Gura didactica Evaluacion inicial
Lengua y Literatura
. , .m1c1a
Eva Iuac1on . . I ............................................... . 2
Unidades didacticas
Bloque de lengua:
Empezamos .............................................. 7
Unidad 1...................................................... 10
Unidad 2 ...................................................... 32
Unidad 3 ...................................................... 56
Unidad 4 ...................................................... 82
Uni dad 5 ...................................................... 106
Unidad 6 ...................................................... 130
Monografico ............................................. 154
Evaluaci6n trimestral de competencias .... 156
Bloque de literatura:
Nuestra literatura ........................................ 1f;J
Uni dad 7 ...................................................... 158
Unidad 8 ...................................................... 182
Unidad 9 ...................................................... 210
Unidad 10 .................................................... 230
Monografico .............................................. 253
Evaluaci6n trimestral de competencias .... 254
Proyecto ApS ................................................... 255
Evaluacion final ........ ........................................... 260
Evaluacion final de competencias ................. 265
Este libro sigue las recornendaciones normativas de la Nueva gramatica de la lengua espafiola
{2009-201 1) aprobadas por la Real Academia Espanola. Tambien incorpora las propuestas terminol6-
gicas del Glosario de terminos gramailcales (2019), publicado por la RAE y la Asociaci6n de Academias
de la Lengua Espanola.
[ Nombre:
------------------------
II Lee el siguiente texto y responde a las preguntas.
) [ Curso: )
Causas del calentamiento global
Los cientfficos ban dedicado decadas a em ender las causas del calenramiento global Han examinado los ciclos naru-
rales y los eventos que cienen in.Ouencia sob re el clima. Sin embargo, la can ti dad y patr6n de calentamiento que se ha
medido no puede explicarse unicamente mediante estos foccores. La unica forma de explicar esre patr6n es incluir el
efecm de los gases de efecto invemadero (GEI) emJtidos por los humanos.
Para recopilar toda esta informaci6n, las Naciones Unidas fonnaron un grupo de clentfficos, el Grupo Intergubema-
memal de Ex:pertos sobre el Cambio Climatico (slglas en ingles: lPCC). El lPCC se reune cada varios aftos para revisar
los ultimos hallazgos cientfficos y escribir un informe que resuma los conocimlentos sob re el calentamiemo global
Cada informe representa un acuerdo entre cientos de cienillicos destacados.
Una de las primeras cosas que aprendieron los cientfficos es que existen varios gases de invemadero responsables del
calencamlento y los bumanos los emiten en una varied ad de formas. La mayorfa provienen de los combustibles f6siles
de cocbes, la industria y la producci6n de electricidad. El principal gas responsable del calentamiento es el di6xido
de carbono, tambien conocldo como CO 2• Otros gases que contribuyen a este efecto son el metano que liberan los
vertederos y la actividad agrfcola (especialmente los slstemas digestivos de los animales de pastoreo), el 6xido nitroso
de los fertilizantes, los gases utllizados para la refrigeraci6n y los procesos industriales y la perdida de bosques que
podrlan almacenar el CO2 •
Para comprender los efectos de todos estos gases juntos, los cienillicos cienden a hablar de los gases de efecro invema-
dero hacienda referencia a la cantidad equivalente de CO2 • Desde 1990, las emisiones anuales han aumentado unos 6
billones de toneladas metricas de «di6xido de carbono equivaleme» en todo el mundo, un incrernento de mas del 20%.
La mayor parte de la genle esla de acuerdo en que, para luchar contra el calenlamiento global, se deben lomar una
serie de medidas. A nivel individual, urilizar menos los coches y aviones, reciclar y proteger el medlo ambiente son
medldas que reducen la huella de carbono de una persona, es decir, la cantidad de dl6xido de carbono liberada a la
arm6sfera por las acciones de cada individuo.
En t 111 ambito mas general, los gobiemos toman medidas para limitar las emisiones de di6xido de carbono y de otros
gases de efecto invernadero. Oestaca el Pro1ocolo de Kioto, un acuerdo emre pafses para reducir las emisiones de
di6xido de carbono. Otras opclones son crear tribu tos para penalizar las emisiones de di6xido de carbono o aumentar
los irnpuestos sobre la gasolina, para q ue tanto los individuos como las empresas tengan mas motlvos para consetvar
la energfa y contarninar menos.
Fuente: National Geographic {texto adaptado) www.nationaJgeographic.es
- lndica de que tipo de texto se trata
• Narrative: un narrador relata unos hechos (reales o imaginaries) en forma de cuento o novela.
• Lirico: el autor expresa sus sentimientos o emociones.
• Periodistico: el autor explica unos hechos que suceden o han sucedido.
fl Segun el texto anterior, lQUe han examinado los cientificos para saber la causa del calentamiento global?
- lC6mo se llama el grupo de cientificos que recopilan informaci6n sobre el cambio climatico? l,Cuales son
sus siglas? l,Ouien form6 el grupo de cientificos? l,C6mo plasrnan los cientfficos la informaci6n?
- l,Oue relaci6n existe entre el calentamiento global y los gases de efecto invemadero?
- l,Cual es el principal gas de efecto invernadero generado por las actividades humanas?
- lOue efectos provoca el cambio climatico?
- l,Oue posibles soluciones se plantean?
- l,Cual crees que es el prop6sito del autor al esoribir este texto?
El l,Crees queen tu pueblo o ciudad existe mucha contaminaci6n? l,Oue contaminantes afectan mas al medio
ambiente?
12
Evaluacion inicial Evaluacion inicial

(.__
N_omb
_ r_e:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___,) (Clliso: ) [ Fecha: ) (_
N_omb
_ r_e:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _) [ ClliSO: J (Fecha: J
II A partir de los datos del texto, intenta completar el esquema sobre los gases de efecto invernadero y las
causas que los producen.
El Localiza la palabra mal escrita de cada una de estas series y escribela correctamente.
• inalar, ahorrativo, ahfnco ........................................... ............................................. ...... ... .... .
Gases de efecto invernadero ) • retaila, dehesa, herencia .. .... .......... ................ ... .... .............. ........ .. ...................................... .

• mahometano, higado, anelo ..................................... .... ... .............................................. ...... .

Metano Otros gases

m Relaciona cada una de estas palabras con la definici6n que le oorresponda.

expiar - adici6n - extirpar - espirar - espiar - afici6n - adicci6n

Fabricas
Actlvidad
agricola l Refrigeracion ) • Expulsar el aire por los pulmones.

• lnclinaci6n de caracter negativo dificil de evitar.

l • Cumplir una penitencia por una culpa o delito.

,.___,)- • Quitar, extraer, arrancar.

Calentamiento • Observar o escuchar disimuladamente lo que hacen los demas.

global
• Acci6n de afiadir una cosa a otra.
Perdida
de bosques • Gusto o interes por alguna cosa.

El Copia estas trases escribiendo mayuscula donde sea necesario.

f3 •La primera guerra mundial estall6 en 1914. mMade sufijos a las siguientes palabras y forma palabras derivadas.

• Mi hermana esta estudiando en la universidad ciencias de la educaci6n. • mar • suave ....................... ........................ .

• El golfo de rosas esta ubicado en la costa brava. • lavar • vivir

El Subraya la snaba t6nica de las siguientes palabras, acentualas si es preciso y clasificalas en la tabla.
IEI Senala los prefijos y los sufijos de estas palabras.
f3 antena - pescado - debil - ciempies - deficit - balompie - alivio - biceps - reves
catedratico - veintiseis - paralisis - camion - ambar - aereo - subterraneo - piso • intercontinental • ensombrecer • trimestre • antiinflamatorio
silla - calidez - examen
• desorganizaci6n • supervivencia • irrealidad • reponedor

Agudas Llanas Esdnijulas

m i,Cual es tu plato preferido? Redacta en tu cuademo la receta de c6mo se elabora. No olvides colocar los
signos de puntuaci6n que sean necesarios.

fl Separa las snabas de cada palabra y senala los diptongos y los hiatos.

Anoche cuando dormia

111 Busca siete verbos en la lectura de la actividad 1 y completa la tabla con la informaci6n correspondiente.
Fijate en el ejemplo.
sone, ibendita ilusi6n!,
que una oolmena tenia
Verbo Persona Numero nempo Modo
dentro de ml coraz6n.
ANTONIO MAa-w:x:> han ded.icado 3.a Plural preMrito perfecto indicatlvo

El Completa las siguientes palabras con b o v.

• ... er... ena • la... a ... o • ... 6 ... eda • ... i. .. lioteca • a ... ejorro
• .. .ien ... enido • ... allet • cur. .. as • ... ina • a ... ertura

31 14
Evaluacion inicial Solucionario

(.._
Nomb_
re: _ _ __ , ] (eurso: ] 1. Se trata de un texto periodfstico. / Acci6n de anadir una oosa a otra: adici6n. / Gusto o
interes por alguna cosa: afici6n.
2. Ciclos naturales, eventos que tienen influencia sobre el
Ill Sustituye por un sin6nimo las palabras en negrita, y por un ant6nimo las que estan en cursiva clima, gases de efecto invernadero (GEi) emitidos por 11 . MAR: marina, marinero, marea... / &!Ave: suavidad, sua-
los humanos. / Grupo lntergubemamental de Expertos vizar, suavemente ... / l.AvAR: lavadora, lavabo, lavande-
sobre el Cambia Climatico (IPCC). / Naciones Unidas. / ria, lavable ... I VMR: vividor, vivienda...
La mayor parte de la gente esta de acuerdo en que para luchar contra el calentamiento global se
deben tomar una serie de medidas. Aumentar los impuestos sobre la gasolina puede resultar util para Con un informe.
12. Intercontinental, ensombrecer, trimestre, antiinfla-
conseguir ese objetivo. B di6xido de cabono y otros contaninantes se acumulan matorio, desorganizaci6n, supervivencia, irreali-
en la atm6sfera foonando una capa cada vez mas gruesa, dad, reponedor.
que atrapa el caJ°' del sol y causa el calentamiento go-
bal. Tambien origilan la percflda de bosques. I CO2 • I Los 13. Respuesta abierta.
gases de efecto invemadero contribuyen al calentamiento
de la atm6sfera terrestre. / A nivel individual: u, menor uso 14. Respuesta abierta

m Escribe dos oraciones con cada una de las siguientes palabras polisemicas: cresta, cabeza.
de OOChes y aviones, el reciClaje y la protecci6n del medo
an-tiiente. A nivel gubemamental: Protocolo de Kioto, !,18-
var las emisiones de carbono o aumentar los impuestos
15. Respuesta posible: La mayor parte de la humanidad
difiere en que, para combatir el enfriamlento global,
se deben tomar una serie de disposiciones. Reducir
de la gasol]na
los impuestos sobre la gasolina puede resultar fnutil
El autor nos informa sobre el calentam1enlo global. Los para aJcanzar ese fin.
seres humanos somos en gran parte responsables del
camblo climatico en el planeta, y debemos tomar medi- 16. Respuesta abierta.
Ill Seiiala la clase (sustantivo. adjetivo, verbo ...) de las palabras que forman las siguientes oraciones. Escribe en das para combatiJb.
17. Los: artlcu!o I cientfficos: sustantivo / han dedicado:
tu cuaderno o en una hoja aparte. verbo / decadas: sustantivo / a: preposici6n / enten-
3. Respuesta ablerta.
• Los cientfficos han dedicado decadas a entender la causa del calentamiento global. der: verbo / la: articulo / causa: sustantivo / de/: pre-
4. Prlmera nube: CO2 posici6n + artrculo (de+el) / calentamiento: sustantivo /
• La mayorfa de las personas estan preocupadas por la contaminaci6n.
Tercera nube: Oxido nitroso global: adjetivo.
• El gobiemo aplica medidas para reducir los gases de efecto invemadero. Debajo de Fsbricas: Combustibles f6siles de coches La: artfajo / ma;o,fa: sustantM:> / de: preposicion / las: a--
Debajo de Meta.no: Producci6n de electricidad ticulo I personas: sustantivo I estan: verbo I preocupada.s:

m lndica el sujeto y el predicado de las siguientes oraciones.

Debajo de Producci6n de electricidad: Vertederos
EntreActividad agrlcola y Refrigerac/6n: Fertilizantes
adjetivo I por: preposici6n I la: articulo / contaminaci6n:
sustantivo.
• 8 fot6grafo austriaco Andreas Franke ha organizado una exposici6n en el Vandenberg. Debajo de Refrigeraci6n: Procesos industriales. B: artrculo / gobiemo: sustantivo / aplica: verbo I medk:Jas:
sustantivo / para: preposic6n I reducir: verbo / Jos: artfculo
• En la exposici6n, los cientificos pueden apreciar las fotogratras de Franke. 5. La Primera Guerra Mundial estall6 en 1914. / Ml her- I gases: sustantivo / de: preposlci6n I efecto: sustantivo /
mana esta estudiando en la Universidad Ciencias de invemadero: sustantM>.
m lndica la funci6n sintactica que desempenan los sintagmas destacados en negrita. A continuaci6n, sustitu-
yelos por el pronombre correspondiente. Fijate en el ejemplo:
la Educaci6n. / El Golfo de Rosas esta ubicado en la
Costa Brava. 18. El fot6grafo austriaco Andreas Franke (sWETo) ha orga-
nizado una exposici6n en el Vandenberg (PREDtCAOO). /
6. An~a, pes~do, ~bil, ciem~ ~ficit, balom~. Los cientfficos (SWETo) pueden apreclar las fotograffas
He perdido el reloi en la piscina. - Lo he perdido en la piscina. alivio, 9..iceps, raves, categmtico, veintiseis. pa.@lisis, de Franke en la exposici6n (PREDICAOO).
CD camiQo, am.bar, aereo, subter,mneo, Qiso, ~Ila, calidez,
19. Eduardo trajo regalos a todos sus amigos. (CO: Eduardo
• Eduardo trajo regales a todos sus amigos . ......................................... .. ........................... .. examen. I AGuoAS: ciempies. balompie, reves. veinti-
~ trajo regalos. / 8 escrltor dedic6 los libros a sus ad-
seis, cami6n, calidez. / UANAS: antena, pescado, debil,
• 8 escritor dedic6 los Iibros a sus admiradores........ ...... .. ..................................................... . alivio, bfceps, ambar, piso, silla, examen. / EsoRU..U.AS: miradores. (CD): 8 escritor se IQs dedic6 a sus admirado-
deficit, catedratico, paralisis, aereo, subterraneo. res. I Compre estas camisetas en unos grandes alma-
• Comp re estas camisetas en unos grandes almacenes. ....... ................... ............•.............. ....
cenes. (CO): !.as compre en unos grandes almaceoes. /
• Regalare un ramo de flores a mi novia . .. ................. .... ............ .................. .............. ...... ....... . 7. A-no-che cuan-do dor-mi-a I so-tie, 1ben-di-ta i-lu- Regalare u, ramo de flares a mi novia. (Cl): L& regalare
si6n!, / que u-na col-me-na te-ni-a I den-tro de mi co- un rarro de !lores. / Da muchos reouerdos manana a tos
• Da muchos recuerdos maiiana a tus hermanos . ....... ................. .............. ......... ......... ...... .
ra-z6n. hermanos. (CD, Cl): ~ manana. Eduardo (S) trajo
- Senala el sujeto y el predicado en las oraciones anteriores. regalos a todos sus amigos (Predicado). / 8 escrltor (S)
8. Verbena / lavabo / b6veda I biblioteca / abejorro
dedic6 los llbros a sus admirado!'es (Predicado). I (Yo. S
m Realiza el esquema metrico de estos versos. lndica si la rima es consonante o asonante y anota el nombre
de la estrofa.
bienvenido / ballet / curvas / vifla / abertura

9 . lnhalar, ahorrativo, ahfnco / retahRa, dehesa, herencia /

el[ptico) Compre estas camisetas en unos grandes alma-
cenes (Predicado). / (Yo, S elfptico} Regalare un ramo de
mahometano, hfgado, ~ . flores a mi novia (Predicado). / (Tu, S eliptico} Da muchos
Verde que te quiero verde. recuerdos manana a tus hermanos (Predicado).
Verde viento. Verdes ramas. 10. Expulsar el aire por los pulmones: espirar. / lnciina-
El barco sobre la mar ci6n de caracter negativo diffcil de evltar: adlccl6n. I 20. Verde que te quiero verde. 8 / Verde viento. Verdes
y el caballo en la montana. Cumplir una penltencia por una culpa o delito: expiar. ramas. 8a / El barco sabre la mar 7+ 1 = 8 / y el caballo
F. GARciA LoFD. / Quitar, extraer, arrancar: extirpar. / Observar o escu- en la montana. Sa. / Octosflabos. / Rima asonante. /
char disimuladamente lo que hacen los demas: espiar. Romance.

