PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Centro Educativo El MANZANILLO

El Centro Educativo El Manzanillo por su carcter de institucin educativa oficial pretende no slo la formacin del nio si no la intervencin en la vida familiar y comunitaria de manera que estos aspectos influyan positivamente en el desarrollo integral de todos y cada uno de los estudiantes.
jueves, 24 de septiembre de 2009

PLANES DE MEJORAMIENTO
PLAN OPERATIVO 2009

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PLAN OPERATIVO 2008 DIAGNOSTICO Para realizar el proyecto de mejoramiento desde el 2007 se parti de la premisa: Se puede mejorar el impacto que se genera en la calidad de vida acadmica de los nios y nias de Centro Educativo? Para detectar las situaciones que pueden influir en la resolucin de dicha pregunta se procedi a realizar un diagnostico con la Matriz DOFA: DEBILIDADES Falta de compromiso de los padres de familia y desconocimiento de la labor del Centro Educativo. Analfabetismo en algunos padres y madres del sector, lo que impide un acompaamiento significativo a los nios. Poca integracin de las familias a los proyectos del Centro Educativo y viceversa. Poca integracin entre educadores y falta de conciencia del trabajo en equipo. OPORTUNIDADES Oportunidad de afectar el entorno y mejorar la calidad de vida de los estudiantes. Promocionar la participacin activa de los estudiantes y del personal del Centro Educativo para desarrollar proyectos en beneficio de todos. Afectar positivamente al grupo de docentes para que se concienticen de la importancia de trabajar en equipo para la consecucin de las metas del PEI. FORTALEZAS Compromiso de los educadores y apertura en ellos para implementar novedades beneficiosas para los estudiantes Estudiantes motivados por aprender y mejorar sus condiciones de vida Planta fsica cmoda y con los espacios para atender a los nios Personal con sentido de pertenencia y amor por su grupo de estudiantes. AMENAZAS Dificultades econmicas de las familias para apoyar el ingreso de los jvenes a secundaria Necesidades insatisfechas de las familias que hacen necesario que todos los miembros aporten econmicamente.

Falta de apoyo del gobierno para las iniciativas comunitarias que propenden por mejorar la calidad de vida de las familias. Dificultades de aprendizaje de un nmero significativo de estudiantes. OFERTA Y DEMANDA De acuerdo con el Decreto 3020, el mnimo de estudiantes en la zona rural es de 22 y se amplio la cobertura a dos grupos por cada grado en primaria y aunque en la actualidad falta un educador, en el 90% de la primaria se cubre la demanda; por otro lado en el nivel de preescolar hay un solo grupo de Transicin no se cubre completamente la demanda pero no existe la opcin de un segundo grupo. RESULTADO EN PRUEBAS En general las expectativas que se han manejado no se han colmado, sin embargo, la efectividad en relacin a los resultados se manifiesta entre 56% y 62% indistintamente en las reas que han sido evaluadas en pruebas del SABER, Naturales, Lenguaje, Matemticas, Competencias ciudadanas. En la parte acadmica; paulatinamente se han ido incorporando los lineamientos curriculares, estndares y dems parmetros definidos por el MEN y la Secretaria de Educacin y los fines de la educacin ley 115. Para contextualizar se han propuesto alternativas de trabajo en el aula, como integrar el juego a los distintos espacios del aula principalmente entre actividades para brindar solucin a problemas de relaciones entre compaeros. FORMAS DE ADMINISTRACIN Liderar proyectos que posibiliten el mejoramiento de la convivencia y de las relaciones entre los miembros del Centro Educativo. Fomentar las buenas relaciones entre los miembros del Centro Educativo para establecer el trabajo en equipo para obtener logros comunes. Gestionar ayudas y apoyo de organizaciones gubernamentales y no gubernamentales para conseguir recursos para los proyectos. RELACIONES PERSONALES En el Centro Educativo se promueve las buenas relaciones entre los integrantes del Centro Educativo, entre nios en general se promueve las actividades grupales como juegos de mesa, entre otros, que posibilitan la canalizacin de la agresividad, se dan espacios para el dialogo, entre educador estudiante, estudiante estudiante, adems entre padres educadores, convocando a reuniones, fomentando la participacin en Consejo Directivo, Estudiantes, etc. Adems se brinda el espacio para reuniones comunitarias y para que otras entidades

