Programa CL-22

Programa para el Profesor
Lenguaje y
Comunicación
2008
CURSOS ANUALES
CL - 22
Presentación
I. Orientaciones Metodológicas
Lenguaje y Comunicación 2008
Las siguientes constituyen las orientaciones metodológicas para el año 2008:
1. Interactividad: Pretendemos favorecer la interacción entre profesores y alumnos, para

que la clase se dinamice sobre la base de la discusión y de una estructura primordialmente
dialógica.
Lo anterior presupone que la estructura de las guías debe responder a esta interacción.
Por ello, se incluye al inicio de éstas un mapa conceptual o un esquema, que el alumno
debe completar después de una síntesis explicativa del profesor. La revisión del mapa
conceptual o esquema depende del docente y es absolutamente necesaria para continuar
con el trabajo.
Permanecerán durante este año las secciones Concepto importante, Ojo con y Trabajemos
con el libro; ellas propician la interacción en la clase y contribuyen a reforzar contenidos
fundamentales. Por último, la revisión permanente de las actividades por parte del profesor,
tanto las de clase como las asignadas para desarrollo doméstico, aseguran la oportuna
retroalimentación.
2. Focalización en las habilidades: Como docentes, sabemos que la P. S. U. de Lenguaje

y Comunicación mide los contenidos determinados por el DEMRE y las habilidades
respectivas. Sin embargo, nos parece importante que los alumnos conozcan esta doble
dimensión. Generalmente se insiste en los contenidos que forman parte de este instrumento,
pero no se enfatiza suficientemente en el desarrollo de las habilidades. Es por ello
que incluimos en la primera guía del año (LC-1) una explicación sobre competencias
y habilidades, ejemplos de preguntas tipo P.S.U. y un ejercicio en el cual los alumnos
podrán identificar la habilidad requerida para responder adecuadamente. Además, es
importante recalcar que las tablas de corrección incluyen las habilidades evaluadas. Si
el profesor y el alumno se habitúan a la práctica de analizar este aspecto, se mejorará
el nivel metacognitivo y aumentará la conciencia de los alumnos sobre la importancia de
examinar las preguntas antes de responder.
3. Uso del libro: Hemos advertido que frecuentemente los alumnos no consideran el libro
Cepech de Lenguaje y Comunicación como una herramienta importante en su proceso
de aprendizaje. De esta manera, su uso se restringe a la revisión esporádica de algún
contenido o a la búsqueda de ejercicios. Para resolver este problema, cuando sea pertinente,
indicamos en las guías las páginas del libro que deben ser consultadas para resolver una
2
CEPECH Preuniversitario, Edición 2008

tarea o completar la información sobre un tópico. No se trata de una simple alusión. La
referencia al libro forma parte del proceso de aprehensión de contenidos y de ejercitación
de habilidades, por lo que debe ser monitoreada por el profesor. El propósito es que
los alumnos perciban la importancia de trabajar con el libro en clases y de consultarlo
permanentemente. Es necesario aclarar, en todo caso, que el Libro no se utilizará en el
orden estricto de las páginas. Esto debido a que las clases se organizan de acuerdo con el
desarrollo de habilidades y el Libro está centrado fundamentalmente en los contenidos.
4. Teoría y práctica: Las guías están concebidas como una integración de teoría y
práctica, porque nos parece importante que los alumnos se concentren en los contenidos e
inmediatamente apliquen lo aprendido. De esta manera, todo contenido se complementa
con ejercicios que sirven para corroborar su aprehensión. Además, cada tres clases se ha
programado una evaluación, cuyo propósito es retroalimentar el aprendizaje.
5. Estudio doméstico (tareas) : El trabajo que un alumno desarrolla complementariamente

a la clase es fundamental, pues gracias a él se enfrenta a una evaluación permanente y
puede resolver sus dudas con el profesor. Además, esta ejercitación es una herramienta
óptima para que el docente pueda advertir las deficiencias y fortalezas de sus alumnos.
Recordemos que la mayoría de ellos presenta debilidades respecto de los contenidos del
subsector Lengua Castellana y Comunicación.
Debido a esta necesidad, hemos incluido en cada guía la indicación Prepara tu próxima
clase, cuyo propósito es orientar la ejercitación del alumno, a través del desarrollo de
actividades que refuerzan los contenidos o que anticipan el próximo tema. Como siempre,
la participación del profesor es esencial, ya que de su retroalimentación depende el
aprendizaje efectivo del estudiante.
6. Evaluación permanente: En todas las actividades y orientaciones mencionadas hasta

ahora subyace el concepto de evaluación permanente. En efecto, los esquemas, los
mapas conceptuales, las tareas y las actividades de clase tienen el sentido de monitorear
el aprendizaje de los alumnos y aplicar remediales si fuera necesario. Por lo mismo,
las evaluaciones formales incorporarán contenidos tratados en todas las clases previas,
aunque se enfatizarán los correspondientes a la última unidad.
3
Presentación
7. Clases power point: Este año continuamos con la modalidad power point. Como siempre lo
hemos afirmado, este recurso no debe ser entendido como el eje articulador de cada sesión.
Su función principal es sistematizar y sintetizar los contenidos, además de propiciar la
interacción profesor - alumno. Como siempre, la guía de estudio y la acción docente son
los núcleos de la clase.
8. Plan de Reforzamiento y Ejercitación: Para reforzar los contenidos, los alumnos

