Proyecto de Educacion

MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA I. E. DANIEL A.
CARRION
DE TOTORABAMBA, DISTRITO DE ANCO HUALLO – CHINCHEROS – APURÍMAC
ÍNDICE
RESUMEN EJECUTIVO
A. Información general
B. Planteamiento del proyecto
C. Determinación de la brecha oferta y demanda
D. Análisis técnico del PIP
E. Costo del PIP.
F. Evaluación social
G. Sostenibilidad del PIP
H. Impacto ambiental
I. Gestión del Proyecto
J. Marco lógico
CAPITULO I: ASPECTOS GENERALES

1.1. Nombre del proyecto
1.1.1 Ubicación Geográfica
1.2. Institucionalidad
1.2.1 Unidad Formuladora.
1.2.2 Unidad Ejecutora.
1.2.3 Unidad Encargada de la Operación y mantenimiento
1.3. Marco de referencia

1.3.1. Antecedentes del proyecto
1.3.2 Lineamientos de política nacional y regional
1.3.3 Análisis de pertinencia del PIP
1.3.4. Analisi de consistencia con los lineamientos de politica
1.3.5. Marco Legal
CAPITULO II: IDENTIFICACIÓN

2.1. Diagnóstico
2.1.1. Área de estudio y área de influencia
2.1.2. La unidad productora de bienes y servicios en los que intervendrá el PIP.
2.1.3. Los involucrados en el PIP
2.2. Definición del problema, causas y efectos.

2.2.1. Definición del problema central
2.2.2. Agrupación y jeraquizacion de las causas del problema central.
2.2.3. Análisis de los efectos del problema central.
2.2.4. Agrupación y jerarquización de los efectos.
2.3. Planteamiento del Proyecto

2.3.1. Objetivo central
2.3.2. Análisis de medios
2.3.3. Árbol de objetivos (medios y fines)
2.3.4. Planteamiento de las alternativas de solución
2.3.5. Definicion y descripción de los proyectos alterntivos
CAPITULO III: FORMULACIÓN

3.1. Determinacion del Horizonte de evaluación
3.1.1 Fase de Pre-inversión y su duración
3.1.2. Fase de inversión, sus etapas y su duración
MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE ANCO HUALLO

MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA I. E. DANIEL A. CARRION
3.1.3 Fase de post inversión y sus etapas

3.1.4 Horizonte del proyecto
.
3.2. Determinación de la brecha oferta – demanda
3.2.1. Análisis de la Demanda
3.2.2. Análisis de la Oferta
3.2.3. Balance oferta demanda
3.3. Analisis Técnico de la Alternativa

3.3.1. Aspectos Tecnicos
3.3.2. Metas de productos
3.4. Costos a precios de mercado

3.4.1. Costos de inversión.
3.4.2. Costos de operación y mantenimiento.
CAPITULO IV: EVALUACIÓN

4.1. Evaluación social
4.1.1. Beneficios sociales de cada alternativa
4.1.2. Análisis Costo-Efectividad
4.1.3. Evaluacion social de las medidas de reducción de riesgo de desastres
4.1.4. Análisis de Sensibilidad
4.2. Análisis de sostenibilidad
4.3. Impacto ambiental
4.4. Gestión del proyecto
4.5. Plan de Implementación
4.6. Matriz de Marco Lógico
CAPITULO V: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

5.1. Conclusiones
5.2. Recomendaciones
ANEXOS

INTRODUCCIÓN
La educación permite desarrollar capacidades productivas, las mismas que determinan la posibilidad de los individuos de
generar ingresos en el futuro y de contribuir así al desarrollo de la sociedad en su conjunto.
Las iniciativas de inversión pública en educación deben estar orientadas a la ampliación de la cobertura, al mejoramiento
de la calidad y a alcanzar una mayor equidad en los servicios educativos. La inversión en infraestructura y equipamiento
en Instituciones Educativas se complementa, entre otros, con la aplicación de iniciativas de innovación curricular,
adecuación cultural del material educativo, capacitación docente y medidas orientadas a mejorar la capacidad de gestión
del servicio educativo.
La ejecución de los proyectos de inversión pública, conjuntamente con el financiamiento de los costos de operación
(recursos humanos, insumos, servicios básicos) y mantenimiento (preventivo y correctivo) de las instituciones educativas,
permitirán aumentar la eficiencia y la eficacia del sistema educativo, esperándose que generen beneficios a futuro.
En ese sentido, La Municipalidad Distrital de Anco huallo, viene priorizando proyectos enmarcados dentro de su Plan
Estratégico de Desarrollo, en tal sentido, en esta oportunidad presenta el Proyecto de Inversión Pública a nivel de Perfil
Técnico: “MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA I.E. DANIEL A.
CARRION DE TOTORABAMBA, DISTRITO DE ANCO HUALLO - CHINCHEROS - APURÍMAC”, la misma que ha sido
formulado, sujeto a la metodología del Sistema Nacional de Inversión Pública, así como los parámetros y normas técnicas
del sector para la formulación y evaluación de Proyectos de Inversión Pública para la Educación Básica Regular a nivel
de perfil.

RESUMEN EJECUTIVO
RESUMEN EJECUTIVO

A. INFORMACION GENERAL
NOMBRE DEL PROYECTO
Estudio de Pre Inversión a Nivel de Perfil del Proyecto: MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DEL
NIVEL SECUNDARIO DE LA I. E. DANIEL A. CARRION DE TOTORABAMBA, DISTRITO DE ANCO HUALLO –
CHINCHEROS – APURÍMAC
LOCALIZACION
Ubicación Política:
Región : Apurímac
Departamento : Apurímac
Provincia : Chincheros
Distrito : Anco huallo
Zona : Urbano
Region geográfica : Sierra
Altitud : 3,409 m.s.n.m.
Datos de la Institución Educativa
Nombre de la I.E. : I.E.S. Daniel Alcides Carrion

Código Modular : 1266105
Codigo de Local : 052517
Direccion : Jr. Porvenir s/n Totorabamba
Nivel Educativo : Educacion Basica Regular - Secundaria
Nivel : Poli docente completo.
INSTITUCIONALIDAD
ETAPA DE PRE INVERSION
UNIDAD FORMULADORA
Nombre : Sub Gerencia de Desarrollo Urbano Rural y Obras Publicas
Sector : Gobiernos Locales
Pliego : Municipalidad Distrital de Anco huallo
Dirección : Av. Tupac Amaru S/N Uripa Plaza de armas del distrito
Responsable de la U.F. : Ing. Judith Milagritos Castillo Noriega
Cargo : Sub Gerente de Desarrollo Urbano Rural
Area tecnica y operador

Persona Responsable
Formula el PIP : Ing. Irex Moisés Falcón Martínez
Teléfono : 983907036 # 650315
Correo : imfmirex@hotmail.com

ETAPA DE INVERSION
UNIDAD EJECUTORA
Persona Responsable : Edilberto Pillaca Puclla
Cargo : Alcalde de la Municipalidad Distrital de Anco huallo

Persona Responsable : Ing. Judith Milagritos Castillo Noriega
Cargo : Sub de Desarrollo Urbano Rural y de Obras Publicas
B. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO
OBJETIVO DEL PROYECTO
El objetivo central del proyecto de inversión pública pretende solucionar al problema central planteado, está definido con
la:
“Población Estudiantil del nivel secundario de la I.E.S Daniel A. Carrion adecuadamente atendida”
Medio Fundamental 1
Adecuada infraestructura pedagógica, administrativa y complementaria
Medio Fundamental 2
Suficiente y adecuado mobiliario, equipamiento y material educativo
Medio Fundamental 3
Docentes con suficientes conocimientos en informática educativa, planeamiento organizacional sistema curricular
Medio Fundamental 4
Padres de familia con adecuados conocimientos sobre la formación integral de sus hijos.

PLANTEAMIENTO DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCION
ALTERNATIVA CONJUNTO DE ACCIONES

Las Características principales de la Alternativa son la racionalización constructiva, funcionalidad y flexibilidad de
los espacios. El empleo de tecnología constructiva (Sistema aporticado de concreto armado compuesto de vigas,
columnas y losa aligerada de concreto armado; la cimentación compuesta por zapatas y vigas de conexión de
concreto armado; cerramientos de tabiquería de albañileria confinada compuesto de cimiento de concreto
ALTERNATIVA
simple y sobre cimiento de concreto armado, columnetas y viguetas de concreto armado), cuyos
1
elementos estructurales garantizan la estabilidad del conjunto y con materiales que complementen y se adapten
a la función pedagógica. Los volúmenes educativos se agrupan formando espacios centrales, pero manteniendo
el carácter dinámico de la educación.convencional.
Pedagógicamente el diseño de aulas en forma ortogonal es recomendable por permitir mayor flexibilidad en su
amueblamiento y disposición del mismo, en función de las variadas actividades que debe realizarse en el aula
según la pedagogía actual.
Se demolerán los siguientes bloques existentes que se encuentran en mal estado de conservación y
encontrándose vulnerables a sismo debido a su antigüedad y al no haber sido construidos con un proceso
constructivo sismo resistente de acuerdo a la normatividad vigente E-030 del RNE: Modulo B, Modulo C,
Modulo D y Losa deportiva.
- ACCION 1 (Construcción de Infraestructura Educativa Requerida).- Se

construirán lo siguiente:
Bloque I:
Primer Nivel : 01 Laboratorio de 112m2 de area neta incluye almacen y servicio.
01 área de circulación de 1.95m de ancho en todo el frontis.
Segundo Nivel : 02 Aulas comunes de 56m2 de área neta cada uno.
Bloque II:
Primer Nivel : 01 Aula de innovación pedagógica de 85m2 incluye depósito y cuarto de carga.
01 S.S.H.H. niños de 27.00m2 y 01 S.S.H.H. niñas de 27.00m2.
01 guardiania de 10.00m2.
01 maestranza y liempieza de 6.00m2.
01 deposito de material deportivo de 10.00m2.
Segundo Nivel : 01 Sala de Usos Multiples de 100.00m2 incluye depósito.
01 centro de recursos educativos de 70.00m2.
Bloque III:
Primer Nivel : 01 Taller de gastronomía y ensamblaje de computadora de 172.00m2 incluye depositos.
Bloque IV:
Primer Nivel: 01 hall de 11.00m2 de area neta, 01 direccion de 12.00m2 de area neta, 01 secretaria y
archivo de 12.00m2 de area neta, 01 topico y psicología de 10.00m2 de area neta, 01 sala de profesores de
12.00m2 de area neta, 01 S.S.H.H. damas y 01 S.S.H.H. caballeros de 3.00m2 c/uno de area neta.
Bloque V:
Primer Nivel: 01 ambiente para comedor de 46.00m2 de area neta, 01 ambiente para despensa o depósito
de 5.25m2 incluye caseta de gas y 01 ambiente para cocina, atención y recepción de 9.65m2 de area neta.
Bloque VI:
Primer y secundo Nivel: Escaleras de aceso de 37.80m2 de area neta por nivel (dos bloques).
Polideportivo:
Primer Nivel: losa polideportiva de 600.00m2 de area neta.

Puerta de Ingreso y cerco perimetrico:

Puerta de Ingreso Principal: 01 puerta de igreso para vehículos de reja metalica de 4.40m de ancho y 3.90m
de altura, 01 puerta peatonal de reja metalica de 1.50m de ancho y 3.90m de altura.
Puerta de Ingreso Secundario: 01 puerta de igreso de reja metalica de 3.00m de ancho y 3.90m de altura,
01 puerta peatonal de reja metalica de 1.50m de ancho y 3.90m de altura.
Caseta de control: 02 casetas de control de 10.70m2 de área neta.
Cerco perimetrico: Cerco perimétrico de muro lleno de 274.42m y cerco perimétrico transparente enrejado
de 82.80m.
Mejoramiento de ambientes existentes:

Mejoramiento del MODULO A existente: Mejoramiento de 06 aulas de 52.00m2 cada uno y una escalera de
acceso distribuidos en dos niveles, Pintado interior y exterior, cambio de piso a piso ceramico, cambio de
puertas a puertas madera cedro y ventanas a sistema moduglas.
Muro de contencion:
Muro de contención tipo gravedad: Muro de contención tipo gravedad de concreto ciclópeo de altura variable
de 1.5m a 3.75m de altura en una longitud total de 285.54m.
Gradas de acceso:
Gradas de acceso: Gradas de acceso de concreto simple de anchos variables en un total 7.26m2.
Rampas de acceso:
Rampas de acceso: Rampas de acceso apoyado sobre el terreno de 125.31m2 de área.
Veredas de acceso:
Veredas de acceso: Veredas de acceso de concreto simple de anchos variables en un total 300.40m2.
Patios:
Patio principal de formacion: Patio de formación de concreto simple de 166.90m2.
01 estrado de formación con una área de 31.70 m2.
01 asta de bandera.
Cisterna y tanque elevado:

Cisterna: Cisterna de agua de capacidad de 8.60m3.
Tanque elevado: Tanque elevado de 4m3 de capacidad a una altura de 12.65m.
Istalaciones sanitarias en exteriores:

Agua potable: Istalaciones de red de tubería de aducicon a la cisterna y distribución de agua desde el
tanque elevado a los respectivos servicios ubicados en los bloques de 139.21ml de red.
Desague: Istalaciones de red de tubería de evacuación de aguas residuales desde los servicios ubicados en
los bloques hasta el colector urbano de 78.78ml de red.
Aguas Pluviales: Istalaciones de canaletas de evacuación pluvial desde los bloques hasta la evacuación
pluvial urbano de 57.00ml de red con tapa de rejilla metalica y de concreto armado.
Istalaciones electricas en exteriores:

Red eléctrica exterior: Istalaciones de red de tubería enterrada con alimentadores N2XH de suministro de
energía eléctrica desde la acometida a los tableros de distrbucion de cada bloque de 240.60ml de red
incluyen 6und de buzones y buzonetas.
Tablero General: 01 tablero general en su respectivo murete.
Sub estación eléctrica: 01 sub estación eléctrica.
Pararayo: 01 pararayo incluye 01 poste de concreto centrifugado.
Postes de concreto centrifugado: 10 postes de concreto centrifugado para iluminación de exteriores.
Tratamiento de áreas verdes:

Grass: sembrado de gras en 473.60m2 de área verde.
Arboles: sembrado de 30 arboles frutales y hornamentales.

- ACCION 2 Implementación de Mobiliario escolar para los alumnos, docentes, personal

administrativo, implementación de aulas para talleres.
- ACCION 3 Desarrollo de tres capacitaciones en informática educativa, planeamiento

organizacional y sistema curricular.
- ACCION 4 Desarrollo de una capacitación a los padres de familia en temas de formación integral
de los estudiantes
concreto armado; cerramientos de tabiquería de concreo armado), cuyos elementos estructurales garantizan
ALTERNATIVA
la estabilidad del conjunto y con materiales que complementen y se adapten a la función pedagógica. Los
2
volúmenes educativos se agrupan formando espacios centrales, pero manteniendo el carácter dinámico de la
educación.convencional.
constructivo sismo resistente de acuerdo a la normatividad vigente E-030 del RNE: Modulo B, Modulo C,
Modulo D y Losa deportiva.
- ACCION 1 (Construcción de Infraestructura Educativa Requerida).- Se

construirán lo siguiente:
Bloque I:
Bloque II:
Bloque III:
Bloque IV:
Primer Nivel: 01 hall de 11.00m2 de area neta, 01 direccion de 12.00m2 de area neta, 01 secretaria y
archivo de 12.00m2 de area neta, 01 topico y psicología de 10.00m2 de area neta, 01 sala de profesores de
12.00m2 de area neta, 01 S.S.H.H. damas y 01 S.S.H.H. caballeros de 3.00m2 c/uno de area neta.
Bloque V:
Primer Nivel: 01 ambiente para comedor de 46.00m2 de area neta, 01 ambiente para despensa o depósito
de 5.25m2 incluye caseta de gas y 01 ambiente para cocina, atención y recepción de 9.65m2 de area neta.
Bloque VI:

Polideportivo:
de 82.80m.

Mejoramiento del MODULO A existente: Mejoramiento de 06 aulas de 52.00m2 cada uno y una escalera de
acceso distribuidos en dos niveles, Pintado interior y exterior, cambio de piso a piso ceramico, cambio de
puertas a puertas madera cedro y ventanas a sistema moduglas.
Muro de contencion:
Gradas de acceso:
Rampas de acceso:
Veredas de acceso:
Patios:
01 asta de bandera.



incluyen 6und de buzones y buzonetas.



- ACCION 4 Desarrollo de una capacitación a los padres de familia en temas de formación integral de
los estudiantes
C. DETERMINACION DE LA BRECHA OFERTA Y DEMANDA
En función de las proyecciones de la oferta optimizada en las situaciones sin y con proyecto se presentan en los
siguientes cuadros el Balance Oferta - Demanda.
Para la proyección de la demanda sin proyecto se ha utilizado la tasa de crecimiento del distrito de Anco huallo igual a
1.01%, y para la proyección de la demanda con proyecto se ha considerado la población del área de influencia que
estando en la edad normativa y no asiste a la institución educativa.
El número de alumnos que demandaran los servicios educativos que brindara el proyecto
El número de alumnos que demandarán los servicios educativos que brinda el proyecto se calcula como la diferencia entre
la demanda efectiva de la situación con proyecto y la oferta educativa adecuada y optimizada de la situación Sin Proyecto
en la Institución Educativa Secundaria Daniel A. Carrion. Esto implica que, el número total de alumnos que demandarán
los servicios educativos integrales con el proyecto será igual al de la demanda efectiva estimada como se muestra en el
siguiente cuadro.
Balance Oferta-Demanda en la situación “SIN Proyecto” del nivel Educación Básica Regular I.E.S
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
GRADO VARIABLE
2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
Oferta 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32
1er grado Demanda 28 28 28 28 28 28 28 29 29 31
Brecha 4 4 4 4 4 4 4 3 3 1
Oferta 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32
2do grado Demanda 26 26 26 26 26 26 26 27 27 28
Brecha 6 6 6 6 6 6 6 5 5 4
Oferta 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32
3ero grado Demanda 26 26 26 26 26 27 27 27 27 28
Brecha 6 6 6 6 6 5 5 5 5 4
Oferta 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32
4to grado Demanda 23 25 25 26 26 26 26 26 26 26
Brecha 9 7 7 6 6 6 6 6 6 6
Oferta 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32
5to grado Demanda 19 23 25 27 27 27 27 27 28 28
Brecha 13 9 7 5 5 5 5 5 4 4
TOTALES 38 32 29 27 27 26 26 24 23 19
Fuente: Elaboración equipo de trabajo – 2 015
Según los cálculos realizados sin proyecto se tiene una oferta que apenas cubre la demanda, sin embargo del análisis
realizado al resto de la población no atendida que estando en edad escolar entre 12 a 16 años dentro del centro poblado
de Totorabamba no asiste a ninguna institucion educativa, debido a la precariedad de los servicios que ofrece la
institución educativa.
Balance Oferta-Demanda en la situación “CON Proyecto” del nivel Educación Básica Regular I.E.S.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
GRADO VARIABLE
2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
Oferta 64 64 64 64 64 64 64 64 64 64
1er grado Demanda 32 33 34 36 36 37 38 39 39 41
Brecha 32 31 30 28 28 27 26 25 25 23
Oferta 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
2do grado Demanda 28 29 30 31 33 34 35 36 37 37
Brecha 7 6 5 4 2 1 0 -1 -2 -2
Oferta 64 64 64 64 64 64 64 64 64 64
Brecha 33 31 30 29 28 26 25 25 24 23
Oferta 64 64 64 64 64 64 64 64 64 64
4to grado Demanda 24 29 32 33 35 36 37 38 39 40
Brecha 40 35 32 31 29 28 27 26 25 24
Oferta 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
5to grado Demanda 18 23 29 32 34 35 36 37 38 39
Brecha 17 12 6 3 1 0 -1 -2 -3 -4
TOTALES 130 115 104 95 88 83 77 73 69 64
La brecha de ambientes estaría dada por la diferencia entre el número total de secciones requeridas y la oferta optimizada
de ambientes, en el siguiente cuadro se aprecia que hay una brecha positiva para un crecimiento institucional durante el
horizonte del proyecto, en el año 2,026 la oferta cubrirá la demanda de estudiantes.
El número de Aulas que demandaran los servicios educativos que brinda el proyecto (Brecha Demanda-Oferta)
En este sentido, la brecha de ambientes estaría dada por la diferencia entre el número total de secciones requeridas y la
oferta optimizada de ambientes.
Asimismo, para hallar el déficit o superávit de ambientes tomamos 1.60 m2/alumno como área necesaria de habitabilidad
por alumno según normas del MINEDU y se ha considerado construir ambientes de 56 m2/aula y el número máximo de
alumnos por aula es de 35. Se ha considerado redondear el número de aulas por exceso.
Brecha Ambientes (Aulas)

PROYECCION 2017- 2026
SECCIONES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2.017 2.018 2.019 2.020 2.021 2.022 2.023 2.024 2.025 2.026
Secciones Requeridas Nivel
8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
Oferta Optimizada de Ambientes
6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
TOTAL -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
Luego se determinar cuántas aulas requerirán ser reparadas, sustituidas o si es necesario construir nuevas. Para ello, se
comparará la brecha de ambientes con el número de aulas que pueden ser reparadas o sustituidas según el análisis de la
situación actual de la oferta. Si la brecha es mayor a la suma de estas dos últimas ello indica que se deberá construir
aulas adicionales. Así tenemos:
Requerimiento de Ambientes
Secciones 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2.017 2.018 2.019 2.020 2.021 2.022 2.023 2.024 2.025 2.026
Reparación de aulas 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
Requerimiento de nuevas aulas 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Total de Ambientes a construir 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
En el cuadro líneas arriba se determina que es necesaria la construcción de 02 aulas mas que se encuentran en pésimas
condiciones de por el tiempo de antigüedad.

Brecha de los Docentes que demandaran los servicios educativos que brinda el proyecto (Brecha Demanda-
Oferta)
En cuanto a los recursos humanos (Docentes) se calculara la brecha de la siguiente manera:

SECCIONES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2.017 2.018 2.019 2.020 2.021 2.022 2.023 2.024 2.025 2.026
Requerimiento de Nuevos RR HH a contratar 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11
Oferta Optimizada de RRHH 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
Total RR.HH. 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Del cuadro se puede determinar que la cantidad de docentes con los que cuenta la institución educativa a la fecha no
cubrirán el horizonte del proyecto sin embargo la UGEL Chincheros se ha comprometido mediante acta contratar docentes
para cubrir estas horas pedagógicas adicionales que serán requeridas.
Brecha en equipamiento y mobiliario
Para el cálculo de la brecha en cuanto al mobiliario no se han optimizado carpetas ya que por su antigüedad y mal estado
de conservación no son adecuados para el uso de los estudiantes.
En cuanto al calculo de la brecha en equipamiento no se han optimizado ningún equipo por lo que serán adquiridas y
reemplazados por equipos nuevos de acuerdo a los ambientes requeridos tal como se detalla en el ítem metas de
productos
Total Beneficiarios Directos
El proyecto planteado en el año 2014 cuenta con una población de beneficiarios directos de 103 estudiantes en el nivel
Educación Básica Regular Nivel Secundario I.E.S. Daniel A. Carrion en la situación sin proyecto, CON EL PROYECTO al
2026 que es el año 10 del horizonte del proyecto se atenderá a una población total de 199 estudiantes, población en edad
escolar que debiendo asistir a la institución educativa no asiste.
D. ANALISIS TECNICO DEL PIP
.Aspectos Tecnicos
a). Localización
La localización del proyecto ha sido definida por la disponibilidad de terreno y facilidad de acceso al servicio, el proyecto
se localizará en la localidad de Totorabamba del distrito de Anco Huallo.
UBICACIÓN POLÍTICA:
Localidad : Totorabamba
Región : Apurimac
UBICACIÓN GEOGRÁFICA:
La Institución Educativa de Nivel Secundaria Daniel Alcides Carrion, se ubica en el área de aporte para Educación
Secundaria, tiene orientado su acceso principal al Jr. San Juan Bautista. Ubicado con coordenadas 644,611 m E y
8´502,332 m s, con una altitud promedio de 3,424.00 m.s.n.m. con un área de terreno total de 4,476.15m2 y un perímetro
de 269.84ml.

b). Tamaño
Al entrar en operación la nueva infraestructura educativa y capacitar a los docentes, administrativos y padres de familia de
la institución educativa se incrementará la capacidad demanda existente, atendiendo y garantizando la calidad del servicio
educativo durante los 10 años del horizonte del proyecto. No existe probabilidad de sobre dimensionamiento ya que el
estudio de la demanda del proyecto se ha realizado tomando las previsiones y detalles necesarios, plantenadose la
construcción de 02 aulas comunes, 01 laboratotio, 01 aula de innovación pedagogica, 01 guardiania, 01 maestranza y
limpieza, 01 deposito de material, 01 S.S.H.H. mujeres, 01 S.S.H.H. varones, 01 centro de recursos educativos, 01 sala de
usos multiples, 01 taller de gastronomía, 01 taller de ensambaleje de computadora, 01 comedor/cafetin, 01 cocina, 01
vestuario para niñas, 01 vestuario para niños, 01 direccion, 01 archivo/secretaria, 01 sala de profesores, 01 topico, 01 hall
de espera, 01 S.S.H.H. damas, 01 S.S.H.H. caballeros, 02 bloques de escaleras, 01 rampa de acceso de dos tramos, 02
rampa de un tramo, 01 polideportivo, 01 patio de formación, 02 puertas de acceso, 01 atrio, 01 asta de bandera, cisterna y
tanque elevado, cerco perimétrico de muro lleno y muro transparente, muros de contención, veredas y gradas de acceso y
áreas verdes, tambien se realizara el mejoramiento de 02 pabellones cuyos ambientes serán optimizados. Se realizara el
mejoramiento de 02 pabellones cuyos ambientes serán optimizados.


Distribucion en planta de BLOQUES
Bloque I: Destinado a aulas de uso común y laboratorio, que consta de 02 Niveles:

Primer Nivel : 01 laboratorio de 112m2 de area neta incluye almacen y servicio.
Bloque II: Destinado a aula de innovación pedagógica, S.S.H.H., centro de recursos educativos y SUM, consta de 02
Niveles:
Bloque III: Destinado a talleres, que consta de 01 Nivel:

Bloque IV: Destinado a ambientes administrativos, que consta de 01 Nivel:

Primer Nivel : 01 hall de 11.00m2 de area neta, 01 direccion de 12.00m2 de area neta, 01 secretaria y archivo de
12.00m2 de area neta, 01 topico y psicología de 10.00m2 de area neta, 01 sala de profesores de 12.00m2 de area neta,
01 S.S.H.H. damas y 01 S.S.H.H. caballeros de 3.00m2 c/uno de area neta.
Bloque V: Destinado a comedor cafetin, que consta de 01 Nivel:

Primer Nivel : 01 ambiente para comedor de 46.00m2 de area neta, 01 ambiente para despensa o depósito de
5.25m2 incluye caseta de gas y 01 ambiente para cocina, atención y recepción de 9.65m2 de area neta.
Bloque VI: Bloque de escaleras, que consta de acceso al segundo nivel:

Polideportivo: Destinado a actividades de educación fisica, que consta de 01 nivel:


MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA I. E. DANIEL A. CARRION DE TOTORABAMBA, DISTRITO DE ANCO HUALLO –







MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA I. E. DANIEL A. CARRION DE
TOTORABAMBA, DISTRITO DE ANCO HUALLO - CHINCHEROS - APURÍMAC

Puerta de Ingreso Principal: 01 puerta de igreso para vehículos de reja metalica de 4.40m de ancho y 3.90m de altura,
Puerta de Ingreso Secundario: 01 puerta de igreso de reja metalica de 3.00m de ancho y 3.90m de altura, 01 puerta
peatonal de reja metalica de 1.50m de ancho y 3.90m de altura.
Cerco perimetrico: Cerco perimétrico de muro lleno de 274.42m y cerco perimétrico transparente enrejado de 82.80m.

Mejoramiento del MODULO A existente: Mejoramiento de 06 aulas de 52.00m2 cada uno y una escalera de acceso
distribuidos en dos niveles, Pintado interior y exterior, cambio de piso a piso ceramico, cambio de puertas a puertas
madera cedro y ventanas a sistema moduglas.
Muro de contencion:
Muro de contención tipo gravedad: Muro de contención tipo gravedad de concreto ciclópeo de altura variable de 1.5m a
3.75m de altura en una longitud total de 285.54m.
Gradas de acceso:
Rampas de acceso:
Veredas de acceso:
Patios:
01 asta de bandera.

Tanque elevado: Tanque elevado de 4.0m3 de capacidad a una altura de 12.65m.

Agua potable: Istalaciones de red de tubería de aducicon a la cisterna y distribución de agua desde el tanque elevado a
los respectivos servicios ubicados en los bloques de 139.21ml de red.
Desague: Istalaciones de red de tubería de evacuación de aguas residuales desde los servicios ubicados en los bloques
hasta el colector urbano de 78.78ml de red.
Aguas Pluviales: Istalaciones de canaletas de evacuación pluvial desde los bloques hasta la evacuación pluvial urbano
de 57.00ml de red con tapa de rejilla metalica y de concreto armado.

Red eléctrica exterior: Istalaciones de red de tubería enterrada con alimentadores N2XH de suministro de energía
eléctrica desde la acometida a los tableros de distrbucion de cada bloque de 240.60ml de red incluyen 6und de buzones
y buzonetas.



c). La Tecnología
Estructuras: El diseño de las estructuras se realizará de acuerdo a la Norma de Concreto Armado E.060 y la Norma de
Diseño Sismorresistente E.030.
 La cimentación de las edificaciones está compuesta por zapatas conectadas por vigas de cimentación (f’c =
210kg/cm²), diseñado de acuerdo al tipo de suelo predominante en la zona, sobre las cuales se proyectan
sobrecimientos de concreto armado para recibir los muros de albañilería.
 El sistema estructural será el tipo aporticado compuesto de columnas y vigas (f ’c = 210kg/cm²).
 Techo de Losa Aligerada (f ’c = 210kg/cm²) con ladrillo de techo de 15 x 30 x 30 cm. La cobertura será revestido
de mortero impermeabilizante cubierto de teja andina.
 La cobertura del polideportivo será tensionada sostenida por estructura metalica.
Arquitectura:
Pisos de Aulas comunes : Ceramico de alto transito de 0.30 x 0.30m.
Pisos de Aulas de innovación pedagogica : Ceramico de alto transito de 0.30 x 0.30m.
Pisos de laboratorios : Ceramico de alto transito de 0.30 x 0.30m.
Pisos de Ambientes administrativos : Porcelanato de alto transito de 0.60 x 0.60m.
Pisos de comedor : Ceramico de alto transito de 0.30 x 0.30m.
Pisos de SUM : Porcelanato de alto transito de 0.60 x 0.60m.
Pisos de centro de recursos educativos : Ceramico de alto transito de 0.30 x 0.30m.
Pisos de taller de gastronomia : Ceramico de alto transito de 0.30 x 0.30m.
Pisos de taller de ensamblaje de computadoras : Porcelanato de alto transito de 0.60 x 0.60m.
Pisos de centro de recursos educativos : Porcelanato de alto transito de 0.60 x 0.60m.
Pisos de depósitos y ambientes de servicio : Ceramico de alto transito de 0.30 x 0.30m.
Pisos de SS.HH. : Cerámica de alto transito de 0.30 x 0.30 m.
Piso de polideportivo : Cemento frotachado.
Pisos de depósito de material deportivo : Cemento pulido y bruñado.
Pisos de almacen : Cemento pulido y bruñado.
Pisos de veredas, patios y pasadidos : Cemento semi pulido y bruñado.
Revestimiento de muros : Tarrajeado y pintado.
Columnas, Vigas y Cielo Rasos : Tarrajeado y pintado.
Instalaciones eléctricas:
Se prevé las Instalaciones Eléctricas interiores y exteriores que comprenden los sistemas de alumbrado,
tomacorrientes y fuerza en tuberías y conductores especificados por normas peruanas.
 Instalación de tomacorrientes bipolares simples y dobles de PVC.
 Instalación de fluorescente largos de 3x40W y 2 x 40W incluido equipo y pantalla.
 Instalación de tablero general de distribución y tableros independientes para cada bloque y módulo de caja
metálica.
 Alumbrado exterior en todas las zonas de circulación exteriores.
 Implementación del sistema eléctrico y tablero de control, para la cisterna, cuarto de bombas y tanque
elevado.

Instalaciones sanitarias:
Las instalaciones sanitarias interiores y exteriores que comprenden los sistemas de agua, redes exteriores e
interiores, los reservorios de cisterna y tanque elevado; para el sistema de desagüe se evacuará a la red pública
existente.
 Instalación de aparatos y accesorios sanitarios.
 Construcción de Redes Exteriores e Interiores de Agua Potable con tuberías PVC, las cuales se abastecerán
de la red pública de agua potable.
 Construcción de Redes Exteriores e Interiores de Desagüe con tuberías PVC – SAP, las que descargaran a la
red pública de evacuación de aguas servidas.
 Construccion de redes de evacuación de aguas pluviales cubiertos con rejillas metálicas y de concreto
armado.
La institucion educativa cuenta con los servicios básicos, a la fecha se encuentran operativas todas las instaciones
sanitarias, agua potable y energía eléctrica para garantizar el funcionamiento de los equipos y las instalaciones que se
requieran para la implementación del proyecto
Gestion del Riesgo para las decisiones de localización y diseño
La decisión técnica de localización y diseño de la infraestructura educativa planteada se considera la más conveniente
debido a que se ubicará en un terreno con niveles normales de estabilidad, con buena capacidad portante, además el
diseño considera espacios y estructuras adecuadas para brindar seguridad a los usuarios frente al impacto de un peligro
– amenaza A fin de mitigar los efectos negativos de polvareda que se producirá por causa del uso de maquinaria
pesada, el proyecto plantea efectuar un riego a chorro continuo para evitar en lo posible la expansión de las partículas
de polvo, que podría fácilmente afectar a los poladores de las zonas aledañas durante la intervención.
Del análisis de riesgos realizado anteriormente podemos concluir que en el proyecto EL RIESGO ES DE NIVEL MEDIO
debido a que los peligros y la vulnerabilidad son factores de alto y bajo grado, este hecho hace indicar que las lluvias en
la zona del proyecto es bastante frecuente en temporadas de precipitación con intensidades altas, y de manera
excepcional se podría tener fuertes precipitaciones en periodos de retorno de 50 y 100 años, por tanto invertir recursos
para reducir este riesgo es optimo y rentable socialmente, las alternativas a desarrollar deben de cumplir e incluir obras
de evacuación de drenaje pluvial en su construcción conforme al REGLAMENTO NACIONAL DE EDIFICACIONES y
normas sismo resistentes del sector, ello se detalla en el planteamiento técnico de alternativas, con el fin de minimizar el
riesgo de impacto de este peligro.
d). Momento
Para determinar los momentos de inicio y fin del proyecto es necesario analizar los criterios técnicos y económicos (por
ejemplo, la inversión requiere el movimiento de materiales a obra, este será más costoso realizarlo en épocas de lluvia
por las dificultades propias de las vías de acceso al lugar, mientras que en épocas de estiaje los costos de transporte
serán menores, de forma similar, construir en épocas de lluvia implica mayores gastos operativos y menores
rendimientos, mientras que en épocas de estiaje los gastos operativos son menores y los rendimientos son mayores).
e). Las caracteristicas construtivas
1. Infraestructura pedagógica administrativa y complementaria.

 Cimentación de concreto armado con zapatas conectadas a través de vigas de conexión.
 Sistema estructural aporticado con diseño sismo resistente para vigas, columnas, placas y losas.
 El techo para todos los bloques serán con cobertura de teja andina sobre losa aligerada inclinada de
concreto armado previamente impermeabilizado.

 Los pisos de los ambientes serán tal como se detallaron con anterioridad.
Especificaciones técnicas de la Alternativa seleccionada
“Construcción de la infraestructura educativa de concreto armado y cerramientos de albañileria con cobertura de teja
andina sobre losa aligerada inclinada impermeabilizada”.
Se plantea un sistema estructural aporticado de concreto armado y tabiquería confinada con columnetas y viguetas de
confinamiento, cimiento y sobre cimiento de concreto simple, muros de ladrillo, columnas y vigas de concreto armado,
pisos de porcelanato y ceramicos, losas aligeradas y coberturas de teja andina, puertas de madera, ventanas de
sistema moduglas. Cuyo proceso constructivo se hará de acuerdo al reglamento nacional de edificaciones para el sector
educación, con las características generales siguientes:
 Obras preliminares.
Consiste en la implementación de un cartel de obra y la demolición de infraestructura existente.
 Trabajos preliminares.
Se efectuara la limpieza de terreno y seguidamente el trazo, colocación de niveles y replanteo preliminar el
cual será ejecutado por un topógrafo.
 Movimiento de tierras
En este proceso se considera la excavación para cimientos, excavación para zapatas y cortes de terreno
hasta alcanzar los niveles deseados así como la eliminación de material suelto excedente.
 Obra de concreto simple.
Se ejecutarán las siguientes partidas: solados para zapatas de concreto con una mezcla Cemento:
Hormigón 1:12, con espesor de 10 cm; cimientos corridos con una mezcla 1:10 de cemento- hormigón +
30% de piedras grandes; la construcción de los sobrecimientos con mezcla 1:8 de cemento-hormigón +
25% de piedra mediana y la partida encofrado y desencofrado de sobrecimientos.
 Obra de concreto armado.
Comprende la construcción de las partidas: zapatas, vigas de conexión, Columnas, vigas normales, loza
aligerada y escaleras, rampas de acceso, muros de contencion, utilizando concreto con una resistencia de
f’c=210 kg/cm2, y acero de construcción f’y=4200 kg/cm2. Así como viguetas y columnetas de
confinamiento con concreto f’c=175 kg/cm2.
 Muros y tabiques
Los muros serán con ladrillos artesanales, utilizando mezcla 1:5 de cemento – arena. Los muros de
cabeza y soga serán construidos previamente a su confinamiento con las columnetas y viguetas.
 Cobertura.
Para la cobertura se utilizarán teja andina de acuerdo a su distribución detallada en los planos, sobre losa
aligerada inclinada de concreto armado.
 Revoques y enlucidos.
El cielo raso, muros, columnas, vigas serán realizados con mezcla 1:5 cemento- arena.
 Pisos y pavimentos.- Los pisos de los ambinetes serán de porcelanato, cerámico, piso de cemento pulido y
bruñado, tal como detallan la descripción arquitectónica.
 Zócalos y contra zócalos.-
Los zócalos exteriores de las aulas y ambientes administrativos, se realizaran con mezcla de cemento-
arena; el zócalo tendrá una altura de 0.6m y el contra zócalo interiores serán de porcelnato y ceramico, los
zócalos interiores de los SS.HH serán realizados con ceramico.
 Carpintería de madera.-
Las puertas exteriores serán de madera cedro y las interiores serán contra placadas.
 Cerrajería.-
Las puertas tendrán bisagras tipo capuchina de 4”, con cerraduras de tres golpes. Las puertas de los
SS.HH de alumnos tendrán solo picaporte.

 Carpintería metálica.-
Los protectores de ventanas, muro transparente enrejado y portón del acceso principal, serán construidos
con perfiles de fierro tipo seguridad.
 Ventanas y Vidrios.-
Las ventanas serán de sistema moduglas y los vidrios serán templados de 6mm, 8mm y 10mm.
 Pinturas.-
El pintado del cielorraso, vigas, muros exteriores e interiores, columnas, derrames serán ejecutadas con
látex vinílico. El pintado del zócalo, contra zócalo con esmalte sintético, las ventanas y puertas metálicas
serán con pintura anticorrosiva y por último las puertas de madera será con barniz transparente.
 Aguas pluviales.-
La recolección de las aguas pluviales provenientes de la cobertura del techo se hará mediante canaletas
semicirculares, dichas aguas discurrirán hacia el desagüe mediante montantes que serán tuberías PVC de
4”.
 Aparatos sanitarios.-
Todos los SS.HH sin excepción llevaran inodoros tipo tanque bajo y lavatorios de loza blanca, el urinario y
el lavatorio para alumnos será múltiple y corrido con revestido de mayólica.
 Instalaciones sanitarias.-
La red de desagüe estará instalada con tubería PVC-SAL de 2” y 4”, así mismo se tendrán cajas de
registro de desagüe de 12”x 24” y salida de ventilación con tubería PVC de 2” diámetro.
 Sistema de agua fría.-
La red de agua fría estará instalada con tubería PVC SAP CLASE 10 de 1 ½”, 1”, ¾” y ½”, los grifos serán
galvanizados de ½”.
 Instalaciones eléctricas.-
Los centros de luz estarán instalados con fluorescentes rectos de 2 x 36w, y fluorescentes circulares de 32
w. se tendrá salidas para toma corrientes e interruptores tipo Baquelita rectangular de empotrar. Los
conductores o limentadores serán de N2XH. También existirá un sistema de protección o pozo a tierra
para los equipos de cómputo y otros contra posibles descargas eléctricas las instalaciones especiales
consisten en las salidas para Internet y timbre de recreo y cambio de hora.
Se recomienda para la fase de inversión y/o ejecución, que el estudio definitivo y/o expediente técnico deberá cumplir
con las NORMAS TÉCNICAS DEL REGLAMENTO NACIONAL DE EDIFICACIONES.
 Los muros serán de ladrillos artesanal con revestimiento de cemento y arena y pintados tanto en su
exterior y interior, como también en los cielos rasos.
 La infraestructura de servicios higiénicos tendrán pisos de cerámico y pared enchapado con mayólica,
las aguas servidas se evacuarán al sistema de desagüe de aguas residuales.
2. La construcción de cerco perimétrico, está previsto de muros llenos de ladrillos prefabricados, y muros
transparentes enrejados y apoyados sobre un muro de 1.0m de altura. Con juntas de dilatación cada cuatro
paños de 3.5m confinados con columnas y vigas de confinamiento revestidos con cemento y arena.
4.- Para equipamiento con mobiliario escolar y muebles se utilizará la madera tornillo de primera calidad.
5.- En el equipamiento se ha previsto con computadoras de última generación core i7, proyector multimedia,
impresoras, fotocopiadoras, equipos de luces y sonidos, pizarras interactivas de última generación.
6.- Las capacitaciones estará a cargo de la Unidad de Gestión Educativa de chincheros y un equipo capacitador
que se contratara.

E. COSTOS DELPIP
PRESUPUESTO POR COMPONENTE FÍSICO DEL PRESUPUESTO DE OBRA
Los siguientes cuadros muestran el presupuesto de inversión según componentes físicos a precios de mercado incluido
IGV (Impuesto General a las Ventas), se ha considerado en los presupuesto de las alternativas planteadas el rubro
utilidad porque su ejecución se realizará por Contrato, es decir, que estará a cargo la Municipalidad distrital de Anco
huallo, entidad que convocará a proceso de selección de una empresa privada para que pueda ejecutar las partidas del
proyecto.
Presupuesto por componentes físicos Alternativa 1 (A Precios Privados)
PRECIO
PARTIDA UNIDAD CANTIDAD
TOTAL
MEDIDA
OBRAS PRELIMINARES Y PROVISIONALES GLB 1.00 96,967.37
MOVIMIENTO DE TIERRAS (EXPLANACIONES) GLB 1.00 80,758.27
DEMOLICION DE INFRAESTRUCTURA EXISTENTE GLB 1.00 59,455.50
BLOQUE I AULAS - LABORATORIO M2 324.00 593,328.14
BLOQUE II SUM - BIBLIOTECA - INNOVACION
M2 484.00 846,660.71
PEDAGOGICA - S.S.H.H.
BLOQUE III TALLER M2 242.53 476,813.95
BLOQUE IV ADMINISTRACION M2 97.26 189,531.67
BLOQUE V CAFETIN - VESTUARIO M2 134.83 275,305.39
BLOQUE VI ESCALERAS M2 37.70 78,487.98
POLIDEPORTIVO M2 600.00 173,190.96
INGRESO Y CERCO PERIMETRICO M 357.22 341,510.60
MEJORAMIENTO DE AMBIENTES EXISTENTES M2 549.08 137,817.88
MURO DE CONTENCION M 285.54 237,793.43
GRADAS DE ACCESO M2 7.26 3,554.46
RAMPAS DE ACCESO M2 125.31 101,138.73
VEREDAS DE ACCESO M2 300.40 16,479.41
PATIOS (PATIO DE FORMACION, PATIO DE
M2 166.90 54,619.29
CIRCULACION)
CISTERNA Y TANQUE ELEVADO UND 1.00 91,127.06
INSTALACIONES SANITARIAS EN EXTERIORES GLB 1.00 20,450.59
INSTALACIONES ELECTRICAS EN EXTERIORES GLB 1.00 81,388.22
TRATAMIENTO DE AREAS VERDES M2 473.60 3,755.46
COSTO TOTAL DE LA INFRAESTRUCTURA 3,960,135.07
GASTOS GENERALES 10% CD 396,013.51
UTILIDAD 5 % CD 198,006.75
VALOR REFEFRENCIAL 4,554,155.33
ELABORACIÓN DEL EXPEDIENTE TÉCNICO 3% VR 136,624.66
PROGRAMA DE MITIGACIÓN E IMPACTO AMBIENTAL (A
22,770.78
TODO COSTO)
GASTOS DE CAPACITACIÓN (A TODO COSTO) 45,541.55
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO EDUCATIVO (A TODO
904,673.81
COSTO)
PLAN DE CONTINGENCIA (AULAS PRE FABRICADAS - A
64,867.50
TODO COSTO)
GASTOS DE SUPERVISIÓN Y LIQUIDACION 5.5% VR 250,478.54
TOTAL 5,979,112.17
Fuente: Presupuesto de Obra de Estudios de Ingeniería 2015

Presupuesto por componentes físicos Alternativa 2 (A Precios Privados)
COSTOS
(S/.)
MEDIDA
BLOQUE II SUM - BIBLIOTECA - INNOVACION PEDAGOGICA - S.S.H.H. M2 484.00 860,574.60
PATIOS (PATIO DE FORMACION, PATIO DE CIRCULACION) M2 166.90 54,619.29
UTILIDAD 5 % CD 200,902.23
PROGRAMA DE MITIGACIÓN E IMPACTO AMBIENTAL (A TODO COSTO) 23,103.76
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO EDUCATIVO (A TODO COSTO) 904,673.81
PLAN DE CONTINGENCIA (AULAS PRE FABRICADAS - A TODO COSTO) 64,867.50
TOTAL 6,052,367.62
PRESUPUESTO POR COMPONENTE FINANCIERO DEL PRESUPUESTO DE OBRA
Los siguientes cuadros muestran el presupuesto de inversión de alternativas propuestas según componentes financiero
de obra a precios de mercado incluido IGV, se considera en el presupuesto de las alternativas propuestas el rubro
utilidad porque su ejecución se realizara por contrato, es decir, se convocara a proceso de licitación.

Presupuesto por componente financiero-Alternativa 1 (A Precios de Mercado)
PRECIOS
DESCRIPCION UNIDAD CANTIDAD
PRIVADOS S/.
MANO DE OBRA 1,193,459.25
MANO DE OBRA CALIFICADA GLB 1.00 818,516.88
MANO DE OBRA NO CALIFICADA GLB 1.00 374,942.37
MATERIALES GLB 1.00 2,524,030.36
HERRAMIENTAS Y EQUIPOS GLB 1.00 242,645.47
UTILIDAD 5 % CD 198,006.75
PROGRAMA DE MITIGACIÓN E IMPACTO AMBIENTAL (A TODO
22,770.78
COSTO)
PLAN DE CONTINGENCIA (AULAS PRE FABRICADAS - A TODO
64,867.50
COSTO)
TOTAL 5,979,112.17
Fuente: Presupuesto de Obra estudios de Ingeniería 2015
Presupuesto por componente financiero-Alternativa 2 (A Precios de Mercado)
PRECIOS
PRIVADOS S/.
UTILIDAD 5 % CD 200,902.23
ELABORACIÓN DEL EXPEDIENTE TÉCNICO 5 % CD 138,622.54
GASTOS DE SUPERVISIÓN Y LIQUIDACION 254,141.32
TOTAL 6,052,367.62
El resumen de los costos de inversión del proyecto tanto a precios de mercado como a precios sociales es:
Resumen de Costos de Inversión

Inversión Alternativa 01 Alternativa 02
Costos de Inversión a Precios Privados 5 979,112.17 6 052,367.62
Costos de Inversión a Precios Sociales 4 896,492.10 4 958,688.90

COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO
La información de costos y operación y mantenimiento, han sido proporcionados por la dirección de la institución
Educativa y la Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL) Chincheros con el presupuesto que se invierte en la
operación y mantenimiento de locales escolares, cabe indicar que las remuneraciones de los docentes y administrativos
del sector educación no están afectos a impuestos, motivo por el cual los costos totales anuales resultan del producto
de los costos mensuales según rubro y el número de meses al año.
Costos de Operación y Mantenimiento SIN Proyecto (A Precios Privados)

Precio Costo
Costo Total
ITEM Unid. Cantidad Unitario Anual
Mensual (S/.)
Mensual (S/.) (S/.)
A) OPERACIÓN 12,480.00 149,760.00
1. Remuneración 12,460.00 149,520.00
- Director Und 1 1,500.00 1,500.00 18,000.00
- Docentes Nombrados Und 4 1,200.00 4,800.00 57,600.00
- Docentes Contratados Und 4 1,090.00 4,360.00 52,320.00
- Auxiliar Nombrado Und 1 950.00 950.00 11,400.00
- Personal de Servicio Contratado Und 1 850.00 850.00 10,200.00
2. Bienes 20.00 240.00
- Bienes para Escritorio, aulas, Glb 1.00 20.00 20.00 240.00
otros
3. Servicios 70.00 840.00
- Energía Eléctrica Glb 1.00 50.00 50.00 600.00
- Agua Potable y Alcantarillado Glb 1.00 20.00 20.00 240.00
B) MANTENIMIENTO 100.00 1,200.00
1. Bienes 70.00 840.00
- Artículos de Limpieza Glb 1.00 20.00 20.00 240.00
- Pintura Glb 1.00 30.00 30.00 360.00
- Repuestos, otros. Glb 1.00 20.00 20.00 240.00
2. Servicios 30.00 360.00
- Otros servicios de terceros Glb 1.00 30.00 30.00 360.00
TOTAL COSTO DE OPERACION Y MANTENIMIENTO 12,580.00 150,960.00
FUENTE: Estimaciones del equipo técnico con información de directiva del locales escolares.2015
Los únicos costos que se generan en una situación sin proyecto optimizada están dados por los egresos que generan la
realización del conjunto de actividades de mantenimiento a la infraestructura escolar hoy existente a fin de optimizarla y
mejorar el servicio educativo.
Los costos en la situación con proyecto difieren con respecto al de la situación sin proyecto en razón a que la ejecución
del proyecto provee no solo de aulas educativas, sino también de infraestructura complementaria, administrativa y
obras exteriores, ello supone un mayor requerimiento de recursos, materiales y servicios tanto para la operación y el
mantenimiento de la nueva infraestructura educativa así como para el adecuado mantenimiento de los equipos de
cómputo y demás enseres. En el siguiente cuadro se presentan los estimados de los gastos en operación y
mantenimiento de la situación con proyecto para ambas alternativas, hay que mencionar que dichos egresos de
recursos se asumen plenamente por la Unidad de Gestión Educativa Local UGEL Chincheros (ver anexo).

Costos de Operación y Mantenimiento CON Proyecto anual Alt. 1 y 2

Precio
Costo Total Costo
ITEM Unid. Cantidad Unitario
Mensual (S/.) Anual (S/.)
Mensual (S/.)
A) OPERACIÓN 15,565.00 186,780.00
1. Remuneración 15,330.00 183,960.00
- Director Und 1 1,500.00 1,500.00 18,000.00
- Auxiliares Nombrado Und 1 950.00 950.00 11,400.00
- Personal de Servicio Und 1 850.00 850.00 10,200.00
2. Bienes 120.00 1,440.00
- Bienes para Escritorio, aulas, Glb 6.00 20.00 120.00 1,440.00
otros
3. Servicios 115.00 1,380.00
1. Bienes 200.00 2,400.00
- Pintura Glb 1.00 40.00 40.00 480.00
- Repuestos de equipos de Glb 1.00 120.00 120.00 1,440.00
computo, otros.
2. Servicios 90.00 1,080.00
- Otros servicios de terceros Glb 1.00 90.00 90.00 1,080.00
Fuente: Estimaciones del equipo técnico con información de directiva del local escolar.2015
El resumen de los costos de operación y mantenimiento durante todo el horizonte de evaluación para el proyecto
alternativo seleccionado es como sigue:
Resumen de Costos de Operación y Mantenimiento
Costos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Operación 149,760.00 149,760.00 149,760.00 149,760.00 149,760.00 149,760.00 149,760.00 149,760.00 149,760.00 149,760.00
Sin PIP
Mantenimiento
1,200.00 1,200.00 1,200.00 1,200.00 1,200.00 1,200.00 1,200.00 1,200.00 1,200.00 1,200.00
Con Operación 186,780.00 186,780.00 186,780.00 186,780.00 186,780.00 186,780.00 186,780.00 186,780.00 186,780.00 186,780.00
PIP Mantenimiento 3,480.00 3,480.00 3,480.00 3,480.00 3,480.00 3,480.00 3,480.00 3,480.00 3,480.00 3,480.00
FUENTE: Elaboración Propia.2015
F. EVALUACION SOCIAL
En proyectos de educación, al igual que en otros proyectos sociales, como resulta difícil la cuantificación monetaria de
los beneficios, se prefiere utilizar la metodología de evaluación del costo-efectividad.
Esta metodología permitirá medir la bondad de cada uno de los proyectos desde el punto de vista social. Se
interpreta como el costo actual por atención que tiene el proyecto. El mejor proyecto será el de menor C/E.

