PASOS

1. Evaluación y Diagnostico (Recopilación y análisis de la información)

2. Identificación del factor critico
3. Ejercicio FODA y elaboración de estrategias
https://docs.google.com/document/d/19u4e1V2ADeu5nIjiTx0GVeUeZCq33EtpBPr0PX7FGmE/edit?usp=sharing
4. Elaboración del Plan de Trabajo

INFORMACION GENERAL
ZONA ESCOLAR
SUPERVISOR
CCT
DOMICILIO
CORREO ELECTRONICO
ESCUELAS DIRECTOR INFORMACION GENERAL

Agregue en su ficha la información que considere

PLANEACION

OBJETIVO GENERAL
Coadyuvar a la mejora del funcionamiento de la escuela y de las prácticas profesionales docentes y directivas, por medio de la asesoría y el acompañamiento
especializados, así como de la tutoría al personal de nuevo ingreso al servicio público educativo, bajo la responsabilidad del supervisor de zona escolar , a fin
de brindar a los alumnos una educación de excelencia con equidad e inclusión.

1
OBJETIVO ESPECIFICO 1
(En la Metodología de proyectos el primer objetivo es de evaluación) Aquí los autores dicen que en este objetivo está el conocimiento conceptual)
Mejorar las prácticas de las maestras, los maestros, técnicos docentes y directivos escolares, partiendo de las experiencias y los saberes individuales y
colectivos, así como de las necesidades de aprendizaje de los alumnos, para impulsar la toma de decisiones reflexivas e informadas en el trabajo del aula y la
escuela, en un marco de equidad, inclusión y excelencia educativa.
META 1
OBJETIVO ESPECIFICO 2
(En la Metodología de proyectos el segundo objetivo es de diseño) Aquí los autores dicen que en este objetivo está el conocimiento procedimental)
Organizar las acciones de asesoría, acompañamiento y tutoría de la supervisión de zona escolar como un servicio de apoyo a las escuelas, sistemático y
continuo, para la mejora de las prácticas profesionales.
META 2
Establecer de manera colaborativa, un plan de intervención de asesoría y acompañamiento para la atención de los indicadores que favorezca la participación,
el aprovechamiento de los recursos, la mejora de los aprendizajes y la convivencia sana y pacífica entre los miembros de la comunidad escolar
OBJETIVO ESPECIFICO 3
(en la Metodología de proyectos el tercer objetivo es de implementación) Aquí los autores dicen que en este objetivo está el conocimiento actitudinal
Apoyar a las maestras, los maestros y técnicos docentes en activo y en su proceso de incorporación al servicio público educativo con el fortalecimiento de sus
competencias para el trabajo con los alumnos en contextos y condiciones específicos, para desarrollar su autonomía profesional, participación en la escuela,
comunicación con las familias de los alumnos y aprendizaje profesional permanente.
META 3
OBJETIVO ESPECIFICO 4
(en la Metodología de proyectos la evaluación no se maneja como objetivo, es el último proceso) Se los dejo a su consideración. La manera en que cierran su
proyecto. Aquí los autores dicen que está la meta cognición
Contribuir a la transformación de las escuelas, con base en la evaluación de lo establecido en el Programa Escolar de Mejora Continua, para el impulso del
liderazgo directivo, del CTE y del trabajo colaborativo de la comunidad escolar comunicándolo eficazmente y fortalecerlo
META 4

2
PLAN DE TRABAJO DEL CICLO ESCOLAR 2020-2021

(También conocido como Cuadro de mando integral CMI, es su nombre universal)

ESTRATEGIA DE TRABAJO ORGANIZACION DEL TIEMPO Y DEL ESPACIO ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO

AMBITO ACCIONES ACTIVIDADES CRONOGRAMA RECURSOS REGISTROS Y VERIFICACION EVALUACION

HUMANOS MATERIALES TECNICOS FINANCIEROS

4.1 Acción para la sesión 4.1.1 FECHA Responsable Profr Espacio físico Técnicos $ TIPO DE REGISTRO Valoración verbal en el
1.PRACTIC A DOCETNE

(asesoría)

de CTZ previa del CTE Supervisión CTZ

06/01/2021 Formato de Observación
1.Numera y valoracion Registro de
menciona las guías PRODUCTO Diagnóstico Directivo observación en visitas
Tecnológicos
que se utilizaran en
este periodo INSTRUMENTO

Lista de cotejo

4.2 Acción para la sesión 4.2.1 FECHA Responsable Espacio físico Técnicos $ TIPO DE REGISTRO INSTRUMENTO
de CTZ posterior al CTE y Profa.
12/01/2021 Bibliográficos Registro de Práctica reflexiva
trabajo con los insumos y
Aprendizaje
productos de los colectivos Los libros o acervos Reflexivo PRODUCTO
de las escuelas que se utilizaran
(Formato APA) Tecnológicos