51 16
Solucionario
LECTURA Y COMPRENSION
1. l Que relaci6n existia entre las escritoras Sole-
dad Puertolas y Ana Maria Matute? Eran amigas. /
;,D6nde empez6 su amistad? En el vestibulo de un
hotel en Paris. / ;,Que dato le confes6 Ana Maria
Matute a la narradora? Le confiesa que a menudo
se sentia sin fuerzas. I ;,C6mo es el mundo de sus
libros? Un mundo de inocencia, dolor, amargura y
magia. / ;,Que nos ha dejado la autora como lega-
do? Para todos q uedara el mundo magico que c re6
en sus libros; para sus mas allegados, su fortaleza y su
deseo de seguir conociendo, hablando y escribiendo.
2. lndica si las siguientes afirmaciones son verda-
deras o falsas. Transforma estas ultimas en ver-
daderas. Soledad Puertolas siente ... : verdadero. I La
voz de Ana Marfa Matute ... : falso; su voz era alegre y
cantarina. I Ana Maria Matute tuvo que dejar... : falso;
la autora seguia viajando, acudiendo a actos publicos
y escribiendo a pesar de sus desfallecimientos.
3. Los hechos no siguen un orden lineal; ;,a que
momentos distintos de la vida de las autoras se
refieren? 8 artfculo comienza explicando el momento
en que las dos autoras se conocieron, en Paris. Con-
tinua el relato refiriendose a los anos de amistad que
compartieron. Finaliza con una reflexi6n sobre el mo-
mento actual en que se escribe el articulo.
4. Busca en el texto palabras o expresiones que in-
diquen debilidad y otras que sugieran fortaleza.
Debilidad: a punto de desfallecer; de repente se sentfa
sin fuerzas; una apariencia cada vez mas fragil, deli-
cada; se cay6 innumerables veces. Fortaleza: seguia
viajando, seguia acudiendo a actos publicos, seguia
escribiendo; se supo levantar de todos sus desfa-
llecimientos. / ;,A que se debe principalmente su
debilidad? Se refiere a una debilidad fisica; la autora
se siente sin fuerzas. / ;,Que es lo que le permitra
seguir con su actividad? La pasi6n por su trabajo. /
A partir de las respuestas anteriores, justifica si
Ana Marfa Matute era una persona fuerte o debil.
La autora era una persona debil fisicamente; sin em-
bargo, mostr6 su fortaleza al reponerse de sus desfa-
llecimientos y seguir trabajando con pasi6n y vitalidad.
5. ;,Estas de acuerdo con esta afirmaci6n? Explica-
lo con tus palabras. Respuesta abierta. / ;,Alguna
vez has tenido este sentimiento hacia alguien?
Respuesta abierta
LOS TEXTOS ESCRITOS Y ORALES
6. El texto de Soledad Puertolas es un articulo pe-
riodistico de opini6n. Seiiala las caracterfsticas
de este genero periodistico en el. Titular: Adi6s a
una maestra del realismo y la fantasia con Ana Maria.
/ Entradilla: Hubieramos querido mas, ratos y mas ra-
tos de vida con Ana Marla Matute. / Cuerpo: La co-
nod en Paris... escribir mas. / Es subjetivo, ya que se
muestra el punto de vista de la autora, sus opiniones
y valoraciones: Ana Marla parecia algo mas animada;
su voz siempre fue cantarina; supo amar, supo tener
fe; Hubieramos querido mas, ratos y mas ratos de vida
con Ana Maria Matute... B texto del enlace es tambien
periodistico de opini6n. Se pueden senalar las mismas
caracteristicas que en el ejemplo anterior.
7. Escucha el siguiente cuento de la autora titula-
do Musica y comenta, con ejemplos del texto, las
principales caracteristicas de este genero litera-
rio. Brevedad. / Pocos personajes (el compositor y sus
hijas). / lndeterminaci6n: el tiempo no se especifica y el
lugar es tambien muy vago. / Se centra en una unica
historia y el argumento es muy simple.
8. Piensa en alguien a qulen te gustarfa dedicarle un
homenaje y escribe un texto en el que expreses
tu admiraci6n por esa persona. Respuesta abierta.
LEXICO
9 . Teniendo en cuenta las pautas anteriores, com-
pleta y amplla con ejemplos el mapa mental so-
bre las relaciones semanticas. Sin6nimas: tienen
el mismo significado; ejemplos: fatigado - agotado.
/ Par6nimas: palabras semejantes en el sonido pero
que se escriben de forma diferente y tienen distinto
significado; ejemplos: actitud - aptitud. I Ant6nimas:
tienen un significado opuesto o contrario; ejemplos:
divertido - aburrido. I Polisemicas: tienen dos o mas
significados que se relacionan entre sf; ejemplos: pie,
ala. I Hom6nimas: palabras que han coincidido en
su forma pero son terminos diferentes (aparecen en
distintas entradas del diccionario). Pueden ser: ho-
m6grafas, cuando se escriben y se pronuncian igual;
ejemplo: vino (bebida / forma verbal) u hom6fonas: se
pronuncian igual pero su escritura es diferente; ejem-
plo: rebelar - reve/ar.
10. Crea familias lexicas con estas palabras del tex-
to: Escritores: escribano, escribiente, escritor/a, escri-
tura, escriturar, reescribir. / Admiraba: admirable, ad-
miraci6n, admirador/a. / Confes6: confesar, confesi6n,
confesional, confesionario, confeso, confesor, aconfe-
sional, inconfeso.
11. Prop6n un sin6nimo y un ant6nimo para cada una
de estas palabras extraidas de la lectura: Timidez:
verguenza, retraimiento - decisi6n, atrevimiento. / S6r-
d ido: pobre, misero - rico, lujoso. / Fragil: debil, deli-
7i
Solucionario
cado, quebradizo - fuerte, resistente, duro. / Distinta: las caracteristicas de la oraci6n anterior, segun
diferente, peculiar, opuesta - igual, identica, exacta. los criterios indicados. En (Prep) la (Det) obra (N) de
(Prep) Ana (N) Maria (N) Matute (N) pervive (V) esta (Det)
12. lndica el hlper6nimo de hotel, sillones y dolor, y mirada (N) protagonista (N). Sintagmas. En la obra
aiiade otros hip6nimos a los que te proponemos. de Ana Maria Matute: sintagma preposicional (CC) /
Hotel: edificio (hiper6nimo); casa, pabel16n, fabrica, es- de Ana Maria Matute: sintagma preposicional (CN) /
taci6n ... (hip6nimos) / Sillones: aslento (hiper6nimo); pervive: sintagma verbal (nucleo del predicado) / esta
taburete, silla, butaca, hamaca, sofa .. . (hip6nimos) / mirada protagonista: sintagma nominal (sujeto) / prota-
Dolor: sentimiento (hiper6nimo); amor, alegrfa, tristeza, gonista: sintagma adjetival (CN). Estructura: simple. /
culpa.. . (hip6nimos). Naturaleza del predicado: intransitiva. / Voz: activa.
13. Busca la palabra maestro en el diccionario y lo- 18. ;,De que tipo son los complementos verbales su-
caliza la acepci6n correcta en este caso. Maestro: brayados en el texto? Su discurso: CD/ a todos sus
dicho de una persona o de una obra: de merrto rele-
lectores: Cl / al bosque: CR / desde su mas temprana
vante entre las de su clase. infancia: CCT / por todos los asistentes: CAg / felices:
Atr. / Localiza un ejemplo de oraci6n copulativa,
ORTOGRAFiA otro de transitiva, otro de activa y uno mas de
oraci6n pasiva. Copulativa: que estaban felices de
14. Completa el texto con las graffas b lv , glj y x que compartir con ella .. . / Transitiva: Ana Maria Matute
faltan. En toda la o bra de Ana Maria Matute (Barcelo- dedic6 su discurso a todos sus lectores. I Activa: La
na, 26 de julio de 1925 - 25 de junio de 2014) pervive autora se refiri6 al bosque como un mundo .. . / Pasiva:
La escritora, ganadora del Premio Cervantes 201 0, fue
esta mirada protagonista intantil o adolescente que
marca un d istanciamiento afectivo entre realidad y aplaudida por todos los asistentes.
sentimiento o entendimiento. Son obras que se inlcian
con gran lirismo y poco a poco se sumergen en un
19. ;,Crees que el nivel del lenguaje que emplea la
autora es culto o piensas que es coloquial? Jus-
realismo exacerbado. Las novelas de Ana Maria Matu-
tifica tu respuesta con ejemplos del texto. El nivel
te no estan exentas de compromiso social, si bien es
del lenguaje es culto. Algunos ejemplos: cohesi6n del
cierto que no se adscriben ex plicitamente a ninguna
texto (uso de conectores: por cierto, y, por tanto, pero,
ideologfa politica. Partiendo de la visi6n realista im-
ya qua); uso de cultismos lpenevo/encia); precisi6n en
perante en la literatura de su tiempo, logr6 desarrollar
el vocabulario (menosprecie, quedara manifiesta, ape-
un estilo personal que se adentr6 en lo imaginativo y
lar... ); rigor en las construcclones sintacticas.
configur6 un mundo lfrico y sensorial. Su obra resulta
asr ser una rara combinaci6n de denuncia social y de 20. Visualiza el video y comenta con tus companeros
mensaje poetico, ambientada con frecuencia en el uni- y companeras de que modo te afectaria cambiar
verso de la infancia y la adolescencia de la Espana de de centro educativo y de amigos continuamente.
la posguerra. Respuesta abierta.
15. lndica si las siguientes palabras contienen un
diptongo o un hiato: Diptongos: viaje, ruedas, crea-
ci6n. / Hiatos: fantasia, realidad, poetico.
16. Justifica el uso o la ausencla de tilde en las si-
guientes palabras: ldeologia: hiato, se acentua aun-
que no siga las normas generates. / Poetico: hiato, se
acentua porque es esdrujula. / Visi6n: diptongo, se
acentua porque es aguda acabada en «n•. / lnfan-
til: nose acentua porque es aguda acabada en •I•.
/ Configur6: se acentua porque es aguda terminada
en vocal. / Novelas: no se acentua porque es Ilana
acabada en «s•.
GRAMATICA
17. lndica a que clase pertenece cada una de las pa-
labras de esta oraci6n. ldentifica los sintagmas
e indica las funciones que desempeiian. Senala
18
 Reportajes para crear opiniOn
~ eo motivador
_)
Audio lectura
Video booktuber
Audio para la comprensi6n oral
Videos explicativos:
• LC6mo han llegado hasta hoy
las palabras de nuestra lengua?
lnfografias:
• Oescubre mas tipos de
reportajes
• Oescubre mas sobre los
sintagmas
• LCuales son los tipos de
sustantivos?
Tilde en diptongos, triptongos e hiatos
• LC6mo se clasifican los
cuantificadores?
• Recuerda que son los
diptongos. triptongos e hiatos
Actividades para jugar
y practicar el lexico, la
gramatica y la ortografia
Prueba final
• Test interactivo
Pon a prueba tus competencias
Diario de aprendizaje digital
110
: PARA EL PROFESORADO
• Estrategias para iniciar la unidad
• Organizador rutina de
pensamiento: Veo-Pienso-Me
pregunto
• Estrategias para trabajar la
lectura y la comunicaci6n oral y
escrita
• Textos adicionales:
- Reportaje 1
- Reportaje 2
~ olucionario
(. Estrategias para trabajar el lexico.'
la gramatica y la ortograffa
• Tecnica de aprendizaje
LEXICO cooperativo: Folio giratorio
El origen del lexico castellano • Fichas de adaptaci6n
curricular basica:
GRAMATICA
-El sintagma o grupo nominal
El sintagma o grupo nominal
- El reportaje
ORTOGRAFiA • Ficha de profundizaci6n: Tilde
en diptongos. triptongos e hiatos
• Dictado: Tilde en diptongos,
triptongos e hiatos
• Solucionarios
• Evaluacion de la unidad
CIERRE DE UNIDAD • Competencias
Actividades finales • Solucionario
• Otros recursos:
Sintesis Generador de evaluaci6n
Pruebas liberadas PISA
Estrategias Adaptaci6n curricular (Basica)
INICIO DE UNIDAD
• Para iniciar la unidad. leer el tftulo y averiguar los conocirnientos previos sabre todo del contenido de los textos: el
reportaje llOue caracteriza a un reportaje? lCreeis que un buen reportaje puede crear opini6n en la sociedad? ... ).
• Proyectar el video inicial y cornentarlo entre todos. Anirnar a los alurnnos a responder las preguntas que plantea
el video: L0ue tienen en com(m los buenos reportajes? LC6mo debe de ser un buen reportero? lOue citas de
El sintagma nominal
reporteros ilustres os han llamado mas la atenci6n? ... Fonnular las preguntas propuestas al inicio de la unidad.
• Para desarrollar la curiosidad y evidenciar distintas percepciones de una misma irnagen. aplicar la rutina de El sintagma es la palabra o grupo de palabras con una misma funci6n sintactica, que se articula alrededor
pensamiento Veo-Pienso-Me pregunto.
de un nucleo.

_ _ _ _ _ Se agrupan en unidades Se agrupan para

LECTURA Y COMPRENSION PALABRA superiores. SINTAGMA formar oraciones. ORAC16N
• Antes de leer. visual izar el video de una booktuber que comenta el fragmento. Preguntar a los alurnnos si han Profesor El profesor de lengua El profesor de lengua no vendra.
lefdo alguna vez narrative fantastica y si despues de escuchar a la booktuber les apetece leer la novela cornpleta.
• Durante la lectura. atender a las palabras destacadas y a su significado para favorecer la comprension del texto.
• Despues de la lectura. animar a los alumnos a conversar sabre el placer de leer historias que trasladan a otros
I Tipos de sintagmas segun la clase de palabra que funciona como nucleo
l
mundos ... t t t t
COMUNICACION ORAL Sintagma nominal (SN) Sintagma verbal (SV) Sintagma adjetival (SA) Sintagma adverbial (SAv)
• Despues de escuchar el recurso oral: un anuncio propagandfstico. preguntar cual es la opinion del alumnado El nucleo es un sustantivo El nucleo es un verbo El nucleo es un adjetivo El nucleo es un adverbio
sabre el poder de persuasion de este tipo de anuncios en la sociedad yen nosotros coma individuos. (Juan, los profesores) o un (estudia, explican, (atento, simpaticas, (aquf, aye,; bien, mucho,
pronombre (el, nosotros). cantamos). inteligente, buena). lejos, rapidamente).
LOSTEXTOS
• Despues de analizar el reportaje propuesto. conversar sabre el papel de la ciencia y de la innovaci6n tecnol6gica
para lograr una energia asequible. renovable y de bajas emisiones dentro del marco de los objetivos de desarrollo
sostenible IODS).
Sintagma preposicional (SPrep)
Sl un sintagma va precedido de preposici6n, se convierte en sintagma preposicional (a mama, con alegrfa, de Ana). l
LEXICO
II Seflala los sintagmas de las siguientes oraciones e indica de que tipo son.
• 8 mensajero lleg6 con retraso esta manana. • El ordenador de Carla tiene muchos virus.
• lniciar este apartado aplicando la metodologia flipped classroom. Para ello. proponer visualizar en casa el video
«LC6mo han llegado hasta hoy las palabras cle nuestra lengua?». anotando las ideas clave y las posibles dudas a fin • Los arque6logos descubrieron una ruta nueva. • El oorredor del dorsal verde estaba agotado.
de resolverlas en el aula de manera gru_pal. En clase. preguntar: ,clPor que las palabras patrimoniales constituyen
la mayor parte del lexico espanol? i,Oue otras culturas han dejado su huella en el lexico espanol? i,Conoces algun • Nosotros llegaremos tarde, Marisa. • Me gustan las manzanas dulces de tu arbol.
ejemplo de prestarno lingurstico? ... ». A continuaci6n, explicar el contenido a medida que se plantean las dudas.
• Al finalizar el contenido de lexico. realizar las actividades interactivas de caracter ludico. Sustantivo
GRAMATICA Los sustantivos o nombres son palabras que designan distintas realidades: objetos (cuaderno, mochila), per-
sonas (Elena, Javier) , animates (tortuga, pez) o ideas (inteligencia, humildad). Pueden ser de distintos tipos:
• lniciar el contenido «El sintagma o grupo nominal» explicando el concepto de sintagma o grupo nominal y sus
caracteristicas. ya continuac16n. visuahzar la infografia ((Descubre mas sabre las sintagmas». que servira para
conocer otros tipos de sintagmas. ademas del nominal.
• Repasar las caracterfsticas del nombre o sustantivo coma nucleo del SN y visualizar la infografia t< lCuales son
los tipos de sustantivos?» para recordarlos. COMUNES: Designan seres, objetos u otras PROPIOS: Designan seres u objetos l'.micos. Pue-
• Repasar las clases de palabras que pueden forrnar parte de un SN con las infografias explicativas propuestas cosas, sin diferenciarlos del resto de su clase: denser antrop6nimos (personas: Luis, Ana ...) o
para profundizar en ellas. perro, cara, asiento, companero... top6nimos (lugares: Ebro, Salamanca, Pirineo ... ).

