Plan de Formacion y Acompañamiento A Familias IPA 2021

Institución Educativa
Instituto De Promoción Agropecuaria

Colegio Departamental Aprobado por Resolución N o. 0458 del 18 de Febrero de 2011
Para los Niveles de Educación Básica, Secundaria y Media Técnica
Registro DANE 281794004683 -NIT. 8002496452 Código ICFES 082800
PLAN DE FORMACIÓN Y
ACOMPAÑAMIENTO A
FAMILIAS
I.E. INSTITUTO DE
PROMOCION AGROPECUARIA
(I.P.A)
2021
Ciencia Patria y Trabajo

PUERTO JORDAN TAME E-mail ie.promocionagropecuariatame@gmail.com CEL 311 5305047
INTRODUCCION
El plan que guía la intervención psicoeducativa desde orientación escolar para la formación y
acompañamiento a las familias es la respuesta a las necesidades identificadas en el análisis de la
caracterización de los estudiantes, padres de familia y docentes, a través de esto, se reafirma que
la familia es el primer agente de socialización por su papel de cuidado, crianza, protección, vinculación
afectiva, que le dan a entender a los niños, niñas y adolescentes que su familia está siempre unida y
se siente seguros de su compañía, de su amor, estos procesos hacen que en la familia se logre la
estructuración psíquica, social cultural, en la familia donde estos procesos se inician y se consolidan
en el colegio , jugando un papel fundamental en la formación de personas integras al servicio de la
sociedad.
Nacer en una familia que tenga la capacidad afectiva, social y que garanticen afecto, seguridad y
estabilidad a cada una de sus familias, sin embargo son muchos los factores que afectan a las familias,
tanto internos como externos y que impiden el desarrollo de estas condiciones ideales, por ello, el
Estado y la sociedad civil tienen la responsabilidad de apoyar y acompañar a las familias para facilitar
que las labores de cuidado y crianza se den en ambientes enriquecidos y afectuosos que contribuyan
a los fines de la educación contempladas en la ley 115.
Aunque el afecto es lo que generalmente vincula las familias, estas también se responsabilizan de la
supervivencia y el bienestar de sus miembros de su comunidad por lo cual la búsqueda del
sostenimiento cultural y agroambiental genera el buen ambiente a su entorno, ya que lo cultivan, y que
aún lo intercambian por otros objetos requeridos a su familia, es también unas funciones que deben
asumir como líderes de la comunidad.
Hay momentos críticos que pueden fragilizar o volver temporalmente vulnerables a las familias, como
el desplazamiento forzado, los desastres, las emergencias y las separaciones, en estos momentos es
fundamental que los estudiantes se sientan acompañados y entiendan que son situaciones
transitorias, en donde el colegio pueda continuar brindando la educación y así aportar a la sensación
de normalidad
Por eso se realizó el plan de formación y acompañamiento a familias para tener en cuenta las
características, necesidades e intereses de la comunidad educativa del IPA que brinde a las familias
de los estudiantes tener una buena atención, y una buena formación desde los temas que cada grado
escolar requiere a trabajar con la población vulnerable, las características y alcances de la
participación de las familias en el proceso educativo para contribuir a la disminución de la desigualdad,
inequidad a través del mejoramiento de la calidad y las posibilidades de acceso y permanencia de
niñas y niños y adolescentes en el sistema educativo.

JUSTIFICACION
La formación y el acompañamiento a familias tiene como eje central la promoción de entornos
familiares en donde los niños, niñas y adolescentes sean reconocidos como sujetos de derechos,
tenidos en cuenta y en los cuales los adultos encargados de su socialización reflexionen sobre sus
dinámicas de relación con los hijos – estudiantes, y si es pertinente, adopten nuevas prácticas de
crianza que favorezcan su desarrollo integral favoreciendo la convivencia escolar y mejorando el
rendimiento académico, partiendo de nuevas formas de relación con ambientes enriquecidos, seguros,
protectores, incluyentes, participativos y democráticos.
Teniendo como base lo anterior dentro de las funciones propias del cargo de orientador escolar se
busca brindar ese acompañamiento necesario que contribuya a mitigar las dificultades que se
presenten y a fortalecer el núcleo familiar con nuevas herramientas que permitan a las familias
potenciar las habilidades y destrezas de sus hijos mediante la participación más comprometidas de las
mismas en el proceso educativo.
Según Osorio & Alvarez (2004) la familia es un grupo de personas relacionadas por la herencia,
como padres, hijos y sus descendientes, se da también por el vínculo y las relaciones de
parentesco, así como los roles que se desempeñan, y citan a Zurro (1999) para quien la familia
se entiende como unidad biopsicosocial, integrada por un número variable de personas, ligadas por
vínculos de consanguinidad, matrimonio y/o unión estable y que viven en un mismo hogar. Maxler &
Mishler (1978) citado por Gallego (2012) añaden que la familia es como un grupo de convivencia
intergeneracional, con relaciones de parentesco y con una experiencia de intimidad que se extiende
en el tiempo.
Finalmente, es importante mencionar que la formación y acompañamiento a familias es de suma

