ANEXO I

ARLOAREN EDO IRAKASGAIAREN URTEKO PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA

EGITEKO TXANTILOIA
ANEXO I
PLANTILLA PARA LA ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ANUAL DE ÁREA O MATERIA

Urteko/ikasturteko programazio didaktikoa

Programación didáctica anual/de curso
Tanto los presentes criterios de evaluación como la extensión del currículo podrán ser
adaptados si la realidad así lo requiere, siguiendo siempre las directrices del Departamento
de Educación.
ikastetxea: SAGRADO CORAZÓN - kodea:
010235
centro: CORAZONISTAS IKASTETXEA código:
etapa: zikloa/maila:
Bachiller 1º
etapa: ciclo/nivel:
arloa/irakasgaia:
BIOLOGÍA y GEOLOGÍA
área / materia:
osatutako arloak/irakasgaiak
áreas/materias integradas
● Competencia en comunicación lingüística y literaria.
● Competencia matemática.
diziplina barruko oinarrizko ● Competencia científica.
konpetentzia elkartuak
● Competencia tecnológica.
competencias disciplinares
básicas asociadas ● Competencia social y cívica.
● Competencia artística.
● Competencia motriz.
Román Fz.de Quincoces, Andrés
irakasleak: ikasturtea:
Fernández de Quincoces y Jon 2021-22
profesorado: curso:
Arrieta (a partir de enero)

Zeharkako konpetentziak / Competencias transversales:

1. Competencia para la comunicación verbal, no verbal y digital.
2. Competencia para aprender a pensar.
3. Competencia para convivir.
4. Competencia para la iniciativa y el espíritu emprendedor.
5. Competencia para aprender a ser.

helburuak ebaluazio-irizpideak
objetivos criterios de evaluación

1. Utilizar los conocimientos de la Biología y 1. Diseñar y realizar investigaciones y

la Geología en contextos diversos, prácticas de laboratorio o de campo
analizando en situaciones cotidianas las aplicando la metodología del trabajo
relaciones de estas ciencias con la científico, valorando su ejecución e
tecnología, la sociedad y el medio interpretando los resultados.
ambiente, para participar como ciudadanos
y ciudadanas en la necesaria toma de
decisiones fundamentadas en torno a
problemas locales y globales a los que se
enfrenta la humanidad y para contribuir a la
mejora de la vida personal y social y a la
conservación, protección y mejora del
medio natural y en definitiva, construir un
futuro sostenible y satisfactorio para el
conjunto de la humanidad. 2. Utilizar, seleccionar y categorizar el
2. Identificar, plantear y resolver problemas material básico de laboratorio haciendo
y realizar pequeñas investigaciones, tanto correcto uso del mismo.
de manera individual como colaborativa,
utilizando con autonomía creciente
estrategias propias de esta ciencia, para
abordar de forma crítica y contextualizada
situaciones cotidianas de interés científico o
social y reconocer el carácter tentativo y
3. Desarrollar por medio de la
creativo del trabajo científico.
experimentación las estrategias básicas del
3. Buscar, interpretar y expresar
trabajo científico y las actitudes
información científica usando la
características del mismo.
terminología adecuada y utilizando diversos
soportes y recursos, tanto analógicos como
digitales, para comunicarse de forma
precisa, argumentada y crítica respecto a
temas científicos, tecnológicos y sociales 4. Formarse una opinión propia y expresarse
relacionados con la Biología y la Geología. con un lenguaje científico apropiado y en un
4. Construir esquemas explicativos contexto preciso, elaborando monografías e
relacionando conceptos, teorías y modelos informes relacionados con los resultados del
importantes y generales de la Biología y de trabajo documental y/o experimental
la Geología en cuerpos coherentes de buscando, seleccionando e interpretando
conocimientos, para utilizarlos con información de carácter científico y
autonomía en la interpretación de los utilizando diferentes fuentes y formatos
sistemas biológicos y geológicos más diversos.
relevantes tanto en un contexto científico
como en un contexto de vida cotidiana, y
para tener una visión global del desarrollo
de estas ramas de la ciencia.
5. Reconocer el carácter de la Biología y la 5. Valorar el carácter de construcción
Geología como actividad en permanente colectiva del conocimiento científico y la
proceso de construcción, analizando, relación del desarrollo de las ciencias con los
comparando hipótesis y teorías avances tecnológicos y en otros campos,
contrapuestas, valorando las aportaciones reconociendo que permiten una mejora de la
de los debates científicos a la evolución del calidad de vida y bienestar social, apreciando
conocimiento humano, para desa-rrollar un las limitaciones y reconociendo sus
pensamiento crítico, apreciar la dimensión repercusiones en la naturaleza y en la vida de
cultural de la ciencia en la formación las personas.
integral de las personas y valorar sus
repercusiones en la sociedad y en el medio
6. Describir las funciones biológicas y
ambiente.
características comunes de todos los seres
vivos, relacionándolas con su composición y
niveles de organización.
7. Interpretar las formas de organización
celular y tisular, analizando sus caracteres
morfológicos y fisiológicos en diferentes
tipos celulares, tejidos animales y vegetales.

