Tesis de Grado

1
MÚSICA MOZART COMO ESTRATEGIA FACILITADORA DEL APRENDIZAJE DE LA COMPRENSIÓN

LECTORA EN ESTUDIANTES DE PRIMARIA, DE LOS GRADOS TERCERO, CUARTO Y QUINTO DE LA
ESCUELA EL MILAGRO DE LA VEREDA LA GLORIA.
NURY MARCELA BETANCUR MURCIA
ESCUELA NORMAL SUPERIOR MARÍA INMACULADA
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
PUERTO JORDÁN – ARAUCA
2021
3
MÚSICA MOZART COMO ESTRATEGIA FACILITADORA DEL APRENDIZAJE DE LA COMPRENSIÓN

LECTORA EN ESTUDIANTES DE PRIMARIA, DE LOS GRADOS TERCERO, CUARTO Y QUINTO DE LA
ESCUELA EL MILAGRO DE LA VEREDA LA GLORIA.
NURY MARCELA BETANCUR MURCIA
PROYECTO DE GRADO PARA OPTAR POR EL TÍTULO DE NORMALISTA SUPERIOR
DIRIGIDO POR:
ADRIAN RISCANEVO
ESCUELA NORMAL SUPERIOR MARÍA INMACULADA
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
PUERTO JORDAN – ARAUCA
2021
4
TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIÓN...............................................................................................................7
1. PRELIMINARES DEL PROYECTO.......................................................................9
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA..................................................................9
1.2 PREGUNTA PROBLEMA.........................................................................................11
2. OBJETIVOS............................................................................................................12
2.1 OBJETIVO GENERAL...........................................................................................12
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS...................................................................................13
3. JUSTIFICACIÓN....................................................................................................13
4. MARCO DE LA INVESTIGACIÓN......................................................................14
4.1 MARCO TEÓRICO.................................................................................................14
La Música...................................................................................................................15
5. EFECTOS DE LA MÚSICA...................................................................................15
5.1 EFECTOS PSICOLÓGICOS...................................................................................15
5.2 EL PAPEL DE LA MÚSICA EN LA EDUCACIÓN.............................................16
5.3 IMPORTANCIA DE LA MÚSICA EN LA ESCUELA.........................................16
5.4 EFECTO MOZART.................................................................................................17
5.5 ESTIMULA Y MEJORA LA CREATIVIDAD......................................................19
6. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN.......................................................19
5
6.1 INVESTIGACIÓN CUALITATIVA:.....................................................................20
6.2 OBSERVACIÓN PARTICIPATIVA......................................................................20
6.3 HERRAMIENTAS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN:..........................21
6.3.1 ENTREVISTAS....................................................................................................21
6.3.2 DIARIO DE CAMPO:..........................................................................................21
6.3.3 FOTOGRAFÍA:....................................................................................................22
6.3.4 VIDEO:.................................................................................................................22
7. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN.........................................22
7.1 CONTEXTUALIZACION DE LA EXPERIENCIA..............................................23
7.1.2 CONTEXTO GEOGRÁFICO..............................................................................24
7.1.3 CONTEXTO ESCOLAR......................................................................................24
7.1.4 CONTEXTO ECONOMICO................................................................................25
8. PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES......................................................................26
8.1 DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES.............................................................27
8.2 ELABORACIÓN Y COMPLETAR SOPA DE LETRAS......................................27
8.2.1 LECTURA DEL CUENTO LLAMADO “LA TRAMA”....................................28
8.2.2 LECTURA DE TEXTOS, CUENTOS INFANTILES.........................................28
8.2.3 CREACIÓN DE TEXTOS....................................................................................28
8.2.4 ELABORACIÓN DE TEXTOS...........................................................................28
9. CONTEXTUALIZACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA...............29

6
10. TABLA DE LA PROPUESTA, CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES..............30
11. ANEXOS.................................................................................................................37
11.1 DIARIOS DE CAMPO....................................................................................37
INFORME DE LA ACTIVIDAD N° 1......................................................................37
11.2 PLANEADORES.............................................................................................62
12. CONCLUSIONES...................................................................................................63
7
INTRODUCCIÓN
Es reconocido por los involucrados en la enseñanza, que las actividades para generar
comprensión de la lectura y lograr un aprendizaje significativo no son, normalmente, manejadas
en el aula por todos los docentes y el tiempo que dedican a leer en sus aulas es insuficiente.
En efecto, los profesores saben que la comprensión de la lectura es una de las
capacidades lectoras de mayor complejidad, pero la comprensión de la lectura se deja para los
8
niveles superiores y para la cual no se hace uso de medios instruccionales como por ejemplo
utilizar la música de Mozart en las actividades de lectura.
Las ideas mencionadas son las que han permitido desarrollar el trabajo de investigación
planteado. En el mismo, se pretendió implementar un plan de intervención mediado por la
música Mozart para el aprendizaje de la comprensión lectora en escolares del grado tercero a
quinto de primaria.
Por medio del diagnóstico inicial se pudo observar algunas falencias en los estudiantes
del CEAR PANAMA, sede EL MILAGRO.
Teniendo en cuenta los resultados se orientó el proyecto pedagógico, el cual implementa
estrategias pedagógicas y diferentes actividades, como herramientas prácticas y significativas en
la enseñanza aprendizaje de las diferentes competencias lectoras.
El objetivo es que mediante dinámicas que educan, los estudiantes compartan todos los
lunes y jueves la lectura con placer y entusiasmo, con el fin que leer se convierta en un rato
agradable y a su vez una costumbre del diario vivir.
En este caso el papel del docente consiste en acompañar a los estudiantes el mayor
número de encuentros posibles, con diferentes estrategias pedagógicas que ayuden a mejorar la
comprensión lectora, mediante distintas experiencias y vivencias dentro del aula, que se sientan
motivados a llegar más allá del aula escolar.
Desde el punto de vista teórico se sustenta en Pérez Abril, (2003) sobre los niveles de
lectura y en Torres (2016) quien plantea la enseñanza con la música de Mozart.
Metodológicamente, se trata de un estudio de Investigación Acción para el que se desarrolló una
propuesta precedida de un diagnóstico.

9
1. PRELIMINARES DEL PROYECTO
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Cuando, en términos educativos, se piensa en dialogar sobre lectura y su relación con la
música, inmediatamente se cae en distintos aspectos asociados con la comprensión lectora y, en
la música, surge el interrogante sobre qué tipo de música se debe enseñar en la escuela y cómo
instruir este objeto de conocimiento.