importancia porque permite involucrar más a las familias con el proceso educativo, con las metas
institucionales y contribuyen con la formación integral de personas al servicio de la sociedad. Es asi
como las instituciones educativas se deben convertir en el espacio natural donde los padres o
personas responsables de los niños, niñas y adolescentes matriculados en el instituto de promoción
agropecuaria además de confiar la educación y formación integral de éstos, establezcan una relación
de corresponsabilidad en la formación y construcción de valores con directivos, docentes, con otros
padres de familia y en general, con toda la comunidad educativa en beneficio de la sociedad
colombiana.

1. SINTESIS DE CARACTERIZACION DE FAMILIAS Y EL CONTEXTO
Para la elaboración del Plan de Formación y Acompañamiento a familias de la comunidad educativa

del IPA, se parte del diagnóstico social participativo, el cual hace referencia al estado de las familias,
detectar las problemáticas que padecen y buscar una posible alternativa de solución a los problemas
de mayor importancia que son obstáculos para el desarrollo: familiar, social, cultural, cognitivo,
conductual de los estudiantes y sus familias.
La metodología de la investigación acción participativa fue el referente teórico – metodológico que se

implementó para la elaboración del diagnóstico desde una perspectiva de la participación e interacción
comunitaria, aplicación de la encuesta sobre las condiciones de contexto, se abordaron técnicas:
orales, de observación, dinámicas grupales, y de visualización, que de manera simple y sin mayor
requerimiento técnico, se motivó a la participación de los estudiantes y sus familias.
De acuerdo a lo anterior podemos mencionar que:
- Existe un alto número de madres cabeza de hogar, que han sido víctimas del conflicto armado,
lo cual impacta gravemente en los hogares, ya que en muchas ocasiones genera la
fragmentación de estos, en muchas ocasiones la pérdida o fallecimiento de alguno de los
conyugues o de integrantes de la familia, esto conlleva a una restructuración de los roles
familiares. Estas familias deben enfrentar la pérdida de vidas, bienes y lazos sociales, lo que
trae consigo implicaciones como el deterioro físico, los cambios en las dinámicas familiares y
el entorno cotidiano. El conflicto armado genera profunda inestabilidad y ruptura del tejido
social, lo cual hace que se modifique algunos comportamientos y la manera de relacionarse
con otras personas. Todo lo anterior interfiere en las prácticas de crianza y en la formación de
los niños, debido a que muchos padres presentan como consecuencia del conflicto armado
problemas de estrés, dificultades emocionales, duelos no elaborados, sentimientos de tristeza
y desesperanza que pueden afectar las relaciones entre los padres y sus hijos, ya que en
consecuencia se puede generar otras situaciones como lo son la violencia intrafamiliar, que
deteriora y la dinámica familiar y el estado físico y emocional de sus integrantes.
- Es importante diseñar e implementar procesos de enseñanza – aprendizaje que permita la
articulación de la familia e instituciones a fin, de mejorar la calidad de vida del núcleo familiar
interiorizando lo aprendido y aplicarlo en la cotidianidad buscando siempre generar un entorno
donde el estudiante pueda obtener un aprendizaje significativo.
- La tipología familiar que ocupa un lugar importante en nuestra comunidad educativa IPA es la
nuclear, seguida de la extensa, según información evidenciada mediante atención por psico-
orientacion a padres, recordar que las dinámicas sociales, no son ajenas a la familia
colombiana, por lo tanto, están en constante cambio.