dispondrán de una serie de ejercicios tipo P.S.U. distribuidos en dieciséis instrumentos.
Podrán acceder a ellos a través de la plataforma de materiales para el alumno de la
página CEPECH.
9. Modificación guías CL relativas a Historia de la Literatura: Como resultado de la

evaluación anual de los materiales e instrumentos que se lleva a cabo en el Área de Lenguaje
y de propuestas emanadas de distintas sedes, hemos decidido modificar la organización
de las guías destinadas a contenidos de historia de la literatura. Ello principalmente para
ajustar nuestro material a los parámetros que el DEMRE ha determinado respecto de los
contenidos de literatura y que se han reflejado en las distintas PSU que los miembros del
área han rendido. De este modo, dichos temas se presentan integrados en las siguientes
guías: Historia de la Literatura Antigua y Medieval, Literatura Renacentista y Barroca,
Literatura Moderna y Contemporánea y Literatura Hispanoamericana y Chilena. Por
otra parte, la información de los contextos histórico, cultural y literario será breve y se
privilegiará el uso de esquemas y de mapas conceptuales. Además, los ejercicios propuestos
en cada guía integrarán contenidos ya revisados, como tipos de mundo o motivos, temas y
tópicos, entre otros.
Con esta modificación, se liberan cuatro sesiones, que serán destinadas al repaso y
ejercitación de las tres secciones de la P.S.U. El detalle se encuentra en la planificación
bloque CL.
10.Incorporación de ejercicios de léxico contextual: Considerando la importancia y

transversalidad del léxico contextual en la P.S.U. (15 ejercicios), se incorporarán tres
preguntas de este ítem al inicio de cada guía del bloque CL. La sección “Ampliando nuestro
léxico”, se estructurará a partir de un breve texto cuyo contenido estará relacionado con
el tema de la guía y de él se seleccionarán tres términos que el profesor deberá trabajar
con sus alumnos.
Es muy importante que después de la guía CL-4 el profesor aplique los métodos de
resolución del ítem y promueva la metacognición en sus alumnos, a través del desarrollo
de estos ejercicios.
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PLANIFICACIÓN BLOQUE CL - 22 2008
Clase Tipo Contenidos Guía 2008
1 Clase Comprensión de lectura CL-1
•Estructura textual
2 Clase CL-2
•Análisis de párrafos
3 Clase Tipos de preguntas en relación con las habilidades CL-3
4 Prueba Clases 1, 2 y 3 CL-111
5 Clase Vocabulario contextual I CL-4
6 Clase Vocabulario contextual II CL-5
7 Clase Síntesis comprensión de textos y vocabulario contextual CL-6
Contenidos revisados hasta la clase Nº7, con especial énfasis

8 Prueba CL-121
en contenidos de las clases 5, 6 y 7.
9 Clase Introducción a la Literatura CL-7
10 Clase Temas, motivos y tópicos CL-8
11 Clase Tipos de mundo CL-9
Contenidos revisados hasta la clase Nº11, con especial
12 Prueba CL-131
énfasis en contenidos de las clases 9, 10 y 11.
13 Clase Géneros literarios. Nociones generales. CL-10
Características de las manifestaciones en prosa:
14 Clase • Género narrativo CL-11
• El ensayo
15 Clase Género Lírico CL-12
16 Prueba CL-141
énfasis en contenidos de las clases 13, 14 y 15.
17 Clase Figuras retóricas CL-13
18 Clase Género Dramático CL-14
19 Prueba CL-151
énfasis en contenidos de las clases 17 y 18.
20 Clase Literatura Antigua y Medieval CL-15
21 Clase Literatura Renacentista y Barroca CL-16
22 Prueba CL-161
23 Clase Literatura Moderna y Contemporánea CL-17
24 Clase Literatura Hispanoamericana y Chilena CL-18
25 Prueba CL-171
26 Clase Síntesis contenidos de literatura en primera sección P.S.U. CL-19
27 Clase Síntesis contenidos segunda sección P.S.U. CL-20

