COLEGIO SECUNDARIO Nº 5080

Dr. MANUEL ANTONIO DE CASTRO

Espacio Curricular: Proyecto de Investigación

Año: Quintos años

Turno: mañana, tarde y vespertino

ACTIVIDAD VIRTUAL N° 11

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
• Inicio del proceso de una investigación y construcción de objetivos marcos teóricos
como así también determinación de los alcances de la misma a través de la
utilización de los marcos teóricos del Capítulo X: Del problema de Investigación a
la Investigación

CONTENIDOS CONCEPTUALES:
• UNIDAD N 3: La Investigación en y desde la praxis : las etapas de la
Investigación
• Construcción de objetivos y metas
• Construcción y estructuración del marco teórico
• Selección del tipo de investigación
• Determinación de la metodología de investigación

ACTIVIDADES:

En las actividades anteriores hemos visto cómo los y las investigadores/as deben ir
construyendo las llamadas anteojeras de investigación que posibilitan ir recortando las
dimensiones para llegar al PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN que se constituirá en la
brújula de todo lo que a posteriori realicemos
Determinado el Problema de Investigación…. ¿qué más debemos realizar?
En esta actividad vamos a ir armando los siguientes pasos que nos permitan poder realizar
una investigación 1) Construcción de objetivos y metas 2) Construcción y estructuración
del marco teórico 3) Selección del tipo de investigación 4) Determinación de la
metodología de investigación
Y ¿cómo vamos a realizar esto? Primeramente vamos a leer el Capítulo X: Del problema
de Investigación a la Investigación, para luego seleccionar algunas de las potenciales
investigaciones que les escribí y de esa manera comenzar a determinar de las preguntas
problemáticas el problema de investigación que les interese y en función de ello construir
los objetivos, el marco teórico, determinar los alcances de la investigación y la metodología
que se utilizaría en la misma

Actividades
1) Luego de la lectura de las posibles investigaciones Seleccionen una, determinen el
problema de investigación (eligiendo la pregunta problemática que más les interese y
1
comiencen a:

Construir los objetivos, el marco teórico, determinar los alcances de la investigación

y la metodología que se utilizaría en la misma

IMPORTANTE:

Toda Investigación es en sí un proceso complejo que implica pensar y repensar decisiones,

estrategias y acciones y sabemos muy bien que pensar en soledad no es nada fácil por lo
que a partir de este momento es posible que las siguientes actividades (desde la 11 hasta
la 13) puedan ser realizadas en grupos de hasta cuatro personas para que entre todos y
todas puedan iniciar aunque superficialmente una experiencia de Investigación
Cabe aclarar que el tope es de cuatro integrantes, es decir que los grupos pueden ser de
dos, tres y hasta cuatro. En caso de no poder bajo ningún punto de vista contactarse con
los y las compañeras (por whatsapp u otros medios) podrán realizar la misma de manera
individual (aunque no es recomendable)

POSIBLES INVESTIGACIONES A SELECCIONAR:

Opción A) En esta primera opción van a tener desarrollada desde el área problema hasta
las preguntas problemáticas

1)

Área Problema Sexualidad

Tema General Sexualidad y Adolescencia
Tema Específico Utilización de Métodos Anticonceptivos en la
Adolescencia
Tema más Específico Prevención de Embarazos no Intencionales
e ITS (infecciones de transmisión sexual) en
la Adolescencia
Preguntas Problemáticas ¿Qué tipo de métodos anticonceptivos
conocen los y las adolescentes de entre 13
y 19 años de Salta Capital en el año 2020?

¿El conocimiento de diferentes tipos de

métodos anticonceptivos implica su correcta
utilización en situaciones de sexo coital en
los y las adolescentes de entre 13 y 19 años
de Salta capital para la prevención de
embarazos no intencionales e ITS en el año
2020?