- La
familia nuclear integrada por padre, madre e hijos(as), prima como modelo de familia, donde
entran en juego diferentes aspectos de su dinámica interna y externa, que son los que hay
que concertar en el día a día, para que la convivencia en la misma sea más armónica. No es
que se quiera familias perfectas, pero si familias que le apuesten a la convivencia, porque, así
como la violencia se presenta, la paz también se puede aprender. La idea es desarticular esas
lógicas violentas y fortalecer la convivencia.
- La importancia de los tipos de familia, es que dependiendo del que se presente en el hogar,
así serán las normas, reglas, límites que se establezcan. Donde se carece de padre, la madre
asume, o viceversa, donde por alguna razón los padres no están los(as) abuelos asumen la
custodia y cuidado personal de los niños y las niñas, donde confluyen los míos, los tuyos y los
nuestros, hay que buscar apoyo social, tener expectativas realistas, reconocer lealtades
divididas y desarrollar nuevas costumbres y relaciones. En general en todos los tipos de
familia, hay que abogar por la concertación y el dialogo constructivo.
- Frente a las personas con que permanecen los estudiantes la mayor parte del tiempo solos,
los padres permanecen en labores de agricultura principalmente, y no le dedican el tiempo
suficiente para compartir con sus hijos, en otros casos se evidencia que los estudiantes
permanecen acompañados de otros menores de edad o personas de la familia en tercer grado
de consanguinidad.
- Respecto a los roles del acompañamiento en las actividades académicas e institucionales del
IPA en primer lugar se encuentra la madre, seguido del padre y demás miembros de la familia,
la situación socioeconómica afecta a las familias por la falta de empleo y el bajo nivel de
escolaridad.
- El ambiente familiar de los estudiantes del IPA, presenta motivos de disgusto, enmarcados en
problemas económicos, seguido de manejo de autoridad, de manejo del tiempo y
responsabilidades y falta de confianza y comunicación entre sus miembros que afecta la
convivencia familiar.
- Pese a que las familias resuelven sus problemas dentro del núcleo con el dialogo constructivo
y la concertación existen situaciones que lo hacen mediante la indiferencia, agresión verbal y
en algunas ocasiones mediante la agresión física, lo cual representa un referente negativo de
conducta para los estudiantes en el contexto escolar para relacionarse consigo mismos, con
los demás y con el mundo que los rodea en general.
- Con relación a la tenencia de la vivienda un gran numero en vive arriendo o subarriendo,
seguido de los que la casa es de su propiedad, La vivienda cuenta con espacios
independientes para dormitorios, sin embargo, hay hogares en que los adultos duermen en la
misma habitación, situaciones que desfavorecen el adecuado y oportuno desarrollo de
nuestros niños y niñas, afectando de manera directa su independencia.

- Algunas relaciones de parejas, en el momento de la comunicación, no tienen capacidad de

escucha, se evidencia falta de empatía y por ende interrumpen continuamente al interlocutor
y adivinan lo que su pareja dice o intenta decir en un determinado momento.
- La comunicación se debe rescatar en familia, por lo cual se hará énfasis, en el taller
denominado comunicación asertiva, que las y los lleve a reflexionar acerca del uso de la
palabra en todas sus expresiones, como medio para prevenir la violencia intrafamiliar.
Dentro del trabajo que se desarrollará con las familias se tendrá en cuenta estos aspectos
anteriormente mencionados respecto a relaciones familiares porque se evidencia claramente
dificultades respecto a comunicación asertiva en la resolución de conflictos factor indispensable
dentro del núcleo familiar en la toma de decisiones, tema que hace relación a pautas de crianza,
establecimiento de límites y reglas de comportamiento y respecto al manejo y sentido de autoridad
familiar entre otros.
OBJETIVOS
Objetivo General
Diseñar y adelantar la ejecución de un plan de formación y acompañamiento a familias de los

estudiantes del IPA que responda a las necesidades familiares y de su contexto en el marco de la
perspectiva de derechos para fortalecer a la familia como garantes de los derechos de sus hijos y
propiciar ambientes enriquecidos para los estudiantes que favorezca el rendimiento académico y la
convivencia escolar.
Objetivos Específicos
1. Fortalecer las prácticas de crianza utilizadas por las familias en los estudiantes que se encuentran
en las diferentes etapas de la vida, a través de actividades lúdicas que faciliten la réplica por parte
de los padres en el núcleo familiar, la comunidad y la sociedad.
2. Potencializar los vínculos afectivos que promuevan la unión familiar entre padres e hijos
mediante talleres lúdicos pedagógicos en el marco de la escuela de padres por grados escolares con
el fin de garantizar la efectividad de las actividades de formación.
3. Fortalecer la participación de los padres y/o cuidadores de los estudiantes del IPA en las
actividades académicas e institucionales que favorezcan el acompañamiento familiar en el proceso
educativo.
4. Contribuir a la construcción de ambientes familiares que promuevan la expresión de sentimientos,
opiniones y como factor protector en las diferentes problemáticas psicosociales que se presentan en
los estudiantes.