28 Clase Síntesis preguntas léxico contextual CL-21
29 Clase Síntesis tipos de preguntas en comprensión lectora CL-22
30 Prueba CL-181
énfasis en los contenidos de las clases 26, 27, 28 y 29.
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Presentación
DIRECCIÓN
CURSOS ANUALES 2008
ACADÉMICA
NÚMERO DE SEMANAS NÚMERO DE CLASES
Lunes Sábado semana Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Int.
3 Marzo 8 Marzo
10 Marzo 15 Marzo
17 Marzo 22 Marzo Feriado Feriado
24 Marzo 29 Marzo 1 Diagnóstico Diagnóstico Diagnóstico Diagnóstico Diagnóstico Diagnóstico
31 Marzo 5 Abril 2 Nivelación Nivelación Nivelación Nivelación Nivelación Nivelación
7 Abril 12 Abril 3 Nivelación Nivelación Nivelación Nivelación Nivelación Nivelación
14 Abril 19 Abril 4 1 1 1 1 1 1
21 Abril 26 Abril 5 2 2 2 2 2 2
28 Abril 3 Mayo 6 3 3 3 Feriado 3 3
5 Mayo 10 Mayo 7 4 4 4 3 4 4
12 Mayo 17 Mayo 8 5 5 5 4 5 5
19 Mayo 24 Mayo 9 Feriado Simulacro 1 Simulacro 1 5 6 6
26 Mayo 31 Mayo 10 6 6 6 6 7 7
2 Junio 7 Junio 11 7 7 7 7 8 8
9 Junio 14 Junio 12 8 8 8 8 9 9
16 Junio 21 Junio 13 9 9 9 9 10 10
23 Junio 28 Junio 14 10 10 Simulacro 2 Simulacro 2 11 11
30 Junio 5 Julio 15 11 11 10 10 12 12
7 Julio 12 Julio 16 12 12 11 11 13 13
14 Julio 19 Julio 17 13 13 Feriado 12 14 14 1
21 Julio 26 Julio 18 14 14 12 13 15 15 2
28 Julio 2 Agosto 19 15 15 13 14 16 16 3
4 Agosto 9 Agosto 20 16 16 14 15 17 17 4
11 Agosto 16 Agosto 21 17 17 15 16 Feriado 18 5
18 Agosto 23 Agosto 22 18 18 16 17 18 19 6
25 Agosto 30 Agosto 23 19 19 17 18 19 20 7
1 Sept. 6 Sept. 24 Simulacro 3 Simulacro 3 18 19 20 21 8
8 Sept. 13 Sept. 25 20 20 19 20 21 22 9
15 Sept. 20 Sept. 26 21 21 Vacaciones Fiestas Patrias 10
22 Sept. 27 Sept. 27 22 22 20 21 22 23 11
29 Sept. 4 Oct. 28 23 23 21 22 23 24 12
6 Oct. 11 Oct. 29 24 24 22 23 Simulacro 4 Simulacro 4 13
13 Oct. 18 Oct. 30 25 25 23 24 24 25 14
20 Oct. 25 Oct. 31 26 26 24 25 25 26 15
27/Oct 1 Nov. 32 27 27 25 26 26 feriado 16
3/Nov 8 Nov. 33 28 28 26 27 27 27 17
10 Nov. 15 Nov. 34 Simulacro 5 Simulacro 5 27 28 28 28 18
17 Nov. 22 Nov. 35 29 29 28 29 29 29 19
24 Nov. 29 Nov. 36 30 30 29 30 30 30 20
1 Dic. 6 Dic. 30*
8 Dic. 13 Dic. Feriado
15 Dic. 20 Dic.
22 Dic. 27 Dic. Feriado
** Las clases de este día deben ser recuperadas
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Clase 1
Teórico - práctica
Guía CL-01: Comprensión de lectura
Aprendizajes esperados
Los alumnos / as serán capaces de:

• Determinar la importancia de la lectura en la adquisición de conocimientos
• Analizar la estructura de un texto
• Identificar idea principal e ideas secundarias en un texto
Habilidades que se desarrollarán
• Conocer
• Comprender - analizar
• Identificar
Contenidos
• Concepto de lectura
• Factores que determinan la comprensión de un texto
• Estructura del texto
• Etapas del trabajo de lectura
• Tipología de los significados
Sugerencias metodológicas
• Fundamentar con ejemplos la importancia de la comprensión lectora en la vida cotidiana

de las personas.
• Analizar las respuestas a los ejercicios, enfatizando el examen de las habilidades
evaluadas.
• Trabajos grupales de lectura y análisis de párrafos.
• Uso de clase power point.
Actividades y Materiales
• Guía CL-1
• Libro Cepech de Lenguaje y Comunicación
• Evaluar las conductas de entrada y los conocimientos previos de los alumnos
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Lenguaje CL - 22
Clase 2
Guía CL-02: Comprensión de lectura: Estructura textual

• Sintetizar conceptos estudiados en torno a la comprensión de lectura.
• Identificar estructuras textuales recurrentes en discursos expositivos.
• Inferir información en un texto de complejidad intermedia.
• Caracterizar
• Analizar - sintetizar
• Analizar - interpretar
Contenidos
• Síntesis de contenidos anteriores

• Estructuras textuales
• Análisis de párrafos
• Se sugiere insistir en la idea de que no existen textos puros y dar ejemplos con textos de
diversa índole.
• Es importante que los alumnos perciban que en los textos se desarrollan distintas formas
discursivas (descripción, narración, argumentación, etc), pero siempre una de ellas
predomina.
• Guía CL-02
• Integrar contenidos, considerando las habilidades implicadas en la comprensión textual
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Clase 3
Guía CL-03: Tipos de preguntas en relación con las habilidades
• Identificar distintos tipos de preguntas de comprensión lectora, de acuerdo con la habilidad

que miden.
• Analizar la información explícita contenida en los párrafos de un texto.
• Inferir información a partir de los datos explícitos que contiene un texto.
• Sintetizar local y globalmente la información contenida en párrafos y textos.
• Identificar
• Sintetizar localmente
Contenidos
• Tipos de preguntas de comprensión lectora