3
 Ejemplo de acción previa al 4.3.1Identificar las áreas FECHA Responsable Espacio físico Técnicos $ TIPO DE REGISTRO INSTRUMENTO

2. PRACTICA DIRECTIVA

(asesoría técnica)
CTE de oportunidad de los Supervisor
06/01/2021 Trabajo a distancia Presentación ppt Propuestas
4.3 Revisar en colaborativo directivos para fortalecer
con los directivos, la guía y el liderazgo directivo Bibliográficos Tecnológicos
PRODUCTO
la presentación, los durante segundo periodo
propósitos, los productos 1.Guia de la 4ta ZOOM
Presentación
sesión ordinaria
esperados y la agenda de
trabajo para tomar
acuerdos que les permitan
organizar las actividades y
hacer un uso eficiente del
tiempo
Ejemplo de acción posterior 4.4.1 Valorar si las FECHA Responsable Espacio físico Técnicos $ TIPO DE REGISTRO INSTRUMENTO
al CTE nuevas acciones Directivos
12/01/2021 Trabajo a distancia Tecnológicos Análisis
4.4 Evaluar la pertinencia establecidas en los
del Programa Escolar de PEMC de las escuelas Bibliográficos
PRODUCTO
Mejora Continua de las para cumplir con las
escuelas condiciones para PEMC Ajustado
proteger los derechos de
los niños de acuerdo con
las condiciones de
aprendizaje de los
estudiantes

4.5 Establecer las 4.5.1 Revisión en FECHA Responsable Espacio físico Técnicos $ TIPO DE REGISTRO INSTRUMENTO
3.TUTORIA A MAESTRAS, MAESTROS DE NUEVO
INGRESO (tutoría)

condiciones para la colectivo del Marco de Profa.

07/08/2020 En el aula Tecnológicos Acuerdos
implementación del plan de tutoría para el
tutoría para los docentes de establecimiento y Bibliográficos Formato
PRODUCTO
Nuevo Ingreso continuar con los Planes
de tutoría ya establecidos

4.6 Entrevista virtual con 4.6.1 Establecimiento de FECHA Responsable Espacio físico Técnicos $ TIPO DE REGISTRO INSTRUMENTO
los docentes de nuevo acuerdos para las Profa.
12/01/2021 Trabajo a distancia Tecnológicos Acuerdos Minuta de acuerdos
ingreso y proporcionar sesiones de tutoría virtual
apoyo en las acciones que con los nuevos docentes Bibliográficos Video llamada por
PRODUCTO
formulo en su CTE de NI y seguimiento de whatsapp
los Planes de tutoría ya Plan de tutoría
establecidos

RUTA CRÍTICA (El Diagrama de Gantt, es el instrumento formal y oficial de cómo se lleva a cabo la implementación)

4
CRONOGRAMA

06/01/2021

06/01/2021

02/10/2021

10/12/2021

06/01/2021

12/01/2021

18/02/2021

11/04/2021

20/05/2021

25/06/2021
DE
ACTIVIDADES
CTZ 1 1.1.1

1.2.1

1.3.1
CTZ 2 2.1
CTZ 3

CTZ 4 4.1.1

4.2.1

4.3.1

4.4.1

4.5.1

4.6.1
CTZ 5

CTZ 6

5
 CTZ 7

CTZ 8

ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO POR OBJETIVO

Apoyo para la construcción de indicadores
https://drive.google.com/file/d/0B95-hV5sPWq3bVZ3S0pnM2JDMVE/view?usp=sharing

ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO

RECOPILACION DE DATOS (inputs) FUENTE DE DATOS O

RETRO
MEDIOS DE MONITOREO Y
OBJETIVOS ACCIONES INDICADORES ALIMENTACION
VERIFICACION EVALUACION (outcome)
Tipo de registro Responsable (comunicar e informar)
(outputs)
Lo que se logró, y lo
Observación
Análisis que se necesita
Acuerdos/ Instrumentos de modificar
OBJETIVO Que vamos a evaluar
Propuestas Diagnostico grupal evaluación utilizados
ESPECIFICO 1 Seguimiento Lista de cotejo
Practica reflexiva
Recopilación

OBJETIVO
ESPECIFICO 2

OBJETIVO
ESPECIFICO 3

6
 OBJETIVO
ESPECIFICO 4

INFORME

ESTRATEGIA DE EVALUACION

Mejoría en las condiciones

OBJETIVOS ACCIONES INDICADORES Beneficiarios Cambios realizados Retroalimentación
iniciales

Pasar aquí los que determinaron en el seguimiento

OBJETIVO
ESPECIFICO 1

OBJETIVO
ESPECIFICO 2

OBJETIVO
ESPECIFICO 3

OBJETIVO
ESPECIFICO 4

FICHA DE ACOMPAÑAMIENTO DIRECTIVO (HETEROEVALUACIÓN, COEVALUACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN)

ÁMBITOS Y ESTÁNDARES DE COMPETENCIA DIRECTIVA.