PLAN DE FORMACION Y ACOMPAÑAMIENTO A FAMILIAS –IPA 2021
OBJETIVO ESTRATEGIA INDICADOR TIEMPO RECURSOS RESPONSABLE

TEMA ESPECIFICO DESCRIPCION POBLACION META
Generar un Padres de
espacio de 1. Saludo y Familia y/o Realizar # de padres Papel bon,
LA EMPATIA reflexión sobre la Talleres bienvenida cuidadores de talleres de familia Calenda marcadores
COMO HABILIDAD importancia de la participativos 2. Dialogo de los estudiantes particip acudientes rio , temperas,
PARA LA VIDA empatía como en el marco de saberes de grados ativos de los escolar platos
habilidad para la la escuela de 3. Reflexión y sexto de la en el estudiantes 2021 plásticos, ORIENTADOR
vida en la solución padres por aprendizaje de institución 100 % del grado cinta, ESCOLAR
de problemáticas grados la actividad. educativa de los sexto esferos, y
de la vida escolares. 4. INSTITUTO DE grados planillas.
cotidiana. establecimiento PROMOCION sextos.
de compromisos AGROPECUA
y tareas RIA .

Revisar y 1. Saludo y
socializar bienvenida Padres de Realizar # de padres Papel bon,
aspectos 2. Dialogo de Familia y/o talleres de familia Calenda marcadores
PACTO DE relacionados con saberes cuidadores de particip acudientes rio , temperas,
CONVIVENCIA el manual de Talleres 3. Reflexión y los estudiantes ativos de los escolar platos
convivencia de la participativos aprendizaje de de grados en el estudiantes 2021 plásticos, ORIENTADOR
institución en el marco de la actividad. sexto de la 100 % cinta, ESCOLAR
educativa IPA a la escuela de 4. institución de los esferos, y
padres de familia padres por establecimiento educativa diferent planillas.
que contribuyan al grados de compromisos INSTITUTO DE es
mejoramiento de escolares y tareas PROMOCION grados
la convivencia AGROPECUA escolar
escolar en los RIA es.
grados
priorizados.
MANEJO DE Brindar
EMOCIONES herramientas Padres de
prácticas de 1. Saludo y Familia y/o Realizar # de padres Papel bon,
autorregulación Talleres bienvenida cuidadores de talleres de familia Calenda marcadores
emocional que participativos 2. Dialogo de los estudiantes particip acudientes rio , temperas,
faciliten el manejo en el marco de saberes de grados ativos de los escolar platos
de situaciones la escuela de 3. Reflexión y sexto de la en el estudiantes 2021 plásticos, ORIENTADOR
estresantes. padres por institución 100 % primero, cinta, ESCOLAR

grados aprendizaje de educativa de los segundos y esferos, y

escolares. la actividad. INSTITUTO DE grados terceros planillas.
4. PROMOCION primero,
establecimiento AGROPECUA segund
de compromisos RIA . os y
y tareas terceros
Orientar a los Padres de

RUTAS DE padres de familia 1. Saludo y Familia y/o Realizar # de padres Papel bon,
ATENCIÓN ANTE sobre las diversas Talleres bienvenida cuidadores de talleres de familia Calenda marcadores
SITUACIONES DE rutas de atención participativos 2. Dialogo de los estudiantes particip acudientes rio , temperas,
VULNERACION existentes por en el marco de saberes de grados ativos de los escolar platos
DE DERECHOS medio de psico- la escuela de 3. Reflexión y sexto de la en el estudiantes 2021 plásticos, ORIENTADOR
educación, padres por aprendizaje de institución 100% priorizados cinta, ESCOLAR
Promoviendo su grados la actividad. educativa de los en primaria. esferos, y
uso y manejo escolares. 4. INSTITUTO DE estudia planillas.
adecuado y establecimiento PROMOCION ntes
activación de las de compromisos AGROPECUA identific
mismas al y tareas RIA . ados.
presentarse
situaciones de
vulneración de
sus derechos

TIPOS DE Identificar los

MALTRATOS. tipos, las causas y Padres de
las consecuencias 1. Saludo y Familia y/o Realizar # de padres Papel bon,
del maltrato infantil
Talleres bienvenida cuidadores de talleres de familia Calenda marcadores
mediante
actividades participativos 2. Dialogo de los estudiantes particip acudientes rio , temperas,
recreativas. en el marco de saberes de grados ativos de los escolar platos
la escuela de 3. Reflexión y sexto de la en el estudiantes 2021 plásticos, ORIENTADOR
padres por aprendizaje de institución 100% priorizados cinta, ESCOLAR
grados la actividad. educativa de los en primaria. esferos, y
escolares. 4. INSTITUTO DE estudia planillas.
establecimiento PROMOCION ntes
de compromisos AGROPECUA identific
y tareas RIA . ados.