• Ejercitación
• Se recomienda que el profesor desarrolle, en conjunto con sus alumnos, ejercicios de

comprensión textual, centrados en el análisis de párrafos.
• Guía CL-03
• Insistir en la relación habilidad / contenido en la P.S.U. de Lenguaje
9
Lenguaje CL - 22
Clase 4
Evaluación
Prueba CL-111
Los alumnos/as serán capaces de:
• Discriminar la información falsa de la verdadera a partir de su dominio de los contenidos

vistos en la unidad.
• Evaluar qué aspectos de los temas tratados han aprendido satisfactoriamente y qué deben
reforzar.
• Inferir localmente
• Sintetizar globalmente
• Inferir globalmente
Contenidos
• Comprensión de textos de variado contenido
• Aclarar dudas de los alumnos, aprovechando la oportunidad para revisar aspectos no

suficientemente tratados y que resulten, a juicio del profesor, pertinentes.
• Prueba CL-111
• Duración: 40 minutos
• Evaluar la asimilación de los contenidos vistos en la unidad
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Clase 5
Guía CL-04: Vocabulario Contextual I
• Identificar las habilidades que evalúan las preguntas referidas al léxico contextual.
• Analizar e interpretar las significaciones léxicas de las unidades del discurso escrito.
• Sustituir unidades léxicas en el discurso de acuerdo con el contexto en el cual se inserta
cada unidad.
• Comprender – analizar
• Analizar – interpretar
Contenidos
• El ítem de vocabulario contextual

• Distintos sentidos de una palabra
• El sentido figurado
• Tipos de pregunta de vocabulario contextual
• Método de resolución del ítem
• Ejercitar el reconocimiento de significados contextuales de las palabras.

• Insistir en la necesidad de comprender el contexto en el que aparece la palabra por cuyo
significado se pregunta.
• Guía CL-04
• Profundizar en los tipos de preguntas y los mecanismos válidos de resolución de estos
ejercicios
11
Lenguaje CL - 22
Clase 6
Guía CL-05: Vocabulario Contextual II
• Aplicar el método de resolución propuesto.

• Reconocer la estructura de los ejercicios del ítem.
• Identificar los principales distractores de la sección.
• Evaluar unidades léxicas en diversos tipos de textos.
• Identificar
• Interpretar
Contenidos
• Ejercicios de vocabulario contextual de variada dificultad
• Resolver los ejercicios, aplicando el método de resolución propuesto en la clase anterior.

• Desarrollar trabajos grupales para promover el intercambio de manejo de vocabulario.
• Guía CL-05
• Resolución de ejercicios guiada por el profesor / a
12

Clase 7
Teórico – práctica
Guía CL- 06: Síntesis comprensión de textos y vocabulario contextual
• Reforzar las estrategias de resolución de preguntas de comprensión lectora.

• Aplicar la metodología de resolución de los ejercicios de vocabulario contextual.
• Revisar los tipos de preguntas más importantes de la tercera sección de la P.S.U. de
Lenguaje.
• Identificar
Contenidos
• Ejercicios de comprensión lectora y vocabulario contextual

• Tipos de preguntas
• Subrayado comprensivo
• Los ejercicios deben ser resueltos y explicados con detalle por el profesor, atendiendo a las
dudas de los alumnos y a sus dificultades.
• Guía CL-06
• Potenciar la comprensión de textos, revisando los contenidos asociados a este tema
13
Lenguaje CL - 22
Clase 8
Evaluación
Prueba CL-121

reforzar.
Contenidos
• Comprensión de textos de variado contenido

• Ejercicios de vocabulario contextual de diverso grado de dificultad
• Aclarar dudas de los alumnos. Junto con ello, revisar aspectos no suficientemente tratados
y que resulten, a juicio del profesor, pertinentes al curso.
• Prueba CL-121
• Evaluar el aprendizaje de los contenidos vistos en la unidad
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Clase 9
Guía CL-07: Introducción a la Literatura

• Identificar el carácter ficticio de la literatura, a partir del desarrollo de un mundo posible.
• Comprender el esquema de la comunicación literaria, a partir de la identificación de sus
factores.
• Evaluar textos literarios y no literarios, considerando el mundo presentado y su
referente.
• Conocer
• Identificar
• Caracterizar
Contenidos
• Situación comunicativa literaria y carácter ficticio de la literatura: pacto de

verosimilitud.
• Niveles de realidad y ficción en la situación comunicativa literaria
• Tipos de mundos posibles en la literatura
• Conceptos de tema, motivo y tópico
• Presentar un panorama general de la situación comunicativa literaria desde el punto de

vista de los elementos que la componen.
• Guía CL-07
• Libro Cepech 2008. Capítulo 3. Literatura. Primera parte: conceptos básicos
15
Lenguaje CL - 22
Clase 10
Guía CL-08: Temas, motivos y tópicos
• Determinar las diferencias fundamentales entre tema, motivo y tópico literario.

• Identificar el tema presente en distintos textos literarios.
• Caracterizar algunos tópicos recurrentes en la literatura.
• Identificar
• Caracterizar
• Interpretar
Contenidos
• Ejercicios de variada dificultad relacionados con los conceptos de tema, motivo y tópico.
• Desarrollar los ejercicios en conjunto con los alumnos, aplicando estrategias de subrayado
comprensivo, para identificar las marcas textuales que orientan las respuestas correctas.
• Guía CL-08
16

Clase 11
Guía CL-09: Tipos de Mundo
• Analizar textos literarios a través de la aplicación de conceptos básicos.