8. Diferenciar las grandes zonas

biogeográficas y los principales biomas,
relacionándolas con los factores geográficos,
geológicos y biológicos que influyen en la
distribución de los seres vivos.

9. Interpretar el concepto de biodiversidad y

su relación con el proceso evolutivo,
justificando su importancia para la
estabilidad de la biosfera y la calidad de vida
de las personas, señalando algunas
actividades humanas que la amenazan,
adoptando una posición crítica frente a su
pérdida y proponiendo y emprendiendo
acciones para su conservación.
10. Reconocer la planta como un sistema
complejo, entendiendo que su tamaño,
estructura, organización y funcionamiento
son una determinada respuesta a unas
exigencias impuestas por el medio, físico o
biológico, para su mantenimiento y
supervivencia como especie.
11. Reconocer a un ser vivo animal como un
sistema complejo, entendiendo que su
tamaño, estructuras, organización y
funcionamiento son una determinada
respuesta a unas exigencias impuestas por el
medio, físico o biológico, para su
mantenimiento y supervivencia como
especie.

12. Describir la estructura y composición del

interior y exterior del planeta, interpretando
los datos obtenidos por distintos métodos de
estudio de la Tierra y relacionándolas con la
dinámica de las placas litosféricas.

13. Identificar los principales tipos de rocas,

relacionando su composición y textura con su
proceso de formación, especialmente
aquellos materiales utilizados en aplicaciones
de interés social o industrial.

14. Interpretar la diversidad de materiales y

estructuras geológicas de la Tierra desde una
perspectiva global, examinando los procesos
de formación de las rocas, relacionándolos
con la Tectónica de Placas y considerando la
interacción entre los procesos geológicos
internos y externos.

15. Interpretar la historia geológica de la

Tierra en general y del País Vasco en
particular, así como sus acontecimientos más
relevantes, a la luz de los criterios científicos
de datación y trabajando con mapas
topográficos y cortes geológicos sencillos.
EDUKIEN SEKUENTZIA [denbora-tarteka, unitate didaktikoak, proiektuka, ikaskuntza-nukleoka edo beste
moduren batera antolatuta…].
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS [organización en períodos, unidades didácticas, proyectos, núcleos de
aprendizaje…].
…BLOQUE 1: Contenidos comunes
A. Contenidos relacionados con las competencias básicas transversales comunes a todas las
materias.
Este bloque de contenidos recoge procedimientos y actitudes para:
- Identificación, obtención, almacenamiento y recuperación de información.
-Evaluación de la idoneidad de las fuentes de información y de la misma información.
-Comprensión (comparar, clasificar, secuenciar, analizar y sintetizar), memorización y
expresión (describir, definir, resumir, exponer…) de la información.
- Valoración y expresión de la información (argumentar, justificar…).
-Creación, elección y expresión de las ideas.
- Planificación y análisis de la viabilidad de las ideas, tareas y proyectos.
- Ejecución de lo planificado y, en su caso, ajuste.
-Evaluación de lo planificado y realizado y desarrollo de propuestas de mejora.
-Comunicación del resultado alcanzado.
-Desarrollo de las relaciones y comunicación interpersonal (empatía y asertividad).
- Colaboración y cooperación en las tareas de aprendizaje en grupo.
- Respeto a los derechos humanos y a las convenciones sociales.
-Gestión de conflictos.
-Autorregulación de la dimensión corporal.
-Autorregulación de las emociones.
-Autorregulación del estilo cognitivo.
-Autorregulación del comportamiento moral.
-Autorregulación de la motivación y fuerza de voluntad.

B Comunes a todos los bloques de esta materia.