10
En relación con la comprensión de lo que se lee, Mora (1995) refiere que son
innumerables los hechos sociales que requieren de una buena comprensión de la lengua escrita,
se dice inclusive que uno de los mayores poderes que puede adquirir el hombre es el poder de
comprender satisfactoriamente los textos, pues este le lleva al conocimiento producto de la
información a la cual puede acceder.
El poder que otorga la lectura es amplio, no tiene tiempo ni espacio, por el contrario, es
un saber que el hombre construye y transforma a través de la interacción con el mundo y los
textos escritos.
Así, el aprendizaje que da una buena comprensión de lo que se lee se enriquece y
trasciende, lo cual permite innovaciones que ayudan a transformar la humanidad. En esta
investigación la comprensión lectora se estudia a partir de la música Mozart: 17
La música instrumental de Mozart produce mayor estado de relajación y apertura en las
actitudes. A propósito de ello Lozano (2002), sostiene que la música logra estados y condiciones
propicios para el aprendizaje, tienen un ritmo que equivalen a los latidos del corazón cuando
estamos tranquilos y reposados, estos sesenta latido es por minuto según el autor si se logra ese
nivel de relajamiento, las personas pueden recordar y asimilar lo aprendido, además mayor
capacidad mental, la estrategia musical debe ir acompañada con técnicas insurreccionales.
Por esta razón la enseñanza con el recurso de la música de este autor debe ser puesta en
práctica armonizando con el contenido temático en forma sencilla, además, ayudados a través de
11
ambientación o cualquier otro recurso que permita cumplir con esta necesidad (Ordoñez,
Sánchez, Sánchez, Romero y Bernal. (2011, p.64).
En la actualidad la población estudiantil de los grados tercero, cuarto y quinto primaria de
la escuela el Milagro, vereda la Gloria en el municipio de Arauquita departamento Arauca, no
leen y por ende no tiene buena comprensión lectora.
 Esta situación se presenta debido a los siguientes factores:
 Falta de estructura y ambiente adecuado para el desarrollo de la misma
 Falta de acompañamiento de los padres de familia
 Falta de estrategias pedagógicas para incentivar el gusto por la lectura
1.2 PREGUNTA PROBLEMA
¿Cómo priorizar un plan de intervención con la música y los espacios adecuados que
pueda contribuir con el aprendizaje de la comprensión lectora en los estudiantes del grado
tercero, cuarto y quinto de primaria?

12
13
2. OBJETIVOS
2.1 OBJETIVO GENERAL
 Implementar la música de Mozart para el mejoramiento de los niveles de
comprensión lectora de los grados tercero, cuarto y quinto de la escuela el milagro
de la vereda la gloria
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Detectar en los estudiantes de los grados tercero, cuarto y quinto de la escuela el
milagro, las falencias y necesidades con respecto a los niveles de comprensión
lectora por medio de una prueba diagnóstica aplicada sin ninguna estrategia.
 Plantear una estrategia de intervención basada por la Música Mozart, para el
aprendizaje de la comprensión lectora en los estudiantes de los grados tercero,
cuarto y quinto de la escuela el milagro.
 Aplicar una estrategia de intervención basada por la Música de Mozart, para el
aprendizaje de la comprensión lectora en los estudiantes de tercero, cuarto y
quinto grado de la escuela el milagro.
 Develar proceso de comprensión lectora de cada estudiante con respecto a la
experiencia vivida luego de la aplicación de la estrategia del efecto Mozart.

14
3. JUSTIFICACIÓN
Este proyecto surge del interés por investigar si al implementar un plan de intervención
mediado por la música Mozart mejora el aprendizaje de la comprensión lectora en escolares de
primaria. El interés de la investigadora surge por cuanto se logró reflexionar que la lectura está
presente y es indispensable en todas las asignaturas del currículo, por eso se puede afirmar que
muchas de las dificultades escolares son producidas por la falta de comprensión de la lectura y
esto sucede, bien porque el estudiante no dispone de los conocimientos previos necesarios o bien
porque no establece la relación correspondiente entre lo que sabe y la información que le ofrece
el texto.
De lo anterior, se busca contribuir a mejorar la formación académica de los escolares,
especialmente en los procesos de comprensión de la lectura a partir de una didáctica mediada por
la música Mozart. Este tipo de medio instruccional puede resultar muy atractivo a los niños por
lo cual les puede ayudar a despertar el interés para abordar y comprender la lectura de diversos
tipos de textos.
15
4. MARCO DE LA INVESTIGACIÓN
4.1 MARCO TEÓRICO
Se refleja la importancia de construir nuevos conocimientos en las aulas de clase, es allí
donde se evidencia que hay falencias en algunos aspectos como en los cambio de asignatura y
durante las clases, pues se refleja que los niños tienen un comportamiento de indisciplina
afectando el aprendizaje de cada uno de ellos, pues esto ocasiona que al momento de impartir
los saberes se torne un poco tenso. También se evidencia en la asignatura de comprensión lectora
que los niños tienen un bajo rendimiento en cuento al mismo, se distraen fácilmente, les interesa
poco las lecturas, lo que toma como resultado el bajo rendimiento en su comprensión y que
adquieran un buen conocimiento acerca de este. Para lo anterior se propone ejecutar estrategias
para aumentar el rendimiento escolar, para esto se tendrá en cuenta la música en las aulas de
clase, esta se llevara a cabo antes y durante de la asignatura a desarrollar. La música tiene una
influencia importante en el desarrollo neuronal del niño, ya que se evidencia que este causa
relajación y otros aspectos cognitivos en él.
La Música.
La música viene de la palabra “musa” y según la mitología griega, las musas eran nueve
hermanas muy bellas. Estas deidades menores, hijas de Júpiter y Mnemosine se dedicaron a
enseñar las ciencias y las artes por disposición del Dios Apolo. La música nació hace muchos
años, pero su origen se desconoce, por lo que el autor Lukas Richther sostiene en su libro
Historia de la Música: que la música puede haber salido de gritos de comunicación. Se puede
creer que la lengua al principio no era suficiente como medio de comunicación cuando pastores,
pescadores, cazadores y otros querían comprenderse a distancias grandes (Richther, 1983).

16
5. EFECTOS DE LA MÚSICA
5.1 EFECTOS PSICOLÓGICOS
La música puede despertar evocar, estimular, robustecer y desarrollar diversas emociones
y sentimientos. “Es una fuente de placer y puede provocarse sublimaciones, también puede traer
a la memoria olores y colores y modifica al estado de ánimo del oyente y su percepción del
espacio y del tiempo” (Agudelo, 2002, pp. 21, 27-28)
5.2 EL PAPEL DE LA MÚSICA EN LA EDUCACIÓN
El papel de la música en la educación va mucho más allá del conocimiento de su historia,
de su leguaje o de la capacidad para percibir el mensaje musical ya que es importante
instrumento para formación integral de la personalidad “es un hecho comprobado que la
educación musical no solo favorece la capacidad de razonamiento sino que también enriquece La
vida emocional, desarrolla las habilidades creativas y expresivas, el sentido estético y la
sensibilidad contribuye a la integración social, la flexibilidad del pensamiento y la organización
temporal (Agudelo, 2002, p. 16).