COSTO EFECTIVIDAD ALTERNATIVA 1
Evaluación Costo – Efectividad Alternativa 1

PRECIOS PRECIOS
COSTO/EFECTIVIDAD
PRIVADOS SOCIALES
FACTOR DE ACTUALIZACION 9% 9%
SUMA VAC S/.6,150,763.77 5,057,830.19
BENEFICIARIOS 1,722 1,722
COSTO/EFECTIVIDAD 3,570.91 2,936.39
FUENTE: Elaboración propia – 2015
COSTO EFECTIVIDAD ALTERNATIVA 2
Evaluación Costo – Efectividad Alternativa 2

COSTO/EFECTIVIDAD PRECIOS PRIVADOS PRECIOS SOCIALES
SUMA VAC 6,224,019.22 5,120,026.99
Según estos resultados la alternativa que significa menores costos para la sociedad es la alternativa 1, cuyo costo de
brindar adecuados servicios educativos de calidad a la población escolar de la localidad de Totorabamba, durante los
próximos 10 años de operación del proyecto es de S/. 3,570.91 (Tres mil quinientos setenta con 91/100 Nuevos Soles)
por alumno, frente a un costo de S/. 3,613.44 (Tres mil ciento trece con 44/100 Nuevos Soles) por alumno de la
alternativa 2, por lo tanto la alternativa a seleccionarse es la primera alternativa.
ANALISIS DE SENSIBILIDAD
Supuestos de Variación de Insumos
Sensibilidad Escenarios
Supuestos Pesimista Medio Optimista
Acero corrugado FY= 4,200 Kg/ cm2, Cemento y -20% 0% 20%
Madera
FUENTE: Elaboración propia – 2,015
El análisis de sensibilidad se efectúa con el objeto de evaluar los efectos que pudieran presentarse durante la ejecución
del proyecto debido a que los proyectos de inversión están expuestos a contingencias que podrían variar los beneficios
esperados, por lo que resulta necesario prever los posibles casos que podrían poner en riesgo el funcionamiento
normal de proyectos durante su horizonte de planeamiento, estos son la subida de la bolsa de cemento, insumos de
construcción en general.
Las variaciones se hacen según “Ceteris Paribus” .Así Tenemos:

Análisis de Sensibilidad
ALTERNATIVA 01 ALTERNATIVA 02
Escenarios
VACS IE CE VACS IE CE
+ 20% S/.6,069,396.22 1,722 3,523.67 S/.6,144,032.39 1,722 3,567.00
+ 15% S/.5,816,504.71 1,722 3,376.85 S/.5,888,031.04 1,722 3,418.38
+10% S/.5,563,613.20 1,722 3,230.03 S/.5,632,029.69 1,722 3,269.75
+ 5% S/.5,310,721.70 1,722 3,083.21 S/.5,376,028.34 1,722 3,121.13
Medio 0% S/.5,057,830.19 1,722 2,936.39 S/.5,120,026.99 1,722 2,972.50
- 5% S/.4,804,938.68 1,722 2,789.57 S/.4,864,025.64 1,722 2,823.88

- 10% S/.4,552,047.17 1,722 2,642.75 S/.4,608,024.29 1,722 2,675.25

- 15% S/.4,299,155.66 1,722 2,495.93 S/.4,352,022.94 1,722 2,526.63
- 20% S/.4,046,264.15 1,722 2,349.11 S/.4,096,021.59 1,722 2,378.00
G. SOSTENIBILIDAD DEL PIP
La Municipalidad distrital de Anco huallo cuenta con recursos, técnicos y logísticos para gestionar presupuesto para la
fase de inversión de la obra, garantizando así la ejecución de la misma.
En la fase de Operación y mantenimiento de proyecto lo asumirá el Ministerio de Educación a través de la Unidad de

Gestión Educativa Local UGEL Chincheros, quien asume los gastos en remuneraciones de los docentes y el
fortalecimiento permanente de sus capacidades.
La Unidad Formuladora de la Municipalidad distrital de Anco huallo será el encargados de la revisión y la consiguiente
viabilidad del Perfil, además de registrar el presente perfil ante el Banco de Proyectos del SNIP.
Como se ha manifestado en los puntos anteriores, los beneficiarios se han comprometido de manera voluntaria a
participar activamente durante la ejecución del proyecto, aportando mano de obra no calificada en la construcción de la
infraestructura educativa y durante la operación del proyecto en la conservación de la institución, para lo que deberán
ser capacitados en aspectos técnicos respecto al uso adecuado y conservación de la infraestructura ejecutada.
CUADRO Nº 105: Responsabilidades que garantiza la sostenibilidad del proyecto
CONSERVACIÓN DE LA ACCIONES
PERIODICIDAD RESPONSABLES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1.- Limpieza diaria del Centro

Educativo que incluya pisos y muebles.
PERSONAL DE LIMPIEZA Y
Consiste en actividades de limpieza y 2.- Limpieza semanal de ventanas, puertas,
CUIDADO ASIGNADO POR LA
aseo de las aulas del colegio: muros interiores y exteriores, pasadizos de
Diaria DIRECCIÓN REGIONAL DE
paredes, pisos, ventanas, puertas, acuerdo al deterioro normal producido por uso de
EDUCACIÓN DE APURÍMAC –
muebles, etc. los alumnos.
UGEL CHINCHEROS
3.- Limpieza y cuidado de las áreas recreativas,
patios, jardines y otros.
Consiste en la inspección y 1.- Limpieza de las áreas a intervenir
reparación periódica de la 2.- Pintado de muros exteriores
infraestructura y equipamiento aun 3.- Pintado de muros interiores.
cuando no muestre signos de DE LIMPIEZA Y CUIDADO
4.- Pintado de Puertas
deterioro. De este modo se intenta ASIGNADO POR LA
5.- Pintado del marco de las ventanas
conseguir que se mantenga Anual DIRECCIÓN REGIONAL DE
6.- Reposición de vidrios rotos
constante su operatividad durante su EDUCACIÓN DE APURÍMAC –
7.-Reposición de chapas, picaportes, bisagras y
vida útil UGEL CHINCHEROS
otros
8.- Reposición de otros que fuesen
dañados.
Consiste en reponer y reparar uno o
DE LIMPIEZA Y CUIDADO
más componentes de la
ASIGNADO POR LA
infraestructura y equipamiento por
Bianual 1.- Reposición de pisos DIRECCIÓN REGIONAL DE
desgaste propio de los materiales
y se aplica cuando no hay forma de
UGEL CHINCHEROS
predecir las fallas.
H. IMPACTO AMBIENTAL

El resultado de la Matriz de Importancia nos da un número de 19.000, es decir nuestro proyecto tiene un impacto
ambiental mínimo. Ya que en la escala de la matriz los valores menores a 25 según la naturaleza ya sea positiva o
negativa son irrelevantes, los valores de 25 – 50 son potenciales y los valores de 50 – 75 son perjudiciales por lo tanto
no son viables
El resultado general de la evaluación de impactos ambientales, se concluye que el proyecto genera un impacto negativo
leve en magnitud e importancia. El proyecto es ambientalmente aceptable, y que no altera el ambiente en el ámbito de
influencia del proyecto.
Sin embargo, también existen impactos negativos que pueden ser superadas con las medidas de mitigación propuestas.
Finalmente se puede considerar que los impactos positivos son de mayor importancia y se producen a corto, mediano y
largo plazo, mientras que los impactos negativos se están produciendo a corto plazo, con proyecciones de desaparecer
o disminuir sustantivamente, lo que hace un proyecto ambientalmente factible.
En el componente socio - económico: la generación de empleo y mejor calidad de vida es el principal impacto positivo.
Debido a que existe la oportunidad laboral frecuente para lo referente a las labores de mantenimiento de las
instalaciones y un mayor número para la etapa de construcción, tanto para personal calificado como para el personal
obrero.
Los impactos negativos producidos por las actividades durante la etapa de construcción, operación y cierre del proyecto
en los componentes físicos – químicos (calidad del aire, ruido, calidad de suelos, calidad del agua) y biológicos
(vegetación y fauna) y salud, serán mínimos al aplicar el Plan de Manejo Ambiental propuesto en el presente estudio.
K. GESTION DEL PROYECTO
Etapa de inversión
La ejecución del proyecto se realizara a través de contrata con terceros, para lo cual la Municipalidad tomará las
previsiones legales pertinentes a través de las instancias correspondientes como la Sub Gerencia de Administración y la
oficina de Logística donde se llevan a cabo los procesos de adquisiciones y contrataciones con la validez legal
suficiente.
La elaboración del expediente técnico es parte de la etapa de inversión consiguientemente este también será parte de la
contrata por terceros. La Municipalidad de Anco huallo realizará la supervisión y monitoreo de la ejecución a través las
instancias correspondientes como Sub Gerencia de estudios, las que cuentan con un equipo de profesionales y técnicos
que respaldan la adecuada elaboración del expediente técnico y la ejecución física. De acuerdo con el resultado de los
indicadores utilizados en la evaluación social se procede a seleccionar la mejor alternativa.
Modalidades de Ejecución
Se recomienda la modalidad de ejecución por contrato toda las inversiones como son: la elaboración del expediente
tecncico, la supervisión, la construcción de la infraestructura-obras civiles, la adquisición de mobiliario (aulas y otros
ambientes), equipamiento e implementación.
En la Etapa de Post inversión el sector educación asumirá el financiamiento de los costos de operación y mantenimiento
a través de la DREA – UGEL Chincheros, para lo cual se han realizado los arreglos institucionales, habiendo
conseguido un documento de compromiso el cual se adjunta en los anexos.
Etapa de operación y mantenimiento
El Financiamiento de los costos de operación y mantenimiento estará a cargo de la Dirección Regional de Educación
Apurímac, a través de la Unidad de Gestión Educativa Local de Chincheros, la que asumirá la responsabilidad para el
desarrollo y gestión del proceso educativo mediante el financiamiento de las remuneraciones a los docentes conforme al

acta de compromiso suscrito por dicha entidad cuya y copia se anexa al presente estudio.
A continuación se detalla en el siguiente cuadro de Organización y Gestión que requiere el proyecto:
Organización y Gestión del Proyecto
MARCO DE ORGANIZACIÓN Y GESTION: ACTORES PARTICIPANTES, ROLES Y FUNCIONES
ACCIONES CAPACIDAD CAPACIDAD

INSTITUCIONES OFICINAS RUTA DE OBSERVACIONES/
ROLES FUNCIONES TECNICA ADMINISTRATIVA
PARTICIPANTES RESPONSABLES EJECUCION SUGERENCIAS
OPERATIVA FINANCIERA
Suficiente
ETAPA I: capacidad La Municipalidad
Adecuada
ELABORACION DE administrativa y distrital de Anco
Elaborar capacidad técnica
ESTUDIOS DE Municipalidad Formular el financiera para Huallo vía
Unidad estudios de Pre para contratar y
PREINVERSION Distrital de Anco estudio de asumir costos de consultoría externa Ninguna
Formuladora inversión bajo la formular estudios
Elaboración de perfil Huallo perfil formulación del formula el estudio
normatividad de pre inversión a
estudio de pre de preinversion a
SNIP nivel de perfil
inversión a nivel de nivel de perfil
perfil
Evaluación OPI/ Suficiente
Adecuada Municipalidad
Levantamiento de capacidad
Evaluar, aprobar capacidad técnica distrital de Anco
observaciones administrativa y
Municipalidad y declarar la para aprobar y huallo evalúa,
/Aprobación y Evaluar el financiera para
Distrital de Anco OPI viabilidad de los declarar la aprueba y declara la Ninguna
declaratoria de estudio asumir costos de
Huallo estudios de viabilidad de los viabilidad del
viabilidad del proyecto. evaluación del
preinversión. estudios de estudio de
estudio de
preinversión. preinversion.
preinversion.
La oficina
ETAPA II: responsable elabora
ELABORACION DE el expediente
EXPEDIENTE técnico, programa la
TECNICO Seleccionar ejecución, y solicita
Adecuada
contratar y Suficiente capacidad los recursos
capacidad técnica
ETAPA III: PROCESO Ejecutar el realizar el pago administrativa para presupuestales Se deben cumplir
y operativa para
DE LICITACION Municipalidad Sub Gerencia de proyecto y de las empresas llevar a cabo el (incorpora al plan los plazos
ejecutar el
Distrital de Anco Infraestructura y garantiza r su proveedoras de proceso de selección anual de normativos para el
ETAPA IV: proyecto bajo la
Huallo Obras sostenibilidad los bienes y y contratación de adquisiciones el proceso de
EJECUCION DE modalidad
en el tiempo servicios empresas proceso de ejecución de la obra.
OBRA de contrato
necesarios en la proveedoras. selección y
ejecución. contratación,
ETAPA V: supervisa y
SUPERVISION DE LA monitorea la
UNIDAD EJECUTORA ejecución del
proyecto).
Realizar los La dirección del

Operar y
servicios de Suficiente plantel evalúa y
mantener el Suficiente capacidad Implementar el plan
ETAPA VI: mantenimiento a capacidad técnica hace los
Unidad de proyecto administrativa y de mantenimiento
OPERACIÓN Y Oficina de la y operativa para requerimientos
Gestión Educativa asegurando financiera para de acuerdo a lo
MANTENIMIENTO administración infraestructura ejecutar de los recursos para
local Chincheros su ejecutar actividades establecido en el
DEL PROYECTO educativa a actividades de el mantenimiento de
sostenibilidad de mantenimiento. estudio definitivo.
dotarse con el mantenimiento. acuerdo al plan de
en el tiempo.
proyecto. mantenimiento.
Fuente: Equipo Técnico 2015

L. MATRIZ DE MARCO LOGICO
RESUMEN DE OBJETIVOS INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIÓN SUPUESTOS

Elevar el logro escolar incrementando La mejora de la calidad
el rendimiento de los alumnos. Resultado de las educativa, genera el
Altos niveles de logros de Aumento progresivo de matriculados evaluaciones de la DREA acceso a mejores
FIN
aprendizaje al finalizar la en la Institución Educativa Daniel A. condiciones de vida en el

educación secundaria. Carrion al término del horizonte de Estadística del INEI, centro poblado de
evaluación del proyecto. ESCALE. Totorabamba en el
mediano y largo Plazo.
1. Nóminas de matrícula de la
Población estudiantil del nivel 1. Aadecuado servicio educativo en la Institución Educativa. 1. Seguimiento y
PROPOSITO
secundario de la I.E. Daniel A. Institución Educativa Secundaria 2. Resultados de encuestas continuidad de la política
Carrion adecuadamente Daniel A. Carrion. de monitoreo post inversión. institucional de la I.E.S.
atendida. 3. Pruebas de rendimiento
escolar.
1. Suficiente y adecuada 1. Los padres de familia se
infraestructura pedagógica, - 1. El 100% de los alumnos matriculados imbuyen de la cultura
administrativa y al año 01 cuenta con adecuada organizacional de la I.E.S.
complementaria. infraestructura educativa al término 2 Las labores académicas
2. Suficiente y adecuado del horizonte de evaluación. 1. Inventario de la I.E.S. se desarrollan con
mobiliario, equipamiento y - 2. El 100% de alumnos matriculados al 2. informe de la UGEL normalidad
COMPONENTES
material educativo. año 01 cuenta con mobiliario, Chincheros 3. Los estudiantes,

3. Docentes con suficientes equipamiento y materiales educativos 3.Reportes de seguimiento y docentes y padres de
conocimientos en informática para mejorar la calidad académica. monitoreo de las familia hacen un adecuado
educativa, planeamiento- 3. El 100% de los docentes, actividades realizadas uso de los materiales y
organizacional y sistema administrativos y padres de familia equipos de la IE.S.
curricular reciben capacitación para mejorar su 4. Los profesores y padres
4. Padres de familia con participación en la educación de los de familia brindarán mejor
adecuados conocimientos alumnos de la Institución educativa cuidado a los educandos
sobre la formación integral de 5. oportuna operación y
sus hijos. mantenimiento del PIP.
1. Construcción de 1. Acta de entrega de
infraestructura pedagógica y 1. Expediente técnico por un monto de recepción de obra.
administrativa con material S/. 136,624.66 2. Contratos por prestación
noble, aporticada con cobertura 2. Construcción de infraestructura de servicios.
de teja andina educativa, (Costo Total) por un 3. Facturas y boletas de los
2. Implementación de mobiliario monto de S/. 3 960.135.07 gastos realizados en la
escolar para alumnos, docentes 3. Mitigación Ambiental por un Monto de obra. 1.Disponibilidad
y personal administrativo; S/. 22,770.78 4. Verificación de Cuadernos presupuestal
ACTIVIDADES
implementación de aulas para 3. Adquisición de mobiliario, de Obra.

talleres. equipamiento, materiales educativos 5. Copia de Conformidad de 2. Cumplimiento al 100%
3. Desarrollo de 03 por un costo es S/.904,673.81 Obra. del Calendario de
capacitaciones en informática 4. Cursos de capacitación para 6. copia de resumen de ejecución de Obras.
educativa, planeamiento docentes, administrativos y padres de liquidación de obra.
organizacional y sistema familia, por un monto de S/.45,541.55. 7. fichas de registro de
curricular. 5. Plan de Contingencia por un Monto participantes en las
4. Desarrollo de 1 capacitación de S/.64,867.50 capacitaciones.
a padres de familia en temas de 6. Supervisión y liquidación por un 8. Reporte de asistencia de
sensibilización a los padres de monto de S/. 250,478.54 los padres de familia a las
familia. capacitaciones.
|Fuente: Equipo Técnico 2015 .

El proyecto “MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA I. E. DANIEL A.

CARRION DE TOTORABAMBA DISTRITO DE ANCO HUALLO - CHINCHEROS - APURÍMAC”, El objetivo central del
proyecto de inversión pública pretende solucionar al problema central planteado, está definido con la:
“Población estudiantil de la I.E.S. Daniel A. Carrion inadecuadamente atendida”.
 Las Alternativas planteadas para la solución del problema, desde el punto de vista tecnológico son apropiadas
para la zona, y cumple con las exigencias y estándares establecidos por el Reglamento Nacional de
Edificaciones y Ministerio de Educación.
 La opción elegida del proyecto es la alternativa 1.
 El monto de la inversión es:

 Monto total del proyecto S/. 5, 979,112.17 a precios de mercado
 S/. 4, 896,492.10 a precios sociales
 Costo efectividad S/. 3,570. 91 a precios de mercado
 S/. 2,936.39 a precios sociales
 Durante la vida útil del proyecto se estima atender adecuadamente a toda la población escolar de la Institución
Educativa, y beneficiar a 1,722 alumnos en total.
 El análisis de sensibilidad realizado a las dos alternativas se determina que ante cambios en las variables
seleccionadas (costos de los materiales), el ratio Costo Efectividad (CE) de la alternativa N°1 sigue siendo la
más favorable.
 El proyecto es factible desde el punto de vista técnico, económico, social, institucional y ambiental.
 La organización y gestión del proyecto es responsabilidad de la Municipalidad distrital de Anco huallo en las
fases de Pre inversión e Inversión. Los costos de operación y mantenimiento estarán a cargo de la UGEL-
Chincheros y de la dirección del plantel de la Institución Educativa.
 El proyecto no genera impacto negativo para el medio ambiente, pero en cambio genera impacto
socioeconómico positivo en el medio social ya que mejorará el nivel de educación de los estudiantes.
 En la fase de post inversión se tiene el compromiso del sector Educación quien a través de la Dirección
Regional de Educación y la Unidad de Gestión Educativa UGEL Chincheros asumen el compromiso de asumir
los costos de operación y mantenimiento en el horizonte del proyecto, este compromiso queda refrendado a
través de los documentos de compromiso de operación y mantenimiento emitido por la UGEL Chincheros los
que adjuntan en anexos.
RECOMENDACIONES
 Una vez lograda la viabilidad del presente proyecto de inversión a nivel de Perfil, se recomienda realizar los
estudios definitivos y su ejecución.
 Se recomienda la ejecución de la obra por el impacto educativo que generará en la mejora de la calidad del
servicio educativo en el nivel secundario por ser la única institución educativa en el centro poblado.
 El proyecto generará externalidades positivas en el medio socio económico de la zona, puesto que generará
puestos de trabajo para mano de obra no calificada de manera eventual, esta situación repercutirá en mejorar
los ingresos familiares de manera temporal.
 En la Etapa de Inversión, se debe de tomar en cuenta, para la elaboración del Expediente Técnico un correcto
diseño y dimensionamiento de las obras a realizar, se deben plasmar los criterios de funcionalidad, estructural y
arquitectónica.

CAPITULO I ASPECTOS GENERALES

1.1. NOMBRE DEL PROYECTO Y LOCALIZACION
“MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA I.E. DANIEL A. CARRION DE
TOTORABAMBA DISTRITO DE ANCO HUALLO – CHINCHEROS - APURÍMAC”
1.1.1. UBICACIÓN GEOGRÁFICA

Ubicación Política:
Región : Apurímac
Departamento : Apurímac
Zona : Urbano
Region geográfica : Sierra
Altitud : 3,409 m.s.n.m.
Datos de la Institución Educativa
Nombre de la I.E. : I.E.S. Daniel Alcides Carrion

Código Modular : 1266105
Codigo de Local : 052517
Direccion : Jr. Porvenir s/n Totorabamba
Nivel Educativo : Educacion Basica Regular - Secundaria
Nivel : Poli docente completo

Gráfico Nº 1
Esquema de Macrolocalizacion

1.2. INSTITUCIONALIDAD
1.2.1. ETAPA DE PRE INVERSION
UNIDAD FORMULADORA
Responsable de la U.F. : Ing. Judith Milagritos Castillo Noriega
Cargo : Sub Gerente de Desarrollo Urbano Rural

Responsable de la OPI : Ing. Judith Milagritos Castillo Noriega
Cargo : Sub Gerente de Programacion de Inversiones
Persona Responsable
Formula el PIP : Ing. Irex Moisés Falcón Martínez
Teléfono : 983907036 # 650315
Correo : imfmirex@hotmail.com
1.2.2. ETAPA DE INVERSION
UNIDAD EJECUTORA
Persona Responsable : Edilberto Pillaca Puclla
Cargo : Alcalde de la Municipalidad Distrital de Anco huallo

Persona Responsable : Ing. Judith Milagritos Castillo Noriega
Cargo : Sub de Desarrollo Urbano Rural y de Obras Publicas
Sustento de la Unidad Ejecutora

La Municipalidad Distrital de Anco huallo en el marco de sus competencias y atribuciones que le confiere la Ley tiene
facultades legales y técnicas para la ejecución de la infraestructura social en el ámbito de su jurisdicción.
Competencia y Funciones
La Unidad Ejecutora propuesta tiene la responsabilidad de ejecutar las obras de infraestructura. Por otro lado, desde el
punto de vista como órgano descentralizado del gobierno regional a través de la Sub Gerencia de Desarrollo Urbano Rural
y Obras, tiene la prioridad de implementar proyectos de interés local compartidas con otros niveles de gobierno local.

Capacidad Técnica y Operativa

La Sub Gerencia de Desarrollo Urbano Rural y Obras está a cargo de un profesional de la rama de ingeniería civil. Pero
no cuenta con la logística necesaria por lo que se debe convocar a un proceso de licitación para la ejecución de la
presente obra.
1.2.3. ETAPA DE POSTINVERSION
UNIDAD ENCARGADA DE LA OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO.

Sector : Ministerio de Educacion
Pliego : Unidad de Gestion Educativa Local - Chincheros
Dirección : Av. Peru S/N distrito de Chincheros
Persona Responsable : Mag. Eduardo Polo Montero
Cargo : Director de la Unidad de Gestion Educativa Local de Chincheros
Operación:
La operación estará a cargo de la UGEL Chincheros, con sede en la misma localidad, quienes han estado cumpliendo con
los pagos a los docentes, auxiliares, personal administrativo y personal de limpieza. En ese sentido mediante acta se
comprometen a cubrir plazas docentes, auxiliar, personal administrativo y de limpieza que el estudio solicite a través del
estudio y análisis de demanda (ver anexos).
Mantenimiento:
El mantenimiento, también estará a cargo de la UGEL de Chincheros, el costo del mantenimiento se muestra en el
capítulo de formulación y evaluación. Hemos visto que la demanda en las variables: alumnos, docentes, mobiliario,
equipamiento, materiales educativos, capacitación, etc. se ha incrementado, de manera que el mantenimiento también
subirá en la misma proporción.
En el caso de los padres de familia (APAFA), ellos se comprometen en el mantenimiento de la infraestructura, de acuerdo
a sus posibilidades. En la misma línea, se comprometen con una parte de los costos de mano de obra no calificada,
durante la fase de ejecución. Lo comentado está sustentado con las actas firmados por los padres de familia de dicha
institución (ver anexos).
Para respaldar la necesidad de intervención de dicha Institución Educativa, se cuenta con la opinión favorable de los
profesionales de la UGEL Chincheros y DREA Apurímac respecto a la prioridad y pertinencia de la intervención en la
Institución Educativa, asimismo se cuenta con el acta de compromiso de asumir los costos de operación y mantenimiento
de la infraestructura y equipamiento adquirido con la intervención (ver anexo).
La operación y mantenimiento está garantizado en el horizonte de los próximos 10 años que el estudio establece.
1.3. MARCO DE REFERENCIA
1.3.1. Antecedentes del Proyecto
La Institución Educativa Secundaria Daniel A.Carrion fue creado el 17 de Octubre del año 2005 con resolución N° 651-
2005-UGELCH, inicia sus actividades educativas para el primer grado en condiciones precarias por la necesidad de una
institución educativa secundaria en el centro poblado de Totorabamba, esto fue posible gracias a la iniciativa de las
autoridades, docentes de la I.E.P N° 54225 y un grupo de padres de familia.

Para el incio de sus actividades en el año 2000 los pobladores del centro poblado organizaron varias faenas comunales
con la intención de construir 05 aulas de material adobe; posteriormente en el año 2004 se construyen dos aulas mas de
material noble, el cual ha quedado inconcluso la fachada hasta la actualidad.
En el año 2007 despues de tanto tramite y seguimiento se inicia la construcción de 06 aulas de material noble de 02 pisos
gracias al apoyo de la Municipalidad de Anco huallo, FONCODES y la mano de obra de los padres de familia y
autoridades
Anteccedente de la Institucion Educativa
2000 2005 2007 2015

Los pobladores del centro La. I.E. de educación Secun. Se construyen 06 aulas más INDECI de la Municipalidad
Poblado se organizan para inicia sus operaciones con 3 para atender a los estudiantes de Anco huallo declara en
Construir 05 aulas. docentes. En emergia parte de las
Aulas de la I.E.
La I.E.S. Daniel A. Carrion es la única institución educativa del nivel secundario del centro poblado de Totorabamba, por
sus aulas han transcurrido 10 promociones con más de un millar de egresados, que hoy son profesionales dentro y fuera
del distrito de Anco huallo, cuenta con 6 secciones, 01 director, 08 docentes, 01 auxiliar, 01 personales de servicio.
En el año 2015 se solicitó la evaluación del estado de la infraestructura por parte de DEFENSA CIVIL y la
MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE ANCO HUALLO, encontrándose que las aulas por la antigüedad de construcción ya no
son seguras para las actividades escolares por las condiciones de riesgo físico en las que se encuentran, presenta
deficiencias técnicas en N
Después de la emisión de este informe técnico y la resolución por parte de DEFENSA CIVIL de la MUNICIPALIDAD
DISTRITAL DE ANCO HUALLO, solicitó la intervención de la Municipalidad Distrital de Anco huallo, ya que stos
ambientes a la fecha alberga una población estudiantil de 103 estudiantes en el nivel Educación Básica Regular nivel
secundario que son atendidos en 6 aulas, y se encuentran en condiciones de ALTO RIESGO según manifiesta la Sub
Gerencia de Defensa Civil de la Municipalidad Distrital de Anco huallo, las aulas ocupadas por los estudiantes del 1°, 2° y
5° grado se encuentran en mal estado por lo que son antipedagógicas para el desarrollo de las labores académicas, en
cuanto a áreas internas de las aulas, en ninguno de los ambientes se tiene los 56m2 recomendado por las normas
técnicas de diseño para centros educativos de educación primaria y secundaria (Resolución directoral Nº 003 – 2011/EF-
68.01 ), así mismo se cuenta con ambientes con 01 ambiente para Dirección conexa al ambiente de secretaria y la sala
de profesores en estado de deterioro con fisuras, 01 ambiente acomodado para el funcionamiento de laboratorio de Física
Química que no cuenta con las normas técnicas para funcionamiento de un laboratorio y 01 ambiente improvisado para
guardianía, no se cuenta con SS/HH adecuado.
1.3.2. Lineamientos de Política Nacional y Regional
Nivel Nacional
Una meta general del Ministerio de Educación es “Garantizar la formación integral y permanente del educando”. Con este
fin el gobierno se ha propuesto para el año 2015 la erradicación del analfabetismo, la universalización de la educación
básica, la mejora sustantiva en la calidad de la escuela pública y privada, la integración de los deportes y la cultura entre
otras metas.
Constitución Política del Perú

El Titulo I de la Persona y de la Sociedad, Capitulo II de los Derechos Sociales y económicos, de la Constitución Política
del Perú.

Articulo 13º. La Educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana. El estado reconoce y
garantiza la libertad de enseñanza, los padres de familia tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho de escoger los
centros educativos y de participar en el proceso educativo.
Artículo 14°. La educación promueve el conocimiento, el aprendizaje y la práctica de las humanidades, la ciencia, la
técnica, las artes, la educación física y el deporte. Prepara para la vida y el trabajo y fomenta la solidaridad.
Artículo 16°. Tanto el sistema como el régimen educativo son descentralizados.
El Estado coordina la política educativa. Formula los lineamientos generales de los planes de estudios así como los
requisitos mínimos de la organización de los centros educativos. Supervisa su cumplimiento y la calidad de la educación.
Es deber del Estado asegurar que nadie se vea impedido de recibir educación adecuada por razón de su situación
económica o de limitaciones mentales o físicas.
Se da prioridad a la educación en la asignación de recursos ordinarios del Presupuesto de la República.
Artículo 17°. La educación inicial, primaria y secundaria es obligatoria. En las instituciones del Estado, la educación es
gratuita. En las universidades públicas el Estado garantiza el derecho a educarse gratuitamente a los alumnos que
mantengan un rendimiento satisfactorio y no cuenten con los recursos económicos necesarios para cubrir los costos de
educación.
Por otro lado, en la Ley de Democratización del Libro y de Fomento de La Lectura - Ley Nº. 28086:
El Capitulo I Declaración de Objetivos de la Ley de Democratización del Libro y de Fomento de la Lectura Art. 2º Son
Objetivos de la Presente Ley: “Crear Conciencia pública del Valor y función del libro como agente fundamental en el
desarrollo de la persona, en la transmisión del conocimiento, en la afirmación de la identidad nacional, en la difusión
cultural y en la promoción y estimulo de la investigación científica y social.
El Capitulo I Declaración de Objetivos de la Ley de Democratización del Libro y de Fomento de la Lectura Art. 3º
Promoción del Libro y de Fomento de la Lectura , inciso 3 en el que a letra Dice “La asignación presupuestal y de recursos
técnicos que asegure el normal desenvolvimiento de las bibliotecas escolares, publicas, municipales, comunales, de
educación superior y universitaria estatales, el incremento y a actualización permanente de sus catálogos bibliográficos y
el desarrollo de los servicios nacionales de bibliografía, archivo y documentación para lograr el acceso de todos los
Ciudadanos en igualdad de oportunidades”
La Ley General de Educación.- Ley N° 28044:

 En su artículo 10°, dice: Para lograr la universalización, calidad y equidad en la educación, se adopta un enfoque
intercultural y se realiza una acción descentralizada, intersectorial, preventiva, compensatoria y de recuperación que
contribuya a igualar las oportunidades de desarrollo integral de los estudiantes y a lograr satisfactorios resultados en
su aprendizaje.
 En su Artículo 11°, Dice: La articulación intersectorial en el Estado y la de éste con el sector privado, se da en todos
los ámbitos de la gestión descentralizada del sistema educativo con activa participación de la comunidad educativa.
Con tal propósito, las autoridades correspondientes movilizan sus recursos y favorecen la autonomía, la innovación, el
funcionamiento democrático y el fortalecimiento de las instituciones educativas. Pueden celebrar convenios para
desarrollar las acciones enumeradas en el presente Título.
La atención a los estudiantes, especialmente la que se brinda a los de la Educación Básica, se realiza con enfoque y
acción intersectoriales del Estado y de éste con la sociedad.
 En su Artículo 17°, señala que, Para compensar las desigualdades derivadas de factores económicos, geográficos,
sociales o de cualquier otra índole que afectan la igualdad de oportunidades en el ejercicio del derecho a la educación,
el Estado toma medidas que favorecen a segmentos sociales que están en situación de abandono o de riesgo para
atenderlos preferentemente.

Nivel Sectorial
De acuerdo al Reglamento de La Ley General de Educación Nº 28044

Artículo 3°: precisa que la Educación es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad. El Estado garantiza el
ejercicio del derecho a una educación integral y de calidad para todos y la universalización de la Educación Básica. La
sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educación y el derecho a participar en su desarrollo.
Artículo 13°: Calidad de la educación, precisa: Es el nivel óptimo de formación que deben alcanzar las personas para
enfrentar los retos del desarrollo humano, ejercer su ciudadanía y continuar aprendiendo durante toda la vida. Entre los
factores que interactúan para el logro de dicha calidad tenemos:
a) Infraestructura, equipamiento, servicios y materiales educativos adecuados a las exigencias técnico pedagógicas de
cada lugar y a las que plantea el mundo Contemporáneo.
Los Lineamientos de Política Educativa se establecen a nivel nacional, regional y local y se describe en el cuadro
siguiente:
CUADRO Nº 01: Relación con los lineamientos de política Nacional y Regional

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL Y REGIONAL
Nivel Políticas Educativa Institución
Proyecto Educativo Nacional (PEN) al 2021 Ministerio de Educación
Nacional
Plan Estratégico Institucional (PEI) 2007-2011
Plan Educativo Regional-Apurímac al 2021
Dirección Regional de Educación Apurímac
Regional (PER)
Plan de Desarrollo Concertado al 2021 Gobierno Regional de Apurímac
Local Programa Multianual de Inversión Pública 2015 Gobierno Regional de Apurímac
FUENTE: Proyecto Educativo Nacional – 2015
A. El Proyecto Educativo Nacional (PEN)
El Proyecto Educativo Nacional al 2021propuesto por el Consejo Nacional de Educación ha sido aprobado como política
de estado mediante la Resolución Suprema Nº 001-2,007 ED, donde se establece las siguientes políticas de desarrollo
educativo: El (PEN) cuenta con los siguientes objetivos.

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL.
OBJETIVO ESTRATÉGICO N° 1 OBJETIVO ESTRATÉGICO N° 2 OBJETIVO ESTRATÉGICO N° 3
En materia de oportunidad y resultado
Estudiantes e Institución que logran aprendizajes
educativos de igual calidad para todos: Maestros Bien Preparados que ejercen
pertinentes y de calidad.
POLÍTICA 1: Asegurar el desarrollo óptimo profesionalmente la Docencia.
POLÍTICA 2: Ampliar el acceso a las educaciones
de la infancia a través de la acción POLÍTICA 10: Mejorar y reestructurar
básicas a los grupos hoy desatendidas.
intersectorial concertada del estado en cada los sistemas de formación secundaria y
Política 2.1. Universalizar el acceso a educación
región continua de los profesionales de la
secundaria formal de niños y niñas de 4 y 5 años de
Política 1.1. Satisfacer las necesidades básicas educación.
edad.
de niños y niñas de 0 a 3 años Política 10.1Maestros Bien
POLÍTICA 3: Asegurar condiciones esenciales
Política 1.2. Apoyar a la familia para una Preparados Que Ejercen
para el aprendizaje en los centros educativo que
crianza sana, estimulante y respetuosa de niños Profesionalmente La Docencia
atienden a las provincias más pobres.
y niñas Generar estándares claros sobre la
Política 3.1. Dotar de insumos y servicios básicos a
Política 1.3. Promover entornos comunitarios buena docencia y acreditar instancias
todos los centros educativos públicos que atienden a
saludables, amables y estimulantes para niños y de formación y desarrollo profesional
los más pobres de la población nacional.
niñas docente, condicionando a su
Política 3.2. Asegurar buena infraestructura,
Política 1.4. Promover un óptimo desarrollo acreditación la capacidad de certificar
servicios y condiciones adecuadas de salubridad a
educativo del potencial humano desde la a los docentes.
todos los centros educativos que atienden a los más
primera infancia.
pobres.

FUENTE: Proyecto Educativo Nacional - 2015
Como se puede apreciar el proyecto está en enmarcado en el Proyecto Educativo Nacional ya que contribuye en el
logro de los objetivos y políticas presentes en dicho en el mencionado (PEN).
Nivel Regional
El Gobierno Regional de Apurímac cuenta con un plan estratégico de desarrollo Regional concertado que fue formulado entre
las instituciones públicas, privadas y organizaciones sociales, bajo la coordinación de un equipo técnico multidisciplinario de
profesionales de la Región Apurímac, este documentos es un instrumento que orienta las acciones de desarrollo regional en
mediano y largo plazo.
El planteamiento de las estrategias, los objetivos específicos y la identificación de los proyectos para la solución de los
problemas identificados, específicamente lo relacionado a la Problemática en cuanto a Servicios Básicos Educativos fue
planteado de manera participativa y concertada, siendo aprobada por los representantes de las Instituciones y
Organizaciones participantes de los talleres y posteriormente refrendada por el Gobierno Regional de Apurímac.
El Plan Estratégico de Desarrollo Regional Concertado de Apurímac al 2021; considera como Eje Estratégico “Desarrollo
Humano y Social” señalando como objetivo estratégico Promover el desarrollo de las capacidades y potencialidades de
la población, con una educación de calidad y acceso equitativo a los servicios de salud, seguridad y justicia y con equidad
de género es en este marco que se realiza el presente proyecto teniendo como Objetivo Específico “Promover una
educación que rescate nuestros valores culturales y naturales, con adecuada implementación de estructura curricular e
infraestructura educativa y deportiva el cual lograra el desarrollo de la provincia de Chincheros.
B. El Proyecto Educativo Regional Apurímac (PER)

Formulado por la Comisión de Delegados de las 07 provincias de la Dirección Regional de Educación Apurímac en el que
se establece las siguientes políticas Educativa:

PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL

Desempeño del director, Institucionalícese la escuela de directores dirigida a directivos y docentes, con diseño pertinente, que
conlleve a mejorar la calidad de la gestión educativa y el inicio del programa el año 2007.
En el eje de gestión: Financiamiento, Asígnese un presupuesto suficiente y oportuno con principio de equidad a las provincias de la región, del
presupuesto del gobierno regional, FONCOMUN, de los tributos de SUNAT y del canon minero, para el sector educación en el
mediano plazo.
Valores 1, Incorpórese en el Diseño Curricular Regional, estrategias metodológicas vivenciales que permitan el fortalecimiento
de la autoestima personal y social; y la enseñanza y práctica de valores éticos de convivencia democrática en el sistema
educativo.
Valores 2, Créase un organismo regulador multisectorial del contenido de los medios de información, comunicación, juegos y
actividades comerciales que afectan a la niñez y la juventud.
En el eje de
Valores 3, Establézcase un fondo para crear un medio de comunicación televisiva y radial de alcance regional descentralizado
contenidos de
para desarrollar la educación, los valores y una cultura de paz promoviendo la movilización social.
estudio:
Producción y ambiente 1, Créase un fondo en los presupuestos del gobierno regional y los gobiernos locales para el
equipamiento y mantenimiento de laboratorios, centros de cómputo y talleres productivos progresivamente en todas las
Institución Educativa.
Producción y ambiente 2, Créase un fondo destinado a la promoción de la investigación científica y tecnológica, con un
enfoque de uso racional de los recursos naturales y el cuidado del medio ambiente.
Formación y capacitación, impleméntese en un plazo máximo de 02 años el programa de formación continua, obligatoria en
En el eje de períodos vacacionales para docentes en servicio.
docente: Desempeño e incentivos, impleméntese un sistema de evaluación permanente para mejorar el desempeño laboral docente.
Desempeño e incentivos, Incorpórese en la normatividad vigente en un período de dos años un sistema de otorgamiento de
incentivos económicos, becas y pasantías para docentes innovadores y con buena prácticas pedagógica
 Consulta y aporte 1, El gobierno regional, los gobiernos locales y otros sectores públicos y privados, establecerán espacios
de participación ciudadana a organizaciones estudiantiles con la finalidad de escuchas sus propuestas.
 Consulta y aporte 2, Las Institución Educativa públicas y privadas establecerán mecanismos para escuchar la voz
estudiantil, promover su participación y su autoestima.
 Organización 1, Impleméntese en las Institución Educativa, un programa para la organización y promoción del liderazgo
estudiantil en la región.
 Organización 2, Los gobierno locales asignarán un presupuesto destinado a la implementación de iniciativas de
En el eje de organización estudiantil.
estudiantes:  Servicios de apoyo 1, Créase una comisión multisectorial para reorientar e implementar la política de asistencia alimentaria
en torno al sistema educativo para beneficio de los estudiantes.
 Organización 3, Es obligación de la DREA y las otras instancias de gestión, comprometiendo a las ONG y otros sectores, la
implementación, seguimiento y evaluación del servicio de tutoría de cada I.E. con el persona y equipos especializados.
 Matricula y permanencia 1, Incorpórese al sistema educativo regional a toda la población en sus diferentes programas,
niveles y modalidades.
 Matrícula y permanencia 2, Las I.E. implementarán las estrategias necesarias para asegurar la permanente y logro de
aprendizajes de los estudiantes en el año escolar.
 Roles de APAFAS y CONEIS 1, las APAFAS a través del CONEI, participarán obligatoriamente en la formulación,
elaboración y evaluación del PEI, plan anual de trabajo y reglamento interno.
 Roles de APAFAS y CONEIS 2, las APAFAS formarán parte de los debates de los presupuestos participativos de su
En el eje de padres
jurisdicción con la finalidad de obtener presupuestos para el mejoramiento de la educación.
de familia:
 Roles de los padres y madres de familia, establézcase la visita mínima obligatoria trimestral de los padres de familia (padre
y madre) a la I.E. donde estudia su hijo o hija para dialogar con el director, docente y estudiantes, generando compromisos
recíprocos.
 Gobierno Regional y local: Créase espacios de concertación y coordinación intersectorial y coordinación intersectorial,
promovidos por la DREA y las UGEL para abordar los problemas educativos.
 Gobierno Regional y local: Los representantes de las diversas instancias del sector Educación, participarán
obligatoriamente en las Mesas de Concertación local y regional, a fin de garantizar los recursos asignados al sector.
 Organizaciones sociales: convóquese a las organizaciones sociales de base, a involucrarse en el proceso de Reforma
Educativa Autónoma y Participativa.
En el eje de relación
 Los sectores que cuentan con planes estratégicos integrales, incorporando actividades que contribuyan a desarrollo
con otros sectores:
humano, fírmese alianzas estratégicas con las entidades pública y privadas que coadyuven en la elaboración y ejecución
de proyectos productivos recreativos, participativos en bien de la educación.
 Sectores: incorpórese en los planes Institucionales de los sectores, actividades relacionadas a la educación.
 Determínese que el Gobierno Regional y los Gobierno locales asignen un porcentaje de recursos provenientes del canon
minero, regalías, vigencia minera, FIDEICOMISO y aporte sociales, para implementar proyectos de innovación
educativa.
FUENTE: Proyecto Educativo Nacional – 2015

1.3.3. Análisis de la pertinencia del PIP.
Los estudiantes de la I.E.S Daniel A. Carrion de Totorabamba, tienen limitaciones para poder acceder a centro de estudios
superiores por diversos motivos una de ellas es el inadecuado servicio educativo que reciben en la institución situación
que no presta las condiciones adecuadas de los jóvenes/señoritas del nivel secundario y mucho menos para garantizar
los objetivos de aprendizaje como es una inadecuada infraestructura, escases de materiales educativos, equipamiento
inadecuado y obsoleto.
En ese sentido es oportuna la intervención a la mencionada institución con un Proyecto de inversión pública que busque
mejorar las condiciones del servicio educativo brindado por la institución ya que el fin último del PIP es la “Reducción de la
inasistencia y deserción escolar en la Institución Educativa. El siguiente cuadro nos permite resumir los lineamientos de
política educativa en las cuales se sustentan la pertinencia del PIP.
CUADRO Nº 04: Pertinencia del PIP con las políticas Educativas
OBJETIVO Población Estudiantil del nivel secundario de la I.E. Daniel A. Carrion adecuadamente atendida
Componente 1 Adecuada infraestructura pedagógica, administrativa y complementaria
Componente 2 Suficiente y adecuado mobiliario, equipamiento y material educativo
Componente 3 Docentes con suficientes conocimientos en informática educativa, planeamiento organizacional y sistema curricular.
Componente 4 Padres de familia con limitados conocimientos sobre la formación integral de sus hijos.
INSTRUMENTOS LINEAMIENTOS DE POLÍTICA PRINCIPALES MEDIDAS
OBJETIVO ESTRATÉGICO
DE GESTIÓN ESPECÍFICOS VINCULADAS AL PIP(MEDIDAS)
La educación es un derecho fundamental y
gratuito establecido por la Constitución Política El PIP busca mejorar las condiciones del
La Constitución Política del Perú que señala. “la educación tiene como servicio educativo ya que según la
del Perú. finalidad el desarrollo integral de la persona constitución política del Perú es un derecho
humana”, para el cual “El Estado reconoce y fundamental y gratuito.
garantiza la libertad de enseñanza” (artículo 13º).
Cobertura la población demandante
Universalizar el acceso a la educación potencial con mejores servicios educativos.
secundaria de calidad. Los servicios como luz, agua desagüe,
Dotar de insumos y servicios básicos a todos los serán asegurados en la Institución
Objetivo Estratégico 1: centros educativos públicos que atienden a los Educativa.
Oportunidades y resultados educativos más pobres. Sustitución y ampliación de la infraestructura
de igual calidad para todos Asegurar buena infraestructura, servicios y educativa con ambientes apropiados y
condiciones adecuadas de salubridad a todos los adecuados de acuerdo a la norma técnica
Proyecto Educativo
centros educativos que atienden a los más de diseño de Locales para Institución para
Nacional al 2021
pobres Educación Básica Regular.
Fortalecimiento de capacidades de los

Institución acogedoras e integradoras enseñan
Objetico Estratégico 2: docentes en estrategias metodológicas de
bien y lo hacen con éxito
Estudiantes e Institución Educativa que enseñanza en los alumnos
Fortalecer el rol pedagógico y la responsabilidad
logran aprendizajes pertinentes y de Fortalecimiento de capacidades de los
profesional tanto individual como colectiva del
calidad docentes en estrategias metodológicas de
docente
enseñanza en los alumnos.
A nivel de estudiante
Estudiante de acuerdo a su etapa de Asistencia alimentaria y atención en salud a los Fortalecimiento de capacidades de los
desarrollo cuentan con acceso estudiantes con carácter multisectorial. docentes para promover una adecuada
permanente a los servicios de tutoría, Impleméntese progresivamente el servicio de alimentación en los alumnos.
psicología, recursos educativos, psicología en las Institución Educativa. Construcción de ambientes destinados a
alimentación, salud, talleres técnicos Tópico y Psicología,
que garantices su formación integral
Estudiantes que acceden
Mejoramiento de la prestación de servicios a
oportunamente y permanecen en el Asegúrese la permanencia y el logro de
nivel de infraestructura, equipamiento,
sistema educativo regional, sin aprendizajes de los estudiantes en las
mobiliario escolar y capacitación a los
exclusión, extra edad y con equidad de Instituciones Educativa
docentes.
género
Plan Educativo Regional A nivel de docentes. Docentes con
Promuévase la formación y especialización de Fortalecimiento de capacidades de los
al 2021 formación integral y vocación de
docentes para la atención de la primera infancia. docentes
servicio.
Gestión de procesos y proyectos Institucionalícese la Escuela de Directores que Fortalecimiento de capacidades de los
Gestión educativa
educativos y sociales de manera conlleve a mejorar la calidad de la gestión docentes

participativa, comprometida, con Educativa.

capacidad de liderazgo e innovación
1.3.4. Análisis de consistencia con Lineamientos de Política
El presente proyecto se encuentra enmarcado dentro de los lineamientos de política sectorial, y en el contexto regional ya
que es responsabilidad del Estado dirigir y supervisar la educación con el fin de asegurar la calidad y eficiencia,
teniendo presente las características de cada región buscando otorgar a todos la igualdad de oportunidades.
CUADRO Nº 05: Cuadro de consistencia con los lineamientos de política educativa

OBJETIVO Población Estudiantil del nivel secundario de la I.E. Daniel A. Carrion adecuadamente atendida
Componente 1 Adecuada infraestructura pedagógica, administrativa y complementaria
Componente 2 Suficiente y adecuado mobiliario, equipamiento y material educativo
Docentes con suficientes conocimientos en informática educativa, planeamiento organizacional y sistema
Componente 3
curricular.
Componente 4 Padres de familia con limitados conocimientos sobre la formación integral de sus hijos.
Instrumento de Gestión Lineamientos de Política Específicos Principales Medidas Vinculadas Al PIP
Principales medidas
a. “Ampliación planificada de la cobertura de la educación
Política 2.1 Universalizar el acceso a
formal a la población infantil de 4 y 5 años...”.
Educación Secundaria formal de niños/as de
b. Implementación de ambientes de trabajo y recreación
4 y 5 años de edad
para los alumnos, con inclusión de áreas verdes adecuadas
Proyecto Educativo al 2,021 en todos los centros de Educación Secundaria y primaria”.
Objetivo estratégico I: Principales medidas
Oportunidades y resultados a. “Servicios de luz, agua limpia, desagüe y telefonía
educativos de igual calidad para asegurados a todos los centros públicos de educación
Política 3.2: Asegurar buena infraestructura,
todos básica…
servicios y condiciones adecuadas de
b. Locales escolares en buen estado y con accesibilidad
salubridad a todos los centros educativos que
apropiada para personas con discapacidad.
atienden a los más pobres
C. Reconstrucción de las Institución Educativa que se
destruyeron en la época de la violencia o a raíz de los
desastres...”.
Programas que garanticen el acceso y la atención a la
Ampliar las oportunidades de educación y
Proyecto Educativo primera infancia con enfoque intercultural bilingüe.
contribuir intersectorialmente a su atención
Regional de Apurímac Desarrollo de la infraestructura educativa para la educación
integral.
en la primera infancia.
Frente a esta situación el Ministerio de Educación concordante con el plan de Gobierno de la Educación peruana, los
resultados de la consulta nacional de educación las recomendaciones del gobierno para el sector y los acuerdos de
UNESCO para la comunidad internacional propone 4 objetivos estratégicos inmersos en la solución del problema
del presente estudio de pre inversión:
A.- Formar ciudadanos con firme convicción democrática y con vocación de libertad
Desarrollar competencias y habilidades para sostener las instituciones democráticas; afirmar los principios de tolerancia y
convivencia pacífica y las capacidades de generación de riqueza, desde el respeto incondicional por la diversidad y la
multiculturalidad del país.
B.- Lograr una educación básica de calidad para todos

Lograr que el servicio educativo que reciben del estado los niños, adolescentes, jóvenes adultos de toda condición social y
étnica y cultural, tenga la misma calidad y les garanticen por igual el desarrollo de competencias fundamentales para una
vida plena como individuos y como ciudadanos.
C.- Fortalecer la escuela pública, asegurándole autonomía, democracia y calidad de aprendizaje.

Lograr que los centros educativos públicos de diferentes niveles, realicen gestiones con autonomía eficiencia y
democracia garantizando aprendizajes efectivos en el marco de su propio proyecto educativo institucional y del proyecto
educativo nacional.
Los centros educativos deben gestionarse con el respaldo de un sistema de gestión descentralizado transparente y
centrado en el logro de la calidad y la equidad.
Este objetivo exige mejorar la infraestructura, hacer más relevantes los contenidos reenfocar los programas educativos
actualizar los métodos de enseñanza revalorar la tarea del docente, y en general; convertir la escuela en un lugar
agradable e útil para los niños, niñas, adolescentes; que tiendan a no percibirla como una imposición y un lugar hostil y
poco útil.
D.- Mejorar drásticamente la calidad del desempeño y la condición profesional de los docentes.
Lograr que los docentes eleven un estándar de desempeño profesional, demostrando competencia para posibilitar
aprendizajes de calidad en una aula diversa y en contextos sociales y materiales adversos; recibiendo del sistema pleno
reconocimiento, apoyo, estímulo y compensación a sus esfuerzos y méritos.
Además de la existencia de la comunicación de la Dirección Regional de Educación (DRE) respecto a la prioridad de la

intervención en su ámbito (RM Nº 113-2001-ED y 114-2001-ED Lineamientos Generales para las Direcciones Regionales
de Educación) ”Es función de la DRE, y UGELs reconocer y crear centros y programas educativos, priorizar los
programas de inversión y apoyar la CONSTRUCCION y mantenimiento de la infraestructura educativa, garantizando la
operatividad de la misma, desde el aspecto del personal docente, administrativo y del mobiliario”.
En tal sentido cualquier inversión en infraestructura educativa se encontrará enmarcado dentro de los Lineamientos de
Política Educativa, lo que contribuye a la viabilidad del proyecto.
Compatibilidad con los lineamientos de política sectorial – funcional en el contexto Regional y local, en el Plan
Estratégico de Desarrollo Regional Concertado de Apurímac al 2021 - Eje estratégico “Desarrollo Humano Social”
A. Compatibilidad con la política educativa
1º Objetivo Estratégico: Formar niños y jóvenes como ciudadanos capaces de construir la democracia, el bienestar y el
desarrollo nacional, armonizando este proyecto colectivo con su propio proyecto personal de vida.
2º Objetivo Estratégico: Lograr una educación básica de calidad, accesible a los niños, jóvenes y adultos de menores
recursos.
3º Objetivo Estratégico: Fortalecer la escuela pública, asegurándole autonomía, democracia y calidad de aprendizajes.
4º Objetivo Estratégico: Mejorar drásticamente la calidad de desempeño y la condición profesional de los docentes.
B. Compatibilidad con la Ley Nº 28929, Ley de equilibrio financiero del presupuesto del sector Público para el
año fiscal 2009.
En el marco del cumplimiento de las prioridades establecidas en el Acuerdo Nacional, Objetivos de Desarrollo del Milenio,
Plan Nacional de Superación de la Pobreza 2004-2006 y en el Decreto Supremo Nº 007-2004-PCM, se establecen los
siguientes temas a ser asumidos como prioridad por las entidades del Gobierno Nacional, gobiernos regionales y locales,
con particular atención en la población rural, según sus competencias: registro de nacimientos y de identidad, atención de
la mujer gestante, atención del niño menor de cinco (5) años, atención de enfermedades diarreicas agudas y
enfermedades respiratorias agudas, atención de neonato menor de veintinueve (29) días, control de asistencia de
profesores y alumnos, atención educativa prioritaria, supervisión, monitoreo, asesoría pedagógica y capacitación a
docentes, atención a infraestructura escolar en condiciones de riesgo, vigilancia y control de la calidad del agua para
consumo humano y del Programa Nacional de Apoyo Directo a los Más Pobres –“JUNTOS”. El procedimiento de
seguimiento de estas prioridades será regulado mediante decretos supremos refrendados por el Ministro de Economía y
Finanzas, el Ministro de Salud y el Ministro de Educación, según corresponda.
Las ampliaciones presupuéstales correspondientes a Recursos Ordinarios priorizarán la atención de los temas arriba
indicados, bajo criterios de eficiencia y equidad, hasta cerrar los déficit de niveles de atención existentes al menor plazo

posible. Asimismo, en caso de que los ingresos sean inferiores a lo proyectado, el Consejo de Ministros deberá establecer
las previsiones que permitan proteger los recursos necesarios que aseguren la provisión de las acciones indicadas, sobre
la base de los lineamientos que éste establezca, tomando en consideración criterios compensatorios.
C. Compatibilidad con los lineamientos del sector
El proyecto es compatible con FUNCIÓN 22: EDUCACIÓN y el Programa 047: Educación Básica: Asegurar la mejora
en la calidad de la educación secundaria, reduciendo las brechas entre la educación pública y la privada, para fomentar la
equidad en el acceso a oportunidades.
1.3.4. MARCO LEGAL

a) Legislación General
 Constitución Política del Perú, 1993
 Código Civil
 Ley Nº 27783, Ley de Bases de la Descentralización
 Ley Nº 27867, Ley Orgánica de Gobiernos Regionales
b) Legislación referida al Sistema Nacional de Inversión Pública

 El presente estudio se elabora en el marco de Ley del Sistema Nacional de Inversión Pública Nº 27293,
modificada por las Leyes Nros. 28522 y 28802 publicadas en el Diario Oficial “El Peruano” el 25 de mayo
de 2005 y el 21 de julio de 2006, respectivamente y por los Decreto Legislativo Nos. 1005 y 1091,
publicados en el Diario Oficial “El Peruano” el 3 de mayo de 2008 y el 21 de junio de 2008,
respectivamente).
 El Nuevo Reglamento aprobado según Decreto supremo Nº 102-2007-EF, publicado en el Diario Oficial “El
Peruano” el 19 de julio de 2007 y modificado por el Decreto Supremo N° 038-2009-EF, publicado en el
Diario Oficial “El Peruano” el 15 de febrero de 2009.
 Y la Directiva General del Sistema Nacional de Inversión Pública, aprobada por Resolución Directoral Nº
002-2009-EF/EF68.1, publicada el 05 de febrero de 2009 en el Diario Oficial “El Peruano” y modificada
por Resoluciones Directorales Nos. 003-2009-EF/68.01 y 004-2009-EF/68.01, publicadas el 21 de marzo
de 2009 y 15 de abril de 2009, respectivamente. Entró en vigencia el 10 de febrero de 2009.
 Decreto Supremo Nº 176-2006-EF, que aprueba la Directiva para la Programación Multianual de la

Inversión Pública
 Decreto Supremo Nº 221-2006-EF, que aprueba el Nuevo Reglamento del Sistema Nacional de
Inversión Pública.
c) Legislación referida al proceso de Planeamiento y Presupuestos

 Resolución Ministerial Nº 158-2001-EF/15, que Modifica el Reglamento de Organización y Funciones del
Ministerio de Economía y Finanzas.
 Ley Nº 28411, Ley General del Sistema Nacional de Presupuesto
 Ley Nº 28927, Ley de Presupuesto del Sector Público para el Año Fiscal 2007
 Ley Nº 28056, Ley Marco del Presupuesto Participativo
 Ley Nº 28059, Ley Marco de la Promoción de la Inversión Descentralizada
 Ley Nº 28112, Ley Marco de la Administración Financiera del Sector Público
 Ley Nº 27806, Ley Transparencia y Acceso Información Pública
 Ley Nº 27658, Ley Marco de Modernización del Estado
 Ley Nº 27245, Ley de Prudencia y Transparencia Fiscal
 Ley Nº 28928, Ley de Endeudamiento del Sector Público para el Año Fiscal 2007
 Ley Nº 28929, Ley de Equilibrio Financiero del Presupuesto del Sector Público para el Año Fiscal 2007.