-Criterios y pautas para aplicar la metodología científica y sus características básicas al
planteamiento de cuestiones y situaciones problemáticas de carácter científico, considerando
el posible interés y las posibles implicaciones a las que puede dar lugar su estudio:
observación, identificación de evidencias y pruebas científicas, discusión, formulación de
hipótesis, contrastación, diseño experimental, identificación y control de variables,
elaboración de conclusiones, interpretación crítica de los resultados y su comunicación.
-Procedimientos para el uso del material básico que se utilizará en el laboratorio de Biología y
Geología.
Procedimientos para la captación, gestión y comunicación de datos experimentales asistida
por ordenador.
Normas de comportamiento, trabajo, seguridad y gestión de residuos en el laboratorio y en
las salidas de campo.
Estrategias propias del trabajo científico que fomentan actitudes relacionadas con la
curiosidad, interés, rigor y precisión en el trabajo experimental, exactitud en la utilización del
lenguaje científico, creatividad, responsabilidad en las tareas de grupo, y esfuerzo y tenacidad
en el trabajo personal.
Estrategias que fomentan actitudes relacionadas con el pensamiento crítico para formarse
una opinión propia y admitir la provisionalidad de las leyes y modelos científicos, y de los
límites del conocimiento así como para convivir con la duda y poder tomar decisiones sobre
problemas de índole científica.
Criterios y pautas que fomenten el desarrollo de actitudes de aprecio por la contribución de la
ciencia a la calidad de vida, al bienestar de la sociedad y al desarrollo tecnológico, con la
cautela, prudencia y precaución ante los riesgos que los avances científico-tecnológicos
pueden ocasionar en los seres humanos y en el medio ambiente.
Reconocimiento de la dependencia vital del ser humano respecto de la naturaleza, de la
problemática medioambiental y de la agotabilidad de los recursos y la asunción de los valores
medioambientales, así como disposición favorable y prioritaria para actuar a favor del
desarrollo sostenible.
Estrategias para la superación de las visiones simplistas sobre la ciencia y estereotipadas de
las personas que se dedican a la actividad científica y de la descontextualización social e
histórica de los conocimientos científicos y aceptación de la construcción colectiva del
conocimiento.
Reconocimiento de la contribución de la educación e investigación científica a la cultura
universal y al desarrollo del pensamiento humano y, por lo tanto, a formar parte de la cultura
básica de la ciudadanía.

BLOQUE 2: Los seres vivos, composición y niveles de organización lección 8

Características y funciones de los seres vivos. Niveles de organización.
Bioelementos y biomoléculas. Relación entre estructura y funciones biológicas.
La célula como unidad de vida. Niveles de organización celular : tejido, órgano, aparato y
sistema lección 9
Modelos de organización celular. Célula procariota y eucariota. Célula animal y célula vegetal.
Estructura y función de los orgánulos celulares.
El ciclo celular. La división celular: La mitosis y la meiosis. Importancia en la evolución de los
seres vivos.
Principales tejidos animales: estructura y función.
Principales tejidos vegetales: estructura y función.
Técnicas de preparación y observación microscópica de organismos unicelulares, células y
tejidos animales y vegetales.

BLOQUE 3: La biodiversidad lección 10

La clasificación y la nomenclatura de los grupos principales de seres vivos.
La diversidad en los reinos de las plantas y animales: principales grupos taxonómicos. Manejo
de tablas dicotómicas sencillas. lección 12
Las grandes zonas biogeográficas.
Patrones de distribución. Los principales biomas.
Factores geográficos, geológicos y biológicos que influyen en la distribución de los seres vivos.
Técnicas de interpretación de mapas biogeográficos
La biodiversidad y el proceso evolutivo: Selección natural, variabilidad individual, especiación
y endemismo. lección 11
Importancia de la conservación de la biodiversidad. Principales problemáticas.
El factor antrópico en la conservación de la biodiversidad. Acciones para su conservación.

BLOQUE 4: Las plantas: sus funciones, y adaptaciones al medio

El proceso de nutrición en plantas: nutrición autótrofa. Captación de nutrientes, intercambio
de gases, fotosíntesis, transporte y excreción. Estudio experimental de alguno de sus
aspectos. Lección 13
Las funciones de relación en el mundo vegetal: los tropismos y las nastias. Principales
hormonas vegetales. Estudio experimental de sus efectos. Lección 14
La reproducción en los vegetales. Reproducción asexual y sexual. Ciclos biológicos
característicos de las plantas. La semilla y el fruto. La intervención humana en la
reproducción. lección 15
Principales adaptaciones de las plantas al medio.
Importancia de las plantas en el mantenimiento de los ecosistemas y en la vida en la Tierra.
Técnicas para la realización de experiencias con plantas.