17
5.3 IMPORTANCIA DE LA MÚSICA EN LA ESCUELA
Según Gohl (2000) la Música no es sólo una asignatura, sino una fuerza que anima y
compromete. Como se refleja en lo que dice el autor, la música no solo sirve como una
asignatura más en las diferentes instituciones, sino que está también tiene gran poder para
implementarla en diferentes situaciones del entorno escolar.
5.4 EFECTO MOZART
Por lo anterior, se tiene como base teórica el estudiado Don Campbell (1999) , define
como efecto Mozart “aprovechar el sonido de la música para sanar el cuerpo, la mente y liberar
el espíritu creativo” (p.2). como se puede observar en este estudio se alude a la música como una
herramienta fundamental para la incorporación de los aprendizajes de los niños
fundamentalmente en la parte creativa y espiritual del ser, es allí donde la autora quiere centrar la
investigación y hacer que la música sea parte del desarrollo intelectual, aprovechando estos
beneficios que traería efectos significativos.
Para que el niño estimule su cerebro a través de las ondas sonoras que transmiten la
música se necesita una melodía que sea estimulante y relajante. Para evaluar los efectos de la
música a través de registros de electroencefalogramas, se ha encontrado que la música origina
una actividad eléctrica cerebral tipo alfa. Todo lo anterior se traduce en lo siguiente: la música
(sobre todo la música clásica de Mozart) provoca: Aumento en la capacidad de memoria,
atención y concentración de los niños, introduce a los niños a los sonidos y significados de las
palabras y fortalece el aprendizaje, estimula la creatividad y la imaginación infantil, entre otros
aspectos.
Según Clements A. & Campbell P. (2006) analizaron la Música de Mozart y descubrieron
que algunas de sus melodías tenían un efecto inmediato y positivo sobre la salud, la creatividad y
18
el poder de concentración. Dicha música con respecto a la de otros compositores, contempla
propiedades muy particulares que la hacen diferente en el sentido, de los ritmos, las melodías, la
métrica, el tono, el timbre y las frecuencias de esta música logran estimular el cerebro humano,
específicamente las zonas relacionadas con el hemisferio derecho.
De este modo para Ángeles (2001) se llama efecto Mozart a la propiedad de la música
para estimular el sistema neurovegetativo, encargado de activar los centros de conexión
neuronal, actividad cerebral básica en los procesos de aprendizaje y, entre otras cosas, para
liberar nuestras emociones, ayudar en el tratamiento de ciertas enfermedades y en el desarrollo
embrionario. No solo la música de W. A. Mozart tiene estos efectos, estudios más actuales
concluyen que con la música de Vivaldi, Pachelbell, Yanni y otros, con las mismas
características, se obtienen los mismos resultados.
Por lo anterior, la música Mozart enriquece las capacidades cognitivas en el aula de clase,
son beneficiosas para disminuir el estrés y mejorar los estados de ánimo de las personas y su
inteligencia, el desarrollo de habilidades para la lectura y escritura, desarrollo del lenguaje verbal
y estimula las ondas cerebrales, poniendo su atención y memoria en un funcionamiento continuo.
Al respecto, en el libro efecto Mozart, Campbell (1997) Ciertamente, los ritmos, melodías
y frecuencias altas de la música de Mozart estimulan y carga las zonas creativas y motivadoras
del cerebro, la música puede catapultar la mente, el cuerpo y el corazón al momento presente,
con más rapidez que cualquiera otra modalidad que conozca (p. 61). Con experiencia vivencial el
autor define y destaca a la música Mozart como estimulador para nuestro cuerpo y nuestra
actitud emocional, lo cual enfatiza que este hace efectos ciertamente positivos y que generan
gran estimulante para relajar zonas cerebrales.

19
Entre los principales beneficios de escuchar la música de Mozart tenemos (Vélez, 2006):
• Mejora la habilidad para entender, resolver y plantear problemas matemáticos.
• Fortalece el aprendizaje.
• Capacidad entre los niños para desenvolverse entre sí
• Mejora la memoria.
5.5 ESTIMULA Y MEJORA LA CREATIVIDAD
Se evidencia la importancia de la música en la vida del ser humano, por ello se recalca la
importancia en la vida escolar del educando, por lo cual, el docente desempeña un papel crucial
en el desarrollo de enseñanza- aprendizaje que abarca muchos aspectos como lo son lo de esta,
se destaca la música como recurso para hacer que la parte neural del niño evolucione
desarrollando un proceso satisfactorio de comprensión lectora.

20
6. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
INDICADOR TIPO DE TÉCNICA HERRAMIENTAS DE
INVESTIGACIÓN RECOLECCIÓN DE
INFORMACIÓN
ENTREVISTAS
NOMBRE DE TESIS INVESTIGACIÓN OBSERVACIÓN DIARIO DE CAMPO
CUALITATIVA PARTICIPATIVA FOTOGRAFÍA
VIDEO
6.1 INVESTIGACIÓN CUALITATIVA:
La investigación cualitativa es el método científico de observación para recopilar datos
no numéricos. Babbie, Earl R. The basics of social research (Sixth edition edición). ISBN 978-1-
133-59414-7. OCLC 824081715. Consultado el 22 de marzo de 2020.
La investigación cualitativa se basa en "estudios de caso, experiencias personales,
introspección, historias de vida, entrevistas, artefactos y textos y producciones culturales, junto
con textos observacionales, históricos, interactivos y visuales. Denzin, Norman K.; Lincoln,
Yvonna S. (2005). The SAGE handbook of qualitative research (3rd ed edición). Sage
Publications. ISBN 0-7619-2757-3. OCLC 56921579. Consultado el 22 de marzo de 2020.

21
6.2 OBSERVACIÓN PARTICIPATIVA
Es una técnica de recolección de datos. Es una técnica ampliamente utilizada en muchas
disciplinas (sociología, estudios de comunicación, ciencia política, geografía humana, psicología
social, entre otras). Sin embargo, la antropología social y cultural ha construido su identidad
disciplinaria alrededor de ella, por lo tanto -aunque no única- es su principal técnica de
recolección de datos. Restrepo, E (2018). «Trabajo de Campo». Etnografía; Alcances, técnicas y
éticas. Fondo Editorial de la UNMSM. p. 56. ISBN 978-9972-46-626-7.
6.3 HERRAMIENTAS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN:
Son instrumentos de recolección de datos es en principio cualquier recurso de que pueda
valerse el investigador para acercarse a los fenómenos y extraer de ellos información.
6.3.1 ENTREVISTAS
Es un diálogo entablado entre dos o más personas: el entrevistador formula preguntas y el
entrevistado las responde. Se trata de una técnica empleada para diversos motivos, investigación,
medicina y selección de personal. Una entrevista no es casual sino que es un diálogo interesado
con un acuerdo previo e intereses y expectativas por parte tanto del entrevistador como del
entrevistado. Halperín, Jorge (15 de septiembre de 2012). La entrevista periodística. Penguin
Random House Grupo Editorial Argentina. ISBN 9789870426066. Consultado el 8 de julio de
2018.
22
6.3.2 DIARIO DE CAMPO:
Es una herramienta usada por investigadores de varias áreas para hacer anotaciones
cuando ejecutan trabajos de campo. Es un ejemplo clásico de fuente primaria.
Los cuadernos de campo son normalmente block de notas en el que los investigadores
escriben o dibujan sus observaciones.
6.3.3 FOTOGRAFÍA:
Es el arte y la técnica de obtener imágenes duraderas debido a la acción de la luz. Real
Academia Española y Asociación de Academias de la Lengua Española (2014). «Fotografía».
Diccionario de la lengua española (23. ª Edición). Madrid: Espasa. ISBN 978-84-670-4189-7.
6.3.4 VIDEO:
Es la tecnología de grabación, procesamiento, almacenamiento, transmisión de imágenes
y reconstrucción por medios electrónicos digitales o analógicos de una secuencia de imágenes
que representan escenas en movimiento. Real Academia Española y Asociación de Academias
de la Lengua Española (2005). «Video». Diccionario panhispánico de dudas (1. ª Edición).