• Al finalizar el contenido de gramatica. realizar las actividades interactivas de caracter ludico.

ORTOGRAFiA
• Antes de plantear la tilde en diptongos. triptongos e hiatos. repasar estos conceptos con la ayuda de la infografia.
• Al finalizar el contenido de ortograffa. realizar las actividades interactivas de caracter ludico.

CONTABLES: Se refleren a seres u objetos que NO CONTABLES: Nombran realidades

CIERRE DE UNIDAD se pueden contar. nino, copa, polio, dado, gota ... no contables: aire, agua ...
• Actividades finales: Proponer las actividades para repasar la unidad teniendo en cuenta las niveles de dificultad.
• Pon a prueba tus competencias: Proponer las actividades para evaluar las competencias a partir de la
comprension y el analisis de un cartel propagandrstico. I I
• Sintesis: Utilizar el esquema organizativo para estudiar los contenidos nucleares de la unidad. INDIVIDUALES: En singular se refieren a un solo ob- COLECTIVOS: En singular se refieren a un conjun-
• Prueba final: Para finalizar. proponer el test interactivo para «escaparse de la unidadn. jeto o ser: gato, persona, martillo, ordenador, pluma ... to de seres: bandada, rebano, cuadrilfa . ..

111 112
Adaptaci6n curricular (Basica)
fl Un mismo sustantivo puede ser de distintos tipos. Por ejemplo, mujer: comun, contable e individual. lndica
de que tipo son los siguientes sustantivos: comun / contable / individual/ propio / no contable / colectivo.
artista - Atlantico - caballo - nifio - Manuel - inteligencia
esperanza - cordillera - rebafio - dinero
Adjetivo
Los adjetivos son palabras que modifican a un sustantivo aportando contenidos que se d icen de el.
Por tanto, expresan una tipolog[a, cualidad, propiedad ... del sustantivo al que acompafian y con el que
mantienen una relaci6n de concordancia.
El Completa la tabla con las formas del adjetivo adecuadas.
Chica Chicas Chicos
Alto
lnteligente
Moreno
Alegre
- lHan cambiado todos los adjetivos de genera? lPor que?
El adjetivo calificativo se puede expresar en distintos grados, que indican la intensidad de la cualidad
que describe. Pueden ser:
- Positivo: indica una cualidad sin referirse a su intensidad: Este libro es divertido.
- Comparativo: indica una cualidad estableciendo una comparaci6n entre dos elementos: Este /ibro es
ma§ divertido que la pelfcula (superioridad). / Este libro es tan divertido como la pelfcula QguaJdad). /
Este libro es menos divertido que la pelfcula (inferioridad).
- Super1ativo: expresa una cualidad en su grade maxima: Este libro es muy divectido. Este libro es ~
vertidisimo. Este libro es el mas divertido.
II Completa estas oraciones con el grade del adjetivo correspondiente.
• El presentador de este programa es ............. (simpatico). Grado positivo
• Las manzanas son ............ (saludables) que las patatas fritas. Grado comparativo
• Las tardes del domingo son .... (aburridas) ............... Grado superlativo
El lndica si los adjetivos de estas oraciones son calificativos o relacionales.
• Los atletas africanos se impusieron en la marat6n.
• La terrible tormenta dej6 a su paso miles de afectados.
• La energfa solar se obtiene de las radiaciones que llegan del Sol.
• El recuerdo de aquellos dfas de verano me provoca un sentimiento melanc61ico.
131
Adaptaci6n curricular (Basica)
El reportaje
El reportaje es un genero periodistico informativo que profundiza en temas de interes en la mayoria de
ocasiones desde un punto de vista objetivo.
Caracteristicas:
- Claridad: lenguaje sencillo y preciso.
- Exhaustividad: informaci6n relevante y fiable.
- Objetividad: el autor normalmente no expresa sus opiniones.
La estructura del reportaje es similar a la de otros textos informativos: titular, entradilla y cuerpo:
Titular lSE PUEDE ACABAR CON LAS MUERTES EN LA CARRETERA?
Debe llamar la atenci6n y des-
pertar el interes del lect or. Es «Nos apaslona salvar vidas. Ese es ouestro trabajo». Lotta Jakobsson es ingeniera
basico que el titular sea breve, industrial y graduada en Biomecanica. Domina los entresi jos de un vehlculo y del
o.riginal y llamativo. cuerpo humano; su estructura y comportamiento; c6mo estan construidos y ardcu-
lados; que impactos resisten y de que forma se fracturan. Jakobssoo dirige el Centro
Entradilla de Seguridad de Volvo en Gotemburgo (Suecia).
Resumen de las ideas A rraves del estudio de la fisica y la anatomia y cruzando ambos conocimientos con Ia
princlpales del reportaje. experienda, el an:llisis del comportamiento humano y los experimentos en laboratorio
reproduciendo siniestros en vehlculos tripulados por androides, Jakobsson se ha con-
verrido en una especialist-a en comprender c6mo las ruerzas que se originan duran te u.n
accideme afectan a los pasajeros, peatones o ciclistas implicados. ELia y su equipo de
Volvo idean sistemas de seguridad que minimicen los daiios durante un accidente
de uafico. Una epidemia que provoca en el mundo cada aiio 1,2 millones de muertos
(200 000 en Latinoameric.a, 40 000 en Estados Unidos, 30 000 en la Uni6n Europea, mas
de 1 600 en Espana); que causa lnmensas perdidas demograficas y econ6m1cas.
Y, lo que es mas terrible, es una epidemia sin vacuna inmediata. La hay, pero se traduce
en linanciaci6n publica y concienciaci6n de la ciudadania. En un pac10 de Estado. En
buenas carreter-dS. En un compromiso educativo. En planes de estudio y reclclaje para
los conductores. En mejores profesores de autoescuela y examinadores. Los paises mAs
ricos ban logrado lnmensos avances en prevenci6n, concienciaci6n y sanciones a craves
Cuerpo de acuerdos de Estado (en Espana hay seis veces menos de muertos en la carretera queen
1990, yen los paises n6rdicos yReino Unidoseroza el exito). Sin embargo, la previsi6n es
Parte principal y mas q ue la plaga de la inseguridad vial se siga extendiendo y dos millo11es de personas mueran
extensa del reportaje, cada a.no en las carreteras a comienzos de la pr6xima decada en los pa{ses en desarrolJo.
donde se trata en profun-
didad el tema La doctora Jakobsson y Volvo luchan para queen 2020 ninguna persona mu era a bordo
de uno de los 400 000 caches que salen anualmente de su factor(a. No se rrata solo de
minimizar Ios efectos de un accideme, sino de evitarlo. Si el 95% de los siniestros se
debe a fallos humanos, si evitas ese fallo inicial, que puede ser un simple despiste, pue-
des eviLar un desenlace fatal. Es cierto, la seguridad del rrafico tambien se basa en con-
tar con vfas seguras y conductores bien formados. Pero si ademas el coche frena cua.ndo
te distmes, le avisa cuando le duermes o sales de tu trayectoria, de1ec1a a los ciclistas ya
Ios pea tones, para en las lntersecciones o reduce la marcha cuando Le pegas al vehlculo
que te precede, tensa tu cintur6n ante una salida de Ia vfa, baja las luces largas si viene
un cache de frente y dialoga con las senates de rrafico, o te obliga a soplar a un sistema
para arrancarlo (el Alcohol Lock) y nose pone en marcha si has bebido, esta eliminando
situaciones que pueden desembocar en una tragedia. No estamos hablando del coche
aut6nomo, que puede estar listo en 2017, sino de un cache c6mplice con el conductor.
Jesus Rodriguez, El Pais
114
Adaptaci6n curricular (Basica) Adaptaci6n curricular (Profundizaci6n)

II lmagina que eres un reportero y el peri6dico en el que trabajas te ha encargado que realices un reportaje
sobre c6mo seria un dfa cualquiera de una persona que vive en un entorno donde la mayoria de las
Tilde en diptongos, triptongos e hiatos
cosas funcionan a traves de las tecnologias.
- Fijate en el esquema de la pagina anterior y ten en cuenta todas las indicaciones antes de empezar a
escribir. Diptongo ) Triptongo
- Centrate en las ideas fundamentales que abordaras en el reportaje, ordenalas y an6talas. Contrasta bien
tus opiniones y la informaci6n que quieres aportar.
• Uni6n de dos vocales en una
- Para elaborar el cuerpo del reportaje, dedica unos minutes a observar estas imagenes y reflexiona sobre sflaba: pw_nar. cw.dado, gim.r-
las cuestiones que se plantean. dar, magi§,_...
• Tilde: segun las reglas genera-
les de acentuaci6n.
► Si el diptongo esta formado
por una vocal fuerte (a, e, o) y
una debil (I, u), o viceversa, la
tilde cae en la vocal fuerte: re-
cien, adi6s, Caucaso.
► Si esta formado por dos voca-
les debiles (I, u), la tilde cae en
la segunda vocal: cu/date.
) Hiato
• Uni6n de tres vocales en
una misma sflaba: bUfO'.
comprend(ais, guau. feeis.
• La vocal del medio es
siempre fuerte (a, e, o) y
las otras dos son debiles
(i, u).
• Tilde: segun las reglas ge-
nerales de acentuaci6n.
► La tilde siempre se coloca
sobre la vocal fuerte (a, e,
o): copieis, fimpiais.
)
• Dos vocales en contacto pero que
pertenecen a silabas distintas:
ba-ul, ca-f-da, f(z;f-do, tl},;,§_-tro ...
• Tilde: si esta formado por dos voca-
les fuertes (a, e, o) la tilde se coloca
sobre la vocal t6nica: /e-6n .
► Un diptongo puede romperse y
convertirse en hiato si la intensidad
de voz recae sobre la vocal debil.
Siempre se acentua aunque no
siga las reglas generales: mfo, laud.
► IMPORTANTE: la h no impide el hia-
to (btiho).

II Separa en s~abas estas palabras y subraya las que oontengan diptongo.

guitarra - construi - murcielago - cualidad - mesa - diestro - cuidate - mapa - internauta

fl Coloca la tilde en los siguientes terminos con triptongo cuando sea necesario.

f3 agobieis - miau - lim piais - apreciais - buey - g uiais

El Estas palabras contienen hiato. Coloca la tilde cuando corresponda.

f3 tecnologia - cacatua - vehiculo - pua - oseo - raiz - peana - canoa - aereo

II Clasifica estas palabras segun contengan dlptongo, triptongo e hiato y pon tilde cuando sea preciso.

f3 escualido - Med iterraneo - ciudad - infraccion - co lumpio - p ieza - c ronologia - pua

seismo - vehiculo - real - averiguais - agueis - viento - terraqueo - feudo - estudiais - buho

II , - - - - - -tu- - - - - - - - - - - - - - ,
Reescribe el texto siguiente en cuaderno anadiendo todas las tildes que faltan.

• lOue papel juega la tecnologfa en el mundo actual? l C6mo afecta a la vida cotidiana de las personas?
• l Oue reflexiones podemos hacer sobre la importancia de la tecnologfa en nuestras vidas?
• lQue ideas te sugieren las imagenes? lEs importante la tecnologfa en todos los ambitos?
• l,Oue aspectos importantes crees que no estan presentes en estas imagenes?
13 Cuando sali me despeje un poco, pero bacia mucho ai.re y empece a tiritar. [... ] Me fui hasta Madison Avenue y me
pusc a esperar el auto bus porque me quedaba muy poco dinero y queria empezar a econom.izar. Pero de pronto me di
cuenca de que no queria ir en autobus. Ade mas no sabia hacia d6nde tirar. A1 finaJ ecbe a andar en direccion al parque.
Se me ocurrio acercarme al Iago para ver si los patos seguian alli o no. Aun no habia podido averiguarlo.
J. D. Salinger, El guardian emre el ce111e110. Alianza Editorial (1ex10 adapmdo)

- Completa el reportaje con tablas, graficos, fotograffas o esquemas para ilustrar el contenido. - Localiza dos palabras con diptongo y dos con hiato. Explica en cada caso las normas de uso de la tilde.

