UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA

PROGRAMA DEL CURSO ASPECTOS SOCIALES DE LA EDUCACIÓN.

CAMPO DE FORMACIÓN Y TRABAJO PROFESIONAL
LÍNEA SOCIOLÓGICA DEL PLAN DE ESTUDIOS

Profra. María del Carmen Jiménez Ortiz

Profr. Héctor Cifuentes García
Agosto de 2012

Presentación:
El objetivo del curso es contribuir a la formación teórica y analítica del profesional
de la pedagogía mediante el desarrollo de las habilidades intelectuales de
reflexión y comprensión de los procesos y contextos socio–históricos en los cuales
se inscribe la educación.
El meollo de los análisis y de los debates de la sociología lo constituye la
elucidación y comprensión de los fines y funciones sociales de la educación: la
socialización o adaptación e integración de los individuos a la normatividad social
y a los cambios institucionales, la reproducción o legitimación de las estructuras
históricas de dominación social, y la liberación y transformación social. Tales
aspectos se abordan en este programa a través del acercamiento a las teorías y
obras de los autores más representativos, clásicos y contemporáneos, cuya
lectura y estudio permitirá la adquisición de herramientas conceptuales
fundamentales para la problematización, la reflexión crítica y la investigación de
las dinámicas institucionales y las problemáticas socio–educativas de nuestro
tiempo.

1
Contenidos del programa:
Se ha organizado el programa del curso en cinco unidades:

Introducción: Sociedad moderna y Educación

El objetivo de esta unidad es abordar el surgimiento y consolidación en el siglo XIX
de la sociedad capitalista y de las instituciones del Estado moderno, entre las
cuales adquiere gran relevancia la escuela pública, laica, científica o racional.

Unidad I: Positivismo y educación

En esta unidad se abordan los planteamientos de la sociología positivista acerca
de las leyes de la evolución social, y la organización científica- racional de la
sociedad liberal moderna.
I.2 Sociología funcionalista: El tema central es la socialización metódica como
función social básica de la educación.

Bibliografía básica:
Durkheim, Emilio, Sociología y educación, Barcelona, Península, 1975,
Introducción, Caps. 1 y 2

Bibliografía complementaria:
Comte, Augusto, La filosofía positiva, México, Porrúa, 4ª ed. 1990, pp. 9-80
Dewey, John, Democracia y Educación. Buenos Aires, Losada, 1953. “Cap. I La
educación como necesidad de la vida”, y “Cap. 2. La educación como función
social”, pp. 9-30
Spencer, Herbert, Ensayos sobre Pedagogía, Madrid, Akal, 1983, Capítulo
Primero: ¿Qué conocimientos son más útiles.

Unidad II. Materialismo histórico, trabajo y educación

En esta unidad se revisan las categorías fundamentales del materialismo histórico:
trabajo, relaciones sociales de producción, fuerzas productivas, división de la

2
sociedad en clases sociales, desarrollo productivo y lucha de clases como motor
de la transformación social. Se estudia puntualmente la categoría de trabajo en
tanto principio educativo, la cultura y la formación del hombre moderno en la
sociedad industrial.
Bibliografía básica:
Engels, F. El papel del trabajo en la transformación del mono en hombre, Obras
escogidas, Moscú Progreso, s.f. pp. 371-382
________, El origen de la familia, la propiedad privada y el Estado, Moscú,
Progreso, 1970

Marx, Carlos, El trabajo enajenado, en: E. Fromm, Marx y su concepto del

hombre, México, Fondo de Cultura Económica, 1962

Gramsci, Antonio, La alternativa pedagógica, México, Fontamara, 2001.

Introducción de M. Manacorda, Socialismo y Cultura e Industrialismo y formación
del hombre.

Bibliografía complementaria:
Engels, Federico, Del socialismo utópico al socialismo científico, en: C. Marx y F.
Engels, Obras escogidas, Moscú Progreso, s.f., pp. 415 - 450

Marx, Carlos, Contribución a la crítica de la economía política, México, Fondo de

Cultura Popular, 1970, “Prólogo”, pp. 9-17

Sánchez Vásquez, Adolfo, Filosofía de la praxis, México, Siglo XXI, 2003, Caps. 6
y7

Unidad III. Reproducción social y educación.

En esta unidad se revisan las teorías sociológicas acerca del papel de la
educación como poder ideológico y simbólico de las estructuras de dominación del
Estado.
Bibliografía básica:
Althusser, Luis, Ideología y aparatos ideológicos del Estado, en: L. Althusser, La
filosofía como arma de la revolución, México, Siglo XXI, 1977

Bourdieu, Pierre, Capital cultural, escuela y espacio social, México, Siglo XXI,
1997

3
------------------------, “Los tres estados del capital cultural”, en: Sociológica, Año 2,
No. 5, otoño de 1987, México, UAM-Azcapotzalco
Bowles, S. y Gintis, H., La instrucción escolar en la América capitalista, México,
Siglo XXI, 1981, Cap. 3 En la raíz del problema: La economía capitalista

