Habilidades socioemocionales y su relación

con el consumo de drogas en el ámbito

educativo

Semana 1
Sesión 2: Adolescencia
Factores de Riesgo
 Dirección de Articulación Territorial

Programa de Formación para la Reducción de la Demanda de Drogas

Fortalecimiento de Habilidades Psicosociales en Escolares
EVALUACIÓN EN LINEA
PRE TEST SESIÓN 2

http://www.aulavirtual.devida.gob.pe/

Usuario: Primera letra del apellido (minúscula) + DNI

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 Logro de la sesión

Al finalizar la sesión, el participantes analiza los

factores internos y externos de una situación
simulada que influyen en el manejo emocional.
Analicemos este caso…
Mireya del segundo grado de secundaria, tiene
buenos hábitos, es una alumna muy motivada que
sueña con ser médica, tiene buenas notas, participa
con interés en los ejercicios que se propone en
clase, es curiosa, y hace muchas preguntas, pero las
dos últimas semanas cambio de actitud; se muestra
desinteresada por el curso, llegó la última vez tarde
a clase y en el último examen salió desaprobada con
10.
Le pregunte ¿Estas bien Mireya? Tengo la
impresión de que estas menos concentrada ahora,
ella me miró sin decir palabra alguna, bajo los ojos,
y algunas lagrimas aparecieron sobre sus mejillas…
1. Trate de ponerse en el lugar de Mireya ¿Qué siente?
Me confía, que uno de sus compañeros está
¿Cómo explicaría lo que siente?
cogiendo sus cosas y se las esconde y en la hora de 2. ¿Por qué cree que ella reacciona (conductas) de esa
recreo se burla de ella… manera?
3. ¿Por qué esta situación está afectando a su
rendimiento escolar?

Tomado de pedagogía emocional. Sentir para aprender. Chabot Daniel 2009

ADOLESCENCIA

✓ Según OMS: Periodo de crecimiento y desarrollo

humano acelerado que se produce después de la
niñez y antes de la edad adulta, entre los 10 y los
19 años.
✓ Está condicionada por diversos procesos
biológicos. El comienzo de la pubertad marca el
pasaje de la niñez a la adolescencia.
✓ Los determinantes biológicos son universales; en
cambio, la duración y las características propias de
este periodo pueden variar a lo largo del tiempo,
entre unas culturas y otras, y dependiendo de los
contextos socioeconómicos.
Etapas de la adolescencia (OMS)
.

¿Qué características
reconocemos en
Pubertad: Adolescencia cada etapa?
Juventud plena:
media y tardía:
10 años niñas, 20 a los 24
15 a los 19
11 años niños. años.
años.

DESARROLLO FISIOLÓGICO
CAMBIOS DEL ADOLESCENTE
Los cambios en el adolescente incluyen cambios físicos, hormonales, biológicos, psicológicos.

• Cambios Fisiológicos:
Alcanzan su capacidad reproductiva.
• Cambios hormonales: por su influencia
(espermatozoides y óvulos).
• Cambios Psicológicos: Manera diferente
de abordar los problemas y entender la
realidad y la vida.
 Características Generales
• Construcción de su identidad
• Necesidad de independencia
• Buscan pertenecer al grupo.
• Evolución del pensamiento concreto al abstracto
• Contradicciones en su conducta y cambios de estado de ánimo.
• Conflicto con los padres
• Analíticos y formulan hipótesis,
• Llegan a conclusiones propias
• Les importa el prestigio
• Egocéntricos
• Sentimiento de pertenencia a un grupo.
• El yo del adolescente se defiende, transforma: amor-odio;
dependencia-rebelión; respeto y admiración.
• Actúan diferentes las y los adolescentes.

¿Cómo enfrentan los adolescentes la situación de pandemia?

¿Qué opiniones te refieren?
 Cambios emocionales y sociales
de los y las adolescentes
• Pensamiento abstracto
• Tranquilidad intelectual: organización de los
conocimientos adquiridos.
• Buena capacidad de memorización
• Le interesa investigar todo y aprender,
trabajar y participar.
• A las adolescentes, les gusta agradar a los
demás y en ellos les gusta ser aprobados.
• Acepta y sigue normas, si se marcan límites.
• Les interesan las historias de héroes y artistas.

Veamos el video…

https://www.youtube.com/watch?v=ttQWEEahDR4
 PROBLEMAS QUE ENFRENTAN LOS Y LAS ADOLESCENTES
• Ausencia de disciplina familiar y escolar.
• Falta de comunicación de la familia con él o la joven.
• Separación de los padres o la familia.
• Dificultad para la elección vocacional
• Que se les impongan las cosas
• Etiquetarlos
• Juzgarlos y excluirlos
• Delincuencia
• Consumo de sustancias tóxicas.

¿Qué otros problemas afectan al adolescente de hoy?

https://www.youtube.com/watch?v=5mZL7goOvOc
 FACTOR DE RIESGO
Factor de riesgo constituye aquellas condiciones o aspectos biológicos, psicológicos y/o
sociales que están estadísticamente asociados a una mayor probabilidad de morbilidad o
mortalidad futura.

Factores de riesgo en el adolescente

• Familias disfuncionales
• Deserción escolar
• Accidentes
• Consumo de alcohol y drogas
• Enfermedades de transmisión sexual asociadas a practicas riesgosas
• Embarazo
• Desigualdad de oportunidades
• Condiciones ambientales insalubres, marginales y poco seguras
• Auto lesiones
• Inadecuado manejo de emociones
 En el chat responde…

¿Cuáles son los riesgos que

enfrentan tus estudiantes en su
localidad?
Break
Veamos el cortometraje

https://www.youtube.com/watch?v=E3Q3dX0liTM
 Plenario Virtual
¿Qué debe hacer la
escuela para ser un
factor protector del
adolescente?
 FACTORES PROTECTORES
Son aquellas condiciones, aspectos biológicos, psicológicos y/o sociales que hacen menos probables la
aparición de conductas de riesgo.