151 116
Antolog1a de textos: El reportaje Antolog1a de textos: El reportaje

ADOLF HITLER ESTA VIVO El arte del sombrero

• Viaje a Chone, un pueblo de 20.000 habitantes en el interior de Ecuador donde Ha acompaftado la evoluci6n estetica de la humanidad desde tiempos inmemoriales.
sus habitantes tienen los nombres mas increibles del planeta: Ali Baba, Burger King, El interes actual por la sombrereria vive un renacimiento apuntalado por la industria
Vick Vaporup, Alka Seltzer, Lincoln Stalin... artesanal.
Antes de que se perfeccionara el arte de la indumentaria, mucho antes de que la distinci6n se focalizara en el
desarrollo de estampados o tejidos, los hombres adornaban sus cabezas para dar cuenta de su condioi6n social
ISABEL GARCIA. Enviada especial a Manabi (Ecuador) y su gusto individual. Si la ropa nac i6 por la necesidad de protegerse frente al clima, el sombrero se cre6 para
guarecerse del sol, pero evolucion6 sin funci6n practica alguna, por el mero hecho de decorar y enmarcar et rostro.
El juez Adolfo Hitler Flores de Valgas Aiava naci6 el 12 de julio de 1941 , en plena Segunda Guerra Mundial. B mis-
mo dia, pero a miles de kil6metros de distancia, en Londres. De Gaulle y Churchill firmaban la primera Carta de las En este sentido fue (y es) gratuito, mas moda que las propias prendas.
Naciones Unidas para evitar1e al future agresiones a la paz mundial como la que en aquellos meses escenificaba el Y como tal, ha mutado con et paso def tiempo: los persas usaban el frigio (que despues retomaron los revolucio-
Ill Reich. Pero al juez Adolfo Hitler Flores se le qued6 el nombre. Naci6 en Chene, un pueblo de 20.000 habitantes narios franceses); los colonos americanos se identificaron con et capotmn, yen los aflos veinte, en un conato de
situado en el interior de Ecuador. Al juez Flores nadie se atreve a llamarle Hitler, y se queda para sus vecinos en liberaci6n femenina, las mujeres dejaron a un lado las anchas e impracticables alas de sus tocados para adornarse
un mas discrete Adolfo. El que su padre decidiera ponerle el nombre complete del genocida le libra del oprobio. con el cloche, un gorro de apariencia mfnima. La actual es una epoca desnuda, sin sombrero. La relajaci6n de los
Menos suerte han tenido Hitler Corral, el mecanico, y Hitler Mendoza, el de «alla abajo». Chene se vanagloria de c6digos indumentarios hace que estos hayan sido relegados a ciertas profesiones y a eventos extraordinaries.
ser la cuna de «las mujeres bonitas y los hombres responsables». Asi reza en las actas y asi repiten sus habitantes
"Constituyen una prenda con un poder de transformaci6n muy poderoso", asegura la sombrerera Susana Loureda.
cada vez que un extranjero pone un pie en su tierra, a unas siete horas en coche (por carreteras serpenteantes
"Ponerse sombrero es una cuesti6n de actitud. Mis clientes aprecian lo hecho a mano, las piezas unicas, y disfru-
y algo alejadas de la mano de Dios) de la capital, Quito. Pero tambien presumen de ser ciudadanos de la capital
tan comunicandose a traves de la forma en la que visten. Cuando llevas uno se genera una atracci6n especial",
mundial de los nombres raros. (...]
anade. La sombrereria, ademas de una disciplina minoritaria en estos tiempos, es de los pocos campos de la
Los habitantes de Cheney los 1.180.375 de la provincia de Manabi, baiiada por el Pacifico - agazapadas entre industria textil que siguen apostando por la manufactura artesanal, empleando las mismas tecnicas que hace
agrestes montaiias y caminos laberfntioos sus casitas de adobe y cana- lucen en sus carnes de identidad nom- siglos. "Los materiales se trabajan en moldes de madera que son pequeflas esculturas. Existen tambien metodos
bres como Hitler, Unidad Nacional Centeno, Burger King Herrera, Alf Baba Cardenas, Vick Vaporup Gner, Conflicto especiales, centenaries, algunos en manes de unos pocos maestros y que se transmiten de manera presencial,
Internacional Loor, Cien Pies Pinares, Puro Aguardiente Zambrano... en cursos especializados", explica.
Basta ojear las guias telef6nicas y los registros civiles de la provincia para verificar la realidad de esta fiebre que Loureda lleva 20 anos creando con sus manos diseflos para la playa, el campo, la ciudad y las ocasiones espe-
impele a los padres manabas a bautizar a sus hijos con copyrights de marca de ropa, coches, perfumes, jarabes, ciales. Lejos de cenirse a los esquemas clasicos que rigen cada circunstancia, sus piezas se contagian de los
alimentos, equipos o hasta resultados de futbol, instituciones... objetos cotidianos - "veo sombreros por todas partes", confiesa- y se empapan de la geometria de su entorno
mas cercano, hasta el punto de que, por inmediatas, resultan surrealistas, como aquel zapatotocado con el que
Los habitantes de Chone propenden tambien al uso abusive de diminutives (Giocondita o Simoncito), apelativos
tergiversados (Yoni en vez de Johnny, Guasintong en lugar de Washington o Zoraya con z); no falta el recurse a Elsa Schiaparelli convirti6 la sombrereria de los aflos treinta en un arte de vanguardia.
los clasicos (Pericles, Homero, Plat6n, Trajano ...) y algunos, incluso, buscan el nombre de sus hijos al otro lado www.elpais.com
del Tel6n de acero (Stalin, Lenin ...). Sim6n Bolivar, Napole6n o Crist6bal Col6n Jaramillo campan por las calles del
pueblo. Y encantados...Y en la gura tambien figuran Frank Sinatra o John Kennedy Suarez, este ultimo dueno de
una ferreteria que naci6 et dia del magnicidio en Dallas. El padre de JKS incluso envi6 una carta a ta viuda Jacque-
line contandole su ocurrencia Y la futura senora Onassis le respondi6 agradecida.
«A campeonatos de nombres raros no nos gana nadie», se carcajea Wilson Waner Flores de Valgas, sobrino de
Hitler. «Conocr a una tal Alka Seltzer. Le pusieron asi porque esas pastillas fueron las (micas que aliviaron los do-
lores de su madre en el parto». Despues, recita de carrerilla los nombres de los mas egregios vecinos de Chone:
Arcangel Gabriel Salvador, Blanca Nieves Vera, Land Rover Garcia... 0 Tranquilino Loor, conocido como don
Tranco y dueflo de una tienda de abastos. «l,Por que no me llamaron Juan Carlos?», bromea. El nombre viene
de un antepasado, pero no siempre le hizo gracia. «No me querfan nombrar gerente del Banco de la Vivienda; no
crefan que me llamara asf». [...] A su pequena le puso Venus Lollobrigida. Dice que nunca tuvo problemas en la
escuela. C6mo iba a tenerlos si uno de sus companeros se llamaba Angel Gaduol Compuesto, como el jarabe.
Los inconvenientes vinieron despues, cuando quiso pedir un credito y se lo denegaron porque pensaban que su
cedula de identidad era falsa.
www.elmundo.es

171 118
Dicta dos: mptongos, triptongos ehiatos Evaluacion de la unidad

Junto a mf, un viajero anciano valida su tarjeta de embarque y la de su hijo, de unos treinta o cuarenta a.nos,
mientras espero mi tumo. Observe que estan nerviosos y preocupados, les tiemblan las manos. (_
N_omb
_ r_
e: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _) [cmso: )
Una vez realizados los tramites (rodeados de una multitud impaciente), aun falta media hora para embarcar.
Asi que los tres nos reunimos y tomamos asiento en las butacas situadas junto a la puerta de acceso. Ape-
nas nos conocemos, pero aun asi, iniciamos un dialogo. Enseguida se impone la confianza y nos tuteamos. II Explica que es un reportaje, cual es su estructura y las caracteristicas que lo definen.
Ahora trato de averiguar si mis conclusiones son ciertas, si lo que he deducido de su comportamiento es real
(aunque con cierta prevenci6n, por si les molesta mi curiosidac:J).
fl A partir de los siguientes datos, redacta un reportaje sobre los dinosaurios. Busca en Internet algunas ima-
genes para ilustrarlo.
- l Teneis miedo a volar?
- Si, y no puedo evitarlo. Cuando el avi6n aterrice, se que si se balanceara sentiria panico. Siempre pienso
en mi interior, para autoconvencerme, «no pasara nada, no pasara nada•. Puede parecer tragic6mico, ► El Tyrannosaurus rex deja paso al carnivoro mas grande y t emible que jamas pis6 la Tierra: el Spinosaurus.
pero es lo que siento.
► Por lo visto, el Spinosaurus podia tener mas altura que el Tyrannosaurus rex.
- A mf tambien me pone muy nervioso, mi coraz6n se acelera cuando vuelo, siempre, en cada ocasi6n. Y
► Entre 1910 y 1914 el paleont61ogo y arist6crata bavaro Ernst Freiherr Stromer von Reichenbach y su equipo rea-
tambien me digo a mi mismo «tranqullfzate, no tiene por que suceder nlngun contratiempo».
lizaron una serie de largufsimas expediciones por el Sahara egipcio. Entre sus hallazgos destacan dos esqueletos
parciales de un dlnosaurio hasta entonces desconocido: un depredador gigantesco, con mandfbulas de un metro
de ancho cuajadas de dientes c6nicos entrelazados.

► El 3 de noviembre de 2014, un joven paleont61ogo llamado Nizar Ibrahim visit6 el Museo de Historia Natural de Mi-
En Internet no solo leemos, tambien escribimos. Las webs incluyen espacios de participaci6n donde los lan, en Italia: «Cal en la cuenta de que los huesos que habia visto en el museo tenian que ser de algun Spinosaurus;
lectores podemos expresar nuestras opiniones, compartir oonocimientos, solicitar servicios, etc. Esta es una aquel hueso piano tan raro era el fragmento de una espina.., recuerda Ibrahim.
caracteristica de la comunicacl6n en Internet: los lectores podemos participar tambien como escritores en
muchos de los sitios en los que entramos.
Esta caracteristica no es propia solo de sitios como los foros o los biogs. Los foros estan pensados preoisa- El Localiza en el texto anterior dos sintagmas nominales y dos sintagmas verbales, un sintagma adjetival, un
sintagma adverbial y un sintagma preposicional. Explica la estructura de cada sintagma y senala el nucleo.
mente para que los usuarios conversen sobre intereses comunes. Y en los biogs, los lectores pueden dejar
sus comentarios sobre lo que escribe el administrador del sitio.
II Completa la tabla con la informaci6n correspondiente. Luego, ascribe todos los sustantivos en plural.
Sustantivo
dinosaurio
Com(m
X
I Propio Individual
X
Colectivo
I Contable
X
I No contable
tierra
arena
manada
inteligencia

El Subraya las adjetivos de estos titulares e indica el grado de cada uno.

a. Un joven paleont6logo visit6 el Museo de Historia Natural.
b. F6siles de dinosaurios perdidos en un desierto egipcio.
c. Largufsimas expediciones por el Sahara.
d. El camfvoro mas grande y temible que jamas pis6 la lierra.

m Busca un determinante en el texto de la actividad 2 e indica el sustantivo al que se refiere.

fl lndica el tipo, la persona, el genera y el numero de los pronombres que enouentres en la siguiente conversaci6n.
- l,OS gustaria viajar al desierto? - Nos encantaria.
- Mientras ellos reoogen sus f6siles, nosotras iremos al campamento y te ensenare los mfos.
- Mfralos Paula, son aquellos de ahf. Me los encontre enterrados.

191 120
Competencias Solucionario
Lee con atenci6n el texto y observa la ilustraci6n. A continuaci6n, realiza las actividades.
LECTURA 5. E.xplica que significa la expresi6n subrayada. La
expresi6n «no decir esta boca es mia» significa 'no de-
A las 8:46 de la manana de! 11 de sep-
Reconstruyendo la Zona oero cir nada'.

~~c::!:cor
tiembre de 2001, en Nueva York, un Obtenci6n de informaci6n
One Worid Trade Cent« (WTC) CENTRO OE
Boeing 767 de American Airlines se Atqulll!Cto: Sl<klrmro. Owrlg9 & Merri! TRANSl'ORTE 1. e,Por que el libro lla ma la atenci6n de Bastian? El 6. c.En que persona gramatical se cuenta la historia?
estreU6 contra la torre norte del World WTC2 WTC
libro que quiere conseguir trata sabre una historia que e,C6 mo es e l narrador: observador u omnlscien-
Arquileeto:
Trade Center, en el distrito metropo- Norman no termina nunca. e,Por que no puede comprarlo? te? La historia se narra en 3.• persona del singular, y
litano de Manhattan. Asf comenz6 la
a lalber1ad
Foster 11 WTC3
• a mas111 9YCCI 1a antorc11a El libro no estaba a la venta, segun le dijo el senor Ko- se trata de un narrador omniscients, pues conoce todo
pesadilla de los atentados del 11-S, en Arqtjll!Cto:
de la es1atua de la ll>ertad. RlchardRogets reander. e,C6mo consigue llevarselo? Bastian decide lo que sucede en la historia: los hechos que ocurren,
los que murieron mas de u-es miJper-
sonas. Ese mismo dla, el aJcaJde de la
• La plataforma de observaclcln. llevarse el libro de la tienda del senor Koreander escon- los pensamientos y sentimientos del protagonista ...
COI\SlnJlda de metal y crisUI,
ciudad, Rudolph Giuliani, afirm6: «Va- marca la allln onginal de las WTC 4 diendolo bajo el abrigo. e,C6 mo se siente el protago-
TonesGMlelas(415y417 ~ - 7. lndica cual crees que es la finalidad del texto. 8
mos a reconstruir, saldremos de esto Arqull8cto: nista tras llevarse el libro? Tras echar a correr con
• 8 ve$lllulo abler10 al p(,bllco Fumlhl<o Maki autor pretende mostrar al lector, a traves de la historia
mas fuertes que antes». eslA .-or!ado c,:,n tlanio y el libro, empieza a remorderle la conciencia. Se siente
ace,o lnoxldable. para Ma)'Ot
de Bastian, lo positive de la pasi6n por los libros y la
como un ladr6n de un libro que no es corriente, pues
Los trabajos de reconstrucci6n de la segundad. lectura.
Zona cero, como se denomin6 desde • La COOSIN0Ci6n se trata de un ejemplar unico e insustituible. c.D6 nde
deledlflclo lo lee? Decide entrar en el edificio del colegio y sube Reflexion
entonces ese lugar, comenzaron en oonduy6 en 2014.
2005. EJ proyecto iniciaJ ha sido mo- al desvan, donde se pone a leer el libro. c.0ue sensa- 8 . c.En que parte de la lectura se transmite la sensa-
dificado en diferentes ocasiones, yen ciones experime nta Bastian antes de empezar a ci6n que experimenta cada vez que abre un libro?
MEMORIAL WTC ~~..::::!:~~~~
2015 todavfa no ha concluido. leerlo? Bastian esta nervioso, expectante, quiere saber Se explica en los parrafos que siguen a la oraci6n «La
PlazacanM:>olesy
En noviembre de 2014 se inaugur6 en estanqoes sollte las cual es la historia que esconde el misterioso libro de pasi6n de Bastian Baltasar Bux eran los libros•. / Es-
l'IJelas de las Torres color cobre. Antes de empezar a leer siente que esta
Nueva York el One World Trade Cen- Getn<!las l.0l nombreo coge la imagen o la idea que mas te guste y expli-
te r, rascacielos que sustituye a las des- de todas las vle1imas del viviendo un momento casi solemne. Resume el texto ca por que. Respuesta abierta. i,A que otras pasio-
11 de ""l'~embre estan
cruidas Torres Gemelas. Se crata de un gralwlos en grandes NUgll'adO en a partir de las respuestas. Son muchas las pasiones nes se hace referencia e n e l texto? Montariismo,
pl:lcas de btonce. mayo de 2014.
e dificio imponente, rambien llamado que mueven al ser humano. Los libros y la lectura son la amor, viajes, poder. c.Cual es tu pasi6n? Respuesta
Torre de la Llben ad, que con sus 541 m Fuente de la Imagen: http://eleconomlstacom pasi6n de Bastian Baltasar Bux, quien descubre en una abierta.
ha desbancado al Empire State. El Em- tienda el libro con el que siempre habfa soflado. 8 senor
pire fue e l edificio mas alto d e Nueva York h asta queen 1970 fue su perado por las Torres Gemelas; pero eras los atentados Expresi6n
Koreander, dueno de la librena, le dice que ese libro no
del 11 de septiembre de 2001 recuper6 la primacia 9. Busca en Internet el trailer de la pelicula La his-
esta a la venta, y por ese motive Bastian decide llevar-
La inauguraci6n de este nuevo edificio, el mas elevado de Occidente y el tercero del mun do, marc6 la reapertura de la Zona selo escondiendolo bajo su abrigo. Sale corriendo tras toria interminable, basada en la novela de la que
cero de Manhattan. La construcci6n del One World Trade Center cost6 3 100 millones de euros. Tiene 102 pisos y una an- robarlo y se pone a leer1o en el desvan de la escuela. fonna parte el texto de la lectura. ARGUMENTO DE
tena que alcanza la altura simb6lica de 1 776 p ies, en honor aJ aflo de la Declaraci6n de Independencia de Estados Unidos. LA HISTORIA INTERMINABLE: Escondido en el desvan
2. Localiza en el texto una oraci6n que pueda servir de su colegio, Bastian devora durante horas de dase un
como titulo. Posible respuesta: La. pasi6n de Bastian enigmatico ~bro titulado La. historia interminable, en el
II Responde a las siguientes preguntas: ejemplo: neura.lgico (masculine, singular;
Baftasar Bux eran los libros; 1B libro de todos los Ii-
bros!; Para vivirto hay que leerto ...
que se relata la paulatina destrucci6n del Reino de Fan-
tasia. Una especie de •Nada• misteriosa destruye todo
acompaiia al sustantivo centro).
a. lEn que distrito de Nueva York esta la Zona cero? el pais ya todas las criaturas que lo habitan. A medida
lnterpretaci6n
c. Dos determinantes. lndica de que tipo son,
b. lOue construcciones habfa antes en ese lugar? que avanza en su lectura, Bastian se da cuenta de que
coma en este ejemplo: Los (artfculo definido, 3. e,En cuantas partes puede dividirse el texto? Se-
la salvaci6n del reino depende de el mismo.
c. lCuando se inici6 el proyecto? masculine, plural). iialalas. El texto se divide en dos partes bien diferen-
ciadas. De la lfnea 1 a la 31 el narrador habla sabre
d. lOue arquitectos participan en los trabajos? El Susrnuye las palabras subrayadas en las siguien-
tes oraciones por el pronombre correspondiente.
diversas pasiones que pueden mover a los seres hu- COMUNICACION ORAL
II 8 One World Trade Center es el edificio mas alto de
Nueva York. lA que otro rascacielos ha superado? • Norman Foster, Richard Rogers y Fumihiko
manos. De la lfnea 32 hasta el final se relata el episodio
en el que Bastian descubre un misterioso libro con las
Escuchar
1. e,Cua l es su finalidad? Persuadir para que la gente
tapas de color cobre, decide llevarselo y empieza a
a lC6mo se llama la plaza que da acceso al edifi-
cio? 6Que significa •huella del WTC 1 » y «huella
Maki d irigiran la construcci6n de las torres
WTC 2, 3y4. leerto en el desvan de la escuela.
se anime a leer. c.0uien era Jorge Luis Borges? Fue
un escritor de cuentos, ensayista, poeta y traductor
• No se si Skidmore habra terrninado la Torre de 4. Escribe un sin6 nimo para cada una de las pala- argentino, y una figura clave tanto para la literatura en
del WTC 2»? lOue evoca el mastil de la torre
la Ubertad en el tiempo previsto. bras y expresiones subrayadas. LEVANT6 EL PI- habla hispana come para la literatura universal. c.Cual
central? lOue otros rascacielos se preve cons-
CAPORTE CON CAUTELA: con cuidado, con pruden- es el eslogan del a nuncio? 1LOS LIBROS TE HA-
truir en esta misma zona?
II Escribe un sintagma de cada tipo (SN, SV, SA,
cia. I NO SE oiA NINGUN RUIOO, SALVO EL SUAVE BLAN: ESCUCHALOS! e,0ue funciones de l le ngua-
a Vuelve a leer el texto y localiza:
SAv, SPrep) relacionado con el tema de los tex-
tos que has lefdo. Explica la estructura de cada
TAMBOR!LEO DE LA LLUVIA: ligero, tenue; golpeteo,
repiqueteo. / FUERTES VIGAS, ENNEGRECIDAS POR
je predominan? La funci6n conativa y la emotiva.
a. Dos sustantivos. Analfzalos, como en este uno de los sintagmas y sefiala el nucleo. 2. c.Por que crees que la opini6n de Jorge Luis Bor-
EL TIEMPO, SALIAN A INTERVALOS REGULARES
ejemplo: arquitecto (comun, individual, conta- ges sobre la lectura es importante? Perque se trata
ble). II Escribe un breve reportaje sobre la reconstruc-
ci6n de la Zona cero. Ten en cuenta la estructura
DEL ENTARIMADO: robustas, recias; oscurecidas,
renegridas. / POCO A POCO SUS OJOS SE !BAN
de una figura clave de la literatura universal.
b. Dos adjetivos. Muestra la concordancia con (titular, entradilla y cuerpo) y las caracteristicas ACOSTUMBRANDO A LA PENUMBRA: oscuridad, 3. Copia en tu cuaderno los tres fragmentos litera-
el sustantivo al que acompaiia coma en este (claridad, exhaustividad y objetividad). sombra. rios que has escuchado e indica de cada uno: au-

