GOBIERNO DEL ESTADO DE PUEBLA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA N° 19
“VICENTE SUÁREZ FERRER”
PLAN DE CLASE
ASIGNATURA: GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y EL MUNDO GRADO: PRIMERO GRUPO: A TURNO: VESPERTINO

PRIMER BIMESTRE

BLOQUE l EL ESTUDIO DEL PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL DE PUEBLA

COMPETENCIAS QUE SE ACTIVIDADES RECURSOS

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS EVALUACIÓN
FAVORECEN INICIO, DESARROLLO, CIERRE DIDÁCTICOS

INICIO Materiales caseros Análisis e

interpretación de datos,
Con la pregunta generadora ¿Qué Hojas de colores manejo de materiales
es cartografía?, a manera de lluvia
de ideas, los alumnos expresarán Tijeras
sus respuestas y construiremos Disposición para
una sola. Pegamento realizar actividades
Impresiones
• Reconoce la utilidad de las escalas  MANEJO DE • Diferencias en la DESARROLLO
numérica y gráfica para la INFORMACIÓN representación Producto de la
Regla
representación del territorio en GEOGRÁFICA cartográfica en las Se les cuestionará qué tipo de actividad
mapas. escalas local, representación cartográfica Plumones
nacional y mundial. necesitarían elegir para localizar
un punto en específico entre las Libreta de apuntes Trabajos de
• Escalas numérica y escalas locales, nacionales o investigación
gráfica en los mapas. mundiales. Internet

• Cálculo de escalas y Harán lectura del texto “Los Textos de consulta Evaluación individual y
distancias en mapas. primeros mapas”, pág. 26, y a por equipo
continuación introduciré y Ilustraciones
• Utilidad de las explicaré qué son los mapas y cuál Exámenes parciales
escalas numérica y es su función. Copiarán la tabla de Mapas
gráfica en la Ventajas y Desventajas ubicado
representación en la misma página. Colores
cartográfica.
Con base a la actividad anterior, Celular
identificarán y describirán los tres

• Localiza lugares y zonas horarias en
mapas, a partir de las coordenadas
geográficas y los husos horarios
elementos básicos de los mapas
(simbología, coordenadas
geográficas y orientación).
Pediré que hagan una
reconstrucción a escala en su
libreta del croquis de su casa.
Analizaremos los métodos que
emplearon para realizar su
bosquejo.
Aclararé el uso de las escalas
numéricas y gráficas. En binas
responderán la actividad “ponte a
prueba”, pág. 31.
CIERRE
Como actividad para realizar en
casa, investigarán los círculos y
puntos imaginarios de la Tierra.
Se hará examen parcial.
INICIO
Haré dos preguntas generadoras y
copiaré en el pizarrón las
respuestas que ellos aporten para
después compararlas con los
contenidos establecidos.
• Círculos y puntos DESARROLLO
de la Tierra:
paralelos, meridianos A tamaño completo de su hoja de
y polos. libreta, trazarán un círculo y a
continuación daré los círculos y
• Importancia de las puntos de la Tierra para que ellos
coordenadas los copien y con la información de
geográficas: latitud, su tarea puedan describir cada
longitud y altitud. uno de estos. Trazarán dos
 círculos más con las mismas
• Importancia y condiciones y guiaré su trabajo
utilidad de los husos para que en uno se representen
horarios. los meridianos con sus grados
correspondientes y en el otro las
• Localización de latitudes e igual con sus grados
lugares y zonas correspondientes.
horarias en mapas.
Preguntaré qué saben al respecto
de los diferentes horarios
existentes en diferentes partes del
mundo y por qué es que existen.
Practicarán con varios ejercicios el
manejo de las zonas horarias.

CIERRE

Para poner en práctica lo

aprendido, analizarán el mapa de
la pág. 35 para reconocer que la
longitud y latitud se emplean para
la localización de puntos en los
mapas. Practicarán lo anterior con
las actividades incluidas en el
libro.

INICIO

Explicaré a los alumnos que

además de los planisferios existen
otros más tipos de proyecciones
cartográficas que representan el
planeta Tierra.
• Compara diferentes • Principales
representaciones de la superficie proyecciones DESARROLLO
terrestre a través de proyecciones cartográficas:
cartográficas. cilíndricas, cónicas y Harán lectura arrebatada de las
acimutales. páginas 44 y 45 de su libro,
seleccionarán las ideas más
• Utilidad de las importantes y con éstas
 proyecciones de elaborarán un mapa conceptual;
Mercator, Peters y ilustrarán en su libreta cada una
Robinson. de las proyecciones.

• Implicaciones de la Posteriormente analizarán el

representación del desarrollo de las sub-proyecciones
mundo en mapas de y su utilización.
Mercator, Peters y
Robinson. CIERRE

Individualmente elaborarán una

maqueta 3D que represente los 3
principales tipos de proyecciones.

INICIO

Realizaré una remembranza de los

primeros diseños cartográficos
utilizados y de los actuales.
Identificarán las diferencias de
métodos de cómo se diseñaban y
cómo se hacen ahora las
representaciones a escalas.
• Reconoce la utilidad de las • Imágenes de
imágenes de satélite, el Sistema de satélite, Sistema de DESARROLLO
Posicionamiento Global y los Sistemas Posicionamiento
de Información Geográfica. Global y Sistemas de De manera argumentada,
Información preguntaré qué es un satélite
Geográfica. artificial y cuál es su función. Se
abrirá un tema de conversación
• Elementos del para que puedan generar
espacio geográfico en intercambio de conocimientos.
imágenes de satélite,
Sistema de Realizaré una demostración
Posicionamiento general haciendo uso del celular;
Global y Sistemas de ejecutaré la localización GPS y
Información ellos explicarán en su libreta cómo
Geográfica: ciudades, funciona ésta aplicación.
tierras agrícolas,
zonas forestales Enlistarán en su libreta los pros vs
 y vías de contra de los avances de la
comunicación, entre tecnología.
otras.

• Utilidad de la
información
geográfica de
imágenes de satélite,
Sistema de
Posicionamiento
Global y Sistemas de
Información
Geográfica para el
conocimiento
geográfico.

Aspectos a evaluar:
Libreta: D/E Participación: 20% Tareas: 10% Examen: 40% Asistencia: D/E Proyectos/Actividades: 30%

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_____________________________ _____________________________ MTRA. NOEMI RAMÍREZ GARCÍA
_____________________________ ALFONSO VÁZQUEZ ESPINOSA MTRO. JUAN DE DIOS VIDAL MARTÍNEZ SUBDIRECTORA DEL TURNO
PROF. FRANCISCO JAVIER JUÁREZ MORA DIRECTOR COORDINADOR ACADÉMICO VESPERTINO
TITULAR DE LA ASIGNATURA