VINCULOS Promover
AFECTIVOS prácticas de Padres de
SEGUROS EN LA crianza que 1. Saludo y Familia y/o Realizar # de padres Papel bon,
potencialicen el
FAMILIA Talleres bienvenida cuidadores de talleres de familia Calenda marcadores
amor, buen trato
desde el participativos 2. Dialogo de los estudiantes particip acudientes rio , temperas,
aprendizaje en el marco de saberes de grados ativos de los escolar platos
positivo del hogar, la escuela de 3. Reflexión y sexto de la en el estudiantes 2021 plásticos, ORIENTADOR
mediante padres por aprendizaje de institución 100% de grado cinta, ESCOLAR
actividades grados la actividad. educativa de los preescolar. esferos, y
pedagógicas. escolares. 4. INSTITUTO DE grados planillas.
establecimiento PROMOCION preesco
de compromisos AGROPECUA lar.
y tareas RIA .

LOS PADRES, Facilitar el

PRINCIPALES reconocimiento de Padres de
EDUCADORES la importancia y 1. Saludo y Familia y/o Realizar # de padres Papel bon,
significado de los Talleres bienvenida cuidadores de talleres de familia Calenda marcadores
padres en la participativos 2. Dialogo de los estudiantes particip acudientes rio , temperas,
función educadora en el marco de saberes de grados ativos de los escolar platos
como respuesta a la escuela de 3. Reflexión y sexto de la en el estudiantes 2021 plásticos, ORIENTADOR
resolver los padres por aprendizaje de institución 100% de grado cinta, ESCOLAR
problemas de la grados la actividad. educativa de los séptimo. esferos, y
cotidianidad de escolares. 4. INSTITUTO DE grados planillas.
sus hijos a nivel establecimiento PROMOCION séptimo
personal, familiar y de compromisos AGROPECUA
social y tareas RIA .

RESOLUCIÓN DE Fortalecer las

CONFLICTOS estrategias para Padres de
superar las 1. Saludo y Familia y/o Realizar # de padres Papel bon,
dificultades que se Talleres bienvenida cuidadores de talleres de familia Calenda marcadores
presentan en la participativos 2. Dialogo de los estudiantes particip acudientes rio , temperas,
cotidianidad de la en el marco de saberes de grados ativos de los escolar platos
vida familiar. la escuela de 3. Reflexión y sexto de la en el estudiantes 2021 plásticos, ORIENTADOR
padres por aprendizaje de institución 100% de grado cinta, ESCOLAR
grados la actividad. educativa de los octavo. esferos, y
escolares. 4. INSTITUTO DE grados planillas.
establecimiento PROMOCION octavo
y tareas RIA .

Lograr un
LA RESILIENCIA desarrollo de Padres de
EN LA FAMILIA competencias 1. Saludo y Familia y/o Realizar # de padres Papel bon,
básicas del Talleres bienvenida cuidadores de talleres de familia Calenda marcadores
concepto de participativos 2. Dialogo de los estudiantes particip acudientes rio , temperas,
resiliencia y a la en el marco de saberes de grados ativos de los escolar platos
vez desarrollar un la escuela de 3. Reflexión y sexto de la en el estudiantes 2021 plásticos, ORIENTADOR
autoconocimiento padres por aprendizaje de institución 100% de grado cinta, ESCOLAR
de las grados la actividad. educativa de los decimo. esferos, y
habilidades resilint escolares. 4. INSTITUTO DE grados planillas.
es que se poseen establecimiento PROMOCION decimo.
y tareas RIA .

FOMENTO AL Fomentar en las

DIALOGO familias el dialogo Padres de
CONSTRUCTIVO constructivo en el 1. Saludo y Familia y/o Realizar # de padres Papel bon,
EN EL NUCLEO hogar, requiriendo Talleres bienvenida cuidadores de talleres de familia Calenda marcadores
FAMILIAR la participación del participativos 2. Dialogo de los estudiantes particip acudientes rio , temperas,
núcleo familiar en el marco de saberes de grados ativos de los escolar platos
la escuela de 3. Reflexión y sexto de la en el estudiantes 2021 plásticos, ORIENTADOR
padres por aprendizaje de institución 100% de grado cinta, ESCOLAR
grados la actividad. educativa de los octavo esferos, y
establecimiento PROMOCION octavo.
y tareas RIA .