211 122

tor, obra y genero. Texto 1: Rosalia de Castro. Adi6s
rios. Poema. Texto 2: Juan Rulfo. Pedro Paramo. No-
vela. Texto 3: Federico Garcia Lorca. La casa de Ber-
narda Alba. Teatro.
4. lConocras con anterioridad alguno de los frag-
mentos que has escuchado? Respuesta abierta.
5. En tu opini6n, leste anuncio cumple con el ob-
jetivo de fomentar la lectura? Argumenta tu res-
puesta. Respuesta abierta.
Hablar
6. Creaci6n de un anuncio. Respuesta abierta.
LOSTEXTOS
1. Transforma la noticia anterior en un reportaje.
Respuesta abierta
2. Busca un reportaje que te resulte interesante...
Respuesta abierta
3. Justifica de que tipo es el reportaje anterior. Se
trata de un reportaje objetivo porque cumple, en gran
parte, las mismas funclones que la noticia y, tambien,
las principales normas que presenta: objetividad, cla-
ridad y precisi6n. Se diferencia de la noticia en que es
un texto mas extenso y, por tanto, el periodista puede
ofrecer un mayor numero de datos complementarios
que cuando redacta una noticia, en la que debe ce-
riirse a los elementos esenciales. Tambien presenta
diferencias en lo que se refiere al lenguaje, pues el pe-
riodista disfruta de una mayor libertad expresiva, siem-
pre limitada por la finalidad informativa de este tipo de
textos.
LEXICO
1. Subraya los cultismos. Clavlcula /radio/ delicado /
inflar / plaga / computar.
2. Consulta el diccionario de la RAE y escribe pa-
labras castellanas que contengan las siguientes
rarces de origen latino. FERR - ('HIERRO'): ferreo,
ferreteria, ferretero, ferrico, ferrocarril, ferruginoso, fe-
rrallista ... / AUR - ('ORO'): aureo, aureola, aurico, au-
rifero ... I OCUL - ('OJO'): ocular, oculista ... / TERR
- ('TIERRA'): terrestre, terracota, terrado, terranova, te-
rraplen, terraqueo, terrario, terremoto, terreno, terres-
tre ... I CORP - ('CUERPO'): corporal, corp6reo, cor-
pach6n, corpino, corporaci6n, corpulencia ... / MORT
- ('MUERTE'): mortal, mortalidad, mortaja, mortandad,
mortecino, mortifero, mortificaci6n, mortificante, mor-
tuorio.
3. lnvestiga y relaciona cada una de las palabras
latinas con la palabra castellana que correspon-
Solucionario
da. FLAMMAM: llama / CONCAVUM: c6ncavo / R-
LJUM: hijo / S/GNUM: signo / HOMINEM: hombre /
MACULA: mancha / NOCTURNUM: nocturno. Ahora,
indica si los terminos castellanos son cultismos o
palabras patrimoniales. CULTISMOS: c6ncavo, sig-
no, nocturno. / PATRIMONIALES: llama, hijo, hombre,
mancha.
4. Deduce que palabra patrimonial ha derivado de
cada uno de estos terminos latinos. PORTAM:
puerta / FAR/NAM: harina / CLAMARE: llamar I PEC-
TUS: pecho / FUMUM: humo / PLORARE: llorar /
TAURUM: toro / DUB/TARE: dudar / PORTAM: portar,
portador ... I FAR/NAM: farinaceo / CLAMARE: clamar,
clamor, clamoroso ... I PECTUS: pectoral / RJMUM:
fumar, fumador, fumadero, fumarada ... / TAURUM:
taurino, tauromaquia, tauromaquico, taurico ... / DUB/-
TARE: dubitaci6n, dubitativo, dubitable ...
5. Completa en tu cuaderno la tabla de dobletes
con los cultismos o las voces patrimoniales que
proceden de estos terminos latinos. Latin: fabu-
lare, superare, integrum, concilium, fitigare, ausculta-
re. Cultismo: tabular, superar, integro, concilio, litigar,
auscultar. Patrimonial: hablar, sobrar, entero, conce-
jo, lidiar, escuchar.
6. Consulta el diccionario en linea de la RAE y com-
pleta estos dobletes. C/avem: LLAVE, clave/ Opera:
OBRA, 6pera / Utigare: litigar, LIOIAR / Recitare: RE-
CITAR, rezar.
7. Busca estas palabras en el diccionario de la RAE
e indica de que lengua proceden. ARSENAL: italia-
nismo / TIBUR6N: americanismo / CHEQUE: angli-
cismo / ESPUELA: germanismo / AZOTEA: arabismo
/ TRANvfA: anglicismo / COMITt:: galicismo / BEREN-
JENA: arabismo / BISUTERiA: galicismo / PATATA:
americanismo / ARLEOUiN: italianismo / ESMOQUIN:
anglicismo / ASPA: germanismo / FOLLETO: italianis-
mo / ESPiA: germanismo.
8. lndica a que categorra gramatical pertenecen y
que significa cada una de ellas. ALBERGAR (ver-
bo): Dar albergue u hospedaje. / HERALDO (sustanti-
vo): En las cortes medievales, caballero que transmitfa
los mensajes, ordenaba las grandes ceremonias y lle-
vaba los registros de la nobleza. / YELMO (sustantivo):
En una armadura antigua, parte que cubria y prote-
gla la cabeza y la cara. / ESCANCIAR (verbo): Servir o
echar vino o sidra en un vaso. / BREGAR (verbo): Tra-
bajar mucho y afanosamente. / BURGO (sustantivo):
En la Edad Media, fortaleza para vigilar los territorios. /
UFANO (adjetivo): Que actua con decisi6n, desenvol-
tura o arrogancia. / GUARECER (verbo): Proteger de
un dario o peUgro. / HATO (sustantivo): Ropa y objetos
personales, especialmente si esta liada o recogida en
un envoltorio. / RUECA (sustantivo): lnstrumento que
23 i
sirve para hilar y que se compone de una vara en uno
de cuyos extremos se pone la materia textil, y de un
huso movido por una rueda y varias poleas donde se
va enrollando el hilo. / ESCARNECER (verbo): lnsultar
o humillar a una persona.
9. Completa en tu cuaderno esta tabla para com-
probar las similitudes y las dlferencias que exis-
ten entre las palabras de algunas lenguas ro-
manicas. Rodea los terminos que provienen del
etimo latino propuesto. Latfn: Patrem, canem,
comu, /upum, focum . Castellano: padre, perro, cuer-
no, lobo, fuego. Catalan: pare, gos, banya, flop, foe.
Gallego: pai, can, como, lobo, fume. Italiano: padre,
cane, como, /upo, fuoco.
10. Busca informaci6n en Internet y elabora una lis-
ta de arabismos referidos a cada uno de estos
temas. Posible respuesta. CIENCIA: alquimia, alam-
bique, droga, redoma, mejunje, jarabe .. . / HOGAR:
almohada, alfombra, alacena, ajuar, candil ... / VEGE-
TACl6N Y AGRICULTURA: bellota, alcornoque, alheli,
jazmfn, sandfa, alberca, noria, arroba, fanega, taho-
na ... / TOP6NIMOS: Jaen, Alicante, Teruel, Madrid,
Guadalajara, Calatayud ... / MILICIA: almena, atalaya,
alferez, jinete, arsenal, rehen .. . / COMERCIO Y ARTE-
SANIA: aduana, arancel, almacen, albaran, alcancia,
abalorio, alfarero, marroquineria ...
11. Respuesta abierta.
GRAMATICA
1. Seiiala el nucleo de cada uno de estos sintagmas
y di de que tipo son. Aquellos maravillosos aoos: SN
/ De noche: SPrep / Acabaremos pronto: SV / Muy
especial: SA / Un anuncjo interesante: SN / Uegamos
tarde: SV / Demasiado lejos: SAv / Todas las mananas:
SN
2. Completa en tu cuaderno estas oraciones con un
sustantivo del tipo que se indica entre parente-
sis. Posible respuesta: Manana acabare el encargo. /
lremos a visitar a Beatriz / El sotdado fue herido. / El
eiercito espariol ayud6 en la reconstrucci6n del pueblo.
3. Escribe la forma femenina de estos sustantivos.
ALCALDE: alcaldesa / HOMBRE: mujer / GALLO: ga-
lllna / EMPERADOR: emperatriZ / DUQUE: duquesa /
YERNO: nuera / PA0RINO: madrina / SACERDOTE:
sacerdotisa I ZAR: zarina / POETA: poetisa / HEROE:
heroina.
4. Escribe el plural de los siguientes sustantivos.
COUBRi: colibris, colibries / PERDIZ: perdices / MIER-
COLES: miercoles / SAL6N: salones / TESIS: tesis /
ESPIRITU: espfritus / REY: reyes / MOTOR: motores /
ANILLO: anillos / CAPITAN: capitanes / CARCEL: car-
124
Solucionario
celes / ANAuSIS: analisis. Clasiflcalos: -s: colibris,
esplritus, anillos. -es: colibries, perdices, salones, re-
yes, motores, capitanes, carceles. 0 : miercoles, tesis,
analisis.
5. Coloca un artrculo determlnado y otro indetermi-
nado delante de cada uno de estos sustantivos.
La botella, una botella / La soluci6n, una soluci6n / El
alma, un/una alma / El hacha, un/una hacha I 8 arpa,
una arpa / El area, un/una area I El estudiante, un es-
tudiante / El diccionario, un diccionario.
6. Completa en tu cuaderno las oraciones con los
pronombres personales que se indican en cada
caso. Nosotros iremos solos al cine. / Se lo has dicho
hl, no lo niegues. / lMe puedes prestar el diocionario?
I lQuiere u.sted que le acomparie hasta la puerta? / A
~ ya ]Qs hemos avisado. / Tu lo he repetido miles de
veces. I lNo jg has visto al salir de clase?
7. Escribe con letra estos cuantificadores cardi-
nales: veinticinco, treinta y tres, dieciocho, dieciseis,
veintiseis, once.
8. Ahora, ascribe con letra estas formas. Decimoc-
tavo, vigesimo sexto, duodecima o decimosegunda,
trigesimo qulnto, cuadragesimo, decimoquinta
9. ldentifica los cuantificadores de estas oraciones
e indica de que tipo son ya que clase de palabras
pertenecen. Hay ~ macarrones (cuantificador
debil evaluativo: determinante). ~ sabe nuestro
secreto (cuantificador debll existencial: pronombre).
Nos veremos la crialeca semana de marzo (cuantifica-
dor debil ordinal: adjetivo). Estas ninas sonrien mucho
(cuantificador debil evaluativo). Hoy he merendado tms
platanos (cuantificador debit numeral: determinante).
1O. ldentifica los demostrativos e indica que clase de
palabras son: determlnante o pronombre. Efil.gs
castanas estan calientes (determinante). Me gusta mas
esa tarta que esta (determinante, pronombre). AQ.ue11a
chica es muy alta (determinante). ~ problema era fa-
cil, pero aquel era diflcil (determinante, pronombre).
11 . ldentifica los poseslvos de esta oraci6n. lndica el
numero de poseedores que expresan y la clase
de palabras a la que pertenecen. Conoci6 a mis
(posesivo, un poseedor, determinante) padres y a un
amigo nuestro (posesivo, varios poseedores, adjeti-
vo) el dia de sy (posesivo, un poseedor, determinante)
cumplearios.
12. ldentifica los relativos de estas oraciones y su-
braya su antecedente. He perdido el m6vil nuevo
aue (antecedente: m6vil; pronombre) compre hace
unos dfas. / La camisa estampada Qi& (antecedente:
camisa; pronombre) estrenaste ayer es muy original. /
La casa donde (antecedente: casa; adverbio) vivo esta