• Estructura y funcionalidad en la familia

• Políticas educativas que apoyen el desarrollo.
• Promoción del auto-cuidado del joven.
• Promoción de habilidades para la vida.
• Autoestima y sentido de pertenencia familiar y social.
• Apoyo del profesor(a)
• Reconocimiento y aceptación hacia el y la adolescente.
• Conformar redes de apoyo.

¿Qué otros factores consideras son protectores?

¿Son típicas estas “reacciones” en los niños y adolescentes?

¿Es posible entrenarla las emociones?

 GESTIÓN DE EMOCIONES
Inteligencia Emocional
Es un conjunto de competencias que implica:
❖ Identificar las propias emociones y la de los otros
❖ Expresar correctamente las emociones propias y
ayudar a otros a expresar las suyas.
❖ Comprender y administrar las propias emociones
y las de los otros.
❖ Utilizar las habilidades propias de la IE para las
diferentes actividades que realizamos como: la
comunicación, toma decisiones, mantener
buenas relaciones, etc.
Identificación de las emociones
Expresiones
No verbales

Sentimientos
Afectos Cambios
“rotulo fisiológicos
emocional”

Pensamientos Afrontamiento
(evaluaciones cognitivas) Comportamiento
“Tener idea de lo que me que surge para
sucede” adaptarse
 Identificación de las emociones
Ejercicios para modificar las respuestas no verbales

Nombre de Descripción Efecto del ejercicio

ejercicio
Ampliación Invite a los estudiantes a poner la dos Se ha probado que
del campo manos aproximadamente a 30 cm de su cuando se está tenso o
Perceptual cara, a la altura de los ojos, luego emotivo, el campo
invíteles a cerrar los ojos y a intentar perceptual disminuye.
percibir olores que los rodea, sonidos, El ejercicios de ampliación,
posibles, percibir el gusto que tiene en la tiene como efecto
boca a sentir su ropa, y la sensación de provocar distención es
la silla en la espalda. decir a alejarse de las
preocupaciones.

Tomado de: Pedagogía Emocional. Sentir para Aprender. Chabot Daniel 2009
Ejercicios para modificar las respuestas no verbales: Respiración
1. Una de las primeras actividades que debemos tener en cuenta es
enseñar a los adolescentes ha reconocer sus propias emociones y cómo
reaccionar frente a ellas.
2. Es frecuente que los adolescentes se sientan amenazados y reacciona de
manera violenta. ¿Cómo ayudarlos?

RESPIRACIÓN PROFUNDA
1. Invite a sus estudiantes a sentarse cómodamente sobre la silla
para hacer algunos ejercicios de respiración, estas deben ser lo más
profundo posible sin provocar tensión. Es importante que el
ejercicio se haga inflando el abdomen sin fruncir los hombros.
2. Se le dice “inspira tres segundos lo más profundo posible y exhala
en 4 segundo lo más lento posible”
 Identificación de las emociones
Ejercicios para identificar pensamiento negativos

❖ Invite a los estudiantes a identificar situaciones que los hacen reaccionar

emocionalmente.
Categoría de la Descripción de la Emoción sentida Intensidad de la
situación situación emoción
Exposición en clase Expongo frente a Miedo, sudo 1 2 3 4 5
mis compañeros mucho
para una tarea y es
la primera vez que
lo hago

❖ Una vez identificada las situaciones, invite a los estudiantes a percatarse de las ideas
asociadas con ellas y a precisar ¿Qué tipo de pensamientos pertenece a esas ideas, como
por ejemplo catastróficas, excusas, alentadoras, etc.
❖ Se busca que los estudiantes tomen conciencia de sus emociones y pensamientos.
 Categoría de la Descripción de la situación Emoción sentida Intensidad de la Pensamiento y
situación emoción creencias
Exposición en Expongo frente a mis compañeros Miedo, sudo 1 2 3 4 5 ¡Todos se van a burlar
clase para una tarea y es la primera vez mucho de mi!
que lo hago

❖ Una vez identificado los pensamientos, el maestro podrá apoyar a los estudiantes a administrar los
pensamientos negativos, invitándolos a comprender el impacto de esas creencias en su estado emocional a
remplazarlos por pensamiento realistas y positivos.
Categoría de Descripción de la Emoción Intensidad de Pensamiento y Apoyo del docente
la situación situación sentida la emoción creencias
Exposición en Expongo frente a Miedo, sudo 1 2 3 4 5 ¡Todos se van a burlar Vamos a respirar lento y
clase mis compañeros mucho de mi! profundo, cuando respires
para una tarea y es repítete mentalmente “soy
la primera vez que inteligente y confío en mi
lo hago mismo” “yo puedo hacerlo
bien” Incidir como lo hace
sentir estos nuevos
pensamientos una vez
terminado el ejercicio.
 SOCIO DRAMA VIRTUAL

Dos voluntarios para que podamos

simular el ejemplo anterior.
A manera de conclusión:
Regulación Emocional
EVALUACIÓN EN LINEA
POSTEST

http://www.aulavirtual.devida.gob.pe/

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Contraseña: Primera letra del apellido (mayúscula) + DNI
MUCHAS GRACIAS