ESTRATEGIAS Incentivar en los

PARA LA padres de familia Padres de
EXPRESION DE la importancia de 1. Saludo y Familia y/o Realizar # de padres Papel bon,
EMOCIONES O expresar las Talleres bienvenida cuidadores de talleres de familia Calenda marcadores
SENTIMIENTOS emociones o participativos 2. Dialogo de los estudiantes particip acudientes rio , temperas,
sentimientos para en el marco de saberes de grados ativos de los escolar platos
el bienestar la escuela de 3. Reflexión y sexto de la en el estudiantes 2021 plásticos, ORIENTADOR
humano padres por aprendizaje de institución 100% de grado cinta, ESCOLAR
grados la actividad. educativa de los noveno. esferos, y
establecimiento PROMOCION noveno
y tareas RIA .


METODOLOGÍA
La metodología que se presentara a los padres de familia y/o acudientes, involucra la definición de
sus objetivos, hablar sobre las actividades que se desarrollaran, explicando su sentido y la importancia
de la participación de cada uno, en la construcción de la ruta temática.
Retomando las características del enfoque diferencial metodológico que sustenta el trabajo de
formación y acompañamiento con las familias debe ser:
 Participativa y fundamentada en dialogo de saberes.

 Reflexiva.
 Constructiva.
 Promotora de aprendizajes significativos.
 Basada en el contexto de las familias.
Es así como la metodología que se implementará en la escuela de padres del IPA se fundamenta en
talleres participativos de no más de 40 personas en los grupos priorizados de los diferentes grados
escolares, así mismo se apoyará en el programa radial “amor de padres” que se transmitirá 2 veces
al mes por la emisora radial del centro poblado de puerto Jordán para dinamizar el trabajo de formación
y acompañamiento a las familias.
RECURSOS
Entre los recursos o materiales que cumplen distintas funciones para los talleres participativos
tenemos.
 Materiales o recursos de consulta previa por el orientador escolar

Son documentos escritos, o dinámicos que realiza el equipo docente sobre los temas que se
van a desarrollar en cada uno de los talleres, desarrollando actividades que pueden fortalecer
y brindar ideas sobre las actividades.
 Materiales o recursos de apoyo para utilizar durante el taller participativo
Son materiales que están constituidos por todos los instrumentos de apoyo, herramientas y
ayudas didácticas (guías, libros, materiales impresos y no impresos, videos, fichas
pedagógicas) que se han recibido de los procesos de formación por parte del MEN y la
Secretaria de Educación Departamental para facilitar de esta manera el aprendizaje.
 Estos materiales es un apoyo para el orientador escolar que está al frente de las actividades
lúdico-recreativas, entre todo lo que hacen los participantes y el orientador, por ejemplo, si se

está
trabajando el tema vinculación afectiva, se realiza mediante dramatizaciones o juego de roles
practicando las competencias y habilidades propuestas desde una manera vivencial.
 Materiales o recursos para el trabajo durante los talleres participativos.
Son materiales fungibles y recursos del medio (material reciclable), se utiliza para escribir,
realizar carteleras, para hacer juguetes, dibujar, dependiendo de la actividad que se esté
desarrollando, se les facilita marcador, papel azúcar, hojas, lápices, colore, cartones, cajas,
botellas plásticas.
EVALUACION Y SEGUIMIENTO
Es de suma importancia para evidenciar los avances en los procesos de formación con las familias
establecer un mecanismo de seguimiento a las acciones psicoeducativas adelantadas desde el área
de orientación escolar, es así como se plantea la verificación de los indicadores planteados en el
plan y establecer acciones de mejorar para dar cumplimiento a los objetivos propuestos.


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Finalmente, es importante mencionar que la formación y acompañamiento a familias es de suma

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1. SINTESIS DE CARACTERIZACION DE FAMILIAS Y EL CONTEXTO

Para la elaboración del Plan de Formación y Acompañamiento a familias de la comunidad educativa

La metodología de la investigación acción participativa fue el referente teórico – metodológico que se

De acuerdo a lo anterior podemos mencionar que:

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- Algunas relaciones de parejas, en el momento de la comunicación, no tienen capacidad de

Diseñar y adelantar la ejecución de un plan de formación y acompañamiento a familias de los

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