en el campo. 8 presentador entreg6 el premio ~ (an-
tecedente: premio; pronombre) los concursantes ha-
bian ganado. La manera como {antecedente: manera;
adverbio) camina es muy graciosa.
13. Escribe un dialogo informal donde aparezcan ex-
clamativos e interrogativos. Respuesta abierta.
14. Escribe al menos seis adjetivos que puedan acom-
panar a cada uno de estos sustantivos. Posible
respuesta. CASA: luminosa, enorme, antigua, moder-
na, desierta, destartalada, polvorienta, unifamiliar ... /
CIELO: azul, despejado, soleado, radiants, nubiado,
encapotado, plomizo, estrellado... / LIBRO: interesan-
te, aburrido, entretenido, ameno, ilustrado, garabatea-
do ... I JARDIN: florido, frondoso, botanico, humedo,
solitario ... I ATLETA: ganador, competitive, ambicioso,
luchador, destacado, famoso, agotado ... / NOTICIA:
verdadera, falsa, SOrPrendente, interesante, positiva,
negativa...
15. ldentifica los adjetivos de estas oraciones y de-
termina si son relacionales o calificativos. Com-
pra una botella de agua mineral (adjetivo relacional).
El medicamento aporta resultados increibles (adjetivo
calificativo). Mi marido se dedica a la actividad ~
Qia! (adjetivo relacional). Mi hermano pequeno (adjetivo
calificativo) tiene los brazes musculosos {adjetivo ca-
lificativo). Tuve que hacer una llamada en una cabina
telef6nica (adjetivo relacional).
16. Subraya los sustantivos y rodea los adjetivos de
este texto. SUSTANTIVOS: cuarto, techo, encaiado,
liquen, puerta ventana, lecho, abuela, madera, cabe-
cera, pared, izquierda, ramo, olivo, mecedora, cojines,
respaldo, asiento. / ADJETIVOS: bajo, viejo, chiquita,
oscura, ancho, largo, aplastados. lndica cual es el
genero y el numero ... : Masculinos: cuarto, techo,
liquen, lecho, ramo, olivo, cojines, respaldo, asiento. /
Femeninos: puerta, ventana, abuela, madera, cabece-
ra, pared, abuela, mecedora. / Singular: cuarto, techo,
liquen, lecho, ramo, olivo, respaldo, asiento. / Plural:
oojines. Por ultimo, indlca si los adjetivos... : To-
dos los adjetivos que aparecen en el texto son de dos
terminaciones.
17. ldentifica los adjetivos calificativos de estas ora-
ciones y determina que uso tienen en cada caso.
Era un paisaJe precioso (especificativo) con tanta bl.an:.
Qa (explicative epiteto) y !!:fa (explicativo epfteto) nieve.
Las casas, viejas, (explicativo) del pueblo no han re-
sistido el temporal. Han castigado a aquellos chicos
traviesos (especificativo). Las vacas paseaban por la
verde (explicative epfteto) y fresca (explicative epiteto)
hierba.
18. lndica en que grado se encuentra cada uno de
los adjetivos que aparecen en estas oraciones.
Solucionario
La nina estaba asustada (positive) por la tormenta. / 8
problema al que me enfrento es dificilisimo (super1ativo
absoluto). / Hemos obtenido unos resultados satisfac-
torios (positive). / Luisa es tan a!1a como tu (compa-
rativo de igualdad). / El pasado verano fue el mas Qa:
luroso (superlativo relativo) de los ultimas anos. / Hoy
estas menos QUaQQ (comparativo de inferioridad) que
ayer. I Un bocadillo es mas nutritivo (comparativo de
superioridad) que un bollo industrial. A continuaci6n,
vuelve a escribir... : Posible respuesta: La nina esta-
ba asustadisima (superlativo absoluto). / El problema al
que me enfrento es dificil (positivo). / Hemos obtenido
unos resultados mas satisfactorios (comparativo de
superioridad) que el ano anterior. / Luisa es ia mas all.a
(superlativo relativo) de la clase. / El pasado verano fue
caluroso (positivo). / Hoy estas guapfsjmo (supertativo
absoluto). / Un bocadillo es mas nutritive (oomparativo
de superioridad) que un bolb industrial.
19. Construye oraciones con los adjetivos propues-
tos en el grado que se indica. Posible respuesta: Es
un chico muy ~-/Pablo es el mas a!!.Q del equipo
de balonoesto. / Mi hermano es mas habil que yo para
estas cosas. I Soy tan feliz como cuando era una nina
/ El chico que ha ganado el concurso es inteliqentfsi-
mo.
20. Completa las siguientes oraciones con un ad-
jetivo que concuerde en genero y numero con
los sustantlvos subrayados. Posible respuesta: He
comprado una silia y un sofa tapjzados. / Vi unos cua-
dros y unas esculturas c lasicos. / Compr6 un refresco
y unos helados italianos. I Me gustan la gastronomia y
el paisaje ~ - / A Eva le encantan las salsas y ias
especias orientales.
21 . Lee estas oraciones e identifica las que contie-
nen un etTor de concordancia. Tengo un libro y una
libreta nuevas (error: nuevos). Tengo un lapiz y una
goma qastados (correcto). Tengo una bufanda y una
chaqueta ~(error: rojas).
22. lndica la funci6n sintactica de los adjetivos en es-
tas oraciones. 8 sonido en aquel lugar era in1ensQ y
desagradable (Atributo). / Durante el viaje visitaremos
lugares preciosos (CN). / El concierto de su grupo Q&
ferido (CN) fue espectacular (Atributo). / Su hermano
pegueno (CN) es muy jmprudente (Atributo). I Sus
misteriosas (CN) sombras se perdieron a traves de la
oscura (CN) noche.
23. Escribe cuatro oraciones en las que aparezcan
adjetivos que complementen a sustantivos, ya
sea directarnente como CN, o a traves de un ver-
bo, como atributo. Respuesta abierta.
24. Esoribe que lndica el cambio de genero en cada
caso. NARANJO: Arbol frutal de flares blancas y olo-
25 i
rosas. I NARANJA: Fruto del naranjo. EL COMA: Es-
tado patol6gico que se caracteriza por la perdida de
la consciencia. / LA COMA: Signo ortografico. LIBRO:
Conjunto de hojas impresas y encuadernadas que for-
man un volumen. / LIBRA: Moneda. / EL ORDEN: Co-
locaci6n de las cosas en el lugar que les corresponde.
/ LA ORDEN: Mandato que se debe obedecer. LENO:
Trozo de arbol cortado y limpio de ramas. / LENA: Ma-
dera de arboles y matas que, cortadas en trozos, se
emplea para hacer fuego. EL COMETA: Astra formado
generalmente por un nucleo poco denso rodeado por
una esfera luminosa de gases, que tiene una 6rbita
eliptica. / LA COMETA: Juguete que se suelta para que
el viento lo eleve y se mantiene sujeto con un oordel
largo. BARCO: Embarcaci6n que sirve como media
de transporte de personas ode mercandas. / BAR-
CA: Embarcaci6n pequena que se usa, generalmente,
en un no o cerca de la costa. EL EDITORIAL: Articulo
periodistioo de fondo. I LA EDITORIAL: Empresa que
se dedica a publicar libros. Escribe una oraci6n con
cada pareja de palabras. Respuesta abierta.
25. Completa la tabla. Positivo: celebre, pequeno, gran-
de, pobre, bueno. Comparativo: mas/menos, cele-
bre, menor, mayor, mas/menos pobre, mejor. Super-
lativo: celeberrimo, pequenfsimo/mfnimo, maxima/
grandisimo, pauperrimo, 6ptimo y buenisimo.
26. c.Cual es el grupo musical que mas te gusta?
Describe a tu grupo favorito utilizando adjetivos
especificativos; despues, describe a otro grupo
que no te guste tanto utilizando adjetivos expli-
cativos. Respuesta abierta.
27. Aplicad la tecnica cooperativa del folio giratorio.
Respuesta abierta.
ORTOGRAFiA
1. Separa las silabas de las siguientes palabras y, a
continuaci6n, indica si oontienen un diptongo, un
triptongo o un hiato. Ca-os (hiato) / 0-a-sis (hiato) /
ln-fu -si6n (diptongo) I cai-man (diptongo) / la-ud (hiato)
/ en-su-ciais (triptongo) / lim-piais (triptongo) / ahu-ma-
do (diptongo) / hi-gie-ni-co (diptongo).
2. Subraya la silaba t6nica de estas palabras y cla-
sificalas segun sean agudas, llanas o esdrujulas.
Te~. bailftis, Qialogo, archi~lago, ~la, miercoles,
torreQQ, pensi6n, acue@is, zOQlogo, gal!iQta. Esdruju-
las: archipielago, miercoles, zo61ogo. Uanas: tebeo,
baileis, niebla, acuciais, gaviota. Agudas: torre6n,
pensi6n.
3. Justifica por que llevan tilde o no estas palabras.
RACION: Es una palabra aguda que termina en •n•. I
GUIAIS: Es una palabra aguda en la que las tres vo-
cales forman un triptongo, por eso la tilde se coloca
126
Solucionario
sobre la vocal fuerte. / VIE.RAMOS: Las palabras es-
drujulas se acentuan siempre. / INGENUO: Es una
palabra Ilana que termina en vocal. / INTUI: Es una
palabra aguda que termina en vocal. / EFECTIJEIS: Es
una palabra aguda en la que las tres vocales forman un
triptongo, por eso la tilde se coloca sabre la vocal fuer-
te. I CUIDATE: Las palabras esdrujulas se acentuan
siempre. / VIBRA: Es una palabra Ilana que termina en
vocal./ ANGIANO: Es una palabra Ilana que termina en
vocal. / ACUIFERO: Las palabras esdrujulas se acen-
tuan siempre. / MIERCOLES: Las palabras esdrujulas
se acentuan siempre. / CONTIGUO: Es una palabra
Ilana que termina en vocal.
4. lndica si contienen un diptongo o un hiato y acen-
tualas si es necesario. Oceana (hiato). meandro
(hiato), ego,smo (hiato), Lucia (hiato). peine (diptongo),
transeunte (hiato), biombo (diptongo), Matias (hiato),
aereo (hiato + diptongo), frefr (hiato), miercoles (dipton-
go), craneo (hiato).
5. En estas oraciones, destaca del mismo color las
vocales de las palabras que forman un diptongo
y de otro color las vocales que se separan en di-
ferentes silabas y forman un hiato. Despues, pon
la tilde si es preciso. El gato de mis vecinos maulla
(hiato) durante toda la noche desde el ~ (dipton-
go) de la ventana. / Reunete (hiato) con nosotros el
miercoles (diptongo) en el sitio (diptongo) de siempre
(diptongo). / Amanecj6 (diptongo) y nos dirigimos bacia
(diptongo) la estaci6n (diptongo) del !!:am![a_(hiato). /
Este baw (hiato) es id6neQ (hiato) para lo que necesita.
Compruebelo (diptongo) usted mismo. / Esta QQ!!!:.
posici6n (diptongo) no se ~ (hiato) a las norrnas
establecidas. / S!glJ!Q (diptongo) un tratamiento 1era.:.
~ (diptongo) y ~ (diptongo) a ia medicaci6n
(diptongo) ha mejorado mucho.
6. Acentua estas palabras cuando sea necesario.
Rehen, lingufstica, antiguedad, veh,culo, alhaja, de-
sahuciar, buho, verguenza, deshollinar.
7. Escribir el dictado.
ACTIVIDADES FINALES
1. Lectura del texto.
2. Subraya los sustantivos que aparecen en el tex-
to. Aspecto. Momo, gente, importancia, aseo, orden,
modo, voluntad, anos, pelo, pez, aspecto, peine, tije-
ras, ojos, pez, inviemo, zapatos, Momo, falda, remien-
dos, colores, tobillos, chaquet6n, hombre, mangas,
muneca, Momo, chaquet6n, bolsillos.
3. Clasifica estos sustantivos segun su significaci6n.
MOMO: propio. I VOLUNTAD: comun, abstracto. /
PEINE: comun, concreto, contable, individual. / RE-

MIENOOS: comun, concreto, contable, Individual.
4. Localiza en el texto que has lefdo: dos sintagmas
nominales, dos sintagmas adjetivales y dos sin-
tagmas preposicionaJes. SINTAGMAS NOMINA-
LES: el aspecto e.xterno, mucha importancia, ocho
anos, todo el aspecto, un chaquet6n de hombre .. . /
SINTAGMAS ADJETIVALES: un tanto desusado, bas-
tante flaca. muy ensortijado, muy grandes, muy her-
mosos y tambien negros, demasiado grandes ... / SIN-
TAGMAS PREPOSICIONALES: de Momo, a la gente,
con la mejor voluntad, a un peine o unas tijeras, del
mismo color, en invierno.. .
5. 1,Cual es el genero del sustantivo pez, que apa-
rece en el texto? 8 sustantivo pez. que aparece en
el texto, es femenino. Significa 'sustancia pegajosa de
color oscuro, insoluble al agua, que se emplea general-
mente para impermeabilizar superficies. Es un residua
de ta destilaci6n del alquitran'.
6. lndica c6mo fonnarias el plural de estos sustanti-
vos. ASEO: aseos / ORDEN: 6rdenes / VOLUNTAD:
voluntades / TIJERAS: tijeras / CHAQUETON: chaque-
tones.
7. Ffjate en los adjetivos que aparecen en el texto:
c,Son especificativos o explicativos? Razona tu
respuesta. Todos los adjetivos que forman parte del
texto son especificativos. pues expresan una cualidad
particular de los sustantivos a los que acompanan que
los dlferencia de los demas de su especie.
8. lndica en que grado aparecen los siguientes ad-
jetivos en el texto. DESUSAOO: positivo / HERMO-
SOS: superlativo absoluto / DESCABALAOOS: positi-
vo.
9. Escribe en tu cuaderno un adjetivo especiflcativo
y otro explicativo que acompanen a estos sus-
tantivos que aparecen en el texto. PELO: capilar
(explicativo), castano (especificativo). / INVIERNO: trio
12. Define los siguientes conceptos y anade ejem-
(explicativo), seco (especificativo). / Sol: ardiente (ex-
p6cativo), deslumbrante (especificativo). / Agua: trans-
parente (explicativo), helada (especificativo). / Piedra:
dura (expUcallvo), minuscula (especificativo). / Nleve:
blanca (explicativo), sucla (especiflcativo). / NOCHE:
oscura (expllcativo), estreUada (especificativo).
10. lndica que funci6n realizan los adjetivos subraya-
dos en estas oraciones y a que palabra califican.
Era pequei'la (Atributo) y parecfa bastante ~ (Atri-
buto). / Tenia el pelo muy ensortjjado (CN). I Su falda
estaba hecha de remiendos de diferentes (CN) colores.
/ Quien sabe si encontrare un chaquet6n tan grande
(CN).
13. Localiza en el texto las palabras que han deri-
11 . Localiza los determinantes y los pronombres que
aparecen en el texto, e lndica de que tlpo son en
Solucionario
cada caso. El (artfculo definido) aspecto externo de
Momo ciertamente era !a!.Q (artlculo indefinido) tanto de-
susado y acaso podfa asustar a 12 (artfculo definido)
gente que da !Ill.!ci1a (cuantificador indefinido) lmpor-
ru
tancia 2'._{articulo definido) aseo y (articulo definido)
orden. Era pequena y bastante (cuantificador indefinido)
flaca, de modo que ni con @ (articulo definido) mejor
voluntad se podfa decir si lenia ocho (cuantiflcador nu-
meral cardinal) anos solo o ya tenia ~ (pronombre
m
cuantificador numeral cardinal). Tenia (articulo defini-
do) pelo muy ensortijado, negro como la (artfculo defini-
do} pez, y con todo ~ {artfoulo definido} aspecto de no
habetse enfrentado jamas a un (articuJo indefinldo) peine
o unas (articulo indefinido) tijeras. Tenia uaos_(artfculo
indefinido) ojos muy grandes, muy hermosos y tambien
negros como la (articulo definido) pez y ~ (artfculo
indefinido) pies dg!_ (articulo definido) mismo (determl-
nante lndefinido) color, pues cast siempre lba descalza
Solo en inviemo llevaba zapatos de vez en cuando, pero
solian ser dlferentes, descabalados, y ademas ~ (pro-
nombre personaQ quedaban demasiado grandes. ~
(pronombre demostrativo) era porque Momo no pose!a
~ (pronombre cuantificador indefinido) mas que JQ
(articulo definido) que encontraba por ahf o JQ (artfou-
lo definido) que ~ (pronombre personal) regataban. ~
(determinante posesivo) falda estaba hecha de muchos
(cuantificador indefinldo) remlendos de dlferentes colo-
res y ~ (pronombre personal) llegaba hasta IQs (articulo
definido) tobiUos. Encima llevaba un (articulo indefinido)
chaquet6n de hombre, viejo, demaslado grande, cuyas
mangas se (pronombre personal) arremangaba alrede-
dor de @ (articulo definido) muneca Momo no queria
cortar~ (pronombre personal) porque recordaba,
previsorarnente, que todavfa tenia qua crecer. Y mi1fill
(pronombre interrogat1vo} sabe si ~ (cuantificador
indefinido) vez volverra a encontrar un (articulo indefl-
nido) chaquet6n tan grande, tan practico y con tantos
(cuantlficador indefinldo) bolsillos.
plos de cada uno de ellos. CULTISMO: Palabra que
proviene del latln y casi no ha sufrido transformacio-
nes al incorporarse al lexico castellano (conquistare >
conquistar). / PALABRA PATRIMONIAL: Termino que
ha evolucionado fonetlcamente desda su origan lati-
no hasta nuestros dfas. Constituyen la mayor parte del
lexico espanol (apiculam > abeja). I OOBLETE: Se pro-
duce cuando un mismo termino latino ha evOlucionado
como palabra patrimonial y, luego, se ha incorporado
sin cambios como cultismo, adoptando otro signlfica-
do (auscultare > auscultar [cultismo] y escuchar [patri-
monial]).
vado de estos terminos latinos. PILUS: pelo / nJ-
BELLUM: toblllo / VOLUNTAS: voluntad / PIX: paz /
271
Solucionario
NIGER: negro. Senala cuales de las palabras.. . : acentuan.
Todas son palabras patrimoniales, excepto voluntad,
8. ,cual es ta finalidad del cartel que estas anali-
que es un cultismo.
zando? Fomentar la lectura entre los j6venes. c,Crees
14. Clasifica en tu cuaderno las siguientes palabras que el cartel (las imagenes, el eslogan...) logra
segun contengan un diptongo o un hiato. Dipton- anlmar a los j6venes a que lean? Respuesta abier-
go: ciertamente, importancia, peine, invierno. Hiato: ta c,Cambiarias algo del cartel para que su men-
tenfa, ah£. saje resultara mas efectivo? Respuesta abierta.
9. ,Crees que la afici6n por la lectura...? Respuesta
15. Explica, brevemente, cuciles son las principaJes
caracteristicas del reportaje periodistico. El repor- abierta.
taje periodistlco profundlza en el conocimiento de te- 10. Escribe un texto ... Respuesta abierta.
mas que despiertan interes en los lectores. Su estruc-
11. Redacta un texto argumentativo ... Respuesta
tura consta de un titular, una entradilla (o introducci6n)
y el cuerpo del texto, en el que se desarrolla el tema. abierta.
Los rasgos que caracterizan el reportaje son: claridad,
axhaustivldad y objetividad.
PON A PRU EBA TUS COMPETENCIAS
1. c,Oue tipo de texto es? Un cartel propagandistico.
2. l,.Cual es el eslogan? Si que te gusta leer (pero igual
no lo sabes).
3. i,A quien va dirigido? A j6venes y adolescentes. En
un peri6dico o revista, en Internet. ..
4. Explica por que el cartel esta dividido en dos par~
tes. ,En que se diferencian? 8 cartel esttl dividido
en dos partes: a la izquierda aparecen imagenes rela-
cionadas con los libros y la lectura, y a la derecha se
lncorporan Ima.genes de otras aficiones qua pueden
tener los j6venes: el deporte. los videojuegos, las nue-
vas tecnologfas ... Aparecen Ima.genes relacionadas
con aficiones que suelen tener los j6venes. Se incluyen
para qua estos vean la lectura como una af1el6n mtls
de la que pueden dlsfrutar.
5. c,Cual crees que es la lengua de origen de la ma-
yorfa de las palabras que aparecen en este car-
tel? Como la mayoria de las palabras que forman par-
le de la lengua castellana, proceden del latin.
6. lndica a que clase de palabras pertenecen las
subrayadas en estas oraciones:. TE: pronombre /
MINISTERIO: sustantivo comun, contable, individual;
EDUCACION: sustantivo comun, no contable; CUL-
TURA: sustantivo comun, no contable; DEPORTE:
sustantivo comun, no contable. I LA: determinante
artfculo. / PUBLICAS: adjetivo.
7. Justifica por que llevan tilde o no estas palabras.
GUSTA: es una palabra Ilana qua acaba en vocal. I
MINISTERIO: es una palabra Ilana que acaba en vocal.
/ EDUCACl6N: es una palabra aguda que acaba en
•n•. I SECRETARIA: es una palabra Ilana que acaba
en vocal. / FOMENTO: es una palabra Ilana que acaba
en vocal. I PUBLICA: todas las palabras esdrujulas se
128
 Solucionario Solucionario