7
 ÁMBITO ESTÁNDAR
1. Liderazgo Directivo
2. Autoevaluación/Diagnóstico Escolar
GOBIERNO Y FUNCIONAMIENTO 3. Planeación Anual
4. Uso de la información
5. Participación Social Corresponsable
6. Transparencia y rendición de cuentas.
7. Gestión de recursos.
8. Plantilla Escolar.
ADMINISTRATIVO Y FINANCIERO
9. Infraestructura, mantenimiento, equipamiento y materiales educativos.
10. Normalidad mínima escolar.
11. Asesoría y acompañamiento a docentes.
12. Flexibilidad curricular.
PEDAGÓGICO 13. Formación docente.
14. Materiales educativos suficientes y pertinentes.
15. Evaluación interna.
16. Proyecto pedagógico.

8
 ÁMBITOS, ESTÁNDARES, DESEMPEÑOS Y CRITERIOS DE DESEMPEÑO.
Niveles de desempeño:
ESTÁNDAR
AMBITO
DESEMPEÑOS
EL directivo:
Se comunica con la
comunidad educativa.
GOBIERNO Y FUNCIONAMIENTO
Genera un ambiente de
trabajo pacífico, democrático centro escolar.
e inclusivo propio para la
1.Liderazgo Directivo
mejora de los aprendizajes.
Toma decisiones en
colegiado para favorecer la
calidad, equidad e inclusión
educativa de su centro de
trabajo.
Garantiza la colaboración de
actores, instancias y de la
comunidad en las acciones
para la mejora del aprendizaje estudiantes.
de todos los alumnos.
1. Nunca. 2. A veces. 3. Casi siempre. 4. Siempre.
NIVELES DE
CRITERIOS DE DESEMPEÑO DESEMPEÑO
El Directivo: 1 2 3 4
Promueve la comunicación entre directivo-docentes, directivo-alumnos,
directivo-padres de familia.
Se dirige a la comunidad educativa con respeto y tolerancia a la diversidad
de ideas.
Promueve espacios para el diálogo y la comunicación entre todos los
miembros de la comunidad escolar sin interrumpir el tiempo dedicado al
aprendizaje y promueve que exista un equipo de trabajo.
Involucra a toda la comunidad educativa en el logro de los objetivos y metas
escolares para la mejora de los aprendizajes.
Respeta y promueve el respeto hacia la diversidad social dentro y fuera del
Asegura que exista y se cumpla un reglamento de convivencia interna así
como para establecer acuerdos y cumplirlos.
Actúa como mediador y conciliador ante situación de conflicto y reprograma
actividades que se vean afectadas por el mismo.
Coordina, en el CTE, la identificación de problemas y prioridades educativas
y se toman las mejores decisiones para su atención.
Involucra al CEPS, APF, padres de familia y alumnos en la toma de
decisiones para la mejora escolar.
Define con claridad los papeles, responsabilidades y competencias para cada
actor educativo en función de la mejora educativa del centro escolar.
Demuestra calidad en cómo la definición y división de tareas,
responsabilidades y competencias puede beneficiar los aprendizajes de los
Corresponsabiliza, en el logro de los objetivos y metas escolares, a las
autoridades educativas (SATE, CTZ), instancias de apoyo (CTE, CEPS y
APF), otras organizaciones de la comunidad y los padres de familia.
9
 Niveles de desempeño: 1. Nunca. 2. A veces. 3. Casi siempre. 4. Siempre.

ESTÁNDAR
AMBITO
DESEMPEÑOS NIVELES DE
CRITERIOS DE DESEMPEÑO DESEMPEÑO
EL directivo: El Directivo: 1 2 3 4
Identifica y recopila, en colaboración con la comunidad educativa, fuentes de
 Coordina a la información internas y externas referentes al desempeño del centro escolar.
2.Autoevaluación/Diagnóst
FUNCIONAMIENTO

comunidad educativa para Coordina a la comunidad educativa para la sistematización y análisis de la

ico Escolar
GOBIERNO Y

identificar las fortalezas y información en función de las prioridades del Sistema Básico de Mejora: Mejora
debilidades del centro escolar de los aprendizajes, alto a la deserción escolar y cumplimiento de la normalidad
mínima.

 Coordina la priorización de acciones Valora, en colaboración con el CTE, los resultados de la

en función de la autoevalución/diagnóstico
autoevaluación/diagnóstico Coordina la toma de decisiones para priorizar las acciones a atender dentro
escolar del centro escolar.