• Identificar variados tipos de mundos presentes en textos literarios.
• Identificar
• Caracterizar
• Interpretar
Contenidos
• Ejercicios de variada dificultad relacionados con la situación de comunicación literaria y

con los tipos de mundo.
• Desarrollar los ejercicios en conjunto con los alumnos, aplicando estrategias de subrayado
comprensivo, para identificar las marcas textuales que orientan las respuestas correctas.
• Guía CL-09
17
Lenguaje CL - 22
Clase 12
Evaluación
Prueba CL-131

reforzar.
• Identificar
• Caracterizar
• Interpretar
Contenidos
• Situación comunicativa literaria

• Temas, motivos y tópicos
y que resulten, a juicio del profesor, al curso.
• Prueba CL-131
• Duración 50 minutos
• Evaluar el aprendizaje de los contenidos vistos en la unidad
• Reforzar los contenidos de mayor dificultad para los alumnos
18

Clase 13
Guía CL-10: Géneros literarios. Nociones generales
• Comprender el concepto de género literario.

• Conocer los tres géneros literarios: narrativo, lírico y dramático.
• Identificar las características fundamentales de los distintos géneros literarios.
• Comprender y aplicar la relación que existe entre géneros literarios y funciones del
lenguaje.
• Identificar el género literario presente en textos específicos.
• Conocer
• Identificar
• Caracterizar
Contenidos
• Concepto de género literario

• Los géneros literarios y las funciones del lenguaje
• Género narrativo, género lírico y género dramático
• Se sugiere vincular los conceptos con ejemplos concretos que formen parte de los
conocimientos previos de los alumnos y que integren otras formas artísticas, como los
géneros en el cine. En todo caso, no se debe perder de vista que la clase se centra en
contenidos de lenguaje y que las alusiones a otras manifestaciones estéticas tienen el
propósito de motivar o ejemplificar.
• Durante la clase, el profesor deberá presentar los aspectos generales de estos contenidos,
que serán profundizados en las siguientes sesiones.
19
Lenguaje CL - 22
•
En el texto del estudiante, se encuentran los contenidos correspondientes a estas materias,
por lo que es fundamental trabajar con él en clases.
• Guía CL-10
• Libro Cepech 2008. Capítulo 3. Segunda parte: Géneros literarios
• Fragmentos literarios que el profesor considere adecuados para sus estudiantes
Clase 14
Teórico- práctica
Guía CL-11: Características de las manifestaciones en prosa: género narrativo y el
ensayo
• Reconocer los elementos constitutivos del género narrativo.

• Identificar los componentes básicos de la narración.
• Analizar un texto narrativo desde la perspectiva de sus constituyentes estructurales.
• Diferenciar las principales manifestaciones históricas de la narrativa.
• Conocer los elementos argumentativos que componen el ensayo.
• Comprender la función del ensayo como manifestación de opiniones personales.
• Conocer
• Identificar
• Caracterizar
20

Contenidos
• Elementos de la narración: personajes, narrador, tiempo, estilos.

• El género narrativo, tránsito histórico desde la épica hasta la novela.
• Concepto y características del ensayo
• Comprensión de textos ensayísticos
• Se sugiere relacionar directamente los conceptos con ejemplos concretos provenientes de

la lectura de fragmentos o cuentos breves.
• Es importante aclarar los conceptos con abundantes ejemplos y solicitar a los alumnos que
propongan otros, para así activar sus conocimientos previos.
• La clase debe permitir al alumno establecer las diferencias fundamentales entre los
conceptos tratados, así como desarrollar en la práctica la comprensión de textos. Por ello,
la exposición de contenidos debe ser clara y precisa y complementarse con el trabajo de
análisis textual.
• En el texto del estudiante, se encuentran los contenidos correspondientes a estas materias,
• Guía CL-11
• Fragmentos literarios narrativos y textos ensayísticos que el profesor considere adecuados
para sus estudiantes
21
Lenguaje CL - 22
Clase 15
Teórico- práctica
Guía CL-12: Género Lírico
• Comprender el concepto de género lírico.
• Comprender e identificar las características fundamentales del género lírico.
• Reconocer los elementos propios de la forma externa e interna de las obras líricas.
• Analizar textos líricos, aplicando conceptos básicos.
• Reconocer algunas manifestaciones líricas históricas (oda, soneto, romance, caligramas,
prosa poética).
• Comprender – analizar
• Identificar
• Caracterizar
Contenidos
• Concepto y características fundamentales del género lírico
• Estructuras formales de la lírica (verso, estrofa, métrica y rima)
• Algunas manifestaciones líricas históricas (oda, soneto, romance, caligramas, prosa
poética).
• El foco principal de la clase debe ser la exposición clara de los aspectos generales del tema
de la guía.
• Guía CL-12
• Fragmentos literarios de carácter lírico que el profesor considere adecuados para sus
estudiantes.
• Aplicar los conceptos tratados en la clase anterior
22

Clase 16
Evaluación
Prueba CL-141

reforzar.
• Caracterizar
Contenidos
• El ensayo
• Géneros Literarios:
- Narrativo
- Lírico
y que resulten, a juicio del profesor, pertinentes.
• Prueba CL-141
• Evaluar el aprendizaje de los contenidos vistos en la última unidad.
23
Lenguaje CL - 22
Clase 17
Teórico-práctica
Guía CL-13: Figuras retóricas
• Identificar las principales figuras retóricas y su campo de aplicación.

• Interpretar textos líricos, representativos de diversas visiones de mundo.
• Comprender la importancia de las figuras retóricas, no sólo en el ámbito de la poesía, sino
que también en los otros géneros literarios, así como en la comunicación cotidiana y en la
publicidad.
• Conocer
• Identificar
Contenidos
• Figuras fonéticas, sintácticas y semánticas.

• Ejercitación.

• Guía CL-13
• Libro Cepech 2008. Capítulo 3. Segunda parte: Figuras retóricas.
• Textos líricos que el profesor considere adecuados para sus estudiantes.
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Clase 18
Teórico-práctica
Guía CL-14: Género dramático
• Comprender el género dramático como forma de representación de mundo.

• Reconocer conceptos y elementos constitutivos del género dramático.
• Identificar las partes de una obra dramática (cuadro, escena, acto, etc.).
• Interpretar textos dramáticos representativos de diversas manifestaciones históricas del
género.
• Comprender e identificar las formas dramáticas básicas.
• Identificar
• Caracterizar
Contenidos
• Componentes de la obra dramática (estructura y funciones de personajes)

• Diferenciación entre obra dramática y representación teatral
• Tipos de textos dramáticos
• Se sugiere relacionar esta manifestación literaria con experiencias cercanas a los alumnos,
tanto en el cine como en la televisión. Por medio de la comparación, se pueden establecer
definiciones que permitan acceder al concepto de género dramático.
• Guía CL-14
• Libro Cepech 2008. Capítulo 3. Segunda parte: Géneros Literarios
• Textos dramáticos que el profesor considere adecuados para sus estudiantes
25
Lenguaje CL - 22
Clase 19
Evaluación
Prueba CL-151

reforzar.
• Identificar
• Caracterizar
• Interpretar
Contenidos
• Género lírico y sus constituyentes

• Figuras Literarias
• Género dramático
• La prueba se debe tomar con tiempo controlado para realizar, posteriormente, la corrección
con los alumnos y despejar posibles dudas.
• Prueba CL-151
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Clase 20
Teórico-práctica
Guía CL- 15: Contextos de producción: Literatura Antigua y Medieval
• Conocer y comprender las características de la visión de mundo de la civilización
grecorromana.
• Comprender el contexto histórico-social que explica la producción literaria de la época.
• Distinguir las características esenciales de las visiones de mundo de este período.
• Conocer los paradigmas culturales que determinan el período.

• Conocer
• Identificar
• Caracterizar
Contenidos
• Concepto de “contexto de producción”
• Aspectos histórico-socioculturales que configuran la visión de mundo de los períodos en
estudio.
• Presentación y análisis de los géneros históricos de estos períodos.
• Se sugiere referirse a los aspectos teóricos generales que determinan la evolución histórica
de la literatura.
• El libro de estudio de los alumnos debe ser un apoyo de la clase, ya que contiene esquemas
que pueden facilitar la visión general del contenido.
• Guía CL-15
• Textos literarios clásicos y medievales, que el profesor considere apropiados para
sus estudiantes y que correspondan a las sugerencias de los programas de estudio
ministeriales.
• Libro Lenguaje y comunicación, Cepech 2008
27
Lenguaje CL - 22
Clase 21
Teórico-práctica
Guía CL-16: Literatura Renacentista y Barroca
• Caracterizar las épocas medieval y renacentista, de acuerdo con la visión de mundo propia
de este período.
• Comprender el contexto histórico-social que origina la producción literaria de la época.
• Distinguir las características esenciales de las manifestaciones literarias del período.
• Analizar textos representativos del Renacimiento y del Barroco.
• Identificar
• Caracterizar
Contenidos
• Concepto de Renacimiento y de Barroco.

• Características fundamentales de la épica, la lírica y el drama del Renacimiento y del
Barroco
• Es importante motivar la clase a través de alusiones a la pintura o a la música de los

períodos en estudio.
• Se sugiere una clase práctica, es decir, explicar los aspectos teóricos a partir de la
ejercitación.
• Guía CL-16
• Textos que el profesor considere pertinentes para sus alumnos
28

Clase 22
Evaluación
Prueba CL-161

reforzar.
• Conocer
• Identificar
• Caracterizar
• Interpretar
Contenidos
• Todos los contenidos tratados en clases anteriores. Especial énfasis en los contenidos de las
últimas clases:
- Concepto de “contexto de producción”.
- Conceptos teóricos relacionados con distintos períodos históricos.
- Características particulares de las manifestaciones literarias más importantes.
• La prueba se debe tomar con tiempo controlado (una hora máximo), para poder realizar
la corrección con los alumnos y despejar posibles dudas.
29
Lenguaje CL - 22
• Prueba CL- 161

• Evaluar el aprendizaje de los contenidos de los períodos histórico- literarios revisados
• Potenciar la comprensión de textos
• Retomar los contenidos del bloque desarrollados en las unidades anteriores
Clase 23
Teórico-práctica
Guía CL-17: Literatura Moderna y Contemporánea
• Leer e interpretar textos representativos de ambos contextos históricos.

• Identificar las características esenciales de las diferentes manifestaciones literarias.
• Comparar las producciones literarias de ambos períodos para establecer semejanzas y
diferencias.
• Comprender los cambios que provoca la aparición del mundo moderno y sus
proyecciones.
• Identificar
• Caracterizar
Contenidos
• Conceptos de Literatura Moderna y Literatura Contemporánea.