BASICA aquellos dfas de verano me provoca un sentimiento 1. 8 reportaje es un genera periodistico que aborda asun- 5. Un joven paleont61ogo visit6 el Museo de Historia Natu-
melanc61ico: adjetivo calificativo. tos variados: hechos reales de actualidad y de inter~s ral.
E.I sintagma nominal general, asuntos relacionados con la sociedad, los viajes, F6sies de ooosaurios perdidos en un desierto eglpcio.
EJ reportaje la ciencia. la cultura, el arte, el deporte, los espectaculos,
1. 8 mensajero (SN Sujeto; nucleo: mensajero) lleg6 con la polftlca, la economfa... Los reportajes pueden hacer Larguislmas expediciones par el sahara.
retraso esta manana (SV Predicado; nucleo: l/eg6; 1. Respuesta abierta.
referencia a una noticia que haya tenido gran repercusi6n, 8 carnivoro mas grande y tem ible que jamas pis6 la
SPrep: con retraso; SN: esta maiiana). aunque en ellos el tema se analiza con mayor profundi- 11erra
Los arque61ogos (SN Sujeto; nucleo: arque6/ogos) des- dad y reflexi6n, con mayor abundancia de datos y tes-
joven ➔ grado positivo
cubrieron una ruta nueva f$,/ Predicado; nucleo: descu- timonios. Podria definirse el reportaje coma una noticia
PROFUNOIZACION egipcio ➔ grado pasitivo
brieron; SN: una ruta nueva; nudeo: ruta; SA: nueva). ampliada.

Tilde en diptongos, triptongos e hiatos largufsimas ➔ grado superlativo absotuto

Nosotros (SN Sujeto) llegaremos tarde, Marisa (SV Pre-
dicado; nucleo: 1/egaremos; SAv: tarde; SN: Marisa).
El ordenador de Carla (SN Sujeto; nucleo: ordenador;
SPrep: de Carla) tiene muchos virus (SV Predicado:
nucleo: tiene; SN: muchos virus; nucleo: virus).
8 corredor del dorsal verde (SN Sujeto; nucleo: co-
rredor; SPrep: de/ dorsal verde) estaba agotado (SV
Predlcado; nucleo: estaba; SA: agotado).
Me gustan (SV Predicado; nucleo: gustan) las manza-
nas dulces de tu arbo1 (SN Sujeto; nucleo: manzanas;
SA: dulces; SPrep: de tu arbol).
2. INDICA DE QUE TlPO SON LOS SIGUIENTES SUSTANTJVOS:
MUN: artista, caballo, nino, inteligencia, esperan-
za. cordillera. rebano, dinero. / PRoPtO: Atlantico. I
INDMDuAL.: artista, caballo, nirio, inteligencia, esperan-
8 reportaje consta de un titu lar con el que se busca
llamar la atenci6n del lector; de una entradilla, que sirve el mas grande y temible ➔ grado superlalivo relativo
1. Ss>AAA EN si.ABAs ESTAS PALABRAS Y Sl.ERAYA LAS aJE GONTEN·
de introducci6n; ya continuaci6n, de un cuerpo, en el
GM1 oPTOOGO: g_uj-ta-rra, cons-lru--i, mur--ci.e-la'9Q. QJJa-ff- 6. Respuesta paslble:
que se desarrolla el tema.
dad, me-sa, dies-tro, cul-da-te, ma-pa, in-ter-nau-ta.
El: articulo definido arist6crata
Las principales caracterfsticas del repartaje son las si-
2. Cot.OCA LA TILDE EN LOS SIGUIENTES T~INOS CON TRJPrONGO Un: articulo indefinido dinosaurio
guientes:
CUANOO SEA NECESARIO: agobieis, miau, limpials, apre-
• Clarldad: el estilo es sencillo y preclso. Ademas, las Dos: detennlnante numeral esqueletos
ciais, buey, guiais.
reportajes suelen inclu1r graficos. esquemas y fotogra- Su: posesM); un poseedOr, ~ persona equipa
3. EsrAS PALABRAS CONTIENEN HIATO. COLOCA LA T1lDE CUANOO ffas para ilustrar el contenido y facilitar su comprensi6n.
Aquel: demostrativo lejanfa hueso
CORRESPONOA: tecnologla, cacatua, vehiculo, pua, 6seo,
• Exhaustivldad: la informaci6n se aporta mecllante datos
ralz, peana, canoa. aereo. fiables y relevantes. Ademas, se confrontan y compa- Algun: determinante indefmido Spinosaurus
ran distintos puntos de vista y se incluyen testimonios
4. CLASF!CA ESTAS FAI.ABAAS SEGUN CONTENGAN DPTONGO, TRIP· 7.
Co- representativos de personas expertas en el tema.
TONGO E HIATO Y PON TILDE CUANDO SEA PRECISO. DIPTONGO:
escuafido, Mediterraneo, ciudad, infracci6n, colum- • Objetividad: el repartaje debe caracterizarse por una Tipo
plo, pieza, real, viento, feudo. / TRIPTONGO: averigua.Js, visi6n, en la mayoria de los casos, objetiva.
Pronombre • I • • I ..

mascutino/
I

iiM:i\ii·&
agGeis, estudiais. / H1A10: pua, seismo, cronologra, ve- OS atono 2.a plural
za. / Cot.E.cTivo: cordillera, rebano, dinero. / CoNTABLE: 2. Respuesta abierta. femenino
hlculo, terraqueo, buho.
artista, caballo, niflo, cordillera, rebano. / No cONTABLE: femenlno/
3. Respuesta poslble: Sinlagmas nominates: dos esque/e- nos atono 1.a plural
inteligencia, esperanza, dinero. 5. REESCP.IBE a TEXTO SIGUENTE EN lU CUAOERNO ANAOIENOO TO- masculino
OAS LAS TLDES QUE FALTA!II:
tos, /os huesos. Sintagmas verbales: deja paso, pod/a
3. CoMPl.ErA LA TABLA CON LAS FORMAS DEL ADJETl\/0 AOECUAOAS: tener mas altura Slntagma adjetival: mas grande y temi- ellos t6nico 3.a masculine plural
alta, alto, altas, altos/ inteligente, inteligente. inteligen- Cuando salf me despeje un poco, pero hacfa mucho ble. Sintagma adverbial: Jamas pis6 la Tierra. Sintagma nosotras t6nico 1 _a femenino plural
tes, inteligentes / m0<ena, moreno, morenas, morenos aire y empece a tiritar. [ ...] Me fui hasta Madison Ave- preposicional: hasta entonces desconocido. femenino/
nue y me puse a esperar el autobus parque me que- te atone 2.a singular
I alegre, alegre, alegres, alegres. masculino
daba muy poco dinero y quena empezar a economizar.
lHAN CMOAOO TOOOS LOS AOJETIVOS DE GENERO? lPoR OVE.? (mira)-los atono 3.a masculino plural
Pero de pronto me di cuenta de que no queria ir en
No todos las adjetivos cambian de genera, ya que dos autobus. Ademas no sabla hacla d6nde lirar. Al final aquellos t6nico 3.a masculino plural
de ellos, inteligente y alegre, son invariables en este eche a andar en direcci6n al parque. Se me ocurri6 femenino/
aspecto (presentan una misma forma para el genera me atone 1.a singular
acercarme al Iago para ver sl los patos segulan alll o masculino
mascutino y femenino). no. Aun no habfa podido averiguarlo. los atono 3.a masculino plural
4. CoMPtflA ESTAS OOACIONES CON EL GRADO DEL AOJETIVO CO· locAuzA DOS PALABAAS CON DIPTONGO Y Ex-
DOS CON HJATO. 4 . Oinosaurio, tierras, arenas, manadas, inteligencia(s).
RRESPONDIENTE: El presentador de este programa es PUCA EN CADA CASO LAS NORMAS DE USO DE LA TILDE. p~
simpatico. / Las manzanas son mas saludables que CON DIPrONOO: fui, autobus, cuenta, ocurri6, averiguarfo.
las patatas fritas. / Las lardes del domingo son !!ll.fi / PALABRAS OON HIATO: hacia, queria, hab1a. / NoRMAS DE
aburridas to aburridisimasl. uso DE LA TILDE: Los diptongos y los triptongos se acen- Sustantivo Comun Propio Individual Colectivo Contable No contable
tuan sf les corrtlSpande segun las reglas generales de dinosaurio X X X
5. fNDICA SI LOS ADJETIVOS DE ESTAS ORACIONES SON CA1..JFICATIVOS
acentuaci6n. Cuando el diptongo esta fOl'T'nado par una
o RELAaoNALES: Los atletas afrlcanos se impusieron en vocal fuerte y una debil, la tilde siempre se coloca so- tierra X X X
la marat6n: adjetlvo relacional. / La 1errl.ble tormenta bre la vocal fuerte: ocurri6. En los hiatos, si una de las arena X X X
dej6 a su paso miles de afectados: adjetivo cali1ica- vocales forma parte de la s~aba t6nica, se aplican las manada X X X
tivo. / La energla solar se obtiene de las radiaciones
reglas generates de acentuaci6n: hacia, querfa, habfa.
que llegan del Sol: adjetivo relacional. I El recuerdo de inteligencia X X X

291 130
 Solucionario

1. Responde a las sigulentes preguntas:

CrOnica sobre la actualidad
a. iEN CUE 01smro DE NuevA YORK ESTA tA 2oNA cev? La : PARA EL PROFESORADO
Zona oero esta en Manhattan.
b. l,QUI: CONSTRUCCIONES HABIA ANTES EN ESE LUGAR? An-
tes se levantaban las dos Torres Gemelas del World
Trade Center.
• Estrategias para iniciar la unid~
~ ideo motivador • Organizador rutina de
c. l,CuANoo se 1N1cl0 a PROYECTo? El proyecto se inlci6 pensamiento: 3-2-1Puente
en 2005. Su conclusi6n se preve en 2015.

d. l0UE AROUITECTOS PARTICIPAN EN LOS TRABAJOS? En

los trabajos participan los arquitectos Skidmore,
Owings & Merrill, Norman Foster, Richard Rodgers • Estrategias para trabajar la
y Fumihiko Makl. lectura y la comunicaci6n oral y
escrita
2. EL ONE WoRUJ TRADE CENTER ES EL ED1F1ao MAs ALTO OE Audio lectura
Video booktuber
I • Textos adicionales:
NUEVA YORK. t,A out omo RASCAcraos HA SUPERAOO? El
- Cr6nica deportiva
One Wor1d Trade Center sustituy6 coma edificio mas Audio para la comprensi6n oral - Cr6nica de espectaculos
alto de Nueva York al Empire State Building.
- Cr6nica de actualidad
3. l,C6Mo SE LLAMA LA P1.AZA QUE DA ACCESO AL EOIFlCO? la pla- olucionario
za que da acceso al ediftcio se llama Memorial wrc. ------
lOuE siGN1ACA •HuEIJ..A oa. wrc 1 .. v •HUEUA DEL wrc Videos explicativos:
2»? Las expreslones •huella del WTC 1» y •hueUa del
• tC6mo se adapta la lengua a
WTC 2• significan que en esos lugares se levantaban
las nuevas realidades?
las Torres Gemelas del World Trade Center. (. Estrategias para trabajar el lexico~
• lQue circunstancias expresa?
lOUE EVOCA a MAsnL DE LA TORRE CENTRAL? El mllstil de la gramatica y la ortograffa
lel adverbial LEXICO
la torre central evoca la antorcha de la Estatua de la • Tecnica de aprendizaje
• Conoce mas sabre estos Las palabras nuevas:
Ubertad. cooperativo: Folio giratorio
elementos de relaci6n procedimientos morfol6gicos
l0u£. OTROS RASCACELOS SE PREVE ca,tSTRJIR EN ESTA MISMA lpreposiciones y conjunciones) • Fichas de adaptaci6n
ZONA? En la misma zona se preve construlr otros tres extranjerismos y prestamos curricular basica:
lnfografias:
rascac,elos: WTC 2, 3 y 4.
GRAMATICA - Las perffrasis verbales
• LC6mo se adapta la lengua a
las nuevas realidades? - Los complementos del verbo
4. Respuesta abierta El sintagma o grupo verbal:
- Las palabras nuevas
• El verbo, algo masque una el verbo. el adverbio, preposiciones y
5. SUSTmNE I.AS PAI.ABRAS SUBRAYAOAS EN I.AS SIGUIENTES ORA· acci6n conjunciones • Ficha de profundizaci6n:
ClONES POR EL PRONOMBRE CORRESPONOIENTE ~ dirigir{ln
• Pistas para identificar los Preposiciones y conjunciones
la construccI6n de las torres WTC 2,3 y4. No se si ~ la
complementos del verbo ORTOGRAFiA
habrll terminado en el tiempo previsto. • Dictado: Casos de acentuaci6n
Casos de acentuaci6n especial especial
• Parecen iguales pero no lo son:
6. Respuesta abierta. la tilde diacrftica • Solucionarios
7. Respuesta abierta. Actividades para jugar
y practicar el lexico. la
gramatica y la ortograffa