Niveles de desempeño: 1. Nunca. 2. A veces. 3. Casi siempre. 4. Siempre.

ESTÁNDAR
AMBITO

DESEMPEÑOS NIVELES DE
CRITERIOS DE DESEMPEÑO DESEMPEÑO
EL directivo: El Directivo: 1 2 3 4
 Coordina al Consejo Convoca, previo al inicio del ciclo escolar, al CTE para la elaboración del Plan
Técnico Escolar para la Anual a partir de la priorización de acciones obtenidas en la
GOBIERNO Y FUNCIONAMIENTO

elaboración, desarrollo, autoevaluación/diagnóstico del centro escolar.

seguimiento y evaluación del Coordina al CTE para elaborar el plan anual del centro escolar
Plan Anual del centro escolar. Determina, en colegiado con el CTE, las acciones, tiempos y responsables
establecidas para mejorar la calidad, equidad e inclusión educativa dentro del centro
3.Planeación Anual

escolar

Coordina y supervisa el desarrollo, seguimiento y evaluación del plan anual

Coordina al CEPS, APF, padres
de familia y alumnos para
involucrarlos en la elaboración,
desarrollo, seguimiento y
evaluación del Plan Anual del
centro escolar
del centro escolar.
Convoca al CEPS, a la APF y padres de familia para dar a conocer y complementar el
plan anual del centro escolar con el propósito de mejorar los aprendizajes de
todos los alumnos.
Involucra al CEPS, APF y padres de familia como responsables y/o participantes
en acciones específicas de desarrollo del plan anual.

1
0
 Niveles de desempeño: 1. Nunca. 2. A veces. 3. Casi siempre. 4. Siempre.

ESTÁNDAR
ÁMBITO
DESEMPEÑOS
EL directivo:
 Cuenta con fuentes de
información que le permitan
tomar decisiones para la
mejora durante el ciclo
escolar
GOBIERNO Y FUNCIONAMIENTO
NIVELES DE
CRITERIOS DE DESEMPEÑO DESEMPEÑO
El Directivo: 1 2 3 4
Cuenta con información de evaluaciones internas y externas relacionas con su
centro escolar
Coordina el seguimiento y evaluación de manera continua el Plan Anual del
centro escolar.
Identifica de manera continua y fundada en el junto con el colectivo escolar
las causas de las actividades que presentan problemas y estrategias para
solucionarlos/ documentar los ajustes necesarios al plan anual.
Cuenta con un registro de los avances logrados en función del Plan Anual.
Comparte los resultados alcanzados

Cuenta con un control administrativo sobre los recursos humanos, materiales y

Uso de la información

financieros
 Utiliza y administra un Alimenta y actualiza (junto con los profesores) los datos académicos (en relación
sistema de información con los indicadores educativos) en el sistema de información.
único (SIGE o su Coteja, analiza y comparte con los profesores y los padres de familia los indicadores
equivalente) de manera de la escuela reportados en el sistema de información y asegura
eficiente y eficaz. que se tomen decisiones en conjunto para mejorarlos.
Asegura que el sistema de control escolar sea utilizado por todos los profesores y
 Utiliza un sistema de verifica que la información proporcionada sea correcta y oportuna y con
control escolar eficiente y expedientes individualizados.
4.

único que permita a la
escuela contar con
expedientes individualizados
y datos agregados.
 Toma decisiones
consensuadas para
mejorar el aprendizaje de
los alumnos con base en la
información recopilada.
Cuenta con información estadística organizada y actualizada con base en sistema
control escolar.
Comparte la información del sistema de control escolar (en especial el progresos
académicos de los alumnos) con los actores relevantes (sus padres,
maestros, supervisores, psicólogos, trabajadores sociales, entre otros).
Analiza, de manera prioritaria y junto con el CTE, la información recopilada
referente al logro de los aprendizajes de todos los alumnos.
Identifica, en colaboración con el CTE, las situaciones que impiden en el avance
de la mejora de los aprendizajes.
Coordina la toma de decisiones junto con el CTE para replantear, proponer o
cambiar acciones que lleven al centro escolar a la mejora educativa.

