Intervención socioeducativa con

adolescentes y jóvenes en IES para la

prevención de la violencia de género y
la promoción de la igualdad de la
mujer

ANDURIÑA GARCÍA ÁVILA

DIRECTORA: VERA BURGOS HERNÁNDEZ

MADRID
SEPTIEMBRE 2019
CATEGORÍA TESAURO: 3.4.4 INTERVENCIÓN SOCIAL

Curso de Adaptación al Grado de Trabajo Social.

Curso 2018/2019
Resumen y palabras clave

Violencia de Igualdad de
género la mujer

IES Alonso de
Avellaneda - Instituto
de enseñanza
Investigación- secundaria
Intervención
acción
socioeducativa:
participativa
alumnado

Educación en
valores
ÍNDICE
 Contexto del centro
 Legislación
 Denominación, naturaleza y descripción del proyecto
 Fundamentación y justificación
 Objetivos: general y específicos
 Localización física y cobertura espacial
 Beneficiarios
 Metas, productos, actuaciones y tareas
 Determinación de los recursos necesarios: temporalización,
estructura organizativa y de gestión…
 Evaluación: instrumentos, sistema de indicadores…
 Referencias bibliográficas
 Anexos: ampliación de informaciones, tabla de calendarización
exhaustiva…
Contexto del centro

Diversidad de
alumnado, IES público Alonso
adolescente y Avellaneda – Alcalá
joven de Henares

18 titulaciones de 1.300 estudiantes

FP – CFGS, – 80 docentes
CFGM y FPB

Preparando al alumnado para una profesión y para la vida adulta

Legislación
Internacional Nacional Autonómica Local
• Declaración • Plan Estratégico • Plan • Plan estratégico
Universal de de Igualdad de Estratégico de de igualdad de
los DDHH, Oportunidades Igualdad de oportunidades
otros tratados y 2018-2021 Género de entre mujeres
convenciones… • Ley Orgánica Madrid 2018- y hombres de
• Estrategia 3/2007, para la 2020 Alcalá de
Europea para igualdad • Plan de Henares, 2018-
la igualdad efectiva de Infancia y 2030,
entre mujeres mujeres y Adolescencia Ayuntamiento
y hombres hombres de la de Alcalá de
2015-2020… Comunidad de Henares
• Constitución
Española. Art. Madrid 2017-
14, 9, 27… 2021
• Ley Orgánica • Ley 5/2005,
2/2006, de Integral contra
Educación… la Violencia de
Género de la
CAM
• Ley 8/2002, de
Juventud
Denominación, naturaleza y descripción del
proyecto

 Prevención de la violencia de género y la promoción de la igualdad

de la mujer intervención socioeducativa adolescentes y
jóvenes en IES metodología de aprendizaje-servicio

 Acciones para trabajar por la igualdad para, por y con el

alumnado del IES…

 Trabajo transversal en el IES: actividades,

Las y los alumnos son
talleres, charlas, visibilización… receptores pero el
alumnado de CFGS de
Integración Social es a su
servicio otorgado al centro
vez programador, ejecutor
 Fechas clave 25N y 8M… y evaluador…
Fundamentación y justificación I: adolescentes,
jóvenes y género

Roles y Falta de Su realidad

estereotipos consciencia es que…
sexistas
Del total de 1 de cada 4 piensa que la
Principal causa violencia de género es
de las distintas adolescentes y jóvenes,
el 56% defiende una forma de comportarse
expresiones de normal en pareja
la violencia de posturas machistas
género Aumenta su percepción del
Y el 10% considera
problema pero no su
aceptable pegar
capacidad para
Un 15,6% cree que es identificar la violencia
tolerable revisar el Las adolescentes y
móvil de su pareja jóvenes sufren violencia
desde edades muy
tempranas
Adolescentes y jóvenes oscilan entre ser
conscientes o inconscientes de los
problemas, reconocerlos, negarlos o
justificarlos…
Fundamentación y justificación II:
investigaciones sobre igualdad y educación
• Incorporar la perspectiva
Trabajando la de género al centro
Potencia la • Impacto en 41 estudios
igualdad en igualdad de 74
educación...