Para los y las adolescentes de entre 13 y

19 años de Salta capital ¿quién debe asumir
la responsabilidad de la compra y utilización
de métodos anticonceptivos para la
prevención de embarazos no intencionales y
2
 prevención de ITS en el año 2020?
¿Las y adolescentes de entre 13 y 19 años
de Salta capital realizan consultas
ginecológicas para la elección de métodos
anticonceptivos para la prevención de
embarazos no intencionales en el año
2020?
Problema de Investigación PUEDEN SELECCIONAR UNA
PREGUNTA PROBLEMÁTICA Y
DETERMINARLA COMO PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN

O BIEN SI NINGUNA ES DE SU AGRADO

CONSTRUIR SU PROPIA PREGUNTA
PROBLEMÁTICA Y DETERMINARLA
COMO PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

2)

Área Problema Violencia

Tema General Violencia en parejas adolescentes
Tema Específico Violencia psicológica en parejas
adolescentes
Tema más Específico Violencia psicológica en parejas
adolescentes a través de distintas formas de
manifestación de celos
Preguntas Problemáticas Para los y las adolescentes de entre 13 y 19
años de Salta capital ¿Los celos son una
forma de expresión de amor? Año 2020

¿Qué entienden los y las adolescentes de

entre 13 y 19 años de Salta capital por celos
en una relación de pareja? Año 2020

¿Los y las adolescentes de entre 13 y 19

años de Salta capital califican la intensidad
de los celos para determinar expresiones
positivas o negativas de los mismos al
interior de la pareja? Año 2020

Para los y las adolescentes de entre 13 y 19

años de Salta capital ¿la exigencia de las
laves de Facebook, Instagram, celular,
computadora etc. son consideradas como
manifestaciones de celos o conductas
propias de una pareja? Año 2020

Para los y las adolescentes de entre 13 y 19

años de Salta capital ¿los celos se expresan
3
 solamente en violencia psicológica o
también física, sexual, económica y/o
simbólica? Año 2020

Los y las adolescentes de entre 13 y 19

años de Salta capital ¿conocen los
diferentes tipos de violencia que al interior
de las parejas se puede ejercer más allá de
la física y psicológica? Año 2020

Problema de Investigación PUEDEN SELECCIONAR UNA

PREGUNTA PROBLEMÁTICA Y
DETERMINARLA COMO PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN

O BIEN SI NINGUNA ES DE SU AGRADO

CONSTRUIR SU PROPIA PREGUNTA
PROBLEMÁTICA Y DETERMINARLA
COMO PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

3)

Área Problema Salud

Tema General Salud Física, psicológica y social
Tema Específico Salud física, psicológica y social en tiempo
de aislamiento social, preventivo y
obligatorio por COVID- 19
Tema más Específico Salud física, psicológica y social en tiempo
de aislamiento social, preventivo y
obligatorio por COVID- 19 en las familias de
Salta capital
Preguntas Problemáticas ¿Qué tipo de afecciones físicas han
padecido los y las personas de entre
cuarenta y sesenta años de Salta capital
durante el tiempo de aislamiento social
preventivo y obligatorio del COVID - 19
durante los seis primeros meses del año
2020?

¿Hubo un incremento en las denuncias

sobre violencia contra las mujeres a nivel
intrafamiliar en salta capital durante el
tiempo de aislamiento social preventivo y
obligatorio por el COVID- 19 en los primeros
seis meses del año 2020?

¿Qué tipos de problemas a nivel psicológico

padecieron los y las adolescentes de entre
13 y 19 años de Salta capital durante el
aislamiento social preventivo y obligatorio
4
 por COVID - 19 en los primeros seis meses
del año 2020?