1
1
 Niveles de desempeño:
ESTÁNDAR
AMBITO DESEMPEÑOS
EL directivo:
 Corresponsabiliza a los
padres de familia en
mejorar los niveles de
aprendizaje de sus hijos y en
GOBIERNO Y FUNCIONAMIENTO
el cumplimiento de los
5.Participación social Corresponsable
objetivos escolares
planeados.
 Corresponsabiliza al
Consejo Escolar de
Participación Social y a la
Asociación de Padres de
Familia en la mejora de los
aprendizajes de todos los
alumnos
 Genera alianzas con la
comunidad.
1. Nunca. 2. A veces. 3. Casi siempre. 4. Siempre.
NIVELES DE
CRITERIOS DE DESEMPEÑO DESEMPEÑO
El Directivo: 1 2 3 4
Informa e involucra a los padres de familia en el logro los objetivos escolares del
ciclo escolar.
·Asegura que los docentes informen a los padres de familia sobre los avances
educativos de sus hijos y que brinden recomendaciones para fortalecer su
aprendizaje desde el hogar.
·Genera acciones de formación para padres de familia y estrategias concretas para
ayudar a sus hijos en la mejora de sus aprendizajes y en su desempeño escolar
(asistencia, puntualidad, higiene, respeto).
·El director incentiva a los padres de familia y demás miembros de la comunidad
escolar a acudir a la escuela para conocer el aprovechamiento de sus hijos y a
presentar quejas en los temas que juzguen pertinentes ante la autoridad educativa
correspondiente.
Coordina y apoya el trabajo del CEPS y de la APF bajo esquemas claros de
participación social y en función del plan anual dirigidos en primer término a la
mejora de los aprendizajes y en segundo, a la mejora de las condiciones del centro
escolar.
Corresponsabiliza al CEPS y a la APF en la gestión, ejercicio y transparencia de
recursos.
Corresponsabiliza a las autoridades públicas, organizaciones sociales e instituciones
públicas y privadas en el logro de los objetivos y metas escolares.
Gestiona con los sectores público, privado y social los recursos necesarios y
pertinentes para mejorar las condiciones básicas de operación de su centro escolar.
1
2
 Niveles de desempeño: 1. Nunca. 2. A veces. 3. Casi siempre. 4. Siempre.

ESTÁNDAR
AMBITO
DESEMPEÑOS NIVELES DE
CRITERIOS DE DESEMPEÑO DESEMPEÑO
EL directivo: El Directivo: 1 2 3 4
 Ejerce con eficiencia, Define junto con la comunidad educativa las acciones en donde se
eficacia y transparencia los invertirán los recursos recibidos priorizando la mejora del aprendizaje y la retención de
recursos que recibe la los alumnos.
escuela. Registra, junto con el CTE, en el Plan Anual
del centro escolar las acciones y montos a ejercer.
Involucra y corresponsabiliza a los Padres de Familia, CEPS y
GOBIERNO Y FUNCIONAMIENTO

APF en el ejercicio de los recursos.

6.Transparencia y rendición de cuentas.

 Rinde cuentas Reconoce su responsabilidad en losresultados académicos de los alumnos

(financieras y académicas) a ante los padres de familia y la comunidad y asegura que los maestros
hagan lo mismo.
los padres, la comunidad y
las autoridades escolares. Explica y comparte con toda la comunidad escolar los avances y la
diferencia entre las metas establecidas, las metas alcanzadas.
Elabora y da a conocer un informe final de resultados (Académico y
financiero) en conjunto con el CEPS, la APF, el CTE y el supervisor.
Asegura que los maestros envíen las boletas bimestralmente a
los padres y estos las firmen después de haber aclarado sus dudas y
recibir recomendaciones para apoyar el aprendizaje de sus hijos.
El director responde en tiempo y forma a las quejas/solicitudes
de información de los padres así como con sus obligaciones con las
autoridades educativas y brinda la información que estas le
requieren: actas, boletas, tramite de becas, certificados,
informes, estadísticas, programas de trabajo, reportes, entre otros.

1
3
 Niveles de desempeño: 1. Nunca. 2. A veces. 3. Casi siempre. 4. Siempre.

ESTÁNDAR
AMBITO DESEMPEÑOS NIVELES DE
CRITERIOS DE DESEMPEÑO DESEMPEÑO
EL directivo: El Directivo: 1 2 3 4
Gestiona con las AEL los recursos necesarios para garantizar las condiciones
mínimas para la operación del centro escolar.
Gestiona de manera eficaz Gestiona con las autoridades públicas locales los apoyos necesarios para garantizar
y eficiente los recursos
Y FINANCIERO

las condiciones mínimas para la operación del centro escolar.

ADMINISTRATIVO

7.Gestión de recursos

materiales, humanos y Gestiona con la comunidad en general los recursos necesarios para garantizar las
financieros necesarios
para garantizar las condiciones
mínimas de operación del
centro escolar, priorizando la
mejora del aprendizaje y la
retención de los alumnos.
condiciones mínimas para la operación del centro escolar.
Define estrategias para priorizar y aprovechar al máximo los recursos con los que
dispone la escuela.
Utiliza mecanismos claros y ágiles para transparentar el uso y distribución de los
recursos bajo el principio de la simplificación administrativa.
Corresponsabiliza a la APF y al CEPS en las tareas de gestión.
Gestiona con las AEL los recursos necesarios para garantizar las condiciones
mínimas para la operación del centro escolar.