 Resolución Directoral Nº 003-2007-EF/76.01, Directiva para la Ejecución Presupuestaria y Anexos por

Nivel de Gobierno Nacional, Gobierno Regional y Gobierno Local. Apéndice “Lineamientos para la
aplicación de la Ley de Presupuesto del sector Público para el Año Fiscal 2007 - Ley Nº 28927

CAPITULO II IDENTIFICACION

2.1. DIAGNOSTICO
2.1.1. Área de Estudio y área de influencia
La zona de estudio se desarrolla, en la zona rural del centro poblado de Miraflores del distrito de Anco huallo de la
provincia de Chincheros, departamento y Región Apurímac.
a) Delimitación del Área de Estudio
El área de estudio se encuentra constituida por el espacio territorial distrital o parte de él que incluye a los centros
poblados localizados en él, ya sean: pueblos jóvenes, caseríos, anexos y otros, que se encuentran afectados
directamente por las condiciones de la infraestructura educativa y que tienen la mayor facilidad de conectarse con la
institución educativa en evaluación. En el Gráfico Nº 02 se presenta la delimitación del área de estudio del proyecto.
Grafico Nº 02: Delimitación del Área de Estudio
Ubicación politica y geografica del area de estudio

Region : Apurimac
 Geograficamenteel distrito de Anco huallo se ubica en la parte sur este de la provincia de Chincheros, sus
cordenadas de ubicación son:
Coordenada Este : 643254.85 m E
Coordenada Oeste : 8503748.10 m S
 El distrto de Anco huallo limita:

Por el norte : Con el distrito de Ongoy
Por el Sur : Con el distrito de Uranmarca y la provincia de Andahuaylas
Por el este : Con el distrito de Ranracancha y Ocobamba
Por el Oeste : Con los distritos de Chincheros y Cocharcas

El distrito de Anco huallo tiene una superficie de 38,900 km2. La capital del distrito esta a una altitud de 3,204 m.s.n.m., el
territorio distrital se ubica en un rango altitudinal que varia entre los 2,500 y 4,500 m.s.n.m., por lo tanto abarca las
regiones, quechua, suni y puna.
Grafico Nº 03: Croquis de ubicación del distrito de Anco huallo
Características Demográficas
Población del Distrito
Según el Censo de Población y Vivienda 1993 el distrito de Anco huallo contaba con una población total de 4,889
habitantes y 2,144 viviendas censadas, lo que significaba para ese año un promedio de 5 habitantes por vivienda; y según
censo del año 2007 el distrito de Anco huallo tiene una población total de 10,989 habitantes en 2,875 viviendas censadas
significando también para este año un promedio de 4 habitantes por vivienda (ver siguiente cuadro).
CUADRO Nº 34: Información General del distrito de Anco huallo según INEI
CENSO-1993 CENSO-2007 UBICACIÓN

Nº HAB. Nº HAB.
DISTRITO HOGARES HOGARES
POBLACIÓN POR POBLACIÓN POR ALTITUD SUPERFICIE
CENSADOS CENSADOS
VIVIENDA VIVIENDA
ANCO HUALLO 3.409 38.90
9,740 Hab 2,144 5 Hab.. 10,898 Hab 2,875 4 Hab.
m.s.n.m Km2
Fuente: Censos Nacionales INEI 1993 y 2007
CUADRO Nº 35: Información General de la Región Apurímac según INEI

CENSO-1993 CENSO-2007
REGIÓN HOGARES Nº HAB. POR HOGARES
POBLACIÓN POBLACIÓN Nº HAB. POR VIVIENDA
CENSADOS VIVIENDA CENSADOS
APURÍMAC 381,997Hab 87,614 4.36 404,190 Hab. 148,069 2.73
Fuente: Censos Nacionales INEI 1993 y 2007

Poblacion del area de Estudio
El área de estudio comprende y alberga a una población al 2015 de 11,621 habitantes, mientras que el área de de
influencia comprende alberga a una población total de 1,384 habitantes. En el Cuadros N° 07 presentamos los centros
poblados, población que conforman el el area de estudio.
CUADRO
UBICACIÓN
POBLACION TASA DE Nº 06: Población del
1993 2007 CRECIMIENTO Área de Estudio
DPTO. APURIMAC 381,997.00 404,190.00 0.50%
PROVINCIA: CHINCHEROS 48,481.00 51,583.00 0.44%
DISTRITO: ANCO HUALLO 9,740.00 10,898.00 1.01%
FUENTE: INEI-Censos Nacionales 2007: XI Población y VI de Vivienda.
El area de estudio para el proyecto esta determinado por la poblacion del distrito de Anco huallo que durante el Censo de
Poblacion y Vivienda de 1993 asciende a 9, 740 habitantes y 10, 898 en el ultimo Censo de Poblacion y Vivienda del año
2007 quienes son los beneficiarios indirectos del proyecto; a parir de la informacion estadistica de los 2 Censos anteriores se
ha establecido la tasa de crecimiento del distrio que es igual a 1.01% dato que se utilizó para proyectar la poblacion para los
años 2014 y 2015; según criterios considerados para su delimitación el area de estudio corresponde al siguiente ámbito
político:
CUADRO Nº 07: Ámbito Político del Área de Estudio

Departamento y/o Centros POBLACION % de
Provincia Distrito
Región Poblado/Anexos 1993 2007 2014 2015 participacion
URIPA 2984 3,339 3,532 3,560 30.64%
TOTORABAMBA 1195 1,337 1,414 1,426 12.27%
CCOLLPAPAMPA 354 396 419 422 3.63%
CHALHUANI 1249 1,397 1,478 1,490 12.82%
CHUPARO 925 1,035 1,095 1,104 9.50%
APURÍMAC CHINCHEROS ANCO HUALLO MIRAFLORES 783 876 927 934 8.04%
MOTOY 288 322 341 344 2.96%
MUÑAPUCRO 584 653 691 697 6.00%
PUMAPUQUIO 149 167 176 178 1.53%
QUISPIMARCA 290 324 343 346 2.98%
VISTA ALEGRE 939 1,051 1,111 1,120 9.64%
POBLACION TOTAL DEL AREA DE INFLUENCIA 9,740 10,898 11,528 11,621 100.00%
FUENTE: INEI-Censos Nacionales 2007: XI Población y VI de Vivienda.
GRAFICO Nº 04: Población del Área de Estudio

Características climáticas
El asentamiento de la población del Distrito de Anco huallo presenta una topografía con zonas de pendientes, los terrenos
de cultivo están ubicados en los cerros que presenta una topografía muy accidentada.
El Distrito de Anco huallo tiene por lo general un clima templado durante todo el año por la altitud de su ubicación
geográfica, presentándose esporádicamente el incremento de temperatura aproximadamente de 18 ºC en promedio, y una
mínima de 0 ºC en épocas de invierno, su precipitación plivial promedio oscila entre los 1000 mm/año lo que permite un
potencial desarrollo de actividades agrícolas, plantaciones forestales; su vegetación esta compuesta por motuy, sauco,
qeñuales, hortalizas, gramíneas, tuberculos andinos, maíz entre otras especies.
Flora y fauna
El ambiente geográfico del distrito se caracteriza por la abundancia de variedad de recursos forestales silvestres, la
proliferacion de la vegetación que esta distribuida en los distintos pisos climáticos existen innumerables variedades de
hierbas medicinales , curativas, plantas leñosas, maderables, plantas ornamentales, plantas de otras especies que
adornan el medio paisajístico. Dentro de la fauna silvestre existen animales aprovechables para el dasarrollo agropecuario
e industrial.
Entre la fauna silvestre se tiene el venado, zorro, zorrino, comadreja, serpeintes, roedores, distinta variedad de aves y
peces propias de la zona.
Caracteristicas Hidrogaficas
La red hidrográfica de la región Apurimac comprende parte de la cuenca del rio Apurimac, Pachachaca y Pampas dentro
de la vértice del Atlantico, asi como la cuenca del rio Ocoña en la vertiente del pacifico.
En el norte de la región, tanto el rio Pampas como el rio Pachachaca conluyen en el rio Apurimac que rio abajo se une con
el rio Mantaro para formar el rio Ene, el rio Tamboy posteriormente el rio Ucayali y finalmente confluyen en el rio de
Amazonas.
El área de estudio se ubica en la microcuenca de Uripa que afluye al rio Pampas, en esta microcuenca existen ríos,
riachuelos, manantes, bofedales entre otras fuentes de agua, el sector de Chuparo existe bofedales que alimentan el
caudal de agua y mantiene en constante humedad la zona del proyecto.
Caracteristicas Geologicas

El distrito de Anco huallo esta conformado predominantemente por rocas sedimentarias, cuyas edades derivan desde el
paleozoico hasta el lenozoico; en su mayor parte esta cubierto por suelos latosolicos, que ocupan una extensa área dando
un impedimento en la cobertura vegetal, principalmente a nivel de la provincia de Chincheros.
Vias de Comunicación y Accesos
El distrito de Anco huallo esta ubicado estratégicamente sobre la carretera central, lo que permite su articulación con los
departamentos de Cusco, Ayacucho, Ica, Lima, etc.
El distrito de Uripa se encuentra a 8.5 Km de la capital de la provincia de Chincheros, a 75 Km de la ciudad de
Andahuaylas, a 212 Km de la ciudad de Abancay a y 181.1 Km de la ciudad de Ayacucho
CUADRO Nº 08: Accesos y condición de la red vial

Tramo Longitud Tiempo de Condiciones de la Via
Recorrido
Lima - Uripa 717.1 Km 20 Horas Asfaltado
Uripa - Chincheros 8.5 Km 15 Minutos Asfaltado
Uripa - Andahuaylas 75 Km 1.30 Horas Asfaltado
Uripa – Ongoy 40 Km 2.30 Horas Tocha Carrozable
Uripa – Ocobamba 38 Km 1.45 Horas Uripa – Ccollpaccasa Asfaltado, a Ocobamba trocha carrozable
Uripa - Cocharcas 28.7Km 1.15 Horas Uripa – Totorabamba asfaltado, a Cocharcas trocha carrozable
Uripa - Ranracancha 14.70 Km 30 Minutos Uripa – Ccollpaccasa asfaltado, a Ranracancha trocha carrozable
Fuente: Ministerio de Transportes y Comunicaciones 2015.
Características Educativas
El distrito de Anco huallo de acuerdo a la información del INEI-2007 tiene una poblacion con educación inicial, igual a
40.57% con primaria, 28.98% con secundaria, 3.28% con educación superior no universitaria incompleta, 1.85% con
educación superior no universitaria completa, 1.47% con educación superior universitaria incompleta, 3.07% con
educación superior universitaria completa y 19.20% es una fracción de la población sin nivel.
En el Distrito de Anco huallo el 83.92% de la población saben leer y escribir, el 16.07% es la población que no saben leer
y escribir, que representa tasa de analfabetismo del distrito según INEI.
En el distrito, 77.57% asisten a centros educativos de enseñanza y 22.43% no asistentes a ningún centro educativo,
generalmente en zonas rurales debido al a idiosincrasia de los padres que no dan la debida importancia la educación de
sus hijos por las labores de pastoreos de su animales y trabajaos agrícolas, que constituyen el sustento del ingreso
familiar.
Las causas para la deserción escolar son: las condiciones inadecuadas de infraestructura y deficiente equipamiento,
necesidades económicas y familiares, entre otros.

Las ocupaciones de los alumnos que desertaron por la necesidad de dedicarse a la agricultura y ganadería de
subsistencia económica y sustento de sobrevivencia.
En lo referente al nivel educativo en el distrito de Anco huallo s existe todavía un alto índice de analfabetismo, Según la
Unidad de Estadística educativa del Ministerio de Educación para el Año 2014 se ha registrado que el distrito una tasa de
Analfabetismo Adulto de 21%.
CUADRO Nº 09: Indicadores de cobertura y culminación de la Educación Básica y Analfabetismo
Niños y Jóvenes atendidos por el Sistema Educativo Tasa de Analfabetismo

Distrito Ubigeo
3 y 5 años de edad 6 y 11 años de edad 12 y 16 años de edad Adultos
Anco huallo 59.87% 94.8% 88.46% 21%

Fuente: Unidad Estadística Educativa/ MINEDU.2015
Como podemos observar estos indicadores de Cobertura de la Educación Básica (Niños y Jóvenes Atendidos por el
Sistema Educativo) los niños atendidos entre las edades de 3 y 5 años representan el 59.87% en el distrito, los niños de
edades entre 6 y 11 años son atendidos en un 94.8% y por último los adolescentes entre las edades de 12 y 16 años son
atendidos en un 88.46%, existiendo una brecha de estudiantes que no son atendidos siendo un derecho fundamental el
acceso a la educación establecido en la constitución política del estado.
Por otro lado también se debe analizar qué cantidad de esos niños atendidos culminan satisfactoriamente su nivel de
estudios, esto lo podemos apreciar en el siguiente cuadro.
CUADRO Nº 10: Indicadores de cobertura y culminación de la Educación Básica y Analfabetismo
Niños que culminan población joven con Jóvenes que culminan población joven con
Distrito
primaria oportunamente primaria completa secundaria oportunamente secundaria completa
Anco huallo 86.00% 89.01% 82.17% 85.46%

Fuente: Unidad Estadística Educativa/ MINEDU 2015
De acuerdo a los indicadores de cobertura y culminación de la educación básica, se puede observar que en el distrito de
Anco huallo los niños que culminan el nivel primario oportunamente solo representan un 86.%, de igual manera los
jóvenes que culminan el nivel secundario oportunamente representan el 82.17% .
Es función y competencia de la Municipalidad distrital de Anco huallo, buscar la solución a la situación negativa descritos
en los ítems anteriores, así mismo es preocupación de la UGEL Chincheros realizar gestiones para garantizar la
prestación de servicios de calidad de acuerdo a las exigencias de esta Institución Educativa. Por lo tanto es interés de
APAFA, Personal jerárquico y docentes, Autoridades Comunales y las Instituciones relacionados involucrarse con el
desarrollo de la educación de en la solución de los problemas de esta Institución educativa.
Instituciones Educativas del Area de Estudio
El área de estudio cuenta con 08 institciones educativas del nivel secundaria de menores que en sus aulas atiende un
total de 1457 estudiantes; entre ellas se encuentra el la I.E.S. Daniel A. Carrion de Totorabamba, que atiende a
estudiantes del centro poblado de Totorabamba.
CUADRO Nº 11: Instituciones Educativas del Area de Estudio del proyecto
Cantidad de Cantidad de
Nombre de la I.E. Codigo Modular Nivel Direccion Docentes Alumnos
Carlos Noriega Jimenes 1331552 Secundaria de Menores Jr. Santa Rosa S/N Vista Alegre 8 78
CRFA Jatun Rurupa 1331537 Secundaria de Menores Miraflores 9 76

Daniel Alcides Carrion 1266105 Secundaria de Menores Totorabamba 10 102

Jose Maria Arguedas 1090349 Secundaria de Menores Jr. Juan Espinoza Medrano 53 824
Las Americas 1274927 Secundaria de Menores Chalhuani 9 71
Miguel Grau Seminario 1213123 Secundaria de Menores Muñapucro 8 43
Ricardo Palma 1206119 Secundaria de Menores Chuparo 13 168
San Pedro 1377282 Secundaria de Menores Av. Progreso S/N 8 95
TOTAL 118 1457
Fuente: ESCALE, MINEDU 2015
La institución educativa mas cercana a la I.E.S. Daniel A. Carrion es la institución educativa Las Americas de Chalhuani que se
encuentra a 3 Km de distancia; debido a esto la población estudiantil del centro poblado de Totorabamba asiste a esta I.E.
GRAFICO Nº 05: Instituciones Educativas del área de estudio
El distrito de Anco huallo está conformado por una población concentrada en las zonas rurales del distrito, el 60% de la
población total del distrito se encuentra concentrada en los centros poblados, caseríos, anexos alejados de la zona urbana
y un 40% del total de la población se encuentra en la zona urbana.
Características Socioeconómicas
La actividad económica de la localidad se fundamenta principalmente en el cultivo de productos agrícolas como la papa,

maíz, trigo, entre otros y la actividad pecuaria no extensiva (vacuno, lanar y menores) en menor escala.
Si bien los censos de población y vivienda no proporcionan información a nivel de centros poblados, la información a nivel
distrital es un reflejo de la realidad socioeconómica de los centros poblados que lo componen, más aun si se considera
que la sierra rural de nuestro país se caracteriza por presentar realidades socioeconómicas que tienden a la
homogeneidad.
Según algunos indicadores Socio demográficos extraídos del ENDES 2004-2006, el departamento de Apurímac se ubica
como uno de los más pobres del Perú con un índice de carencias de 0,8390 colocándolo solo en mejor situación que el
departamento de Ayacucho, este segundo lugar del País es coherente si consideramos que el 78.10 % de su población no
tiene acceso al servicio de agua potable de buena calidad elemental para la salud de su población, el 25.85% no cuenta
con un sistema de desagüe para la depuración de excretas y el 60.10 % no tiene el servicio de energía eléctrica,
además el 5.10 % de las mujeres del departamento no saben leer ni escribir y el 53.92 % de los niños presenta elevados
niveles de desnutrición.
Estos deprimentes indicadores sociales colocan al departamento de Apurímac y por ende al distrito de Anco huallo como
una mas de las localidades pobres a nivel de la provincia de Chincheros.
CUADRO Nº 12: Carencia de necesidades en el departamento según ENDES
Índice de % de la población sin:

Quintil del índice Tasa Analfab. % niños de Tasa de
Departamento carencias Desag/
de carencias agua Electric. mujeres 0-12 años Desnutric.
1/ letrina.
APURÍMAC 7,466 1 78.10% 25.85% 60.10% 5.10% 27.71% 53.92%
Fuente: ENDES Elaboración: Equipo Técnico.2015
Servicios básicos
En la provincia de Chincheros cuenta con el servicio de energía eléctrica proveniente de la Central Hidroeléctrica de
MACHUPICCHU y que representa el 79.11 % que cuentan este servicio y el 20.89% de la viviendas de las zonas rurales
no cuenta con este servicio. Así mismo la mayoría de los distritos, centros poblados tiene acceso al servicio de teléfono.
En relación al servicio de abastecimiento de agua, el 18.45% de las viviendas tienen servicio de agua potable con red
pública en interior del domicilio, el 41.29% de viviendas con red pública exterior, el 0.71% de viviendas utilizan agua de
pilón de uso público, el 39.48% de las viviendas utilizan agua de pozos, acequia, de ríos etc.
Características en vivienda
De acuerdo a la información de INEI-2007 en el distrito de Anco huallo el 3.76% de las viviendas son de material concreto,
92.87% están construidos de material adobe y tapial, el 0.43% con material de madera y el 2.94% de otros materiales
como quincha, estera, piedra etc.
En las comunidades campesinas la construcción de viviendas tienen características muy particulares, con altillos o
marcas, puertas y ventanas pequeñas de 2-3 habitaciones; las cuales sirven de cocina, dormitorio y almacén, donde
habitan un mínimo de 4 a 5 personas; generando hacinamiento y focos de infección para sus ocupantes.
b) Área de Influencia
El área de influencia total esta conformada por la poblacion de los anexos y barrios del centro poblado de Totorabamba
como: Santa Rosa, Alto San Juan, Plazapata, Buenavista, Uchuyccollpa; quienes requieren ser atendidos en un servcio
educativo de calidad. ya que es la I.E. Daniel A. Carrion es la unica instiucion educativa del mismo nivel y modalidad del

centro poblado.
De acuerdo al anexo SNIP 09 - Parámetros y Normas Técnicas para Formulación del SNIP y el documento de trabajo
normas técnicas para el diseño de locales de educación básica regular se establece una distancia máxima de 1,500 m. y
un tiempo máximo de transporte a pie de 30 minutos para instituciones educativas de nivel primaria en zona urbana y
periurbana.
CUADRO Nº 07: Distancia y tiempo máximo a pie según nivel educativo
DISTANCIA Y TIEMPO MÁXIMO A PIE SEGÚN NIVEL EDUCATIVO.

Zona Nivel educativo Distancia máxima Tiempo máximo a pie.
Inicial 0.5 km 15'
Zona urbana y periurbana Primaria 1.5 km 30'
Secundaria 3.0 km 45'
Inicial 2.0 km 30'
Zona rural Primaria 4.0 km 60'
Secundaria 5.0 km 75'
FUENTE: Anexo N° 09 SNIP
Tomando en cuenta este parámetro y sobre la base del “Mapa de Escuelas” de ESCALE se define el siguiente ámbito de
influencia del servicio a intervenir con un radio de acción de 1.5 km.
Para el análisis del proyecto se requiere conocer las instituciones educativas que existen en el ámbito de influencia,
especialmente aquellas referidas al nivel secundario que por su naturaleza pueden influir en el análisis del tamaño y
dimensionamiento de la institucion educativa secundaria Daniel A.Carrion; sin embargo la institucion educativa Daniel A.
Carrion es la unica institucion educativa que en encuentra dentro del radio de influencia.
CUADRO Nº 13: Ámbito Político del Área de Influencia
POBLACION % de
Departamento y/o Región Provincia Distrito Centros Poblado
1993 2007 2014 2015 participacion
Apurimac CHINCHEROS ANCO HUALLO TOTORABAMBA 1195 1337.07 1,414 1,426 12.27%
FUENTE: Elaboracion propia equipo tecnico 2015
La proyección de la poblacion del área de influencia durante el horizonte del proyecto se calculó en con la tasa de crecimiento
del distrito que es igual a 1.10%.
CUADRO Nº 14: Proyeccion de la población del área de influencia en el horizonte del proyecto
FASES PERIODO AÑOS POBLACION TOTAL

2007 1,337
PREINVERSION 0 2015 1,426
INVERSION 0 2016 1,437
1 2017 1,449
2 2018 1,460
3 2019 1,472
4 2020 1,484
5 2021 1,496
POSTINVERSION 6 2022 1,508
7 2023 1,520
8 2024 1,532
9 2025 1,545
10 2026 1,557

Los estudiantes de la I.E. Daniel A. Carrion proceden de los anexos y barrios del centro poblado de Totorabamba como:
Santa Rosa, Alto San Juan, Plazapata, Buenavista, Uchuyccollpa, etc. tal como se puede apreciar en el siguiente cuadro
CUADRO Nº 15: Procedencia de los alumnos de la I.E. Daniel A. Carrion
LUGAR DE PROCEDENCIA/
GRADOS Y SECCIONES
DISTANCIA A LA I.E.S
TOTAL ESTUDIANTES X
3KM ALTO SAN JUAN
5 KM UCHUY COLLPA
TOTORABAMBA
BUENA VISTA
SANTA ROSA
PLAZA PATA
CUROPATA
CERCADO
SUB TOTAL
SECCIONES
GRADO
GRADO
2 KM
KM
KM
KM
1.5
4.5
4.8
2.5
1° 29 A 29 15 1 1 7 3 1 1
2° 11 A 11 7 1 2 1
3° 19 A 19 11 2 1 3 1 1
4° 16 A 16 11 1 2 2
14 A 14 8 2 1 1 1 1
5°
14 B 14 7 4 1 1 1
TOTAL 103 103 59 10 4 15 7 5 2
Al atender las necesidades de los estudiantes del área de influencia se mejorará las condiciones de seguridad y confort de
la institución educativa en evaluación, se espera un significativo impacto en el comportamiento de los agentes
socioeconómicos, traduciéndose esto en un mejoramiento del nivel educativo y acceso a mejores condiciones de vida
para los pobladores del área de influencia del proyecto; cabe indicar que dentro del área de influencia de la
institución educativa secundaria Daniel A. Carrion no hay instituciones educativas de Educación Básica Regular
tampoco instituciones educativas privadas del mismo nivel y modalidad a las que los estudiantes podrían asistir;
motivo por el cual los estudiantes de esta área acuden a esta institución Educativa, buscan mejores niveles de enseñanza,
por lo que es necesario brindar servicios educativos en aulas adecuadamente construidas y equipadas; actualmente
presentan limitaciones en diferentes aspectos, lo que originó que los padres de familia representados por su APAFA,
plana docente y autoridades del Distrito vieron la necesidad de intervenir dicha institución, en este sentido la población
prioriza la obra, y sus autoridades se ven comprometidas en la búsqueda de financiamiento para la ejecución de dicha
obra.
Por lo tanto una de sus limitaciones es la carencia de infraestructura básica y complementaria adecuada a las
necesidades pedagógicas actuales ya que gran parte de las aulas fueron improvisadas para el desarrollo de los
aprendizajes, además de que la infraestructura existente se encuentra deteriorada por el paso del tiempo y por
deficiencias técnicas de la construcción, siendo un peligro latente para la integridad de los educandos.
Es así que esta inadecuada atención de los estudiantes de la l.E.S. Daniel A. Carrion, trae como consecuencia
desmotivación en los estudiantes, deserción escolar, disminución de los logros del aprendizaje, la baja calificación del
alumnado y finalmente contribuye a que los niveles de eficiencia educativa en el alumnado sean cada vez más bajos.
2.1.2. Análisis de peligro en la zona de ejecución del proyecto

a) Análisis de Peligros
En el distrito de Anco huallo, la ocurrencia de los peligros identificados, son de frecuente ocurrencia; en la última década se
han registrado eventos naturales perturbadores.
Los peligros identificados con alta frecuencia ocurren en las zonas rurales del distrito y de la provincia afectando a la
Institución educativa, puesto que está ubicada en el área urbana.

CUADRO Nº 16: Identificación de peligros en la zona de ejecución del proyecto
1. ¿Existen antecedentes de peligros en la zona donde se ubica la Institucion 2. ¿Existen estudios que pronostican la probable ocurrencia de Peligros en la
Educativa? zona bajo análisis? ¿Qué tipo de peligros?
Clasifica S N Clasifica S N
Peligros Fuentes Peligros Fuentes
Ción i o ción i o
Inundaciones X Inundaciones X
Lluvias intensas X Lluvias intensas X X Mapa de
Derrumbes / Mapa de Derrumbes / vulnerabilidad física
Deslizamientos X vulnerabilidad física Deslizamientos X del Perú
Heladas X del Perú Heladas X
Friaje / Nevadas X Friaje / Nevadas X SENHAMI
Granizadas X Granizadas X
CISMID - Estudio CISMID - Estudio
para determinar el para determinar el nivel
NATURALES
NATURALES
nivel de de Vulnerabilidad Física
Vulnerabilidad Física ante la Probable
Sismos X ante la Probable Sismos X Ocurrencia de un sismo
Ocurrencia de un de gran magnitud
sismo de gran
magnitud
Sequías X Sequías X
Huaycos X Huaycos X
Mapa de riesgos Mapa de riesgos DGPI
Erupciones Erupciones
DGPI – Mapa de – Mapa de
volcánicas X Vulnerabilidad física volcánicas X Vulnerabilidad física
Tsunamis X del Perú. Tsunamis X del Perú.
Otros X Otros X
Inundaciones Inundaciones
(producto de la (producto de la
X X
deforestación de deforestación de
cuencas) cuencas)
Deslizamientos (en Deslizamientos (en
áreas con pendiente áreas con pendiente
pronunciada o producto X pronunciada o producto de X
de la deforestación) la deforestación)
SOCIONATURALES
SOCIONATURALES
Huaycos (por Huaycos (por

actividad de remoción actividad de remoción de
de tierras por la tierras por la construcción
X X
construcción de grandes de grandes
infraestructuras) infraestructuras)
Salinización de Salinización de
suelos (por la sobre- suelos (por la sobre-
explotación de los X explotación de los X
acuíferos subterráneos) acuíferos subterráneos)
Otros X Otros X
Contaminación Contaminación
ambiental X ambiental X
Incendios Incendios
urbanos/forestales X urbanos/forestales X
Explosiones X Explosiones X
ANTRÓPICOS
ANTRÓPICOS
Derrame de Derrame de
sustancias tóxicos X sustancias tóxicos X
X Otros X
Otros
3. ¿Existe la probabilidad de ocurrencia de algunos de los peligros señalados en las preguntas anteriores durante la vida útil del Si No
proyecto? X
4. ¿La información existente sobre la ocurrencia de peligros naturales en la zona es suficiente para tomar decisiones para la Si No
formulación y evaluación del proyecto? X
FUENTE: Plan Regional de Prevención y atención de desastres - Apurímac 2015
De acuerdo a los datos del cuadro anterior se puede deducir que existen peligros relacionados principalmente a lluvias
intensas y sismos, los cuales cuentan con probabilidades de ocurrencia durante la vidad útil del proyecto, y con la
información existente es suficiente para tomar deciciones para la formulación del proyecto.
A continuación se desarrolla la identificación y valoración de peligros de la zona de ejecución del proyecto:
a) Para definir el grado de peligro se requiere utilizar los siguientes conceptos:

 Frecuencia: se define de acuerdo con el período de recurrencia de cada uno de los peligros identificados, lo
cual se puede realizar sobre la base de información histórica o en estudios de prospectiva.
 Severidad: se define como el grado de impacto de un peligro específico (intensidad, área de impacto).
b) Para definir el grado de Frecuencia (a) y Severidad (b), se utiliza la siguiente escala:
B = Bajo: 1, M = Medio: 2, A = Alto: 3, S.I. = Sin Información: 4.
CUADRO Nº 17: Valoracion de Peligros
Frecuencia Severidad
Resultado
Clasificación Peligros Si No (a) (b)
B M A B M A (c) = (a)*(b)
Inundaciones x
Lluvias intensas x 3 2 6
Derrumbes / Deslizamientos x
Heladas x
Friaje / Nevadas x
NATURALES
Granizadas x
Sismos x 1 1 1
Sequías x
Huaycos x
Erupciones volcánicas x
Tsunamis x
Otros x
Inundaciones (producto de la deforestación de cuencas) x
Deslizamientos (en áreas con pendiente pronunciada o
SOCIONATURALE S
x
producto de la deforestación)
Huaycos (por actividad de remoción de tierras por la
x
construcción de grandes infraestructuras)
Salinización de suelos (por la sobre-explotación de los
x
acuíferos subterráneos)
Otros x
Contaminación ambiental x
Incendios urbanos/forestales x
ANTRÓPIC
Explosiones x
Derrame de sustancias tóxicos x
Otros x
FUENTE: Elaboración propia en base a información de desastres naturales ocurridos en la zona, estudios de IGN, INDECI, IGP, SENAMHI, ITDG, PREDES, CISMID y formato
desarrollado de “Pautas Metodológicas para la Incorporación del Análisis del Riesgo de Desastres en el Proyectos de Inversión Pública”
Revisando, identificando y valorando los peligros existentes en la zona del proyecto se tiene como resultado del análisis,
que el mayor peligro existente son las LLUVIAS INTENSAS, peligro identificado debido que se dispone de información
histórica en la región y la localidad, por lo tanto valorando este peligro se obtiene como resultado un rango de PELIGRO
MEDIO el cual implica ser un factor crítico ya que las lluvias intensas son frecuentes pero de mediana severidad, sus
efectos son significativos y son no recuperables los posibles daños debido a que la infraestructura desarrollada son
EDIFICACIONES SIN UN ADECUADO DRENAJE PLUVIAL, como también NO están diseñados para resistir
intensidadades sísmicas moderadas y que el impacto probable por ocurrencia del peligro son las inundaciones de
ambientes y fallas estructurales, pudiendo ello NO ser contrarestados.
2.1.3.-LA UNIDAD PRODUCTORA DE BIENES Y SERVICIOS EN LOS QUE INTERVENDRÁ EL PIP
Los estudiantes de la I.E. Daniel A. Carrion de Totorabamba provienen en un 100% del centro poblado de Totorabamba
distrito de Anco huallo según el diagnostico realizado, a sus aulas convergen estudiantes del campo y la ciudad dando
diferentes matices de convivencia e interrelación entre los alumnos, de manera que se sociabilizan y plasma diferentes
realidades dentro y fuera de las aulas, que de ser bien encausadas ayuda al desarrollo personal de los estudiantes, por e l
entorno favorable del centro poblado.
El diagnóstico de la infraestructura en la situación actual, se detalla de acuerdo al gráfico de la imagen que se muestra a
continuación.

GRAFICO Nº 06: Ubicación de la Institucion Educativa
A. INFRAESTRUCTURA
La propiedad de la I.E., forma parte de la unidad productora y está inscrita en los Registros Públicos de la provincia de
Andahuaylas y tiene las siguientes características:
 Condición de la Tenencia: Propio

 Extensión: 4,476.15 m2
 Área construida: 1,426.74 m2
 Área libre: 3,049.41 m2
 Nº de aulas: 11
 Aulas nuevas: 06
 Aulas construidas antiguas: 05
La infraestructura actual es considerado por las autoridades educativas, docentes y padres de familia como
antipedagógicas y carentes de los requisitos técnicos del sector educación lo que constituye un factor de riesgo para la
integridad física de los estudiantes y profesores de la I.E., por lo tanto constituye un obstáculo al proceso de

aprendizaje del educando, así mismo los mobiliarios y carpetas se encuentran en estado de deterioro y obsolescencia
como se detalla a continuación por cada modulo.
MODULO A Primer Nivel

Consta el primer nivel con 6 ambientes, 3 en el primer piso que funciona como aulas pedagógicas y 3 en el segundo pios
que fueron acondicionados para el funcionamiento de un laboratorio y un centro de cómputo. Sus características
constructivas lo detallamos:
Este modulo tiene un techo de cubierta de calamina las cuales se encuentra en regular estado de conservación; sus
paredes son de material concreto pintadas y se encuentran en regular estado de conservación; sus revoques son acabados
con material de yeso y se encuentran en regular estado de conservación; sus ventanasl son de metal, las aulas presentan
poca iluminación artificial y natural, se encuentran en regular estado de conservación; sus pisos son de madera; los
cimentación de los muros es de concreto que se encuentra en regular estado de conservación.

El cuadro que se muestra a continuación detalla las características físicas, estado funcional, estado de conservación y las
recomendaciones de los ambientes educativos que se encuentran en esta:
CUADRO Nº 18: Modulo A I nivel
N° Descripcion UM Area Area N° de Indice Indice Estado Estado de Recomendacion

Actual Normativa alumnos (m2/alumno) Normativo funcional conservacion
Neta(m2) (m2) (m2/alumno)
1 Aula 4° M2 52 56 15 1.79 1.60 Operativo Regular Mantener
4 Escalera + M2 Operativo Regular Mantener
su descanso
5 Vereda M2 Operativo Regular Mantener
Fuente: Elaboracion Propia
Las áreas que corresponde a las aulas educativas no cumplen con los espacios normados, las cuales tienen 52
metros cuadrados cada una. Según la normatividad vigente estas deberían de tener 56 metros cuadrados de
área para 35 alumnos (Normas Técnicas para el diseño de locales de educación básica regular Primaria –
Secundaria – 2009). Todo esto conlleva a que el índice de metros cuadrados por alumno sea distinta a la
establecida por la normatividad, que es de 1.6 metros cuadrados por alumno. Se observa que el aula del 4°
grado por ejemplo de 49.79 m2 alberga a 15 alumnos arrojando un índice de 1.79 m2/alumno. Los ambientes
que están dentro de este nivel están en la condición operativo y el estado físico de conservación es regular y
será conservado para utilizarlo como aulas de clases.
MODULO A Segundo Nivel

El cuadro que se muestra a continuación describe las características para este nivel. Este cuadro presenta las mismas
características que el cuadro que corresponde al primer nivel.
CUADRO Nº 19: Modulo A Segundo piso
N° Descripcion UM Area Area N° de Indice Indice Estado Estado de Recomendacion

Neta(m2) Normativa alumnos (m2/alumno) Normativo funcional conservacion
(m2) (m2/alumno)
1 Taller de M2 52 56 29 1.79 1.60 Operativo Regular Mejorar para
Ciencias usar como aula
Naturales
2 Centro de M2 52 85 16 3.25 2.42 Operativo Regular Mejorar para
cumputo usar como aula
3 Taller de M2 52 56 19 2.74 1.60 Operativo Regular Mejorar para
Comunicacion usar como aula
En este modulo se tiene aulas educativas que no cumplen con los espacios establecidos en las Normas Técnicas para el
diseño de locales de educación Básica Regular, consta de 52 m2. La infraestructura aún está en condiciones operativas,
es decir físicamente no está dañada. Requiere de mantenimiento en los ambientes para un horizonte de 10 años.

MODULO B: Consta de un solo nivel
El Modolo B consta de un solo nivel, es utilizado como aulas pedagógicas. Este modulo tiene un techo de cubierta de
calamina las cuales se encuentra en mal estado de conservación presenta rajaduras por las deficiencia en su construcciom;
sus paredes son de material adobe pintadas y se encuentran en mal estado de conservacion; sus revoques son acabados
con material de yeso y se encuentran en mal estado de conservación; sus ventanasl son de metal, las aulas presentan
poca iluminación artificial y natural, sus pisos son de madera; los cimentación de los muros es de concreto que se
encuentra en mal estado de conservación.
Para este bloque la descripción se detalla en el cuadro que se muestra a continuación, en ella se puede observar las
condiciones físicas, operativas y de funcionalidad para este bloque.
CUADRO Nº 20: Modulo B Un solo piso
N° Descripcion UM Area N° de Indice Indice Area Estado Estado de Recomendacion

Actusl alumnos (m2/alumno) Normativo Normativa funcional conservacion
Neta(m2) (m2/alumno) (m2)
1 Aula (5° A) M2 50 14 3.57 1.60 56 Operativo Malo Demoler
2 Aula (5° B) M2 50 14 3.57 1.60 56 Operativo Malo Demoler
3 Aula 1° M2 50 19 2.63 1.60 56 Operativo Malo Demoler
4 Vereda M2 Operativo Malo Demoler

En general un 80% de los ambientes de este bloque se encuentran en mal estado de conservación y requieren ser
reemplazados como lo indica el informe de defensa civil.
Ademas en este modulo se tiene aulas educativas que no cumplen con espacios establecidos en las Normas Técnicas
para el diseño de locales de educación Básica Regular, se tiene 52m2. La infraestructura no está en condiciones
operativas, es decir físicamente está dañada por lo que es urgente reemplazarla.

MOULO B Ambientes Administrativos

En este modulo se encuentran los ambientes administrativos que fueron acondcionados para su funcionamiento temporal
de los ambientes administrativos,
Las paredes de este modulo son de material adobe pintadas y se encuentran en mal estado de conservacion; sus revoques
son acabados con material de yeso y se encuentran en mal estado de conservación; sus ventanas son de metal, las
ambientes presentan poca iluminación artificial y natural, sus pisos son de madera; la cimentación de los muros es de
concreto y se encuentra en mal estado de conservación.
Este modulo tiene un techo de cubierta de calamina las cuales se encuentra en mal estado de conservación presenta
rajaduras por las deficiencias en su construcción.

Las paredes de este modulo son de material adobe, pintadas y presentan fisuras en las paredes con filtración de
humedad

Para este modulo la descripción se detalla en el cuadro que se muestra a continuación, en ella se puede observar las
condiciones físicas, operativas y de funcionalidad para este modulo.
CUADRO Nº 21: Modulo B ambientes administrativos
N° Descripcion UM Area Area Estado Estado de Recomendacion

Neta(m2) Normativa funcional conservacion
(m2)
1 Direccion M2 50 48 Operativo Malo Demoler
2 Aula de tutoria M2 50 60 Operativo Malo Demoler
3 Deposito de libros M2 50 - Operativo Malo Demoler
Se puede observar que el espacio de la dirección es un área que no está de acuerdo a la normatividad para el diseño de
locales de educación básica regular para el nivel secundario. El área neta de este ambiente es de 50 metros cuadrados y
de acuerdo a la normatividad de espacios para este nivel es de 60 metros cuadrados para la dirección y otros ambientes
complementarios.
MODULO C Cocina y depósito

Consta de 02 ambientes arreglados uno para cocina y el otro para almacen y guardiania
El techo de este modulo tiene cubierta de concreto sin acabado, deteriorado por humedad de las lluvias, sus paredes son
de material noble, no están acabadas ni pintadas y presentan fisuras en las paredes con filtración de humedad, sus
ventanas son de metal y algunas no tienen vidrio, presentan un ligero arqueamiento y oxidación debido a la humedad, las
aulas presentan poca iluminación artificial y natural, sus pisos están en mal estado con agrietaciones y fisuras,la
cimentación de los muros es de concreto y se encuentra en mal estado de conservación.
CUADRO Nº 22: Modulo C Primer piso

(m2)
1 Cocina M2 40.00 60 Operativo Malo Demoler
2 Deposito - Guardiania M2 43.20 32 Operativo Malo Demoler

MODULO D. Servicios Higienicos, consta de un solo nivel
Consta de 02 ambientes arreglados para el funcionamieno de un baño de mujeres y uno de varones
El techo de este modulo tiene cubierta de concreto, deteriorado por humedad de las lluvias, sus paredes son de material
noble, están pintadas interiormente y sin acabado axteriormente y presentan fisuras en las paredes, sus ventanas son de
metal y presentan un ligero arqueamiento y oxidación debido a la humedad, la cimentación de los muros es de concreto y
se encuentra en mal estado de conservación.
CUADRO Nº 23: Modulo D, un solo piso

(m2)
1 SS. HH. M2 32.60 30.80 Operativo Malo Demoler

CUADRO Nº 24: Cuadro de resumen de distribución de aulas

MATERIALES DE ANTIGUEDAD ACCION
DISTRIBUCION ESTADO DE
MODULOS AMBIENTES AREA NETA CONSTRUCCION RECOMENDADA
DE AREAS CONSERVACION
Direccion 50 Adobe 15 años Demoler

Area Sala de profesores 50 Mal estado de Adobe
B
Administrativa conservacion
Almacen de libros 50 Adobe
Material Noble y 15 años el de Demoler los

Aulas 52
adobe adobe y 8 ambientes de adobe
Regular estado de años el de y conservar los de
Area Pedagogica AyB Laboratorio 52 Material noble
conservación material noble material noble
Talleres 52 Material noble
Mal estado de Material noble
Area de deportes Patio
545 conservacion 12 años Demoler
y recreación
Mal estado de Material noble
Area de servicios C conservacion
Cocina 40
complementarios
Baño de Mujeres Mal estado de Material noble

Area de SS.HH. 32.60 8 años Demoler
D Baño de varones conservacion
Fuente: Levantamiento topográfico equipo técnico 2015
Obras Exteriores
 Se cuenta con una sola losa deportiva inadecuada para la práctica deportiva de los estudiantes de la Institución
Educativa.
 Cerco perimétrico es inadecuado, se encuentra deteriorado por la lluvia y no ofrece seguridad a la institución
educativa.

CERCO
PERIMETRICO
INADECUADO
Conclusiones de la Evaluación Técnica de la Infraestructura.
De acuerdo a los análisis efectuados por el especialista técnico en infraestructura educativa, se ha determinado la
existencia de 14 ambientes, de los cuales, 6 son aulas donde se vienen dictando las clases y 2 ambientes que funcionan
como dirección y sala de profesores, 02 ambientes como cocina y almacen, 1 ambiente que funcionan como servicios
higiénicos, entre otros ambientes que fueron arreglados de acuerdo a la necesidad de los estudiantes pero lo que no solo
son antipedagógicas sino que también presentan riesgo de colapso, motivo por el cual se recomienda su demolición y
reposición en el plazo perentorio.
Dichos módulos presenta fisuras de consideración, todos los ambientes tienen deficiencia de carácter estructural y de
sistema eléctrico y sanitario, lo cual representa un riesgo para los estudiantes, docentes y personal administrativos que
viene laborando en la institución educativa
La oferta actual del servicio que presta la Institución Educativa Daniel A. Carrion frente a la demanda de 103 estudiantes
de educación básica regular en el centro poblado de Totorabamba está dada por 14 ambientes de las cuales solo 06 se
encuentran en regular estado de conservación y se recomienda su optimización los demás ambientes se encuentran
inoperativas y no cuentan con los requisitos de habitabilidad por lo que necesitan ser reemplazadas por aulas nuevas y de
acuerdo a las exigencias de las necesidades de los estudiantes y las Normas Técnicas vigentes, siendo declarados en
Emergencia por Defensa Civil del distrito de Anco huallo el 10 de junio del 2,015, con INFORME DE ESTIMACIÓN DE
RIESGO N° 020-2015-RDC-ACR, emitida por la Municipalidad Distrital de Anco huallo; se reitera el riesgo que constituye
para los estudiantes ya que esta infraestructura ha cumplido con su vida útil y no cuenta las condiciones mínimas de
seguridad exigidas por defensa civil.
Las áreas de los ambientes educativos de la Institución Educativa intervenida, tienen medidas menores de las
reglamentarias por el Ministerio de Educación para el Nivel Secundaria, de acuerdo al Anexo 09 del SNIP el índice de
ocupación es de 1.60 m2/alumno.
Cuentan con una losa deportiva que también lo utilizan de patio de formación y que presenta fisuras, Además no tiene
infraestructura externa de protección (cerco perimétrico).

B. RECURSOS HUMANOS
Actualmente se cuenta con 8 docentes 01 Director encargado de los cuales 4 son nombrados y 4 docentes en contrata, 01
auxiliare nombrado, 01 personal de servicio.
CUADRO Nº 25: Recursos Humanos de la Institución Educativa
Cargo Docentes Condición Laboral Horas semanales # de Semanas en el Semestre Horas por Semestre
Director Encargado 1 T. completo 40 19 760 hrs
Profesor de Aula Nombrado 4 T. completo 24 19 456 hrs
Profesor de Aula Contratado 4 T. completo 24 19 456 hrs
Auxiliar 1 T. completo 30 19 570 hrs
Personal de servicio 1 T. completo 40 19 760 hrs
FUENTE: Informe de la dirección de la I.E. – 2,015
Insuficiente capacitación a docentes y personal administrativo
En los últimos años no se han registrado capacitaciones o actualizaciones para el personal docente ni administrativo, por
lo que se ha observado que los docentes de la Institución educativa están desactualizados y no desarrollan sus
actividades de enseñanza con los insumos adecuados para el logro de aprendizajes significativos en sus estudiantes.
Por este hecho los padres de familia muestran el desinterés de educar a sus hijos en esta Institución Educativa por las
malas condiciones de infraestructura, lo que motiva migrar a otras instituciones educativas de la zona urbana-marginal
aledañas.
La deserción escolar en el distrito de Ancco Huallo es marcada debido al abandono de los estudios y la repitencia
escolar entre las causas de este problema podemos señalar factores de orden familiar, en el sentido de la poca
importancia que prestan los padres de familia a la educación de sus hijos ya sea por desconocimiento en temas de
educación de sus hijos, factores económicos, la desnutrición, la falta de apoyo psicológico y sobre todo a la indiferencia
del estado para atender las necesidades educativas de los estudiantes.
Por todo lo expuesto es prioridad resolver el problema identificado por el sector y en virtud a la democratización de la
educación básica a través del logro universal de niveles mínimos de aprendizaje de los primeros años de vida que
aseguren mejores condiciones para enfrentar sus propios desafíos personales y de convivencia social; es el Gobierno
quien debe solucionar este problema planteado.
C. EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO
Equipamiento
Es otra de las variables importantes para mejorar la calidad educativa en esta institución educativa. El estado actual de los
equipos en la Unidad Productora está en estado de deterioro, muchas han pasado su vida útil desde el primer
requerimiento que se hizo. En la visita realizada a la IE, se ha visto INSITU, las condiciones físicas en las que se
encuentran el equipamiento de este plantel educativo. Muchas de ellas están fuera de servicio, no están aptas para su
utilización.
Mobiliario
Los cuadros que se muestran a continuación detallan con mejor claridad el estado actual de esta variable.

CUADRO Nº 26: Mobiliario en la Institución Educativa.
MODULOS AULA DESCRICION CANTIDAD ANTIGUEDAD CONDICION MATERIAL ESTADO DE

CONSERVACION
Sillas 16 10 años Propio Madera Malo
MODULO A 4° Mesas 16 10 años Propio Madera Malo
Pupitres - - - - -
Pupitres - - - - -
Pupitres - - - - -
MODULO B 1° Mesas 29 10 años Propio Madera Malo
Pupitres - - - - -
MODULO B 5° Mesas 28 10 años Propio Madera Malo
Pupitres - - - - -
Modulos Sillas 11 10 años Propio Madera Malo
BLOQUE A de Mesas 11 10 años Propio Madera Malo
computo Pupitres - - - - -
TOTAL Mesas 114 10 años Propio Madera Malo
Pupitres - - - - -
El mobiliario existente, no sólo es en parte obsoleto, carpetas personales deterioradas, también son inadecuadas ya que
no responden a los criterios normativos pedagógicos vigentes para módulos de mobiliario escolar, reduciéndose un déficit
sustancial de mobiliario en la institución educativa.

CUADRO Nº 27: Situación actual de los equipos computacionales y perifericos

Estado de conservacion
DESCRIPCION U.M Cantidad Bueno Regular Malo

Computadora y accesorios (Incluye, mouse, teclado, Unid. 1 1
Computadora pentium D - 3.06 Ghz (Uno no enciende placa MB INTEL Unid 5 5
Computadora pentium IV- 2.80 Ghz (Incluye ratón.teclado, monitor, case, manual, cd ,
estabilizador e Impresora HP Lasser 1020) Unid. 1 1
Computadora y accesorios, Dual core - 2.0 GH (case Altron)(Incluye ratón, teclado,
monitor, case, manual, cd y estabilizador) 4 4
Computadora y accesorios (Incluye, mouse, teclado y case) 1 1
Cumputadora CASE Micronics (Incluye monitor SAMSUMG 1 1
Computadora personal portatil 29 29
Fotocopiadora Minolta, modelo 160, con base y accesorios Unid 1 1
Impresora HP DESKJET 1000 (tinta colores) Unid 1 1
Televisor a color pantalla plana de 29" LG (Control y manual) Unid 1 1
Televisión radio (blanco y negro) marca AKITA más transformador pequeño 1 1
Reproductor de video 2 2
Sistema de Audio ( Equipo de sonido) 2 2
Televisión pantalla plana de 22 " marca LG 1 1
Radio grabadora pequeño marca AKITA 1 1
Radio pequeño marca AKITA 1 1
Mezcladora Beringer (con 8 canales de entrada para microfono con USB 1 1
Power Beringer de 2500 watts (modelo EF 2500) 1 1
Cajón bajo más parlante de 18" (marca RCF) 1 1
Cajón medio agudo más parlante de 15" y DRIVER de 2"(marca RCF) 1 1
Microfóno inalámbrico ( marca Gloric, un juego(02) más maleta) 1 1
Microfóno con cable ( marca Shure) 1 1
FUENTE: Informe de la dirección de la I.E. – 2,015
En el Cuadro Nº 27 se detalla la existencia actual del mobiliario total para alumnos existente es de 114 sillas con 114
mesas que se encuentran distribuidos en 6 aulas, de las cuales todas están en mal estado por haber cumplido sus vida
útil por lo que es necesario la adquisición de sillas y mesas para cada aula, pupitres para docentes. Así mismo se
requiere escritorios para la dirección y las áreas administrativas por encontrarse en mal estado.
Material Didactico
Respecto a los materiales educativos, según la visita INSITU a la Institución Educativa se ha visto que el 100% de los
textos educativos, así como los materiales didácticos (láminas, mapas y otros) destinados para el uso de los alumnos en
esta IE, están en condiciones deterioradas, se recomienda su sustitución, dado que no presentan optimización.
Conclusiones de los equipos y mobiliarios
Las carpetas se encuentran deterioradas por el uso y el tiempo de antigüedad; además no reúnen las carteristas para ser
utilizadas como carpetas para estudiantes de educación secundaria. Ademas se ha observado que la institución educativa
no cuenta con un laboratorio equipado, el ambiente de laboratorio es un aula que fue arreglado para el funcionamiento de
un laboratorio, no cuenta con reactivos y materiales para trabajos experimentales propios de las áreas de biología,
química y física.
La Institución educativa tampoco cuenta con una biblioteca con libros actualizados y modernos ya que debería estar
equipado con toda la tecnología necesaria para el logro de niveles óptimos de aprendizaje.