23
7. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
La música Mozart según las investigaciones ya realizadas nos arroja resultados positivos,
los cuales nos dice que esta provoca una activación de la corteza cerebral y origina una actividad
eléctrica cerebral tipo alfa.
Cuando nos referimos a esta actividad eléctrica cerebral de tipo alfa hacemos referencia a
un estado de escasa actividad cerebral y relajación, con estas ondas que son más lentas y de
mayor amplitud que las de tipo beta. Por esta razón en el presente trabajo, buscamos utilizar esta
estrategia para experimentar y saber los resultados que esta nos arroje, no olvidando uno de los
principales objetivos de nuestro trabajo que es mejorar los niveles de comprensión lectora en los
estudiantes de primaria, de los grados tercero, cuarto y quinto de la escuela el milagro de la
vereda la gloria.
Al iniciar la intervención en el aula se investiga que conocimientos tiene el estudiante y a
partir de ahí se contextualiza esto proporciona la comunicación en el aula entre docente
estudiante y realza la participación del estudiante en el proceso de enseñanza aprendizaje y
proporciona que el educando no aprenda momentáneamente sino para aplicar el conocimiento a
la vida diaria en situaciones similares.

24
7.1 CONTEXTUALIZACION DE LA EXPERIENCIA
A continuación es mi propósito exponer desde diferentes contextos el lugar y momento
en el que realice mi investigación. Los contextos que se abordaran serán geográficos,
económicos, escolares.
7.1.2 CONTEXTO GEOGRÁFICO
El departamento de Arauca se localiza en el sector norte de la Orinoquía colombiana en
el límite con Venezuela y está compuesto por siete municipios: Arauca (ciudad capital),
Arauquita, Cravo Norte, Fortul,
Puerto Rondón, Saravena y
Tame; su superficie es de 23.818
km2 que corresponde al 2,1% del
total nacional.
El departamento limita
por el norte con el río Arauca,
que lo separa de la República de
Venezuela; por el este, con la
República de Venezuela; por el sur, con los ríos Meta y Casanare, que lo separan de los
IMAGEN 1
departamentos del Vichada y Casanare.
25
7.1.3 CONTEXTO ESCOLAR
La escuela EL MILGRO, hace parte del CEAR Panamá está ubicada en el área rural del
municipio de Arauquita, departamento de Arauca, a más de 3 km del centro poblado de panamá.
El CEAR educativo está conformado por veintiuna sedes rurales. Las cuales hasta el año 2010
funcionaron
IMAGEN de2 manera independiente, después fueron fusionadas para lograr una mejor
organización administrativa.
Tipo de educación
constructivista, basada en el
contexto y las experiencias
vividas por estudiantes y padres
de familia, apoyándonos en
estrategias y materiales que nos
ofrece el PTA
La sede el MILAGRO cuenta con 1 maestro para 12 alumnos, estos están distribuidos de
la siguiente manera, prescolar 2, primero, 4 segundo 1, tercero 2, cuarto 2 y quinto 1. Consta de
tres aulas de clase, comedor estudiantil, batería sanitaria, cancha de futbol y zonas verdes, no
cuenta con sala de informática ni acceso a internet, afectando esto el aprendizaje y la
implantación de las TIC, para los estudiantes.

26
7.1.4 CONTEXTO ECONOMICO.
Las actividades económicas que se desarrollan en la región de Arauca en su orden, la
explotación petrolera, la ganadería, la agricultura. Tradicionalmente la economía del
departamento se ha sustentado en la ganadería y la agricultura, que dan soporte al comercio
complementario de la región, sin embargo
la explotación petrolera se ha convertido en
los últimos años en importantes fuentes de
ingresos para Arauca.
IMAGEN 3
La ganadería es un reglón importante en la economía está centrada en la cría, levante y
engorde de vacunos. La agricultura en la región se centra en los mejores suelos y buenas
condiciones para la siembra de cultivos como el cacao, el plátano, la yuca, el arroz y el maíz.
27
8. PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES
Luego de demostrar la importancia de la música clásica de Mozart en los niños y niñas,
es necesario que sea trabajado durante la época escolar como recurso didáctico o cuando están
realizando sus actividades en la casa, como música de fondo ya que debemos tener claro que La
música tiene una relación con los objetivos educativos que requiere la sociedad actual.
En este caso las actividades que vamos a trabajar con los estudiantes serán:
 Elaboración de adivinanzas
 Elaborar y completar sopas de letras
 Lectura de cuentos
 Lectura de textos infantiles
 Creación de textos
8.1 DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
 Con esta actividad vamos a trabajar en equipo, todo el grupo realizaremos
adivinanzas conocidas e intentaremos realizar adivinanzas nuevas por medio de
lecturas, así mismo ellos irán practicando la concentración al momento de leer o
escuchar una lectura.
 Se realizaran lecturas de adivinanzas para que los estudiantes participen y así
evaluemos la comprensión lectora de los mismos, estas actividades se hacen
primero sin la música de Mozart y luego con ella.
 Indagar sobre lo que más les gusto del texto

28
 Evaluar la comprensión de lectura por medio de preguntas de las adivinanzas y
lecturas dadas.
8.2 ELABORACIÓN Y COMPLETAR SOPA DE LETRAS
 Encontraran las diferentes palabras dadas en una sopa de letras grande la cual la
llenaran todos los estudiantes
 Luego en parejas llenaran las sopas de letras q se le sea asignada, estas sopas de
letras tendrán palabras de una lectura antes dada por el docente
 El docente por último, les leerá una lectura, utilizando de fondo la música de
Mozart, y para evaluar el procedimiento cada niño deberá hacer acordarse de
palabras claves de la lectura para conformar una sopa de letras.
8.2.1 LECTURA DEL CUENTO LLAMADO “LA TRAMA”
 Cada estudiante tendrá una copia del cuento, y deberán leer en el orden en que la
docente les asigne
 Se evalúa la velocidad de la lectura, en este sentido observaremos la habilidad del
alumno para pronunciar palabras al momento de leer el cuento
 Evaluaremos la lectura, realizando entre todos un análisis del cuento, cada
estudiante deberá decir lo que más le gusto y entendió del cuento
8.2.2 LECTURA DE TEXTOS, CUENTOS INFANTILES
 Aplicación de talleres para evaluar el nivel de comprensión lectora
 Evaluar el rendimiento de comprensión lectora en cada uno de los estudiantes.

