INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL SURESTE

IESS

MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA
2021-2022

CURSO
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
MTRA. GABRIELA LIZBETH HERNÁNDEZ GUILLÉN

PRESENTA
PROF. OSVALDO GUTIÉRREZ ATZIN

ACTIVIDAD
CUADRO SINÓPTICO
“CONSTRUCTIVISMO”
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE. Una perspectiva educativa (DALE H. SCHUNK)

VILLAFLORES, CHIAPAS A 19 DE NOVIEMBRE DE 2021

 EQUILIBRIO: es el impulso biológico de La asimilación: consiste en ajustar la realidad externa a
producir un estado óptimo de equilibrio (o la estructura cognoscitiva existente.
PROCESOS DEL adaptación) entre las estructuras
DESARROLLO cognoscitivas y el ambiente. Permite que La acomodación: consiste en cambiar las estructuras
haya congruencia entre las estructuras internas para lograr que sean congruentes con la
mentales internas y la realidad ambiental realidad externa. Acomodamos cuando adaptamos
externa. Y tiene dos componentes: nuestras ideas para darle sentido a la realidad.

ETAPA SENSORIOMOTRIZ: (Nacimiento – 2 años) las acciones de los niños son espontáneas y
representan un intento por entender el mundo. Se caracteriza por presentar cambios
rápidos.

ETAPA PREOPERACIONAL: (2 – 7 años) los niños son capaces de imaginar el futuro y de

reflexionar acerca del pasado, aunque su percepción permanece muy orientada hacia el
presente. En esta etapa los niños muestras irreversibilidad, es decir creen que una vez que se
ETAPAS
hace algo, ya no se puede cambiar; muestran dificultades para distinguir la realidad de la
El desarrollo cognoscitivo se guía en una
fantasía y se caracteriza por un desarrollo rápido del lenguaje, suelen ser menos
secuencia fija o en etapas; éstas son discretas,
egocéntricos.
separadas y cualitativamente diferentes.
ETAPA DE OPERACIONES CONCRETAS: (7 – 11 años) se caracteriza por un arcado crecimiento
cognoscitivo, los niños empiezan a manifestar cierto pensamiento abstracto, son menos
TEORÍA DEL DESARROLLO
egocéntricos y tienen un lenguaje más social, desarrollan el concepto de reversibilidad. Se
COGNOSCITIVO
basan más en la experiencia.
JEAN PIAGET
ETAPA DE OPERACIONES FORMALES: (11 años en adelante) los niños son capaces de pensar
en situaciones hipotéticas, mejoran las capacidades de razonamiento y muestran un

 El desarrollo cognoscitivo se puede dar cuando a través del equilibrio, se busca

resolver el desequilibrio o el conflicto cognoscitivo.
MECANISMOS DE  El aprendizaje ocurre cuando los niños experimentan un conflicto cognoscitivo, lo
APRENDIZAJE asimilan y acomodan para construir o modificar sus estructuras internas.
 El conflicto no deber ser demasiado grande, ya que no desencadenaría el
equilibrio.
 El niño no recibe la información del entorno de manera automática, sino que la
procesa con las estructuras mentales que ya posee.

 Comprender el desarrollo cognitivo.

 Mantener activos a los estudiantes.

IMPLICACIONES PARA LA
ENSEÑANZA  Provocar incongruencias.

 Fomentar la interacción social.

 PRINCIPIOS BÁSICOS
 La teoría de Vygotsky destaca la interacción de los factores
interpersonales (sociales), los histórico-culturales y los individuales
como la clave del desarrollo humano.

 La postura de Vygotsky es un tipo de constructivismo dialéctico

(cognoscitivo) porque hace hincapié en la interacción entra las
personas y su entorno. La mediación es el mecanismo clave en el
desarrollo y el aprendizaje.

 Todos los procesos psicológicos de los seres humanos son mediados

por herramientas psicológicas como el lenguaje, los signos y los
Es una teoría símbolos.
constructivista,
que asigna mayor  Zona de Desarrollo Próximo Se define como la distancia entre el nivel actual del desarrollo, determinada mediante la
TEORÍA SOCIOCULTURAL importancia al solución independiente de problemas, y el nivel de desarrollo potencial, determinado por medio
LEV VYGOTSKY entorno social de la solución de problemas bajo la guía adulta o en colaboración con pares más capaces.
como facilitador
del desarrollo y
del aprendizaje.

 ANDAMIAJE INSTRUCCIONAL
Se refiere al proceso de control de los elementos de
las tareas que rebasan las capacidades de los 1. Proporcionar apoyo al aprendiz.
estudiantes con el fin de que se concentren y dominen 2. Funcionar como herramienta.
los aspectos de las tareas que pueden captar con 3. Ampliar el alcance del aprendiz.
mayor rapidez. El andamiaje no es una parte formal 4. Permite lograr tareas que solo no
APLICACIONES podría lograr.
de la teoría de Vygotsky.
Las ideas de Vygotsky se prestan a muchas 5. Permite usarla selectivamente.
Presenta cinco funciones:
aplicaciones educativas, el campo de la
autorregulación, pues requiere procesos
 ENSEÑANZA RECÍPROCA
meta cognitivos como: la planeación, la
Implica el diálogo entre el profesor y un pequeño
verificación y la evaluación.
grupo de estudiantes (interacción social- andamiaje)

 COLABORACIÓN ENTRE PARES

Reflejan el concepto de actividad colectiva.

 GRUPOS DE APRENDIZAJE