Problema de Investigación PUEDEN SELECCIONAR UNA

PREGUNTA PROBLEMÁTICA Y
DETERMINARLA COMO PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN

O BIEN SI NINGUNA ES DE SU AGRADO

CONSTRUIR SU PROPIA PREGUNTA
PROBLEMÁTICA Y DETERMINARLA
COMO PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

4)
Área Problema Salud y Alimentación
Tema General Pautas Alimentarias
Tema Específico Pautas Alimentarias en Salta Capital
Tema más Específico Cambios en las Pautas Alimentarias en las
familias de Salta Capital durante los seis
primeros meses de la pandemia por COVID-
19
Preguntas Problemáticas ¿Qué cambios se produjeron en las pautas
alimentarias de las familias de clase
socioeconómica desfavorecida de Salta
capital durante los seis primeros meses de
la pandemia por COVID – 19 en el año
2020?

¿Cuáles fueron los factores que incidieron

en el cambio de las pautas alimentarias de
las familias de clase socioeconómica
desfavorecida de Salta capital durante los
seis primeros meses de la pandemia por
COVID – 19 en el año 2020?

¿Qué consecuencias tienen para la salud

los cambios en las pautas alimentarias en
las familias de clase socioeconómica
desfavorecida de Salta capital realizados
durante los seis primeros meses de la
pandemia por COVID – 19 en el año 2020?

Problema de Investigación PUEDEN SELECCIONAR UNA

PREGUNTA PROBLEMÁTICA Y
DETERMINARLA COMO PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN

O BIEN SI NINGUNA ES DE SU AGRADO

CONSTRUIR SU PROPIA PREGUNTA
PROBLEMÁTICA Y DETERMINARLA
5
 COMO PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Opción B) Otra opción es utilizar lo realizado en la actividad virtual número 10 en donde

ustedes generaron las preguntas problemáticas (tomen en cuenta las correcciones que la
docente les hizo para mejorarlas) y determinar sus propias preguntas problemáticas y el
problema de investigación

1)
Área Problema Educación
Tema General Educación Secundaria

Tema Específico Educación virtual en épocas de COVID- 19

Tema más Específico Estrategias de Educación virtual en épocas

Preguntas Problemáticas
Problema de Investigación
de COVID- 19 en Salta Capital
PUEDEN UTILIZAR LAS PREGUNTAS
PROBLEMÁTICAS QUE REALIZARON EN
LA ACTIVIDAD VIRTUAL NÚMERO 10
DE TODAS ELLAS SELECCIONAR UNA
Y DETERMINAR EL PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN

2)
Área Problema Derechos legislativos
Tema General Derechos legislativos adquiridos por las
mujeres
Tema Específico Derechos legislativos adquiridos por las
mujeres en Argentina
Tema más Específico Derechos legislativos adquiridos por las
mujeres en el siglo XX en Argentina
Preguntas Problemáticas PUEDEN UTILIZAR LAS PREGUNTAS
PROBLEMÁTICAS QUE REALIZARON
EN LA ACTIVIDAD VIRTUAL NÚMERO
10
Problema de Investigación DE TODAS ELLAS SELECCIONAR UNA
Y DETERMINAR EL PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN

3)
Área Problema Salud
Tema General Coronavirus
Tema Específico Coronavirus SRAS- CoV- 2
Tema más Específico Formas de contagio y transmisión del
coronavirus SRAS-CoV-2 comúnmente
llamado COVID- 19 en el año 2020

Preguntas Problemáticas PUEDEN UTILIZAR LAS PREGUNTAS

6
 PROBLEMÁTICAS QUE REALIZARON
EN LA ACTIVIDAD VIRTUAL NÚMERO
10
Problema de Investigación DE TODAS ELLAS SELECCIONAR UNA
Y DETERMINAR EL PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN

Opción C) Si ninguna de estas potenciales investigaciones les resulta agradable pueden

realizar una propia desde la determinación del área problema hasta la selección del
problema a investigar

Área Problema
Tema General
Tema Específico
Tema más Específico
Preguntas Problemáticas
Problema de Investigación

A modo de ejemplo de lo que deberán realizar en esta actividad

Área Problema Género

Tema General Reproducción de estereotipos de Género

Tema Específico Reproducción de Estereotipos de Género en Argentina en los

últimos diez años

Tema más Mensajes de publicidad en Argentina y su reproducción de

Específico estereotipos de género en la infancia

Preguntas 1) ¿Los mensajes de publicidad han incidido en la reproducción

problemáticas de estereotipos de género en la infancia en Argentina en los
últimos 10 años?