realicen programas con la comunidad en general. PERMANENCIA El grupo de estudiantes del Centro Educativo es muy estable, porque la mayora de estos viven en la vereda, o de sectores aledaos como la vereda el Jardn y un grupo muy pequeo son de la capilla y de Beln Rincn. Adems de que se ha visto un aumento significativo de la poblacin con familias desplazadas de algunos municipios. En los ltimos aos el nivel de desercin escolar no ha superado 0,02% en el total de la poblacin del Centro Educativo. Sin embargo es poltica del Centro Educativo que el estudiante contine su proceso de formacin, aunque en la parte acadmica los logros sean pocos y muchos padres comparten esta filosofa de inclusin. REPITENCIA Desde el ao 2002 en el proyecto de mejoramiento se implement, en el cual por los 5 aos de primaria el mismo educador, para que de alguna manera garantizar la continuidad y posibilitar el acompaamiento del estudiante e identificar algunos problemas individuales que incidan en el rendimiento del estudiante, por lo cual el nivel de repitencia en el Centro Educativo es del 2.5%. INCLUSIN Existe un 12% de estudiantes con dificultades de aprendizaje, lo cual implica pocos resultados, es decir fracaso acadmico y algunos padres optaban por reiterarlos, actualmente como parte de la propuesta educativa, el mismo educador va con el grupo de 1 a 5, o por lo menos hasta 4; lo cual ha mostrado muchas ventajas con este grupo de estudiantes, el nivel de repitencia bajo a 0% y el nivel de permanencia esta en 98% ya que los estudiantes obtienen logros en la medida de sus posibilidades y a su propio ritmo, como el caso en que algunos de estos estudiantes han alcanzado un proceso lector bsico en 3 y 4. Teniendo como premisa las situaciones que se observaron se definirn acciones correctivas; Por lo tanto en cada una de las gestiones se formularan objetivos que promueven el mejoramiento contino: GESTIN DIRECTIVA OBJETIVO GENERAL Promover la participacin activa de los diferentes estamentos de la comunidad educativa para lograr las metas propuestas. OBJETIVOS ESPECFICOS Consolidar la funcin formadora y educadora del Centro Educativo. Establecer sistema de comunicacin interna y externa por medio de los cuales haya

una interaccin de todos los actores que intervienen en los procesos del centro educativo. Establecer metas claras de calidad. Definir pautas de difusin de la misin y la visin del centro educativo para que todos participen de manera conciente en el logro de las metas. GESTIN COMUNITARIA OBJETIVO GENERAL Propender por la apropiacin del centro educativo como ente formador de las futuras generaciones del sector. OBJETIVOS ESPECFICOS Establecer mecanismos de participacin en la construccin y formulacin del PEI. Motivar al conocimiento del manual de convivencia y establecer pautas de participacin en los momentos de la vida comunitaria. Identificar las faltas mas frecuentes cometidas por estudiantes y proponer alternativas que modulen los comportamientos negativos. Mantener una lnea de contacto permanente entre padres y educadores para prevenir situaciones nocivas para los nios dentro y fuera del Centro Educativo. Proponer actividades de promocin comunitaria en la que la participacin sea permanente y eficaz. GESTIN ADMINISTRATIVA OBJETIVO GENERAL o Formular planes de accin que propendan por la reconstruccin del archivo del Centro Educativo y brindar una estructura organizativa a todos los estamentos con inversin significativa. OBJETIVOS ESPECFICOS Definir formatos para la recopilacin de informacin de los estudiantes y de sus familias, padres, estudiantes, educadores y secretaria de educacin, para responder de manera eficaz a las solicitudes. Establecer pautas de estructuracin del archivo del Centro Educativo para mantener la informacin organizada y responder de forma oportuna a las solicitudes. Promover la inversin de recursos en el mejoramiento acadmico y en la capacitacin de educadores Proyectar la inversin de recursos teniendo como base el apoyo financiero para todos