Niveles de desempeño: 1. Nunca. 2. A veces. 3. Casi siempre. 4. Siempre.

ESTÁNDAR
AMBITO

DESEMPEÑOS NIVELES DE
CRITERIOS DE DESEMPEÑO DESEMPEÑO
EL directivo: El Directivo: 1 2 3 4
Solicita y da seguimiento con las autoridades educativas correspondientes la
plantilla docente y de apoyo necesaria para ofrecer un servicio educativo
de calidad durante el ciclo escolar.
Gestiona oportuna y Valida la suficiencia y el perfil de la plantilla docente y de apoyo.
ADMINISTRATIVO Y

pertinentemente la plantilla Gestiona la permanencia de la plantilla docente y de apoyo con la idoneidad

escolar necesaria para necesaria para ofrecer un servicio educativo de calidad.
FINANCIERO
8.Plantilla Escolar

ofrecer un servicio de
calidad, inclusivo y con
equidad durante el ciclo
escolar.
Administra al personal con base en el Plan Anual ubicando a los mejores maestros
en los grados que presentan mayores retos en logro y retención: A)Fija objetivos
para su personal (docente y no docente), B) utiliza datos constantemente para
monitorear el seguimiento, C) Los objetivos tienen un horizonte temporal claro, D)
Reuniones puntuales con el personal para discutir los avances hacia los
objetivos, E)
Retroalimenta el personal en el contexto de las reuniones.
Organiza su calendario de reuniones internas, externas y de
profesionalización sin afectar el tiempo destinado a la enseñanza.

1
4
 Niveles de desempeño: 1. Nunca. 2. A veces. 3. Casi siempre. 4. Siempre.

ESTÁNDAR
AMBITO
DESEMPEÑOS NIVELES DE
CRITERIOS DE DESEMPEÑO DESEMPEÑO
EL directivo: El Directivo: 1 2 3 4
Determina, junto con la comunidad educativa, si el centro escolar cuenta con
ADMINISTRATIVO Y FINANCIERO

las condiciones mínimas para su operación: aulas, sanitarios, instalaciones hidro-‐

equipamiento y materiales educativos.

sanitarias y eléctricas, espacios (áreas verdes, patio, áreas de juegos, canchas),

mobiliario, TIC, materiales educativos, etc.
9.Infraestructura, mantenimiento,

Asegura que el centro escolar
cuente con las condiciones
mínimas de infraestructura,
mantenimiento, equipamiento y
materiales educativos suficientes
y adecuados al contexto para
el aprendizaje de los alumnos.
Comunica a las autoridades educativas correspondientes las necesidades de
infraestructura y equipamiento de la escuela y da seguimiento para que se
atiendan a través del plan anual único, los apoyos de la comunidad escolar o de las
autoridades educativas.
Establece estrategias, acciones y normas para: la optimización de las instalaciones,
equipos y materiales educativos; el mantenimiento de la escuela; y para que las
instalaciones de las escuela garantizan un ambiente saludable y de seguridad para
todos los alumnos.
Corresponsabiliza al CEPS, APF, Padres de Familia y comunidad en
general en el aseguramiento de las condiciones mínimas para la operación del
centro escolar.

Niveles de desempeño: 1. Nunca. 2. A veces. 3. Casi siempre. 4. Siempre.

ESTÁNDAR
AMBITO

DESEMPEÑOS NIVELES DE
CRITERIOS DE DESEMPEÑO DESEMPEÑO
EL directivo: El Directivo: 1 2 3 4
Garantiza que su escuela brinde el servicio educativo todos los días
establecidos en el calendario escolar.
ADMINISTRATIVO Y FINANCIERO

Gestiona y dar el seguimiento pertinente para que su escuela disponga de maestros

Gestiona de manera eficaz la totalidad de los días del ciclo escolar.
y eficiente los recursos Asegura que sus maestros inicien puntualmente sus actividades.
10. Gestión de recursos

materiales, humanos y Implementa las acciones pertinentes para que todos los alumnos asistan puntualmente a todas
financieros necesarios las clases.
para garantizar las condiciones Gestiona y da seguimiento para que todos los materiales para el estudio estén a
disposición de cada uno de los estudiantes y se usen sistemáticamente.
mínimas de operación del
Asegura que todo el tiempo escolar se ocupe
centro escolar, priorizando la fundamentalmente en actividades de aprendizaje.
mejora del aprendizaje y la Supervisa que las actividades que propone el docente logren que todos los
retención de los alumnos. alumnos se involucren en el trabajo de clase.
Implementa las acciones pertinentes para que todos los alumnos consoliden, conforme a su
ritmo
de aprendizaje, su dominio de lalectura, la escritura y las
matemáticas, de acuerdo con su grado educativo.