2) ¿Cuáles son los tipos de mensaje de la publicidad que

reproducen estereotipos de género en la infancia en Argentina
en los últimos 10 años?

3) ¿Qué grado de influencia presentan los mensajes de

publicidad en la reproducción de estereotipos de género en la
infancia en Argentina en los últimos 10 años?

Problema de ¿Cuáles son los tipos de mensaje de la publicidad que

Investigación reproducen estereotipos de género en la infancia en
Argentina en los últimos 10 años?

Objetivo General de la Investigación:

• Indagar si se encuentran vinculados entre sí los mensajes de publicidad que

reproducen estereotipos de género en la infancia y las acciones de violencia de género 7
de los hombres hacia sus parejas en la adultez. En Argentina durante los últimos 10
 Objetivos específicos:
• Clasificar los distintos tipos de mensajes publicitarios en relación al desarrollo
de diferentes conductas marcadas por estereotipos de género las cuales
puedan favorecer acciones de violencia de género de los hombres hacia sus
parejas en la adultez. En Argentina durante los últimos 10

• Relacionar las diferentes acciones de violencia de género de los hombres hacia

sus parejas en la adultez con los mensajes que recibieron a través de los
medios publicitarios en relación a estereotipos de género en su infancia En
argentina durante los últimos 10 años

Marco Teórico (a modo de ejemplo les coloco el índice de mí investigación pero

sepan que deben desarrollar el índice y el marco teórico (la información) del
suyo)
Índice general del Marco teórico
1. Género
2. Estereotipos de género y reproducción
3. Imposición de género y formas de socialización en el género
4. La publicidad en la Televisión
5. La publicidad como instrumento de reproducción de estereotipos de género en las
infancias
6. Violencia de género : tipos y modalidaddes
7. Estudios que relacionan las violencias de género con la incorporación de mandatos
e imposiciones de género en las infancias a través de mensajes publicitarios propios
de la televisión

Tipo de Investigación (a modo de ejemplo les coloco solamente el nombre del

tipo de investigación que yo realizaría. Recuerden ustedes deben justificar la
suya utilizando la teoría)

Investigación Correlacional

RECOMENDACIONES:
Desarrollar la actividad virtual XI en la carpeta de clase, manuscrito o impreso.
Presentar a la docente el trabajo hasta el Viernes 16 de Octubre por el grupo de
whatsapp de cada curso a través de fotos o documento de Word o PDF
Ante cualquier duda consultar principalmente los días Jueves de 10:00 a 13:00

BIBLIOGRAFÍA / MATERIAL DE TRABAJO:

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 Capítulo X: Del problema de Investigación a la Investigación
Siguiendo las etapas dentro de un proceso de investigación observamos que luego de la
determinación del problema de investigación es absolutamente necesario determinar los
objetivos de la investigación
7) OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Un objetivo nos muestra el porqué y para qué de la investigación es decir lo que queremos
conseguir
Según Tucker, 2004 Los objetivos deben expresarse con claridad y ser específicos,
medibles, apropiados y realistas, es decir, susceptibles de alcanzarse
Es decir que los mismos son en sí las guías del estudio y hay que tenerlos presentes
durante todo su desarrollo.