2.1.3.1. NIVEL DE EFICIENCIA EN LA INSTITUCION EDUCATIVA
En cuanto a la eficiencia educativa de la I.E. Daniel A. Carrion del centro poblado de Totorabamba distrito de Anco huallo,
ésta cuenta para el año 2014 con un total de 103 alumnos en el nivel secundario de menores.
CUADRO Nº 28: Distribución de grados y alumnos en la Institución Educativa
Área del Número de alumnos

Grado Sección
Aula M2 H M Total
1° Grado Unica 50 15 14 29
2° Grado Unica 52 4 7 11
5° Grado A,B 50 14 14 28
TOTAL 45 58 103
Fuente: Nominas de matricula de la I.E 2014
Logros de Aprendizaje.
Según los datos obtenidos en ESCALE se puede hacer un análisis a nivel Nacional, regional y local del comportamiento
de los estudiantes en el nivel secundario a través de diversos indicadores como son:
a. Aprobados
Nivel Nacional de aprobados para la Educacion Secundaria
El promedio a nivel nacional de aprobados de primero a quinto para el año 2013 es de 86.1%, mientras que para el año
2012 fue de 87.4% habiendo una variación de -1.3% lo cual nos indica que los logros de aprendizaje en el nivel
secundario decrecieron.
CUADRO Nº 29: Porcentaje de alumnos aprobados en el nivel secundario a nivel nacional

PORCENTAJE DE APROBADOS A NIVEL NACIONAL
Total Primer grado Segundo grado Tercer grado Cuarto grado Quinto grado
PERÚ 2013 2014 2013 2014 2013 2014 2013 2014 2013 2014 2013 2014
86.1 89.4 82.9 87.0 84.3 87.9 85.4 88.8 87.6 90.5 91.9 93.7
Sexo
Femenino 88.7 91.1 87.0 90.1 87.2 90.0 87.8 90.4 89.5 91.5 92.9 94.1
Masculino 83.7 87.7 79.3 84.1 81.5 86.0 83.1 87.2 85.8 89.5 90.9 93.3
Área y sexo
Urbana 87.0 90.0 83.9 87.5 85.1 88.6 86.3 89.5 88.4 91.2 92.3 94.1
Femenino 89.9 91.9 88.5 90.9 88.3 90.8 89.0 91.3 90.5 92.4 93.5 94.6
Masculino 84.2 88.1 79.7 84.4 82.1 86.4 83.6 87.8 86.2 90.1 91.2 93.6
Rural 81.3 84.5 78.0 83.3 79.6 83.4 80.8 83.4 83.2 84.3 88.6 89.8
Femenino 81.5 84.5 78.8 84.5 80.7 83.9 80.8 83.5 82.7 83.3 87.8 88.6
Masculino 81.1 84.5 77.3 82.3 78.7 83.0 80.8 83.4 83.6 85.1 89.2 90.8
Fuente: Censo Escolar Ministerio de Educación-Unidad de Estadística Educativa -2014
Nivel Regional de aprobados para la Educacion Secundaria
Mientras el promedio a nivel de la región Apurímac de aprobados de primero a quinto para el año 2013 fue de 88.2%, en
comparación al año 2014 donde el porcentaje de aprobados fue de 88.5%, haciendo una comparación de los resultados

de los años 2013-2014 podemos observar que tuvo una variación positiva de 0.3% lo cual no presenta una variación
significativa
CUADRO Nº 30: Porcentaje de alumnos aprobados en el nivel secundario a nivel regional
PORCENTAJE DE APROBADOS A NIVEL REGIONAL
Región
2013 2014 2013 2014 2013 2014 2013 2014 2013 2014 2013 2014
Amazonas 82.7 86.4 80.0 83.7 80.6 85.5 81.8 85.8 84.2 87.1 90.5 92.6
Ancash 86.6 87.9 82.1 84.4 84.2 86.0 86.6 87.4 88.8 89.5 93.1 93.8
Apurímac 88.2 88.5 85.2 87.9 85.8 87.5 87.7 87.1 89.6 87.9 93.7 92.7
Arequipa 90.2 94.4 88.7 93.4 88.0 93.4 89.2 93.5 91.4 95.1 94.0 96.7
Ayacucho 84.5 87.3 80.2 85.2 81.6 85.9 84.9 86.0 86.7 88.6 92.6 92.5
Cajamarca 83.4 86.0 78.8 82.8 81.5 84.1 82.7 85.8 85.8 87.7 91.7 91.7
Callao 86.6 89.7 83.2 87.0 84.9 87.7 86.0 89.7 87.7 91.1 92.1 94.6
Cusco 87.4 90.0 84.9 88.4 85.9 88.9 86.5 88.9 88.3 90.7 92.6 93.9
Huancavelica 84.6 86.0 84.9 86.8 83.0 84.9 83.0 84.0 84.2 84.5 89.0 90.7
Huánuco 80.9 85.0 75.1 81.3 77.1 83.2 80.4 84.2 85.6 87.0 91.5 92.3
Ica 89.2 91.4 87.3 89.5 87.8 90.3 89.0 91.2 89.9 92.3 92.9 94.4
Junín 84.2 89.5 82.5 87.9 82.5 88.0 82.6 88.9 84.6 90.1 89.8 93.5
La Libertad 86.1 88.2 81.5 85.1 84.0 86.8 85.9 88.0 88.4 89.6 92.9 93.3
Lambayeque 88.8 91.5 85.5 89.1 87.1 90.3 88.4 91.2 90.1 92.6 93.8 95.0
Lima Metropolitana 88.8 91.6 86.7 89.7 87.3 90.3 88.0 91.0 89.7 92.8 92.8 94.9
Lima Provincias 84.8 90.3 82.8 88.1 82.8 89.1 83.3 90.2 85.9 91.2 90.2 93.6
Loreto 76.7 80.9 68.4 76.1 74.6 79.4 79.7 80.8 83.3 83.7 86.9 89.7
Madre de Dios 74.8 84.6 73.9 82.6 73.0 83.0 72.7 82.5 75.5 85.4 81.1 91.2
Moquegua 86.0 88.0 82.6 83.6 86.1 86.9 84.4 87.7 86.8 90.2 90.8 92.6
Pasco 82.9 88.7 82.9 89.1 81.6 87.8 80.2 87.4 82.6 88.3 87.7 91.0
Piura 86.5 90.6 84.3 89.0 84.8 89.5 85.4 90.1 87.3 91.2 92.3 94.0
Puno 86.2 88.9 85.1 88.4 85.0 88.2 85.3 88.1 85.8 88.5 90.5 91.7
San Martín 85.5 86.0 81.6 82.1 83.7 84.4 84.9 85.8 87.9 88.1 92.2 92.4
Tacna 90.3 92.8 87.8 92.2 88.3 91.4 90.1 92.1 91.0 93.7 94.8 94.7
Tumbes 89.3 89.9 88.6 89.7 88.5 88.9 88.4 89.1 90.1 90.0 91.9 92.8
Ucayali 69.6 80.7 67.5 75.0 68.0 78.6 65.3 81.9 70.6 83.3 79.3 88.8
Nivel local de aprobados para la Educacion Secundaria
El promedio a nivel local (Provincial) de aprobados de primero a quinto de secundaria para el año 2013 fue de 83.1%,
mientras para el año 2014 el porcentaje de aprobados de primero a quinto de secundaria para la provincia de Chincheros
fue de 84.6%, el cual a comparación del año anterior incremento en 1.5%.
CUADRO Nº 31: Porcentaje de alumnos aprobados en el nivel secundario a nivel provincial
PORCENTAJE DE APROBADOS SECUNDARIA A NIVEL PROVINCIAL APURIMAC

Provincia
2013 2014 2013 2014 2013 2014 2013 2014 2013 2014 2013 2014
ABANCAY 89.8 90.8 87.3 90.0 87.8 90.1 89.4 89.6 90.7 90.0 94.1 94.8
ANDAHUAYLAS 88.6 88.2 83.8 88.8 86.1 87.4 87.9 85.8 90.9 87.8 94.1 91.9
ANTABAMBA 75.5 87.7 70.9 82.5 71.2 87.9 74.0 87.5 76.4 88.7 85.0 92.9
AYMARAES 93.0 90.2 91.3 88.2 91.5 89.4 91.6 89.3 94.1 90.2 96.4 94.5
COTABAMBAS 89.2 88.0 85.6 86.3 87.4 86.6 88.9 87.6 90.7 88.2 93.4 92.4
CHINCHEROS 83.1 84.6 81.5 84.8 78.2 83.8 82.1 82.9 82.3 82.8 91.3 89.8
GRAU 92.4 88.8 91.3 86.1 90.9 86.0 91.2 90.1 91.8 88.1 96.9 93.6

Por último se muestra los resultados de los indicadores de eficiencia de la Institución educativa donde podemos observar
el porcentaje de aprobados, desaprobados y retirados por cada grado, donde los indicadores nos muestran que la
institución educativa tiene un alto porcentaje de fracaso escolar, esto debido principalmente al alto porcentaje de retirados
y trasladados de la institución educativa, en general esta situación se da en consecuencia a la inadecuada oferta de
servicios educativos (insuficiente infraestructura educativa, insuficiente mobiliario, equipamiento y material educativo).
b. Desaprobación:
Nivel Nacional de desaprobados para la Educacion Secundaria
El promedio a nivel nacional de desaprobados de primero a quinto para el año 2014 es de 7.8% tal como se puede
apreciar en el siguiente cuadro:
CUADRO Nº 32: Porcentaje de alumnos desaprobados en el nivel secundario a nivel nacional
PORCENTAJE DE DESAPROBADOS A NIVEL NACIONAL

PERÚ 2013 2014 2013 2014 2013 2014 2013 2014 2013 2014 2013 2014
10.3 7.8 12.6 9.7 12.0 9.1 10.9 8.3 8.9 6.7 5.8 4.4
Sexo
Femenino 7.8 6.2 9.2 7.2 9.3 7.2 8.4 6.7 6.9 5.5 4.6 3.7
Masculino 12.7 9.4 15.6 12.1 14.7 10.9 13.3 9.9 10.9 7.9 7.1 5.1
Área y sexo
Urbana 10.1 7.5 12.6 9.6 11.9 8.9 10.7 8.0 8.7 6.3 5.7 4.2
Femenino 7.5 5.8 8.8 6.8 9.0 6.9 8.2 6.3 6.6 5.1 4.4 3.5
Masculino 12.7 9.3 16.0 12.1 14.6 10.8 13.2 9.6 10.8 7.6 7.1 4.9
Rural 11.4 10.0 12.8 11.1 13.1 10.9 11.9 10.7 10.4 9.7 6.6 6.2
Femenino 9.9 9.2 11.5 10.0 10.7 10.0 10.0 9.8 9.3 9.2 5.9 6.0
Masculino 12.6 10.6 13.8 12.0 15.1 11.8 13.5 11.5 11.3 10.2 7.1 6.3
Nivel Regional de desaprobados para la Educacion Secundaria
El promedio a nivel regional de desaprobados de primero a quinto para el año 2013 fue de 8.6%, en comparación al año
2014 donde el porcentaje de desaprobados es de 8.5%, tiene una disminución de 0.1 % lo cual no presenta una variación
significativa. Sin embargo estos resultados nos muestran la región Apurímac es una de las regiones con porcentajes
considerables de desaprobados a nivel nacional, como se muestra a continuación:

CUADRO Nº 33: Porcentaje de alumnos desaprobados en el nivel secundario a nivel regional

PORCENTAJE DE DESAPROBADOS A NIVEL REGIONAL
Región
2013 2014 2013 2014 2013 2014 2013 2014 2013 2014 2013 2014
Amazonas 11.2 9.3 13.7 11.5 12.8 10.2 11.9 10.0 9.6 8.2 5.3 4.6
Ancash 9.6 8.9 13.1 11.9 12.0 10.7 9.4 9.3 7.3 7.3 4.5 4.2
Apurímac 8.6 8.5 11.9 9.5 10.9 9.1 8.8 9.8 6.6 8.5 3.8 5.2
Arequipa 8.3 4.3 9.5 5.1 10.6 5.3 9.3 5.1 7.0 3.7 4.9 2.3
Ayacucho 10.2 8.4 13.8 10.2 12.7 9.6 9.4 9.1 8.1 7.1 4.4 4.8
Cajamarca 12.0 10.3 16.0 13.0 13.7 11.9 12.6 10.5 9.8 8.8 5.2 5.9
Callao 10.5 8.2 13.4 10.4 11.7 10.2 11.1 8.5 9.2 6.9 6.2 4.0
Cusco 9.7 7.5 12.3 9.2 11.2 8.6 10.3 8.2 8.5 6.5 5.1 4.2
Huancavelica 9.9 8.9 10.1 8.9 11.6 9.7 10.9 10.2 9.2 9.3 6.7 5.7
Huánuco 13.0 10.2 17.3 12.6 16.1 11.8 13.2 11.0 9.0 8.4 5.2 5.1
Ica 7.5 6.1 8.8 7.8 8.8 6.9 7.8 6.1 6.6 5.4 4.7 3.7
Junín 12.2 7.2 13.7 8.3 13.9 8.5 13.0 7.8 11.7 6.7 7.6 4.2
La Libertad 10.3 8.7 13.7 10.7 12.2 9.9 10.5 9.0 8.1 7.5 5.2 4.9
Lambayeque 8.3 6.0 10.8 8.0 9.9 7.2 8.7 6.3 7.0 4.8 4.0 3.1
Lima Provincias 12.2 7.4 13.6 9.1 14.2 8.6 13.9 7.5 10.8 6.4 7.7 4.8
Loreto 14.5 14.1 16.0 17.9 17.3 15.5 13.2 14.2 12.8 11.6 9.8 6.7
Madre de Dios 20.0 10.8 20.2 12.6 21.9 12.3 22.0 12.1 19.3 9.9 15.0 6.1
Moquegua 11.9 10.3 15.4 14.4 12.0 11.6 13.2 10.2 11.0 8.3 7.2 6.2
Pasco 12.6 7.2 12.4 6.8 13.6 7.8 15.0 7.9 12.9 7.5 8.9 6.0
Piura 10.3 6.8 12.4 8.2 12.0 7.8 11.3 7.3 9.2 5.9 5.4 3.9
Puno 9.4 7.5 11.0 8.2 10.5 8.4 10.0 8.0 9.0 7.4 6.1 5.2
San Martín 9.0 9.7 11.6 12.5 10.5 11.2 9.5 10.1 7.1 8.0 4.2 4.6
Tacna 7.9 5.9 10.4 6.6 9.5 7.1 8.0 6.6 7.2 4.8 4.0 4.0
Tumbes 8.3 7.5 8.9 7.9 9.0 8.9 9.4 7.7 7.5 7.2 6.2 5.3
Ucayali 24.7 14.0 25.5 18.5 26.1 15.6 28.9 13.4 23.9 11.0 17.3 8.0
c. Deserción:
Nivel nacional de deserción para la Educacion Secundaria
El cuadro que se muestra a continuación señala el porcentaje de deserción para el nivel secundario. El mayor porcentaje
de deserción en el área urbana ocurre el año 2006 (9.8%) a nivel nacional. Mientras para el área rural ocurre en el año
2007 (14.7%). Sin embargo en los dos casos para el año 2014 se puede observar una notable disminución del porcentaje
de deserción en el nivel secundario. Por otro lado se puede inferir a partir de los resultados, que existe mayor porcentaje
de deserción en la población de sexo femenino siendo este 8.4% y con un menor porcentaje de deserción la población
masculino de 7.3% esto para el año 2013.
CUADRO Nº 34: Porcentaje deserción de estudiantes entre 13 y 19 años.
TASA DE DESERCIÓN ACUMULADA, SECUNDARIA (% DE EDADES 13-19 CON SECUNDARIA INCOMPLETA)
AÑOS 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014
PERÚ 9.9 9.6 11.0 10.2 10.1 9.1 8.0 8.3 8.8 8.2 7.8
Sexo
Femenino 9.8 9.8 11.6 9.5 9.8 9.6 7.4 8.8 8.5 8.0 8.4
Masculino 9.9 9.3 10.5 10.8 10.4 8.8 8.6 7.9 9.0 8.4 7.3
Área y sexo
Urbana 8.4 8.0 9.8 8.3 9.5 8.1 6.6 7.5 8.4 7.4 7.5
Femenino 7.8 7.8 10.3 7.3 8.8 8.2 6.1 8.0 8.1 1.6 7.9
Masculino 8.9 8.3 9.4 9.2 10.2 8.0 7.2 7.0 8.8 1.4 7.2
Rural 13.6 13.0 13.4 14.7 11.5 11.5 11.2 10.3 9.5 10.2 8.5
Femenino 15.4 14.8 14.5 15.5 12.2 12.7 10.8 10.7 9.7 1.9 9.6

Masculino 12.3 11.5 12.5 14.1 10.9 10.4 11.6 9.9 9.4 1.8 7.6
Nivel Regional de deserción para la Educacion Secundaria
El promedio a nivel regional de deserción para el año 2003 fue de 3.0%, el porcentaje más significativo se puede apreciar
en el año 2007 con un 7.3% y para el año 2014 es 4.1%, tal como se puede apreciar en el siguiente cuadro:
CUADRO Nº 35: Porcentaje deserción de estudiantes entre 13 y 19 años a nivel regional
TASA DE DESERCIÓN ACUMULADA, SECUNDARIA (% DE EDADES 13-19 CON SECUNDARIA INCOMPLETA)

2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2021 2013 2014
Amazonas 14.5 17.4 12.4 12.6 14.7 13.5 11.9 13.6 9.4 15.2 14.4 11.2
Ancash 10.7 11.9 9.0 16.0 10.6 8.3 5.2 5.2 7.0 7.1 7.0 5.9
Apurímac 3.0 8.3 4.3 5.4 7.3 3.4 6.2 3.9 3.1 4.5 6.6 4.1
Arequipa 10.2 6.6 8.0 4.1 3.6 2.8 3.2 6.6 1.3 3.8 4.2 4.3
Ayacucho 7.7 7.1 8.0 9.5 10.4 8.3 11.7 9.0 8.9 9.3 8.0 7.2
Cajamarca 12.7 8.5 8.5 11.7 12.3 10.5 7.4 8.5 7.0 7.5 9.5 9.0
Callao 10.1 3.7 9.9 9.0 8.8 10.7 10.8 7.3 5.1 11.6 7.2 11.4
Cusco 7.7 6.7 7.7 10.3 7.9 6.1 4.8 3.7 2.3 3.2 5.1 3.0
Huancavelica 11.9 11.6 10.7 11.6 8.2 6.9 7.7 4.0 4.9 4.7 6.3 4.8
Huánuco 12.2 15.3 12.5 12.6 10.6 13.4 13.3 10.3 10.8 9.3 12.5 8.5
Ica 11.0 8.1 8.3 10.7 7.5 11.7 13.2 9.0 7.7 10.1 11.3 6.0
Junín 10.6 4.8 7.7 14.6 11.2 5.4 10.1 6.5 8.9 6.1 6.9 4.2
La Libertad 14.5 15.1 16.1 11.7 16.5 17.5 10.3 11.0 9.1 11.3 7.8 9.8
Lambayeque 14.6 15.5 17.7 11.9 13.1 15.2 11.7 9.8 14.9 11.7 11.9 14.9
Lima Provincias 6.7 6.1 5.9 14.6 20.7 11.0 14.4 8.2 7.6 5.3 7.8 9.6
Loreto 15.8 14.1 10.0 15.1 13.3 17.4 16.8 14.4 19.0 20.0 18.4 14.3
Madre de Dios 16.0 9.8 13.7 14.5 11.4 11.8 14.3 10.6 8.1 11.0 8.3 6.7
Moquegua 7.3 8.7 8.9 4.3 2.8 3.5 0.5 4.1 6.5 5.4 2.8 3.5
Pasco 9.2 11.5 12.9 10.1 6.0 10.6 4.9 6.2 6.0 5.9 11.6 7.1
Piura 12.2 13.2 11.0 8.3 11.5 8.2 8.2 17.4 14.0 11.3 11.7 12.4
Puno 7.1 6.8 3.9 8.7 8.7 3.8 6.9 6.0 9.3 6.2 3.5 3.5
San Martín 16.2 22.0 17.3 16.3 16.3 17.3 16.7 12.8 11.0 15.3 15.5 10.3
Tacna 6.8 4.2 6.8 5.5 3.6 2.6 4.3 4.3 4.0 5.6 6.3 1.2
Tumbes 8.7 9.4 14.1 7.9 6.3 15.8 22.6 10.0 10.5 16.7 14.7 12.9
Ucayali 18.5 18.3 14.8 12.0 15.9 13.7 17.6 21.5 17.9 18.7 21.9 19.4
Tendencia histórica de la matriculas en el nivel de secundario de la Institución Educativa Daniel A. Carrion de

Totorabamba
En el nivel secundario las cosas no han cambiado mucho, sin embargo las estadísticas presentan detalles importantes en
el crecimiento de las matriculas en algunos grados. El cuadro que se muestra a continuación grafica lo comentado.
CUADRO Nº 36 Eficiencia Educativa Interna Anual de la I.E.S.
I.E.S.DANIEL A. GRADOS
TOTAL
CARRION 1º 2º 3º 4º 5º
TOTAL
TOTAL % TOTAL % TOTAL % TOTAL % TOTAL % TOTAL %
MATRICULA
NIVEL
103 100% 29 100% 11 100% 19 100% 16 100% 28 100%
SECUNDARIA
APROBADOS 88 84.5% 26 89.7% 9 81.8% 16 84.2% 13 81.3% 24 85.7%
DESAPROBADOS 8 8.54% 1 3.4% 1 9.1% 2 10.5% 2 12.5% 2 7.1%
RETIRADOS 7 6.93% 2 6.9% 1 9.1% 1 5.3% 1 6.3% 2 7.1%
FRACASO 15 15.5% 3 10.3% 2 18.2% 3 15.8% 3 18.8% 4 14.3%

ESCOLAR
Fuente : Actas consolidadas de evaluación integral 2014
En el cuadro anterior se puede apreciar que en la Institución Educativa solo un 84.5% de total de estudiantes de
educación secundaria aprueban el año y se tiene un fracaso escolar de 15.5% entre desaprobados y retirados índice
mucho mayor al proyectado por el estado.
CUADRO Nº 37: Eficiencia Educativa Interna Anual de la I.E.S.Daniel A. Carrion año 2014
GRADO APROBADOS DESAPROBADOS DESERCIÓN

1 º Secundaria 89.66% 3.45% 6.90%
2 º Secundaria 81.82% 9.09% 9.09%
3 º Secundaria 84.21% 10.53% 5.26%
4 º Secundaria 81.25% 12.50% 6.25%
5 º Secundaria 85.71% 7.14% 7.14%
TOTAL 84.53% 8.54% 6.93%
Fuente: Actas consolidadas de evaluación integral 2014
La tasa de fracaso escolar para el año lectivo 2014 en la Institucion Educativa asciende a 15.47% entre estudiantes
aprobados y retirados de la institución Educativa tasa mucho mayor a la tasa nacional y regional; por lo que el estado
debe garantizar que este fracaso escolar se revierta y además debe garantizar la atención a aquellos estudiantes dentro
del área de infuencia, que estando en la edad normativa no asistenten a la institución educativa debido a que la
infraestructura no garantiza seguridad ni calidad para atenderlos.
Indicadores de eficiencia interna
De acuerdo al análisis realizado durante el año 2013 se ha observado en la Institución Educativa Secundaria Daniel A.
Carrion un atraso escolar de los estudiantes en cuanto a la matrícula y el ingreso a la institución educativa secundaria; si
bien es cierto que el parámetro establecido por el MINEDU, donde la edad para el acceso de los estudiantes para el nivel
secundario es de 12 a 16 años; en esta institución educativa se atiende estudiantes entre 12 y 20 años.
Según el MINEDU el porcentaje permitido para el atraso escolar en el nivel secundario es de 23. 5% y en la Institución
educativa se tiene un 52.26%, una diferencia abismal en más de la mitad del porcentaje permitido. Esta tasa de extra
edad es alta debido a que los estudiantes retrasa su llegada al nivel secundario por muchos motivos pero principalmente
por las limitaciones en cuanto a su aprendizaje (repitencia de grado) y la falta de apoyo de los padres de familia quienes
prefieren que sus hijos trabajen en las labores agrícolas y de pastoreo y no priorizan la asistencia a una institución
educativa.
CUADRO Nº 38: Alumnos con atraso escolar en la Institución Educativa Daniel A. Carrion
EDADES GRADO DE ESTUDIO NIVEL SECUNDARIO I.E.DANIEL A.CARRION

SIMPLES TOTAL % % % % %
1° 2° 3° 4° 5°
TOTAL 102 29 11 19 15 28
11 0
12 10 10 100.00% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0%
13 10 6 60.00% 4 40% 0 0% 0 0% 0 0%
14 15 5 33.33% 5 33% 5 33% 0 0% 0 0%
15 14 3 21.43% 0 0% 9 64% 2 14% 0 0%
16 16 2 12.50% 1 6% 2 13% 5 31% 6 38%
17 14 2 14.29% 1 7% 2 14% 1 7% 8 57%
18 16 1 6.25% 0 0% 1 6% 4 25% 10 63%
19 4 0 0.00% 0 0% 0 0% 2 13% 2 50%
20 3 0 0.00% 0 0% 0 0% 1 6% 2 10%

FUENTE: Nominas de matrícula –UGEL Chincheros - 2015
Se tiene indicadores de eficiencia interna para la siguiente información de los años 2010-2014, donde se observa que en 5
años de análisis el promedio de fracaso escolar en la institución educativa se mantiene en 24.48% un índice muy elevado
para el índice nacional y regional.
CUADRO Nº 39: Eficiencia Educativa Interna Anual de la I.E.S Daniel A. Carrion últimos 5 años
GRADO APROBADOS DESAPROBADOS DESERCIÓN

1 º Secundaria 71.72% 16.02% 12.26%
2 º Secundaria 78.32% 9.28% 12.41%
3 º Secundaria 76.20% 8.62% 15.18%
4 º Secundaria 77.91% 7.74% 14.34%
5 º Secundaria 73.45% 10.69% 15.87%
TOTAL 75.52% 10.47% 14.01%
Fuente: Actas consolidadas de evaluación integral 2014
CUADRO Nº 40: Niveles de repitencia y deserción escolar en la I.E.S. Daniel A. Carrion en los últimos 5 años
NIVEL DE REPITENCIA Y DESERCIÓN EN LA I.E
EVALUACIÓN- PERIODO 2010 - 2014

GRADOS SECUNDARIA I.E
DANIEL A. CARRION 2010 % 2011 % 2012 % 2013 % 2014 %
A (Aprobado) 32 63% 8 42% 8 40% 9 47% 18 62%

RR (Req.Recup) 10 20% 5 26% 3 15% 3 16% 8 28%
1º Año
D (Desaprob) 5 10% 2 11% 6 30% 5 26% 1 3%
R (Retirado) 4 8% 4 21% 3 15% 2 11% 2 7%
TOTAL 51 100% 19 100% 20 100% 19 100% 29 100%
A (Aprobado) 9 47% 10 37% 12 36% 13 65% 8 73%
RR (Req.Recup) 5 26% 6 22% 15 45% 6 30% 1 9%
2º Año D (Desaprob) 3 16% 2 7% 3 9% 1 5% 1 9%
R (Retirado) 2 11% 9 33% 3 9% 0 0% 1 9%
TOTAL 19 100% 27 100% 33 100% 20 100% 11 100%
A (Aprobado) 20 44% 8 44% 6 30% 8 47% 11 58%
RR (Req.Recup) 15 33% 4 22% 8 40% 6 35% 5 26%
3º Año D (Desaprob) 3 7% 0 0% 4 20% 1 6% 2 11%
R (Retirado) 7 16% 6 33% 2 10% 2 12% 1 5%
TOTAL 45 100% 18 100% 20 100% 17 100% 19 100%
A (Aprobado) 11 48% 23 53% 7 41% 20 63% 12 75%
RR (Req.Recup) 5 22% 9 21% 5 29% 10 31% 1 6%
4º Año D (Desaprob) 0 0% 1 2% 3 18% 2 6% 2 13%
R (Retirado) 7 30% 10 23% 2 12% 0 0% 1 6%
TOTAL 23 100% 43 100% 17 100% 32 100% 16 100%
A (Aprobado) 11 48% 13 45% 14 40% 7 44% 17 61%
RR (Req.Recup) 5 22% 6 21% 11 31% 5 31% 7 25%
5º Año D (Desaprob) 0 0% 4 14% 7 20% 2 13% 2 7%
R (Retirado) 7 30% 6 21% 3 9% 2 13% 2 7%
TOTAL 23 100% 29 100% 35 100% 16 100% 28 100%
1º al 5º D (Desaprob) 11 7% 9 7% 23 18% 11 11% 8 8%
Grado Total Matric. 161 136 125 104 103
FUENTE: Actas de evaluación UGEL -Chincheros 2010-2014
CUADRO Nº 41: Porcentaje de repitencia y deserción escolar en la I.E.S. Daniel A. Carrion en los últimos 5 años
PERIODO 2010 - 2014
I.E. DANIEL A. CARRION
2010 % 2011 % 2012 % 2013 % 2014 %

1º al 5º R (Retirado) 27 17% 35 26% 13 10% 6 6% 7 7%

Grado Total Matric. 161 136 125 104 103
FUENTE: Actas de evaluación UGEL -Chincheros 2010-2014
De acuerdo a los cuadros anteriores, el nivel de eficiencia en la I.E.S Daniel A. Carrion el rendimiento se encuentra aún
con un índice considerable en lo que se refiere al fracaso escolar el 75.52% registra aprobación, el de 10.47% en la
condición de desaprobado y el 14.01% en la condición de retirado.
a). Organización y Gestión
Como sabemos la organización y la gestión de la Institución Educativa es muy importante para lograr beneficios dentro de
parámetros aceptables de eficiencia, es por ello que a continuación pasaremos a describir cada una las gestiones
realizadas por la I.E.
Gestión administrativa
La directora de la Institución Educativa Secundaria Daniel A. Carrion, es responsable del manejo administrativo, según
manifiesta la Institución educativa no percibe ningún ingreso económico por ingresos propios, solo se recibe apoyo del
gobierno central de parte del ministerio de educación con un presupuesto destinado para el mantenimiento de
infraestructura, por un monto de S/. 8,600.00 nuevos soles anuales.
Los ingresos por cuotas del APAFA, son administrados por su presidente y tesorero, este dinero generalmente es
invertido en pagos para viajes de los alumnos a eventos de juegos deportivos, viajes de estudios, eventos de FENCYT,
entre otros.
Gestión Pedagógica
Según la información proporcionada por la directora de la Institución Educativa, el año 2014 se efectuó el logro de avance
curricular alcanzando solo el 85% del programa curricular, por lo que no se cumplieron con las metas al 100%, esto fue
debido principalmente por las limitaciones extracurriculares que no permiten un avance adecuado como son el bajo nivel
y desmotivación de los estudiantes.
La directora y docentes de la I.E.S. Daniel A.Carrion, desarrollan cada año lectivo un programa para el desarrollo de
ESCUELA DE PADRES, el mismo que llevan a cabo en un periodo de 02 días al mes, la directora y los docentes imparten
charlas sobre diferentes temas previo a un diagnóstico realizado en la Institución Educativa donde se abordan temas
como violencia familiar, alcoholismo, etc. Con la finalidad de sensibilizar a los padres de familia sobre una buena conducta
familiar.
Gestión Institucional
En esta área, que tiene como principales responsables a los padres de familia, se considera como problemas prioritarios y
que hasta ahora no han sido resueltos:
- Construcción de infraestructura en la I.E.

- Implementación de mobiliario escolar
- Implementación de la biblioteca
- Equipamiento completo en las diferentes áreas curriculares
- Capacitación al personal docente y administrativo
Con esto podemos dar a conocer las gestiones realizadas por la I.E.S. Daniel A. Carrion y por los problemas percibidos
por los involucrados del proyecto con el fin de ser resuelto para que de esta manera se pueda brindar a los estudiantes
seguridad, confort y mejora en la calidad y tecnología educativa.

Institucion responsable de la operación y mantenimiento

La Municipalidad Distrital de Anco huallo cuenta con recursos económicos, técnicos y logísticos para ejecutar o gestionar
presupuesto para la fase de inversión de la obra, garantizando así la ejecución de la misma.
En la fase de Operación y mantenimiento lo asume el Ministerio de Educación a través de la Unidad de Gestión
Educativa Local Chincheros, quien asume los gastos en remuneraciones de los docentes y el fortalecimiento de sus
capacidades y además los gastos que conlleve la conservación de una infraestructura de esta envergadura.
Análisis de capacidad de provisión de recursos para la operación y mantenimiento.

Los gastos que conlleven el proceso de operación y mantenimiento de la nueva infraestructura a construirse de la I.E.S.
Daniel A. Carrion de Totorabamba serán asumidos por la UGEL Chincheros, ya que mediante constancia se comprometió
a incluir en su programación de presupuesto anual. (Ver Anexo).
Participación de los padres de familia

Participación de los beneficiarios del servicio educativo, deberán participar con responsabilidad en campañas de
conservación de la infraestructura a construirse y/o ampliarse en la Institución Educativa. Así mismo participar activamente
con el aporte de la mano de obra no calificada (Ver Anexos)
Apoyo de las Autoridades Locales

Desde la fase de pre inversión hasta pos inversión las instituciones involucradas en el proyecto son: la Institución
Educativa Daniel A. Carion de Totorabamba del distrito de Anco huallo, Municipalidad distrital de Anco huallo, Unidad de
Gestión Local Chincheros, los mismos que tienen la necesidad primordial de mejorar la calidad de la prestación del
servicio educativo y elevar los niveles de cobertura. Para lograr este objetivo la Comunidad Educativa exige una adecuada
infraestructura, implementación y capacitación docente
b). Percepcion de los usuarios respecto a los servicios educativos
La percepción se manifiesta a través de los padres de familia y en algunos de los casos por los alumnos que son los más
indicados de la calidad de servicios que reciben en esta institución educativa. Los alumnos como consumidores de este
servicio que presta la Institución Educativa, son los protagonistas de la mala o buena calidad del servicio educativo.
 Servicio de infraestructura
Los padres de familia perciben que no es adecuado para la formación académica de sus hijos. Como se dijo
anteriormente muchos de los ambientes no cumplen con los espacios normados, tal como señala el sector. Manifiestan
que sus hijos corren riesgo al hacer clases en estos ambientes y se apoyan en el informe de defensa civil para la
demolición.
 Servicio docente
Con respecto a los servicios que prestan los docentes, los padres de familia ven el esfuerzo y esmero de los profesores
para adecuarse a la oferta actual. Observan que ellos brindan sus conocimientos a sus alumnos en situaciones
incomodas, dado que la oferta de materiales educativos es mínima y no cubre la demanda de estas variables en el
desarrollo normal de sus alumnos. Los padres de familia apoyan a sus alumnos en cumplir sus obligaciones, en esa línea
cumplen el papel de padres responsables y aprovechan este servicio que dan los docentes, dado que de ellos depende la
calidad educativa de sus hijos. Por otra parte, pese a la demanda negativa que se tiene en la actualidad ven con esmero
que esta situación cambiará una vez se ejecute el proyecto y que por lo tanto la demanda del servicio de los docentes
crecerá. En ese sentido los padres de familia y la población de estudiantes de esta I.E. están convencidos de que esta

situación cambiará y que mejorará la calidad educativa en bien de sus hijos, y saben que esto dependerá mucho de lo
cuan capacitados se encuentren sus profesores.
 Servicio de mobiliario- equipamiento
Respecto al mobiliario y equipamiento se dan cuenta que lo chicos no acceden a este servicio, desde hace un buen
tiempo, ven que los equipos y mobiliario están en un estado deteriorado y muchos equipos ya cumplieron con la vida útil.
Así como se comentó en la parte posterior, se dan cuenta del hacinamiento de esta variables en las aulas y que muchos
de los mobiliarios y equipos están en estado de deterioro.
Los mobiliarios datan desde muchos años atrás, tal como se comentó en el diagnóstico. Observan que los mobiliarios no
se adecuan a las dimensiones actuales de acuerdo a las normas técnicas para el diseño de locales de educación básica
regular nivel secundario.
2.1.3.2. Análisis de Riesgo y vulnerabilidad en la I.E.
No existen un historial de peligros naturales en la zona en la cual se pretende ejecutar el proyecto, tampoco existen
estudios que pronostiquen la probable ocurrencia de peligros naturales.
El análisis de los peligros naturales y la posible ocurrencia se detalla a continuación según el diagnóstico:
Las Lluvias Intensas en los meses de Noviembre a Abril, generan retrasos en la asistencia regular de los alumnos ya que
los estudiantes concurren de los anexos cercanos a la Institución Educativa.
De igual manera las heladas en los meses de junio-agosto de intensidad media a alta, generan retrasos en la asistencia
de los alumnos.
Se han reportado sismos de regular magnitud, las cuales no produjeron fallas estructurales en los muros de los ambientes
del colegio. No se han presentado sequías y huaycos.
b). Análisis de Riesgo
La decisión técnica de localización y diseño de la nueva infraestructura propuesta se considera la más conveniente debido
a que esta se ubicará en terreno estable con buena capacidad portante, un adecuado sistema de drenaje pluvial y además
el diseño considera espacios y estructuras adecuadas para brindar seguridad a los usuarios frente al impacto de un
peligro – amenaza.
A continuacion con el análisis se verifica sobre la generación de vulnerabilidades de la zona por exposición, fragilidad o
resilencia así como también se identifica el grado de vulnerabilidad, siendo ello también un factor importante para
proceder a determinar el RIESGO EN FUNCIÓN AL PELIGRO Y VULNERABILIDAD.
Riesgo = f(peligro, vulnerabilidad)
CUADRO Nº 42: Verificacion sobre la generación de vulnerabilidad por exposición, fragilidad o resilencia
ANÁLISIS DE RIESGO
A. Análisis de Vulnerabilidades por Exposición (localización) COMENTARIO
SI NO
1. ¿La localización escogida para la ubicación del proyecto evita su exposición a X El proyecto planteado evita su exposición a

peligros de origen natural? peligros ya que la ubicación se contara con

peligros de origen natural como las intensas
2. Si la localización prevista para el proyecto lo expone a situaciones de peligro, ¿Es lluvias y sismos moderados.
posible técnicamente, cambiar la ubicación del proyecto a una zona no expuesta? X
No es posible el cambio debido a que la
ubicación es específica ya que existe un
terreno ya establecido para dicho servicio.
B. Análisis de Vulnerabilidades por Fragilidad (diseño) La infraestructura se desarrolla en
cumplimiento con el Reglamento Nacional de
1. ¿La infraestructura va a ser construida siguiendo la normativa vigente, de acuerdo
X Edificaciones y Diseños Sismo resistentes.
con el tipo de infraestructura que se trate?
2. ¿Los materiales de construcción utilizados consideran las características geográficas Materiales a utilizar consideran las
y físicas de la zona de ejecución del proyecto? X características geográficas y fisicas.
3. ¿El diseño ha tomado en cuenta las características geográficas y físicas de la zona El diseño toma en cuenta características
de ejecución del proyecto? X geográficas de la zona.
4 ¿La decisión de tamaño del proyecto considera las características geográficas y
físicas de la zona de ejecución del proyecto? La construcción es diseñada considerando la
X integración con la zona de ejecución.
5. ¿La tecnología propuesta para el proyecto considera las aracterísticas geográficas y
físicas de la zona de ejecución del proyecto? La tecnología de construcción propuesta
X considera que la zona es propensa a
6. ¿Las decisiones de fecha de inicio y de ejecución del proyecto toman en cuenta las
movimiento sísmicos en Zona=2.
características geográficas, climáticas y físicas de la zona de ejecución del proyecto?
X
Se ha tomado en cuenta que en temporada
de lluvias se puede construir.
C. Análisis de Vulnerabilidades por Resistencia SI NO
1. En la zona de ejecución del proyecto, ¿Existen mecanismos técnicos (por ejemplo, X
sistemas alternativos para la provisión del servicio) para hacer frente a la ocurrencia de
peligros naturales?
Municipio y defensa civil organizan a la
2. En la zona de ejecución del proyecto, ¿Existen mecanismos organizativos (por población para prevención de desastres.
X
ejemplo, planes de contingencia), para hacer frente a los daños ocasionados por la
ocurrencia de peligros naturales? Mecanismos financieros disponibles a nivel
local, regional y nacional.
3. En la zona de ejecución del proyecto, ¿existen mecanismos organizativos, para X
hacer frente a los daños ocasionados por la ocurrencia de desastres? Municipio y defensa civil actúan para rescate
4. ¿La población beneficiaria del proyecto conoce los potenciales daños que se y recuperación de la zona afectada.
X
generarían si el proyecto se ve afectado por una situación de peligro?
FUENTE: Elaboración propia en base a información de desastres naturales ocurridos en la zona, estudios de IGN, INDECI, IGP, SENAMHI, ITDG, PREDES, CISMID y formato
desarrollado de “Pautas Metodológicas para la Incorporación del Análisis del Riesgo de Desastres en el Proyectos de Inversión Pública”
Según información de Defensa Civil, se procedió a efectuar el análisis de peligros naturales (tipología, frecuencia,
severidad) en la zona de ejecución del proyecto.
El análisis de riesgo en la localización y diseño muestra a través de la lista de generación de vulnerabilidades la siguiente
información.
Seguidamente se determinar según información recabada, procesas y disponible el grado de vulnerabilidad del proyecto.
CUADRO Nº 43: Identificacion del grado de vulnerabilidad
Factor de Vulnerabilidad VARIABLE GRADO DE VULNERABILIDAD

BAJO MEDIO ALTO
(A) Localización del proyecto respecto de la condición de peligro. X
EXPOSICION
(B) Características del terreno. X
(C) Tipo de construcción. X
FRAGILIDAD
(D) Aplicación de normas de construcción X
(E) Actividad económica de la zona. X
RESILENCIA
(F) Situación de pobreza de la zona. X

(G) Integración institucionales de la zona. X

(H) Nivel de organización de la población. X
(I) Conocimiento sobre ocurrencia de desastres por parte de la población. X
(J) Actitud de la población frente a la ocurrencia de desastres. X
(K) Existencia de recursos financieros para respuesta ante desastres. X
RESULTADO DEL ANALISIS DE VULNERABILIDAD VULNERABILIDAD MEDIA
FUENTE: Elaboración propia 2015
Como resultado del análisis de vulnerabilidad se tiene una VULNERABILIDAD MEDIA en el proyecto debido a que la
exposición al peligro es BAJA, mientras que los factores de fragilidad y resilencia tienen una vulnerabilidad BAJA y ALTA.
Por lo tanto tomando los resultados del análisis de peligros y del análisis de vulnerabilidad se somete ambos factores a la
escala de riesgo a fin de valorar el riesgo existente en el proyecto.
Identificación y valoración de riesgo
Tomando los resultados obtenidos por identificación y valoración de peligros, así como por identificación y valoración del
grado de vulnerabilidad, se determina el nivel de riesgo que enfrenta el proyecto, y con ello determinar si son necesarias
las medidas de reducción de riesgo que implica costo y evaluación.
CUADRO Nº 44: Identificacion del grado de vulnerabilidad
GRADO DE VULNERABILIDAD
DEFINICION DE PELIGROS/ VULNERABILIDAD BAJO MEDIO ALTO
BAJO Bajo Bajo Medio
GRADOS DE PELIGRO MEDIO Bajo Medio Alto
ALTO Medio Alto Alto
FUENTE: Elaboración propia 2015
Concluyendo el análisis de riesgos podemos indicar que en el proyecto EL RIESGO ES DE NIVEL MEDIO debido a que
los peligros y la vulnerabilidad son factores de medio y medio grado, este hecho hace indicar que las lluvias en la zona del
proyecto es bastante frecuente en temporadas de precipitación con intensidades altas, y de manera excepcional se podría
tener fuertes precipitaciones en periodos de retorno de 50 y 100 años, por tanto invertir recursos para reducir este riesgo
es optimo y rentable socialmente, las alternativas a desarrollar deben de cumplir e incluir obras de evacuación de drenaje
pluvial en su construcción conforme al REGLAMENTO NACIONAL DE EDIFICACIONES y normas sismo resistentes del
sector, ello se detalla en el planteamiento técnico de alternativas, con el fin de minimizar el riesgo de impacto de este
peligro.
Impactos ambientales que se estuviesen generando
Durante la construcción, rehabilitación, mejoramiento, y funcionamiento de una infraestructura educativa (escuelas,

colegios, etc), se presentan impactos ambientales sobre los diferentes componentes del entorno, que requieren un manejo
adecuado y planificación previa a su ejecución, a fin de mitigar o evitar las posibles consecuencias negativas del proyecto
sobre el medio físico, biótico, socioeconómico y cultural del área de implementación del mismo. Por ello, antes de ejecutar
el proyecto de una infraestructura educativa, se debe contar con un Estudio de Impacto Ambiental (EIA) aprobado.
Los Estudios de Impacto Ambiental son instrumentos de gestión, de carácter preventivo. Dichos estudios, establecen
como punto de partida, la Línea de Base Socio Ambiental que permite describir las características que presenta el área de
influencia del proyecto. Esta área, que es delimitada, describe el ambiente en donde se realizará el proyecto, es decir su
entorno y contempla los aspectos físicos, bióticos y socioeconómicos más relevantes, comprende además todas las zonas
susceptibles de recibir los impactos positivos o negativos del proyecto. La Línea de Base y las características del proyecto
a realizarse permiten identificar los impactos positivos y negativos de la obra que se ejecutará. Dichos impactos son
evaluados y categorizados como parte del EIA.

El objetivo principal de realizar estos Estudios de Impacto Ambiental, es presentar las soluciones concretas para evitar y/o
mitigar los impactos ambientales negativos, así como potenciar los impactos positivos, a través de la propuesta de un Plan
de Manejo Ambiental, incluyendo el abandono y restablecimiento de las áreas afectadas.
Bajo este concepto, no se generará impactos negativos y si hubiera el estudio está considerando la mitigación de las
mismas.
2.1.4. LOS INVOLUCRADOS EN EL PIP
Para el presente proyecto, se logró convocar a diversos sectores de la sociedad con la finalidad de que puedan estar
involucrados de manera directa o indirecta con el Proyecto, es así que se logra la participación de las siguientes
entidades.
La Unidad de Gestión Educativa Local Chincheros (UGEL- CHINCHEROS)
La UGEL Chincheros conocedores del problema de parte de la infraestructura de la institución educativa, porque la oferta
del servicio educativo es inadecuada, con ambientes deteriorados y la carencia de ambientes complementarios que no
favorecen el proceso de enseñanza - aprendizaje y siendo su interés mejorar la calidad educativa en la Provincia con
infraestructura segura y moderna a través de docentes capacitados por lo cual se involucra priorizando la formulación del
PIP , firmando un compromiso para la operación y mantenimiento del proyecto durante su horizonte de evaluación, del
mismo modo se compromete en realizar monitoreo y actualizaciones constantes a los profesionales que serán
beneficiarios del proyecto. Firmando sus actas de compromiso.
Municipalidad Distrital de Anco Huallo.
De acuerdo a sus funciones, su responsabilidad es de garantizar eficientes entornos para una educación de calidad en el
distrito y en mérito a ello, brindaran las facilidades para la elaboración del Proyecto de Inversión Pública a nivel de Perfil,
se compromete a financiar el pago de los estudios de pre inversión.
Centro Poblado de Totorabamba
La comunidad organizada, manifiesta en los talleres de presupuesto participativo, la preocupación de solucionar el
principal problema que es la limitada oferta educativa, debido al mal estado de los ambientes educativos.
Docentes.
Los docentes tienen el interés de contar con una infraestructura con ambientes adecuados, equipados y sobre todo
capacitarse para mejorar su desempeño laboral en aula mediante actualizaciones y auto capacitaciones,
comprometiéndose en concientizar a los estudiantes para el cuidado de los equipos durante toda la fase de operación y
mantenimiento, del mismo modo se comprometen asistir a las capacitaciones en el proceso de implementación del PIP.
APAFA.
Los padres muestran su preocupación por el estado de abandono en que se encuentra la Institución Educativa y la escasa
implementación que se observa en las aulas, siendo una limitante para sus hijos el no acceder a una educación de calidad
con un adecuado desarrollo de habilidades y destrezas correspondientes a su edad, que son la base de la formación, de
igual manera mencionan que a pesar de tener un módulo en regular estado de conservación hace falta más aulas para
que todos los estudiantes tengan las mismas comodidades.
Toda esta situación motiva que los padres de familia se comprometan a colaborar con mano de obra no calificada en la
ejecución del presente proyecto así mismo se comprometen en apoyar en el proceso de aprendizaje de sus menores hijos
desde el hogar.

Estudiantes.
Los estudiantes de la Institución Educativa, comprende una población entre 12 a 16 años, teniendo una extra edad de 17
a 20 años que son los afectados por esta situación problemática actual de su institución educativa y los representantes se
comprometen a concientizar a sus compañeros en el cuidado de la infraestructura, equipos y mobiliarios que se
implementarán en el proyecto de igual modo se comprometen a participar activamente brindando información necesaria.
CUADRO Nº 45: Matriz de los involucrados
INTERESES Y ESTRATEGIAS DEL

GRUPOS DE PERCEPCIÓN DEL ACUERDOS Y CONFLICTOS
ESPECTATIVAS DE LOS PROYECTO
INVOLUCRADOS PROBLEMA COMPROMISOS POTENCIALES
INVOLUCRADOS
Desarrollar los Construccion y
Mayor interés por las
aprendizajes significativos equipamiento de la
actividades de aprendizaje
de manera integral y Alumnos efectúan sus I.E.
desarrolladas en la
completa. actividades de enseñanza
Institución Educativa.
Acceder a espacios y aprendizaje en aulas y Dar confort y mayor
ALUMNOS Ninguno
propicios y cómodos que espacios inadecuados, seguridad en los
permitan lograr las antipedagógicos y de alto Logros de aprendizaje de accesos.
capacidades propuestas riesgo. acuerdo a su nivel y
en la educación básica modalidad educativa.
regular y alternativa.
Mejorar la calidad de los Compromiso de Coadyuvar con la
Educación con poca
servicios educativos. participación con mano de fromacion de los
cobertura y escaso
Implementar con obra no calificada. educandos
APAFA aprendizaje.
infraestructura, Compromiso para la y Ninguno.
Infraestructura con riesgo
equipamiento moderno y conservación de la
e insuficiente
pedagógico infraestructura.
equipamiento.
Mayor interés en su Mejorar las

Infraestructura
Mejorar la calidad de la capacitación y actualización condiciones en las
antipedagógica, sin
enseñanza y aprendizaje profesional. que se brinda el
equipamiento, que no
DOCENTES utilizando una nueva Desarrollo de capacidades servicio Ninguno.
garantiza una adecuada
infraestructura moderna e en los estudiantes acorde al
prestación de servicios
implementada avance de la ciencia y la
educativos.
tecnología
Financiamiento del
equipo formulador y
MUNICIPALIDAD Intervenir en la solución Priorización en el Plan de
Bajo desarrollo educativo apoyo en la
DISTRITAL DE de los problemas de esta Desarrollo Concertado. Ninguno.
en el distrito búsqueda de
ANCO HUALLO Institución educativa
financiamiento de la
inversion
Recursos humanos Lograr que la UGEL
especializados en áreas priorice el problema.
educativas.
Mejorar y promover la Garantiza recursos
Condiciones inadecuadas
UGEL calidad educativa con una económicos para la
para el desarrollo Ninguno.
CHINCHEROS adecuada prestación de operación y mantenimiento
educativo.
servicios. del Proyecto.
Aplicación de normas
educativas, capacitación y
monitoreo a docentes.
Construccion y
comprometidos en el apoyo
POBLACIÓN DEL Confianza para matricular Falta de confianza en los equipamiento de la
para la construcción de la Ninguno
ÁREA DE a sus hijos. servicios educativos I.E.
infraestructura
REFERENCIA.
Compromiso en el apoyo Construccion y
VECINOS DE LAS Evitar invadir la propiedad Falta de cercos para la construcción de la equipamiento de la Ninguno
ZONAS privada. delimitadores infraestructura. I.E.

COLINDANTES.
FUENTE: Análisis de Equipo Técnico–2015
2.2. DEFINICION DEL PROBLEMA CAUSAS Y EFECTOS
2.2.1. Definición del problema central
De acuerdo al diagnóstico situacional realizado y Taller participativo con los beneficiarios (docentes, alumnos y
asociación de padres de familia), se ha identificado el siguiente problema:
POBLACION ESCOLAR DE LA I.E.S. DANIEL A. CARRION DE TOTORABAMBA

INADECUADAMENTE ATENTIDA
Debido principalmente a inadecuadas condiciones físicas de infraestructura y a las deficientes condiciones de mobiliario,
equipamiento y materiales educativos con la que cuenta esta cede institucional.
2.2.2. ANALISIS DE CAUSAS
Causas Indirectas
Inadecuadas condiciones físicas para el proceso de enseñanza aprendizaje
Tal como se indica en el diagnostico un 60% de las aulas y ambientes administrativos actuales de la Institución Educativa
Secundaria Daniel A. Carrion no están en condiciones físicas adecuadas como para atender a la población de
estudiantes; además no se cuenta con infraestructura complementaria.
Insuficiente e inadecuado mobiliario, equipamiento y material educativo

Un 80% del mobiliario existente en la Institución Educativa Secundaria Daniel A. Carrion de Totorabamba están en
condiciones pésimas. Por lo que se hace imprescindible dotar con equipamiento de mobiliario, equipo de cómputo, etc.
Bajo conocimiento en informática educativa, planeamiento organizacional y sistema curricular

En la Institución Educativa Secundaria el 100% de los docentes no han desarrollado suficientes capacidades y habilidades
en temas de informática, planeamiento organizacional y sistema curricular.
Padres de Familia con limitados conocimientos sobre la formación integral de sus hijos
De las encuestas realizadas a los padres de familia de la Institución Educativa se ha concluido que el 100% de padres de
familia no han desarrollado conocimientos y conductas adecuadas como para participar en la formación cognitiva y
emocional de sus hijos; que por cierto son púberes y adolescentes llenos de curiosidades y en plena formación de su
personalidad.
AGRUPACIÓN Y JERARQUIZACIÓN DE LAS CAUSAS
Causas Indirecta:
 Inadecuada infraestructura pedagógica, administrativa y complementaria.

 Insuficiente e inadecuado mobiliario, equipamiento y material educativo.
 Bajo conocimiento en informática educativa, planeamiento organizacional y sistema curricular
 Padres de familia con limitados conocimientos sobre la formación integral de sus hijos.

Causas Directa:
 Inadecuadas condiciones físicas para el proceso de enseñanza aprendizaje.

 Escasa e inadecuada capacitación docente por parte de las entidades públicas responsables de la educación.
 Escasa participación de los padres de familia en las actividades curriculares de la Institución Educativa.
2.2.3. ANÁLISIS DE LOS EFECTOS
Del análisis de las ideas de posibles efectos del problema central obtenidos en el apartado anterior, se seleccionaron
como efectos relevantes (basados en el diagnóstico del problema desarrollado) los siguientes:
Efectos Indirectos
Incremento en la inasistencia y deserción escolar en la Institución Educativa

Las condiciones inadecuadas de las aulas y la carencia de equipos nuevos y modernos, reduce el interés de los
educandos y educadores; como consecuencia muchos estudiantes dejan abandonan los estudios secundarios.
Efectos Directos:
Riesgo físico por ambientes inadecuados y pérdida de bienes y enseres de la Institución Educativa
En la zona de influencia del proyecto, los ambientes presentan inminente estado de colapso por la antigüedad de la
infraestructura, además de estar con agrietamiento, resultando riesgoso para la habitabilidad de los estudiantes.
Por otro lado al no contar con un cerco perimétrico los estudiantes evaden constantemente las clases y además se
genera una pérdida constante de los bienes de la institución educativa, ya que es propenso a sufrir robos.
Desmotivación y frustración escolar
No existen las condiciones mínimas para desarrollar las actividades académicas, los alumnos no asisten predispuestos
a recibir la formación académica.
2.2.4. AGRUPACIÓN Y JERARQUIZACIÓN DE LOS EFECTOS
Efectos Indirectos:
 Incremento en la inasistencia y deserción escolar en la Institución Educativa.
Efectos Directos:
 Riesgo físico por ambientes inadecuados y pérdida de bienes y enseres de la Institución Educativa.
 Desmotivación y frustración de la población escolar.
Efecto Final:
Reducidos logros de aprendizaje al finalizar la educación secundaria

GRAFICO Nº 07
Árbol de problemas (causas - efectos)
Efecto Final
Reducidos logros de aprendizaje al
finalizar la educación secundaria
Efecto Indirecto
Incremento en la inasistencia y deserción escolar en el la Institución Educativa
Efecto Directo Efecto Directo

Riesgo físico por ambientes Desmotivación y frustración de la
inadecuados y pérdida de bienes y población escolar
enseres de la Institución Educativa.
Problema Central
Población Estudiantil del nivel secundario de la I.E. Daniel A. Carrion
inadecuadamente atendida
Causa Directa Causa Directa Causa Directa

Inadecuadas condiciones físicas Escasa e inadecuada Escasa participación de
para el proceso de enseñanza capacitación docente por los padres de familia en
aprendizaje parte de las entidades las actividades
públicas del estado curriculares de la I.E.S.
Causa Indirecta Causa Indirecta Causa Indirecta Causa Indirecta

Inadecuada Bajo conocimiento en Padres de familia con
infraestructura Insuficiente e informática educativa, limitados
pedagógica, inadecuado mobiliario, planeamiento conocimientos sobre la
administrativa y equipamiento y material organizacional y sistema formación integral de
complementaria educativo. curricular. sus hijos.

2.3. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO
2.3.1. OBJETIVO DEL PROYECTO
Objetivo Central
El objetivo central del proyecto de inversión pública pretende solucionar al problema central planteado, está definido
con la “Población Estudiantil del nivel secundario de la I.E.S. Daniel A. Carrion inadecuadamente a atendida”.
GRAFICO Nº 08
Problema Central Objetivo Central
Población Estudiantil del nivel Población Estudiantil del nivel

secundario de la I.E.S. Daniel A. secundario de la I.E.S. Daniel A.
Carrion inadecuadamente atendida. Carrion adecuadamente atendida
Indicador de resultado
El logro del objetivo central se medirá con la cantidad total de estudiantes que tendrá acceso a mejores niveles de
servicios educativos.
2.3.2. ANÁLISIS DE MEDIOS
Los medios que permitirán alcanzar el objetivo central y dar solución al problema son los siguientes:
 Adecuada infraestructura pedagógica, administrativa y complementaria.

Infraestructura construida con dirección técnica, de material de concreto, antisísmicas y acorde a las normas
técnicas del Ministerio de Educación, que garantizará la calidad, durabilidad, seguridad e integridad de los
alumnos, personal administrativo y de los profesores de acuerdo a las normas técnicas establecidas por el
ministerio de educación, donde se establece los requisitos mínimos para la construcción de ambientes de
primaria y secundaria.
 Suficiente y adecuado mobiliario y equipamiento material educativo.
Los equipos serán modernos y adecuados que estará conformado por, impresoras, fotocopiadora, pizarras
interactivas, etc. proyector de esta manera se podrá dar cobertura a la totalidad de ellos y brindar una adecuada
enseñanza a los alumnos y docentes. Así mismo implementar los talleres multifuncionales.
 Docentes con suficientes conocimientos en informática educativa, planeamiento organizacional y
sistema curricular
Al implementar el proyecto se pretende capacitar a los docentes para que puedan desarrollar capacidades y
habilidades en temas de informática, planeamiento organizacional y sistema curricula.
 Padres de Familia con limitados conocimientos sobre la formación integral de sus hijos
La implementación del presente proyecto pretende que el 100% de padres de familia han desarrollado
conocimientos y conductas adecuadas como para participar en la formación cognitiva y emocional de sus hijos;
que por cierto son púberes y adolescentes llenos de curiosidades y en plena formación de su personalidad.

2.3.3. ARBOL DE OBJETIVOS (MEDIOS - FINES)

GRAFICO Nº 09
Fin Último
Altos niveles de logros de aprendizajes al
finalizar la educación secundaria
Fin Indirecto
Incremento de la asistencia escolar a la Institución Educativa.
Fin Directo
Fin Indirecto
Ambientes seguros y sin riesgo físico
Motivación y estímulo a estudiar por
para estudiantes y profesores
parte de la población escolar
Objetivo Central
Población Estudiantil del nivel secundario de la I.E. Daniel A. Carrion

adecuadamente atendida.
Medio de Primer Nivel

Medio de Primer nivel Medio de primer nivel
Adecuadas condiciones físicas Participación activa de
para el proceso de enseñanza Implementación de talleres los padres de familia en
aprendizaje de capacitación a docentes las actividades
y personal administrativo. curriculares de la I.E.S.
Medio fundamental Medio Medio fundamental Medio fundamental

fundamental Docentes con
Adecuada Suficiente y suficientes Padres de Familia
infraestructura adecuado conocimientos en con adecuados
pedagógica, mobiliario, informática educativa, conocimientos sobre
administrativa y equipamiento y planeamiento la formación integral
complementaria. material educativo. organizacional y de sus hijos.
sistema curricular.
2.3.4. PLANTEAMIENTO DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCION

Sobre la base de los medios fundamentales del árbol de medios y fines planteamos las acciones y las alternativas para
alcanzar el objetivo central.
Clasificación de Medios Fundamentales
Los medios fundamentales del árbol de objetivos se clasifican como medios fundamentales imprescindibles porque los
tres se constituyen en ejes fundamentales para lograr la solución del problema educativo.
GRAFICO Nº 10
CLASIFICACIÓN DE MEDIOS FUNDAMENTALES
Medio fundamental 1 Medio fundamental

Medio fund amental 3
Medio fundamental 2 4
Adecuada
infraestructura Docentes con suficientes
Suficiente y adecuado Padres de Familia con
pedagógica, conocimientos en
mobiliario, adecuados
administrativa y informática educativa,
equipamiento y conocimientos sobre la
complementaria. planeamiento
material educativo. formación integral de
organizacional y sistema
sus hijos.
curricular.

Análisis de Medios Fundamentales

GRAFICO Nº 11
1 2 3 4
M
Adecuada Suficiente y Docentes con Padres de Familia
infraestructura adecuado mobiliario, suficientes con adecuados F
pedagógica, equipamiento y conocimientos en conocimientos u
informática n
administrativa y material educativo sobre la formación
d
complementaria educativa, integral de sus a
planeamiento hijos m
organizacional y e
sistema curricular n
t
a
l
Acción 1a Acción 2a Acción 3a Acción 4a

Construcción de Implementación
BLOQUE I, II, II, IV, V, de Mobiliario Desarrollo de 03 Desarrollo de 1
con ambientes escolar para los capacitaciones en capacitación a los
pedaogicos y alumnos, informática padres de familia
administrativos, docentes, educativa, en temas de
escaleras de 02 personal planeamiento formación integral A
niveles, 01 administrativo, organizacional y de los estudiantes C
polideportivo, 01 implementación sistema curricular C
puerta de ingreso de aulas para I
principal inc. Caseta talleres O
de vigilancia y cerco N
perimétrico todo esto E
de concreto armado S
con tabiquería de
albañilería; además se
mejorará un pabellón
existente y se
realizaran obras
complementarias.
Acción 1b
Construcción de
BLOQUE I, II, II, IV, V,
con ambientes
pedaogicos y
administrativos,
escaleras de 02
niveles, 01
polideportivo, 01
puerta de ingreso NOTA:
principal inc. Caseta
Acciones Acciones Acciones
de vigilancia y cerco
Mutuamente Complementarias Independientes
perimétrico todo esto
Excluyentes
de concreto armado
con tabiquería de
concreto armado;
además se mejorará
un pabellón existente
y se realizaran obras
complementarias.

