Teoría Fundamentada

FLACSO, julio 2020

Soledad Caballero
soledad.caballero@gmail.com
 Investigación cualitativa
y Teoría Fundamentada

● Análisis cualitativo de todo tipo de datos

(cualitativo o cuantitativo)
● Lo especial de lo cualitativo, no es el tipo de
datos, sino el proceso de transformación que
provoca esa mirada cualitativa.

(Carrero et al., 2012)

Es:

Método para construir teorías fundamentadas

en datos recogidos y analizados de forma
sistemática.
(Glaser y Strauss, 1967)
No es:

● Un método descriptivo
● Excusa para desconocer la teoría
● Un fin en sí mismo
Características:
● Comienza sin hipótesis preformuladas
● Recopilación de datos y análisis simultáneo
● Uso del método comparativo constante para el
análisis de datos
● Muestreo teórico
● Procedimientos de categorización teórica inductiva
● Escritura de memos
● Saturación teórica
● Producto de la investigación: una teoría sustantiva o
un «conjunto integrado de hipótesis conceptuales»
Características distintivas:

● Preguntas de investigación enfocadas en

procesos y no descriptivas o interpretativas.
● Análisis de datos: Método comparativo
constante
● Procedimientos de categorización teórica
inductiva
● Muestreo teórico
● Saturación teórica
 Preguntas de investigación
enfocadas en procesos y acciones
● ¿Cuáles son los tipos de interacciones
recurrentes entre los pacientes moribundos y el
personal del hospital?
● ¿Qué tipo de tácticas usa el personal para lidiar
con los pacientes?
● ¿Bajo qué condiciones de la organización del
hospital ocurren estas interacciones y tácticas?
● ¿En qué maneras afecta la situación al
moribundo, la familia y el personal?

(Glaser y Strauss, 1965)

 Preguntas de investigación
enfocadas en procesos y acciones

● ¿Cómo se maneja el personal del hospital y

sus pacientes cuando éstos están muriendo?
● ¿Qué formas de acción social, transitorias o
más permanentes, surgen cuando se está
lidiando con la muerte de las personas?
● ¿Cuáles son las consecuencias sociales para
el hospital y el personal, y para los pacientes y
sus familias?
(Glaser y Strauss, 1965)
 Método comparativo constante

● Contraste iterativo entre datos y análisis desde

el comienzo de la investigación que combina la
codificación con la generación de teoría.
– Requiere partir los datos en incidentes discretos y
codificarlos en categorías.
– Se comparan incidentes con incidentes y luego con
los incidentes codificados anteriormente.
(Glaser y Strauss, 1967)
Comparación constante
 Pasos del método
de comparación constante

Paso 1) Comparar incidentes aplicables a cada

categoría .
Paso 2) Integrar categorías y sus propiedades
Paso 3) Delimitar la teoría
Paso 4) Escribir la teoría
Glaser y Strauss (1967)
Incidente

● Son los datos, tales como comportamientos u

eventos que resultan relevantes para la TF en
desarrollo.

● “Puntos clave”: eventos, actividades, funciones,

relaciones, contextos, influencias y resultados
que se consideran importantes para la
investigación
(Douglas, 2003 en Bryant 2017)
Incidentes
[00:17:43] «Me enseñaron pero me olvidé. Porque
como no lo hago... vos sabés que cuando vos
llegás a cierta edad, sobre todo yo, hay otros que
llegarán y divinamente, pero a mí me cuesta yo
me olvido a veces de las cosas. Entonces, tengo
que... si es un ejercicio que lo hago repetido no
hay problema, pero yo no lo hago repetido, lo
hago de vez en cuando». (E22, comunicación
personal, 4 de abril de 2017).
Incidentes
[00:10:49] «Lo sabía, pero ahora me olvidé. Es lo
que pasa que uno lo deja de hacer un tiempito y
me olvido». (E14, comunicación personal, 15 de
marzo de 2017).
[00:16:08] «A veces me olvido de hacer algunas
cosas, de los procedimientos para llegar a
determinada cosa». (E16, comunicación personal,
16 de marzo de 2017).
Incidentes
[00:10:49] «Lo sabía, pero ahora me olvidé. Es lo
que pasa que uno lo deja de hacer un tiempito y
me olvido». (E14, comunicación personal, 15 de
marzo de 2017).
[00:16:08] «A veces me olvido de hacer algunas
cosas, de los procedimientos para llegar a
determinada cosa». (E16, comunicación personal,
16 de marzo de 2017).
Incidentes
E10 realizó dos cursos, pero [00:32:13] «como no
tengo, me olvidé». (E10, comunicación personal,
9 de marzo de 2017).

[00:18:16] «Hice computación y me dieron el título

y todo pero no me acuerdo. Porque es como
manejar, si no lo hacés todos los días no te
queda» (E17, comunicación personal, 16 de
marzo de 2017).
Incidentes

a) ¿Qué categoría indica este incidente?

b) ¿Qué propiedad de categoría indica este
incidente?
c) ¿Cuál es la preocupación principal del
participante? (Glaser, 1998, p.140)

Propiedad: aspecto conceptual o elemento de una

categoría (Glaser y Strauss, 1967)
Códigos in vivo
● «es como manejar, si no lo hacés todos los días
no te queda»
● «Como no tengo, me olvidé»

Categoría (y sus propiedades)

● Economía del aprendizaje:

recuerdo lo que uso, olvido lo que no practico.
Propiedad
Categoría: Lidiando con el olvido
Subcategorías
– Economía del aprendizaje:
(recuerdo lo que uso, olvido lo que no practico)
– Estrategias para recordar: tecnología digital
(google), vida social.

Códigos sustantivos (terminología de Glaser)

 Código teórico: Olvido pragmático
Subcategorías
– Economía del aprendizaje:
(recuerdo lo que uso, olvido lo que no practico)
– Estrategias para recordar: tecnología digital
(google), vida social.

Hipótesis: Hay un proceso de olvido selectivo por el

cual se olvida lo que no interesa (no se aplican
estrategias para recordar) y lo que no es necesario
(si no lo practica, no lo necesita en su vida
cotidiana).
 ¿Qué es lo que pasa o está
pasando aquí?

● A) Los datos
● B) Problema de investigación, pregunta de
investigación.
¿No lo necesitan en su vida cotidiana?
¿Forzar los datos?
 Procedimientos de categorización
(Glaser)
● Codificación abierta
– Códigos sustantivos
● Códigos teóricos
– Categoría central (Codificación selectiva)
– Familias de códigos (códigos teóricos agrupados)

Codificación: proceso de categorizar

¿Qué codificar? Comportamientos (Glaser, 1975);
condiciones, consecuencias, interacciones (Strauss,
1987)
 Seleccionar la categoría central

● Identificar y seleccionar la categoría que

– Refiera a los códigos más significativos y
frecuentes
– Se relacione de la mayor manera posible, más que
otras categorías candidatas a ser seleccionadas
como categoría central.
● La categoría central elegida guiará la recopilación de
datos y la codificación siguiente.
● La categoría central puede ser cualquier tipo de
código teórico: proceso, condición, consecuencia.
Características distintivas:

● Preguntas de investigación enfocadas en

procesos
● Análisis de datos: Método comparativo
constante
● Procedimientos de categorización teórica
inductiva
● Muestreo teórico
● Saturación teórica
Muestreo teórico

Es el proceso de recopilación de datos para

generar teoría, donde el analista,
simultáneamente recoge, codifica y analiza sus
datos y decide qué datos va a recopilar a
continuación y dónde encontrarlos, para
desarrollar teoría a medida que esta emerge.
(Glaser y Strauss, 1967, p.45)
Muestreo teórico

● Se habla de muestreo teórico solo cuando se

construyen categorías conceptuales desde los
datos y se hace una muestra para desarrollar
esas categorías.
● ¡Muestreo no de poblaciones!
● Guiado por los códigos teóricos emergentes
Muestreo teórico

Muestreo intencional Muestreo teórico

Saturación teórica
● ¿Cuándo dejo de recopilar datos? Cuando las
categorías están saturadas, no es saturación
de información, sino de categorías.
● ¿Cuándo están saturadas las categorías?
Cuando los datos nuevos
– No brindan nuevas intuiciones teóricas.
– No agregan nada a las propiededes de las
categorías principales.
– Intercambiabilidad de indicadores
Evaluar la teoría sustantiva
1. Encaja: expresa adecuadamente los patrones
encontrados en los datos.
2. Funciona: los conceptos e hipótesis dan cuenta
en forma suficiente de cómo se resuelven las
principales preocupaciones de los participantes.
3. Relevante: para los participantes y el mundo
académico.
4. Modificable: la teoría se modifica cuando
aparecen nuevos datos para comparar.
¿Qué diferencia a la TF de otros
métodos de investigación cualitativos?
1. Preguntas de investigación enfocadas en
procesos, en acciones y no descriptivas o
interpretativas.
2. Categorías emergentes, no predefinidas.
3. Muestreo intencional vs muestreo teórico
4. Análisis de datos: Método de comparación
constante.
5. Finalizar la recopilación de datos (saturación
teórica de categorías)
(Hood, 2007)
 Práctico

● Educación en tiempos de coronavirus: ¿cómo funciona? (2020, abril 20).

[Medio de comunicación (radio)]. Radio Uruguay.
https://radiouruguay.uy/educacion-en-tiempo-de-coronavirus-como-funciona/
 ¡Gracias!
soledad.caballero@gmail.com