1
5
 Niveles de desempeño: 1. Nunca. 2. A veces. 3. Casi siempre. 4. Siempre.

ESTÁNDAR
AMBITO DESEMPEÑOS NIVELES DE
CRITERIOS DE DESEMPEÑO DESEMPEÑO
EL directivo: El Directivo: 1 2 3 4
Demuestra conocimiento sobre el plan y programa de estudios, la normativa de
11. Asesoría y acompañamiento a

evaluación de los aprendizajes y de elementos pedagógicos y didácticos pertinentes

PEDAGÓGICO

para la labor docente.

docentes.

Brinda asesoría y Observa el desempeño de los docentes u alumnos dentro del aula.
acompañamiento a los Asesora y acompaña a los docentes para mejorar su desempeño dentro del aula.
docentes en función de su
desempeño dentro del aula. Brinda asesoría focalizada a los docentes para la atención de alumnos en riesgo de
fracaso escolar.
Busca, en coordinación con el CTE, estrategias para atender de manera focalizada a
los alumnos más rezagados.

Niveles de desempeño: 1. Nunca. 2. A veces. 3. Casi siempre. 4. Siempre.

ESTÁNDAR
AMBITO

DESEMPEÑOS NIVELES DE
CRITERIOS DE DESEMPEÑO DESEMPEÑO
EL directivo: El Directivo: 1 2 3 4
Adapta/complementa el currículo nacional a las necesidades y el contexto local.
12. Flexibilidad curricular
PEDAGÓGICO

Identifica y desarrolla, en coordinación con el CTE, contenidos propios para alcanzar

Promueve un
aprendizaje situado,
manejable por la escuela y
que atiende a la diversidad.
los objetivos de aprendizaje nacionales y de la escuela.
Organiza, junto con el CTE, parte de la carga horaria básica y la complementa de
acuerdo con las necesidades de su contexto.
Elabora, en colaboración con el CTE, materiales educativos pertinentes al contexto
escolar y a la diversidad cultural.
Genera un trabajo académico colaborativo con otras escuelas a través de
intercambios de experiencias, logros y avances pedagógicos en función de la
diversidad de contextos.

1
6
 Niveles de desempeño: 1. Nunca. 2. A veces. 3. Casi siempre. 4. Siempre.

ESTÁNDAR
AMBITO
DESEMPEÑOS NIVELES DE
CRITERIOS DE DESEMPEÑO DESEMPEÑO
EL directivo: El Directivo: 1 2 3 4
Identifica a partir de las reuniones de CTE y de la observación del desempeño
docente en el aula los temas prioritarios de capacitación de
acuerdo a las necesidades de la escuela.
Determina, junto con el CTE, las acciones de perfeccionamiento docente más
13. Formación docente.

Garantiza el pertinentes.
PEDAGÓGICO

fortalecimiento de las Promueve y dirige el desarrollo profesional docente a través del

competencias docentes
dirigidas a lograr el máximo
logro de los aprendizajes de
todos los alumnos del
centro escolar.
aprendizaje entre pares al interior de la escuela como parte de las reuniones del
CTE y al exterior con docentes de otras escuelas.
Impulsa redes de aprendizaje para compartir experiencias docentes exitosas con
otras escuelas.
Participa en la capacitación y enla actualización profesional.
Coordina estrategias de formación para fortalecer las competencias docentes.
Incentiva a los maestros para que mejoren cotidianamente su práctica
pedagógica.
Da seguimiento y evalúa las acciones de formación de la plantilla docente.

Niveles de desempeño: 1. Nunca. 2. A veces. 3. Casi siempre. 4. Siempre.

ESTÁNDAR
AMBITO

DESEMPEÑOS NIVELES DE
CRITERIOS DE DESEMPEÑO DESEMPEÑO
EL directivo: El Directivo: 1 2 3 4
Asegura que los docentes dispongan al inicio del ciclo escolar de los libros
Materiales educativos suficientes

Valida y asegura la de texto para todos los alumnos.