• El alumnado es capaz de
comprender las relaciones
entre discriminación y
violencia
Útil y necesario
• Eficacia de las actividades
extracurriculares para
romper estereotipos

• El impacto de las actividades,

buscando innovación
Importante investigar • Acciones que buscan cambiar
estereotipos y actitudes
• Vacío en el ámbito educativo

La igualdad plena y efectiva es un objetivo lejano = necesario disponer de

recursos y acciones continuadas
 Fundamentación y justificación III: trabajo por la
igualdad en centros de educación secundaria

Las y los adolescentes y jóvenes están construyendo su identidad…

por tanto, funcionan como factores de protección, trabajar:

 Educar en actitudes no violentas y resolución de conflictos

 Concienciar: responsabilidad y compromiso personal

 Ruptura de estereotipos e identificación de la violencia

 Aprendizaje cooperativo y comprensión del otro

Participación y protagonismo del alumnado

La igualdad… marca la diferencia

Claves... Educación en valores

y derechos humanos
Objetivo general
 Sensibilizar, visibilizar y concienciar en relación a la
violencia de género y la igualdad de la mujer
Objetivos específicos
 Implicar al alumnado, el cuerpo docente y el resto de la comunidad educativa
en las acciones realizadas

 Dar a conocer el 25 de noviembre su origen, motivo y relevancia

 Prevenir y formar en relación a los distintos tipos y expresiones de

violencia que sufre la mujer

 Aumentar el conocimiento de los distintos agentes implicados en relación al

ámbito de la igualdad de la mujer

 Dar a conocer el 8 de marzo su origen, motivo y relevancia

 Divulgar las acciones realizadas, buscando un mayor impacto en la

comunidad

 Realizar un proceso evaluativo transversal que ayude a comprobar el

resultado de las acciones realizadas y a fomentar el conocimiento
Localización física y cobertura espacial
• Instituto de Enseñanza
Secundaria Alonso de
Avellaneda.
• La titularidad es pública se
encuentra en Alcalá de
Henares, Madrid.
• Abarcará a toda la
comunidad educativa.
Microlocalización
• Alcalá de Henares.
• Abarcará a la población de
esta área en relación a las
acciones de divulgación,
promoción y difusión en el
entorno cercano.
• El impacto de forma global
se busca a través de redes
sociales e internet.
Macrolocalización
Beneficiarios

• Alumnado: adolescentes
y jóvenes estudiantes de
FP.
Directos
• Docentes: profesorado
de secundaria y técnicos
de formación profesional.
Necesidad de
aprendizaje de
habilidades para la vida
adulta
Desmotivación ante la
falta de recursos y tiempo

• Comunidad educativa:
Fundamental en el
anteriores junto al personal
clima de convivencia
no docente del IES.
Indirectos
• Población de Alcalá de
Henares: empleo en sector Nivel económico y
servicios e industrial. cultural medio y medio-
alto
Metas, productos, actuaciones y tareas

 OE 1: Implicar al alumnado, el cuerpo docente y el resto de la

comunidad educativa en las acciones realizadas
METAS PRODUCTOS ACTUACIONES / TAREAS
1.1 Participación Listado de necesidades Asambleas participativas
de todo el IES expresadas
1.2 Toma de Planificación y Reuniones conjuntas
decisiones programación de acciones
1.3 Consenso Acuerdo de decisiones Asambleas participativas

 OE 2: Dar a conocer el 25 de noviembre su origen, motivo y

relevancia
METAS PRODUCTOS ACTUACIONES / TAREAS
2.1 Visibilización Performance Performance: diseño, ensayo,
del 25N ejecución…
Difusión: carteles y otros
2.2 Informar sobre materiales Diseño, creación, decoración
el 25 N
Talleres (semana previa) Diseño, organización,
ejecución, evaluación
 OE 3: Prevenir y formar en relación a los distintos tipos y
expresiones de violencia que sufre la mujer
METAS PRODUCTOS ACTUACIONES / TAREAS
3.1 Educación en Talleres: identificación de Diseño, organización
violencia de violencia de género, ejecución de los talleres
género recursos de apoyo/ayuda
3.2 Sensibilización / Cine fórum Preparación, dinamización y
concienciación evaluación del cine-fórum

 OE 4: Aumentar el conocimiento de los distintos agentes

implicados en relación al ámbito de la igualdad de la mujer
4.1 Romper estereotipos y Charlas, cine fórum y Diseño, ejecución y
prejuicios actividades de igualdad evaluación de acciones
4.2 Formación alumnado Cursos formativos y Selección de temáticas,
de IS y docentes talleres fechas y ponentes

 OE 5: Dar a conocer el 8 de marzo su origen, motivo y relevancia

5.1 Visibilización del 8M Acto, decoración Diseño, creación, ejecución del
y difusión 8M acto y las acciones de difusión
5.2 Difusión origen, Talleres 8M e Programación, organización e
motivo, relevancia 8M igualdad implementación de los talleres
 OE 6 Divulgar las acciones realizadas, buscando un
mayor impacto en la comunidad:
METAS PRODUCTOS
6.1 Promoción y Noticias en periódicos,
difusión de radio y TV local y digital
actuaciones
Materiales audiovisuales
Blog y redes sociales
ACTUACIONES / TAREAS
Contacto con prensa, radio y TV,
redacción, envío de noticias
Organización de la grabación y
reportaje de las actuaciones
Creación de vídeos y otros
materiales de difusión