Relación de Acciones
Relación de acciones identificadas

 Las acciones 1.a, 1.b, derivadas del medio fundamental 1 son acciones mutuamente excluyentes, pues cada
una de ellas corresponden respectivamente a los proyectos alternativos planteados por el equipo técnico.
 El grupo de alternativas 1.a, 2.a, 3a y 4a son acciones complementarias y corresponden al primer proyecto
alternativo identificado por el equipo técnico.
 El grupo de alternativas 1.b, 2.a, 3.a, 4.a; también son acciones complementarias, pues corresponden al
segundo proyecto alternativo planteado por el equipo técnico.
Luego de haber establecido la relación que se presenta entre las acciones planteadas, en el siguiente apartado
pasaremos a definir y describir cada una de los dos proyectos alternativos con los que se busca darle solución al
problema educativo que se presenta en la institución Educativa Secundaria.
2.3.5. PLANTEAMIENTO DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCION
ALTERNATIVA CONJUNTO DE ACCIONES

Las Características principales de la Alternativa son la racionalización constructiva, funcionalidad y
flexibilidad de los espacios. El empleo de tecnología constructiva (Sistema aporticado de concreto
armado compuesto de vigas, columnas y losa aligerada de concreto armado; la cimentación
ALTERNATIVA compuesta por zapatas y vigas de conexión de concreto armado; cerramientos de tabiquería de
1 albañileria confinada compuesto de cimiento de concreto simple y sobre cimiento de concreto
armado, columnetas y viguetas de concreto armado), cuyos elementos estructurales garantizan la
estabilidad del conjunto y con materiales que complementen y se adapten a la función pedagógica.
Los volúmenes educativos se agrupan formando espacios centrales, pero manteniendo el carácter
dinámico de la educación.convencional.
Pedagógicamente el diseño de aulas en forma ortogonal es recomendable por permitir mayor
flexibilidad en su amueblamiento y disposición del mismo, en función de las variadas actividades que
debe realizarse en el aula según la pedagogía actual.
Se demolerán los siguientes bloques existentes que se encuentran en mal estado de

conservación y encontrándose vulnerables a sismo debido a su antigüedad y al no haber sido
construidos con un proceso constructivo sismo resistente de acuerdo a la normatividad vigente E-
030 del RNE: Modulo B, Modulo C, Modulo D y Losa deportiva.
- ACCION 1 (Construcción de Infraestructura Educativa Requerida).- Se construirán lo

siguiente:
Bloque I:
Bloque II:


Bloque III:
Primer Nivel : 01 Taller de gastronomía y ensamblaje de computadora de 172.00m2 incluye
depositos.
Bloque IV:
Primer Nivel: 01 hall de 11.00m2 de area neta, 01 direccion de 12.00m2 de area neta, 01
secretaria y archivo de 12.00m2 de area neta, 01 topico y psicología de 10.00m2 de area neta,
01 sala de profesores de 12.00m2 de area neta, 01 S.S.H.H. damas y 01 S.S.H.H. caballeros de
3.00m2 c/uno de area neta.
Bloque V:
Primer Nivel: 01 ambiente para comedor de 46.00m2 de area neta, 01 ambiente para despensa o
depósito de 5.25m2 incluye caseta de gas y 01 ambiente para cocina, atención y recepción de
9.65m2 de area neta.
Bloque VI:
Polideportivo:

Puerta de Ingreso Principal: 01 puerta de igreso para vehículos de reja metalica de 4.40m de
ancho y 3.90m de altura, 01 puerta peatonal de reja metalica de 1.50m de ancho y 3.90m de
altura.
Puerta de Ingreso Secundario: 01 puerta de igreso de reja metalica de 3.00m de ancho y 3.90m
Cerco perimetrico: Cerco perimétrico de muro lleno de 274.42m y cerco perimétrico transparente
enrejado de 82.80m.

Mejoramiento del MODULO A existente: Mejoramiento de 06 aulas de 52.00m2 cada uno y una
escalera de acceso distribuidos en dos niveles, Pintado interior y exterior, cambio de piso a piso
ceramico, cambio de puertas a puertas madera cedro y ventanas a sistema moduglas.
Muro de contencion:
Muro de contención tipo gravedad: Muro de contención tipo gravedad de concreto ciclópeo de
altura variable de 1.5m a 3.75m de altura en una longitud total de 285.54m.
Gradas de acceso:
Gradas de acceso: Gradas de acceso de concreto simple de anchos variables en un total
7.26m2.
Rampas de acceso:
Veredas de acceso:

Veredas de acceso: Veredas de acceso de concreto simple de anchos variables en un total

300.40m2.
Patios:
01 asta de bandera.


Agua potable: Istalaciones de red de tubería de aducicon a la cisterna y distribución de agua
desde el tanque elevado a los respectivos servicios ubicados en los bloques de 139.21ml de red.
Desague: Istalaciones de red de tubería de evacuación de aguas residuales desde los servicios
ubicados en los bloques hasta el colector urbano de 78.78ml de red.
Aguas Pluviales: Istalaciones de canaletas de evacuación pluvial desde los bloques hasta la
evacuación pluvial urbano de 57.00ml de red con tapa de rejilla metalica y de concreto armado.

Red eléctrica exterior: Istalaciones de red de tubería enterrada con alimentadores N2XH de
suministro de energía eléctrica desde la acometida a los tableros de distrbucion de cada bloque
de 240.60ml de red incluyen 6und de buzones y buzonetas.
Postes de concreto centrifugado: 10 postes de concreto centrifugado para iluminación de
exteriores.



- ACCION 4 Desarrollo de una capacitación a los padres de familia en temas de formación

integral de los estudiantes
concreto armado; cerramientos de tabiquería de concreo armado), cuyos elementos estructurales garantizan
ALTERNATIVA
la estabilidad del conjunto y con materiales que complementen y se adapten a la función pedagógica. Los
2
volúmenes educativos se agrupan formando espacios centrales, pero manteniendo el carácter dinámico de la
educación.convencional.


constructivo sismo resistente de acuerdo a la normatividad vigente E-030 del RNE: Pabellon B, Bloque C,
Pabellon D, Pabellon F y Pabellon G.
ACCION 1 (Construcción de Infraestructura Educativa Requerida).- Se construirán lo siguiente:

Bloque I:
Primer Nivel : 02 Aulas comunes de 56m2 de area neta cada uno.
Tercer Nivel : 01 Aulas común de 56m2 de área neta y 01 aulas de innovacion tecnológica de 85m2 de
área neta.
Bloque II:
Primer Nivel : 02 Aulas comunes de 56m2 de area neta cada uno.
Tercer Nivel : 01 Aulas común de 56m2 de área neta y 01 aulas deinnovacion tecnológica de 85m2 de
área neta.
Bloque III:
Primer Nivel : 01 laboratorio de Quimica y Biologia de 84.00m2 de area neta, inc. 01 ambiente de
servico y caseta de gas de 13.20m2 de area neta y 01 depósito de 13.20m2 de area neta.
Segundo Nivel : 01 laboratorio de Fisica y Matematica de 84.00m2 de area neta, inc. 01 ambiente de
servico y caseta de gas de 13.20m2 de area neta y 01 depósito de 13.20m2 de area neta.
Bloque IV:
Primer Nivel: 01 hall de 6.5m2 de area neta, 01 direccion de 14.65m2 de area neta, 01 administración de
18.75m2 de area neta, 01 archivo de 6.0m2 de area neta, 01 sub dirección de 12.80m2 de area neta, 01
topico y psicología de 20.00m2 de area neta, 01 sala de profesores de 31.00m2 de area neta, 01 S.S.H.H.
damas y 01 S.S.H.H. caballeros de 5.90m2 c/uno de area neta.
Segundo Nivel : 01 ambiente para artes plásticas y 01 ambiente para dibujo e idiomas con un área neta de
95.75m2, inc. 01 area de servicio de 15.12m2 de area neta y 01 depósito de 15.12m2 de area neta.
Bloque V:
Primer Nivel: 01 aula para taller de gastronomía de 63.85m2 de area neta incluye 01 deposito de 14.65m2
de area neta, 01 aula para taller de ensamblaje de computadora de 63.85m2 de area neta incluye 01
deposito de 14.65m2 de area neta.
Bloque VI:
Primer Nivel: 01 ambiente para trabajo grupal de 53.45m2 de area neta, 01 ambiente para lectura individual
de 26.75m2 de area neta, 01 ambiente para área tecnica de 27.70m2 de area neta y 01 ambiente atención y
almacenamiento de libros de 27.70m2 de area neta.
Bloque VII:
Primer Nivel: 01 ambiente para comedor de 124.20m2 de area neta, 01 S.S.H.H. de 2.35m2 de area neta,
01 ambiente para despensa o deposito de 5.75m2 de area neta y 01 ambiente para cocina, atención y
recepción y área de almacenamiento de gas de 32.45m2 de area neta.
Bloque VIII:
Primer Nivel: 01 ambiente para salón de usos multiples y escenario de 93.17m2 de area neta, 01 S.S.H.H.

de 2.35m2 de area neta, 01 ambiente para depósito de 8.72m2 de area neta y 01 ambiente para servicio de
8.70m2 de area neta.
Bloque IX:
Primer, secundo y tercer Nivel: 01 ambiente para S.S.H.H. varones con 02 inodoros, 03 urinarios, 03
lavatorios y 01 inodoro para discapacitados de 17.95m2 de area neta, 01 ambiente para S.S.H.H. mujeres
con 03 inodoros, 03 lavatorios y 01 inodoro para discapacitados de 17.95m2 de area neta.
01 pasillo con una área de 37.83 m2.
Bloque X:
Primer, secundo y tercer Nivel: Escaleras de aceso de 26.87m2 de area neta por nivel.
Polideportivo:
Primer Nivel: losa deportiva de 1,200.00m2 de area neta, 01 ambiente para vestuario mujeres (07
vestuarios, 03 duchas, 02 inodoros, 02 lavatorios) de 37.15m2 de área neta, 01 ambiente para vestuario
varones (07 vestuarios, 03 duchas, 01 inodoro, 02 lavatorios y 02 urinarios) de 37.15m2 de área neta, 01
ambiente para escenario de 61.30m2 de área neta, 01 ambiente para deposito de material deportivo de
29.95m2 de área neta, 01 tribuna de 07 graderias de 0.75m de paso y 0.40m de contrapaso en 178.55m2
de área neta.
de 216.30m.
Mejoramiento del PABELLON A existente: Mejoramiento de 08 aulas de 49.00m2 cada uno y una escalera
de acceso distribuidos en dos niveles, Pintado interior y exterior, cambio de piso a piso porcelanato, cambio
de puertas a puertas madera cedro y ventanas a sistema moduglas.
Mejoramiento del PABELLON E existente: Mejoramiento de 08 aulas de 48.00m2 cada uno y una escalera
de acceso distribuidos en dos niveles, Pintado interior y exterior, cambio de piso a piso porcelanato, cambio
de puertas a puertas madera cedro y ventanas a sistema moduglas.
Muro de contencion:
Muro de contención tipo volado: Muro de contención tipo volado de concreto armado de altura variable de
4.20m a 5.80m de altura en una longitud total de 216.41m.
Gradas de acceso:
Rampas de acceso:
Rampas de acceso de un solo tramo: Rampas de acceso apoyado sobre el terreno de 120.39m2 de área.
Rampas de acceso de dos tramos: Rampas de acceso apoyado sobre el terreno de 177.98m2 de área.
Rampas de acceso de cuatro tramos: Rampas de acceso apoyado vigas y columnas de 270.30m2 de área.
Veredas de acceso:
Veredas de acceso: Veredas de acceso de concreto simple de anchos variables en un total 2,270.56m2.
Patios:
Patio principal de formacion: Patio de formación de concreto simple de 600m2.
Patio secundario de acceso: Patios de accesos de concreto simple en un total de 73.32m2.
01 asta de bandera.

inculyen 17und de buzones y buzonetas.
Grass: sembrado de gras en 2,806.77m2 de área verde.
Arboles: sembrado de 180 arboles frutalesy hornamentales.

- ACCION 3 Desarrollo de tres capacitaciones en informática educativa, Gastronomia

planeamiento organizacional y sistema curricular.
- ACCION 4 Desarrollo de una capacitación a los padres de familia en temas de formación integral
de los estudiantes

CAPITULO III FORMULACION

3. DETERMINACION DEL HORIZONTE DE EVALUACION DEL PROYECTO
3.1.1. Fase de Pre-inversión y su duración
Consiste en la fase de la elaboración del Perfil de proyecto de inversión pública contando con datos cualitativos sobre la
base de trabajo in situ, que garantiza una información de calidad, completa, y el presupuesto requerido para la ejecución
física, es el único estudio de pre inversión determinado por la Unidad Formuladora; se estima que durará un periodo de un
meses la formulación del perfil.
3.1.2. Fase de inversión, sus etapas y su duración.

La fase de inversión se desarrollará en 2 etapas, cuya secuencia está determinada por:
PRIMERA ETAPA
1. Elaboración de Expediente Técnico.- Para la .elaboración del expediente técnico se contratara un profesional
consultor natural o persona jurídica que elaborará el estudio definitivo y expediente técnico sobre la base de datos
cuantitativos de fuentes primarias se estima en un periodo de 2 meses calendarios dentro del año cero del proyecto.
2. Ejecución del Proyecto.- Se estima que la ejecución se desarrollara en un periodo de 10 meses calendarios,
para lo cual se contara con los siguientes:
Financiamiento mediante la institución competente del estado para la ejecución del proyecto en su presupuesto 2015.
 El terreno para la ejecución de la obra está completamente saneado y con toda la documentación respectiva, no
siendo necesaria adquisición alguna de terreno ni litigios.
 El área administrativa de la Municipalidad distrital de Anco huallo garantizará que el programa de adquisiciones se
lleve a cabo en el periodo cronogramado y establecido; además de que la capacitación se ejecute en forma
oportuna.
 Compromiso del apoyo decidido de autoridades y población en general con el aporte de mano de obra no calificada.
SEGUNDA ETAPA
1. Licitación y adquisición de mobiliario y equipamiento.- para la adquisición de mobiliario y equipos de cómputo y

laboratorio se realizara en un mes calendario durante el año 0. A cargo de la unidad ejecutara.
2. Capacitación de Docentes y padres de familia: La capacitación a los docentes y padres de familia se realizará en
02 meses calendario durante el año cero paralelo a la ejecución de la obra y durante el horizonte del proyecto y
estará a cargo de la UGEL Chincheros.
3.1.3. FASE DE POST INVERSIÓN Y SUS ETAPAS.
Comprenderá las etapas de operación y mantenimiento y evaluación ex - post. La operación y el mantenimiento de

aulas y mobiliario escolar estará cargo de la Unidad de Gestión Educativa Local de Chincheros, durante el horizonte del
proyecto que es de 10 años; la evaluación ex post estará a cargo de la Municipalidad distrital de Anco huallo quien
verificará que la ejecución del proyecto sea acorde a la establecido y con la calidad técnica requerida por el expediente
técnico que deriva del estudio de perfil.
La fase de Post Inversión se desarrollara en una etapa pues el proyecto este en la capacidad de atender al 100% de la
población objetivo durante el primer año de operación. La etapa de operación del proyecto consolidado: se inicia en el
primer año del horizonte del proyecto pues logrará brindar acceso a los estudiantes de la comunidad.

Etapa de Operación del proyecto consolidado
Se inicia en el primer año del horizonte del proyecto pues logrará brindar acceso a la población objetivo existente en el
centro poblado de Totorabamba.
3.1.4. HORIZONTE DEL PROYECTO
De acuerdo con la naturaleza del proyecto, se determina que el horizonte de evaluación será desde el inicio de la etapa de
elaboración del expediente técnico, la ejecución de la obra y la etapa de operación será a partir del año 02 hasta el año
11, tiempo en el cual el Ministerio de Educación a través de la Unidad de Gestión Educativa local Chincheros será quien
se encargue de todas las actividades para el funcionamiento y conservación determinados en el proyecto.
Organización de las fases y etapas de cada proyecto alternativo
Fase de Pre Inversión : 02 meses para la elaboración del Perfil

 Elaboración del perfil : 02 meses
Fase de Inversión : 12 meses

 Elaboración de Expediente Técnico : 02 meses
 Ejecución de la Obra : 10 meses
 Capacitación a docentes y APAFA : 2 meses (paralelo a la ejecución de obra)
Fase de Post Inversión: Etapa de Operación y consolidación 10 años.
CUADRO Nº 46: Fases y etapas de la alternativa selecionada
PRE-INVERSIÓN INVERSIÓN POST-INVERSIÓN

- ELABORACIÓN DEL EXPEDIENTE
TÉCNICO. -EVALUACIÓN EX POST.
PERFIL - EJECUCIÓN. -OPERACIÓN Y
- CAPACITACIÓN A DOCENTES Y MANTENIMIENTO.
APAFA
02 MESES 12 MESES 10 AÑOS(AÑO 02 AL 11)
FUENTE: Elaborado por el equipo Técnico – 2015
3.2. DETERMINACION DE LA BRECHA OFERTA DEMANDA

3.3.
3.2.1. ANALISIS DE LA DEMANDA
El proyecto ofrecerá adecuadas condiciones de calidad y servicio de enseñanza, se alcanzará un incremento en la calidad
del servicio educativo que se brindará a los alumnos con infraestructura educativa adecuada, con dotación de mobiliario,
capacitación a docentes en temas de informática educativa, sensibilización a los padres de familia, planeamiento y
organización institucional, evaluación y sistema de diseño curricular que el estudio plantea. El PIP propone la construcción
de nuevas infraestructuras educativas en material Concreto Armado conformado por aulas, ambientes administrativos,
complementarios, SS: HH, espacios externos, entre otros.
Las capacidades de los jóvenes se desarrollaran con infraestructura adecuada, dotación de mobiliario, materiales
educativos con capacitación en el uso de los mismos así como la capacitación en temas de actualización curricular,
tomando en cuenta la demanda determinada en el proyecto. Las infraestructuras educativas a construirse estarán de

acuerdo al Programa Arquitectónico del Ministerio de Educación, con la debida distribución de ambientes mínimos de
material Concreto Armado.
La intervención del proyecto comprende el nivel Secundario del (1º a 5º), la enseñanza es con 8 docentes 01 director, 01
auxiliar 01 trabajador de servicio; los cuales imparten las labores escolares de 5 días a la semana, ofreciendo una buena
atención y fortaleciendo sus niveles de aprendizaje y calidad de los alumnos de la I.E.
A. POBLACIÓN REFERENCIAL
La población referencial está determinada por la población del área de influencia de los barrios a anexos del centro
poblado de Totorabamba, ya que la Institucion Educativa Secundaria de Menores es la única en nivel y modalidad en
centro poblado.
Cabe indicar que para realizar la proyección de la población referencial es necesario la utilización de la tasa de
crecimiento del del distrito de Anco Huallo que es del 1.01% tasa de crecimiento correspondiente a la población 2007-
1993 según información recabada de cpv-2007- cpv-1993 INEI.
CUADRO Nº 48: Distribución de la Población Referencial.
Centros POBLACION % de
Departamento y/o Región Provincia Distrito
Poblado/Anexos 1993 2007 2014 2015 participacion
URIPA 2984 3,339 3,532 3,560 30.64%
TOTORABAMBA 1195 1,337 1,414 1,426 12.27%
CCOLLPAPAMPA 354 396 419 422 3.63%
CHALHUANI 1249 1,397 1,478 1,490 12.82%
CHUPARO 925 1,035 1,095 1,104 9.50%
Apurímac CHINCHEROS ANCO HUALLO MIRAFLORES 783 876 927 934 8.04%
MOTOY 288 322 341 344 2.96%
MUÑAPUCRO 584 653 691 697 6.00%
PUMAPUQUIO 149 167 176 178 1.53%
QUISPIMARCA 290 324 343 346 2.98%
VISTA ALEGRE 939 1,051 1,111 1,120 9.64%
FUENTE: Censo INEI 2007.
Del cuadro anterior podemos obtener la distribución de la población referencial, donde el porcentaje de participación de la
población del área de influencia se promedia para calcular la población demandante referencial por las edades.
CUADRO Nº 48 - A: Poblacion del área de influencia
Centros % de
Departamento y/o Región Provincia Distrito POBLACION
Poblado/Anexos participacion
Apurimac CHINCHEROS ANCO HUALLO TOTORABAMBA 1195 1337.07 1,414 1,426 12.27%
FUENTE: Censo INEI 2007
CUADRO Nº 49: Distribución de la Población Referencial
POBLACION TASA DE
UBICACIÓN
1993 2007 CRECIMIENTO
DPTO. APURIMAC 381,997 409,190 0.005
PROVINCIA: CHINCHEROS 48,481 51,583 0.004

DISTRITO: ANCO HUALLO 9,740.00 10,898.00 1.01%

FUENTE: Censo INEI 2007
CUADRO Nº 50: Distribución población referencial por edades en el área de influencia
INVERSION POSTINVERSION
EDADES 2,014 0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2,015 2,016 2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025 2,026
12 AÑOS 45 45 46 46 47 47 47 48 48 48 49 49 50
13 AÑOS 42 42 43 43 43 44 44 44 45 45 45 46 46
14 AÑOS 44 44 45 45 45 46 46 46 47 47 48 48 48
15 AÑOS 38 38 39 39 39 40 40 40 41 41 41 42 42
16 AÑOS 34 35 35 35 36 36 36 36 37 37 37 38 38
17 AÑOS 31 31 31 32 32 32 32 33 33 33 33 34 34
18 AÑOS 29 29 29 30 30 30 30 31 31 31 31 32 32
19 AÑOS 21 21 22 22 22 22 22 23 23 23 23 23 23
20 AÑOS 23 23 24 24 24 24 24 25 25 25 25 25 26
POBLACION
307 310 312 315 317 320 323 325 328 330 333 336 339
REFERENCIAL
FUENTE: Censo INEI 2007 - Elaboración propia 2015
B. POBLACION POTENCIAL
Se estimará el número de alumnos que asiste a cada grado por edades a partir de la información de las nóminas de
matrículas de las Instituciones Educativas del área de influencia, calculando por edades entre 12 a 20 años para el
nivel, según grado de estudios.
Paso 1: Se estima el número de alumnos que asiste a cada grado por edades, multiplicando la tasa de asistencia de
cada edad por el porcentaje de estudiantes que asisten a cada grado

CUADRO Nº 51: Tasa de asistencia a la Educación Secundaria
TASA DE PROPORCION DE
PROPORCION DE ALUMNOS
ASISTENCIA A LA MATRICULADOS EN
EDAD GRADOS POR EDADES QUE ASISTE A
EDUCACION SECUNDARIA QUE ASISTE A
CADA GRADO
SECUNDARIA CADA GRADO
(A) (B) (C) (D) (E)=(B*D)
1º gr Sec 100.00% 22.21%
2º gr Sec 0.00% 0.00%
12 AÑOS 22.21% 3º gr Sec 0.00% 0.00%
4º gr Sec 0.00% 0.00%
5º gr Sec 0.00% 0.00%
1º gr Sec 60.00% 14.31%
2º gr Sec 40.00% 9.54%
13 AÑOS 23.86% 3º gr Sec 0.00% 0.00%
4º gr Sec 0.00% 0.00%
5º gr Sec 0.00% 0.00%
1º gr Sec 33.33% 11.40%
2º gr Sec 33.33% 11.40%
14 AÑOS 34.20% 3º gr Sec 33.33% 11.40%
4º gr Sec 0.00% 0.00%
5º gr Sec 0.00% 0.00%
1º gr Sec 21.43% 7.89%
2º gr Sec 0.00% 0.00%
15 AÑOS 36.82% 3º gr Sec 64.29% 23.67%
4º gr Sec 14.29% 5.26%
5º gr Sec 0.00% 0.00%
1º gr Sec 12.50% 5.82%
2º gr Sec 6.25% 2.91%
16 AÑOS 46.52% 3º gr Sec 12.50% 5.82%
4º gr Sec 31.25% 14.54%
5º gr Sec 37.50% 17.45%
1º gr Sec 6.25% 2.84%
2º gr Sec 7.14% 3.25%
17 AÑOS 45.52% 3º gr Sec 14.29% 6.50%
4º gr Sec 7.14% 3.25%
5º gr Sec 57.14% 26.01%
1º gr Sec 0.00% 0.00%
2º gr Sec 0.00% 0.00%
18 AÑOS 55.29% 3º gr Sec 6.25% 3.46%
4º gr Sec 25.00% 13.82%
5º gr Sec 62.50% 34.55%
1º gr Sec 0.00% 0.00%
2º gr Sec 0.00% 0.00%
19 AÑOS 18.79% 3º gr Sec 0.00% 0.00%
4º gr Sec 12.50% 2.35%
5º gr Sec 50.00% 9.40%
1º gr Sec 0.00% 0.00%
2º gr Sec 0.00% 0.00%
20 AÑOS 12.91% 3º gr Sec 0.00% 0.00%
4º gr Sec 6.25% 0.81%
5º gr Sec 10.00% 1.29%
Fuente: MINEDU (2015), Cifras de la Educación - Elaboración propia

Paso 2: Se estima el número de estudiantes que debería asistir a cada grado y no lo hace por diferentes razones, esta
Proporción de estudiantes está determinada por la población que de acuerdo a su edad le correspondería cursar un
determinado grado de acuerdo a la edad normativa de asistencia a cada grado.
CUADRO Nº 52: Proporción de no atendidos sobre el total de estudiantes de esa edad.
Proporción de no Proporción de los no atendidos Proporción de no atendidos sobre el

Edad Grados
atendidos que deberían asistir a cada grado total de esa edad
1º gr 100.00% 77.79%
2º gr 0.00% 0%
12 AÑOS 77.79% 3º gr 0.00% 0.00%
4º gr 0.00% 0.00%
5º gr 0.00% 0.00%
1º gr 0.00% 0.00%
2º gr 100.00% 76.14%
13 AÑOS 76.14% 3º gr 0.00% 0.00%
4º gr 0.00% 0.00%
5º gr 0.00% 0.00%
1º gr 0.00% 0.00%
2º gr 0.00% 0.00%
14 AÑOS 65.80% 3º gr 100.00% 65.80%
4º gr 0.00% 0.00%
5º gr 0.00% 0.00%
1º gr 0.00% 0.00%
2º gr 0.00% 0.00%
15 AÑOS 63.18%
3º gr 0.00% 0.00%
4º gr 100.00% 63.18%
5º gr 0.00% 0.00%
1º gr 0.00% 0.00%
2º gr 0.00% 0.00%
16 AÑOS 53.48%
3º gr 0.00% 0.00%
4º gr 0.00% 0.00%
5º gr 100.00% 53.48%
1º gr 0.00% 0.00%
2º gr 0.00% 0.00%
17 AÑOS 54.48%
3º gr 0.00% 0.00%
4º gr 0.00% 0.00%
5º gr 0.00% 0.00%
1º gr 0.00% 0.00%
2º gr 0.00% 0.00%
18 AÑOS 44.71%
3º gr 0.00% 0.00%
4º gr 0.00% 0.00%
5º gr 0.00% 0.00%
1º gr 0.00% 0.00%
2º gr 0.00% 0.00%
19 AÑOS 81.21%
3º gr 0.00% 0.00%
4º gr 0.00% 0.00%
Fuente: MINEDU (2015), Cifras de la Educación
Paso 3: Para determinar la demanda potencial para el 1er grado, se multiplica la población total por edades de ese
año por el porcentaje de estudiantes de cada edad matriculados en cada grado, a lo que se agrega el número de
estudiantes que actualmente no están incluidos en el sistema; y así secuencialmente para cada grado.
Para calcular la demanda potencial se toma en cuenta la población total de estudiantes desde 11 años del área de
influencia por el porcentaje de esa misma edad que se matricula en primer grado de Secundaria y luego se añade la
proporción de niños que no asisten al centro educativo previa multiplicación por el porcentaje respectivo y así
sucesivamente para todas las edades hasta 21 años de edad y en los diferentes grados de nivel Secundario.

CUADRO Nº 53: Cuadro total demanda potencial

MATRÍCULA ESTIMADA EN NÚMERO DE NIÑOS QUE DEBIENDO
TOTAL DEMANDA
GRADO EDAD CADA GRADO SEGÚN ASISTIR A CADA GRADO NO LO
POTENCIAL
EDADES 2014 HACEN SEGÚN EDADES 2014
12 AÑOS 10 0 10
13 AÑOS 6 33 39
14 AÑOS 5 0 5
15 AÑOS 3 0 3
16 AÑOS 2 0 2
1° Grado
17 AÑOS 1 0 1
18 AÑOS 0 0 0
19 AÑOS 0 0 0
20 AÑOS 0 0 0
TOTAL 27 33 60
12 AÑOS 0 0 0
13 AÑOS 4 0 4
14 AÑOS 5 33 38
15 AÑOS 0 0 0
16 AÑOS 1 0 1
2°Grado
17 AÑOS 1 0 1
18 AÑOS 0 0 0
19 AÑOS 0 0 0
20 AÑOS 0 0 0
TOTAL 11 33 44
12 AÑOS 0 0 0
13 AÑOS 0 0 0
14 AÑOS 5 0 5
15 AÑOS 9 25 34
16 AÑOS 2 0 2
3°Grado
17 AÑOS 2 0 2
18 AÑOS 1 0 1
19 AÑOS 0 0 0
20 AÑOS 0 0 0
TOTAL 19 25 44
12 AÑOS 0 0 0
13 AÑOS 0 0 0
14 AÑOS 0 0 0
15 AÑOS 2 0 2
16 AÑOS 5 22 27
4°Grado
17 AÑOS 1 0 1
18 AÑOS 4 0 4
19 AÑOS 1 0 1
20 AÑOS 0 0 0
TOTAL 13 22 35
12 AÑOS 0 0 0
13 AÑOS 0 0 0
14 AÑOS 0 0 0
15 AÑOS 0 0 0
16 AÑOS 6 16 22
5°Grado
17 AÑOS 8 0 8
18 AÑOS 10 0 10
19 AÑOS 2 0 2
20 AÑOS 0 0 0
TOTAL 26 16 42
Fuente: MINEDU (2015), Cifras de la Educación Elaboración propia
Para hacer las proyecciones de la demanda potencial para cada grado durante todo el horizonte de evaluación, se utilizó
las tasas de aprobación, repetición y deserción por grados de instituciones públicas del área de influencia del proyecto
De los cálculos realizados se puede observar que dentro del área de influencia del proyecto hay una gran cantidad de
estudiantes que deberían asistir a una institución educativa secundaria pero que no lo hacen, con el proyecto al año 2018

se pretende matricular a una población de 464 estudiantes que deberían asistir al nivel secundario pero que no lo hacen
por diferentes motivos; pero sobre todo porque la I.E.S. Daniel A. Carrion no ofrece las condiciones físicas ni de
equipamiento como para albergar a esta población de estudiantes que requiere el servicio.
CUADRO Nº 54: Matricula estimada de la población demandante potencial
0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
GRADO DEMANDA POTENCIAL
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
MATRÍCULA ESTIMADA 27 28 28 28 28 28 28 28 28 28 29 29
1º ESTUDIANTES QUE
33 33 33 33 34 34 34 34 35 35 35 36
GRADO DEBERÍAN ASISTIR
TOTAL 60 61 61 61 62 62 62 62 63 63 64 65
2º ESTUDIANTES QUE
33 34 34 34 34 35 35 35 36 36 36 36
TOTAL 44 45 45 45 45 46 46 46 47 47 47 47
3º ESTUDIANTES QUE
25 25 25 26 26 26 26 26 27 27 27 27
TOTAL 44 44 44 45 45 45 45 46 47 47 47 47
4º ESTUDIANTES QUE
22 22 22 22 22 23 23 23 23 23 24 24
TOTAL 35 35 35 35 36 36 36 36 36 37 37 37
5º ESTUDIANTES QUE
16 17 17 17 17 17 17 17 18 18 18 18
TOTAL 42 43 43 43 43 43 43 44 46 46 47 47
TOTAL DEMANDA POTENCIAL 225 229 229 229 231 232 233 235 240 240 243 244
Fuente: Censo INEI 2007 .Elaboración: Equipo Técnico 2015.
Para el siguiente cuadro se calculó la suma total de la matricula estimada más la cantidad de estudiantes que deberían
asistir al grado que le corresponde y no lo hacen.
CUADRO Nº 55: Total Población demandante potencial
0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
GRADO - AÑO
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
1º GRADO 60 60 61 61 62 62 62 62 63 63 64 65
2º GRADO 44 45 45 45 45 46 46 46 47 47 47 47
3º GRADO 44 44 44 45 45 45 45 46 47 47 47 47
4º GRADO 35 35 35 35 36 36 36 36 36 37 37 37
5º GRADO 42 43 43 43 43 43 43 44 46 46 47 47
TOTAL 225 227 229 229 231 232 233 235 240 240 243 244
Fuente: Censo INEI 2007.Elaboración: Equipo Técnico 2015.
C. DEMANDA EFECTIVA
Demanda efectiva sin proyecto (Método: Evolución histórica de la matricula)
La institución Educativa Secundaria Daniel A. Carrion a la fecha cuenta con 103 estudiantes matriculados distribuidos del
1° al 5° Grado.

CUADRO Nº 56: Alumnos matriculados año 2014 en la I.E.S. Daniel A. Carrion
Área del Número de alumnos

Grado Sección
Aula M2 H M Total
1° Grado A 50 15 14 29
2° Grado A 52 4 7 11
3° Grado A 52 5 14 19
4° Grado A 52 7 9 16
5° Grado A,B 50 14 14 28
TOTAL 45 58 103
Fuente: Nominas de matrícula de la I.E.S. Daniel A. Carrion – 2015
Como la demanda por el servicio educativo puede variar a lo largo del horizonte del proyecto, es necesario proyectar el
crecimiento de la demanda a partir de las variaciones que ha tenido durante los años anteriores al proyecto, por eso es
que es partir del siguiente cuadro Población estudiantil de la Institución Educativa Secundaria Daniel A. Carrion de
Totorabamba en los últimos 5 años (2010 - 2014) se calculará las tasas de crecimiento interanual, tanto en la institución
educativa objeto de la intervención como de las instituciones educativas ubicados dentro del área de influencia.
En los siguientes cuadros se muestra el comportamiento de la población escolar antes del año base (2015), data histórica
de los últimos 5 años que será la base para estimar la demanda proyectada en el horizonte de evaluación del proyecto:
A continuación se presenta las tasas de crecimiento estimadas, calculadas en base a los datos de la serie histórica de los
últimos 5 años (2010 - 2014).
CUADRO Nº 57: Población estudiantil Institución Educativa Daniel A. Carrion de Totorabamba
AÑOS
Grado Sección Nivel 2010 2011 2012 2013 2014
Total Total Total Total Total
1° Grado Unica Secundaria 51 19 20 19 29
5° Grado A,B Secundaria 23 29 35 16 28
TOTAL 161 136 125 104 103
Fuente: Nominas de matrícula de la I..E. Daniel A. Carrion – 2015
CUADRO Nº 58: Tasas de Crecimiento de la demanda 2010 – 2014

TASAS DE CRECIMIENTO DE LA DEMANDA 2010-2014
T.C. PARA
I.E.S. DANIEL A. CARRION EL
GRADOS NIVEL % PROYECTO
TC10-11 TC11-12 TC12-13 TC13-14 PROMEDIO
Primero Secundario -0.627 0.053 -0.050 0.526 -0.0246 -2.46% 1.01%
Segundo Secundario 0.421 0.222 -0.394 -0.450 -0.0502 -5.02% 1.01%
Tercero Secundario -0.600 0.111 -0.150 0.118 -0.1303 -13.03% 1.01%
Cuarto Secundario 0.870 -0.605 0.882 -0.500 0.1618 16.18% 1.01%
Quinto Secundario 0.261 0.207 -0.543 0.750 0.1687 16.87% 1.01%
TOTAL 0.3240 -0.0118 -0.2544 0.4440 0.1254 12.54% 1.01%
Fuente: Nominas de matrícula de la I.E.S.DanielA. Carrion (2010 - 2014)

Se presenta las tasas de crecimiento, de la Institución Educativa según método evolución historia de la matrícula, podemos
apreciar que la tasa promedio resulta 12.54%.
 La Tasa de crecimiento fue calculada por cada sección de cada nivel, encontrando tasas diferenciadas. La
tasa utilizada para para la proyección será el 1.01% la tasa de crecimiento distrital.
Demanda efectiva sin proyecto
La institución Educativa DanielA. Carrion de Totorabamba es la única institución educativa del centro poblado por lo que
atiende a todos los estudiantes en edad escolar del área de influencia.
El problema de la educación en el área de influencia del Proyecto, se caracteriza más por la deficiente calidad de la
educación, la inadecuada e insuficiente infraestructura para los alumnos, la falta de actualización de los docentes y la
obsolescencia y carencia de mobiliario y equipos, el cual obedece a innumerables razones tanto sociales como culturales
de la zona afectada.
CUADRO Nº 59: Proyección de la demanda efectiva sin proyecto

0 0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
GRADOS
2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
1º GRADO 29 28 28 28 28 28 28 28 28 28 29 29 31
AREA DE
INFLUENCIA DEL
2º GRADO 11 23 25 25 26 26 26 26 26 26 26 27 27
PROYECTO 3º GRADO 19 13 21 25 26 26 26 26 26 27 27 27 27
4º GRADO 16 18 14 19 23 25 25 26 26 26 26 26 26
5º GRADO 28 20 19 16 19 23 25 27 27 27 27 27 28
TOTAL 103 102 108 114 122 128 131 133 133 134 135 136 139
1º GRADO 29 28 28 28 28 28 28 28 28 28 29 29 31
I.E.S. 2º GRADO 11 23 25 25 26 26 26 26 26 26 26 27 27
DANIEL A. 3º GRADO 19 13 21 25 26 26 26 26 26 27 27 27 27
CARRION 4º GRADO 16 18 14 19 23 25 25 26 26 26 26 26 26
5º GRADO 28 20 19 16 19 23 25 27 27 27 27 27 28
TOTAL 103 102 108 114 122 128 131 133 133 134 135 136 139
Fuente: Nominas de matrícula 2014. Elaboración: Equipo Técnico
Demanda efectiva con proyecto
La población demandante efectiva con proyecto es diferente a la demanda sin proyecto ya que las acciones planteadas
tienen como objeto mejorar la calidad educativa a través del mejoramiento de los logros del aprendizaje en los alumnos de
manera progresiva, por lo que la tasa de asistencia conforme avanza los años se incrementará porcentualmente mientras
que la tasa de deserción escolar se reducirá progresivamente. Tal como se aprecia en el siguiente cuadro
CUADRO Nº 60: Tasa de proyección de la demanda efectiva con proyecto

0 0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
SECCIÓN ÍNDICES
2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
Aprobados 71.72% 71.72% 71.72% 71.72% 73.94% 76.16% 78.39% 80.61% 82.83% 85.06% 87.28% 89.50% 91.73%
1°
Desaprobados 16.02% 16.02% 16.02% 16.02% 14.58% 13.14% 11.69% 10.25% 8.81% 7.37% 5.93% 4.49% 3.04%
GRADO
Retirados 12.26% 12.26% 12.26% 12.26% 11.48% 10.70% 9.92% 9.14% 8.36% 7.57% 6.79% 6.01% 5.23%
Aprobados 78.32% 78.32% 78.3% 78.3% 80.27% 82.2% 84.2% 86.1% 88.1% 90.1% 92.0% 94.0% 95.9%
2°
GRADO Desaprobados 9.28% 9.28% 9.276% 9.276% 8.54% 7.810% 7.077% 6.345% 5.612% 4.879% 4.146% 3.413% 2.681%
Retirados 12.41% 12.41% 12.41% 12.41% 11.18% 9.96% 8.73% 7.51% 6.28% 5.06% 3.83% 2.61% 1.38%
Aprobados 76.20% 76.20% 76.20% 76.20% 78.41% 80.62% 82.83% 85.04% 87.25% 89.46% 91.67% 93.88% 96.09%
3°
Desaprobados 8.62% 8.62% 8.62% 8.62% 7.85% 7.08% 6.31% 5.55% 4.78% 4.01% 3.25% 2.48% 1.71%
GRADO
Retirados 15.18% 15.18% 15.18% 15.18% 13.74% 12.30% 10.85% 9.41% 7.97% 6.52% 5.08% 3.64% 2.20%
Aprobados 77.91% 77.91% 77.91% 77.91% 79.94% 81.97% 83.99% 86.02% 88.04% 90.07% 92.09% 94.12% 96.15%
4°
Desaprobados 7.74% 7.74% 7.74% 7.74% 7.13% 6.52% 5.91% 5.30% 4.69% 4.07% 3.46% 2.85% 2.24%
GRADO
Retirados 14.34% 14.34% 14.34% 14.34% 12.93% 11.51% 10.10% 8.69% 7.27% 5.86% 4.44% 3.03% 1.62%
Aprobados 73.45% 73.45% 73.45% 73.45% 76.02% 78.59% 81.16% 83.73% 86.30% 88.87% 91.44% 94.01% 96.58%
5°
Desaprobados 10.69% 10.69% 10.69% 10.69% 9.69% 8.70% 7.71% 6.71% 5.72% 4.72% 3.73% 2.74% 1.74%
GRADO
Retirados 15.87% 15.87% 15.87% 15.87% 14.29% 12.71% 11.14% 9.56% 7.98% 6.41% 4.83% 3.25% 1.68%
FUENTE: Elaboración propia equipo técnico 2015

Cabe indicar que con el proyecto planteado se construirán aulas pedagógicas con un área neta de 56.00 m2 donde
albergara entre 27 a 35 alumnos cada aula; por lo tanto se tendrá que redistribuir las aulas optimizadas de tal manera que
se atienda a las aulas con menor cantidad de estudiantes y las nuevas a construir deberá atender a 35 estudiantes cada
aula.
CUADRO Nº 61: Proyección de la demanda efectiva con proyecto
0 0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
MATRICULA
Área de GRADO ESTIMADA 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
influencia 1º gr Sec Matrícula estimada 29 30 31 32 33 34 36 36 37 38 39 39 41
del 2º gr Sec Matrícula estimada 11 23 27 28 29 30 31 33 34 35 36 37 37
proyecto 3º gr Sec Matrícula estimada 19 17 26 31 33 34 35 36 38 39 39 40 41
4º gr Sec Matrícula estimada 16 18 17 24 29 32 33 35 36 37 38 39 40
TOTAL 103 108 120 132 147 158 167 174 179 184 189 193 198
I.E.S. 2º gr Sec Matrícula estimada 11 23 27 28 29 30 31 33 34 35 36 37 37
DANIEL A. 3º gr Sec Matrícula estimada 19 17 26 31 33 34 35 36 38 39 39 40 41
CARRION 4º gr Sec Matrícula estimada 16 18 17 24 29 32 33 35 36 37 38 39 40
TOTAL 103 108 120 132 147 158 167 174 179 184 189 193 198
Fuente: Elaboración: Equipo Técnico 2015
Demanda de aulas proyectada
En cuanto a las aulas requeridad durante el horizonte del proyecto, solamente se requerirán 8 aulas las mismas que serán
distribuidas como se muestra en el siguiente cuadro.
CUADRO Nº 62: Cantidad de aulas requeridas durante el horizonte del proyecto
DEMANDA DE AULAS EN EL HORIZONTE DEL PROYECTO

GRADO 2,015
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Primero 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Segundo 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Tercero 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Cuarto 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Quinto 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
TOTAL 5 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
/Fuente: Elaboración: Equipo Técnico 2015
Para la educación básica regular del nivel secundario se han estabecido ambientes indispensables según la cantidad de
demanda de la población estudiantil esto en marco de las Normas Técnicas Para El Diseño de Locales de Educación
Básica Regular 2009, tal como se puede apreciar en el siguiente cuadro.

3.2.2. ANÁLISIS DE LA OFERTA
La Oferta optimizada a partir de los recursos Físicos y Humanos disponibles

a) Infraestructura
Para calcular la oferta optimizada de aulas educativas, se consideran sólo aquellas que están en condiciones adecuadas
para el uso; se estimara en esta parte su capacidad de utilización óptima de acuerdo con su área y teniendo en
consideración el índice de ocupación recomendado (1.65 m2 por alumno) para el nivel secundario. La expresión
algebraica usada para el cálculo es:
El siguiente cuadro muestra los resultados de los cálculos realizados para cada uno de las seis aulas consideradas
adecuadas y que fueron optimizadas.
CUADRO Nº 63: Estándares Óptimos de Uso de Infraestructura
Grado que Estado de Área optima del Índiceb optimo Oferta Optimizada Oferta Optimizada
Aula
Atiende conservación del Aula Aula en m2 m2/aula (# de Alumnos) (# de Secciones)
A-1 1° Regular 56 1.60 29 1

A-2 2° Regular 56 1.60 11 1
A-3 3° Regular 56 1.60 19 1
A-4 4° Regular 56 1.60 16 1
A-5,A-6 5º A,B Regular 56 1.60 28 2
TOTAL 103 6
Fuente: Elaboración Equipo Técnico -2015
b) Recursos Humanos:
Para calcular la oferta optimizada de recursos humanos en la institución Educativa Secundaria Daniel A. Carrion de
Totorabmaba, se ha tenido en cuenta el número de horas establecidas por el Ministerio de Educación en el diseño
curricular vigente, según este documento de línea, en la educación secundaria el número de horas máximas disponibles
es de 24 horas semanales disponibles.
CUADRO Nº 64: Optimización de Recursos Humanos I.E.S. Daniel A. Carrion
Recursos Horas Horas Oferta Oferta

# de # de Horas # Máximo
Humanos Semanales Semestrales Optimizada Optimizada
Nivel Semanas Necesarias de Alumnos
(Hrs) (alumnos) (secciones)
Por Semestre por Grado (HG) por Aula (AG)
Secundaria 8 24 19 6,144 6,144 35 103 6

Fuente: Trabajo de campo y diseño Curricular MINEDU 2015
c) Recursos Físicos:
c.1). Optimizacion del mobiliario

Según el informe técnico las carpetas de los alumnos se encuentran mal estado de conservación tal como se observar en
los anexos. Sin embargo la I.E Daniel A. Carrion no cuenta con ningún mobiliario escolar según las normas de
infraestructura educativa para los alumnos en sus respectivas aulas, por lo no se optimizará el mobiliario.
c.2). Optimizacion del equipamiento
Los equipos en la I.E.S. están en estado de deterioro, muchas han pasado su vida útil desde el primer requerimiento que
se hizo. En la visita realizada a la institución educativa se ha visto las condiciones físicas malas en las que se encuentran
las computadoras, materiales de laboratorio, libros entre otros. Muchas de ellas están fuera de servicio y no están aptas
para su utilización por lo tanto no hay Equipos Optimizados.
OFERTA OPTIMIZADA TOTAL
Sin la necesidad de ejecutar un proyecto se puede solucionar el problema identificado a través de la optimización de la
oferta, la misma que se hace realizando las siguientes acciones: reorganización de la oferta y racionalización de la oferta.
a) Reorganización de la Oferta
Sin la necesidad de ejecutar un proyecto no se puede solucionar el problema identificado a través de la optimización de la
oferta, la misma que se hace realizando las siguientes acciones: reorganización de la oferta y racionalización de la oferta.
 Reubicación de Alumnos
No es posible reubicar a los grados con mayor número de alumnos en las aulas de mayores dimensiones ni a los
de menor número a las aulas más pequeñas, porque el problema no es de ubicación sino de que hay secciones
enteras que no cuentan con aulas adecuadas.
 Implementación de un Segundo Turno
Replantear el funcionamiento en doble turno (tarde y mañana), no es posible debido a que en gran porcentaje los
alumnos se trasladan a sus chacras y su retorno en horas de la tarde atenta su integridad física por la inseguridad
que existe en la zona. Por lo tanto esta posibilidad también está descartada.
 Racionalización de la Oferta dentro del área de Influencia
Como se ha indicado en capítulos anteriores no existen instituciones educativas en el área de influencia del
proyecto. Los centros educativos más próximos están a más de 8 Km. con respecto al centro poblado.
b). Proyección de la Oferta Optimizada
La oferta optimizada por grado y nivel educativo y su proyección a lo largo del horizonte de evaluación de los proyectos
alternativos, se muestra a continuación:
CUADRO Nº 65: Oferta Optimizada de Aulas
Áreas del PROYECCION DE LA OFERTA OPTIMIZADA 2017- 2026

Grado Sección
Aula (m2) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025 2,026
1° Unica 50 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2° Unica 52 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
3° Unica 52 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4° Unica 52 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
5° A,B 50 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
TOTALES 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
Fuente: Elaboración Propia 2015
En el cuadro anterior podemos ver que hay 6 aulas optimizables durante el horizonte del proyecto. Es decir que se
encuentran en regular estado de conservación para poder atender al alumnado.
En el siguiente cuadro se calcula la proyección de la población estudiantil al 2026, con la tasa de crecimiento 1.01%,
para calcular la oferta de ambientes con la cantidad de estudiantes por aula.
CUADRO Nº 66: Oferta Optimizada con la cantidad de estudiantes beneficiados
PROYECCION DE LA OFERTA OPTIMIZADA 2017- 2026

GRADO SECCION 2,014 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025 2,026
Primero U 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32
Segundo U 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32
Tercero U 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32
Cuarto U 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32
Quinto A 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32
Quinto B 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32
TOTAL 192 192 192 192 192 192 192 192 192 192 192
Fuente: Elaboración propia equipo técnico – 2015
CUADRO Nº 67: Oferta Optimizada de Recursos Humanos I.E.S Daniel A. Carrion
PROYECCION DE LA OFERTA OPTIMIZADA 2017- 2026

Grado
Sección 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2,017 2,018 2,019 2,020 2,021 2,022 2,023 2,024 2,025 2,026
1° Unica 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2° Unica 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
3° Unica 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4° Unica 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
5° A,B 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
TOTAL 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
Fuente: Relación de docentes – UGEL 2015
En cuanto a los recursos humanos (docentes) en la actualidad se cuenta con 8 docentes, 01 director, 01 auxiliar y 01
personal de servicio, estos recursos humanos cubrirán la oferta de recursos humanos durante el horizonte del proyecto
planteado. En cuanto al equipamiento y mobiliario no se ha realizado una optimización por lo tanto la oferta es cero.
3.2.3. BALANCE OFERTA - DEMANDA
En función de las proyecciones de la oferta optimizada en las situaciones sin y con proyecto se presentan en los
siguientes cuadros el Balance Oferta - Demanda.

El número de alumnos que demandaran los servicios educativos que brindara en la situacion SIN PROYECTO
El número de alumnos que demandarán los servicios educativos que brinda el proyecto se calcula como la diferencia entre
la demanda efectiva de la situación con proyecto y la oferta educativa adecuada y optimizada de la situación Sin Proyecto
en la Institución Educativa Secundaria Daniel A. Carrion de Totorabamba. Esto implica que, el número total de alumnos
que demandaran los servicios educativos integrales con el proyecto será igual al de la demanda efectiva estimada como
se muestra en el siguiente cuadro.
Ademas cabe aclarar que se sonsidera 32 estudiantes por aula y no 35 como indica la norma debido a que el área de los
ambientes optimizados solo llegan a 52 m2 y no a 56 m2 como lo establece la norma de construcción de locales escolares
de educación básica regular.
CUADRO Nº 68: Brecha SIN Proyecto en la I.E.S Daniel A. Carrion, Proyeccion 2017-2026
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
GRADO VARIABLE
2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
Oferta 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32
1er grado Demanda 28 28 28 28 28 28 28 29 29 31
Brecha 4 4 4 4 4 4 4 3 3 1
Oferta 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32
2do grado Demanda 26 26 26 26 26 26 26 27 27 28
Brecha 6 6 6 6 6 6 6 5 5 4
Oferta 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32
Brecha 6 6 6 6 6 5 5 5 5 4
Oferta 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32
4to grado Demanda 23 25 25 26 26 26 26 26 26 26
Brecha 9 7 7 6 6 6 6 6 6 6
Oferta 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32
5to grado Demanda 19 23 25 27 27 27 27 27 28 28
Brecha 13 9 7 5 5 5 5 5 4 4
TOTALES 38 32 29 27 27 26 26 24 23 19
Según los cálculos realizados sin proyecto se tiene una oferta que apenas cubre la demanda, sin embargo del análisis
realizado al resto de la población no atendida que estando en edad escolar entre 12 a 16 años dentro del centro poblado
no asiste a ninguna isntutucion educativa, debido a la precariedad de los servicios que ofrece la institución educativa.
CUADRO Nº 69: Brecha CON Proyecto en la I.E.S Daniel A. Carrion, Proyeccion 2017-2026
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
GRADO VARIABLE
2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026
Oferta 64 64 64 64 64 64 64 64 64 64
1er grado Demanda 32 33 34 36 36 37 38 39 39 41
Brecha 32 31 30 28 28 27 26 25 25 23
Oferta 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
2do grado Demanda 28 29 30 31 33 34 35 36 37 37
Brecha 7 6 5 4 2 1 0 -1 -2 -2
Oferta 64 64 64 64 64 64 64 64 64 64
Brecha 33 31 30 29 28 26 25 25 24 23
Oferta 64 64 64 64 64 64 64 64 64 64
4to grado Demanda 24 29 32 33 35 36 37 38 39 40
Brecha 40 35 32 31 29 28 27 26 25 24
Oferta 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35
5to grado Demanda 18 23 29 32 34 35 36 37 38 39
Brecha 17 12 6 3 1 0 -1 -2 -3 -4
TOTALES 130 115 104 95 88 83 77 73 69 64
La brecha de ambientes estaría dada por la diferencia entre el número total de secciones requeridas y la oferta optimizada
de ambientes, en el siguiente cuadro se aprecia que hay una brecha positiva para un crecimiento institucional durante el
horizonte del proyecto, en el año 2,026 la oferta cubrirá la demanda de estudiantes.

El número de Aulas que demandaran los servicios educativos que brinda el proyecto (Brecha Demanda-Oferta)
En este sentido, la brecha de ambientes estaría dada por la diferencia entre el número total de secciones requeridas y la
oferta optimizada de ambientes, considerando que se ofrece dos turnos. Asimismo, para hallar el déficit o superávit de
ambientes tomamos 1.60 m2/alumno como área necesaria de habitabilidad por alumno según normas del MINEDU y se
ha considerado construir ambientes de 56 m2/aula y el número máximo de alumnos por aula es de 35. Se ha considerado
redondear el número de aulas por exceso.
CUADRO Nº 70: Brecha Ambientes (Aulas)

SECCIONES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2.017 2.018 2.019 2.020 2.021 2.022 2.023 2.024 2.025 2.026
Secciones Requeridas Nivel
8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
Oferta Optimizada de Ambientes
6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
TOTAL -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2
Luego de determinar cuántas aulas requerirán ser reparadas, sustituidas o si es necesario construir nuevas. Para ello, se
comparará la brecha de ambientes con el número de aulas que pueden ser reparadas o sustituidas según el análisis de la
situación actual de la oferta. Si la brecha es mayor a la suma de estas dos últimas ello indica que se deberá construir
aulas adicionales. Así tenemos:
CUADRO Nº 71: Requerimiento de Ambientes

Secciones 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2.017 2.018 2.019 2.020 2.021 2.022 2.023 2.024 2.025 2.026
Reparación de aulas 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
Requerimiento de nuevas aulas 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Total de Ambientes a construir 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
En el cuadro líneas arriba se determina que es necesaria construcción de 2 aulas y reparar 6 aulas que servirán como
aulas pedagógicas.
El número de Docentes que demandaran los servicios educativos que brinda el proyecto (Brecha Demanda-
Oferta)
En cuanto a los recursos humanos (Docentes) se calculara la brecha de la siguiente manera:
CUADRO Nº 72: Brecha de Recursos Humanos en la I.E.S. Daniel A. Carrion

SECCIONES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2.017 2.018 2.019 2.020 2.021 2.022 2.023 2.024 2.025 2.026
Requerimiento de Nuevos RR HH a contratar 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11
Oferta Optimizada de RRHH 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
Total RR.HH. 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Del cuadro se puede determinar que la cantidad de docentes con los que cuenta la institución educativa a la fecha no
cubrirán el horizonte del proyecto sin embargo la UGEL Chincheros se ha comprometido mediante acta contratar docentes
para cubrir estas horas pedagógicas adicionales que serán requeridas.
Brecha en equipamiento y mobiliario

Para el cálculo de la brecha en cuanto al mobiliario no se han optimizado carpetas ya que por su antigüedad y mal estado
de conservación no son adecuados para el uso de los estudiantes. En cuanto al calculo de la brecha en equipamiento no
se han optimizado ningún equipo por lo que serán adquiridas y reemplazados por equipos nuevos de acuerdo a los
ambientes requeridos tal como se detalla en el ítem metas de productos.
3.3. ANALISIS TECNICO DE LA ALTERNATIVA
3.3.1 Aspectos Tecnicos
a). Localización
La localización del proyecto ha sido definida por la disponibilidad de terreno y facilidad de acceso al servicio, el proyecto
se localizará en la localidad de Totorabamba del distrito de Anco Huallo.
UBICACIÓN POLÍTICA:
Localidad : Totorabamba
Región : Apurimac
UBICACIÓN GEOGRÁFICA:
La Institución Educativa de Nivel Secundaria Daniel Alcides Carrion, se ubica en el área de aporte para Educación
Secundaria, tiene orientado su acceso principal al Jr. San Juan Bautista. Ubicado con coordenadas 644,611 m E y
8´502,332 m s, con una altitud promedio de 3,424.00 m.s.n.m. con un área de terreno total de 4,476.15m2 y un perímetro
de 269.84ml.
b). Tamaño
Al entrar en operación la nueva infraestructura educativa y capacitar a los docentes, administrativos y padres de familia de
la institución educativa se incrementará la capacidad demanda existente, atendiendo y garantizando la calidad del servicio
educativo durante los 10 años del horizonte del proyecto. No existe probabilidad de sobre dimensionamiento ya que el
estudio de la demanda del proyecto se ha realizado tomando las previsiones y detalles necesarios, planteandose la
construcción de 02 aulas comunes, 01 laboratotio, 01 aula de innovación pedagogica, 01 guardiania, 01 maestranza y
limpieza, 01 deposito de material, 01 S.S.H.H. mujeres, 01 S.S.H.H. varones, 01 centro de recursos educativos, 01 sala de
usos multiples, 01 taller de gastronomía, 01 taller de ensambaleje de computadora, 01 comedor/cafetin, 01 cocina, 01
vestuario para niñas, 01 vestuario para niños, 01 direccion, 01 archivo/secretaria, 01 sala de profesores, 01 topico, 01 hall
de espera, 01 S.S.H.H. damas, 01 S.S.H.H. caballeros, 02 bloques de escaleras, 01 rampa de acceso de dos tramos, 02
rampa de un tramo, 01 polideportivo, 01 patio de formación, 02 puertas de acceso, 01 atrio, 01 asta de bandera, cisterna y
tanque elevado, cerco perimétrico de muro lleno y muro transparente, muros de contención, veredas y gradas de acceso y
áreas verdes, tambien se realizara el mejoramiento de 02 pabellones cuyos ambientes serán optimizados.
Grafico Nº 12: Distribucion de ambientes con el proyecto

Distribucion en planta de BLOQUES


Niveles:


12.00m2 de area neta, 01 topico y psicología de 10.00m2 de area neta, 01 sala de profesores de 12.00m2 de area neta,
01 S.S.H.H. damas y 01 S.S.H.H. caballeros de 3.00m2 c/uno de area neta.