29
8.2.3 CREACIÓN DE TEXTOS
 Cada estudiante con su docente, realizaran un cuento en común
 La música de Mozart estará de fondo, mientras que la docente dará la iniciativa
del cuento, y cada estudiante deberá aportar una idea
 Por medio de esta creación de textos se analizara la comprensión de las lecturas
trabajadas en las semanas anteriores, y así mismo se reflejara la habilidad de
creación e imaginación de estos niños.
8.2.4 ELABORACIÓN DE TEXTOS
 Los estudiantes escucharan un cuento por la docente
 Deben escoger las frases o palabras que más les hayan gustado del cuento
 Con base en estas ideas obtenidas cada uno de ellos, deberán crear un texto el
último día de clase de la semana, en el cual tendrán las dos horas de clase y
realizaran la creación de un cuento.

30
9. CONTEXTUALIZACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
La música como una forma de comunicación permite cambiar la manera de pensar, actuar
y sentir de las personas de una manera sorprendente. Admite que los escolares expresen sus ideas
y sentimientos más profundos; favorece y permite la expresión de sentimientos e ideas, a través
de actividades musicales, como la manipulación de sonidos y de los instrumentos. Permitiendo
que los educandos lleguen a tener experiencias personales que posibiliten la expresión.
31
10. TABLA DE LA PROPUESTA, CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
OBJETIVOS ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
PEDAGÓGICOS
Actividades antes de la Dos semanas Libros de adivinanzas
lectura
Sonido
Elaboración de
adivinanzas en grupo Música Mozart
Motivar la habilidad de general
comprensión lectora a Material didáctico creado
partir de la utilización de Elaboración de por el docente para
adivinanzas por medio adivinanzas en grupos de motivar el tema
del usos de la música de 5, en donde cada grupo
Mozart realizara una adivinanza.
Lectura de adivinanzas por
parte del docente,
utilizando de fondo la
música de Mozart a un
volumen adecuado, bajo
Actividades durante la
lectura
32
Indagar sobre:
¿Qué les gusto del texto?
¿De que tratan las
adivinanzas?
Organizar en parejas, y
decir en dúo la adivinanza
que más les haya gustado
Actividades después de la
lectura
Jugar a ver quién acierta
en la mayor cantidad de
adivinanzas.
Apoyar la habilidad de Antes de la lectura Dos semanas Sopa de letras grande, la
comprensión lectora, por cual ira en el tablero para
medio de sopa de letras, En grupo pasar uno por que cada estudiante
33
teniendo la música uno y seleccionar en la encuentre una palabra
Mozart de fondo para sopa de letras a palabra Sopas de letras
poder practicar las que haya encontrado entregadas a cada pareja
estrategias planteadas de estudiantes
En parejas llenar la sopa
de letras que les entregue Sonido
el o la docente
Durante la lectura
Individualmente intentar
crear una sopa de letras,
con palabras que le hayan
gustado de la lectura que
este leyendo la docente,
con música de Mozart de
fondo
Después de la lectura
Crear una sopa de letras
junto con sus padres

34
Analizar la habilidad de Antes de la lectura Dos semanas Fichas con los cuentos
fluidez y comprensión
lectora de los niños de Entregar copia del Sonido
tercer grado, por medio respectivo cuento a cada
de la lectura de cuentos uno de los estudiantes
Durante la lectura
Analizar la fluidez de
lectura en cada uno de los
estudiantes de tercero, al
momento de leer partes
del cuento
Después de la lectura
Primera semana
Evaluar la comprensión
lectora por medio de
preguntas sobre el cuento
Segunda semana
Evaluar la comprensión
35
lectora de cuentos
infantiles, aplicando la
estrategia de tener música
de Mozart de fondo
Aplicar talleres Aplicación de talleres Dos semanas Talleres pedagógicos
metodológicos, que nos
permitirán evaluar el Los talleres estarán
rendimiento o evolución conformados por:
que han obtenido los
niños de tercer grado Un cuento
Diferentes preguntas tales
como:
Cuáles son los personajes
del texto
Describa los personajes
del texto
Que valores se presencian
en la lectura
36
Como quisiera que
terminara el cuento
Creación de textos Dos semanas Sonido
El docente empezara con
el inicio del cuento
Motivar a cada uno de Cada estudiante deberá
los estudiantes a que se aportar una parte para el
dejen llevar por la mismo
imaginación, y así mismo El docente guiara y
evaluar su capacidad de explicara la secuencia,
comprensión y análisis orden y lógica del cuento
Se leerá el último día de la
semana, el cuento creado ,
con música de Mozart de
fondo, y evaluando la
lectura con preguntas
básicas de la misma
37
Evaluar el proceso de Creación de un cuento Una semana Sonido
mejorar el nivel de Lectura de la docente
comprensión lectora en Material sobre la
los niños de tercer grado Creación de un cuento por elaboración de un cuento
del colegio fe y alegría cada estudiante, con base
a lo que más les gusto de
la lectura
38
11. ANEXOS
11.1 DIARIOS DE CAMPO
¿QUÉ ES LA ADIVINANZA?
INFORME DE LA ACTIVIDAD N° 1
El día 3 de mayo del 2021, se llega a la escuela EL MILAGRO, VEREDA LA GLORIA,
siendo las 7:00 am, donde se adecuada el salón con las actividades que se van a desarrollar,
pegamos las diferentes fichas y tenemos todo organizado para ejecutar las diferentes actividades
con los estudiantes.
SALUDO:
Se les da la bienvenida a los estudiantes, les pedimos conservar los protocolos de
bioseguridad, mantener la distancia y el uso correcto del tapaboca durante la jornada. Se da a
conocer el proyecto que se va a trabajar y las actividades que se quieren desarrollar, para mejorar
el aprendizaje de ellos mismo.
ORACIÓN:
Después de saludar y contar con buena disponibilidad por parte de los estudiantes,
procedemos hacer una oración, donde agradecemos un día más de vida, y así mismo, pedimos a
DIOS que podamos desarrollar las diferentes actividades sin ningún percance.
LLAMADO A LISTA:
39
Se realiza el llamado a lista, contando con la participación de los estudiantes requeridos,
de los diferentes grados, tercero, cuarto y quinto.
DESARROLLO:
Después de haber realizado el saludo, la oración y el llamado a lista procedemos a dar
una explicación, clara y precisa de las actividades que se van a desarrollar, esto con el objetivo
de no dejar ninguna duda en los estudiante y poder realizar las actividades como se tienen
planeadas.
Preguntamos a los niños, ¿Qué es una adivinanza? A lo cual se muestran sorprendidos y
entusiasmados al saber que ven a trabajar
diferentes actividades para mejorar su
comprensión lectora, y que no tiene que
escribir párrafos completos para mejorar
dicho proceso.
Después de realizar varios ejemplos de adivinanzas nos dirigimos donde está el cartel y
explicamos las diferentes actividades que vamos a desarrollar. ¿Pero cómo puede la adivinanza
ayudar a mejorar la comprensión lectora?
Con esta actividad, lo que buscamos es que el estudiante demuestre interés en el
momento de realizar la lectura, una vez leída y entendida a cabalidad podemos dar una respuesta
correcta a lo que se nos esta preguntado. Por el contrario si no hacemos una correcta lectura de la
adivinanza, no podremos interpretar lo que nos quiere decir la misma.
Las actividades que se desarrollan durante la jornada son las siguientes:
1. Resolver las adivinanzas que están escritas en la cart4elera, sin ningún tipo de ayuda.
2. Organizar las diferentes palabras para encontrar el nombre del animal oculto.
40
3. Hacer una descripción de la figura que se muestra en la imagen, para generar una
adivinanza.
Estas actividades las realizamos de
manera adecuada, tal como ya se tenian
planedas, logrando la participacion
activa de los estudiantes. Esto teniendo
como fondo musica de mozart, para
estimular la concetracion en los
estudiantes.
DESPEDIDA:
Agradecemos a los estudaintes por la participacion en el desarrollo de las actividades y
los sitamos para el proximo encuentro.