Ya que si bien las hipótesis podrán ser o no probadas y disprobadas cuando se cnfronten
con la realidad y eso no le quitará la cientificidad a la investigación En el caso de los
objetivos si no los cumplimos lo que hayamos hecho no forma parte real de un
conocimiento científico
Por lo que al redactarlos, es habitual utilizar verbos y derivados del tipo: “describir”,
“determinar”, “demostrar”, “examinar”, “especificar”, “indicar”, “analizar”, “estimar”,
“comparar”, “valorar” y “relacionar” respecto de los conceptos o variables incluidas.
Evidentemente, los objetivos que se especifiquen deben ser congruentes entre sí.
Mediante la formulación de los objetivos de la investigación, se anticipan los resultados de
conocimiento que se espera obtener al finalizar el proceso.
Características de un buen objetivo de investigación
➫ Se deben expresar con claridad para evitar desviaciones durante el proceso de
investigación.
➫ Deben ser susceptibles de ser alcanzados en un lapso de tiempo y con un conjunto
limitado de medios.
➫ Deben expresar acciones intelectuales o cognitivas, ya que precisan el tipo de
conocimiento del fenómeno que se aspira alcanzar.
➫ Deben ser congruentes entre sí articulando una red lógicamente integrada de acciones
cognitivas particulares.
TIPOS DE OBJETIVOS
En una investigación podemos obtener múltiples conocimientos. Los objetivos tienen que
plasmar esa diversidad de resultados cognitivos. Por ello, pueden identificarse distintos
tipos de objetivos según diferentes criterios. Cada uno de estos criterios responde a
finalidades diferentes, todas ellas atendibles en la fase de planeación de la investigación.
Atendiendo al grado de generalidad y de complejidad cognitiva hay una clasificación en:
➫ Objetivos generales: indican el conocimiento que se obtendrá al finalizar la
investigación. Este objetivo expresa el resultado cognitivo más complejo que se aspira
alcanzar.
➫ Objetivos específicos: son más puntuales y expresan acciones intelectuales de menos
complejidad y de alcance más limitado. Su cumplimiento es condición para alcanzar el
9
objetivo general. Indican acciones cognitivas más concretas ligadas a operaciones
procedimentales que permitirán la obtención de los datos.
También podemos hablar de objetivos mediatos e inmediatos, primarios y secundarios
pero a los fines de nuestra materia los mismos no serán trabajados ya que responden a
investigaciones mayor experticia
Ahora bien ¿Cómo se construyen los objetivos de una investigación?

Cuando construimos objetivos al igual que cuando formulamos las preguntas de

investigación debemos respetar una estructura lingüística en donde deben haber diferentes
componentes
El elemento fundamental de la formulación es la presencia de un verbo redactado en
infinitivo (es decir terminados en ar, er o ir)
Recordemos que los verbos indican acciones, por lo que el verbo expresa la acción
cognitiva que realizará el investigador sobre el fenómeno elegido para la indagación.
También debe incluir las variables, unidades de observación y referencias contextuales
que fueron incluidas en la redacción del problema.
En una investigación siempre hay UN OBJETIVO GENERAL que da sentido a lo que se
quiere investigar y pueden haber varios objetivos específicos
En la redacción de los objetivos específicos, se pueden señalar como pautas para su
redacción las siguientes:
➫ Considere las acciones cognitivas particulares que se efectuarán sobre cada una de las
variables contenidas en el objetivo general y que son la base para llegar a un conocimiento
más profundo.
➫ La especificación puede darse limitando el contexto y/o las condiciones en las cuales se
evaluarán los atributos o variables bajo estudio.
➫ Uno de los errores más comunes de los investigadores novatos es confundir los
objetivos con las actividades o procedimientos que se tiene que realizar. En ese sentido
hay que recordar que los objetivos expresan los resultados, mientras que las actividades
son los medios y procedimientos que se realizan para producir resultados.
Por ello, serían objetivos incorrectos de una investigación expresiones tales como “realizar
la búsqueda bibliográfica”, “aplicar una encuesta”, “Realizar una determinación analítica de
laboratorio de X sustancia”.
➫ Otro factor de confusión es utilizar verbos que expresan una actividad general de
conocimiento, que se superpone con los resultados. Tal es el caso del uso de verbos tales
como investigar, estudiar, resolver (una situación), mejorar o cambiar (una institución, un
problema, etc.) como componentes de la redacción de los objetivos.