DE TOTORABAMBA DISTRITO DE ANCO HUALLO – CHINCHEROS – APURÍMAC

Puerta de Ingreso Principal: 01 puerta de igreso para vehículos de reja metalica de 4.40m de ancho y 3.90m de altura, 01
puerta peatonal de reja metalica de 1.50m de ancho y 3.90m de altura.

Muro de contencion:
Muro de contención tipo gravedad: Muro de contención tipo gravedad de concreto ciclópeo de altura variable de 1.5m a
3.75m de altura en una longitud total de 285.54m.
Gradas de acceso:
Rampas de acceso:
Veredas de acceso:
Patios:
01 asta de bandera.


Agua potable: Istalaciones de red de tubería de aducicon a la cisterna y distribución de agua desde el tanque elevado a
los respectivos servicios ubicados en los bloques de 139.21ml de red.
Desague: Istalaciones de red de tubería de evacuación de aguas residuales desde los servicios ubicados en los bloques
hasta el colector urbano de 78.78ml de red.
Aguas Pluviales: Istalaciones de canaletas de evacuación pluvial desde los bloques hasta la evacuación pluvial urbano de
57.00ml de red con tapa de rejilla metalica y de concreto armado.

Red eléctrica exterior: Istalaciones de red de tubería enterrada con alimentadores N2XH de suministro de energía eléctrica
desde la acometida a los tableros de distrbucion de cada bloque de 240.60ml de red incluyen 6und de buzones y
buzonetas.



c). La Tecnología
Estructuras: El diseño de las estructuras se realizará de acuerdo a la Norma de Concreto Armado E.060 y la Norma de
Diseño Sismorresistente E.030.
 La cimentación de las edificaciones está compuesta por zapatas conectadas por vigas de cimentación (f’c =
210kg/cm²), diseñado de acuerdo al tipo de suelo predominante en la zona, sobre las cuales se proyectan
sobrecimientos de concreto armado para recibir los muros de albañilería.
 El sistema estructural será el tipo aporticado compuesto de columnas y vigas (f ’c = 210kg/cm²).
 Techo de Losa Aligerada (f ’c = 210kg/cm²) con ladrillo de techo de 15 x 30 x 30 cm. La cobertura será revestido
de mortero impermeabilizante cubierto de teja andina.
 La cobertura del polideportivo será tensionada sostenida por estructura metalica.
Arquitectura:
Pisos de Aulas comunes : Ceramico de alto transito de 0.30 x 0.30m.
Pisos de Aulas de innovación pedagogica : Ceramico de alto transito de 0.30 x 0.30m.
Pisos de laboratorios : Ceramico de alto transito de 0.30 x 0.30m.
Pisos de Ambientes administrativos : Porcelanato de alto transito de 0.60 x 0.60m.
Pisos de comedor : Ceramico de alto transito de 0.30 x 0.30m.
Pisos de SUM : Porcelanato de alto transito de 0.60 x 0.60m.
Pisos de centro de recursos educativos : Ceramico de alto transito de 0.30 x 0.30m.
Pisos de taller de gastronomia : Ceramico de alto transito de 0.30 x 0.30m.
Pisos de taller de ensamblaje de computadoras : Porcelanato de alto transito de 0.60 x 0.60m.
Pisos de centro de recursos educativos : Porcelanato de alto transito de 0.60 x 0.60m.
Pisos de depósitos y ambientes de servicio : Ceramico de alto transito de 0.30 x 0.30m.
Pisos de SS.HH. : Cerámica de alto transito de 0.30 x 0.30 m.
Piso de polideportivo : Cemento frotachado.
Pisos de depósito de material deportivo : Cemento pulido y bruñado.
Pisos de almacen : Cemento pulido y bruñado.
Pisos de veredas, patios y pasadidos : Cemento semi pulido y bruñado.
Revestimiento de muros : Tarrajeado y pintado.
Columnas, Vigas y Cielo Rasos : Tarrajeado y pintado.
Instalaciones eléctricas:
Se prevé las Instalaciones Eléctricas interiores y exteriores que comprenden los sistemas de alumbrado,
tomacorrientes y fuerza en tuberías y conductores especificados por normas peruanas.
 Instalación de tomacorrientes bipolares simples y dobles de PVC.
 Instalación de fluorescente largos de 3x40W y 2 x 40W incluido equipo y pantalla.
 Instalación de tablero general de distribución y tableros independientes para cada bloque y módulo de caja
metálica.
 Alumbrado exterior en todas las zonas de circulación exteriores.
 Implementación del sistema eléctrico y tablero de control, para la cisterna, cuarto de bombas y tanque elevado.

Instalaciones sanitarias:
Las instalaciones sanitarias interiores y exteriores que comprenden los sistemas de agua, redes exteriores e
interiores, los reservorios de cisterna y tanque elevado; para el sistema de desagüe se evacuará a la red pública
existente.
 Instalación de aparatos y accesorios sanitarios.
 Construcción de Redes Exteriores e Interiores de Agua Potable con tuberías PVC, las cuales se abastecerán de
la red pública de agua potable.
 Construcción de Redes Exteriores e Interiores de Desagüe con tuberías PVC – SAP, las que descargaran a la
red pública de evacuación de aguas servidas.
 Construccion de redes de evacuación de aguas pluviales cubiertos con rejillas metálicas y de concreto armado.
La institucion educativa cuenta con los servicios básicos, a la fecha se encuentran operativas todas las instaciones
sanitarias, agua potable y energía eléctrica para garantizar el funcionamiento de los equipos y las instalaciones que se
requieran para la implementación del proyecto
Gestion del Riesgo para las decisiones de localización y diseño
La decisión técnica de localización y diseño de la infraestructura educativa planteada se considera la más conveniente
debido a que se ubicará en un terreno con niveles normales de estabilidad, con buena capacidad portante, además el
diseño considera espacios y estructuras adecuadas para brindar seguridad a los usuarios frente al impacto de un peligro –
amenaza A fin de mitigar los efectos negativos de polvareda que se producirá por causa del uso de maquinaria pesada, el
proyecto plantea efectuar un riego a chorro continuo para evitar en lo posible la expansión de las partículas de polvo, que
podría fácilmente afectar a los poladores de las zonas aledañas durante la intervención.
Del análisis de riesgos realizado anteriormente podemos concluir que en el proyecto EL RIESGO ES DE NIVEL MEDIO
debido a que los peligros y la vulnerabilidad son factores de alto y bajo grado, este hecho hace indicar que las lluvias en la
zona del proyecto es bastante frecuente en temporadas de precipitación con intensidades altas, y de manera excepcional
se podría tener fuertes precipitaciones en periodos de retorno de 50 y 100 años, por tanto invertir recursos para reducir
este riesgo es optimo y rentable socialmente, las alternativas a desarrollar deben de cumplir e incluir obras de evacuación
de drenaje pluvial en su construcción conforme al REGLAMENTO NACIONAL DE EDIFICACIONES y normas sismo
resistentes del sector, ello se detalla en el planteamiento técnico de alternativas, con el fin de minimizar el riesgo de
impacto de este peligro.
d). Momento
Para determinar los momentos de inicio y fin del proyecto es necesario analizar los criterios técnicos y económicos (por
ejemplo, la inversión requiere el movimiento de materiales a obra, este será más costoso realizarlo en épocas de lluvia por
las dificultades propias de las vías de acceso al lugar, mientras que en épocas de estiaje los costos de transporte serán
menores, de forma similar, construir en épocas de lluvia implica mayores gastos operativos y menores rendimientos,
mientras que en épocas de estiaje los gastos operativos son menores y los rendimientos son mayores).
e). Las caracteristicas construtivas
2. Infraestructura pedagógica administrativa y complementaria.

 Cimentación de concreto armado con zapatas conectadas a través de vigas de conexión.
 Sistema estructural aporticado con diseño sismo resistente para vigas, columnas, placas y losas.
 El techo para todos los bloques serán con cobertura de teja andina sobre losa aligerada inclinada de
concreto armado previamente impermeabilizado.
 Los pisos de los ambientes serán tal como se detallaron con anterioridad.

 Los muros serán de ladrillos artesanal con revestimiento de cemento y arena y pintados tanto en su
exterior y interior, como también en los cielos rasos.
 La infraestructura de servicios higiénicos tendrán pisos de cerámico y pared enchapado con mayólica, las
aguas servidas se evacuarán al sistema de desagüe de aguas residuales.
2. La construcción de cerco perimétrico, está previsto de muros llenos de ladrillos prefabricados, y muros
transparentes enrejados y apoyados sobre un muro de 1.0m de altura. Con juntas de dilatación cada cuatro
paños de 3.5m confinados con columnas y vigas de confinamiento revestidos con cemento y arena.
4.- Para equipamiento con mobiliario escolar y muebles se utilizará la madera tornillo de primera calidad.
5.- En el equipamiento se ha previsto con computadoras de última generación core i7, proyector multimedia,
impresoras, fotocopiadoras, equipos de luces y sonidos, pizarras interactivas de última generación.
6.- Las capacitaciones estará a cargo de la Unidad de Gestión Educativa de chincheros y un equipo capacitador
que se contratara.
Especificaciones técnicas de la Alternativa seleccionada
“Construcción de la infraestructura educativa de concreto armado y cerramientos de albañileria con cobertura de teja
andina sobre losa aligerada inclinada impermeabilizada”.
Se plantea un sistema estructural aporticado de concreto armado y tabiquería confinada con columnetas y viguetas de
confinamiento, cimiento y sobre cimiento de concreto simple, muros de ladrillo, columnas y vigas de concreto armado,
pisos de porcelanato y ceramicos, losas aligeradas y coberturas de teja andina, puertas de madera, ventanas de
sistema moduglas. Cuyo proceso constructivo se hará de acuerdo al reglamento nacional de edificaciones para el
sector educación, con las características generales siguientes:
 Obras preliminares.
Consiste en la implementación de un cartel de obra y la demolición de infraestructura existente.
 Trabajos preliminares.
Se efectuara la limpieza de terreno y seguidamente el trazo, colocación de niveles y replanteo preliminar el
cual será ejecutado por un topógrafo.
 Movimiento de tierras
En este proceso se considera la excavación para cimientos, excavación para zapatas y cortes de terreno
hasta alcanzar los niveles deseados así como la eliminación de material suelto excedente.
 Obra de concreto simple.
Se ejecutarán las siguientes partidas: solados para zapatas de concreto con una mezcla Cemento:
Hormigón 1:12, con espesor de 10 cm; cimientos corridos con una mezcla 1:10 de cemento- hormigón +
30% de piedras grandes; la construcción de los sobrecimientos con mezcla 1:8 de cemento-hormigón +
25% de piedra mediana y la partida encofrado y desencofrado de sobrecimientos.
 Obra de concreto armado.
Comprende la construcción de las partidas: zapatas, vigas de conexión, Columnas, vigas normales, loza
aligerada y escaleras, rampas de acceso, muros de contencion, utilizando concreto con una resistencia de
f’c=210 kg/cm2, y acero de construcción f’y=4200 kg/cm2. Así como viguetas y columnetas de confinamiento
con concreto f’c=175 kg/cm2.
 Muros y tabiques
Los muros serán con ladrillos artesanales, utilizando mezcla 1:5 de cemento – arena. Los muros de cabeza
y soga serán construidos previamente a su confinamiento con las columnetas y viguetas.
 Cobertura.

Para la cobertura se utilizarán teja andina de acuerdo a su distribución detallada en los planos, sobre losa
aligerada inclinada de concreto armado.
 Revoques y enlucidos.
El cielo raso, muros, columnas, vigas serán realizados con mezcla 1:5 cemento- arena.
 Pisos y pavimentos.- Los pisos de los ambinetes serán de porcelanato, cerámico, piso de cemento pulido y
bruñado, tal como detallan la descripción arquitectónica.
 Zócalos y contra zócalos.-
Los zócalos exteriores de las aulas y ambientes administrativos, se realizaran con mezcla de cemento-
arena; el zócalo tendrá una altura de 0.6m y el contra zócalo interiores serán de porcelnato y ceramico, los
zócalos interiores de los SS.HH serán realizados con ceramico.
 Carpintería de madera.-
Las puertas exteriores serán de madera cedro y las interiores serán contra placadas.
 Cerrajería.-
Las puertas tendrán bisagras tipo capuchina de 4”, con cerraduras de tres golpes. Las puertas de los SS.HH
de alumnos tendrán solo picaporte.
 Carpintería metálica.-
Los protectores de ventanas, muro transparente enrejado y portón del acceso principal, serán construidos
con perfiles de fierro tipo seguridad.
 Ventanas y Vidrios.-
Las ventanas serán de sistema moduglas y los vidrios serán templados de 6mm, 8mm y 10mm.
 Pinturas.-
El pintado del cielorraso, vigas, muros exteriores e interiores, columnas, derrames serán ejecutadas con
látex vinílico. El pintado del zócalo, contra zócalo con esmalte sintético, las ventanas y puertas metálicas
serán con pintura anticorrosiva y por último las puertas de madera será con barniz transparente.
 Aguas pluviales.-
La recolección de las aguas pluviales provenientes de la cobertura del techo se hará mediante canaletas
semicirculares, dichas aguas discurrirán hacia el desagüe mediante montantes que serán tuberías PVC de
4”.
 Aparatos sanitarios.-
Todos los SS.HH sin excepción llevaran inodoros tipo tanque bajo y lavatorios de loza blanca, el urinario y el
lavatorio para alumnos será múltiple y corrido con revestido de mayólica.
 Instalaciones sanitarias.-
La red de desagüe estará instalada con tubería PVC-SAL de 2” y 4”, así mismo se tendrán cajas de registro
de desagüe de 12”x 24” y salida de ventilación con tubería PVC de 2” diámetro.
 Sistema de agua fría.-
La red de agua fría estará instalada con tubería PVC SAP CLASE 10 de 1 ½”, 1”, ¾” y ½”, los grifos serán
galvanizados de ½”.
 Instalaciones eléctricas.-
Los centros de luz estarán instalados con fluorescentes rectos de 2 x 36w, y fluorescentes circulares de 32
w. se tendrá salidas para toma corrientes e interruptores tipo Baquelita rectangular de empotrar. Los
conductores o limentadores serán de N2XH. También existirá un sistema de protección o pozo a tierra para
los equipos de cómputo y otros contra posibles descargas eléctricas las instalaciones especiales consisten
en las salidas para Internet y timbre de recreo y cambio de hora.
Se recomienda para la fase de inversión y/o ejecución, que el estudio definitivo y/o expediente técnico deberá cumplir con
las NORMAS TÉCNICAS DEL REGLAMENTO NACIONAL DE EDIFICACIONES.
MEMORIA DESCRIPTIVA DE ESTRUCTURAS
I DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROYECTO

Esta Memoria Descriptiva corresponde al Proyecto de Estructuras del perfil técnico “MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS EDUCATIVOS DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA I. E. DANIEL A. CARRION DE TOTORABAMBA
DISTRITO DE ANCO HUALLO - CHINCHEROS – APURÍMAC”, ubicada en la localidad de Totorabamba,en el distrito de
Anco Huallo, provincia de Chincheros, Región de Apurímac, conforme a los planos del Proyecto.
Para el análisis por carga vertical se ha considerado el peso propio de la estructura y una sobrecarga de 250 Kg/m 2, 300
Kg/m2, 350 Kg/m2, 400 Kg/m2, 500 Kg/m2, 750 Kg/m2, estos para el análisis sísmico se tomó la carga correspondiente, de
acuerdo al metrado realizado, afectada por el coeficiente resultante, de los parámetros sismo resistente del caso.
Todos los cálculos y diseños se ajustan a las siguientes normas:
- Reglamento Nacional de Construcciones

- Normas de cargas (E. 020)
- Norma de Diseño Sismo resistente (E. 030)
- Norma de Albañilería (E. 070)
- Norma de Construcciones en Concreto Estructural ACI 318-99
De acuerdo al Estudio de Suelos se ha tenido las siguientes condiciones generales de cimentación:
 Estrato de apoyo de la cimentación: Gravo Areno-Arcillosa

 Tipo de cimentación: Zapatas conectadas
 Profundidad de la cimentación: 2.00 m
 Presión admisible: 1.5 kg/cm2
 Agresividad del suelo a la cimentación: Baja, Usar Cemento Tipo I
Las edificaciones en general han sido estructuradas y diseñadas de tal manera de lograr un buen comportamiento frente a
los sismos, siguiendo los lineamientos establecidos en las Normas Técnicas de Edificación del Reglamento Nacional de
Edificaciones E.030 y E.060.
La cimentación de las edificaciones es de tipo superficial con zapatas conectadas con vigas de conexión, sobre las cuales
se proyectan sobre cimientos convencionales de concreto simple para recibir los muros de albañilería confinada.
Para la estructuración de los diferentes bloques se utilizó una ESTRUCTURA APORTICADA, se han utilizado pórticos con
columnas y vigas de concreto armados con la rigidez apropiada para controlar los desplazamientos laterales de entrepiso.
Además de las cargas de sismo se han considerado las cargas por gravedad teniendo en cuenta la Norma Técnica de
Edificación E.020 referente a cargas. La cobertura se plantea con fibra tensionada y estructura metálica.
II PARÁMETROS DE DISEÑO ADOPTADOS
Concreto armado f`c=210 kg/cm2

Acero fy=4,200 kg/cm2
Albañilería ladrillo artesanal
Mortero: 1:1:4 cemento: cal hidratada: arena
Sobrecargas 250 kg/m2 para aulas.
300 kg/m2 para laboratotios y salas de lectura.
350 kg/m2 para talleres.
400 kg/m2 para auditorio, corredores y escaleras.
500 kg/m2 para corresores de auditorio.
750 kg/m2 para almacen.

Cemento Portland Tipo I de uso general

III ANÁLISIS SÍSMICO
El Centro Educativo se encuentra en la denominada Zona 2 del mapa de Zonificación Sísmica del Perú, siendo los
parámetros de diseño sismo resistente los siguientes:
Factor de zona Z = 0.30

Factor de uso e importancia U = 1.50 (Categoria A)
Factor de suelo S = 1.20
Factor de amplificación sísmica: C = 2.50
Factores de reducción Rx y Ry = 8 (columnas de concreto armado)
Para el cálculo del factor de amplificación sísmica se ha considerado como valor que define la plataforma del espectro
para este tipo de suelo: Tp = 0.60 seg siendo:
C = 2.5 (Tp/T) C <= 2.5

Donde T es el período fundamental de la estructura.
La fuerza cortante total en la base de las estructuras en cada dirección ha sido calculada con la expresión:
ZUSC
V = ------------- P C/R >= 0.1
R
Siendo P el peso total de la edificación.
IV OTRAS ESTRUCTURAS
Dada la topografía del terreno, se han proyectado muros de contención de concreto armado que sirven para salvar los
desniveles existentes.
Para el cálculo de los muros de contención se ha considerado un ángulo de fricción interna equivalente para Gravas
arcillosas partiendo de la información dada en el EMS.
MEMORIA DESCRIPTIVA DE ARQUITECTURA

A.- INTRODUCCIÓN
1.- GENERALIDADES
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

El proyecto consta de la construcción de una infraestructura para realizar actividades educativas, la misma que
básicamente se resumen en la construcción de espacios administrativos, oficinas y aulas pedagógicas, los
ambientes quedaron bien descritos en el ítem anterior, la cobertura de la misma será de teja andina sobre losa
inclinada de concreto armado.
Teniendo en cuenta la cantidad de alumnado de la I.E., la demanda en la zona, la extensión del terreno y los
aspectos climatológicos de la zona, se ha concebido el Proyecto utilizando como modelo base el Sistema Sierra
en 02 y 03 pisos.
Los módulos de las aulas, laboratorio – Biblioteca, Administrativo y servicios tienen relación con las áreas
recreativas, las cuales se complementan con un patio de formación y losa deportiva, los servicios
complementarios que también cuentan con servicios se ubican de acuerdo a la topografía del terreno en niveles
más bajos y con acceso propio con la finalidad de una evacuación rápida y de diferenciarse mediante su
ubicación del área netamente académica.

Las áreas de recreación están ubicadas en la zona central frente a los módulos académicos para el uso y control
durante el recreo.
Se considera para las aulas, administración, laboratorio - biblioteca los siguientes tipos de acabados:
Muros, Columnas, Vigas y Cielo Raso: Tarrajeo y Pintura.
Cobertura Final: Teja Andina
Pisos: Enchapados de Cerámica, Parquet.
Puertas y Ventanas: Carpintería de Madera, Aluminio y vidrio.
2.- JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

Actualmente la institución educativa secundaria DANIEL ALCIDES CARRION no cuenta con una infraestructura
adecuada y segura para la realización de sus actividades educativas, realizándose estas en lugares que no reúnen
las características necesarias para mantener el orden y la seguridad, con el proyecto se quiere garantizar la
adecuada condiciones para el desarrollo de actividades educativas en la localidad, del distrito de Anco huallo,
provincia de chincheros de la Región Apurímac.
5. DEMOLICIONES
Las demoliciones a realizar son las estructuras antiguas, lugar donde se construirá la nueva edificación.
B.- UBICACIÓN ESPECÍFICA
1. LOCALIZACIÓN Y ENTORNO URBANO

El terreno es propiedad de la institución Educativa Secundaria DANIEL ALCIDES CARRION.
Temperatura
Se tiene una temperatura promedio anual de 18°C y una temperatura promedio mínima de 10°C, las estaciones del
año son bien marcadas, invierno de enero a agosto con precipitaciones de intensas lluvias, y heladas entre los
meses de junio a agosto y verano de octubre a diciembre.
2. TERRENO
El terreno tiene una topografía llana. Su perímetro es irregular – ver levantamiento topográfico.
3. INFRAESTRUCTURA EXISTENTE
3.1. Agua.- El sistema de abastecimiento de agua potable se da a partir de la red pública que abastece a la
zona urbana de la localidad de Totorabamba, con tubería ubicada cerca al terreno de la proyección.
3.2. Desagüe.- Cuenta con redes de desagüe.
3.3. Energía Eléctrica.- Cuenta con red de energía eléctrica.
CRITERIOS DE DISEÑO
ZONIFICACIÓN
Las zonas definidas son:

a. Zona Administrativa.
b. Zona Pedagógica.
c. Zona complementarias
DEL ESTUDIO DE SUELOS
Para ejecutar obras exteriores e interiores se deberá escarificar y compactar, además de colocar un afirmado de
acuerdo al estudio de suelos.

La nivelación del terreno de acuerdo a las plataformas proyectadas con material de préstamo adecuado para
este tipo de trabajos, el excedente se eliminara en una zona próxima y adecuada.
3.3.2. METAS DE PRODUCTOS
Teniendo en consideración que el periodo óptimo de diseño del proyecto es el año 10, se procede a establecer las metas
de productos para todas las actividades que conforman la alternativa de solución del proyecto para lo cual se plantea la
construccion de la nueva infraestructura educativa según estándares sectoriales y el Reglamento Nacional de
Edificaciones.
A. CONSTRUCCIÓN DE INFRAESTRUCTURA PEDAGÓGICA Y ADMINISTRATIVA

Niveles:


12.00m2 de area neta, 01 topico y psicología de 10.00m2 de area neta, 01 sala de profesores de 12.00m2 de area
neta, 01 S.S.H.H. damas y 01 S.S.H.H. caballeros de 3.00m2 c/uno de area neta.




Puerta de Ingreso Principal: 01 puerta de igreso para vehículos de reja metalica de 4.40m de ancho y 3.90m de altura,


Muro de contencion:
Muro de contención tipo gravedad: Muro de contención tipo gravedad de concreto ciclópeo de altura variable de 1.5m
a 3.75m de altura en una longitud total de 285.54m.
Gradas de acceso:
Rampas de acceso:
Veredas de acceso:
Patios:
01 asta de bandera.


Agua potable: Istalaciones de red de tubería de aducicon a la cisterna y distribución de agua desde el tanque elevado
a los respectivos servicios ubicados en los bloques de 139.21ml de red.
Desague: Istalaciones de red de tubería de evacuación de aguas residuales desde los servicios ubicados en los
bloques hasta el colector urbano de 78.78ml de red.
Aguas Pluviales: Istalaciones de canaletas de evacuación pluvial desde los bloques hasta la evacuación pluvial urbano
de 57.00ml de red con tapa de rejilla metalica y de concreto armado.

Red eléctrica exterior: Istalaciones de red de tubería enterrada con alimentadores N2XH de suministro de energía
eléctrica desde la acometida a los tableros de distrbucion de cada bloque de 240.60ml de red incluyen 6und de
buzones y buzonetas.


B. EQUIPAMIENTO INSTITUCIONAL.
CUADRO Nº 73: Equipamiento de la institución educativa en la situación CON PROYECTO

EQUIPAMIENTO INSTITUCIONAL
Nº DESCRIPCIÓN UNIDAD CANTIDAD CARACTERISTICAS
1 Extintores contra incendio de 2 kg multipropositos Unid. 10 Fabeck con polvo pirochen al 90% nacional
2 Modulos de tachos diversificados de tres cuerpos Unid 5 Fibra de vidrio, con pedestal de metal
RCF- 2 parlantes grandes, 2 bajos dobles SB-850; mescladora
Equipo de Sonido Para formacion con tres parlantes
3 Unid 1 sound 20C8X; ecualizador DBX 1231,; power QSC 4050; power
equipada
QSC 2450; Un CROSOWER
Video Portero +Intercomunicador+ Instalación mas timbre de
4 Timbre Unid 1
formacion emergencias
Marcador Control De Asistencia Por Rostro, Huella Y
5 Unid 1 Modelo x-628
Tarjeta
6 Micros con soporte Unid 2 Micrófono Multi Uso beta 58 - Incluye Cable
7 Micros de Wincha Unid 2 Modelo Uhf271
8 Mastil de isamiento Unid 1 De metal de 12 metros de largo
9 Cámara fotográfica semi profesional Unid 1 Panasonuc GF6
10 Filmadora semi profesional Unid. 1 Modelo hfg20 - Canon
11 Reportea portatil Unid. 1 ICD-ux533 - SONY
12 Cámara de vigilancia Equipado Unid. 4 Dvr 500gb+4
13 Reflectores Unid. 6 Led 4 x 50 wats
14 Instrumentos de banda completo glb 1 Con caracteristicas para instituciones educativas secundaria
EQUIPAMIENTO AULAS COMUNES
1 Computadora Corel I -7 completo Unid. 8 Disco de un TB, memoria de 8 gb, monit.20p
Botiquin primeros auxilios, equipada- medicinas
2 Unid. 8 Madera tornillo acabado DD
basicas
Proyector Multimedia equipada Unid. 8 2600 lumens o superior, conexión HDMI y MHC
EQUIPAMIENTO AULA DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA.
Computadora , PROCESADOR INTEL® CORE™I7,
2 disco duro 3 TB, INTERFAZ, MONITOR TV LG Unid 36 Disco de un TB, memoria de 8 gb, monit.20p
TECLADO Y MOUSE
3 Proyector multimedia equipada Unid 1 2600 lumens o superior, conexión HDMI y MHC
Pizarra Digital Interactiva multitactil OLIBOARD mod.ST (3,28m
4 Pizarra digital interactiva equipado "empotrado" Unid 1
x1,30m)
5 Reloj de pared Unid 1 circular de 30 cm de diametro
TALLER DE ARTES
1 Proyector Multimedia equipada Unid 1 2600 lumens o superior, conexión HDMI y MHC
2 Equipo de sonido unid 1 Moderno con parlantes grandes
3 Pizarra digital interactiva equipado "empotrado" Unid 1
x1,30m)
TALLER DE DIBUJO TECNICO E INGLES
1 Proyector Multimedia equipada Unid. 1 2600 lumens o superior, conexión HDMI y MHC
2 Pizarra digital interactiva equipado "impotrado" Unid. 1
x1,30m)
4 Computadora Corel I -7 completo Unid. 15 Disco de un TB, memoria de 8 gb, monit.20p
TALLER DE GASTRONOMIA
1 Televisor LCS de 42´ Und 1 LCD de 42´
2 Reproductor Bluray Und 1 Para 3Dimensiones
3 Cocina a gas Und 4 Cuatro hornillas
4 Refrigeradora Und 4 Comercial
5 Congeladora Und 1 Comercial
6 Campana estractora Und 4 Para cocina
7 Licuadora Und 4 Comercial
8 Batidora Und 4 Comercial

9 Horno electrico Und 2 Comercial

11 Horno microondas Und 2 Comercial
TALLER DE ENSAMBLAJE DE COMPUTADORAS

2 Reproductor Bluray Und 1 Para 3Dimensiones
3 CPU Und 5 con tarjeta madre, de video, procesador, ventilador, combo, RAM
BIBLIOTECA Y SALA DE LECTURA
1 Computadora Corel I -7 completo Und 3 Disco de un TB; Memoria 8GB, monitor 20 p
2 Impresora laser Und 2 Modelo M127SN Lazer Jet Multifuncional
3 Libros Glb 300 Se le entregará la lista por Area
4 Fotocopiadora bizub de 33 copias por minuto Unid 1 Minolta Bisuz modelo 363
5 Implementacion de red Internet Inalambrica Glb 1 Instalación de red inalámbrica
DIRECCION Y ADMINISTRACION
3 Impresora laser colors Und 1 Modelo M276NW Laser Jet Colors 200
SALA DE PROFESORES
TOPICO Y ENFERMERIA - PSICOLOGIA
3 Camas fijas de un cuerpo unid 1 Acolchadas
4 Tensiometro Análogo Und 1 Primera calidad nacional
5 Tensiometro Digital Und 1 Primera calidad nacional
GABINETE DE EDUCACION FISICA
1 Jabalinas para mujeres mediana y grande reglament Und 1 Aluminio
2 Balas para mujeres medianas y grandes Und 1 Nacional
3 Discos para mujeres mediana y grande reglamentaria Und 5 Nacional
Marca Monark, equipado, con trotadora electrica, incluye pesas
4 5
Equipo de Gimnasio Und diversas
5 Bala para varones mediano y grande reglamentaria Und 5 Aluminio
6 Disco para varones mediana y grande reglamentaria Und 5 Nacional
Jabalina para varones mediana y grande
Nacional
7 reglamentaria Und 5
8 Martillo para varones y mujeres Und 5 Nacional
9 Camillas Und 1 2 X3 Cuerpos
SALA DE USOS MULTIPLES
2 Proyector multimedia Und 1 2600 lumens o superior, conexión HDMI y MHC
3 Ecram manual Und 1 3 metros x 6 metros (Tipo teatro)
4 Equipo de sonido unid 1 Moderno con parlantes grandes
5 Pizarra digital interactiva equipado "impotrado" und 1 Pizarra Digital Interactiva multitactil OLIBOARD mod.ST (3,28m x1,30m)
COCINA - COMEDOR
2 Reproductor Bluray Und 1 Para 3 Dimensiones
3 Cocina industrial Und 1 Cuatro hornillas
4 Refrigeradora Und 1 Comercial
5 Congeladora Und 1 Comercial
6 Campana estractora Und 1 Comercial
7 Licuadora Und 1 Comercial
8 Batidora Und 1 Comercial
9 Horno electrico Und 1 Comercial
10 Horno microhondas Und 1 Comercial
LABORATORIO BIOLOGIA QUIMICA
1 KIT Materiales de laboratorio completo Glb 1 Con caracteristicas para instituciones educativas secundaria
2 Microscopios biologicos Und. 15 Con caracteristicas para instituciones educativas secundaria
3 KIT de reactivos quimicos completo Glb 1 Con caracteristicas para instituciones educativas secundaria
4 Pizarra digital interactiva equipado "impotrado" Und. 1 Pizarra Digital Interactiva multitactil OLIBOARD mod.ST (3,28m x1,30m)

LABORATORIO FISICO MATEMATICA

4 Kit de equipos de experimentacion de Fisica unid 4 Con caracteristicas para instituciones educativas secundaria
5 Kit de equipos de experimentacion de Matematica 1 Con caracteristicas para instituciones educativas secundaria
CUADRO Nº 74: Mobiliario en la institución educativa en la situación CON PROYECTO
MOBILIARIO AULAS EDUCATIVAS PARA EL NIVEL SECUNDARIO

MOBILIARIO PARA AULAS COMUNES
1 Sillas individuales Unid. 280 Madera tornillo, acabado con DD según Normas
Tecnicas para el Diseño de Locales Escolres de Prim.
2 Carpetas unipersonales (mesa y silla) Unid. 280
Y Sec. Pag. 13 y 14
3 Escritorio con mueble de computadora para docente. Unid. 8 Madera tornillo 120x0,60x0,80
Madera tornillo, acabado con DD según NORMAS
TÉCNICAS
4 Silla giratoria para docente Unid. 8
DISEÑO DE LOCALES ESCOLARES DE PRIM. Y
SECUNDARIA pg. 13 y 14
5 Pizarra acrílica Unid. 8 120x 2,00 cm
6 Atril de Madera Unid. 8 Madera tornillo de 50x40 cm de soporte
8 Mural madera tornillo, con vidrio Unid. 8 1,20 x 1,80, acabado DD
9 Reloj de pared Unid. 8 circular de 30 cm de diametro
10 Tacho de basura diferenciados verde amarillo rojo Unid. 24 circular de 30 cm de diametro
AMBIENTES COMPLEMENTARIOS
MOBILIARIO AULA DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA
1 Escritorio de madera tornillo Unid 1 Madera tornillo 120x0,60x0,80
Madera tornillo, acabado con DD Tecnicas para el
2 Sillas individuales Unid 35 Diseño de Locales Escolres de Prim. Y Sec. Pag. 13 y
14
3 Atril de Madera Unid 1 Madera tornillo de 50x40 cm de soporte
4 Botiquin primeros auxilios, equipada- medicinas basicas Unid 1 madera tornillo acabado DD
5 Estante madera tornillo acabado DD, cerrada Unid 1 3,50 x 2.00 x 0.40; doble cuerpo
6 Mural madera tornillo, con vidrio Unid 1 1,20 x 1,80, acabado DD
8 Tacho de basura diferenciados verde amarillo rojo Unid 3 plastico h: 0.45 m - 0.20x0.25 m
9 PIZARRA ACRILICA movible con rodaje Unid 1 120x 2,00 cm
10 Modulo de computadora, madera tornillo Glb. 35 Madera tornillo seco , laqueado y barnizado DD
TALLER DE ARTES PLASTICAS
1 Escritorio de madera tornillo Unid 1 Madera tornillo 120x0,60x0,80
Madera tornillo, acabado con DD según Tecnicas
2 Sillas individuales Unid 1 para el Diseño de Locales Escolres de Prim. Y Sec.
Pag. 13 y 14
5 PIZARRA ACRILICA movible con rodaje Unid 1 120x 2,00 cm
6 Mesas grandes de madera tornillo Unid 6 2,00 x 0.80x 0,80.
8 Bancas grandes de madera tornillo, acabado DD Unid 12 Modelo escolar de educación secundaria
9 Botiquin primeros auxilios, equipada- medicinas basicas Unid 1 madera tornillo acabado DD
10 Estante madera tornillo acabado DD, cerrada Unid 1 3,50 x 2.00 x 0.40; doble cuerpo
11 Reloj de pared Unid 1 Circular de 30 cm de diametro
12 Tacho de basura diferenciados verde amarillo rojo Unid 1 Plastico h: 0.45 m - 0.20x0.25 m
TALLER DE DIBUJO TECNICO E INGLES
1 Escritorio de madera tornillo Und 1 Madera tornillo 120x0,60x0,80
Madera tornillo, acabado con DD , según Tecnicas
2 Sillas individuales 1 para el Diseño de Locales Escolres de Prim. Y Sec.
Und Pag. 13 y 14
5 PIZARRA ACRILICA movible con rodaje Und 1 120x 2,00 cm
9 Banco personal giratorio Und 20 Tipo gerencial
10 Tablero de dibujo Und 12 Estándar de melanina, reclinable
12 Botiquin primeros auxilios, equipada- medicinas basicas Und 1 Madera tornillo acabado DD
13 Estante madera tornillo acabado DD, cerrada Und 1 3,50 x 2.00 x 0.40; doble cuerpo

14 Reloj de pared Und 1 Circular de 30 cm de diametro

15 Tacho de basura diferenciados verde amarillo rojo Und 3 Plastico h: 0.45 m - 0.20x0.25 m
TALLER DE GASTRONOMIA
1 Banco personal giratorio Und 36 Modelo escolar de educación secundaria
3 Kit de Cacerolas Jgo 5 De metal inc. Ollas, sarten y otros
4 Kit Refractario Jgo 5 De vidrio
5 Kit de vajillas Jgo 5 De porcelana
6 Kit de Coladores Jgo 5 De metal
7 Kit de Cuchillos Jgo 5 De metal
8 Escurridores Und 5 De metal
9 Kit de Rodillos Jgo 5 De madera
TALLER DE ENSAMBLAJE DE COMPUTADORAS
Madera tornillo, acabado con DD , según Tecnicas
2 Sillas individuales 1 para el Diseño de Locales Escolres de Prim. Y Sec.
Und Pag. 13 y 14
4 Mesas de trabajo de madera Und 4 2,55 x 1.05x 0,80.
5 Banco personal giratorio Und 35 Tipo gerencial
7 Kit de destornilladores Jgo 5 Metal
12 Kit de pinzas de punta fina Jgo 5 Metal
13 Aspiradora Und 2 De mano
14 Linterna pequeña Und 5 Comercial
15 Pulsera antiestatica Pza 5 De teflon inc. Ollas, sarten y otros
16 Kit de alicates Jgo 5 Metal
17 Kit de llaves de tubo Jgo 5 Metal
18 Voltimetro Und 2 Para ensamblaje
19 Kit de Brocha Jgo 5 Comercial
20 Bote de aire comprimido Und 2 Comercial
21 Pasta termica Und 5 Comercial
23 Estante madera tornillo acabado DD, cerrada Und 1 3,50 x 2.00 x 0.40; doble cuerpo
BIBLIOTECA Y SALA DE LECTURA
2 Sillas Giratorias Und 1 Tipo gerencial
3 Mesas grandes de madera tornillo Und 10 2,55 x 1.05x 0,80.
4 Bancas grandes de madera tornillo, acabado DD Und 10 Modelo escolar de educación secundaria
5 Modulo para Computadora Und 3 madera tronillo acabado DD
7 Andamio de tornillo Und 5 2.00x3,50; doble cuerpo, con 5divisiones
12 Reloj de pared unid 2 Casio de 60 centímetros de diámetro
De colres: amarillo rojo y verde de 60x20x30 de
13 4
Tachos de basura Unid capacidad
14 Ficheros unid 5 Mdera de tornillo con 20 divisiones
DIRECCION Y ADMINISTRACION
1 Escritorio de madera tornillo Und 3 1,20 x 0,80; acabado DD, con 4 gabetas
2 Sillas Giratorias Und 3 Tipo gerencial
3 Sillas Fijas de Metal Cromado Und 6 forrado con tela Unipiel
4 Computadora Corel I -7 completo Und 3 disco de un TB; Memoria 8GB, monitor 20 p
6 Impresora laser colors Und 1 Modelo M276NW Laser Jet Colors 200

7 Reloj de pared unid 2 40 centímetros de diámetro

8 Estantes para documentos administrativos unid 3 2 metros por 1,5
9 Tachos de basura unid 3 Colores amarillo verde y rojo, cada uno
SALA DE PROFESORES
1 Escritorio de tornillo Und 5 1,20 x 0,80; acabado DD, con 4 gabetas
2 Sillas de madera tornillo Und 5 acabado DD
TOPICO Y ENFERMERIA - PSICOLOGIA
1 Escritorio de tornillo Und 1 1,20 x 0,80; acabado DD, con 4 gabetas
2 Sillas Giratorias Und 1 Tipo ejecutivo
3 Bancas fijas de Metal Cromado tela Unipiel Und 3 acolchadas
4 camillas Und 2 acolchadas
5 Camas fijas de un cuerpo unid 1 acolchadas
6 Estantes de madera tornillopara colocar medicinas Und 1 acabado DD
colores amarillo verde y rojo, cada uno
7 2
tachos de basura unid (60x20x30)
8 Botiquin Und 1 Grande
9 Bionbos de 3 cuerpos Und 1 Primera calidad nacional
10 Bionso 2 cuerpos Und 1 Primera calidad
11 Porta suero Und 1 Primera calida nacional
AREA DE EDUCACION FISICA
1 1 De material acrílico
Marcadores de mesa multideportivos de Voley y Basket Und
2 Nets de Voley Und 1 10x1 con cable de acero
3 Pelotas de Voley Und 10 Mikasa
4 Pelotas de Basket Und 10 Spalding
5 Pelotas de futsal Und 10 Mikasa
6 pelotas de futbol und 10 Mikasa
7 Pelotas de Minibasket Und 10 Spalding
8 Saltimetros glb 1 Nacional
9 Taburetes glb 1 Nacional
10 Colchonetas glb 10 Nacional
11 colchones de salto alto uni 4 Nacional
16 Vallas medianas glb 5 Juego completo
17 Vallas grandes escolares glb 5 nacional
18 Conos Und 100 nacional
19 Platillos Und 50 nacional
20 Chalecos para entrenamiento dos juegos de dos colores. Und 200 sublimado
21 Tenis de mesa Und 1 Marca reconocida reforzada
22 Raqueta para tenis de mesa Und 5 Nacional
23 Tableros de ajedrez Und 10 Nacional
24 Reloj de ajedréz digital Unid 5 Modernas de fabricación nacional
25 Bastones Und 20 Nacional
26 Estacas Und 20 Nacional
27 Sogas de 5 metros Und 100 Nacional
28 Cintas para futbol Und 10 Nacional
29 Guantes para box Und 6 Nacional
30 Barras paralelas Und 3 Nacional
31 Barra horizontal Und 2 Nacional
32 Barras asimétricas Und 3 Nacional
33 Barra de equilibrio Und 3 Nacional
34 Tacos de salida para atletismo Und 10 Nacional
35 Varilla Und 5 Nacional

40 Testimonio para atletismo Und 5 Nacional

41 Megáfono Und 3 Nacional
42 Escalera de jueces Und 1 Nacional
43 Mallas para futbol Und 2 Nacional
44 Banderines para futbol Und 6 Nacional
POLIDEPORTIVO
1 Tablero de basquet movil autoestable Par 2 Inc. Antena de net, silla de arbitro
2 Postes y net para voley Jgo 2 Movible, inc malla
3 Arcos de futbol sala Par 1 Madera tornillo 1,50x80 cm.
4 Mesa de control Und 1 Casio de 40 centímetros de diámetro
SALA DE USOS MULTIPLES
1 Mesa de Madera tornillo Und 1 1,50x80 cm
2 Sillas moviles de Metal Cromado tela Unipiel Und 10 Uniprel
3 Atril de madera Unid. 1 Madera tronillo acabado DD
4 Ecram manual Unid. 1 3 metros x 6 metros (Tipo teatro)
Pizarra Digital Interactiva multitactil OLIBOARD
5 1
Pizarra digital interactiva equipado "impotrado" Und mod.ST (3,28m x1,30m)
COMEDOR
1 Mesas grandes de madera tornillo Und 5 2,00 x 0.80x 0,80.
2 Bancas grandes de madera tornillo, acabado DD Und 10 Modelo escolar de educación secundaria
3 Kit de Cacerolas Jgo 4 De material metal
4 Kit Refractario Jgo 1 De material vidrio
5 Kit de vajillas Jgo 4 De material porcelana
6 Kit de Coladores Jgo 4 Comercial
7 Kit de Cuchillos Jgo 4 De material metal
8 Escurridores Und 4 De material metal
9 Kit de Rodillos Jgo 4 De material madera
LABORATORIO BIOLOGIA QUIMICA
1 Pizarra acrílica Unid 1 120x 2,00 cm
2 Bancos individuales Unid 35 Modelo escolar de educación secundaria
3 Escritorio docente Unid 1 1,20 x 0,80; acabado DD, con 4 gabetas
Silla de estructura con cobertura de esponja industrial
4 Und. 1 Modelo gerencial
docente
5 Armario Unid 4 2.00x3,50; doble cuerpo, con 5divisiones
LABORATORIO FISICO MATEMATICA
1 Pizarra acrílica Unid 1 120x 2,00 cm
2 Bancos individuales Unid 35 Modelo escolar de educación secundaria
3 Escritorio docente Unid 1 1,20 x 0,80; acabado DD, con 4 gabetas
Silla de estructura con cobertura de esponja industrial
4 Unid 1 Modelo gerencial
docente
5 Armario Unid 2 2.00x3,50; doble cuerpo, con 5divisiones
FUENTE: Elaboracion propia equipo técnico 2015
C. CAPACITACION A DOCENTES
La finalidad de los talleres con docentes, administrativos y padres de familia en la institución educativa estan orientados al
logro de resultados y la replica en las aulas, durante la postinversion del proyecto el motor de la educación será el capital
humano, por lo que es necesario que estos talleres no sean mera transmisión de conocimientos si no que tendrán que
concretarse en productos como el funcionamiento de los diferentes talleres, la actualización de los instrumentos de

gestión a largo y corto plazo, seguimiento y monitoreo de la programación curricular anual de los docentes a través de un
plan de supervsion, etc.
Por otro lado la participación de los padres de familia en la educación de sus hijos es fundamental ya que la institución
educativa no es solo el transmisor de conocimientos; sino es la entidad del estado que busca la formación integral del
estudiante ariticulando el aspecto emocional y actitudinal con las capacidades intelectuales del estudiante; y es el hogar el
primer formador actitudinal y emocional del estudiante.
1° TALLER: informática educativa y ensamble de computadoras
Esta capacitación tendrá una duración de 5 días y se dictara en el mismo centro poblado de Totorabamba
 Tema 1: Informatica Educativa

Se deberá capacitar a todos los docentes y personal administrativo de la institución educativa en temas de uso
adecuado de los sistemas informáticos instalados con el nuevo proyecto sobre todo el uso de computadoras y
pizarras interactivas con enfoque hacia el logro de aprendizajes en los estudiantes y su inserción en el mundo
moderno de la globalización y las TICs. Esta capacitación tendrá una duración de 2 días y se dictará en el
mismo centro poblado de Totorabamba.
 Tema 2: Ensamblaje de Computadoras
Este taller permite identificar y describir la función de los componentes de la computadora y reconocer el
lenguaje técnico utilizado en cada componente, cuyo objetivo esta centrado en que los estudiantes al culminar la
secundaria puedan utilizar los conceptos básicos y la terminología utilizada en el campo dela informática y
además el estudiante estará en la capacidad de ensamblar una PC teniendo en cuenta las medidas seguridad.
Esta capacitación tendrá una duración de 03 días y se dictara en el mismo centro poblado de Totorabamba;
estará dirigido a todos los docentes, sobre todo a los docentes del área de Educacion para el trabajo y al
especialista en ensamble de computadoras que será contratado por la UGEL Chincheros con la modalidad de
bolsa de horas de acuerdo al requerimiento de horas.
2° TALLER: Gastronomia
EEste taller esta orientado a desaorrollar en los estudiantes capacidades de preelaboración, preparación,
conservación, terminación/presentación y servicio de todo tipo de elaboraciones culinarias en el ámbito de la
producción en cocina local, regional y nacional, ya que después de culminada la secundaria el estudiante esta
capacitado para deselvoverse economicamnete en las empresas del sector de hostelería y en establecimientos del
subsector de restauración en los que se desarrollan procesos de preelaboración, elaboración y, en su caso, servicio
de alimentos; en establecimientos dedicados a la preelaboración y comercialización de alimentos crudos; tiendas
especializadas en comidas preparadas; empresas dedicadas al almacenamiento, envasado y distribución de
productos alimenticios y otros.
Esta capacitación tendrá una duración de 03 días y se dictara en el mismo centro poblado de Totorabamba; estará
dirigido a todos los docentes, sobre todo a los docentes del área de Educacion para el trabajo y al especialista en
Gastronomia que será contratado por la UGEL Chincheros con la modalidad de bolsa de horas de acuerdo al
requerimiento de horas.
3° TALLER: planeamiento organización institucional, evaluación educativa y sistema curricular
Se deberá capacitar a los docentes y personal administrativo de la institución educativa en temas de liderazgo en los
procesos de enseñanza y aprendizaje, dirección estratégica para logros educativos a corto y largo plazo, actualización

de los documentos de gestión educativa, generación de proyectos con los estudiantes para la mejora de los
aprendizajes, entre otro temas.
Ademas se incluirán temas de Técnicas y estrategias de enseñanza y aprendizaje, con un sistema de evaluación
permanente a los docentes de las diferentes áreas curriculares a dictarse en la institución educativa, estas actividades
deberán estar incluidas en la programación curricular anual y el plan de supervisión y monitoreo de la Institución
Educativa elaborado al inicio de cada año académico, el taller estará dirigido por un profesional especializado en
gerencia educativa y sistema curricular educativo, esta capacitación tendrá una duración de 05 días y se dictara en el
mismo centro pobaldo de Totorabamba.
D. SENSIBILIZACION A PADRES DE FAMILIA EN TEMAS DE FORMACION INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES
4° TALLER: sensibilización e implementación de la escuela de padres
Dirigido para padres de familia, a fin de que se involucren y participen activamente en la educación de sus hijos,
realizado en la misma Institución Educativa en 01 Taller con duración de 02 dias; que tendrá que ver con temas
directamente relacionados con los estudiantes como temas de formación integral del educando, nutrición adecuada,
salud básica, manejo de conductas inadecuadas, etc.
Este curso servirá como punto de partida para generar el plan de escuela de padres la misma que se desarrollará
durante el año en la Institución Educativa.
Organización y gestión
Capacitación dirigida a la APAFA, la que se desarrollara en el mismo centro poblado de Totorabamba, por 01 día, con
un ponente especializado en la materia.
Por otro lado también es importante la capacitación a los padres de familia sobre el funcionamiento de la institución,
para el apoyo activo en el mantenimiento de la Institución Educativa.

3.4. COSTOS A PRECIOS DE MERCADO
En esta sección se estimarán los costos de cada una de las alternativas identificadas, valorados a precios de mercado.
Estos costos incluyen los costos relacionados a las inversiones y aquellos costos correspondientes a la operación y
mantenimiento del proyecto.
3.4.1. COSTOS DE INVERSION
Presupuesto Por Componente Físico del Presupuesto de Obra
Los siguientes cuadros muestran el presupuesto de inversión según componentes físicos a precios de mercado incluido
IGV (Impuesto General a las Ventas), se ha considerado en los presupuesto de las alternativas planteadas el rubro
utilidad porque su ejecución se realizará por Contrato, es decir, que estará a cargo de la Municipalidad distrital de Anco
huallo, entidad que convocará a proceso de selección de una empresa privada para que pueda ejecutar las partidas del
proyecto.
CUADRO Nº 75: Presupuesto por componentes físicos Alternativa 1 (A Precios Privados)

PRECIO
TOTAL
MEDIDA
BLOQUE II SUM - BIBLIOTECA - INNOVACION PEDAGOGICA -
M2 484.00 846,660.71
S.S.H.H.
UTILIDAD 5 % CD 198,006.75
22,770.78
COSTO)
64,867.50
COSTO)
TOTAL 5,979,112.17

CUADRO Nº 76: Presupuesto por componentes físicos Alternativa 2 (A Precios Privados)
COSTOS
(S/.)
MEDIDA
BLOQUE II SUM - BIBLIOTECA - INNOVACION PEDAGOGICA - S.S.H.H. M2 484.00 860,574.60
UTILIDAD 5 % CD 200,902.23
TOTAL 6,052,367.62

Presupuesto por componente financiero del presupuesto de obra
Los siguientes cuadros muestran el presupuesto de inversión de alternativas propuestas según componentes financiero
de obra a precios de mercado incluido IGV, se considera en el presupuesto de las alternativas propuestas el rubro utilidad
porque su ejecución se realizara por contrato, es decir, se convocara a proceso de licitación.
CUADRO Nº 77: Presupuesto por componente financiero-Alternativa 1 (A Precios de Mercado)
PRECIOS
PRIVADOS S/.
UTILIDAD 5 % CD 198,006.75
22,770.78
COSTO)
64,867.50
COSTO)
TOTAL 5,979,112.17
CUADRO Nº 78: Presupuesto por componente financiero-Alternativa 2 (A Precios de Mercado)
PRECIOS
PRIVADOS S/.
UTILIDAD 5 % CD 200,902.23
ELABORACIÓN DEL EXPEDIENTE TÉCNICO 5 % CD 138,622.54
GASTOS DE SUPERVISIÓN Y LIQUIDACION 254,141.32
TOTAL 6,052,367.62

CUADRO Nº 79: Presupuesto de capacitación 1° Taller Alternativa 01
1. TALLER DE CAPACITACIÓN: EN INFORMÁTICA EDUCATIVA.

DURACIÓN : 05 DÍAS
Costo Total
Costo
Rubro y/o Recursos Unidad Cantidad Nº veces Precio de
Unitario
Mercado
Profesional especialista (a todo costo) Especialista 2 1 4,500.00 9,000.00
Refrigerio Ración 10 5 8.00 400.00
Almuerzo Ración 10 5 12.00 600.00
Masking tape Unidad 6 5 5.00 139.69
Plumon Caja 1 5 30.00 150.00
Resaltadores Caja 1 1 30.00 30.00
Hojas bond A-4 ( copias de separata) Millar 1 5 25.00 125.00
Lapicero Pilot rojo y azul Caja 2 1 20.00 40.00
Alquiler de proyector + Ecran Unidad 1 5 100.00 500.00
Maletines (porta documnento) Unidad 10 1 50.00 500.00
COSTO DIRECTO 11,869.78
Utilidad 10%(cd) 1,186.98
Gastos generales 10%(cd) 1,186.98
SUB TOTAL (CD+GG+UT) 14,243.73
IGV (18% ST) 2,563.87
VALOR REFERENCIAL (ST+IGV) 16,807.60
Liquidación 168.08
Supervisión 840.38
PRIMER TALLER A TODO COSTO 17,816.06
1. TALLER DE CAPACITACIÓN: EN INFORMÁTICA EDUCATIVA.

DURACIÓN : 05 DÍAS
Nº Costo Total Precio
Rubro y/o Recursos Unidad Cantidad Costo Unitario
veces de Mercado
Profesional especialista (a todo
Especialista 2 1 5,000.00 10,000.00
costo)
Plumon Caja 1 5 30.00 150.00
Maletines (porta documnento) Unidad 10 1 50.00 500.00
Utilidad 10%(cd) 1,301.35
Gastos generales 10%(cd) 1,301.35
IGV (18% ST) 2,810.91
Liquidación 184.27
Supervisión 921.35
PRIMER TALLER A TODO COSTO 19,532.69

2. TALLER DE SENSIBILIZACIÓN A LOS PADRES DE FAMILIA.

Duración : 02 días
Costo Total
Nº Costo
Rubro y/o Recursos Unidad Cantidad Precio de
veces Unitario
Mercado
Refrigerio Ración 65 2 8.00 1,040.00
Almuerzo Ración 65 2 12.00 1,560.00
Plumon Caja 5 1 30.00 150.00
Pioner A-4 Unidad 65 1 4.00 260.00
Utilidad 10%(cd) 773.50
Gastos generales 10%(cd) 773.50
IGV (18% ST) 1,670.76
Liquidación 109.53
Supervisión 547.64
SEGUNDO TALLER A TODO COSTO 11,609.93
2. TALLER DE SENSIBILIZACIÓN A LOS PADRES DE FAMILIA.

Costo Total
Nº Costo
Rubro y/o Recursos Unidad Cantidad Precio de
veces Unitario
Mercado

Almuerzo Ración 65 2 12.00 1,560.00
Plumon Caja 5 1 30.00 150.00
Pioner A-4 Unidad 65 1 4.00 260.00
IGV (18% ST) 1,670.76
Liquidación 109.53
Supervisión 547.64

3. TALLER DE CAPACITACIÓN: EN PLANEAMIENTO Y ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL.

Costo Total
Costo
Unitario
Mercado
Plumon Caja 1 1 30.00 30.00
Pioner A-4 Unidad 10 1 4.00 40.00
IGV (18% ST) 1,334.20
Liquidación 87.46
Supervisión 437.32
TERCER TALLER A TODO COSTO 9,271.19
3. TALLER DE CAPACITACIÓN: EN PLANEAMIENTO Y ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL.

Costo Total
Costo
Unitario
Mercado
Plumon Caja 1 1 30.00 30.00
Pioner A-4 Unidad 10 1 4.00 40.00
IGV (18% ST) 1,226.20
Liquidación 80.38
Supervisión 401.92
TERCER TALLER A TODO COSTO 8,520.71

4. TALLER DE CAPACITACIÓN: EN EVALUACIÓN Y SISTEMA CURRICULAR.

Costo Total
Costo
Unitario
Mercado
Plumon Caja 1 1 30.00 30.00
Pioner A-4 Unidad 10 1 4.00 40.00
IGV (18% ST) 984.96
Liquidación 64.57
Supervisión 322.85
4. TALLER DE CAPACITACIÓN: EN EVALUACIÓN Y SISTEMA CURRICULAR.

