UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

ESCUELA NACIONAL PREPARATORIA

PLANTEL No 5 “JOSÉ VASCONCELOS”

ATENCIÓN Y EL TDHA

Materia: PSICOLOGÍA.

Alumnos: BUSTAMANTE BRICEÑO JAQUELINE MARLEN

CORELLA MORENO YOALLI AYAMARE
HERNANDEZ DIONICIO ESTEFANIA
MARTINEZ MEJIA ALEJANDRA
PÉREZ GARCIA GABRIELA MONSERRAT
SALDAÑA CARDOSO ERICK ADRIAN
VELAZQUEZ MENDOZA NOVALY FERNANDA.

Profesor: ADRIAN ARTURO MONROY MINO.

Grupo: 661.
Para poder hablar de forma clara sobre el TDAH, debemos comprender que la
atención es una capacidad que consiste en concentrar selectivamente la conciencia
en un fenómeno de la realidad que se determina por la capacidad de control
consciente de la misma. Por lo tanto, también debemos tener en cuenta que este
control se va construyendo conforme el individuo va desarrollando procesos de
socialización.
El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) se describe como un
patrón persistente de inatención y/o hiperactividad e impulsividad que impide las
actividades diarias o un desarrollo típico en las personas que lo padecen. Los
afectados suelen experimentar dificultades para mantener la atención, la función
ejecutiva y la memoria de trabajo, lo que corresponde a tres diferentes tipos de
TDAH:
• Inatento.
• Hiperactivo-impulsivo.
• Inatento e hiperactivo-impulsivo combinado.

Se estima que aproximadamente un 3% de los niños son diagnosticados con este

trastorno, puesto que las manifestaciones clínicas se pueden notar desde los
primeros 3 años de vida y durante la etapa escolar. En gran parte de los casos es
casi imposible establecer una causa específica.

La atención en las personas con TDAH se ve mermada o afectada en gran medida,

ya que las personas que sufren de este trastorno presentan como síntomas
principales la inatención, lo cual significa que no prestaran atención suficiente a los
detalles o incurrirán en errores por descuido, tendrán dificultades para mantener la
atención en tareas o actividades lúdicas, a menudo parecen no escuchar aun
cuando se les habla directamente, no siguen instrucciones y no finalizan tareas
escolares, encargos u obligaciones en el trabajo, evitan le disgusta de dedicarse a
tareas que requieren un esfuerzo mental, entre otras situaciones.

Los síntomas del TDAH suelen ser confundidos en las aulas como falta de atención,
desorganización, impulsividad, etc., lo cual impide que el estudiante diagnosticado
tenga un buen rendimiento escolar, obstaculizando su aprendizaje, y que, al no ser
tratado o diagnosticado de manera oportuna como trastorno, puede causar que las
personas que lo padecen se ven afectadas porque no pueden ser orientadas de la
forma debida dentro de las aulas.

Los niños que padecen TDAH presentan alteraciones en los mecanismos

atencionales y en los procesos de control inhibitorio que pueden afectar a distintas
áreas de su vida como en el rendimiento académico, el ámbito socioemocional y
conductual, debido a esto, se necesita de una intervención se centrará en tres ejes
principales, que son: el trabajo con la familia, el trabajo en el colegio y el trabajo con
el niño, para ello es muy importante tomar en cuenta la historia clínica y la evolución
que el trastorno ha tenido. El ámbito académico consta de tres aspectos; el primero
es cambiar la metodología de la clase, el segundo se trata sobre la forma de
comunicación entre los niños con TDAH y los docentes, la cual debe ser diferente
para lograr estimular su atención. En tercer y último lugar, tenemos el cambio de
ambiente físico de la clase, sentar a los niños cerca de su profesor y la pizarra,
asegurarse de que el nivel de distracciones sea bajo, permitir en clase el trabajo
colaborativo y proporcionar espacios para hablar.

La forma del tratamiento suele ser complejo, ya que, en el caso de los niños, se
necesita la intervención de psiquiatras, profesores, psicólogos y pediatras que
buscan mejorar las funciones cognitivas/sociales y contribuir a aumentar la
autoestima del niño. Consta de 2 componentes principales, los cuales son las
terapias conductuales, las cuales están dirigidas a cambiar el comportamiento de
los niños y los padres; y el tratamiento farmacológico, que emplea 4 grupos de
fármacos diferentes (psicoestimulantes, neurolépticos, antidepresivos y ansiolíticos-
sedantes).

En conclusión, el trastorno por déficit de atención e hiperactividad en niños

(principalmente estudiantes) se muestra de manera común, de manera que resulta
importante considerar las diversas situaciones de riesgo y morbilidades semejantes,
que aumentan en proporción con la edad en que se establece el diagnóstico, y entre
las cuales se destacan los esfuerzos y los fracasos estudiantiles, las conductas de
oposición, los esfuerzos en las relaciones interpersonales y con la familia, los
esfuerzos de habituación y los trastornos emocionales.
Referencias

El TDAH en el salón de clases: (2019, 19 agosto). Centers for Disease Control and

Prevention. Recuperado 21 de octubre de 2021, de

https://www.cdc.gov/ncbddd/spanish/adhd/adhd-in-the-classroom.html

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El TDAH y la escuela (para Padres) - Nemours KidsHealth. (s. f.). KidsHealth.

Recuperado 21 de octubre de 2021, de https://kidshealth.org/es/parents/adhd-

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Trastorno por déficit de atención e hiperactividad: algunas consideraciones sobre su

etiopatogenia y tratamiento. (2016, 29 enero). Scielo. Recuperado 22 de octubre de

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O. (2020, 22 mayo). Los cinco tipos de atención. La Mente es Maravillosa. Recuperado 22

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El equipo de Understood. (2021, 17 marzo). TDAH y terapia conductual. Understood.

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mx/adhd-and-behavior-therapy-what-you-need-to-know