Bibliografía comentada

MÓDULO 1
ALSINA, A. Y ESTEVE, O. (2009). «¿Cómo aprender competencias
profesionales durante la formación inicial de maestros? Algunas
aportaciones desde el aprendizaje realista» en Comunicación en
Univest09. Girona. Universitat de Girona. Institut de Ciències de l'Educació
Josep Pallach. Disponible en:
http://dugi-doc.udg.edu/bitstream/10256/1952/1/136.pdf

Los autores proponen seguir una perspectiva realista en la formación del

profesorado, centrada en la relación entre sus experiencias prácticas y sus
conocimientos teóricos. El principio general que sustenta la relación entre
la teoría y la práctica es el aprendizaje reflexivo, que defiende que es el
propio docente en formación quien construye sus conocimientos, apoyado
o guiado por un tutor o profesor que promueva la capacidad de indagar
del docente en formación.

BARROSO, C. (2008). «Aprender a través de la acción. Una propuesta

global de construcción de la competencia comunicativa oral y escrita del
estudiante» en Actas del Programa de Formación para Profesorado de
Español como Lengua Extranjera 2007-2008. Múnich. Instituto Cervantes.
Disponible en:
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/publicaciones_centros/P
DF/munich_2007-2008/07_barroso.pdf

El autor considera que el enfoque comunicativo en la enseñanza de

lenguas extranjeras centra su atención en el estudiante como centro del
proceso de aprendizaje, por lo que el docente debe plantearse conocer
cuáles son las necesidades y estilos de aprendizaje de los alumnos, con el
fin de ayudarlo a adquirir la capacidad de poner en marcha las estrategias
necesarias para poner en práctica las competencias lingüísticas orales y
escritas, a través de la acción.

RAMOS MÉNDEZ, C. (2006). «Las creencias de los alumnos: posibles

implicaciones para el aula de español como lengua extranjera» en Miquel,
L. Y Sans, N. (eds.). Didáctica del Español como Lengua Extranjera.
Colección Expolingua. Cuadernos Tiempo Libre. Madrid. Fundación
Actilibre. Disponible en:
http://www.marcoele.com/descargas/expolingua_2006.ramos.pdf

La autora aborda el tema de las creencias de los estudiantes y sus

implicaciones en el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera.
Resalta la importancia de conocer las creencias de los alumnos dadas las
implicaciones que estas tienen en el aula —sobre el profesor, el alumno y
los materiales de aprendizaje— y presenta tres instrumentos de

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Bibliografía comentada

investigación que permiten al profesor acercarse a ellas. Carmen Ramos

remarca la importancia de rechazar los estereotipos sobre el aprendizaje
de los alumnos y de investigar sobre sus creencias para poder ayudarlos a
gestionar su proceso de aprendizaje.