Costo Total
Costo
Unitario
Mercado
Plumon Caja 1 1 30.00 30.00
Pioner A-4 Unidad 10 1 4.00 40.00
IGV (18% ST) 941.76
Liquidación 61.74
Supervisión 308.69

3.4.2. Costos Incrementales de Operación y Mantenimiento

Los únicos costos que se generan en una situación sin proyecto optimizada están dados por los egresos que generan
la realización del conjunto de actividades de mantenimiento a la infraestructura escolar hoy existente a fin de
optimizarla y mejorar el servicio educativo.
a) Costos en la Situación sin proyecto
CUADRO Nº 87: Costos de Operación y Mantenimiento SIN Proyecto (A Precios Privados)
Precio Costo
Costo Total
ITEM Unid. Cantidad Unitario Anual
Mensual (S/.)
Mensual (S/.) (S/.)
A) OPERACIÓN 12,480.00 149,760.00
1. Remuneración 12,460.00 149,520.00
- Director Und 1 1,500.00 1,500.00 18,000.00
- Auxiliar Nombrado Und 1 950.00 950.00 11,400.00
- Personal de Servicio Contratado Und 1 850.00 850.00 10,200.00
2. Bienes 20.00 240.00
- Bienes para Escritorio, aulas, Glb 1.00 20.00 20.00 240.00
otros
3. Servicios 70.00 840.00
1. Bienes 70.00 840.00
- Pintura Glb 1.00 30.00 30.00 360.00
- Repuestos, otros. Glb 1.00 20.00 20.00 240.00
2. Servicios 30.00 360.00
- Otros servicios de terceros Glb 1.00 30.00 30.00 360.00
FUENTE: Estimaciones del equipo técnico con información de directiva del locales escolares.2015
La información de costos y operación y mantenimiento, han sido proporcionados por la dirección de la institución
Educativa y la Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL) Chincheros con el presupuesto que se invierte en la
operación y mantenimiento de locales escolares, cabe indicar que las remuneraciones de los docentes y
administrativos del sector educación no están afectos a impuestos, motivo por el cual los costos totales anuales
resultan del producto de los costos mensuales según rubro y el número de meses al año.
b) Costos en la Situación con Proyecto
Los costos en la situación con proyecto difieren con respecto al de la situación sin proyecto en razón a que la
ejecución del proyecto provee no solo de aulas educativas, sino también de infraestructura complementaria,
administrativa y obras exteriores, ello supone un mayor requerimiento de recursos, materiales y servicios tanto para la
operación y el mantenimiento de la nueva infraestructura educativa así como para el adecuado mantenimiento de los
equipos de cómputo y demás enseres. En el siguiente cuadro se presentan los estimados de los gastos en operación
y mantenimiento de la situación con proyecto para ambas alternativas, hay que mencionar que dichos egresos de
recursos se asumen plenamente por la Unidad de Gestión Educativa Local UGEL Chincheros (ver anexo).

CUADRO Nº 88: Costos de Operación y Mantenimiento con proyecto anual Alt. 1 y 2
Precio
Costo Total Costo
ITEM Unid. Cantidad Unitario
Mensual (S/.) Anual (S/.)
Mensual (S/.)
A) OPERACIÓN 15,565.00 186,780.00

1. Remuneración 15,330.00 183,960.00
- Director Und 1 1,500.00 1,500.00 18,000.00
- Auxiliares Nombrado Und 1 950.00 950.00 11,400.00
- Personal de Servicio Und 1 850.00 850.00 10,200.00
2. Bienes 120.00 1,440.00
- Bienes para Escritorio, aulas, Glb 6.00 20.00 120.00 1,440.00
otros
3. Servicios 115.00 1,380.00
1. Bienes 200.00 2,400.00
- Pintura Glb 1.00 40.00 40.00 480.00
- Repuestos de equipos de Glb 1.00 120.00 120.00 1,440.00
computo, otros.
2. Servicios 90.00 1,080.00
- Otros servicios de terceros Glb 1.00 90.00 90.00 1,080.00
Fuente: Estimaciones del equipo técnico con información de directiva del local escolar.2015
c) Estimación del Flujo de Costos Incrementales por Alternativas
El flujo de costos incrementales de los proyectos alternativos están dados por la diferencia entre los costos de la
situación con proyecto y los de la situación sin proyecto optimizada. Con la información de costos a precios de
mercado que concluye en esta sección, iniciaremos en el siguiente capítulo la evaluación económica y social de cada
una de los proyectos alternativos para luego seleccionar la que presenta los mejores indicadores de rentabilidad
económica y social.

MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA I. E. DANIEL A. CARRION DE TOTORABAMBA DISTRITO DE ANCO HUALLO –
CUADRO Nº 89: Flujo de Costos Incrementales a Precios de Mercado – Alternativa 1
RUBRO VAC PS 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A) COSTO DE INVERSION (Con Impuestos) 5,979,112.17 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
1. Intangibles/1 136,624.66
2. Inversión en Activos Fijos 4,929,676.38
2.1 Materiales 2,524,030.36
2.2 Mano de Obra 1,193,459.25
Calificada 818,516.88
No Calificada 374,942.37
2.3. Herramientas y Equipos 242,645.47
3. Gastos Generales 396,013.51
4. Utilidad 198,006.75
5. Supervisión y liquidación 250,478.54
6. Gastos de capacitación 45,541.55
7. Programa de mitigacion e impacto ambiental 22,770.78
8. Mobiliario y equipamiento educativo 904,673.81
9. Contingencia 64,867.50
B) COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO /2 0.00 190,260.00 190,260.00 190,260.00 190,260.00 190,260.00 190,260.00 190,260.00 190,260.00 190,260.00 190,260.00
C) COSTOS CON PROYECTOS (A+B) 5,979,112.17 190,260.00 190,260.00 190,260.00 190,260.00 190,260.00 190,260.00 190,260.00 190,260.00 190,260.00 190,260.00
D) COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PY/3 150,960.00 150,960.00 150,960.00 150,960.00 150,960.00 150,960.00 150,960.00 150,960.00 150,960.00 150,960.00
E) TOTAL COSTOS INCREMENTALES (C-D) 5,979,112.17 39,300.00 39,300.00 39,300.00 39,300.00 39,300.00 39,300.00 39,300.00 39,300.00 39,300.00 39,300.00
F) FA: 9% 1.00 0.92 0.84 0.77 0.71 0.65 0.60 0.55 0.50 0.46 0.42
VAC PS (ExF) S/.6,150,763.77 5,979,112.17 36,055.05 33,078.02 30,346.81 27,841.11 25,542.30 23,433.31 21,498.45 19,723.34 18,094.81 16,600.74
FUENTE: Elaboración Propia 2015

CUADRO Nº 90: Flujo de Costos Incrementales a Precios Mercado – Alternativa 2
RUBRO VAC PS 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2.1 Materiales 2,556,066.92
2.2 Mano de Obra 1,216,219.47
2.3. Herramientas y Equipos 245,758.12
4. Utilidad 200,902.23
5. Supervisión y liquidación 254,141.32
D) COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PY/3 150,960.00 150,960.00 150,960.00 150,960.00 150,960.00 150,960.00 150,960.00 150,960.00 150,960.00 150,960.00
F) FA: 9% 1.00 0.92 0.84 0.77 0.71 0.65 0.60 0.55 0.50 0.46 0.42
VAC PS (ExF) S/.6,224,019.22 6,052,367.62 36,055.05 33,078.02 30,346.81 27,841.11 25,542.30 23,433.31 21,498.45 19,723.34 18,094.81 16,600.74
FUENTE: Hoja de cálculos 2015

CAPITULO IV EVALUACION

4.1. EVALUACION SOCIAL
4.1.1 BENEFICIOS SOCIALES DE CADA ALTERNATIVA
El proyecto no generará beneficios económicos sino sociales, beneficiando a toda la población estudiantil y profesores
de la I.E.S. Daniel A. Carrion del centro poblado de Totorabamba, con aulas modernas y pedagógicas, adquisición de kit
de materiales didácticos, mobiliario, servicios recreativos con diferentes disciplinas deportivas, equipamiento,
implementación con material bibliográfico para docentes y alumnos, capacitación a docentes en el manejo de materiales
didácticos y capacitación en temas del Diseño Curricular a docentes asumido por el Ministerio de Educación a través de
la UGEL – Chincheros, que en forma conjunta cada componente del PIP incrementará la calidad educativa de la
Institución Educativa intervenida.
4.1.2 ANALISIS COSTO – EFECTIIVIDAD
Factores de Corrección
Para la aplicación de los factores de corrección se usara el criterio de agrupación de los costos de los proyectos
alternativos en: Bienes transables (de origen nacional e importados), Mano de obra calificada y Mano de obra no
calificada. Dado que estos grupos de recursos pertenecen a regímenes tributarios distintos, las tasas que los gravan
también son distintas, por lo tanto los factores que los corrigen también serán distintos.
El siguiente cuadro muestra los factores de corrección a ser usados según caso establecidos por la normatividad
SNIP.
CUADRO Nº 91: Factor de corrección para estimar costos a precios sociales para las Alt. 1 y2
Región Geográfica Urbano Rural

Bienes Nacionales 0.847
Bienes Importados Varía de acuerdo al caso
Mano de Obra Calificada 0.930
Mano de Obra No Calificada
Lima Metropolitana 0.86 -
Resto de la Costa 0.68 0.57
Sierra 0.60 0.41
Selva 0.63 0.49
Fuente: Normatividad SNIP 2015
Flujo de Costos Sociales Totales y su Valor Actual (VACST)
Para poder evaluar socialmente los proyectos alternativos, se convierte el flujo de costos de mercado a un flujo a
precios sociales. Los precios sociales reflejan el costo de oportunidad que significa para la sociedad el uso de un
bien o factor productivo. Para calcular los costos sociales se aplicó a los precios de mercado los Factores de
Corrección que reflejan las distorsiones o imperfecciones del mercado. Por cuanto la obra se ejecutara por contrata.
Costos Sociales de Operación y mantenimiento de la Situación “Sin Proyecto”
Los costos sociales de la institución sin proyecto están dados por los costos de operación y mantenimiento de la
situación actual optimizada a precios sociales, para su cálculo se debe aplicar los factores de corrección.

CUADRO Nº 92: Costos de Operación y Mantenimiento Sin Proyecto a Precios Sociales

Precio Unitario Factor de Costo Total Costo
ITEM Unid. Cantidad
Mensual (S/.) Correccion Mensual (S/.) Anual (S/.)
A) OPERACIÓN 12,536.23 150,434.76
1. Remuneración 12,460.00 149,520.00
- Director Und 1 1,500.00 1.000 1,500.00 18,000.00
- Docentes Nombrados Und 4 1,200.00 1.000 4,800.00 57,600.00
- Docentes Contratados Und 4 1,090.00 1.000 4,360.00 52,320.00
- Auxiliar Und 1 950.00 1.000 950.00 11,400.00
- Personal de Servicio Und 1 850.00 1.000 850.00 10,200.00
2. Bienes 16.94 203.28
- Bienes para Escritorio, aulas, otros Glb 1 20.00 0.847 16.94 203.28
3. Servicios 59.29 711.48
- Energía Eléctrica Glb 1 50.00 0.847 42.35 508.20
- Agua Potable y Alcantarillado Glb 1 20.00 0.847 16.94 203.28
1. Bienes 59.29 711.48
- Artículos de Limpieza Glb 1 20.00 0.847 16.94 203.28
- Pintura Glb 1 30.00 0.847 25.41 304.92
- Repuestos, otros. Glb 1 20.00 0.847 16.94 203.28
2. Servicios 30.00 360.00
- Otros servicios de terceros Glb 1 30.00 1.000 30.00 360.00
FUENTE: Elaboración equipo de trabajo 2015
Costos Sociales de Operación y Mantenimiento Con Proyecto
Con un procedimiento análogo al de los apartados anteriores se obtiene los costos sociales de Operación y
Mantenimiento de la situación con proyecto que se presentan a continuación, hay que mencionar que ambas
alternativas presentan los costos de operación y mantenimiento.
CUADRO Nº 93: Costos de Operación y Mantenimiento Con Proyecto Alter. 1 y 2 (A Precios Sociales
Precio Unitario Factor de Costo Total Costo
ITEM Unid. Cantidad
Mensual (S/.) Correccion Mensual (S/.) Anual (S/.)
A) OPERACIÓN 15,444.35 185,332.14
1. Remuneración 15,330.00 183,960.00
- Director Und 1 1,500.00 1.000 1,500.00 18,000.00
- Docentes Nombrados Und 4 1,100.00 1.000 4,400.00 52,800.00
- Docentes Contratados Und 7 1,090.00 1.000 7,630.00 91,560.00
- Auxiliar Und 1 950.00 1.000 950.00 11,400.00
- Personal de Servicio Und 1 850.00 1.000 850.00 10,200.00
2. Bienes 16.94 203.28
- Bienes para Escritorio, aulas, otros Glb 6 20.00 0.847 16.94 203.28
3. Servicios 97.41 1,168.86
- Energía Eléctrica Glb 1 80.00 0.847 67.76 813.12
- Agua Potable y Alcantarillado Glb 1 35.00 0.847 29.65 355.74
1. Bienes 169.40 2,032.80
- Artículos de Limpieza Glb 1 40.00 0.847 33.88 406.56
- Pintura Glb 1 40.00 0.847 33.88 406.56
- Repuestos, otros. Glb 1 120.00 0.847 101.64 1,219.68
2. Servicios 90.00 1,080.00
- Otros servicios de terceros Glb 1 90.00 1.000 90.00 1,080.00
FUENTE: Elaboración equipo Técnico

Costos Sociales del presupuesto por componentes de la Situación “Con Proyecto”
A continuación se presenta los costos del presupuesto total de obra a precios sociales de cada uno de los proyectos
alternativos, la estimación se ha realizado corrigiendo los precios de mercado con sus respectivos factores de
corrección, los resultados se muestran en los siguientes cuadros.
CUADRO Nº 94: Presupuesto por componente Financiero Alternativa 1 (A Precios Sociales)
PRECIOS Factor de Precios

PRIVADOS S/. Corrección Sociales S/.
MANO DE OBRA 1,193,459.25 986,186.12
MANO DE OBRA CALIFICADA GLB 1.00 818,516.88 0.930 761,220.70
MANO DE OBRA NO CALIFICADA GLB 1.00 374,942.37 0.600 224,965.42
MATERIALES GLB 1.00 2,524,030.36 0.847 2,137,853.72
HERRAMIENTAS Y EQUIPOS GLB 1.00 242,645.47 0.847 205,520.71

COSTO DIRECTO DE LA INFRAESTRUCTURA 3,960,135.07 3,329,560.54
GASTOS GENERALES 10% CD 396,013.51 0.847 335,423.44
UTILIDAD 5 % CD 198,006.75 0.847 0.00
VALOR REFEFRENCIAL 4,554,155.33 3,664,983.98
ELABORACIÓN DEL EXPEDIENTE TÉCNICO 3% VR 136,624.66 0.847 115,721.09
PROGRAMA DE MITIGACIÓN E IMPACTO AMBIENTAL (A TODO COSTO) 22,770.78 0.847 19,286.85
GASTOS DE CAPACITACIÓN (A TODO COSTO) 45,541.55 0.930 42,353.64
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO EDUCATIVO (A TODO COSTO) 904,673.81 0.847 766,258.72
PLAN DE CONTINGENCIA (AULAS PRE FABRICADAS - A TODO COSTO) 64,867.50 0.847 54,942.77
GASTOS DE SUPERVISIÓN Y LIQUIDACION 5.5% VR 250,478.54 0.930 232,945.05
TOTAL 5,979,112.17 4,896,492.10
FUENTE: Elaboración equipo Técnico 2015
CUADRO Nº 95: Presupuesto por componente Financiero Alternativa 2 (A Precios Sociales)
PRECIOS
Factor de Precios
DESCRIPCION UNIDAD CANTIDAD PRIVADOS Corrección Sociales S/.
S/.
MANO DE OBRA 1,216,219.47 1,007,706.65
MANO DE OBRA CALIFICADA GLB 1.00 842,348.39 0.930 783,384.01
MANO DE OBRA NO CALIFICADA GLB 1.00 373,871.08 0.600 224,322.65
MATERIALES GLB 1.00 2,556,066.92 0.847 2,164,988.68
HERRAMIENTAS Y EQUIPOS GLB 1.00 245,758.12 0.847 208,157.12
COSTO DIRECTO DE LA INFRAESTRUCTURA 4,018,044.51 3,380,852.46
GASTOS GENERALES 10% CD 401,804.45 0.847 340,328.370
UTILIDAD 5 % CD 200,902.23 0.000 0.00
VALOR REFEFRENCIAL 4,620,751.19 3,721,180.83
ELABORACIÓN DEL EXPEDIENTE TÉCNICO 5 % CD 138,622.54 0.847 117,413.29
PROGRAMA DE MITIGACIÓN E IMPACTO AMBIENTAL (A TODO COSTO) 23,103.76 0.847 19,568.88
GASTOS DE CAPACITACIÓN (A TODO COSTO) 46,207.51 0.930 42,972.99
MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO EDUCATIVO (A TODO COSTO) 904,673.81 0.847 766,258.72
PLAN DE CONTINGENCIA (AULAS PRE FABRICADAS - A TODO COSTO) 64,867.50 0.847 54,942.77
GASTOS DE SUPERVISIÓN Y LIQUIDACION 254,141.32 0.930 236,351.42
TOTAL 6,052,367.62 4,958,688.90
FUENTE: Elaboración equipo Técnico 2015

Flujo de Costos Incrementales a Precios Sociales y su Valor Actual (VACS)
Combinando la información de los cuadros anteriores se obtiene el flujo de costos incrementales de cada uno de los
proyectos alternativos, el flujo está compuesto por un lado de los costos del presupuesto a precios sociales y de otro
por el flujo de costos que genera el proyecto a lo largo del horizonte de evaluación también a precios sociales. A
continuación se presenta el flujo de costos sociales y el valor actual para cada una de las alternativas.

CUADRO Nº 96: Flujo de Costos Incrementales a Precios Sociales – Alternativa 1
RUBRO VAC PS 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2.1 Materiales 2,137,853.72
2.2 Mano de Obra 986,186.12
2.3 Herramientas y Equipos 205,520.71
4. Utilidad 0.00
5. Supervisión y liquiacion 232,945.05
D) COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN 151,506.24 151,506.24 151,506.24 151,506.24 151,506.24 151,506.24 151,506.24 151,506.24 151,506.24 151,506.24
PY/3
F) FA: 9% 1.00 0.92 0.84 0.77 0.71 0.65 0.60 0.55 0.50 0.46 0.42
VAC PS (ExF) 5,057,830.19 4,896,492.10 33,888.72 31,090.56 28,523.45 26,168.31 24,007.62 22,025.34 20,206.73 18,538.29 17,007.60 15,603.31
Fuente: Elaboración Equipo Técnico 2015

CUADRO Nº 97: Flujo de Costos Incrementales a Precios Sociales – Alternativa 2
RUBRO VAC PS 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2.1 Materiales 2,164,988.68
2.2 Mano de Obra 1,007,706.65
2.3 Herramientas y Equipos 208,157.12
4. Utilidad 0.00
5. Supervisión 236,351.42
D) COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN 151,506.24 151,506.24 151,506.24 151,506.24 151,506.24 151,506.24 151,506.24 151,506.24 151,506.24 151,506.24
PY/3
F) FA: 9% 1.00 0.92 0.84 0.77 0.71 0.65 0.60 0.55 0.50 0.46 0.42
VAC PS (ExF) 5,120,026.99 4,958,688.90 33,888.72 31,090.56 28,523.45 26,168.31 24,007.62 22,025.34 20,206.73 18,538.29 17,007.60 15,603.31

Flujo de Costos Sociales Netos y su Valor Actual (VACSN)
A partir de los flujos de costos incrementales a precios sociales de los cuadros 98 y 99, se estimará el Valor Actual del
Flujo de Costos Sociales, de acuerdo a la fórmula estipulada en la Guía Metodológica para proyectos de infraestructura
educativa:
Con respecto al factor TSD de la formula (tasa social de descuento), la normatividad SNIP establece una tasa de 9%
en el Anexo 10 Parámetros de Evaluación. A continuación se presentan los resultados de aplicar la formula descrita.
CUADRO Nº 98: Alternativa 1: Flujo de Costos Sociales Netos y su Valor Actual
2015 (0) 2018(1) 2019 (2) 2020(3) 2021(4) 2022 (5) 2023 (6) 2024 (7) 2025 (8) 2026 (9) 2027 (10)
FACTOR DE
1.00 0.92 0.84 0.77 0.71 0.65 0.60 0.55 0.50 0.46 0.42
ACTUALIZACIÓN
VALOR ACTUAL
DEL FLUJO DE 4,896,492.10 33,888.72 31,090.56 28,523.45 26,168.31 24,007.62 22,025.34 20,206.73 18,538.29 17,007.60 15,603.31
COSTOS SOCIALES
VACS (S/.) S/.5,057,830.19
9%
CUADRO Nº 99: Alternativa 2: Flujo de Costos Sociales Netos y su Valor Actual

2015 (0) 2018(1) 2019 (2) 2020(3) 2021(4) 2022 (5) 2023 (6) 2024 (7) 2025 (8) 2026 (9) 2027 (10)
FACTOR DE
ACTUALIZACIÓN 1.00 0.92 0.84 0.77 0.71 0.65 0.60 0.55 0.50 0.46 0.42
VALOR ACTUAL
DEL FLUJO DE 4,958,688.90 30,953.34 28,397.56 26,052.81 23,901.66 21,928.13 20,117.55 18,456.46 16,932.54 15,534.44 14,251.78
COSTOS SOCIALES
VACS (S/.) S/.5,120,026.99
9%
Según estos resultados la alternativa con un menor costo social de inversión es la Alternativa 1.
Definición de la Metodología a emplear
Dada las dificultades de identificar de manera coherente el flujo de los beneficios directos (de las personas que reciben
los servicios educativos) e indirectos (las personas que interactúan con estas) que se derivan del proyecto y
cuantificarlos en términos monetarios, la guía metodológica propone como metodología alternativa el método de
COSTO/EFECTIVIDAD como una alternativa apropiada a la cuantificación monetaria de los beneficios y que requiere
una menor cantidad de información específica.
Evaluación Social – Aplicación del método Costo/Efectividad
Para el presente módulo se ha utilizado el método de evaluación de Costo / efectividad, para ambas alternativas; debido
a que los beneficios no se pueden estimar cuantitativamente, sin embargo tiene un beneficio social el que se traduce en

el costo – efectividad, para lo que se considera la suma del Valor Actual de Costos de los 10 años, dividido entre el
número de beneficiarios que serán atendidos con las aulas nuevas y los ambientes construidos, en el periodo de 10
años, que es el horizonte del proyecto.
A. COSTO EFECTIVIDAD ALTERNATIVA 1
CUADRO Nº 100: Evaluación Costo – Efectividad Alternativa 1

SUMA VAC S/.6,150,763.77 5,057,830.19

B. COSTO EFECTIVIDAD ALTERNATIVA 2
CUADRO Nº 101: Evaluación Costo – Efectividad Alternativa 2

SUMA VAC 6,224,019.22 5,120,026.99
Según estos resultados la alternativa que significa menores costos para la sociedad es la alternativa 1, cuyo costo de
brindar adecuados servicios educativos de calidad a la población escolar de la localidad de Totorabamba, durante los
próximos 10 años de operación del proyecto es de S/. 3,570.91 (Tres mil quinientos setenta con 91/100 Nuevos Soles)
por alumno, frente a un costo de S/. 3,613.44 (Tres mil ciento trece con 44/100 Nuevos Soles) por alumno de la
alternativa 2, por lo tanto la alternativa a seleccionarse es la primera alternativa.
4.1.3. EVALUACION SOCIAL DE LAS MEDIDAS DE REDUCCION DE RIESGO DE DASASTRES
Se hace necesaria la realización de análisis de riesgos en el presente proyecto para evitar la generació de
vulnerabilidad por exposición, fragilidad y resiliencia. Para ello será necesario describir los peligros, elementos
expuestos, vulnerabilidad, identificación y estimación de los daños y predidas potenciales ante el impacto de una
amenaza sobre la unidad social o elemento vulnerable durante a evaluación del proyecto.

CUADRO Nº 102: Analisis de riesgo
Peligros  Presencia de lluvias

Identificados  Recursos humanos ajenos a la institución
Elementos Infraestructura de la I.E.S
Expuestos Equipamiento y mobiliario de la I.E.S
VULNERABILIDAD
Por Exposicion La infraestructura educativa estará expuesta a la lluvia durante el período de enero a marzo de
todos los años, afectando el estado de conservación de las aulas y ambientes complementarios.
Se contará para el presente proyecto con suficiente equipamiento apropiado y con tecnología
moderna por lo que se verá expuesto a su manipulación inapropiada por parte de algunos
alumnos, la sustracción de la misma por personas ajenas a la institución.
Por fragilidad Para el caso del equipamiento, el requerimiento de equipos son frágiles y propensos a su
deterioro ante una mala manipulación sobre todo por parte de los alumnos, haciendo que su vida
útil disminuya.
Por resiliencia La ubicación del equipamiento de la I.E.S. Se encuentran ubicados en las aulas educativas y
ambientes complementarios expuestos directamente a los estudiantes, quienes podrían manipular
los equipos de manera inadecuada reduciendo la vida útil de los mismos.
Identificación y estimación de los daños y pérdidas potenciales ante el impacto de una amenaza sobre la
unidad o elemento vulnerable
Efectos A nivel de la infraestructura educativa
Directos Deterioro de la infraestructura educativa.
A nivel de equipamiento
Deterioro de los equipos de la I.E.S.
A nivel de personas
Se reduce la calidad del servicio educativo de la I.E.S.
Efectos A nivel de la infraestructura educativa
Indirectos Incremento en los costos de mantenimiento de la infraestructura educativa.
A nivel de equipamiento
Incremento en los costos de mantenimiento de los equipo.
A nivel de personas
Bajos niveles en el logro de aprendizaje de los alumnos
Intervencion sobre las causas o factores de riesgo
Reducción de La infraestructura educativa está construida con materiales de concreto resistente, el techado es
la exposición con materiales resistente que permite proteger las paredes de las aulas y ambiente
complementarios, como también se plantea el respectivo sistema de drenaje pluvial para la
evacuación de aguas de lluvia.
Se contará con mobiliarios como estantes en cada una de las aulas educativas y ambientes
complementarios, en los cuales se guardara el equipamiento existente para evitar su
manipulación inadecuada por parte de los alumnos, se asegurará el mobiliario, donde el profesor
de aula será el directo responsable del equipamiento existente en el aula educativa.
Reducción de Existe un compromiso por parte de los docentes para su manipulación adecuada previa
la fragilidad capacitación en el uso de equipamiento disponible en la institución, además se protegerá el
equipamiento con mobiliario apropiado que contarán las aulas educativas y ambientes
complementarios.
Incremento de No podrán ser traslados a otros ambientes puesto, que se cuenta con equipamiento en cada aula
la Resiliencia educativa y ambiente complementario, no deberán ser transportados para su manipulación.
FUENTE: Elaboracion propia 2015
Todas las intervenciones a realizar sobre las causas o factores de riesgo identificado se han considerado en los costos
unitarios de la institución educativa secundaria a nivel de diseño durante la ejecución del proyecto, mientras que para el
incremento de la resiliencia los costos son considerados en la etapa de operación y mantenimiento.

4.1.4. ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD
Determinar las variables inciertas y su rango de variación
Se ha tomado como variable de riesgo el costo de los materiales utilizados para la construcción. En este sentido, se
realizará una análisis de sensibilidad asumiendo tres escenarios: un escenario optimista que contempla que los precios
de los materiales se encuentran 20% por debajo de lo inicialmente presupuestado; un escenario medio que considera
que el costo de los materiales programado corresponde al real; y un escenario pesimista que estima que los costos de
los materiales estarían 20% por encima de lo proyectado. Dicho análisis será realizado para ambas alternativas.
CUADRO Nº 103: Supuestos de Variación de Insumos
Sensibilidad Escenarios
Supuestos Pesimista Medio Optimista
Acero corrugado FY= 4,200 Kg/ cm2, Cemento y Madera -20% 0% 20%
Estimar los cambios en el indicador de rentabilidad social ante modificaciones de variables inciertas
El análisis de sensibilidad se efectúa con el objeto de evaluar los efectos que pudieran presentarse durante la ejecución
del proyecto debido a que los proyectos de inversión están expuestos a contingencias que podrían variar los beneficios
esperados, por lo que resulta necesario prever los posibles casos que podrían poner en riesgo el funcionamiento
normal de proyectos durante su horizonte de planeamiento, estos son la subida de la bolsa de cemento, insumos de
construcción en general. Las variaciones se hacen según “Ceteris Paribus”, así Tenemos:
CUADRO Nº 104: Análisis de Sensibilidad
ALTERNATIVA 01 ALTERNATIVA 02
Escenarios
VACS IE CE VACS IE CE
+ 20% S/.6,069,396.22 1,722 3,523.67 S/.6,144,032.39 1,722 3,567.00
+ 15% S/.5,816,504.71 1,722 3,376.85 S/.5,888,031.04 1,722 3,418.38
+10% S/.5,563,613.20 1,722 3,230.03 S/.5,632,029.69 1,722 3,269.75
+ 5% S/.5,310,721.70 1,722 3,083.21 S/.5,376,028.34 1,722 3,121.13
Medio 0% S/.5,057,830.19 1,722 2,936.39 S/.5,120,026.99 1,722 2,972.50
- 5% S/.4,804,938.68 1,722 2,789.57 S/.4,864,025.64 1,722 2,823.88
- 10% S/.4,552,047.17 1,722 2,642.75 S/.4,608,024.29 1,722 2,675.25
- 15% S/.4,299,155.66 1,722 2,495.93 S/.4,352,022.94 1,722 2,526.63
- 20% S/.4,046,264.15 1,722 2,349.11 S/.4,096,021.59 1,722 2,378.00
4.2 ANALISIS DE SOSTENIBILIDAD
Financiamiento de la inversión y de la operación y mantenimiento
La Municipalidad distrital de Anco huallo cuenta con recursos, técnicos y logísticos para gestionar presupuesto para la
fase de inversión de la obra, garantizando así la ejecución de la misma.
En la fase de Operación y mantenimiento de proyecto lo asumirá el Ministerio de Educación a través de la Unidad de

Gestión Educativa Local UGEL Chincheros, quien asume los gastos en remuneraciones de los docentes y el
fortalecimiento permanente de sus capacidades.

La Unidad Formuladora de la Municipalidad distrital de Anco huallo será el encargados de la revisión y la consiguiente
viabilidad del Perfil, además de registrar el presente perfil ante el Banco de Proyectos del SNIP.
Arreglos Institucionales para la ejecución del PIP y operación del servicio
 Dada la importancia del proyecto, la Municipalidad Distrital de Anco huallo durante la programación del
Plan de Estratégico Institucional 2,007 – 2,021 ha priorizado este proyecto, destinando los fondos para
realizar el perfil y expediente técnico para el presente año.
La Municipalidad Distrital de Anco huallo tiene dentro de sus facultades estatutarias la responsabilidad de
organizar y gestionar el financiamiento y mantenimiento de las obras para el beneficio de sus habitantes.
Participación de los padres de familia
Por ser los directamente afectados, es de interés mejorar las condiciones físicas y la calidad educativa de la I.E.S
Secundaria Daniel A. Carrion de Totorabamba, asumiendo los Padres de familia (APAFA) apoyo en mano de obra no
calificada el tiempo de ejecución del proyecto.
Como se ha manifestado en los puntos anteriores, los beneficiarios se han comprometido de manera voluntaria a
participar activamente durante la ejecución del proyecto, aportando mano de obra no calificada en la construcción de la
infraestructura educativa y durante la operación del proyecto en la conservación de la institución, para lo que deberán
ser capacitados en aspectos técnicos respecto al uso adecuado y conservación de la infraestructura ejecutada.
CUADRO Nº 105: Responsabilidades que garantiza la sostenibilidad del proyecto
ACCIONES
CONSERVACIÓN DE LA
PERIODICIDAD RESPONSABLES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1.- Limpieza diaria del Centro

Educativo que incluya pisos y muebles. PERSONAL DE LIMPIEZA Y
Consiste en actividades de limpieza y
2.- Limpieza semanal de ventanas, puertas, muros CUIDADO ASIGNADO POR LA
aseo de las aulas del colegio:
Diaria interiores y exteriores, pasadizos de acuerdo al DIRECCIÓN REGIONAL DE
paredes, pisos, ventanas, puertas,
deterioro normal producido por uso de los alumnos. EDUCACIÓN DE APURÍMAC –
muebles, etc.
3.- Limpieza y cuidado de las áreas recreativas, UGEL CHINCHEROS
patios, jardines y otros.
Consiste en la inspección y reparación 1.- Limpieza de las áreas a intervenir
periódica de la infraestructura y 2.- Pintado de muros exteriores
equipamiento aun cuando no 3.- Pintado de muros interiores. DE LIMPIEZA Y CUIDADO
muestre signos de deterioro. De este 4.- Pintado de Puertas ASIGNADO POR LA
modo se intenta conseguir que se Anual 5.- Pintado del marco de las ventanas DIRECCIÓN REGIONAL DE
mantenga constante su operatividad 6.- Reposición de vidrios rotos EDUCACIÓN DE APURÍMAC –
durante su vida útil 7.-Reposición de chapas, picaportes, bisagras y otros UGEL CHINCHEROS
8.- Reposición de otros que fuesen
dañados.
Consiste en reponer y reparar uno o
DE LIMPIEZA Y CUIDADO
más componentes de la
ASIGNADO POR LA
infraestructura y equipamiento por
Bianual 1.- Reposición de pisos DIRECCIÓN REGIONAL DE
desgaste propio de los materiales
y se aplica cuando no hay forma de
UGEL CHINCHEROS
predecir las fallas.

4.3. EVALUACION DE IMPACTO AMBIENTAL
1. INTRODUCCIÓN
Para la evaluación de los posibles impactos ambientales provocados por la Construcción del Proyecto de Inversión
" MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA I. E. DANIEL A. CARRION
DE TOTORABAMBA DISTRITO DE ANCO HUALLO - CHINCHEROS – APURÍMAC”, se ha considerado como aspectos
relevantes determinar los efectos del proyecto para luego evaluar los impactos significativos de las acciones del
proyecto y los sectores del ambiente en el cual recaen los efectos.
1.1. NORMAS LEGALES

 Constitución Política del Perú. 1993
 Código del Medio Ambiente y los Recursos Naturales (CMARN). (D. Leg. N° 613 del 07.09.90)
 Ley General de Aguas sus Reglamentos y modificatorias (D. L. N° 17752 del 24.07.69).
 Ley General de Residuos Sólidos (Ley Nº 27314 del 21.07.2000).
 Ley del Sistema Nacional de Evaluación de Impacto Ambiental. (Ley Nº 27446).
 Ley de Evaluación de Impacto Ambiental para Obras y Actividades (D.L. Nº 26786)
1.2. OBJETIVOS
Objetivo General
El objetivo del presente estudio es evaluar los impactos ambientales potenciales ya sea positivo o negativo del proyecto
de Construcción, con la finalidad de evitar y/o mitigar los impactos ambientales que se generen; asimismo se pretende
formular las medidas más convenientes para potenciar los impactos positivos y reducir al máximo los impactos
negativos que se produzcan.
Objetivos Específicos
 Cumplir con lo establecido en la legislación ambiental vigente, en este caso con lo estipulado por el Código
del Medio Ambiente y los Recursos Naturales, las normas dadas por el sector competente y por el Ministerio
de Salud como Autoridad Sanitaria y en prevención de la Salud humana y Ambiental.
 Determinar los posibles impactos potenciales del proyecto en sus distintas etapas (obras preliminares,
construcción, operación y cierre).
 Proponer el Plan de Manejo Ambiental correspondiente, que permita mitigar los impactos ambientales
potenciales durante la construcción, el funcionamiento y el eventual cierre de las obras proyectadas.
1.3. METODOLOGÍA DE TRABAJO
El trabajo comprendió dos etapas básicas:
Primera Etapa: En esta etapa se desarrolló el trabajo de campo, con visita al área donde se ubicarán las obras para
inspeccionar y caracterizar: el área y su entorno, los aspectos de Seguridad e Higiene ambiental, área disponible, las
facilidades existentes, entre otros.
Para la caracterización del entorno o área de influencia en sus componentes físico, biológico, económico, social y
cultural, se recopiló informaciones relativas al entorno, a la infraestructura, además de las características socio
económicas y culturales.
Segunda Etapa: En esta etapa se realizó el trabajo de gabinete, que consistió en la revisión e interpretación de las
memorias descriptivas, planos; el análisis de la información recopilada de cada especialidad; la integración de dicha
información y la elaboración del informe final.

2. DESCRIPCIÓN DEL ÁREA DEL PROYECTO
La descripción del área donde se ubicarán las nuevas instalaciones de la institución educativa, ha sido elaborada
mediante la recopilación de información existente, complementada con información obtenida durante el trabajo de
campo realizado por el staff profesional de la consultora.
IDENTIFICACIÓN DE LAS ÁREAS DE INFLUENCIA

El área de influencia directa corresponde a las zonas propias de los establecimientos de la institución educativa.
Definimos como área indirecta una zona de 500 metros a la redonda de la Institución Educativa, sobre la cual se han
levantado la información de línea de base. Los ambientes básicos estudiados en estas áreas de influencia,
corresponden a los siguientes parámetros:
 Ambiente Físico: Clima y Meteorología, Suelos, Aire y Ruido.
 Ambiente Biológico: Flora, Fauna y Salud Humana.
 Ambiente Socioeconómico: Demografía, Educación, Economía e Infraestructura.
CRONOGRAMA PARA EL ANÁLISIS

Los potenciales impactos ocurrirían de acuerdo a las siguientes fases en orden cronológicos:
 Fase de Construcción: Relacionada a las operaciones que se realizarán para la construcción de los
ambientes de la institución educativa.
 Fase de Operación: Referidos a las actividades de operación o funcionamiento de la institución educativa.
 Fase de Cierre: Correspondiente a la culminación de la operación de las instalaciones.
COMPONENTES GENERALES
Ubicación.
La institución educativa “Daniel Alcides Carrion” se encuentra ubicada en el Jr. San Juan Bautista, en la
intersección con el Jr. Porvenir, del Distrito de Anco Huallo, Provincia de Chincheros y Departamento de
Apurímac.
Accesibilidad.
La institución educativa “Daniel Alcides Carrion”, se encuentra en la localidad de Totorabamba,
aproximadamente a 18 minutos de la plaza de armas de Anco Huallo.
COMPONENTES FÍSICOS
Clima y Meteorología
Temperatura
Una serie de 30 años de promedios diarios de temperaturas mensuales mínima, media y máxima indica:
Para el mes más frío (agosto):
 T º mínima: 4 °C
 T º media: 8 °C
 T º máxima: 11 °C
Para el mes más caliente (febrero):
 T º mínima: 7 °C
 T º media: 11 °C
 T º máxima: 16 °C
Precipitaciones

En la localidad de Totorabamba, la precipitación se da esencialmente bajo la forma de lluvias intensa, con presencia de
truenos y granizadas.
La precipitación pluvial es intensa y su variación anual es apreciable, oscila entre 75mm. y 1,200mm y suele darse
principalmente en los meses de Diciembre y Marzo.
COMPONENTES BIÓTICOS
Flora y Fauna
La cobertura vegetal es escasa, encontrándose algunas pequeñas zonas de arbustos y árboles.
Las condiciones de vida del entorno limitan la fauna a la presencia de animales domésticos por estar ubicadas
en áreas urbanas.
DESCRIPCIÓN DEL MEDIO SOCIO ECONÓMICO–CULTURAL
Población
Según el Censo de Población y Vivienda 1993 el distrito de Anco huallo contaba con una población total de
9,740 habitantes, el centro poblado de Totorabamba tenia una población total de 1,195 habitantes; y según
censo del año 2007 el distrito de Anco huallo tiene una población total de 10,898 habitantes y el centro
poblado de Totorabamba tiene una población de 1,337 habitantes.
Servicios Existentes
En el área de estudio existe servicio de energía eléctrica, agua entubada, y servicio de desagüe.
Vías de comunicación y transporte.

La zona en Estudio se encuentra en la zona céntrica de la localidad de Totorabamba donde circulan
automóviles de servicio colectivo, combis, etc.
Nivel Educativo
A nivel de la población adulta, sobre todo entre las mujeres, hay un índice importante de analfabetismo y de
educación incompleta. Los casos de pobladores que prosiguen con estudios superiores son excepcionales. La
población en edad escolar es atendida por los centros educativos estatales enclavados en la zona. No
obstante esta oferta, existen casos de inasistencia y deserción escolar.
Ocupación
Los pobladores de la zona son mayormente sub empleados o auto empleados. Las principales actividades de
la población son la agricultura y ganadería.
Salud
Las zonas están cubiertas por el Centro de Salud de Anco Huallo, y el puesto de salud de Totorabamba que
forma parte de la red de prestación de servicio de salud DISA APURÍMAC II. De acuerdo a las estadísticas
que lleva esta dependencia en base al universo de los usuarios atendidos en el primer semestre del presente
año, a nivel de morbilidad sobresalen los casos cuya tipificación los relaciona a la categoría de las infecciones
en las vías respiratorias, seguida de cuadros odontológicos y gastrointestinales.
Vivienda
El material de construcción de las viviendas es predominantemente el material adobe con acceso a servicios
de suministro de energía eléctrica y los servicios de agua y desagüe.

Institucionalidad
El Estado se manifiesta en el área a través de las dependencias desde las cuales ofrece servicios educativos y
de salud, tal como ya se ha descrito. Aparte de ello la zona cuenta con la cobertura de una comisaría de la
Policía Nacional ubicado en la localidad de Anco Huallo.
3. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
La propuesta del proyecto, absuelve los requerimientos del Ministerio de Educación y Municipalidad Distrital de Anco
huallo, siendo concordante con las necesidades técnicas y funcionales de la oficina de infraestructura de la UGEL.
Se prevé la eliminación (desmonte y/o demolición) de las actuales construcciones precarias habilitadas para ambientes
de la institución educativa.
Los trabajos de la obra nueva se refieren a la construcción de nuevos ambientes.
CONCEPTO INTEGRAL.
La definición de los trabajos a ejecutar se describe un sistema estructural aporticado compuesto de vigas, columnas y
losa aligerada de concreto armado; cimentación compuesto por zapatas y vigas de conexión de concreto armado;
cerramientos de tabiquería confinada compuesto de cimiento de concreto simple y sobre cimiento de concreto armado,
columnetas y viguetas de concreto armado; con acabados de tarrajeo y pintado tanto exterior y interior, cobertura de
techo inclinado con losa aligerada cubierta con teja andina, pisos de ceramico y porcelanato en ambientes, piso
cerámico en ambientes de circulación, pisos de cemento pulido y frotachado en veredas, puertas de madera cedro y
ventanas en sistema moduglas con vidrio templado.
3.2. INGENIERÍA DEL PROYECTO
Descripción de las Obras Proyectadas:

Los trabajos a realizar para la ejecución de la obra comprenden las siguientes etapas de construcción:
 Obras provisionales y trabajos preliminares: La cual consiste en las construcciones previas a la obra para brindar
un adecuado ambiente de trabajo y suministros necesarios.
 Movimiento de Tierras: Lo cual consiste en las excavaciones necesarias para poder llegar a los fondos de
cimentación según se indica en planos, o para llegar al nivel que los planos indiquen.
 Obras de concreto: Las cuales serán de concreto simple o concreto armado. En las obras de concreto simple se
tienen las cimentaciones corridas. Falsas zapatas para compensar los desniveles y mejorara la capacidad del
suelo, zapatas. El concreto a utilizarse en obras de concreto simple es de f’c=140, 175 Kg/cm². Entre las obras de
concreto armado tenemos la cimentación de la base de la edificación, columnas, vigas, escaleras y losas
aligeradas, las cuales serán de concreto f’c=210 Kg/cm². El acero a utilizar es de fy=4200 Kg/cm².
 Los acabados de las paredes serán de tarrajeo frotachado acabado en pintura látex 2 manos de base imprimante.
Los pisos en su generalidad serán de cerámico.
 Carpintería de madera, aluminio y metálica: Las puertas serán de madera tipo contraplacado y apanelado con
madera cedro o tornillo, así también se usarán las puertas metalicas, en el ingreso, en las ventanas serán de
aluminio.
 Instalaciones Eléctricas y Sanitarias: Las instalaciones serán empotradas con tuberías de marcas reconocidas. El
suministro de energía eléctrica será de corriente trifásica a 220 voltios.
 Las redes de desagüe descargarán a un sistema de colectores de la red pública.
4. IDENTIFICACIÓN DE IMPACTOS Y EFECTOS PREVISIBLES DEL PROYECTO

4.2. IDENTIFICACIÓN PRELIMINAR DE IMPACTOS
Los factores ambientales que serán alterados por las actividades de ejecución y operación de las actividades de
atención a la población con los posibles impactos ambientales durante las fases de construcción y operación indicados.

Cuadro Nº 106, se muestran los posibles impactos a manifestarse sobre los medios físicos, bióticos socioeconómicos
durante las etapas de construcción y de operación, mantenimiento y funcionamiento de la nueva instalación de la
institución educativa Daniel Alcides Carrion.
CUADRO N° 106
CARÁCTER DE LOS POSIBLES IMPACTOS AMBIENTALES EN LA
EJECUCIÓN DE LA OBRA Y PUESTA EN MARCHA
FACTORES AMBIENTALES FASES DEL PROYECTO

Construcción Operación y mantenimiento
I. Aspectos Físico –Químicos
A.1 Aire
Emisión de partículas y Polvo Regular No presenta
Emisión de Gases de combustión Mínimo No presenta
Emisión de Gases Enrarecidos No presenta No presenta
Ruido Regular No presenta
Vibración Regular No presenta
A.2 Suelo
Residuos Sólidos Regular No presenta
Derrame de Combustible Aceites Mínimo No presenta
A.3 Agua
Agua subterránea No presenta Mínimo
II. Aspectos Biológicos
A.3 Flora y Fauna
Flora No presenta No presenta
Fauna No presenta No presenta
III.- Aspectos Socio – Económico y Cultural
Calidad de Vida No presenta Favorable
Congestión de tráfico Regular No presenta
Salud e Higiene Mínimo No presenta
Seguridad Mínimo No presenta
Empleo Favorable Favorable
Comercio Favorable Favorable
Paisaje Regular Mínimo
Fuente: Equipo técnico 2015
CUADRO N° 107
FLUJOGRAMA DEL PROCESO DE EJECUCIÓN DE LA OBRA Y PUESTA EN MARCHA
REQUERIMIENTOS FLUJOGRAMA DEL POSIBLES IMPACTOS

PROCESO
Recursos humanos, equipos de precisión Trazo y replanteo Residuos sólidos
Recursos humanos, campamento, maquinaria, Residuos sólidos (desmonte), polvo, partículas de emisión
Demolición
equipo, materiales de gases, ruido.
Recursos humanos, campamento, maquinaria, Residuos sólidos de estructura y tierra, polvo, partículas de
Excavación
equipo, materiales emisión de gases, ruido.
Recursos humanos, campamento, maquinaria, Polvo, partículas de emisión de gases, ruido, interrupción
Eliminación de desmonte
equipo, materiales de tránsito breve.
Recursos humanos, campamento, maquinaria, Residuos sólidos de estructura y tierra, polvo, partículas de
Refine y nivelación
equipo, materiales emisión de gases, ruido.
Acumulación de materiales (agregados, cemento, acero),
Recursos humanos, campamento, maquinaria,
Obras de concreto armado Residuos sólidos de estructura y tierra, polvo, partículas de
equipo, materiales
emisión de gases, ruido, breve interrupción del tránsito.
Recursos humanos, campamento, maquinaria,
Trabajo de acabados Interrupción de tránsito por horas, ruido, emisión de gases.
equipo, materiales
Recursos humanos, campamento, equipo, Instalaciones eléctricas
Corte interno de servicio eléctrico.
materiales (conexiones, cableados)
Recursos humanos, campamento, equipo,
Acabados (pintura) Emisión de gases, breve ruido.
materiales
Recursos humanos, campamento, equipo. Pruebas eléctricas Corte interno de servicio eléctrico.
Recursos Humanos. Puesta en marcha
Recursos Humanos, equipos Operación y Mantenimiento No hay re precisiones.
Fuente: Equipo técnico 2015

4.3. DURANTE LA EJECUCIÓN DE LA OBRA.
Medio Físico
Calidad de Aire
La calidad de aire se verá afectado por la emisión de contaminantes en la atmósfera en forma temporal
mientras dure la etapa de construcción.
Emisión de partículas y polvo.

Durante esta etapa, el aire será contaminado por partículas de polvo, en las maniobras de excavación, refine,
relleno, compactación y eliminación de desmonte de lo excavado y demolido, así como el almacenamiento de
materiales y vaciado de concreto.
Emisión de gases de combustión

Los equipos pesados que efectuarán las labores como, volquetes, mezcladora de concreto y otros emitirán
gases de combustión (CO, CO2, etc) por ser elementos con motor de combustión interna.
Emisión de gases enrarecidos.

No se presentará emisión de gases enrarecidos.
Ruido.
Se producirá ruido durante la demolición de la estructura existente, así mismo, al efectuar las labores de
excavación, retiro de la tierra, carguío al volquete, suministro de agregados, mezcladora de concreto,
producirán mayor ruido al que ya tiene la zona.
Vibraciones.
Se producirán vibraciones mínimas al realizar demoliciones al pavimento existente.
Suelos
La capacidad de uso del suelo no se verá afectada puesto que el diseño de la cimentación está considerando
la resistencia del mismo.
Los residuos sólidos

En su mayor parte los trabajos consistirán en la rotura de pavimento, excavación de zanjas, refine y nivelación
de terreno, preparación de mezcla de concreto, áreas de ferrería, y otros. Estos trabajos dejarán desmonte en
regular cantidad. Este deberá ser dispuesto en un relleno sanitario autorizado.
Derrame de combustible y aceites

Es probable que durante la obra se produzcan derrame de combustible (vehículos motorizados)
Aspectos Biológicos.
Flora y Fauna
Durante la ejecución de las obras no se afectarán ninguna área verde, ni plantaciones de tallo corto ni alto u
otros. No se afectará ningún tipo de fauna.
Aspectos Socio – Económico y Cultural

Calidad de Vida
La calidad de vida de las personas que viven en los alrededores no tendrá repercusión alguna, puesto que las
viviendas y comercios no se verán afectados significativamente por las incomodidades que se presentarán por
la contaminación del aire y suelo que habrá temporalmente.

Tampoco se presentarán beneficios en la economía significativamente, puesto que las obras de ejecución son
temporales y solo necesitará mano de obra de la zona no calificada para las excavaciones de las zanjas de
cimentación.
El resto de los trabajos se hará con personal calificado que por lo general pertenecerá a la empresa
constructora encargada de ejecutar los trabajos.
Congestión de Tráfico
El tránsito no será afectado significativamente por tratarse de una obra al interior de una propiedad con el
suficiente espacio para maniobra y almacenar materiales al interior de la misma.
La mínima molestia del tránsito será al momento de suministrar materiales, pero en mínima proporción.
Salud e Higiene
En cuanto a salud e higiene las obras se realizarán dentro de un local con infraestructura existente y óptima
que contará con servicios básicos como la de agua potable, desagüe, servicios higiénicos, etc, motivo por el
cual este rubro no se verá afectado.
Seguridad
La seguridad de las personas de la zona no se verá afectada, puesto que el área a ser construida será cerrada
en la que no circularán personas ajenas a la obra.
Los trabajadores al interior estarán propensos a accidentes de trabajos, por golpe con herramientas o equipos
y con las instalaciones eléctricas que se van a manipular.
El riesgo es el mismo a la que cualquier obra podría estar expuesta. Se recomienda tener especial cuidado en
las instalaciones eléctricas.
Empleo
El aumento del empleo no será significativo para la gente del lugar, pero si para los operarios encargados de
los trabajos no calificados.
Comercio
En la zona de trabajo los comercios básicamente de alimentos (mercados-bodegas) se verán favorecidos por
el aumento del comercio y circulación del dinero por la alimentación del personal involucrado. Aumento de
ingresos en la zona y comercialización de mercancías.
Paisaje
El paisaje se verá afectado durante el tiempo de construcción, por los movimientos de tierra, por las
instalaciones, desechos, logística, labores propias de la construcción.
4.4. DURANTE LA OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO
Medio Físico
Calidad de Aire
Emisión de partículas y polvo
Durante la etapa de operación y mantenimiento de la edificación no existirá contaminación por partículas o
polvo.
Emisión de gases de combustión

Durante la etapa de operación y mantenimiento de la edificación no existirá emisión de gases de combustión.
Emisión de gases enrarecidos

El aire no será enrarecido por ningún tipo de olor.

Ruido
No se producirá ruido en la etapa de operación y mantenimiento.
Para el mantenimiento de los accesorios mecánico se harán mediante engrase manual el cual tampoco no
producirá ruido.
Suelos
La capacidad de uso de los suelos no se verá afectada durante la operación y mantenimiento de la edificación.
Los residuos sólidos

No se generarán residuos sólidos durante la operación y mantenimiento es decir plásticos, arena, piedras,
trapos, latas, etc. Si los hubiera en mínima proporción serán derivados a un relleno sanitario autorizado.
Derrame de combustible y aceites

Es probable que durante los trabajos de mantenimiento, es decir alguna limpieza y aplicación de grasa se
generen mínimos derrames.
Agua Subterránea.
Los sistemas de aguas residuales desembocaran al sistema de red de desagüe existente, lo que no generara
mayores impactos ambientales.
Aspectos Biológicos
Flora y Fauna
Flora
La operación y mantenimiento no afectará de ninguna manera a la flora del medio ambiente existente.
Fauna
La operación y mantenimiento no afectará de ninguna manera a la flora del medio ambiente existente.
Aspectos Socio – Económico y Cultural

Calidad de Vida
La población usuaria se verá beneficiada sobre todo los padres que tienen hijos en edad escolar.
No se verá beneficiada ni perjudicada la población del entorno ni las personas que no son usuarias del
servicio.
Congestión de Tráfico
Durante la operación y mantenimiento no se verá afectado el tránsito de la zona
Salud e Higiene
Durante la operación y mantenimiento de las actividades en el Centro no serán afectadas.
Seguridad
Durante la vida útil del centro educativo no habrá riesgos considerables.
Empleo
La operación y mantenimiento generará puestos de trabajo interno para la institución encargada de la
administración.
Comercio

El comercio no se verá afectado durante la operación y mantenimiento de la construcción.
Paisaje
Luego de la construcción el paisaje resultante será también modificado debido a la existencia de una nueva
construcción que resaltará entre las demás construcciones adyacentes.
4.5. METODOLOGÍA DE IDENTIFICACIÓN DE IMPACTOS

Para la identificación de impactos se ha considerado realizar una lista de chequeo con las actividades del proyecto y los
factores ambientales probablemente afectados.
Lista de verificación del Proyecto

De acuerdo a los objetivos del presente estudio, se han seleccionado las actividades del proyecto, que se listan a
continuación:
 Diseño de Proyecto. Ensayos Preliminares
 Limpieza de Terreno
 Movimiento de Tierras
 Obras civiles de construcción e implementación de las instalaciones.
 Transporte de materiales
 Sistema de red de desagüe.
 Limpieza y Mantenimiento de las instalaciones
 Manejo de residuos generados por la instalación de la infraestructura.
 Manejo de líquidos residuales (napa freática)
De igual manera, se han considerado las siguientes variables ambientales para la fase de construcción y operación:
 Factor 1 Agua
 Factor 2 Atmósfera
 Factor 3 Suelo
 Factor 4 Ecosistema
 Factor 5 Socio económico cultural
 Factor 6 Paisaje
Dentro de la etapa de construcción y operación se considera las siguientes acciones involucradas como actividades
problemas:
Fase de Construcción.-
 Habilitación del área a construir, se procederá al movimiento que generen el desmantelamiento,
demoliciones que da como consecuencia la degradación del aire.
 Deterioro del aire y generación de polvos, producto del movimiento de tierras y materiales de
construcción, uso del transporte de vehículos para las diversas actividades en la ejecución de la obra.
 Construcción de instalaciones sanitarias, se generan material particulado y ruido pero será de manera
puntual (en el área) y temporal (en el tiempo).
 Alteración del paisaje, debido a que existe una transformación en la utilización del terreno, causando
una modificación al ecosistema por el cambio de uso del mismo.
 Efecto Socio económico cultural, aumento de la actividad cultual en la zona, muy importante para la
mejora de la calidad de vida de los pobladores, indirectamente se prestarán servicios a fines a la
población.
Fase de Funcionamiento

 Generación de residuos, los residuos sólidos generados generan un impacto ambiental negativo de
poca importancia debido a que los volúmenes de generación serán de poco significativos y
controlables por el personal de mantenimiento.
 Mantenimiento y limpiezas de la infraestructura, se considera una actividad que tendrá un efecto
negativo irrelevante al medio ambiente.
Para realizar la evaluación del impacto ambiental se aplicará la Matriz de Importancia, técnica de evaluación sistemática
integral, la cual realiza una interrelación entre las acciones involucradas en ese proyecto y las variables ambientales
afectadas.
4.6. MATRIZ DE IMPORTANCIA

La matriz de importancia indica en la parte superior, la importancia del impacto según 12 elementos: naturaleza,
intensidad, extensión, momento, persistencia, reversibilidad, sinergia, acumulación, efecto, periodicidad, recuperabilidad
y el grado de manifestación del efecto del proyecto.
En el siguiente cuadro se presenta los valores según la importancia del impacto, dichos valores han sido considerados
de acuerdo a la experiencia y a valores referenciales encontrados en diversos estudios realizados.
ESCALA DE LA MATRIZ
En la escala de la matriz los valores menores a 25 según la naturaleza ya sea positivo o negativo son irrelevantes, los
valores de 25 – 50 son potenciales y los valores de 50 – 75 son perjudiciales por lo tanto no son viables.