41
LA SOPA DE LETRAS
El día 6 de mayo del 2021, se llega a la escuela EL MILAGRO, VEREDA LA GLORIA,
siendo las 7:00 am, donde se adecuada el salón con las actividades que se van a desarrollar,
pegamos las diferentes fichas y tenemos todo organizado para ejecutar las diferentes actividades
con los estudiantes.
SALUDO:
Saludo a los estudiantes de manera dinámica, con el fin de generar un ambiente adecuado
para el desarrollo de las diferentes actividades. Les pedimos conservar los protocolos de
bioseguridad, mantener la distancia y el uso correcto del tapaboca durante la jornada.
ORACIÓN:
LLAMADO A LISTA:

42
DESARROLLO:
Es nuestro segundo encuentro y los estudiantes demuestran buen comportamiento y
compromiso para realizar las actividades, que ayudaran a mejorar su comprensión lectora. Estas
actividades tienen como objetivo incentivar y mejora la lectura,
en los estudiantes de los grados, tercero, cuarto y quinto, de la
escuela el milagro.
Seguido de esto socializamos los objetivos que
queremos lograr con el desarrollo de esta actividad.
Explicamos de manera clara y concisa las actividades que se
van a desarrollar, sin dejar dudas en los estudiantes, y de esta
manera podamos resolver de manera adecuada, las diferentes
tareas.
Explicado el tema procedemos a realizar diferentes
lecturas cortas, con el fin de brindar un espacio y corregir los errores que presenta los niños de
los diferentes grados. Luego iniciamos a desarrollar la sopa de letras, ubicado primero las
palabras que están en forma vertical, una vez entendido cual es la forma vertical, procedemos
con las que se encuentran en forma horizontal y por último las que están en forma diagonal.
Explicada la actividad los niños individualmente solucionan adecuadamente la guía, siguiendo
las indicaciones que se les brindó.
Pero ¿cómo puede la sopa de
letras ayudar a mejorar la
comprensión lectora? Es una
actividad que previene el riesgo de

43
deterioro cognitivo. Asimismo, impulsa estrategias de razonamiento y lógica y estimularán la
memoria visual y la atención.
De esta manera el estudiante brinda un estímulo a su cerebro y trabaja la comprensión
lectora por medio de actividades que no tiene nada que ver con la educción tradicional que es
leer y escribir o hacer resúmenes.
Una vez resuelta la guía entregada por la docente, procedemos a realizar la sopa de letras
que fue realizada en la escuela por los estudiantes, siguiendo las indicaciones de la docente.
Las actividades se pudieron realizar de manera eficaz, si ningún contratiempo, además
cabe resaltar que lo fundamental de estas estrategias, es la música de Mozart de fondo, esta
estrategia, ayuda mantener un ambiente armónico y tranquilo, brindando en los estudiantes una
mayor concentración para el desarrollo de las mismas.
DESPEDIDA:
Agradecemos a los estudaintes por la participacion en el desarrollo de las actividades y

44
EL CUENTO
El día 10 de mayo del 2021, se llega a la escuela EL MILAGRO, VEREDA LA
GLORIA, siendo las 7:00 am, donde se adecuada el salón con las actividades que se van a
desarrollar, pegamos las diferentes fichas y tenemos todo organizado para ejecutar las diferentes
actividades con los estudiantes.
SALUDO:
ORACIÓN:
LLAMADO A LISTA:

45
DESARROLLO
Es nuestro encuentro número 3, para este encuentro los estudiantes,
demuestran interés en realizar las actividades programadas. En
este encuentro trabajamos el cuento como estrategia
facilitadora para la comprensión de lectura, los estudiante se
muestran animados en la realización de las diferentes
actividades.
Para iniciar estas actividades realizamos una
lectura con el fin de incentivar y corregir los errores que
presenta en la lectura los niños de los diferentes grados.
Terminada la lectura organizamos grupitos e iniciamos a
desarrollar las actividades. La primera actividad es crear y
escribir un cuento, donde lo único que se exige es respetar y tener en cuenta las partes del cuento,
inicio, desenlace y el final.
Una vez creado el cuento, por parte de los estudiantes, procedemos a
transcribirlo a la cartelera que tiene como título el cuento.
El objetivo de esta actividad es permitirle al
niño que deje volar su imaginación, y que se permita conocer
nuevas estrategias, para que de este modo, pueda mejorar el
análisis y la comprensión lectora.
Los estudiante de muestran interés y participan
de forma eficaz en el desarrollo de la actividad.

46
DESPEDIDA:
Agradecemos a los estudaintes por
la participacion en el desarrollo de las actividades y

47
EL CRUCIGRAMA
El día 13 de mayo del 2021, se llega a la escuela EL MILAGRO, VEREDA
LA GLORIA, siendo las 7:00 am, donde se adecuada el salón con las actividades que se van a
SALUDO:
Saludo a los estudiantes de manera dinámica, con el fin de generar un ambiente
adecuado para el desarrollo de las diferentes actividades. Les pedimos conservar los protocolos
de bioseguridad, mantener la distancia y el uso correcto del tapaboca durante la jornada.
ORACIÓN:
Después de saludar y contar con buena disponibilidad por parte de los
estudiantes, procedemos hacer una oración, donde agradecemos un día más de vida, y así mismo,
pedimos a DIOS que podamos desarrollar las diferentes actividades sin ningún percance.
LLAMADO A LISTA:
Se realiza el llamado a lista, contando con la participación de los estudiantes
requeridos, de los diferentes grados, tercero, cuarto y quinto.

48
DESARROLLO:
Es nuestro encuentro número 4, para este encuentro hemos planeado el
crucigrama como estrategia facilitadora, para el análisis y comprensión de la lectura, teniendo
como fondo, música de Mozart de fondo. Los estudiantes
demuestran interés y participan eficazmente de las
actividades planeadas para este encuentro.
Después de realizar el saludo, la oración,
el llamado a lista, la socialización y la explicación de las
actividades, aclaramos dudas, y preguntas que surgen
referentes a las actividades. Una vez comprendida en su
totalidad lo que se va a trabajar, procedemos a dar inicio a
la solución de los diferentes puntos.
Lo primero que hacemos es resolver un crucigrama, el cual consiste en escribir
el nombre respectivo de las imágenes que se muestran en la guía entregada por la docente.
Una vez entendida y termina completamente la guía, realizamos la lectura de la
fábula, llamada, la zorra y las uvas, con esta lectura buscamos que los estudiantes demuestren su
análisis y comprensión lectura, pues esta lectura al final contiene unas preguntas, las cuales se
debe resolver y así darle solución al
crucigramas que está en la
cartelera, elaborada por la docente.

49
Para realizar el crucigrama en la cartelera, los
estudiantes deben responder de manera correcta las preguntas
relacionadas, con la fábula ya mencionada y organizarlas de
manera vertical y horizontal, de modo que la actividad la
puedan desarrollar a cabalidad y de manera correcta.
DESPEDIDA:
Para finalizar las actividades, degustamos un pequeño
compartir y agradecemos a los estudiantes por la participación y
la buena disposición para el correcto desarrollo de las
actividades programadas, durante la jornada.

50
EL DIBUJO
SALUDO:
ORACIÓN:
LLAMADO A LISTA:

51
DESARROLLO:
Es nuestro encuentro número 5, hemos avanzado de manera significativa con los
estudiantes y ellos demuestran mayor interés y gusto en la realización de las diferentes
actividades, pues manifiestan que es mucho mejor aprender así, y no sentarse a escribir y
escribir extensas lecturas, como lo han venido realizando, pues a raíz de la pandemia se están
trabajando guías, las cuales deben transcribir a sus cuadernos.
Una vez realizadas las actividades de exploración, procedemos
a dar inicio con las actividades programas para esta jornada. La
estrategia que trabajamos hoy es el dibujo, ¿Cómo por medio del
dibujo podemos mejorar la comprensión lectora, teniendo de fondo
música de Mozart?
Lo primero que hacemos es realizar la lectura del cuento, el
árbol mágico, por medio de esto lo que buscamos es que el estudiante
demuestre que es capaz de asimilar, comprender y plasmar un dibujo siguiendo una lectura.
Para desarrollar la actividad le entregamos una ficha de cartulina a cada estudiante, en la
cual tendrá que plasmar el dibujo que interpreta según la lectura. Aunque parece una actividad
muy sencilla, hay estudiantes que demuestran inseguridad al momento de realizar el dibujo, pues
buscan realizar un dibujo perfecto y me veo en la obligación de hacerles entender que el objetivo
de la actividad, no es buscar el
perfeccionismo, si no, demostrar que somos
capaces de representar un cuento Atravez del
dibujo.
52
Al final se cumple con el objetivo, que es buscar que
los niños dejen volar su imaginación y su creatividad, y
plasmen el dibujo según la interpretación que cada uno le da a
la lectura.
DESPEDIDA:
Para finalizar las actividades, degustamos un pequeño
compartir y agradecemos a los estudiantes por la
participación y la buena disposición para el correcto
desarrollo de las actividades programadas, durante la jornada.

53
LA HISTORIETA
SALUDO:
ORACIÓN:
LLAMADO A LISTA:

54
DESARROLLO:
Es el encuentro de nuestra jornada número 6, con cada actividad que se realiza los
estudiantes demuestran mayor interés y
participan de manera eficaz en cada una de ella.
Para esta jornada hemos planeado la
historieta como estrategia facilitadora para el
análisis y la comprensión lectora, esto con
música de Mozart de fondo. Buscando la
estimulación y despertando el interés en los estudiantes mejorando su aprendizaje.
Después de haber realizado las actividades de exploración, damos explicación de que es
la historieta y como esta nos puede ayudar a mejorar la comprensión lectora.
Lo primero que hacemos es inventar un cuento, formando párrafos cortos, de manera
oral, esto para abrir la imaginación y así ir preparando a los estudiantes para la realización de las
historietas, las cuales deben completar teniendo en cuenta algunas imágenes que se les muestra
en la guía.
Al final se cumple con el objetivo de
la actividad. Los estudiantes se muestran
alegres y entusiasmados con la realización de
cada actividad.
DESPEDIDA:
55
Para finalizar las actividades,
degustamos un pequeño compartir y
agradecemos a los estudiantes por la
participación y la buena disposición para el
correcto desarrollo de las actividades
programadas, durante la jornada.

56
FINAL ALTERNATIVO
El día 08 de junio del 2021, se llega a la escuela EL MILAGRO, VEREDA LA
SALUDO:
ORACIÓN:
LLAMADO A LISTA:

57
DESARROLLO:
Es nuestro encuentro séptimo, ya estamos muy cerca de terminar con nuestras actividades
y los niños muestran gran
interés y buena participación
en cada una de ellas.
Para este encuentro
hemos trabajo el final
alternativo como estrategia
facilitadora en la comprensión
de lectura, utilizando la música de Mozart como estimulante y método para realizar con mayor
facilidad la actividad programada.
Después de haber saludado, realizado la oración y el llamado a lista, iniciamos con el
desarrollo delas diferentes actividades, realizamos una explicación clara, para estar totalmente
seguro de brindar con claridad la información le preguntamos a los estudiantes ¿que si
entendieron por completo la actividad? y ellos expresan que sí.
Después de esto organizamos a los estudiantes en grupos y le entregamos una guía con
un cuento, el cual consta de inicio
y nudo, pero ¿por qué no tiene el
final? precisamente la idea de la
actividad es motivar al niño, para

58
que deje volar su imaginación y pueda dar un final acorde a lo que se está planteando en la
lectura.
A pesar de ser una actividad tan sencilla, hay estudiantes que muestran falencias para
realizar la misma, por esto antes de seguir con el desarrollo de la actividad, hacemos un ejemplo
en el cual involucramos cuentos conocidos por los niños, como caperucita roja, el lobo y los tres
cerditos y blanca nieves y los siete enanos.
Con estos cuentos lo que hacemos es narrarlos oralmente, pero cambiando su final, de
este modo el estudiante se familiariza más con la actividad y se puede desarrollar a cabalidad,
cumpliendo con el objetico que se pretendía.
DESPEDIDA:
Para finalizar las actividades, degustamos un pequeño compartir y agradecemos a los
estudiantes por la participación y la buena disposición para el correcto desarrollo de las
actividades programadas, durante la jornada.

59
EL PICTOGRAMA
El día 10 de junio del 2021, se llega a la escuela EL MILAGRO, VEREDA
LA GLORIA, siendo las 7:00 am, donde se adecuada el salón con las actividades que se van a
SALUDO:
Saludo a los estudiantes de manera dinámica, con el fin de generar un ambiente
adecuado para el desarrollo de las diferentes actividades. Les pedimos conservar los protocolos
de bioseguridad, mantener la distancia y el uso correcto del tapaboca durante la jornada.
ORACIÓN:
Después de saludar y contar con buena disponibilidad por parte de los
estudiantes, procedemos hacer una oración, donde agradecemos un día más de vida, y así mismo,
pedimos a DIOS que podamos desarrollar las diferentes actividades sin ningún percance.
LLAMADO A LISTA:
Se realiza el llamado a lista, contando con la participación de los estudiantes
requeridos, de los diferentes grados, tercero, cuarto y quinto.
DESARROLLO:
60
Es nuestro último encuentro, el encuentro número ocho, para este encuentro
hemos decido trabaja el pictograma como estrategia facilitadora en la comprensión de lectura,
con música de Mozart de fondo.
Después de haber
saludado, llamado a lista y hacer la
oración, realizamos la
socialización y la explicación de
las diferentes actividades que
vamos a realizar en la jornada del
día de hoy.
Una vez socializadas las actividades, nos reunimos en mesa redonda para hacer
el juego de adivina la acción. Este juego consiste e agarrar un papelito el cual contiene un verbo,
el estudiante debe realizar la mímica, para que sus compañeros le puedan dar la respuesta
correcta.
Los estudiantes se muestran contentos y participan de manera eficaz en el
desarrollo de la actividad.
Una vez terminado el juego realizamos la
explicación clara, de que él es pictograma, y como esta
estrategia nos facilita la comprensión lectora. Los
estudiantes demuestran mucho interés en el tema a tratar,
aunque nunca han escuchado hablar de este.

61
Entendido y explicado el tema nos dirigimos hacia la cartelera que prepara la
docente, realizamos la lectura interpretando las imágenes que allí se muestran.
Después de leer y practicar el ejercicio,
realizamos un pictograma en una cartelera, esto con el fin de
verificar que el tema haya quedado completamente comprendido
por parte de los estudiantes.
DESPEDIDA:
Para finalizar las actividades, degustamos un
pequeño compartir y agradecemos a los estudiantes por la
participación y la buena disposición para el correcto desarrollo
de las actividades programadas, durante la jornada. Nos despedimos porque ya era nuestro
último encuentro.
62
11.2 PLANEADORES
63
12. CONCLUSIONES
 Se puede concluir que al momento de implementar la música Mozart en los
estudiantes de primaria, se refleja un mejoramiento de los niveles de comprensión
lectora, tal como se presentaron en los grados de tercero, cuarto y quinto de la
escuela el milagro perteneciente a la vereda la victoria.
 Se facilitó la detección de cada una de las falencias de cada uno de los estudiantes
anteriormente mencionados, los cuales se vieron reflejados por medio de la
prueba diagnóstica aplicada por la docente en formación.
 Se logró plantear y aplicar la estrategia basada en el efecto de la música Mozart
para así mismo poder facilitar el aprendizaje y el alto nivel de comprensión
lectora, especialmente en los niños con los cuales trabajamos de los grados de
tercero, cuarto y quinto de primaria.
 Se logra la aplicación de las estrategias planteadas para el cumplimiento de cada
uno de los objetivos y el avance y desarrollo en cada uno de los estudiantes.
 Se pudo observar el avance, desarrollo y mejora en cada uno de los niños de estos
grados con los cuales se trabajó, en la cual su comprensión lectora, análisis y
lectura mejoraron satisfactoriamente.

Tesis de Grado

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Tesis de Grado

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

1

MÚSICA MOZART COMO ESTRATEGIA FACILITADORA DEL APRENDIZAJE DE LA COMPRENSIÓN

NURY MARCELA BETANCUR MURCIA

ESCUELA NORMAL SUPERIOR MARÍA INMACULADA

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

PUERTO JORDÁN – ARAUCA

MÚSICA MOZART COMO ESTRATEGIA FACILITADORA DEL APRENDIZAJE DE LA COMPRENSIÓN

NURY MARCELA BETANCUR MURCIA

PROYECTO DE GRADO PARA OPTAR POR EL TÍTULO DE NORMALISTA SUPERIOR

ESCUELA NORMAL SUPERIOR MARÍA INMACULADA

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

PUERTO JORDAN – ARAUCA

1. PRELIMINARES DEL PROYECTO.......................................................................9

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA..................................................................9

1.2 PREGUNTA PROBLEMA.........................................................................................11

2.1 OBJETIVO GENERAL...........................................................................................12

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS...................................................................................13

4.1 MARCO TEÓRICO.................................................................................................14

5.1 EFECTOS PSICOLÓGICOS...................................................................................15

5.2 EL PAPEL DE LA MÚSICA EN LA EDUCACIÓN.............................................16

5.3 IMPORTANCIA DE LA MÚSICA EN LA ESCUELA.........................................16

5.4 EFECTO MOZART.................................................................................................17

5.5 ESTIMULA Y MEJORA LA CREATIVIDAD......................................................19

6.1 INVESTIGACIÓN CUALITATIVA:.....................................................................20

6.2 OBSERVACIÓN PARTICIPATIVA......................................................................20

6.3 HERRAMIENTAS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN:..........................21

6.3.2 DIARIO DE CAMPO:..........................................................................................21

7.1 CONTEXTUALIZACION DE LA EXPERIENCIA..............................................23

7.1.2 CONTEXTO GEOGRÁFICO..............................................................................24

7.1.3 CONTEXTO ESCOLAR......................................................................................24

7.1.4 CONTEXTO ECONOMICO................................................................................25

8.1 DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES.............................................................27

8.2 ELABORACIÓN Y COMPLETAR SOPA DE LETRAS......................................27

8.2.1 LECTURA DEL CUENTO LLAMADO “LA TRAMA”....................................28

8.2.2 LECTURA DE TEXTOS, CUENTOS INFANTILES.........................................28

8.2.3 CREACIÓN DE TEXTOS....................................................................................28

8.2.4 ELABORACIÓN DE TEXTOS...........................................................................28

9. CONTEXTUALIZACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA...............29

10. TABLA DE LA PROPUESTA, CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES..............30

11.1 DIARIOS DE CAMPO....................................................................................37

INFORME DE LA ACTIVIDAD N° 1......................................................................37

INFORME DE LA ACTIVIDAD N° 2......................................................................41

INFORME DE LA ACTIVIDAD N° 3......................................................................44

INFORME DE LA ACTIVIDAD N° 4......................................................................47

INFORME DE LA ACTIVIDAD N° 5......................................................................50

INFORME DE LA ACTIVIDAD N° 6......................................................................53

INFORME DE LA ACTIVIDAD N° 7......................................................................56

INFORME DE LA ACTIVIDAD N° 8......................................................................59

comprensión de la lectura y lograr un aprendizaje significativo no son, normalmente, manejadas

En efecto, los profesores saben que la comprensión de la lectura es una de las

utilizar la música de Mozart en las actividades de lectura.

planteado. En el mismo, se pretendió implementar un plan de intervención mediado por la

del CEAR PANAMA, sede EL MILAGRO.

Teniendo en cuenta los resultados se orientó el proyecto pedagógico, el cual implementa

estrategias pedagógicas y diferentes actividades, como herramientas prácticas y significativas en

la enseñanza aprendizaje de las diferentes competencias lectoras.

agradable y a su vez una costumbre del diario vivir.

motivados a llegar más allá del aula escolar.

lectura y en Torres (2016) quien plantea la enseñanza con la música de Mozart.

Metodológicamente, se trata de un estudio de Investigación Acción para el que se desarrolló una

propuesta precedida de un diagnóstico.

1. PRELIMINARES DEL PROYECTO