BLOQUE 5: Los animales: sus funciones, y adaptaciones al medio

El proceso de nutrición en los animales: nutrición heterótrofa. Captación de nutrientes,
digestión, intercambio de gases, transporte y excreción. Estudio experimental sencillo de
algún aspecto de la nutrición animal. Lección 16 Lección 17
Los sistemas de coordinación en el reino animal. Los receptores y los efectores. El sistema
nervioso y el endocrino. La homeostasis. Lección 18 Lección 19
La reproducción en los animales. Tipos de reproducción. Ventajas e inconvenientes. Los ciclos
biológicos más característicos de los animales. La fecundación y el desarrollo embrionario.
lección 20
Principales adaptaciones de los animales al medio.

BLOQUE 6: Estructura y composición de la Tierra. La Tectónica de Placas Lección 1

Análisis e interpretación de los métodos de estudio del interior de la Tierra.
Estructura del interior terrestre: Capas que se diferencian en función de su composición y en
función de su mecánica.
Dinámica litosférica. Evolución de las teorías desde la Deriva continental hasta la Tectónica de
placas. Lección 2
Origen y evolución de los océanos y continentes. El ciclo de Wilson. Aspectos unificadores de
la teoría de la tectónica de placas.
Placas litosféricas: características y límites. Los bordes de las placas: constructivos,
transformantes y destructivos. Fenómenos geológicos asociados.
Conducción y convección del calor interno: sus consecuencias en la dinámica interna de la
Tierra.
Aportaciones de las nuevas tecnologías en la investigación de nuestro planeta: los Sistemas
de Información Geográfica.

BLOQUE 7: Los procesos geológicos y petrogenéticos

Minerales y rocas. Clasificación genética de las rocas.
Magmatismo: Clasificación de las rocas magmáticas. El magmatismo en la Tectónica de
placas. lección 3
Metamorfismo: Procesos metamórficos. Físico-química del metamorfismo. Tipos de
metamorfismo. Clasificación de las rocas metamórficas. El metamorfismo en la Tectónica de
placas. lección 4
Rocas magmáticas y metamórficas más representativas. Su utilización.
Procesos y ambientes sedimentarios básicos. Las facies sedimentarias: identificación e
interpretación. Lección 6
Clasificación y génesis de las principales rocas sedimentarias. Rocas sedimentarias más
representativas. Lección 5
La deformación en relación a la Tectónica de placas. Comportamiento mecánico de las rocas.
Tipos de deformación: pliegues y fallas.
Interacción entre procesos geológicos internos y externos. El sistema Tierra: una perspectiva
global.
Riesgos geológicos. Predicción y prevención.
Orientaciones y técnicas para el trabajo de campo y laboratorio: reconocimiento de muestras
sobre el terreno, análisis físicos y químicos y microscopio petrográfico.

BLOQUE 8: Historia de la Tierra lección 7

Grandes divisiones geológicas: La tabla del tiempo geológico. Algunos fósiles característicos.
Principales acontecimientos en la historia geológica de la Tierra: Orogenias, formación de una
atmósfera oxidante, cambios climáticos, extinciones masivas y sus causas naturales, cambios
en la corteza terrestre provocados por la acción humana.
Historia geológica del País Vasco.
Estratigrafía: concepto y objetivos. Principios fundamentales. Definición de estrato.
Pautas para interpretar mapas topográficos, cortes y mapas geológicos sencillos.
Dataciones relativas y absolutas. Procedimientos que permiten la datación y la reconstrucción
del pasado terrestre.

BLOQUE 9: Proyecto de investigación

Proyecto de investigación sobre uno de los contenidos del currículo en el cual pondrá en
práctica su familiarización con la metodología científica.
METODOLOGIA [edukien antolaketa, jarduera motak, baliabide didaktikoak, ikasleen taldekatzeak,
espazioen eta denboren antolaketa, irakasleen eta ikasleen eginkizuna… ikuspegi inklusibo batetik].
METODOLOGÍA [organización de contenidos, tipo de actividades, recursos didácticos, agrupamiento del
alumnado, organización de espacios y tiempos, papel del profesorado y el alumnado… desde una
perspectiva inclusiva].

BIOLOGIA eta GEOLOGIA 1. BATXILERGOA SANTILLANA/ZUBIA

(http://aulavirtual.santillana.es/avonline/library)

- Al comienzo de cada clase emplear unos minutos en resolución de dudas, corrección de las
tareas propuestas.
-Explicación de los conceptos más importantes de cada tema.
-Comentarios sobre noticias que aparecen en la prensa y medios de comunicación
relacionados con el tema.
-Trabajo individual y en grupo.
-Realización de una prueba objetiva de evaluación por tema o dos temas.
-Atención a la diversidad: variación en las propuestas y ejercicios que favorezcan la adaptación
a los intereses, capacidades y motivaciones de los alumnos.
-Sesiones especiales en el laboratorio.
- Tarea investigadora por parte de los alumnos mediante la realización de trabajos y
exposición de los mismos en clase.
- Visualización de videos
- Presentación oral de determinados ítems.
Libro de texto: Base para estudiar los apartados más importantes vistos en la materia
- Vídeos y Vds.
- Laboratorio
- Fotocopias con materiales de refuerzo y profundización
- Proyección de temas desde internet y uso del CD del alumno.
- Material audiovisual y multimedia variado desde la Agenda 21 escolar.
- Realización de trabajos en grupos y exposición pública.
- Aula dotada con pantallas y proyectores // Carro con proyector.
EBALUAZIO-TRESNAK [ahozko eta idatzizko
probak, galdetegiak, banakako eta taldeko
lanak, behaketa-eskalak, kontrol-zerrendak,
ikasgelako koadernoa, portfolioa, kontratu
didaktikoa…]
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN [pruebas
orales y escritas, cuestionarios, trabajos
individuales y en grupo, escalas de observación,
listas de control, cuaderno de aula, portafolio,
contrato didáctico…].
- Examen antes de terminar la siguiente
evaluación. Los exámenes serán escritos u
orales.
- Los alumnos con alguna evaluación
suspendida acudirán al examen de mínimos.
- Al examen final podrán presentarse los
aprobados por curso con el fin de repasar la
materia y mejorar la calificación
- Se valorará positivamente la exposición
razonada y el uso del lenguaje científico.
- Los criterios de evaluación en la prueba
ordinaria y extraordinaria harán referencia a
los objetivos mínimos señalados; los criterios
de calificación son los acordados por el
departamento de ciencias.
- Copia en exámenes: suspenso en la
evaluación en curso debiendo presentarse a
la recuperación.
- Se tendrá en cuenta la actitud del alumno
ante la materia.
KALIFIKAZIO-IRIZPIDEAK [ebaluazio-tresna
bakoitzaren pisua eta balioa]
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN [peso y valor de cada
instrumento de evaluación].
Criterios de Calificación:
El sistema de evaluación constará de tres
evaluaciones.
Cada evaluación constará de 2 -3 pruebas
escritas.
Los exámenes que se realicen a lo largo de
cada evaluación englobarán el 80% de la nota
de cada evaluación , junto con el trabajo que
realicen en casa o en el aula y que contribuya
a conseguir los objetivos de la materia .
En cada evaluación se valorará la actitud:
modo de estar en clase, respeto,
participación, interés, modo de hacer las
tareas de clase y deberes…(20% de la nota de
la evaluación, si es puntuada negativamente
llevaría a suspender la evaluación
Se valorará positivamente la utilización del
lenguaje científico así como la exposición de
los conceptos básicos
Se valorarán negativamente la utilización
incorrecta de términos y conceptos científicos.
Se valorará positivamente los trabajos de
investigación, recopilación de información
realizados en grupos y exposición grupal

EBALUAZIOAREN ONDORIOAK [indartzeko eta zabaltzeko neurriak, antolamendu-egokitzapenak eta

egokitzapen metodologikoak, emaitzen analisia, plangintza didaktikoaren berrikuspena,
errekuperazio-sistema...].
CONSECUENCIAS DE LA EVALUACIÓN [medidas de refuerzo y ampliación, adaptaciones organizativas y
metodológicas, análisis de resultados, revisión de la planificación didáctica, sistema de recuperación…].

Cuando un alumno no apruebe el curso una vez terminadas las evaluaciones ordinarias del
curso, deberá presentarse a un examen de recuperación ordinaria en fechas oficiales
establecidas por la dirección del centro. Este examen se realizará atendiendo a los criterios de
evaluación generales del curso basados en las competencias y los objetivos mínimos a
conseguir a lo largo del curso escolar, bajo los criterios de evaluación y corrección que el
departamento tenga establecidos. En el caso de que en esta prueba, tampoco se obtenga la
calificación de aprobado, el alumno se presentará a un examen de recuperación
extraordinario, también en fechas oficiales, que se regirá por los mismos criterios de
evaluación y corrección, competencias y objetivos mínimos.

OHARRAK / OBSERVACIONES

A causa de la pandemia y desconociendo cómo evolucionará la misma, tanto los presentes criterios de
evaluación como la extensión del currículo podrán ser adaptados si la realidad así lo requiere, siguiendo
siempre las directrices del Departamento de Educación.