IMPORTANCIA DEL IMPACTO

Naturaleza (Na) Intensidad (Ga)
Grado de destrucción que produce el proyecto al medio
Impacto beneficioso + 1
Impacto perjudicial -1 Baja 1
Media 2
Alta 4
Muy alta 8
Extensión (Ex) Momento (Mo)
Area de influencia directa Plazo de manifestación del efecto que produce el proyecto
Puntual 1 Largo plazo 1

Parcial 2 Mediano plazo 2
Extenso 4 Inmediato 4
Crítico +4 Crítico +4
Persistencia (Pe) Reversibilidad (Rv)
Permanencia del proyecto durante la vida del proyecto Posibilidad de retornar a las condiciones iniciales previas a
la acción del proyecto
Fugaz 1 Corto plazo 1
Temporal 2 Mediano plazo 2
Permanente 4 Irreversible 4
Sinergia (Si) Acumulación (Ac)
Regularidad de la manifestación de las acciones del Incremento progresivo de la manifestación del efecto de las
proyecto acciones del proyecto
Sin sinergismo 1 Simple 1

Sinérgico 2 Acumulado 4
Muy sinérgico 4
Efecto (Ef) Periodicidad (Pr)
La manifestación del efecto sobre un factor como Regualaridad de manifestaciones del efecto del proyecto
consecuencia de una acción
Indirecto 1 Irregular 1
Directo 4 Periódico 2
Continuo 4
Recuperabilidad (Re)
La posibilidad de recuperación de reconstrucción del factor afectado como consecuencia del proyecto
Recuperable de manera inmediata 1
Recuperable a mediano plazo 2
Mitigable 4
Irrecuperable 8
Grado de manifestación del efecto del proyecto (I)
I = +/- (3Ga + 2Ex + Mo + Pe + Rv + Si + Ac + Ef + Pr + Re)
Para el llenado de la matriz, se procede a calificar la relación existente de las variables ambientales de cada
acción o actividad y su importancia del impacto ambiental correspondiente; los resultados se expresan en el
siguiente cuadro.

CUADRO Nº 4
ACTIVIDADES VARIABLES IMPORTANCIA DEL IMPACTO
AMBIENTALES Na Ga Ex Mo Pe Rv Si Ac Ef Pr Re I
F1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13
F2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13
F3 1 4 1 2 1 1 1 1 4 1 4 29
F4 1 1 1 2 1 1 1 1 4 1 2 18
ETAPAS DE CONSTRUCCIÓN Y OPERACIÓN
F5 1 2 2 2 1 1 1 1 4 1 1 22
HABILITACIÓN DEL AREA F6 1 4 2 4 4 4 1 1 4 1 2 37 22.000
F1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13
F2 -1 1 1 4 1 1 2 1 1 1 1 -17
F3 -1 1 1 4 4 1 2 1 1 1 1 -20
F4 -1 1 1 4 2 1 2 1 1 1 1 -18
F5 1 1 1 2 4 1 2 1 1 1 1 18
GENERACIÓN DE POLVOS F6 -1 1 1 4 4 1 1 1 1 1 1 -19 -7.167
F1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13
F2 -1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 -13
F3 -1 1 1 2 4 2 1 1 4 1 1 -21
F4 -1 1 1 2 2 2 1 1 1 1 1 -16
CONSTRUCCION DE F5 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 15
INSTALACIONES F6 -1 1 1 4 4 2 1 1 4 1 1 -23 -7.500
F1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13
F2 -1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 -13
F3 -1 1 1 4 1 1 1 1 4 1 1 -19
GENERACION DE RESIDUOS
F4 -1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 -13
F5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13
F6 -1 1 1 1 1 1 1 1 4 1 1 -16 -5.83
F1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 4 1 17
F2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 4 1 17
F3 1 1 1 1 2 1 1 1 1 4 1 17
F4 1 1 1 1 2 1 1 1 1 4 1 17
MANTENIMIENTO Y LIMPIEZA F5 1 1 1 1 2 1 1 1 1 4 1 17
DE LA INFRAESTRUCTURA F6 1 1 1 1 2 1 1 1 4 4 1 20 17.50
TOTAL 19.000
F1= Agua, F2= Atmosfera, F3= Suelo, F4= Ecosistema, F5= Socio Económico Cultural y F6= Paisaje.
El resultado de la Matriz de Importancia nos da un número de 19.000, es decir nuestro proyecto tiene un impacto
ambiental mínimo. Ya que en la escala de la matriz los valores menores a 25 según la naturaleza ya sea positiva
o negativa son irrelevantes, los valores de 25 – 50 son potenciales y los valores de 50 – 75 son perjudiciales por
lo tanto no son viables.
4.7. DETERMINACIÓN DE LOS IMPACTOS AMBIENTALES
La determinación de los impactos, se clarifica bastante cuando se ha realizado la matriz de valoración. Desde la etapa
de determinación de determinación de alcances, se pudo identificar los aspectos relevantes del proyecto en cuanto a
impactos ambientales. A continuación se resumen los impactos determinados.
Uso del Agua

El uso del agua existente durante la etapa de desarrollo de las obras preliminares y durante la etapa de
construcción, es en mínimas cantidades, la cual proviene de otras fuentes ajenas a la zona de ejecución de las
labores, por lo que el agua superficial o subterránea no es afectada negativamente debido a que su uso no
causa variaciones en el nivel del agua o disponibilidad de este recurso.
Por lo cual se considera como un impacto negativo de magnitud e importancia leve, porque no afecta su
cantidad ni las características de las aguas y de los suelos circundantes.
Calidad del aire (Gases, partículas, olores)

Durante la etapa de construcción se producirá uno de los mayores impactos del proyecto en la zona, pues
durante la etapa de habilitación se incrementarán los niveles de emisiones gaseosas producto de los vehículos
de transporte del material de préstamo y del transporte del personal.

Sin embargo, cabe manifestar que la instalación proyectada y en estudio, se encuentra ubicada dentro de una
presencia significativa de polvos y arenas por acción del viento y por no estar urbanizada, la misma que cuenta
con un nivel mínimo de vehículos de transporte, el que se incrementará en una menor medida con el
movimiento de vehículos durante la etapa de ejecución; por lo que se estima que el incremento de las emisiones
no será significativo, y estos serán dispersados por los vientos existentes en la zona de estudio; es decir de
importancia y magnitud leve.
Generación de ruido
El ruido generado por las actividades de limpieza de terreno por el retiro de material por nivelación y otras
actividades de acondicionamiento del terreno y el desarrollo de las obras civiles.
Calidad de los suelos

El impacto ambiental se califica como negativo cuya magnitud e importancia es leve por ser puntual.
Salud
Durante la ejecución de la obra, no se trabajara con agentes que puedan dañar la salud del personal, se define
la existencia de un impacto en magnitud e importancia leve.
Generación de empleo
El desarrollo de las actividades del proyecto, ocasionan un impacto positivo que tiene una magnitud moderada e
importancia en forma regular; principalmente en la generación de empleo en forma directa y a la vez en forma
indirecta a diversas personas como: choferes, cargadores, personal mantenimiento, personal de construcción
civil, entre otros. También la actividad genera rentas para el municipio local y el desarrollo de las actividades
administrativas y colaterales como la demanda de materiales de mantenimiento, construcción de la obra, lo que
fue calificado como efecto positivo a la economía local.
Residuos Sólidos
De la identificación de impactos se obtiene que pueda presentarse un impacto negativo leve en magnitud e
importancia, si ocurrieran deficiencias en los procedimientos previstos para el manejo de los residuos sólidos
provenientes de la limpieza de las instalaciones.
5. CONTROL Y MITIGACIÓN DE LOS IMPACTOS DEL PROYECTO
Programa de Control o Mitigación

Luego de la predicción y evaluación de los probables impactos ambientales que se generará por el funcionamiento
de las diferentes instalaciones, se está estableciendo una serie de actividades que tienen como finalidad la
reducción o mitigación de aquellos impactos anteriormente descritos.
Alternativas de Mitigación
La mitigación de impactos del proyecto se basará en la identificación y selección de procesos que permitan
prevenir o mitigar los impactos negativos que podrán ocurrir durante la construcción, operación y mantenimiento del
sistema en estudio.
Si se presentan impactos previstos se actuará de acuerdo a la exigencia del caso implementando las medidas de
mitigación que controlen o minimicen los impactos negativos.
Se describen las acciones correctivas específicas diseñadas para reducir los impactos ambientales provocados por
las diferentes actividades a desarrollarse en la vida útil del proyecto.
Es evidente que se debe aplicar adecuadamente las medidas de mitigación para contrarrestar los efectos negativos
del proyecto y se maximicen de la mejor manera los efectos positivos del mismo.
Uso del Agua

El uso de Agua y desagüe será con conexión a las redes existentes, por lo que no se tendrá contaminación por el
uso del agua.
Calidad del aire (Gases, partículas, olores)

Se debe hacer el transporte del material de préstamo y el retiro del desmonte de preferencia en dos etapas: en la
habilitación del terreno y al culminar las obras, los camiones o volquetes utilizados deberán estar cubiertos con
malla.
Una medida complementaria que permite mitigar la presencia de material particulado en el aire, es el incremento de
áreas verdes exteriores e interiores como: Arboledas para perímetros y linderos y jardineras ornamentales
exteriores.
Las fuentes móviles de combustión usadas, no podrán emitir al ambiente partículas por encima de los límites
establecidos por el Ministerio de Transportes (D.S. Nº 047-2001-MTC, publicado 31 Oct. 2001, Establecen Límites
Máximos Permisibles de Emisiones Contaminantes para Vehículos Automotores que Circulan en la Red Vial); para
lo cual las empresas que realicen el servicio de mantenimiento deberán certificar que sus vehículos cumplen con
esta norma.
Generación de ruido
A pesar que los impactos directos producidos por la construcción y funcionamiento de la institución son
mínimos, se debe informar a los trabajadores periódicamente la conveniencia de no gritar o generar ruidos
molestos cuando se encuentren en las inmediaciones de la unidad de producción; toda vez, que la reducción
de los niveles de ruidos favorecen e incrementan la calidad de vida.
Calidad de los suelos

Para el almacenamiento de residuos sólidos o líquidos producto de la construcción de las instalaciones
propuestas, éstos deberán colocarse sobre bases de madera o cemento. Asimismo, el constructor deberá
respetar las dimensiones consideradas en el proyecto.
Como se mencionó anteriormente, las áreas destinadas a la ubicación de los sistemas de tratamiento, ya
están disturbadas, actualmente son áreas que no tienen mayor vegetación natural y será construido de
concreto con impermeabilizante y cumpliendo con lo estipulado por el Reglamento.
Salud
Una de las principales medidas para minimizar los riesgos asociados a las operaciones de mantenimiento de
las instalaciones, es que el personal que realice esas labores cuente con el equipo de protección personal y de
seguridad como son: cascos, guantes, lentes de protección, botas de seguridad.
Residuos Sólidos
De la matriz de identificación de impactos se obtiene que se generara un impacto negativo leve en magnitud e
importancia, si ocurrieran deficiencias en los procedimientos previstos para el manejo de los residuos sólidos
provenientes de la limpieza de las instalaciones, como la dispersión de estos o la disposición en áreas no
calificadas para ello.
6. MANEJO AMBIENTAL DEL PROYECTO

Se trata de dar lineamientos básicos para realizar un manejo ambiental adecuado en la utilización de las maquinarias
cuando se realice la etapa de ejecución y operación del proyecto.
Los impactos ambientales que se presentan por el empleo de maquinarias en la construcción y operación sobre los
componentes del entorno hace necesario que se den pautas para disminuir los efectos, éstos lineamientos pretenden
servir como base de guía a seguir por la compañía constructora y la entidad encargada de la operación, al margen que
deberá también contar con sus propios sistemas de control de calidad, a fin de garantizar óptimos modelos de
construcción y operación.

a. Operación de la Maquinaria
Para el traslado de maquinarias y el paso por calles y avenidas se deberán efectuar en remolques
adecuados, respetando las normas de seguridad.
La maquinaria debe estar en buen estado mecánico y de carburación, de tal manera que se queme
el mínimo necesario de combustible, minimizando las emisiones al aire.
Se debe prohibir el uso de alcohol a los operarios de las máquinas.
El estado de los silenciadores de los motores debe ser bueno, para evitar el exceso de ruido.
Se debe prever los escapes de combustibles o lubricantes que puedan afectar el entorno.
Por ningún motivo se lavarán las maquinarias en zonas que puedan ocasionar molestias o deterioro
del ambiente.
Deben tenerse equipos de extinción de incendios y materiales de primeros auxilios.
No se deberá arrojar desperdicios sólidos en el área de la ejecución de la obra. Estos se depositarán
adecuadamente en recipientes instalados.
b. Mantenimiento de la Maquinaria
Los trabajos de mantenimiento rutinario deben ser realizados en talleres autorizados.

Los talleres de mantenimiento deben estar ubicados en zonas aisladas de áreas sensibles.
El almacén de combustibles y el mantenimiento de la maquinaria deben realizarse con las máximas
medidas de seguridad.
Los cambios de aceite de las maquinarias deben ser cuidadosos, colocando el aceite de desecho en
los bidones correspondientes que deberán disponerse para el caso.
Por ningún motivo los aceites usados serán vertidos a las corrientes de agua o al suelo.
Los residuos de cualquier tipo no deben ser quemados.
Los materiales de desecho deben ser dispuestos en depósitos y en lugares especialmente
señalados y adecuados. La disposición de estos lugares deben ser seleccionados previamente.
La compañía contratista debe permanentemente capacitar tanto a los operarios como a los técnicos
de mantenimiento sobre la importancia de conservar y proteger el ambiente.
Se requiere evaluar el impacto de los desvíos de tránsito y de acceso temporal tomando en cuenta la
protección de las áreas ambientales sensibles.
Dotar a los operarios de los implementos adecuados en aquellas actividades que generen riesgos
para la salud y seguridad del trabajador.
6.1. Reglas para el Manejo Ambiental en la eliminación de residuos sólidos durante la ejecución y
operación del Proyecto
El enfoque en el que se sustenta el Programa de Manejo de Residuos es el de “Atenuación Controlada”

basado en las siguientes premisas:
- Los residuos o desechos representan una amenaza para el medio ambiente.
- Las normas legales vigentes permiten tomar las acciones correspondientes.
- Utilizar sistemas o productos inocuos para el medio ambiente es una de las principales
opciones para evitar continuar deteriorándolo.
6.1.1 Principales Desechos y Emisiones.

Las Obras a ejecutar requiere de una diversidad de materiales para su funcionamiento, en igual forma
genera desechos sólidos, líquidos y gases. Los principales desechos identificados en las etapas de
construcción, operación y mantenimiento son:
- Sólidos Inorgánicos: cemento, tierra oleaginosa, basura industrial.
- Sólidos Orgánicos: basura doméstica.
- Aguas servidas.

- Emisiones gaseosas de los motores de combustión, polvos de operación, etc.
6.1.2 Procedimiento para manejo y destino de Desechos.

Además de los desechos a generarse por los trabajos de construcción, operación y mantenimiento
mencionados en el punto anterior, se presentan las siguientes observaciones:
- Los desechos sólidos deberán confinarse en los rellenos sanitarios autorizados.
- El transporte de los mismos deberá hacerse en vehículos adecuados evitando su
dispersión en el camino.
- La tierra contaminada con aguas servidas deberá ser enterrada.
- Durante la obra estará a cargo del contratista y Supervisor de Obra.
6.2. PLAN DE SEGURIDAD Y SALUD OCUPACIONAL
6.2.1 Seguridad, Salud e Higiene

Proporcionar indumentaria de trabajo y equipos de protección personal, para los cuales deberán
cumplir mínimamente con las especificaciones técnicas aprobadas por el Equipo de Seguridad e
Higiene Ocupacional de la Entidad Contratante.
Las características de los Equipos de Protección Personal deben de ser los correctos, de acuerdo a
la actividad realizada en el campo, evaluándose la eficiencia y el tiempo de vida útil.
De la misma forma, la entrega oportuna de herramientas, máquinas y/o equipos para las labores a
desempeñar, en los diferentes procesos en la ejecución y operación del proyecto.
Se deberá de realizar un trabajo en conjunto entre la compañía contratista y la entidad contratante
sobre la evaluación de riesgos existentes y la determinación de las Tareas Críticas en los diferentes
procesos de construcción y operación, para la capacitación e información del personal operativo, en
forma escrita y verbal.
Realizar verificaciones de Seguridad (en forma programada e intempestiva) al personal operativo,
para evaluación y toma de acciones, si fuera el caso, diferentes a las realizadas.
Se recomienda proporcionar materiales de aseo al personal operativo en forma oportuna y suficiente.
Además contar con un botiquín para brindar las primeras atenciones ante cualquier emergencia.
Evitar que el público manipule los residuos extraídos, aislando y protegiéndolo del contacto directo al
medio ambiente. Esto deberá realizarse en forma diaria y continua.
6.2.2 Señalización de tránsito y seguridad vehicular y peatonal

6.2.2.1 Tránsito
Para el caso de interferencia en avenidas, calles o lugares de tránsito (vehicular y/o peatonal) el
contratista tomará las debidas precauciones de señalizar de manera visible e informativa el área de
los trabajos y las zonas circundantes a ésta (Según Manual de Dispositivos de Control de tránsito
Automotor para calles y carreteras –R.M. N°210-2000-MTC/15.02).
Según las fases de ejecución del proyecto, se deberá evaluar las rutas alternas para el tránsito
vehicular y peatonal. Antes de iniciar la obra, comunicar a la población aledaña para que se tomen
precauciones durante la ejecución del mismo.
Se recomienda que el diseño asegure evitar o reducir congestionamiento en la vía libre, a fin de no
crear zonas ambientales críticas por la emisión de humos, gases y ruidos.
Se recomienda la coordinación con el Equipo de Seguridad e Higiene Ocupacional, para definir el
diseño y planteamiento de las vías auxiliares a utilizar durante la ejecución del proyecto, como
además de los dispositivos de señalización de tránsito a considerar.
6.2.2.2 Seguridad Vial

Durante la construcción la compañía contratista deberá permitir el libre tránsito peatonal entre ambos
costados de la vía, en condiciones adecuadas de seguridad vial y pública.

Se recomienda tener personal permanente encargados de solucionar situaciones de emergencia.
6.2.2.3 Obligaciones del Contratista

Deberá hacerse cargo del transporte de su personal, herramientas, implementos de seguridad y de
los dispositivos de señalización en forma separada, segura, higiénica y ordenada hacia los puntos de
trabajo. Durante la ejecución de los trabajos deberá contar (como mínimo) con lo siguiente:
Materiales, Equipos y/Herramientas Operativas:

- Equipos de protección personal e Indumentaria de trabajo:
- Botas mediana de jebe con punta de acero.
- Botas musleras de jebe con punta de acero.
- Ropa impermeable.
- Guante de jebe antideslizante resistente a la abrasión.
- Guante de cuero de un refuerzo.
- Línea de sujeción.
- Respirador media máscara con filtro para vapores orgánicos.
- Protector auditivo.
- Careta transparente contra partículas.
- Chaleco reflectivo.
- Casco, etc.
Dispositivos de Señalización de Tránsito.:

- Banderín de Seguridad.
- Cinta de Señalización con logotipo.
- Cono de tránsito.
- Malla de Señalización.
- Tranquera de fierro .
- Señales preventivas.
NOTA: Todo lo anteriormente mencionado deberá encontrarse en buen estado, ser de uso personal
y distribuirlos de acuerdo a la actividad a desarrollarse.
Deberá aplicar las medidas de seguridad durante la ejecución del proyecto, desde la actitud del
trabajador hasta el empleo de los equipos de protección personal así como el cumplimiento de
procedimientos seguros de trabajo. De verificarse incumplimiento en los mismos, de acuerdo al nivel
de riesgo, se podría proceder a paralizar las labores, hasta lograr un desarrollo seguro y preventivo
de éstas.
6.3. PLAN DE CONTINGENCIA
En la etapa de la ejecución y operación del Proyecto de ejecución de la Institución Educativa existirán riesgos
ambientales mínimos, accidentes que pueden generarse por acciones naturales que requieren prevenirse y/o
controlarse para lo cual se hace necesario una serie de acciones.
El plan de contingencia engloba una serie de programas que deben ser desarrollados en caso ocurriera cualquier
tipo de riesgo (ambientales, accidente y/o desastres). Este plan de contingencia estará a cargo de la contratista y
de la Supervisión de la Obra.
A continuación se presenta una serie de aspectos que deben tenerse en cuenta en cualquier programa de
prevención y control de emergencia. Reporte de Incidente y Comunicación

Cualquier contingencia deberá ser puesta en conocimiento de los supervisores de la Empresa y a la Entidad
contratante, estableciéndose un mecanismo de aviso a través de una relación de números telefónicos a quienes
corresponda (Autoridades Policiales, Cuerpo de bomberos, Defensa Civil, Municipalidad, Centros de Salud,
Seguros, etc).
Se deberán establecer los procedimientos de comunicación interna y externa en forma oral y escrita de tal modo
que se asegure la versión exacta de los hechos por parte de los ejecutivos de la concesionaria y de estos hacia los
medios de comunicación y opinión pública.
Coordinar de manera permanente con las instituciones u organismos encargados de la defensa civil, accidentes de
tránsito, incendios y otros eventos, a fin de desarrollar acciones conjuntas de prevención y control de cualquier
contingencia.
Identificar y señalar zonas de riesgo, así como las medidas para mitigar sus impactos.
Asegurar una comunicación abierta y fluida con los pobladores que podrían verse afectados por algún tipo de
riesgo que procedan de la ejecución del proyecto.
Equipo y Personal
La compañía constructora deberá de contar con equipos e instrumentos de emergencia (primeros auxilios, socorro
y otros para diversos casos: accidentes, explosiones, etc). Los equipos e instrumentos deberán de contar con el
visto bueno de la Supervisión.
La compañía constructora designará al personal especializado que llevará a cabo acciones dentro de situaciones
de emergencia y les señalará sus funciones y responsabilidades.
Se deberá de tomar en cuenta la capacitación permanente del personal, así como una revisión permanente de los
equipos e instrumentos.
Los trabajadores de la compañía constructora deberán tener cobertura de pólizas de seguro contra accidentes y
otros aspectos relacionados a situaciones de emergencia.
De ser posible se deberán efectuar simulacros frente a emergencias.
7. CONCLUSIONES
El resultado general de la evaluación de impactos ambientales, se concluye que el proyecto genera un impacto
negativo leve en magnitud e importancia. El proyecto es ambientalmente aceptable, y que no altera el ambiente en
el ámbito de influencia del proyecto.
Sin embargo, también existen impactos negativos que pueden ser superadas con las medidas de mitigación
propuestas.
Finalmente se puede considerar que los impactos positivos son de mayor importancia y se producen a corto,
mediano y largo plazo, mientras que los impactos negativos se están produciendo a corto plazo, con proyecciones
de desaparecer o disminuir sustantivamente, lo que hace un proyecto ambientalmente factible.
En el componente socio - económico: la generación de empleo y mejor calidad de vida es el principal impacto
positivo. Debido a que existe la oportunidad laboral frecuente para lo referente a las labores de mantenimiento de
las instalaciones y un mayor número para la etapa de construcción, tanto para personal calificado como para el
personal obrero.
Los impactos negativos producidos por las actividades durante la etapa de construcción, operación y cierre del
proyecto en los componentes físicos – químicos (calidad del aire, ruido, calidad de suelos, calidad del agua) y
biológicos (vegetación y fauna) y salud, serán mínimos al aplicar el Plan de Manejo Ambiental propuesto en el
presente estudio.
CUADRO Nº 109: Presupuesto de Mitigación Ambiental de las Alternativas 1
Item Descripción Und. Metrado Precio S/. Parcial S/.

01.00.00 ACTIVIDADES DE PREVENCIÓN AL INICIO DE LA EJECUCION 12,930.81

01.01.00 NORMATIVIDAD AMBIENTAL 4,743.83

01.01.01 APLICACIÓN DE NORMAS DE COMPORTAMIENTO mes 4.59 450.00 2,064.38
01.01.02 SEGUIMIENTO DE PAUTAS AMBIENTALES mes 5.00 535.89 2,679.45
01.02.00 EDUCACIÓN AMBIENTAL 5,300.00
01.02.01 CHARLAS AL PERSONAL DE OBRA - TALLERES DE SEGURIDAD und 1.00 1,300.00 1,300.00
01.02.02 CHARLAS A LA COMUNIDAD BENEFICIARIA und 1.00 2,000.00 2,000.00
01.02.03 CHARLAS A PROFESORES Y ALUMNOS DE LA I.E. und 1.00 2,000.00 2,000.00
01.03.00 MEDIDAS DE CONCIENTIZACIÓN 732.80
01.03.01 AFICHES AMBIENTALES Y DE SEGURIDAD EN OBRA und 160.00 4.58 732.80
01.04.00 SEÑALIZACIÓN 2,154.18
01.04.01 CARTELES DE MANEJO AMBIENTAL (SEÑALIZACIÓNES und 10.00 98.42 984.18
INDICACIONES, ILUSTRACIONES AMBIENTALES)
01.04.02 CINTA DE SEGURIDAD und 10.00 81.00 810.00
01.04.03 EXTINGUIDORES DE 6 KG und 2.00 180.00 360.00
02.00.00 ACTIVIDADES DE PREVENCIÓN DURANTE LA EJECUCION 9,839.96
02.04.00 SEÑALIZACIÓN 863.60
TOTAL COSTO DIRECTO DE MITIGACION AL IMPACTO AMBIENTAL 22,770.77
Fuente: Estudio Técnico de Ingeniería 2015
CUADRO Nº 110: Presupuesto de Mitigación Ambiental de las Alternativas 2
Item Descripción Und. Metrado Precio S/. Parcial S/.

01.00.00 ACTIVIDADES DE PREVENCIÓN AL INICIO DE LA EJECUCION 13,263.80
01.04.00 SEÑALIZACIÓN 2,351.60
01.04.01 CARTELES DE MANEJO AMBIENTAL (SEÑALIZACIÓNES und 11.00 98.42 1,082.60
01.04.02 CINTA DE SEGURIDAD und 9.00 81.00 729.00
01.04.03 EXTINGUIDORES DE 6 KG und 3.00 180.00 540.00
02.00.00 ACTIVIDADES DE PREVENCIÓN DURANTE LA EJECUCION 9,839.96
02.04.00 SEÑALIZACIÓN 863.60
TOTAL COSTO DIRECTO DE MITIGACION AL IMPACTO AMBIENTAL 23,103.76
Fuente: Estudio Técnico de Ingeniería 2015
4.4. ORGANIZACIÓN Y GESTION DEL PROYECTO
A. Etapa de inversión

Municipalidad Distrital de Anco huallo:
La ejecución del proyecto se realizara a través de contrata con terceros, para lo cual la Municipalidad tomará las
previsiones legales pertinentes a través de las instancias correspondientes como la Sub Gerencia de Administración y la
oficina de Logística donde se llevan a cabo los procesos de adquisiciones y contrataciones con la validez legal
suficiente.
La elaboración del expediente técnico es parte de la etapa de inversión consiguientemente este también será parte de la
contrata por terceros. La Municipalidad de Anco huallo realizará la supervisión y monitoreo de la ejecución a través las
instancias correspondientes como Sub Gerencia de estudios, las que cuentan con un equipo de profesionales y técnicos
que respaldan la adecuada elaboración del expediente técnico y la ejecución física. De acuerdo con el resultado de los
indicadores utilizados en la evaluación social se procede a seleccionar la mejor alternativa.
Modalidades de Ejecución
Se recomienda la modalidad de ejecución por contrato toda las inversiones como son: la elaboración del expediente
tecnico, la supervisión, la construcción de la infraestructura-obras civiles, la adquisición de mobiliario (aulas y otros
ambientes), equipamiento e implementación.
En la Etapa de Post inversión el sector educación asumirá el financiamiento de los costos de operación y mantenimiento
a través de la DREA – UGEL Chincheros, para lo cual se han realizado los arreglos institucionales, habiendo
conseguido un documento de compromiso el cual se adjunta en los anexos.
Sostenibilidad social:
Los beneficiarios (estudiantes), tendrán mayores y mejores oportunidades de poder desarrollar el aprendizaje
académico de esta manera mejoraran sus oportunidades de una mayor y mejor educación secundaria.
Sostenibilidad ambiental:
El PIP durante su ejecución y en su Operación no ocasionara impactos negativos de consideración en el medio

ambiente, solo ocasionara impactos leves y transitorios como son polvo y ruido generados por el transporte de material
de desmonte, demolición, y para lo cual se hará uso del reglamento general de construcciones a fin de mitigar impactos
que podría ocasionar el PIP.
UGEL – Chincheros:
La Unidad de Gestión Educativa Local de Chincheros está a cargo de la Gestión, administración y monitoreo de las
Instituciones Educativas públicas a través de diferentes dependencias se encarga de gestionar y garantizar el desarrollo
curricular dando cumplimiento a lo establecido por el sector en materia de transferencia de tecnología educativa, así
mismo cuenta con profesionales especialistas en los temas pedagógicos, por lo que asume el compromiso de orientar la
elaboración del expediente técnico social de los cursos de capacitación, también cooperara en la ejecución del proyecto
participando en la capacitación docente.
La UGEL también se encarga de administrar al personal docente lo cual garantiza la operatividad de las instituciones
educativas garantizando el desembolso de presupuesto para el pago del personal docente y administrativo de la
jurisdicción. Por otro lado se encarga del Mantenimiento de las instituciones educativas, para lo cual cuenta con
recursos los que son desembolsados anualmente para el mantenimiento de locales escolares. Estos aspectos son los
que garantizan la sostenibilidad del proyecto.
B. Para la fase de ejecución

La organización y gestión del proyecto es responsabilidad de la Municipalidad Distrital de Anco huallo en las fases de
Pre inversión e Inversión, teniendo como órgano ejecutor de los componentes que integran el proyecto y como órgano
de soporte operativo para la ejecución de las acciones que conforman cada componente a: La Gerencia de
Infraestructura y obras, La Administración y La Oficina de Asesoría Jurídica y contable, quienes operaran las acciones
administrativa financieras que requiere el proyecto. Por otro lado, en la etapa de operación y mantenimiento estará a
cargo de la Unidad de Gestión Educativa Local Chincheros.
C. Etapa de Operación y mantenimiento
Señalando cuales serían los aportes de las partes involucradas (estado, beneficiarios, otros).
Dirección Regional de Educación Apurímac (DREA):
El Financiamiento de los costos de operación y mantenimiento estará a cargo de la Dirección Regional de Educación
Apurímac, a través de la Unidad de Gestión Educativa Local de Chincheros, la que asumirá la responsabilidad para el
desarrollo y gestión del proceso educativo mediante el financiamiento de las remuneraciones a los docentes conforme al
acta de compromiso suscrito por dicha entidad cuya y copia se anexa al presente estudio.
Asociación de Padres de Familia (APAFA):
Los padres de familia representados por la APAFA, brindara su apoyo económico en la medida de sus posibilidades
para el mantenimiento del local. A continuación se detalla en el siguiente cuadro de Organización y Gestión que requiere
el proyecto:
CUADRO Nº 111: Organización y Gestión del Proyecto

ACCIONES MARCO DE ORGANIZACIÓN Y GESTION: ACTORES PARTICIPANTES, ROLES Y FUNCIONES

CAPACIDAD CAPACIDAD
INSTITUCIONES OFICINAS RUTA DE OBSERVACIONES/
ROLES FUNCIONES TECNICA ADMINISTRATIVA
PARTICIPANTES RESPONSABLES EJECUCION SUGERENCIAS
OPERATIVA FINANCIERA
Suficiente
ETAPA I: capacidad La Municipalidad
Adecuada
ELABORACION DE administrativa y distrital de Anco
Elaborar capacidad técnica
ESTUDIOS DE Municipalidad Formular el financiera para Huallo vía
Unidad estudios de Pre para contratar y
PREINVERSION Distrital de Anco estudio de asumir costos de consultoría externa Ninguna
Formuladora inversión bajo la formular estudios
Elaboración de perfil Huallo perfil formulación del formula el estudio
normatividad de pre inversión a
estudio de pre de preinversion a
SNIP nivel de perfil
inversión a nivel de nivel de perfil
perfil
Evaluación OPI/ Suficiente
Adecuada Municipalidad
Levantamiento de capacidad
Evaluar, aprobar capacidad técnica distrital de Anco
observaciones administrativa y
Municipalidad y declarar la para aprobar y huallo evalúa,
/Aprobación y Evaluar el financiera para
Distrital de Anco OPI viabilidad de los declarar la aprueba y declara la Ninguna
declaratoria de estudio asumir costos de
Huallo estudios de viabilidad de los viabilidad del
viabilidad del proyecto. evaluación del
preinversión. estudios de estudio de
estudio de
preinversión. preinversion.
preinversion.
La oficina
ETAPA II: responsable elabora
ELABORACION DE el expediente
EXPEDIENTE técnico, programa la
TECNICO Seleccionar ejecución, y solicita
Adecuada
contratar y Suficiente capacidad los recursos
capacidad técnica
ETAPA III: PROCESO Ejecutar el realizar el pago administrativa para presupuestales Se deben cumplir
y operativa para
DE LICITACION Municipalidad Sub Gerencia de proyecto y de las empresas llevar a cabo el (incorpora al plan los plazos
ejecutar el
Distrital de Anco Infraestructura y garantiza r su proveedoras de proceso de selección anual de normativos para el
ETAPA IV: proyecto bajo la
Huallo Obras sostenibilidad los bienes y y contratación de adquisiciones el proceso de
EJECUCION DE modalidad
en el tiempo servicios empresas proceso de ejecución de la obra.
OBRA de contrato
necesarios en la proveedoras. selección y
ejecución. contratación,
ETAPA V: supervisa y
SUPERVISION DE LA monitorea la
UNIDAD EJECUTORA ejecución del
proyecto).
Realizar los La dirección del

Operar y
servicios de Suficiente plantel evalúa y
mantener el Suficiente capacidad Implementar el plan
ETAPA VI: mantenimiento a capacidad técnica hace los
Unidad de proyecto administrativa y de mantenimiento
OPERACIÓN Y Oficina de la y operativa para requerimientos
Gestión Educativa asegurando financiera para de acuerdo a lo
MANTENIMIENTO administración infraestructura ejecutar de los recursos para
local Chincheros su ejecutar actividades establecido en el
DEL PROYECTO educativa a actividades de el mantenimiento de
sostenibilidad de mantenimiento. estudio definitivo.
dotarse con el mantenimiento. acuerdo al plan de
en el tiempo.
proyecto. mantenimiento.
4.5. PLAN DE IMPLEMENTACION
Los aspectos más importantes del Plan de Implementación son: la programación de las inversiones para la ejecución,
las condiciones relevantes y las modalidades de ejecución. Consiste en detallar la programación de las actividades
previstas para el logro de las metas del proyecto, indicando secuencia y ruta crítica, duración, responsables y recursos
necesarios. Incluir las condiciones previas relevantes para garantizar el inicio oportuno y adecuado de la ejecución del
proyecto. Para lo cual es necesario realizar las siguientes sub actividades programática, administrativas y de línea:
Programación de Inversiones
Se plantea la ejecución financiera y cumplimiento de metas físicas.

Duración y programación de actividades

La duración en la fase de inversión se llevará a cabo en 12 meses, empezando con la elaboración de expediente técnico 02 meses y ejecución física de cada componente del proyecto
10 meses.
CUADRO Nº 112: Cronograma de Avance Financiero de la Alternativa Seleccionada
AVANCE FINANCIERO PROGRAMADO (EXPRESADO EN SOLES)
TOTAL POR
ITEM DENOMINACION COSTO TOTAL AÑO DE INVERSION
COMPONENTE
MES 01 (%) MES 02 (%) MES 03 (%) MES 04 (%) MES 05 (%) MES 06 (%) MES 07 (%) MES 08 (%) MES 09 (%) MES 10 (%) MES 11 (%) MES 12 (%)
1 OBRAS PRELIMINARES Y PROVISIONALES 96,967.37 0.00 0.00 101815.74 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 101,815.74
2 MOVIMIENTO DE TIERRAS (EXPLANACIONES) 80,758.27 0.00 0.00 84796.18 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 84,796.18
3 DEMOLICION DE INFRAESTRUCTURA EXISTENTE 59,455.50 0.00 0.00 62428.27 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 62,428.27
4 BLOQUE I AULAS - LABORATORIO 593,328.14 0.00 0.00 93449.18 93449.18 93449.18 93449.18 93449.18 62299.45 62299.45 31149.73 0.00 0.00 622,994.55

5 846,660.71 0.00 0.00 133349.06 133349.06 133349.06 133349.06 133349.06 88899.37 88899.37 44449.69 0.00 0.00 888,993.74
6 BLOQUE III TALLER 476,813.95 0.00 0.00 0.00 75098.20 75098.20 75098.20 75098.20 75098.20 75098.20 50065.46 0.00 0.00 500,654.65
7 BLOQUE IV ADMINISTRACION 189,531.67 0.00 0.00 0.00 29851.24 29851.24 29851.24 29851.24 29851.24 29851.24 19900.83 0.00 0.00 199,008.25
8 BLOQUE V CAFETIN - VESTUARIO 275,305.39 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 57814.13 57814.13 57814.13 57814.13 57814.13 0.00 289,070.66
9 BLOQUE VI ESCALERAS 78,487.98 0.00 0.00 12361.86 12361.86 12361.86 12361.86 12361.86 8241.24 8241.24 4120.62 0.00 0.00 82,412.38
10 POLIDEPORTIVO (INC. GRADERIA) 173,190.96 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 36370.10 36370.10 36370.10 36370.10 36370.10 181,850.51
11 INGRESO Y CERCO PERIMETRICO 341,510.60 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 35858.61 71717.23 71717.23 71717.23 71717.23 35858.61 358,586.13
12 MEJORAMIENTO DE AMBIENTES EXISTENTES 137,817.88 0.00 0.00 0.00 0.00 36177.19 36177.19 36177.19 36177.19 0.00 0.00 0.00 0.00 144,708.77
13 MURO DE CONTENCION 237,793.43 0.00 0.00 0.00 37452.47 37452.47 37452.47 37452.47 37452.47 37452.47 24968.31 0.00 0.00 249,683.10
14 GRADAS DE ACCESO 3,554.46 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 559.83 559.83 559.83 559.83 559.83 559.83 373.22 3,732.18
15 RAMPAS DE ACCESO 101,138.73 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 21239.13 21239.13 21239.13 15929.35 15929.35 10619.57 0.00 106,195.67
16 VEREDAS DE ACCESO 16,479.41 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 3460.68 3460.68 3460.68 3460.68 1730.34 1730.34 17,303.38
17 PATIOS (PATIO DE FORMACION, PATIO DE CIRCULACION) 54,619.29 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 14337.56 14337.56 14337.56 14337.56 0.00 0.00 57,350.25
18 CISTERNA Y TANQUE ELEVADO 91,127.06 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 23920.85 23920.85 23920.85 23920.85 0.00 0.00 95,683.41

19 INSTALACIONES SANITARIAS EN EXTERIORES 20,450.59 0.00 0.00 0.00 0.00 2147.31 3220.97 3220.97 3220.97 3220.97 2147.31 2147.31 2147.31 21,473.12
20 INSTALACIONES ELECTRICAS EN EXTERIORES 81,388.22 0.00 0.00 0.00 0.00 8545.76 12818.64 12818.64 12818.64 12818.64 8545.76 8545.76 8545.76 85,457.63
21 TRATAMIENTO DE AREAS VERDES 3,755.46 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 985.81 985.81 985.81 985.81 3,943.23
COSTO TOTAL DE LA INFRAESTRUCTURA 3,960,135.07 464,952.67 363,392.38 408,030.74 433,883.59 562,828.19 555,693.60 517,121.06 390,898.33 181,419.12 81,915.38 3,960,135.07
GASTOS GENERALES 396,013.51 46495 36339 40803 43388 56283 55569 51712 39090 18142 8192 396,013.51
VALOR REFEFRENCIAL 4,554,155.33 534696 417901 469235 498966 647252 639048 594689 449533 208632 94203 4,554,155.33
ELABORACIÓN DEL EXPEDIENTE TÉCNICO 136,624.66 68312 68312 136,624.66

22,770.78 2277 2277 2277 2277 2277 2277 2277 2277 2277 2277 22,770.78
TODO COSTO)
GASTOS DE CAPACITACIÓN (A TODO COSTO) 45,541.55 11385 11385 11385 11385 45,541.55
904,673.81 90467 90467 180935 542804 904,673.81
COSTO)
64,867.50 25947 32434 6487 64,867.50
TODO COSTO)
GASTOS DE SUPERVISIÓN 250,478.54 29408 22985 25808 27443 35599 35148 32708 24724 11475 5181 250,478.54
TOTAL 5,979,112.17 68312 68312 603713 475597 497320 540072 685128 676472 731527 567002 403319 662337 5,979,112.17
Fuente : Equipo Técnico – 2015
CUADRO Nº 113: Cronograma de Avance Físico de la Alternativa Seleccionada

AVANCE FINANCIERO PROGRAMADO (EXPRESADO EN %)
TOTAL POR
ITEM DENOMINACION UNIDAD AÑO DE INVERSION
COMPONENTE
MES 01 (%) MES 02 (%) MES 03 (%) MES 04 (%) MES 05 (%) MES 06 (%) MES 07 (%) MES 08 (%) MES 09 (%) MES 10 (%) MES 11 (%) MES 12 (%)
1 OBRAS PRELIMINARES Y PROVISIONALES GLB 100.00% 100.00%
2 MOVIMIENTO DE TIERRAS (EXPLANACIONES) GLB 100.00% 100.00%
3 DEMOLICION DE INFRAESTRUCTURA EXISTENTE GLB 100.00% 100.00%
4 BLOQUE I AULAS - LABORATORIO M2 15.00% 15.00% 15.00% 15.00% 15.00% 10.00% 10.00% 5.00% 100.00%


5
M2 15.00% 15.00% 15.00% 15.00% 15.00% 10.00% 10.00% 5.00% 100.00%
6 BLOQUE III TALLER M2 15.00% 15.00% 15.00% 15.00% 15.00% 15.00% 10.00% 100.00%
7 BLOQUE IV ADMINISTRACION M2 15.00% 15.00% 15.00% 15.00% 15.00% 15.00% 10.00% 100.00%
8 BLOQUE V CAFETIN - VESTUARIO M2 20.00% 20.00% 20.00% 20.00% 20.00% 100.00%
9 BLOQUE VI ESCALERAS M2 15.00% 15.00% 15.00% 15.00% 15.00% 10.00% 10.00% 5.00% 100.00%
10 POLIDEPORTIVO (INC. GRADERIA) M2 20.00% 20.00% 20.00% 20.00% 20.00% 100.00%
11 INGRESO Y CERCO PERIMETRICO M 10.00% 20.00% 20.00% 20.00% 20.00% 10.00% 100.00%
12 MEJORAMIENTO DE AMBIENTES EXISTENTES M2 25.00% 25.00% 25.00% 25.00% 100.00%
13 MURO DE CONTENCION M 15.00% 15.00% 15.00% 15.00% 15.00% 15.00% 10.00% 100.00%
14 GRADAS DE ACCESO M2 15.00% 15.00% 15.00% 15.00% 15.00% 15.00% 10.00% 100.00%
15 RAMPAS DE ACCESO M2 20.00% 20.00% 20.00% 15.00% 15.00% 10.00% 100.00%
16 VEREDAS DE ACCESO M2 20.00% 20.00% 20.00% 20.00% 10.00% 10.00% 100.00%

PATIOS (PATIO DE FORMACION, PATIO DE
17
CIRCULACION)
M2 25.00% 25.00% 25.00% 25.00% 100.00%
18 CISTERNA Y TANQUE ELEVADO UND 25.00% 25.00% 25.00% 25.00% 100.00%
19 INSTALACIONES SANITARIAS EN EXTERIORES GLB 10.00% 15.00% 15.00% 15.00% 15.00% 10.00% 10.00% 10.00% 100.00%
20 INSTALACIONES ELECTRICAS EN EXTERIORES GLB 10.00% 15.00% 15.00% 15.00% 15.00% 10.00% 10.00% 10.00% 100.00%
21 TRATAMIENTO DE AREAS VERDES M2 25.00% 25.00% 25.00% 25.00% 100.00%
COSTO TOTAL DE LA INFRAESTRUCTURA 11.74% 9.18% 10.30% 10.96% 14.21% 14.03% 13.06% 9.87% 4.58% 2.07% 100.00%
GASTOS GENERALES GLOBAL 11.74% 9.18% 10.30% 10.96% 14.21% 14.03% 13.06% 9.87% 4.58% 2.07% 100.00%
VALOR REFERENCIAL 11.74% 9.18% 10.30% 10.96% 14.21% 14.03% 13.06% 9.87% 4.58% 2.07% 100.00%
ELABORACIÓN DEL EXPEDIENTE TÉCNICO ESTUDIO 50.00% 50.00% 100.00%

TODO COSTO)
GLOBAL 10.00% 10.00% 10.00% 10.00% 10.00% 10.00% 10.00% 10.00% 10.00% 10.00% 100.00%
GASTOS DE CAPACITACIÓN (A TODO COSTO) GLOBAL 25.00% 25.00% 25.00% 25.00% 100.00%
COSTO)
GLOBAL 10.00% 10.00% 20.00% 60.00% 100.00%


TODO COSTO)
GLOBAL 40.00% 50.00% 10.00% 100.00%
GASTOS DE SUPERVISIÓN GLOBAL 11.74% 9.18% 10.30% 10.96% 14.21% 14.03% 13.06% 9.87% 4.58% 2.07% 100.00%
TOTAL 1.14% 1.14% 10.10% 7.95% 8.32% 9.03% 11.46% 11.31% 12.23% 9.48% 6.75% 11.08% 100.00%
Fuente : Equipo Técnico 2015

4.6. MATRIZ DE MARCO LOGICO
CUADRO N° 114 Marco Lógico

RESUMEN DE OBJETIVOS INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIÓN SUPUESTOS
Elevar el logro escolar incrementando La mejora de la calidad
el rendimiento de los alumnos. Resultado de las educativa, genera el
Altos niveles de logros de Aumento progresivo de matriculados evaluaciones de la DREA acceso a mejores
FIN
aprendizaje al finalizar la en la Institución Educativa Daniel A. condiciones de vida en el

educación secundaria Carrion al término del horizonte de Estadística del INEI, centro poblado de
evaluación del proyecto. ESCALE. Totorabamba en el
mediano y largo Plazo.
1. Nóminas de matrícula de la
Población estudiantil del nivel 1. Aadecuado servicio educativo en la Institución Educativa. 1. Seguimiento y
PROPOSITO
secundario de la I.E. Daniel A. Institución Educativa Secundaria 2. Resultados de encuestas continuidad de la política
Carrion adecuadamente Daniel A. Carrion. de monitoreo post inversión. institucional de la I.E.S.
atendida. 3. Pruebas de rendimiento
escolar.
1. Suficiente y adecuada 1. Los padres de familia se
infraestructura pedagógica, - 1. El 100% de los alumnos matriculados imbuyen de la cultura
administrativa y al año 01 cuenta con adecuada organizacional de la I.E.S.
complementaria. infraestructura educativa al término 2 Las labores académicas
2. Suficiente y adecuado del horizonte de evaluación. 1. Inventario de la I.E.S. se desarrollan con
mobiliario, equipamiento y - 2. El 100% de alumnos matriculados al 2. informe de la UGEL normalidad
COMPONENTES
material educativo. año 01 cuenta con mobiliario, Chincheros 3. Los estudiantes,

3. Docentes con suficientes equipamiento y materiales educativos 3.Reportes de seguimiento y docentes y padres de
conocimientos en informática para mejorar la calidad académica. monitoreo de las familia hacen un adecuado
educativa, planeamiento- 3. El 100% de los docentes, actividades realizadas uso de los materiales y
organizacional y sistema administrativos y padres de familia equipos de la IE.S.
curricular reciben capacitación para mejorar su 4. Los profesores y padres
4. Padres de familia con participación en la educación de los de familia brindarán mejor
adecuados conocimientos alumnos de la Institución educativa cuidado a los educandos
sobre la formación integral de 5. oportuna operación y
sus hijos. mantenimiento del PIP.
1. Construcción de
1. Acta de entrega de
infraestructura pedagógica y 1. Expediente técnico por un monto de
recepción de obra.
administrativa de concreto S/. 136,624.66
2. Contratos por prestación de
armado con tabiquería de 2. Construcción de infraestructura
servicios.
albañilería. educativa, (Costo Total) por un
3. Facturas y boletas de los
2. Implementación de mobiliario monto de S/. 3 960.135.07
gastos realizados en la obra.
escolar para alumnos, docentes 3. Mitigación Ambiental por un Monto de 1.Disponibilidad
4. Verificación de Cuadernos
y personal administrativo; S/. 22,770.78 presupuestal
ACTIVIDADES
de Obra.
implementación de aulas para 3. Adquisición de mobiliario,
5. Copia de Conformidad de
talleres. equipamiento, materiales educativos 2. Cumplimiento al 100%
Obra.
3. Desarrollo de 03 por un costo es S/.904,673.81 del Calendario de
6. copia de resumen de
capacitaciones en informática 4. Cursos de capacitación para ejecución de Obras.
liquidación de obra.
educativa, planeamiento docentes, administrativos y padres de
7. fichas de registro de
organizacional y sistema familia, por un monto de S/.45,541.55.
participantes en las
curricular. 5. Plan de Contingencia por un Monto
capacitaciones.
4. Desarrollo de 1 capacitación de S/.64,867.50
8. Reporte de asistencia de los
a padres de familia en temas de 6. Supervisión y liquidación por un
padres de familia a las
sensibilización a los padres de monto de S/. 250,478.54
capacitaciones.
familia.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIONES
El proyecto “MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA I. E. DANIEL

A. CARRION DE TOTORABAMBA DISTRITO DE ANCO HUALLO - CHINCHEROS - APURÍMAC”, El objetivo central
del proyecto de inversión pública pretende solucionar al problema central planteado, está definido con la:
“Población estudiantil de la I.E.S. Daniel A. Carrion inadecuadamente atendida”.
 Las Alternativas planteadas para la solución del problema, desde el punto de vista tecnológico son apropiadas
para la zona, y cumple con las exigencias y estándares establecidos por el Reglamento Nacional de
Edificaciones y Ministerio de Educación.
 La opción elegida del proyecto es la alternativa 1.
 El monto de la inversión es:

 Monto total del proyecto S/. 5, 979,112.17 a precios de mercado
 S/. 4, 896,492.10 a precios sociales
 Costo efectividad S/. 3,570. 91 a precios de mercado
 S/. 2,936.39 a precios sociales
 Durante la vida útil del proyecto se estima atender adecuadamente a toda la población escolar de la Institución
Educativa, y beneficiar a 1,722 alumnos en total.
 El análisis de sensibilidad realizado a las dos alternativas se determina que ante cambios en las variables
seleccionadas (costos de los materiales), el ratio Costo Efectividad (CE) de la alternativa N°1 sigue siendo la
más favorable.
 El proyecto es factible desde el punto de vista técnico, económico, social, institucional y ambiental.
 La organización y gestión del proyecto es responsabilidad de la Municipalidad distrital de Anco huallo en las
fases de Pre inversión e Inversión. Los costos de operación y mantenimiento estarán a cargo de la UGEL-
Chincheros y de la dirección del plantel de la Institución Educativa.
 El proyecto no genera impacto negativo para el medio ambiente, pero en cambio genera impacto
socioeconómico positivo en el medio social ya que mejorará el nivel de educación de los estudiantes.
 En la fase de post inversión se tiene el compromiso del sector Educación quien a través de la Dirección
Regional de Educación y la Unidad de Gestión Educativa UGEL Chincheros asumen el compromiso de asumir
los costos de operación y mantenimiento en el horizonte del proyecto, este compromiso queda refrendado a
través de los documentos de compromiso de operación y mantenimiento emitido por la UGEL Chincheros los
que adjuntan en anexos.
 En concordancia a los Lineamientos de Política Educativa de la Región Apurímac que busca mejorar la
calidad educativa de la población escolar del nivel secundario, se concluye que el proyecto cumple con los
parámetros técnicos para su viabilizacion y posterior ejecución, contribuyendo así a elevar la tan anhelada
calidad educativa de la Región.

RECOMENDACIONES
 Una vez lograda la viabilidad del presente proyecto de inversión a nivel de Perfil, se recomienda realizar los
estudios definitivos y su ejecución.
 Se recomienda la ejecución de la obra por el impacto educativo que generará en la mejora de la calidad del
servicio educativo en el nivel secundario por ser la única institución educativa del mismo nivel y modalidad en
el centro poblado de Totorabamba.
 El proyecto generará externalidades positivas en el medio socio económico de la zona, puesto que generará
puestos de trabajo para mano de obra no calificada de manera eventual, esta situación repercutirá en mejorar
los ingresos familiares de manera temporal.
 En la Etapa de Inversión, se debe de tomar en cuenta, para la elaboración del Expediente Técnico un correcto
diseño y dimensionamiento de las obras a realizar, se deben plasmar los criterios de funcionalidad, estructural
y arquitectónica.

ANEXOS

ANEXO 01: Presupuesto, Costos unitarios y metrados

ANEXO 02: Planos
ANEXO 03: Constancia emitida por la UGEL Chincheros para asumir costos e operación y mantenimiento de la nueva
infraestructura
ANEXO 04: Documentos de priorización de PIP
ANEXO 05: Resolución de creación de las I.E. a intervenir
ANEXO 06: Saneamiento legal del terreno
ANEXO 07: Copia de acta compromiso de los padres de familia para participar con aporte de de mano de obra no
calificada
ANEXO 08: Inventario físico de bienes
ANEXO 09: Documento donde se evidencia el riesgo que genera la infraestructura actual de la institución educativa
ANEXO 10: Nomina de matriculados y acta consolidado de notas 2010 al 2014
ANEXO 11: Constancia del director de la Unidad de Gestión Educativa Local Chincheros, aprobando y priorizando la
construcción de nuevas aulas modernas y seguras
ANEXO 12: Constancia de compromiso de la UGEL – Chincheros para asumir la capacitación a docentes
ANEXO 13: Cuadro de asignación de personal.
ANEXO 14: Resolucion que sustenta la implementación de talleres de gastronomía, ensamblaje de computadoras, etc.


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MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA I. E. DANIEL A.

CAPITULO I: ASPECTOS GENERALES

1.3. Marco de referencia

CAPITULO II: IDENTIFICACIÓN

2.2. Definición del problema, causas y efectos.

2.3. Planteamiento del Proyecto

CAPITULO III: FORMULACIÓN

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE ANCO HUALLO

3.1.3 Fase de post inversión y sus etapas

3.3. Analisis Técnico de la Alternativa

3.4. Costos a precios de mercado

CAPITULO IV: EVALUACIÓN

CAPITULO V: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE ANCO HUALLO

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE ANCO HUALLO

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE ANCO HUALLO

NOMBRE DEL PROYECTO

Datos de la Institución Educativa

Nombre de la I.E. : I.E.S. Daniel Alcides Carrion

ETAPA DE PRE INVERSION

Area tecnica y operador

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Area tecnica y operador

B. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO

OBJETIVO DEL PROYECTO

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PLANTEAMIENTO DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCION

ALTERNATIVA CONJUNTO DE ACCIONES

- ACCION 1 (Construcción de Infraestructura Educativa Requerida).- Se

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Puerta de Ingreso y cerco perimetrico:

Mejoramiento de ambientes existentes:

Cisterna y tanque elevado:

Istalaciones sanitarias en exteriores:

Istalaciones electricas en exteriores:

Tratamiento de áreas verdes:

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE ANCO HUALLO

- ACCION 2 Implementación de Mobiliario escolar para los alumnos, docentes, personal

- ACCION 3 Desarrollo de tres capacitaciones en informática educativa, planeamiento

- ACCION 1 (Construcción de Infraestructura Educativa Requerida).- Se

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE ANCO HUALLO

Mejoramiento de ambientes existentes:

Cisterna y tanque elevado:

Istalaciones sanitarias en exteriores:

Istalaciones electricas en exteriores:

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE ANCO HUALLO

Tratamiento de áreas verdes:

- ACCION 3 Desarrollo de tres capacitaciones en informática educativa, planeamiento

C. DETERMINACION DE LA BRECHA OFERTA Y DEMANDA

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE ANCO HUALLO

Brecha Ambientes (Aulas)

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE ANCO HUALLO

PROYECCION 2017- 2026

Brecha en equipamiento y mobiliario

Total Beneficiarios Directos

D. ANALISIS TECNICO DEL PIP

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE ANCO HUALLO

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE ANCO HUALLO

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE ANCO HUALLO

Distribucion en planta de BLOQUES

Bloque I: Destinado a aulas de uso común y laboratorio, que consta de 02 Niveles:

Bloque III: Destinado a talleres, que consta de 01 Nivel:

Bloque IV: Destinado a ambientes administrativos, que consta de 01 Nivel:

Bloque V: Destinado a comedor cafetin, que consta de 01 Nivel: