Introducción

En el presente ensayo se habla sobre la educación especial y la relación que

relación que tiene con otras ciencias, desde mi punto de vista si existe una estrecha relación
y es esta la que nos permite llevar a cabo una adecuada intervención con los alumnos de
educación especial.

A Través de la historia muchos autores han contribuido a formar el campo de acción de la

Estudiar La epistemología nos permite una visión mas clara del constructo de la educación
especial. Cada una de las teorías aporta ideas claras así como la relación de todas las
ciencias que interviene en la educación especial.

En el presente ensayo se habla precisamente de la relación e importancia que tiene cada

una de ellas y desde mi punto de vista contribuyen a conducir de manera adecuada el
enorme trabajo que se tiene que realizar con los niños de educación especial.
 EDUCACIÓN ESPECIAL: ENTRE LA AUTONOMÍA

Y LA INTERDISCIPLINARIEDAD

De acuerdo con lo que se vio en el curso, para muchos autores, el campo de la

Educación Especial constituye un ámbito de preocupación tanto en la teoría y en el ámbito
científico importante y que da origen a muchas investigaciones.

Aumentando en los últimos tiempos, debido a la aparición de grupos de

investigación, publicaciones, congresos, etc. por lo que es muy difícil poner en tela de juicio
la relevancia de configurar la Educación Especial como campo de indagación. Sin embargo
existen una serie de características por lo que podría considerarse a la Educación Especial
como ámbito profesional de estudio investigación.

1. por ejemplo hay una confusión entre los investigadores ante las constantes evoluciones
que está sufriendo el campo de estudio de la educación especial, motivada por los avances
teóricos, tecnológicos y de desarrollo profesional. Cada vez mas complejos.

2. se ha llevado una aproximación e intentos de captar el campo de estudio que se producen

desde perspectivas muy distintas (psicológicas, médicas, sociológicas) con intereses, a
veces, e inclusive contradictorias.

3. ha habido una amplitud del campo de estudió para una comprensión de los términos,
para poder comprender estos fenómenos.

Estos factores, sin duda han dificultado los intentos de fundamentar

epistemológicamente la Educación Especial desde un ámbito científico para la intervención
profesional.

Los procesos de construcción de la Educación Especial como disciplina pueden

observarse en el proceso evolutivo de su desarrollo conceptual desde una perspectiva
políticas y administrativas, y que está ligada a un proceso en el ámbito educativo y
sociológico.

Así como del desarrollo de otras ciencias pedagógicas y no pedagógicas que dan
forma y configuran a una disciplina, que en el caso de la Educación Especial, lejos de
considerarse subyugada a otras, teniendo un marcado carácter interdisciplinar.
 La Educación Especial, tanto en el espacio educativo y, concretamente, en el
didáctico, participa de todos los ámbitos propios de las Ciencias de la Educación. No
obstante es necesario considerar que los sujetos a los que ésta atiende no siempre
responderán a las formas educativos generales, por lo que considero se deberían priorizar
planteamientos de unos ámbitos científicos sobre otros para poder ofrecer respuestas a
todas y cada una de las situaciones educativas que se plantea la educación especial.

Por todo ello, es importante se configurar una cierta dependencia epistemológica,

desde lo que se busca alcanzar en los objetivos educativos, de aquellas ciencias que
permitan conocer las causas de determinadas alteraciones. Así, por ejemplo: podríamos
destacar la vinculación de la Educación Especial a ciencias como la Psicología, Filosofía,
Antropología, Sociología, Biología, Medicina, Lingüística. disciplinas que hacen sus
aportaciones para lograr un objetivo común, dejando de lado el poder de unas disciplinas
sobre otras. No obstante, y que nos sirven para definir las condiciones de la acción
educativa.

Existen una serie de condiciones o requisitos para que se produzca la

interdisciplinariedad en las ciencias que participan

a) Consciencia e intencionalidad. Si hay consciencia de la misma interdisciplinariedad, es

decir, si la interacción de una disciplina con otra es consciente e intencional.

b) Continuidad. Hace referencia a una continuidad suficiente que garantice la cohesión e

identidad de la misma interdisciplinariedad.

c) Apertura. Que nos lleve a buscar métodos, objetivos, técnicas y planificación que hagan
posible el trabajo en equipo.

d) Reciprocidad. Mediante el intercambio entre cada una de las disciplinas para construir
una unidad sistémica en el conjunto de las Ciencias de la Educación.

e) Integración sistémica de las partes que interactúan, es decir, el sistema funciona si cada
disciplina desempeña su función individualmente y no independientemente.

el concepto de interdisciplinariedad no debe confundirse con la jerarquía que unas

disciplinas puedan ejercer sobre otras. al contrario, se complementan y colaboran entre
ellas en determinados momentos y espacios pero siempre que el eje rector de la interacción
sea en pro de Educación Especial.
 Resumiendo, los problemas epistemológicos con los que nos encontramos en
Educación Especial son fundamentalmente de dos tipos: el científico o de la Educación
Especial y el debate acerca de cuál es el carácter del conocimiento que genera, o debería
generar.

la Educación Especial está usando diferentes procedimientos de investigación que

van desde la orientación filosófica-argumental (el razonamiento lógico prevalece sobre la
recolección de hechos empíricos para encontrar la verdad), hasta el método científico para
estudiar la relación causa y efecto de una forma objetiva, así como un análisis histórico y r
(tratando de identificar hechos pasados para identificarlos con el presente y el futuro), el
análisis legal (donde se estudian cuestiones normativas relacionadas con las personas que
presentan necesidades educativas especiales) .

Tema muy complejo pero que desde mi punto de vista la educación especial, esta
estrechamente ligada con las diversas ciencias y que con ellos logran si
interdisciplinariedad, con el objetivo final de que las personas que presenten algún tipo de
discapacidad o barreras de aprendizaje. Logren una mejor calidad de vida en todos los
ámbitos, social, académico y emocional.