10
¿CUÁLES SON LOS COMPONENTES DE LOS OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN?
Verbo + Variable + Unidades de observación + Contexto

DESCRIBIR Atributos En donde podemos observar Zona,

COMPARAR del los atributos. Ej: personas, ámbito
EXPLICAR fenómeno grupos, organizaciones. donde se va
CRITICAR que pueden a trabajar:
adquirir -
diferentes temporal
valores -
espacial

Acción Atributos Población Alcances del

cognitiva que se trabajo
estudiarán

La mayoría de los verbos que aparecen en los objetivos nos llevan a reconocer diferentes
tipos de operaciones cognitivas que los y las investigadoras van a realizar
Operaciones cognitivas Tipos de verbo que se pueden utilizar
Descriptivas Describir
Bosquejar
Enumerar
Enunciar:
Reseñar:
Resumir:
Reconstruir:
Comparativas Comparar
Cotejar:
Contraponer:
Distinguir
Clasificar:
Relacionar:

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 Generalizar
.
Explicativas Explicar
Desarrollar:
Especificar
Precisar:.
Demostrar:
Definir:
Deducir.
Predecir
Analizar:
Críticas o de raciocinio Criticar
Discernir
Evaluar:
Enjuiciar:
Justificar:

A modo de ejemplo y siguiendo las investigaciones planteadas en la actividad anterior

podemos ver que en el caso de los mensajes publicitarios que reproducen estereotipos de
género en la infancia las etapas quedarían de la siguiente manera

Área Problema Género

Tema General Reproducción de estereotipos de Género
Tema Específico Reproducción de Estereotipos de Género en Argentina en los
últimos diez años
Tema más Específico Mensajes de publicidad en Argentina y su reproducción de
estereotipos de género en la infancia
Preguntas 1) ¿Los mensajes de publicidad han incidido en la reproducción de
problemáticas estereotipos de género en la infancia en Argentina en los últimos
10 años?
2) ¿Cuáles son los tipos de mensaje de la publicidad que
reproducen estereotipos de género en la infancia en Argentina en
los últimos 10 años?
3) ¿Qué grado de influencia presentan los mensajes de publicidad
en la reproducción de estereotipos de género en la infancia en
Argentina en los últimos 10 años?
Problema de ¿Cuáles son los tipos de mensaje de la publicidad que
Investigación reproducen estereotipos de género en la infancia en
Argentina en los últimos 10 años?

Y los posibles objetivos serían

• Determinar si los mensajes de publicidad sobre tipos de juguetes que los niños y niñas
12
han visto en la televisión en Argentina en los últimos 10 años han marcado en ellos y ellas
estereotipos de género sobre lo masculino y femenino en sus identidades.
• Evaluar qué tipos de mensajes publicitarios reproducen con mayor fuerza estereotipos de
género en los niños y niñas en Argentina en los últimos 10 años
• Indagar si se encuentran vinculados entre sí los mensajes de publicidad que reproducen
estereotipos de género en la infancia y las acciones de violencia de género de los hombres
hacia sus parejas en la adultez. En Argentina durante los últimos 10
Si tomo de los tres al último como general podría redactar los siguientes objetivos
específicos

• Clasificar los distintos tipos de mensajes publicitarios en relación al desarrollo de

diferentes conductas marcadas por estereotipos de género las cuales puedan
favorecer acciones de violencia de género de los hombres hacia sus parejas en la
adultez. En Argentina durante los últimos 10

• Relacionar las diferentes acciones de violencia de género de los hombres hacia sus
parejas en la adultez con los mensajes que recibieron a través de los medios
publicitarios en relación a estereotipos de género en su infancia En argentina
durante los últimos 10 años

8) MARCO TEÓRICO
El marco teórico puede ser entendió como un proceso y un producto. Un proceso de
inmersión en el conocimiento existente y disponible que puede estar vinculado con nuestro
planteamiento del problema, y un producto resultado de un posicionamiento teórico que
define al problema y desde el cuál vamos a interpretar la realidad
¿Cómo podemos construir el marco teórico de una investigación?
Muchos autores concuerdan en dos pasos diferenciales para la construcción del marco
teórico
a) Revisión de Antecedentes
Para Yuni y Urbano La tarea principal de esta etapa consiste en revisar estudios e
investigaciones realizadas sobre el tema seleccionado. También se debe seleccionar un
enfoque teórico para poder dar cuenta del fenómeno. La perspectiva teórica que se adopte
implica “recortar” ciertos rasgos o atributos del objeto.
Es decir que en esta etapa vamos a detectar, consultar y obtener la bibliografía
(referencias) y otros materiales que sean útiles para los propósitos del estudio, de donde
se tiene que extraer y recopilar la información relevante y necesaria para enmarcar nuestro
problema de investigación
Pero como bien sabemos cuando uno busca referencias sobre un tema en por ejemplo
internet nos aparecen miles de escritos por lo que luego de buscar estas referencias
debemos seleccionar las que serán de utilidad para nuestro marco teórico específico y
desechar las que no nos sirvan.

13
 TIP o Pequeño secretito para la revisión de antecedentes

En todas las áreas de conocimiento, las fuentes primarias más consultadas y utilizadas para elaborar
marcos teóricos son libros, artículos de revistas científicas y ponencias o trabajos presentados en
congresos, simposios y eventos similares, entre otras razones, porque estas fuentes son las que
sistematizan en mayor medida la información
Con el propósito de seleccionar las fuentes primarias que servirán para elaborar el marco teórico, es
conveniente hacerse las siguientes preguntas:
• ¿La referencia se relaciona con mi problema de investigación? ¿Cómo?
• ¿Qué aspectos trata?
• ¿Ayuda a que se realice más rápido y profundamente mi estudio?
• ¿Desde qué óptica y perspectiva aborda el tema (psicológica, antropológica, sociológica, médica,
legal, económica, comunicológica, administrativa, de ingeniería industrial, etcétera?

Y ¿Para qué nos ayuda revisar la bibliografía en relación a nuestro problema de

investigación?
La literatura revisada puede revelar diferentes grados en el desarrollo del conocimiento:
• Que hay una teoría completamente desarrollada, con abundante evidencia empírica y que
se aplica a nuestro problema de investigación.
• Que hay varias teorías con soporte empírico que se aplican a nuestro problema de
investigación.
• Que hay “piezas y trozos” de teoría con cierto respaldo empírico, que sugieren variables
potencialmente importantes y que se aplican a nuestro problema de investigación (pueden
ser generalizaciones empíricas e hipótesis con apoyo de algunos estudios).
• Que hay descubrimientos interesantes, pero parciales, sin llegar a ajustarse a una teoría.
• Que sólo hay guías aún sin estudiar e ideas vagamente relacionadas con el problema de
investigación.