 OE 7 Realizar un proceso evaluativo transversal que ayude a

comprobar el resultado de las acciones realizadas y a fomentar el
conocimiento:
METAS PRODUCTOS ACTUACIONES / TAREAS
7.1 Evaluar de forma Memoria e Planificación, diseño,
sistemática informe final implementación y seguimiento de
del proyecto la evaluación
7.2 IA-P: innovación Memoria e Creación del equipo de trabajo,
educativa / impacto en informe final diseño del proceso, investigación,
actitudes (adolescentes IA-P acción de transformación, análisis
y jóvenes) de los resultados…
Recursos: temporalización, estructura
organizativa y de gestión…

Materiales
fungibles y no
fungibles… Técnicos
Humanos salón de actos, equipos:
Alumnado cartulinas… informáticos, de
sonido…
Comunidad
educativa
Trabajador/a Económicos
Social coste
Recursos
Investigador/a recursos
IA-P por humanos y
Especialistas actividad materiales
… subvención
 TABLA DE ESTIMACIÓN DE COSTES DE LOS RECURSOS
Recurso
Humanos Trabador/a Social
Investigador/a IA-P
Técnico/a Superior en
Igualdad de Género
Ponentes especialistas en
perspectiva de género e
igualdad
Total costes en recursos humanos
Materiales Rotuladores permanentes
varios colores
Tijeras escolares
Lápices de grafito
Gomas de borrar
Rollo de cuerda
Velas
Cartulinas A3
Cartulinas A4
Rollos de papel de estraza
Cinta morada
Cajas de imperdibles
Packs de globos blancos
Bombona de helio + 50 globos
morados
Cinta adhesiva pequeña
Cinta adhesiva grande
Cinta de embalar transparente
TOTAL
Imprevistos (10%)
Total costes en recursos materiales
Técnicos Ordenadores, cámaras,
retroproyectores…
Total costes en recursos técnicos
Económicos Costes humanos + materiales 12.731,53€
+ técnicos
TOTAL COSTE ECONÓMICO DEL PROYECTO 12.731,53€
Coste
488€ al mes x 10 meses =
4.880€
531€ al mes x 10 meses =
5.305€
334€ x 4 meses = 1.334€
500€ x ponencia x 2
ponencias = 1.000€
12.529€
30 ud x 1,50€ = 45€
20 ud x 0,75€ = 15€
20 ud x 0,15€ = 3€
10 ud x 0,16€ = 1,6€
1 ud = 4,37€ TABLA DE FINANCIACIÓN DE LOS
50 ud = 16€ COSTES
50 ud x 0,5€ = 25€
50 ud x 0,15€ = 7,5€ Subvención Se presentará el proyecto en la
3 ud x 2,2€ = 6,6€ convocatoria de ayudas para
1 ud = 4,26€
4 ud x 0,85€ = 3,4€ Proyectos de innovación educativa
12 ud x 0,8€ = 3,2€ de la Comunidad Autónoma de
1 ud = 44,44€
Madrid, especialmente para los
5 ud x 0,47€ = 2,35€ costes en recursos humanos
1 ud = 0,84€
1 ud = 1,56€ Los costes de los recursos materiales
184,12€
IES
18,41€ pueden aportarse por el IES o desde
202,53€ el Departamento de SSSS y CC. Los
0€
recursos técnicos se estiman a coste
0€ cero ya que forman parte de los
costes fijos del centro, siendo por
tanto costes indirectos.
Recursos: temporalización, estructura
organizativa y de gestión…
Fases S O N D E F M A M J
1. Evaluación del
contexto
2. Diseño del proyecto

3. Ejecución

4. Evaluación final

DETERMINACIÓN DE PLAZOS/CALENDARIO DE ACTIVIDADES

Fecha de Fecha de fin
inicio
Actuaciones relativas a la meta 1.1: Participación del 16-9-19 20-9-19
alumnado, docentes y resto de la comunidad educativa en el
análisis de necesidades del centro al inicio del curso
(septiembre)
Actuaciones relativas a la meta 1.2: Toma de decisiones, 9-9-19 17-4-20
planificación y programación de intervenciones por parte del
alumnado del Ciclo de Grado Superior de Integración Social y
de su equipo docente durante el curso 2019-2020
 CALENDARIZACIÓN DE ACTUACIONES / TAREAS
Septiemb Octubre Noviemb Diciembre Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio
re re
1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3

1.1 y 1.3 1 3
Asamblea N S
participativa A E
abierta V M
I A

1.2 2 2 2 2 2 2 D 2 2 2 N 2
Reuniones IS A A
y docentes D
S

2.1 1 1 1 2 2 2 3 A
Performance N
25 N T
A

2.2.1 1 1 1 1 2 2
Decoración
3 3
/difusión del
25 N

2.2.2 Talleres 1 1 1 2 2 2
previos 25 N

3.1.2 Talleres 1 1 1 2 2 2
previos 25 N
FPB

3.2 Talleres 1 1 1 1 2
25 N SSSS y
CC
Profesional Reporta Funciones
responsable a
Director del Director del Dar permisos, promover las
centro Área acciones
Territorial

Jefa de Director del Dar permisos, apoyo en la

estudios centro logística ORGANIGRAMA
general
Jefe de Director del Dar permisos, apoyo en la
estudios de centro logística y organización, gestiona
la coordinación con el
FPB
profesorado y tutores de FPB,
facilitar espacios
Jefe de Director del Facilitar materiales variados,
actividades centro materiales técnicos o
tecnológicos, espacios y apoyo
extraescolares
con la organización y logística
Conserjería Director del Permisos y apoyo en la gestión
centro de espacios, materiales y
logística
Personal de Director del Permisos y apoyo en la gestión
limpieza centro de espacios y materiales

Jefa de Director del Coordinación con el

departamento centro departamento y compañeras/os,
permisos y apoyo en la gestión
de SSSS y CC
de espacios, materiales y
logística
 Evaluación: instrumentos, sistema de
indicadores…
 Línea clásica modelo CIPP de Stufflebeam y Zhang + IA-P
 Contacto entre ambas líneas
 Coordinación, coherencia y retroalimentación
− Evaluación del contexto

 Fuentes secundarias: investigaciones…

 Fuentes primarias: análisis de las necesidades del IES,

grupos de discusión, entrevistas y encuestas

− Evaluación del input: diseño del proyecto

− Evaluación del proceso: seguimiento entrevistas,

encuestas y observación directa…

− Evaluación del producto: análisis de los datos obtenidos + informe final

INDICADORES DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO
Objetivos Indicadores de evaluación
1) Implicar al 1.1 Nº de participantes en las asambleas
alumnado, el 1.2 Nº de necesidades expresadas en la asamblea
cuerpo
docente y el 1.3 Expresión de consenso en relación a las
resto de la necesidades
comunidad
educativa en 1.4 Nº de alumnas y alumnos implicados en las
las acciones actuaciones del proyecto
En relación 1 Se han obtenido datos desagregados
realizadas
a la por sexo
1.5 Grado de compromiso del alumnado
inclusión 2 Se ha obtenido la opinión de las
1.6 Nº de docentes implicados de la mujeres

1.7 Grado de compromiso de las y los docentes perspectiva 3 Se han identificado las
de género desigualdades presentes en el
1.8 Grado de satisfacción expresado en relación al en la contexto (instituto) entre mujeres y
proyecto por la comunidad educativa evaluación hombres
1.9 Nº de actividades planificadas y ejecutadas por el 4 Se ha contribuido al empoderamiento
alumnado (con el apoyo docente) de la mujer
1.10 Grado de calidad de las actividades realizadas
(diseño coherente y logro de objetivos operativos) 5 Se han modificado desigualdades
detectadas en el contexto
2) Dar a 2.1 Nº de personas asistentes al acto del 25 N
conocer el 25 6 Se ha logrado un impacto
2.2 Expresión de satisfacción en relación al acto del
de noviembre diferenciado en función del género
25 N por las y los asistentes
su origen,
motivo y 2.3 Grado de comprensión del origen, motivo y 7 Se han creado acciones que
relevancia relevancia del 25 N impulsan la igualdad
8 Se han creado indicadores
2.4 Horas y alumnado dedicado y participe en el específicos para comprobar la
diseño de materiales y decoración del 25 N perspectiva de género en el proyecto
2.5 Nº de alumnado asistente a los talleres realizados
previos al 25 N…
Referencias bibliográficas y anexos
Subirats, Acker,
 Referencias bibliográficas CRSAJ…

 Investigaciones sobre adolescentes, jóvenes, género e igualdad

 Sociología relacionada con mujer, enseñanza y feminismo

 Educación, innovación, igualdad y prevención de la violencia de género

 Educación en valores, coeducación y prevención de actitudes violentas

Fuentes actualizadas: …2015, 2017, 2019… IES, alumnado,

docentes, contexto,
estructuras y espacios…
 Anexos

 Ampliación de informaciones

 Tabla de calendarización exhaustiva…

“Qué tiempos estos en los que hay
que luchar por aquello que es
evidente”
Dürrenmatt

Muchas
gracias