Bibliografía complementaria:
Weber, Max, Economía y sociedad, T. II, México, Fondo de Cultura Económica,
1977, “Sociología de la dominación. Estructuras y fundamentos de la dominación”,
pp.695-716
Bourdieu, Pierre, Razones prácticas, Barcelona, Anagrama, 1997, “4. Espíritus de
Estado. Génesis y estructura del campo burocrático”, pp. 91-138

Unidad IV. Sistemas sociales y educación

Se abordan las funciones sociales de los sistemas escolares (socialización,
selección y movilidad social ascendente) y las nuevas prescripciones de los
sistemas educativos y del saber en la sociedad postindustrial y postmoderna.
Bibliografía básica:
Parsons, Talcott, El sistema de las sociedades modernas, México, Trillas, 1974,
“Cap. 2 Orientaciones teóricas”, pp. 13-41
Luhmann, Niklas, Teoría de la sociedad y pedagogía, Barcelona, Paidós, 1996,
Joan- Carles Mélich, Introducción, y Sistema e intención de la educación
Morin, Edgar, Los siete saberes para la educación del futuro, UNESCO, París,
1999

Bibliografía complementaria:
Bertalanffy, Ludwig, Teoría general de los sistemas, México, Fondo de Cultura
Económica, 1991, “II. El significado de la teoría general de los sistemas” pp. 30-53
Lyotard, Jean-François, La condición postmoderna, Barcelona, Planeta-De
Agostini, 1993,

4
Morin, Edgar, Emilio Roger Ciurana y Raúl Domingo Motta, El pensamiento
complejo como Método de aprendizaje en el error y la incertidumbre, Universidad
de Valladolid, 2002

Unidad V. Educación y cultura en las sociedades contemporáneas

En esta unidad se aborda pensamiento sociológico y pedagógico crítico de las
sociedades tecnologizadas y los nuevos papeles que debe asumir la educación.
En esta última unidad se propicia el acercamiento al tema de la educación
democrática para la humanización y el desarrollo comunitario sustentable,
mediante la observación en una práctica de campo.
Bibliografía básica:
Fromm, Erich, La revolución de la esperanza. Hacia una tecnología humanizada,
México, Fondo de Cultura Económica, 1990

Freire, Paulo, Política y educación, México, Siglo XXI, 1993

Illich, Iván, Alternativas, México, Planeta/Joaquín Mortiz, 1984, cap. IV “La vaca
sagrada”, pp. 71- 92

Bibliografía complementaria:
Horkheimer, Max, “Responsabilidad y estudio”, en: T. W. Adorno y M. Horkheimer,
Sociológica, Madrid, Taurus, 1986

Marcuse, Herbert, El hombre unidimensional, México, Joaquín Mortiz, 1973

Apple, Michael. T. Tadeu da Silva, P. Gentili, Cultura, política y currículo. Ensayos
sobre la crisis de la escuela pública, Buenos Aires, Losada, 1997

Giroux, Henry, La escuela y la lucha por la ciudadanía, México, Siglo XXI, 1993

Sugerencias metodológicas:
Dado que el objetivo del curso es la comprensión y aprehensión de los conceptos
sociológicos de la educación en tanto herramientas de reflexión, se hace
imprescindible la lectura y el estudio de las corrientes teóricas más
representativas, en el sentido de motivar el aprendizaje y apoyar el desarrollo de

5
habilidades de análisis e indagación de las problemáticas socio- educativas
contemporáneas.
Para la consecución de esos objetivos se sugiere una conducción orientada
a la comprensión lectora mediante la elaboración de preguntas–guía, cuadros
sinópticos, mapas conceptuales, así como la organización de dinámicas grupales
que permitan la reflexión, problematización y significación de las lecturas
realizadas: círculos de estudio y debates, exposiciones temáticas, noticias y
experiencias vividas.

Sobre la evaluación y acreditación

1. Se realizarán exámenes por cada una de las unidades de que consta el
programa, con excepción de la última unidad en la que se evaluará
mediante el informe escrito de la práctica de campo
2. Es obligatoria la asistencia del estudiante al 85% de las sesiones y la
participación activa en el curso: realización de lecturas y entrega de
trabajos.
Sugerencias de apoyos audiovisuales:
Unidad I. El enigma de Kaspar Hauser. Dir. Werner Herzog, Alemania, 1974
Unidad II. En busca del fuego, Dir. Jean Jaques Annaud, Canadá, 1981
En el hoyo, Documental, Dir. Juan Carlos Rulfo, México, 2006
Los tiempos modernos, Dir. Charles Chaplin, Estados Unidos
La escuela fusilada, Documental, Dir. Iñaki Pinedo y Daniel Álvarez,
España, 2006
Unidad III. Detachement (Indiferencia), Dir. Tony Kaye, Estados Unidos, 2011
El señor de las moscas, Dir. Harry Cook, Estados Unidos, 1990
Unidad IV. La corporación, Documental. Dir. Mark Achbar, Jennifer Abbott y Joel
Bakan
Unidad V. Ser y Tener. Documental. Dir. Nicolás Philibert, Francia, 2002