b) Construcción del Marco Teórico

Al construir el marco teórico, debemos centrarnos en el problema de investigación que nos
ocupa sin divagar en otros temas ajenos al estudio. Un buen marco teórico es aquel que
trata con profundidad únicamente los aspectos relacionados con el problema, y que vincula
de manera lógica y coherente los conceptos y las proposiciones existentes en estudios
anteriores.
Éste es otro aspecto importante que a veces se olvida: construir el marco teórico no
significa sólo reunir información, sino también unirla e interpretarla (en ello la redacción y la
narrativa son importantes, porque las partes que lo integren deben estar enlazadas y no
debe “brincarse” de una idea a otra)
La experiencia demuestra que una manera rápida y eficaz de construir un marco teórico
consiste en desarrollar, en primer lugar, un índice tentativo de éste, global o general, e irlo
afinando hasta que sea sumamente específico, luego, se coloca la información
(referencias) en el lugar correspondiente dentro del esquema. A esta operación puede
denominársele “vertebrar” el marco
Elaborar el marco teórico consiste en redactar su contenido, hilando párrafos y citando
apropiadamente las referencias (con un estilo editorial aceptado como APA, Harvard o
Vancouver).
14
 A modo de ejemplo podemos citar dos marcos teóricos trabajados por Sampieri El de la
izquierda es propio de una investigación de Ciencias Naturales mientras que el de la
derecha refiere a problemáticas de las Ciencias Sociales

Efectos del fuego sobre las
propiedades mecánicas residuales y el
rendimiento estructural de las vigas de
concreto reforzado (CR)
Índice general del marco teórico
1. Introducción
2. Características físicas del concreto
reforzado
2.1. Conductividad térmica
2.2. Capacidad calorífica
3. Resistencia al fuego del concreto
reforzado
3.1. Momento de flexión residual
3.1.1. Análisis estructural
3.1.2. Análisis térmico
3.2. Resistencia al corte
3.3. Módulo elástico efectivo posterior a
la exposición al fuego
Cómo afecta a los adolescentes exponerse a
programas televisivos con alto contenido
Índice general del marco teórico
1. La televisión
2. Historia de la televisión
3. Tipos de programas televisivos
4. Efectos macrosociales de la televisión
5. Usos y gratificaciones de la televisión
5.1. Niños
5.2. Adolescentes
5.3. Adultos
6. Exposición selectiva a la televisión
7. Violencia en la televisión
7.1. Tipos
7.2. Efectos
8. Sexo en la televisión
8.1. Tipos
8.2. Efectos
9. El erotismo en la televisión
10. La pornografía en la televisión

9) DETERMINACIÓN DEL TIPO DE INVESTIGACIÓN. DEFINICIÓN DEL ALCANCE DE

LA INVESTIGACIÓN: EXPLORATORIO, DESCRIPTIVO, CORRELACIONAL O
EXPLICATIVO

Luego de haber planteado los objetivos de la investigación y construido el marco teórico es

fundamental determinar el alcance de la investigación es decir la finalidad en función a la
naturaleza del objeto de investigación, el propósito y el valor de la misma
Para Yuni y Urbano en esta etapa el investigador debe conocer las posibilidades y
restricciones de cada tipo de diseño y de cada metodología. Debe evaluar si los supuestos
epistemológicos de las metodologías disponibles son compatibles con sus intereses
investigativos. Tiene que analizar cuál de los diseños básicos de investigación se adapta
mejor a la naturaleza del fenómeno y al tipo de interrogante que formuló.
En concreto, las decisiones se refieren al tipo de estudio (exploratorio, descriptivo,
correlacional, explicativo); a la estrategia metodológica (cuantitativa, cualitativa o mixta); a
la naturaleza temporal del estudio (transversal, longitudinal, seccional, etc.); y a los
contextos de investigación (estudios observacionales o experimentales)
Es decir que en este momento pondremos en práctica la teoría trabajada en el Capítulo VI:
Tipos de investigaciones científicas y Capítulo VII: Los enfoques de la investigación
para determinar por un lado los alcances de nuestra investigación como así también la
15
metodología que nos permitirá la construcción de la hipótesis, los instrumentos de
recolección de datos, los análisis de datos etc.

Exploratoria
Proceso de Investigación: Tipos de Investigación Descriptiva
Correlacional
Explicativa

Situación Problema Método Científico Situación Final

Cualitativa
Metodologías o enfoques de investigación Cuantitativa Conocimiento
Mixta Científico

16