UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL SEIEM

UNIDAD 151 TOLUCA

SEDE REGIONAL ACAMBAY
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA
TEORÍA CURRICULAR

PROCESO SEGUNDA EVALUACIÓN PARCIAL

• PRODUCTOS 50%- Son 5 productos libres del libro Currículum en Latinoamérica.

• VIDEO 50%- Propuesta curricular en video con extensión de 3 minutos, individual. Para la integración de dicha
actividad se requiere completar andamio cognitivo (equipos), diagnóstico o caracterización del alumnado con el
que trabajan, y la propuesta (1 cuartilla).
Presentación: portada, diagnóstico, propuesta (diálogo del video) en pdf. Se sube a plataforma el archivo pdf y el
video.

Una vez elaborado el andamio, elabora las conclusiones, donde expongas de manera comparativa (en un espacio no mayor
a una cuartilla) la coherencia que existe entre los documentos rectores del proceso de enseñanza-aprendizaje y la realidad
para poder realizar una propuesta pertinente sobre el currículum, las estrategias utilizadas y el contexto laboral en el que
te encuentras.

Las conclusiones serán la estructura medular del discurso, mismo que será el sustento del video a realizar.

Discurso/propuesta: 1 cuartilla, espaciado 1.5, texto justificado, letra Arial, número 11.

Revisa la lista de cotejo que se presenta a continuación para que el producto sea el adecuado.

PROFRA. MARÍA MAYDELID CORRAL MONROY

TEORÍA CURRICULAR
QUINTO SEMESTRE
 UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL SEIEM
UNIDAD 151 TOLUCA
SEDE REGIONAL ACAMBAY
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA
TEORÍA CURRICULAR
LISTA DE COTEJO PROPUESTA CURRICULAR
COMPONENTES
ELEMENTOS
DE LA PROPUESTA
Membretes
DATOS DE Nombre del plantel
IDENTIFICACIÓN Materia
(PORTADA) Semestre y ciclo escolar
Responsable
Nivel escolar donde se desarrolla la propuesta
EJE
Nombre de la propuesta
Ubicación de la institución (Municipio)
Matrícula (muestra)
Estilos de aprendizaje de los estudiantes
Nivel socioeconómico de los estudiantes
Aspectos de salud
DIAGNÓSTICO
Se identifican los principales problemas de enseñanza-aprendizaje
INSTITUCIONAL
Se mencionan los conflictos más comunes entre docentes y estudiantes
Hace referencia a los 5 componentes del contexto local (Componente cultural,
económicos, sociales, intereses y problemáticas que afectan a la comunidad) y su
vinculación con la comunidad escolar
En su narrativa se observa por lo menos un párrafo de conclusión
LINEAS DE Establece las líneas de acción, con respecto al análisis previo de documentos rectores
ACCIÓN Y asociando la evidencia (diagnóstico) que servirá como una propuesta pertinente.
ANÁLISIS
La narrativa da cuenta de todos los elementos analizados e integra las fuentes de
información consultadas.
DISCURSO
Se observa sustento teórico y las áreas de oportunidad a fortalecerse o a implementar
con la propuesta.
En su sintaxis se observa el verbo en infinitivo, población de enfoque a la que va
ESTRATEGIA dirigida y el aspecto de la población y/o Institución que requiere atención.
Presenta video grabado, la duración no excede los 3 minutos.

El estudiante presenta de manera personal la propuesta, haciendo uso de los

PRESENTACIÓN siguientes elementos: tono de voz adecuado, movimientos corporales y gestuales,
DE PROPUESTA dinamismo, naturalidad, dicción adecuada, ritmo.
EN VIDEO La vestimenta es adecuada y proyecta presencia.
Denota preparación en la temática abordada, mencionando hallazgos e incongruencias
entre currículum formal y real.
ANEXOS (APOYOS El estudiante hace uso de algún apoyo digital como presentación en power point,
VISUALES, prezzi, canva, entre otros.
MUSICALIZACIÓN) Se percibe solo la voz del estudiante y/o música de fondo
La Educación es por excelencia, el medio a través del cual se promociona a la población que transforma a la sociedad
(Curle, 1977). Educar no es tarea sencilla, pues involucra aspectos objetivos (Infraestructura, planes y programas,
normatividad) y subjetivos (valores, actitudes, comportamientos). Ser docente, requiere de preparación y actualización
constante en cuanto a los saberes propios, así como a los mecanismos y estrategias de enseñanza y también a la
comprensión de las características de desarrollo y adquisición de conocimiento de los aprendices. Citando a Ausubel, “El
factor más importante que influye en el aprendizaje, es lo que el alumno ya sabe. Determinar esto y enseñarle en
consecuencia”. Por lo que resulta imperante destacar la función del docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje,
misma que se resume en propiciar que el objeto cognoscible sea asimilado, analizado y aprendido (aprendizaje
significativo) para que le sea útil. Por tanto, el docente debe conocer y entender las diferentes posturas ontológicas y
epistemológicas con el fin de adoptar y diseñar el modo de instrucción (experiencia) que le permita determinar en qué
momento son útiles estos métodos para la resolución de problemas.

ACTIVIDADES:

1. Integrar equipos de 8 personas.

2. Identificar y buscar documentos en internet-descargar.
3. En equipos, realizar lectura del documento asignado.
4. Llenar la celda de objetivos.
5. Comparar los objetivos de todos los documentos.
6. Encontrar coincidencias y llenar celda.
7. Encontrar discrepancias, llenar celda.
8. Comparar la información de los documentos (andamio) con el diagnóstico grupal (contexto)

Revisar los materiales de la tabla e integrar el andamio cognitivo:

TIPO DE PRINCIPIOS Y PROGRAMA PLAN AGENDA 2030
CURRÍCULUM PILARES DE SECTORIAL DE NACIONAL DE
(DESCRIPCIÓN) LA NUEVA EDUCACIÓN DESARROLLO
ESCUELA 2020-2024 2019-2024
MEXICANA
OBJETIVOS
COINCIDENCIAS
INCONGRUENCIAS
O DISCREPANCIAS
CONTEXTO REAL
https://docs.google.com/document/d/1ZZvE1unPgFzNaaP1P4TuSku0CsWqyuOS8SAU7wCfc4s/edit?usp=sharing

https://docs.google.com/document/d/1dhXhF3XCgsGf7hFr8UHhv60BpBT4Z1JXpTg6nzn7I6o/edit?usp=sharing

A continuación, se presentan algunas interrogantes que pueden guiarte en la elaboración de tu propuesta:

1. ¿Cuáles son los objetivos principales, determina al menos 3; en los documentos rectores?
2. ¿Cuáles son las líneas de acción a seguir?
3. ¿Qué recursos humanos, económicos, sociales propician o dificultan el logro de los objetivos?
4. ¿Los objetivos son perceptibles o se encuentran implícitos en el currículum actual?
5. ¿En el contexto inmediato donde laboras, se pueden llevar a cabo los principales objetivos?
6. Haciendo una comparación ¿en dónde encuentras incongruencias?
7. ¿Qué papel juega el currículum oculto en el logro de los objetivos nacionales?
8. ¿Existe pertinencia entre el currículum y el contexto local, institucional y áulico?
9. ¿Cómo incorporarías aspectos culturales locales en el currículum?
10. ¿Entre un nivel y otro, se establece continuidad y pertinencia?