los proyectos que emprendan los educadores y que busquen mejorar la calidad acadmica de los estudiantes y que influyan positivamente en su calidad de vida y en la de sus familias. GESTIN ACADMICA OBJETIVO GENERAL Definir el proceso a seguir para lograr mejorar el nivel acadmico de los estudiantes del centro educativo, teniendo en cuenta las oportunidades de mejoramiento expresadas en los resultados de las pruebas saber 2002- 2003. OBJETIVOS ESPECFICOS: Motivar a los educadores para que se comprometan en el logro de las metas propuestas Formular planes de estudio estructurados y articulados por niveles, grados y reas Definir el PRAES como proyecto transversal del centro educativo, teniendo como base fundamental e imprescindible la convivencia Integrar a los padres al logro de los objetivos institucionales, para que motiven a sus hijos hacia el alcance de metas acadmicas muchas mas ambiciosas. Mantener como referente primario para los planes de estudio los estndares definidos por el MEN, los lineamientos curriculares y el decreto de evaluacin 0230 hasta el 2009, los logros de la resolucin 2343 y el decreto de evalucain 1290 del 2009. Participar activamente en las propuestas innovadoras, de las diferentes autoridades educativas ESTRATEGIAS METODOLOGICAS. ESTRATEGIAS Proyeccin del Centro Educativo como institucin organizada. Establecimiento de secuencias; procesos por nivel de complejidad de conceptos y contenidos que van aumentando con forme al grado y a los logros de los estudiantes. Preguntas problematizadoras que posibiliten la integracin de contenidos, reas y proyectos. Realizacin de simulacros de pruebas tendientes a mejorar la disposicin de los estudiantes al enfrentarse a las mismas. Apropiacin de las expectativas de mejoramiento que se sugieren en los resultados de pruebas saber.

Acompaamiento eficaz y participaciones de los padres de los procesos de los nios. Apoyo de los educadores a los proyectos e iniciativas. Toma de decisiones con la participacin de todos los estamentos apropiacin y sentido de pertenencia. Semanas de desarrollo Institucional de educadores: anlisis de estndares por rea, con la integracin del consejo de padres y las comisiones de Evaluacin y promocin. ACTIVIDAD Anlisis sistemas de gestin y horizonte institucional. Sistema Gestin acadmica, evaluacin en aula, anlisis de formatos y otras propuestas. Anlisis de logros vs. Estndares comparativos de los logros formulados y los procesos de avance de los estudiantes en habilidades comunicativas. Anlisis de estndares por rea, comparativo con fines de la educacin de ley 115. Realizar charlas para los padres para motivar en ellos la asistencia a las actividades escolares. Fomentar las buenas relaciones por medio de actividades recreativas en las que participen los padres. Posibilitar la apertura del C.E. para que los padres se motiven a participar. Citar a los padres. Charlas alternas. Presencia del padre para apoyar al nio durante la jornada. METAS * Formulacin del documento escrito y realizacin de proyectos, de sexualidad, democracia, uso adecuado del tiempo libre y trnsito, establecimiento del cronograma de actividades. * Documento de matemticas y espaol formulado y unificado por grados para abril de 2009. * Mantener el nivel en pruebas saber. * Mejoramiento del nivel acadmico del 75% de los nios, con rendimiento sobresaliente en todas las reas. * Participacin del 90% de la comunidad educativa, nombramiento de dos representantes por cada grupo y dos los educadores, con la asistencia a las reuniones programadas. * Asistencia del 90% de los padres a las reuniones y escuelas de padres citadas. * Conformacin de consejo de padres y nombramiento de representantes, organizacin del concejo directivo, para febrero. INDICADORES * Definicin de ruta de formacin y modelo formativo del Centro Educativo. * Un equipo de trabajo comprendido e interesado en el bienestar de los nios. * Definicin de planes por grados y Los logros unificados por grado (estndares y resolucin 0230). * Notas informativas y circulares a padres para mantener contacto permanente con las familias.

* Participacin de todos los estamentos en el gobierno escolar con el Nombramiento de dos representantes de cada grupo para conformar el consejo de padres, Nombramiento de educadores representantes al consejo Directivo y Eleccin de estudiantes al consejo. EVALUACIN Actas y Asistencias Encuestas Asistencias Formatos Encuestas Asistencias Formatos Encuestas Asistencias Actas Formatos CONCLUSIONES Para garantizar el xito de esta propuesta fue necesario integrar a los padres activamente al proceso de aprendizaje de los nios, realizando las motivaciones pertinentes y ante todo concientizndolos de la importancia de su apoyo, tanto en casa como en la institucin. La respuesta de la mayora de los padres ha sido positiva, sin embargo con algunos se hace necesario un mayor acercamiento. Generando una mayor integracin a nivel familiar, lo cual ha favorecido considerablemente el desarrollo emocional de los alumnos. El hecho de que el proceso de acompaamiento del grupo sea realizado por la misma docente, ha sido garanta de su continuidad y pertinencia y se observan procesos de integracin eficaces que permiten el desarrollo de valores como la solidaridad, la responsabilidad, el respeto y la colaboracin. Dentro de la realidad que se vive entorno al Centro Educativo el Manzanillo, se evidencia de manera muy clara que como nica institucin educativa del sector puede influir en el mejoramiento de la calidad de vida de los habitantes de la vereda, para lo cual se ha iniciado un proceso de concientizacin acerca de como el apoyo y la formacin de los padres influyen positivamente en el proceso de aprendizaje de los hijos. Se formaliza la escuela de padres, como opcin no solo de formacin sino de enlace permanente de la escuela con la comunidad. Se fomenta la apertura fisica de las instalaciones del CE como espacio de reuniones comunitarias y de capacitacin de la comunidad por parte de entidades externas ya sea comunitarias o gubernamentales, a dems de espacio de realizacin de campaas de salud, recreativas y de integracin lo cual ha mejorado la receptividad de los padres y el reconocimiento del CE como enlace de la comunidad con agentes externos. Por otro lado la ubicacin del 100% de los estudiantes que terminan el 5 en las instituciones de secundaria del sector elegidas por los padres mejora la credibilidad y propicia una imagen positiva del CE tanto en la comunidad como en los sectores aledaos. Matricula TOTAL ao 2007 273 ESTUDIANTES, ao 2008 295 ESTUDIANTES, 2009 287 ESTUDIANTES. Aumento de 15% de estudiantes que viven en la Vereda y estudian en Instituciones Educativas de otros sectores y llegada de estudiantes nuevos que viven en la capilla y

en Belen Rincon, porque han conocido de los buenos resultados de los estudiantes graduados en el CE; lo cual ha propiciado que el CE goce de programas como sala abierta de Medellin Digital,por tener ms de 200 estudiantes; solo 2 Centros educativos de Medellin la disfrutan. Preescolar 32 15% Primaria 263 95% Promocin 287 97.2% Desercin 2 0.67% Repitencia 6 0.2% LOGROS EVIDENCIADOS Ubicacin de estudiantes en Instituciones de secundaria Inician 6 44 100% Actualmente, el Centro Educativo cuenta con un PEI totalmente estructurado, planes de estudio articulados por niveles y por grados y contextualizados con la vereda y el corregimiento. Manual de convivencia adaptado y en uso. Resultados pruebas saber AREA 2002-2003 2005 LENGUAJE 52.8 60.1 MATEMATICAS 44.4 67.1 CIENCIAS N. 42.6 53.9 Acceso a las Tics se abre la oportunidad de indagar , explorar y obtener informacin que ampla las temticas abordadas en su proceso educativo y tener otras expectativas y percepciones del mundo que orienten la construccin de su proyecto de vida. Dificultades del aprendizaje resueltas en la mayora de los casos sin necesidad de hacer adecuaciones significativas dentro del currculo.