• Características fundamentales de las manifestaciones propias de cada período según los
géneros literarios.
30

• Se sugiere enfatizar las distintas manifestaciones literarias que sean representativas de las
épocas en estudio.
• Es recomendable aplicar los contenidos en fragmentos seleccionados para la ejercitación.
• Guía CL-17
• Libro de Lenguaje y Comunicación. Cepech 2008. Capítulo 3: Tercera parte
Clase 24
Teórico-práctica
Guía CL- 18: Literatura Hispanoamericana y Chilena
• Reconocer las características esenciales de las visiones de mundo de la Literatura

hispanoamericana y chilena.
• Interpretar textos representativos (de diversos géneros), de los períodos en estudio.
• Comprender el cambio de visión de mundo que determina el surgimiento de la Literatura
hispanoamericana y chilena.
• Conocer
• Identificar
• Caracterizar
31
Lenguaje CL - 22
Contenidos
• Los procesos histórico-socio-culturales que provocan el nacimiento y desarrollo de los

movimientos literarios en estudio.
• Romanticismo, Realismo y Naturalismo en Hispanoamérica y en Chile.
• Características estéticas de la Literatura hispanoamericana y chilena.
• Se sugiere contrastar los períodos involucrados, determinando las causas que originaron
sus características particulares.
• Guía CL-18
• Libro de Lenguaje y Comunicación Cepech 2008. Capítulo 3, tercera parte
Clase 25
Evaluación
Prueba CL-171

reforzar.
• Conocer
• Identificar
• Caracterizar
32

• Interpretar
Contenidos
últimas clases:
- Literatura Moderna: Romanticismo y Realismo
- Literatura Contemporánea
- Literatura Hispanoamericana y Chilena.
• Prueba con tiempo controlado (una hora máximo), para así realizar la corrección con los
alumnos y despejar posibles dudas o bien repasar ciertos conceptos específicos olvidados.
• Prueba CL-171
• Revisar los contenidos del curso y las habilidades desarrolladas desde la perspectiva de la
situación de evaluación P.S.U.
33
Lenguaje CL - 22
Clase 26
Teórico-práctica
Guía CL-19: Síntesis de contenidos de Literatura en la primera sección de la P.S.U.
Aprendizajes esperados:
• Organizar contenidos básicos de Literatura en mapas conceptuales, esquemas y/o cuadros

de síntesis.
• Aplicar contenidos básicos de Literatura en la resolución de preguntas de la primera
sección de la P.S.U.
• Reconocer el tipo de pregunta y responder de acuerdo con las habilidades exigidas.
• Evaluar su desempeño y reforzar los aspectos deficitarios.
Habilidades que se desarrollarán:
• Comprender-analizar
• Identificar
• Caracterizar
• Analizar-interpretar
Contenidos:
• Temas, motivos y tópicos

• Tipos de mundo literario
• Género narrativo (tipos de narrador, modos narrativos)
• Género lírico (figuras retóricas)
• Género dramático (conceptos básicos, formas dramáticas)
• Se recomienda promover la síntesis de contenidos, orientando la selección de lo relevante

y la relación entre los distintos contenidos implicados.
• Se sugiere la explicación detallada de ejercicios tipo, enfatizando el procesamiento
cognitivo necesario para responder adecuadamente.
34

• Guía CL –19
• Clase power point
• Explicación del profesor
• Libro de Lenguaje y Comunicación CEPECH 2008
Clase 27
Teórico-práctica
Guía CL-20: Síntesis de contenidos de la segunda sección de la P.S.U.
• Organizar contenidos relativos al plan de redacción y al uso de conectores en mapas

conceptuales, esquemas y/o cuadros de síntesis.
• Aplicar estrategias adecuadas para resolver ejercicios propios de la segunda sección de
la P.S.U. (Plan de Redacción y Manejo de Conectores)
• Analizar-sintetizar
Contenidos:
• Plan de Redacción
• Manejo de Conectores

• En el caso del Plan de Redacción, es recomendable explicitar los tipos de ordenamiento,
pero insistir en que no se trata de aplicarlos irreflexivamente. El título del ejercicio y el
contenido de los enunciados es fundamental para determinar la progresión adecuada.
35
Lenguaje CL - 22
•
Se sugiere la explicación detallada de ejercicios tipo, enfatizando el procesamiento
• Guía CL –20
Clase 28
Teórico-práctica
Guía CL-21: Síntesis de preguntas de léxico contextual de la tercera sección de la P.S.U.
• Organizar contenidos relativos al ítem de léxico contextual en mapas conceptuales,

esquemas y/o cuadros de síntesis.
• Aplicar estrategias adecuadas para resolver ejercicios de léxico contextual
Contenidos:
• Léxico contextual
36


• Se sugiere la explicación detallada de ejercicios tipo, enfatizando el procesamiento
• Guía CL –21
Clase 29
Teórico-práctica
Guía CL-22: Síntesis de preguntas de comprensión lectora de la tercera sección de la P.S.U.
• Organizar contenidos relativos a preguntas de comprensión lectora en mapas conceptuales,

esquemas y/o cuadros de síntesis.
• Aplicar estrategias adecuadas para responder preguntas de comprensión lectora.
• Comprender-analizar
• Identificar
• Caracterizar
• Analizar-sintetizar
37
Lenguaje CL - 22
•
Sintetizar globalmente
• Interpretar
• Transformar
Contenidos:
• Preguntas de comprensión lectora

• Se sugiere la explicación detallada de preguntas tipo, enfatizando el procesamiento
• Guía CL –22
Clase 30
Evaluación
Prueba CL-181

reforzar.
38

• Conocer
• Identificar
• Caracterizar
• Interpretar
Contenidos
últimas clases:
- Síntesis contenidos de literatura en primera sección de la P.S.U.