PEDAGÓGICO

suficiencia y pertinencia de los Fomenta el desarrollo de materiales didácticos locales para

pertinentes

materiales educativos de contextualizar el currículo y fortalecer el aprendizaje significativo de los

acuerdo con su plan anual alumnos.
para alcanzar el máximo Emplea los recursos financieros de la escuela para adquirir los
logro de los aprendizajes en
materiales educativos pertinentes y suficientes.
todos los alumnos.
Prevé materiales educativos especializados para los alumnos con
14.

capacidades diferentes.
y

10
 Niveles de desempeño: 1. Nunca. 2. A veces. 3. Casi siempre. 4. Siempre.

ESTÁNDAR
AMBITO
DESEMPEÑOS NIVELES DE
CRITERIOS DE DESEMPEÑO DESEMPEÑO
EL directivo: El Directivo: 1 2 3 4
Impulsa la capacidad técnica y metodológica delos maestros para desarrollar
evaluaciones de desempeño auténtico en los alumnos, trascendiendo
Asegura que exista un exámenes estandarizados o de opción múltiple.
proceso de evaluación de Aprovecha los resultados de la evaluación formativa de los alumnos para
los aprendizajes diagnosticar, en coordinación con el CTE, retos a nivel del alumno, el salón, el
permanentes que permita grado y la escuela.
ofrecer una retroalimentación
Demuestra conocimiento y manejo de la normatividad aplicable vigente referente a
objetiva, oportuna y
la evaluación de los aprendizajes.
continua para mejorar el
aprendizaje de los alumnos. Toma decisiones, en colaboración con el CTE, para reorientar las acciones
educativas y mejorar los resultados en el logro de los aprendizajes de todos los
alumnos.
Evalúa, en coordinación con la comunidad educativa, los objetivos y metas planteados en la
Planeación Anual.
Identifica, con la comunidad educativa, las áreas de oportunidad
PEDAGÓGICO

y los nuevos retos para ser considerados en la planeación del siguiente ciclo
15. Evaluación interna

Implementa un proceso de escolar.

evaluación respecto a la Coordina la evaluación del desempeño de los diferentes actores educativos, en función de las
gestión escolar y al responsabilidades asumidas en el Plan Anual y del desarrollo
desempeño de los de sus atribuciones profesionales.
Retroalimenta al docente a partir del avance educativo de sus estudiantes y de su
actores educativos.
desempeño dentro del aula respecto a la aplicación de los enfoques
y contenidos
curriculares, uso del tiempo, de materiales educativos y de
ambientes para el aprendizaje.
Retroalimenta al CEPS, a la APF y a los padres de
familia a partir de su nivel de participación y corresponsabilidad con la
mejora educativa de la escuela.
Solicita al CTE, CEPS. APF y Padres de familia, una retroalimentación sobre su
desempeño dentro del ciclo escolar.
Solicita la Asistencia técnica Identifica, junto con el CTE y a partir de la evaluación interna, las áreas de
pertinentes para fortalecer el oportunidad para la mejora permanente.
servicio que brinda el centro Solicita mediante el SATE la asistencia técnica requerida con base en la evaluación
escolar a partir de la calidad, de la escuela y el plan anual.
la equidad y la inclusión Coordina los ajustes necesarios en el Plan Anual y en el desempeño de los
educativa. actores educativos para garantizar la mejora en los aprendizajes.

11

Niveles de desempeño:
ESTÁNDAR
AMBITO
DESEMPEÑOS
EL directivo:
16. Proyecto Pedagógico.
Promueve el desarrollo de un
PEDAGÓGICO
proyecto pedagógico de
mediano alcance para
fortalecer el proceso de
mejora continua del centro
escolar priorizando el máximo
logro de los aprendizajes y la
autonomía escolar.
FIRMAS
MTRA. CLAUDIA AMERICA MAGAÑA FLORES
1. Nunca. 2. A veces. 3. Casi siempre. 4. Siempre.
NIVELES DE
CRITERIOS DE DESEMPEÑO DESEMPEÑO
El Directivo: 1 2 3 4
Valora las condiciones de participación, trabajo colaborativo, corresponsabilidad y
toma de decisiones colegiada de la comunidad escolar a fin de evaluar las
condiciones para desarrollar un proyecto escolar a mediano plazo.
Fortalece el trabajo del CTE, el CEPS y la APF para asegurar que las metas y los
objetivos centrales del Proyecto Pedagógico este relacionados con la mejora del
aprendizaje de los alumnos en especial en la lectura, la escritura y las matemáticas.
Promueve en el CTE: (i) discusiones y retroalimentación entre los profesores (y el
director) con respecto a su planeación didáctica (con énfasis en español y
matemáticas); (ii) analizar los resultados de los alumnos (con base en evaluaciones
formativas); y, (iii) diseñar e implementar estrategias personalizadas y actividades
específicas para atender eficazmente las necesidades de los alumnos, en especial
de los rezagados y con capacidades diferentes.
Focaliza la atención educativa, da seguimiento y evalúa las acciones dirigidas
hacia alumnos con características especiales.
Corresponsabiliza a los padres de familia con hijos rezagados/con capacidades
diferentes para planear estrategias conjuntas para nivelar el aprendizaje de sus
hijos.
 MTRA. CLAUDIA AMERICA MAGAÑA FLORES

Inspector Director

Prof. Prof.