- Síntesis contenidos de segunda sección de la P.S.U.
- Síntesis de preguntas de léxico contextual.
- Síntesis tipos de preguntas en comprensión lectora.
• Prueba con tiempo controlado (una hora máximo), para así realizar la corrección con los
alumnos y despejar posibles dudas o bien repasar ciertos conceptos específicos olvidados.
• Prueba CL-181
• Revisar los contenidos del curso y las habilidades desarrolladas desde la perspectiva de la
situación de evaluación P.S.U.
39
Lenguaje CL - 22
Para contacto con editorial, enviar correo a:

editorial@cepech.cl
Con copia a:
lenguaje@cepech.cl
Para tal efecto, debe utilizar la ¨Ficha de contacto editorial¨, que será remitida a
los directores de sede, conjuntamente con este programa.
Ficha de contacto editorial
Área:
Sede:
Nombre del encargado de área:
Nombre del profesor:
Fe de erratas u otro comentario:
Identificación del instrumento:

Guía :
Prueba:
Simulacro :
Solucionario:
Libro:
Clase Power Point:
Fundamentación de la fe de erratas:
Respuesta de editorial (de uso exclusivo del encargado de área de editorial)
Fe de erratas Validada :
Invalidada :
Fecha de recepción:
Fecha de respuesta:
40

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Programa para el Profesor

Las siguientes constituyen las orientaciones metodológicas para el año 2008:

1. Interactividad: Pretendemos favorecer la interacción entre profesores y alumnos, para

2. Focalización en las habilidades: Como docentes, sabemos que la P. S. U. de Lenguaje

Programa para el Profesor

5. Estudio doméstico (tareas) : El trabajo que un alumno desarrolla complementariamente

6. Evaluación permanente: En todas las actividades y orientaciones mencionadas hasta

8. Plan de Reforzamiento y Ejercitación: Para reforzar los contenidos, los alumnos

9. Modiﬁcación guías CL relativas a Historia de la Literatura: Como resultado de la

10.Incorporación de ejercicios de léxico contextual: Considerando la importancia y

Programa para el Profesor

7 Clase Síntesis comprensión de textos y vocabulario contextual CL-6

Contenidos revisados hasta la clase Nº7, con especial énfasis

27 Clase Síntesis contenidos segunda sección P.S.U. CL-20

Programa para el Profesor

Los alumnos / as serán capaces de:

Habilidades que se desarrollarán

• Fundamentar con ejemplos la importancia de la comprensión lectora en la vida cotidiana

Los alumnos / as serán capaces de:

Habilidades que se desarrollarán

• Síntesis de contenidos anteriores

Programa para el Profesor

Los alumnos / as serán capaces de:

• Identiﬁcar distintos tipos de preguntas de comprensión lectora, de acuerdo con la habilidad

Habilidades que se desarrollarán

• Tipos de preguntas de comprensión lectora

• Se recomienda que el profesor desarrolle, en conjunto con sus alumnos, ejercicios de

Los alumnos/as serán capaces de:

• Discriminar la información falsa de la verdadera a partir de su dominio de los contenidos

Habilidades que se desarrollarán

• Comprensión de textos de variado contenido

• Aclarar dudas de los alumnos, aprovechando la oportunidad para revisar aspectos no

Programa para el Profesor

Los alumnos / as serán capaces de:

Habilidades que se desarrollarán

• El ítem de vocabulario contextual

• Ejercitar el reconocimiento de signiﬁcados contextuales de las palabras.

Los alumnos / as serán capaces de:

• Aplicar el método de resolución propuesto.

Habilidades que se desarrollarán

• Ejercicios de vocabulario contextual de variada diﬁcultad

• Resolver los ejercicios, aplicando el método de resolución propuesto en la clase anterior.

Programa para el Profesor

Los alumnos / as serán capaces de:

• Reforzar las estrategias de resolución de preguntas de comprensión lectora.

Habilidades que se desarrollarán

• Ejercicios de comprensión lectora y vocabulario contextual

Los alumnos / as serán capaces de:

• Discriminar la información falsa de la verdadera a partir de su dominio de los contenidos

Habilidades que se desarrollarán

• Comprensión de textos de variado contenido

Programa para el Profesor

Los alumnos / as serán capaces de:

Habilidades que se desarrollarán

• Situación comunicativa literaria y carácter ﬁcticio de la literatura: pacto de

• Presentar un panorama general de la situación comunicativa literaria desde el punto de

Los alumnos / as serán capaces de:

• Determinar las diferencias fundamentales entre tema, motivo y tópico literario.

Habilidades que se desarrollarán

Programa para el Profesor

Los alumnos / as serán capaces de:

• Analizar textos literarios a través de la aplicación de conceptos básicos.

Habilidades que se desarrollarán