•Evaluaci6n de la unidad
CIERRE DE UNIDAD • Competencias
Prueba final
• Test interactivo
Diario de aprendizaje digital
j Actividades finales
Pon a prueba tus competencias
• Solucionario
• Otros recursos:
Sintesis Generador de evaluaci6n
Pruebas liberadas PISA

311 132
Estrategias Adaptaci6n curricular (Basica)
INICIO DE UNIDAD
• Para iniciar la unidad. leer el trtulo y sondear los conocimientos previos sobre todo del contenido de fos textos: la
cr6nica period{stica llOue caracteriza una cr6nica? lSobre que tema podrfa informar una cr6nica? ... ).
• Proyectar el video inicial y comentarlo entre todos. Animar a los alumnos a responder las preguntas que plantea
el video: laceptamos palabras en ingles o las podemos crear en espaiiol?, lquien lo decide? Formular las preguntas
Las perifrasis verbales
propuestas al inicio de la unidad que se relacionan con el vfdeo.
• Para vislumbrar conocimientos y_ dudas previas sobre los contenidos de la unidad y establecer conexiones con los Las perifrasis son construcciones verbales complejas, que constan de dos verbos diferentes con un unico
conocimientos ya adquiridos al final. aplicar la rutina de pensamiento 3-2-1 Puente. valor. Su estructura es la siguiente: Tengo ~ trabajar.
Verbo auxillar Nexo Fonna no personal
LECTURA Y COMPRENSION
• Antes de leer. visualizar el vfdeo de un booktuber que comentara el fragmento. Preguntar a los alumnos que les Segun el significado, las perifrasis pueden ser modales y tempoaspectuales.
ha llamado la atenci6n sobre lo que ha comentado el booktuber sobre la lectura: el fen6meno de las migraciones.
sus efectos en las personas migrantes ...
Expresan la necesidad u obligaci6n de llevar a cabo la acci6n.
• Durante la lectura. atender a las palabras destacadas ya su significado para favorecer la comprensi6n del texto.
- He de ir al mercado.
• Despues de la lectura. animar a los alumnos a abrir una conversaci6n sobre la migraci6n en nuestro pafs: MODALE$ Tener que + infinitivo / Haber de/que + infinitivo / Deber + lnfinltivo
emigrantes e inmigrantes ... Muestran la actitud del
hablante ante la acci6n
COMUNICACION ORAL Presentan la acci6n como algo posible o probable.
verbal.
::. Debe de ser muy divertido.
• Despues de escuchar el recurso oral sobre las ventajas y los inconvenientes de las redes sociales, preguntar cual
es la opinion del alumnado sobre esta cuesti6n... Deber de + infinitivo / Venir a + infinitivo / Poder + lnfinitivo /So/er+
infinitivo
LOSTEXTOS
• Despues de analizar la cr6nica propuesta. preguntar a los alurnnos cuales de los objetivos de desarrollo
sostenible (ODS) serfan los mas adecuados para afrontar el terna del carnbio climatico: Energia asequible y no Senalan el momento previo al lnicio de la acci6n.
:: Va a entrar la directora.
contaminante. Ciudades y comunidades sostenibles. Accion por el clima ...
Ir a + infinitivo / Pasar a + infinitivo / Estar a punto de + lnfinitivo

LEXJCO Presentan la acci6n en el momento de comenzar.

TEMPOASPECTUALES De repente la mujer empez6 a gritar.
• lniciar este apartado aplicando la metodologfa flipped classroom. Para ello. proponer visualizar en casa la
Especifican el estado en £char a + inflnltivo I Ponerse a + infinitlvo / Empezar a + infinitivo
infografia sobre c6mo se adapta la lengua a las nuevas realidades. anotando las ideas clave y las posibles dudas
para resolverlas en el aula de manera grupal. En clase, preguntar: «iOue procedimientos tiene la lengua para crear que se encuentra el desa-
palabras nuevas? lSabrfas poner un ejernplo de extranjerisrno? ... r,. A continuaci6n. explicar el contenido a medida rroUo de la acci6n.
. Expresan la acci6n en su transcurso o repetici6 n.
que se plantean las dudas. Anda rondando por los afrededores.
• Al finalizar el contenido de lexico, realizar las actividades interactivas de caracter ludico. £star+ gerundio / Andar + gerundio / Uevar + gerundio / So/er+
infinltivo
GRAMATICA
• lniciar el contenido «El sintagma o grupo verbal» repasando el verbo como nucleo def sintagma verbal. Para ello. Senalan el final o el resultado de la acci6n.
iniciar la explicaci6n visuahzando la mfografia sobre el verbo que servira al alurnnado corno repaso de este Tengo hechos todos Jos deberes.
contenido ya estudiado en cursos anteriores, y detectar que aspectos del verbo se deben reforzar. Dejar de + infinitivo / Tener + participio / Uevar + participio
• Para repasar las complementos de/ verbo, se sugiere aplicar la tecnica de aprendizaje cooperativo Folio
giratorio. Despues de despejar las dudas y explicar cuales son los complementos def verbo, ayudar a los alurnnos
a identificarlos visualizando la infografia que da pistas para su identiiicaci6n dentro de la oraci6n. II Subraya las perifrasis de las siguientes oraciones e indica de que tipo son. Rjate en el ejemplo:
• lntroducir las clases de palabras invariables propias del sintagma verbal ladverbios. preposiciones yconjuncionesl Debo de leer mas, pero no tengo tiempo. Modal de obligaci6n.
con las videos explicat,vos propuestos.
• Al finalizar el contenido de gramatica, realizar las actividades interactivas de caracter ludico. • Mi hermana ha empezado a estudiar ingles.................................. ..... ........... ... .............. ........... ... .
ORTOGRAFiA • Estoy terminando los deberes de Geografia. ........ ........... ............ .... ..... ............ ........... ...... ......... .. .
• Antes de iniciar los casos de acentuaci6n especial. repasar la tilde diacrftica visualizando la infografia. • Tienes que presentar este impreso en la ventanilla....... ..... ....... ....... ............ ........ ..... .. ... ... ........... .. .
• Al finalizar el contenido de ortograffa. realizar las actividades interactivas de caracter ludico.
• Ahora no puedo salir, voy a estudiar un rato.... .. ........... ............. ... ............. .................. .. .......... ..... .
• Ya tengo decidido ad6nde ire de vacaciones ............................................... ..................... .......... .
CIERRE DE UNIDAD
• Deben de ser las siete de la tarde, mas o menos......................................................... ................. . .
• Actividades finales: Proponer las actividades para repasar la unidad teniendo en cuenta las niveles de dificultad.
• Pon a prueba tus competencias: Proponer las actividades para evaluar las competencias a partir de la
comprensi6n y analisis de una entrevista digital.
El Crea todas las perifrasis verbales que puedas a partir de los siguientes verbos. A continuacl6n, escribe una
oraci6n con cada una de las perifrasis que has formado.
• Sintesis: Utilizar el esquema organizativo para estudiar los contenidos nucleares de la unidad.
• Prueba final: Para finalizar. proponer el test interactivo para «escaparse de la unidad». mirar - estudiar - comer - observar - analizar - abrir

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Adaptacion curricular (Basica) Adaptacion curricular (Basica)

Complementos del verbo Las palabras nuevas

Continuamente es necesario incorporar palabras nuevas al lexico para designar nuevas realidades.
El nucleo del sintagma verbal, el verbo, puede ir acompanado de los siguientes complementos: Para fonnar nuevas palabras, el lexico recurre a varios mecanismos:

Ejemplos
COMPLEMENTO DIRECTO (CD) Compraremos bombones. / Ella vio la pelicula. / Tengo fut
bre. / Carlos pint6 un cuadro.
I Procedimientos morfol6gicos l
SN o SPrep que completa al verbo. Se puede sustituir por
los pronombres lo, la, /os, /as. Al transformar la oraci6n a
pasiva, el CD pasa a ser el sujeto.

COMPLEMENTO INDIRECT O (Cl) Lleve regalos a mis amigos. / Concedieron el premio sllJ.!1
ioven escdtor.
', w ',
SPrep precedido de a. Recibe la acci6n del verbo. Se
puede sustituir por los pronombres le, /es. Derivaci6n Composici6n Siglas y acr6nimos
Formaci6n de palabras por medio de afijos de- Formados a partir de las le-
ATRIBUTO (ATR) La nina es peguefifta / La situaci6n parece compilcada. / Uni6n de dos o mas pa-
La ciudad esta limpia. rivativos (prefijos y sufijos}: antisistema, biotec- labras que forman con- tras de varias palabras: AVE,
Sustantivo o adjetivo que complementa verbos copulati- m6dem, WiR...
nologfa, hipertexto, interfaz, a/ameda .. juntamente una t ercera:
vos. Concuerda con el sujeto y se puede sustituir por el
pronombre lo. Parasintesis lavavajillas, arcoiris...
Proceso de derivaci6n mediante el cual a la
PREDICATIVO (PVO) Llegaron muy cansados. I La eligieron presidenta. I Se rafz de una palabra se anaden un prefijo y un
nene la misma funci6n que el atributo, pero acompaiia sentla optimista. sufijo simultaneamente: embotellar. enamorar,
verbos predicativos. Concuerda con el sujeto o con el CD. ensombrecer. ..

COMPLEMENTO CIRC UNSTANCIAL (CC)
lndica las circunstancias en que tiene lugar la acci6n del
verbo: lugar, tiempo, modo, causa, finalidad, afirmaci6n,
dud a, negaci6n, lnstrumento, compai'lia...
COMPLEMENTO DE REGIMEN (CR)
Algunos verbos requieren este complemento para com-
pletar su significado: acordarse de, acostumbrar a, atre-
verse a, confiar en, sonar con ...
COMPLEMENTO AGENTE ( CAg)
lndica la persona qua reallza la acci6n en las oraciones
pasivas. Va precedido de la preposici6n por.
Por la tarde las vecinos se reunen en la p laza. / Conduce a
qran velocidad. / Trabaja con mucho cuidado. / Lleg6 con
sus hermanos. I Ahorra para la vejez. / Me enfade P2!'....fil!
mat comportamiento. Extranjerismos )
Se acuerda de sus padres. / Confia en sus amigas. / Sueiia
con sus oroyectos. I Se atreve a lo mas diffcil. l
Palabras tomadas de otro ldioma que no se han lncorporado definitivamente a la lengua porque no esta.n muy exten-
d idas, o porque en la lengua propia ya exlst e un termino o expresi6n con el mismo significado. Los extranjerismos
no figuran en el dicclonario, aunque en algunos casos sf aparecen en el en cursiva. Son innecesari os, porque el
Las esculturas fueron realizadas oor Elena. / La comida fue castellano ya posee un termino o expresi6n equivalente para designar esa realidad. Ejemplos: baby-sitter (ninera) o
preparada por mi primo. / Los muebles fueron realizados PQ!: gouache (aguada).
un ebanista. / Ningun alumna fue suspendido oor el tribunal.

II Lee con atenci6n el texto y localiza un complemento del verbo de cada tipo.
I Prestamos de otras lenguas l
El ano pasado las vacaciooes de Mana fueroo muy felices. Se sencfa emociooada cuando subi6 al avi6n junro a sus
abuelos. Viajaron has ta Almeda, yen el aeropuerto fueron recibidos por un empleado de! hoteL Las habitaciones eran
muy grand es, y desde la terraza se pod!a ver la piscina. Los dfas pasaron con rapidez. A Marta el lugar le pareda muy Palabras de otras lenguas que se han incorporado a la lengua castellana y tienen entrada en el d iccionario. Su incor-
agradable. Las playas eran preciosas y el sol brillaba todo el dfa. Visitaron el cabo de Gata y eligieroo algunos regalos poraci6n es necesaria, porque generalmente el castellano carece de un termino para deslgnar esa realidad. Ejemplos:
para La [amilla. A su hermana le compr6 unos penctieotes de plata reafu..ados por un artesano. bricolaje, sandwich, yogur.

El Completa las oraciones ariadiendo complementos directos, complementos indirectos y complementos cir-
cunstanciales.
~
• He comprado .. ...... ........ ... .. .... ... . .... ... ... ... ........ ....... ... .... ... ... ... ... . .... ............. ....... ... .. ..... .. ... ..
''
• Ella se considera ... ..................... .. ............ ........ ............. .. ............ ....... ... ........... ... ............ .... .
Lexlcos Semanticos
• Mi abuela guis6 ............................ .. .......... ... ... . .... .. ............. ..... .. ........................................ .. . Toman la forma y el significado de un termino Adoptan solo el significado de una palabra
• Los alumnos comentan .... .... .... .......................... ... ........ ...... .. ... ............................................ . . extranjero, adaptando la pronunciaci6n y la orto- extranjera y lo aplican a una palabra que ya
grafia: football - futbol. existfa en nuestra lengua: mouse - rat6n.
• El ilustre escritor fue premiado .. ........ ... .............. .. ... .............. .............. ..... ........ ..... ......... ......... .

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Adaptaci6n curricular (Basica) Adaptaci6n curricular (Profundizaci6n)

II ldentifica las mecanismos de formaci6n de palabras nuevas utllizados par las periodistas en las siguientes
titulares de prensa, A continuaci6n, clasificalos segun sean prestamos o extranjerismos.
Preposiciones y conjunciones

Muchas celebrities llenaron el hall II Subraya las preposiciones y las locuciones prepositivas en azul, y las conjunciones y las locuciones conjun-
tivas en verde.
del hotel Alvear para recaudar fondos a) Deje las llaves encima de la mesa.
contra la leucemia b) Te voy a dar dinero para que puedas comprarte el telescopio que querfas, o la bicicleta.

Diez aiios de mobbing en el Raval c) No me gusta ir a casa de Luis porque esta muy sucia.
d) Encontre tus pendientes en el suelo, junta a un arbol.
Asi es el bunker secreto de Mussolini e) Aunque no me caiga bien, la felicitare por su cumpleaiios.
en Roma
~ Pudo escapar gracias a un buen hombre que le ayud6.

De local comercial a exclusivo /oft

Las conjunciones pueden unir palabras, sintagmas y oraciones; en cambio, las preposiciones solo pue-
de alto standing den unir palabras y sintagmas.

El equipo no tiene sponsor para

el campeonato fl Relaciona estas tres columnas con flechas para formar sintagmas y oraciones.
Esa es la chica te presente ayer.
El 27 % de los adolescentes leen comics C6mete todas las lentejas y plato.
No vengas a decirme que te vas.
Orange se hara con el 100 % de Jazztel
El arbol de/del bosque.
tras el exito de su opa
Tenfa en su casa perros que gatos.
Las empresas necesitan jovenes Esta mafiana he desayunado en he salido de casa para Ir a trabajar.
profesionales del marketing La casita la montafia.
El Subraya las locuciones conjuntivas y sustituyelas por conjunciones.
Presta.mos Extranjerismos a) A pesar de que tiene muchos problemas, siempre esta contento.
b) Avfsame tan pronto coma llegues a casa.
c) Hazlo de la forrna que te ensefie.
d) Tiene esa actitud debido a que es muy popular.
e) Hacfa la cena al mismo tiempo que tu tendias la ropa.

Las preposiciones no tienen un significado propio, pero pueden adquirirlo respecto a las elementos que
relacionan. Asf, las preposiciones pueden indicar origen, prooedencia, direcci6n, lugar, media o instru-
mento, motlvo, compafiia, tiempo, causa, etc.

fl Sustituye las extranjerismos de las siguientes oraciones par un ter-

mino o una expresi6n del espafiol.
• Para realizar el proyecto debereis consultar los links siguientes.
II lndica que expresan las preposiciones de estas oraciones.
a) Bena es de Rusia ............ .. ............... ............................................ .. ............. ................. ....... .
• No encuentro ningun parking en este barrio. b) Ayer estuvieron observando las pajaros con unos prismaticos............. ...... ...................................... .
• La venta de nuevos smartphones se ha vista frenada por la crisis. c) Estudiaba durante la noche................................ .. ............... ........... .. ................................. ... .. .
• Me trajo un sowenir precioso de su viaje a Italia. d) En verano suelo viajar en avi6n............. ............................................. ... ............................ ...... ..
• 8 training de ayer fue durfsimo. e) 8 reloj esta en el caj6n ........................................................... ............................................... .
• Los ejecutivos y las politicos suelen tener un look muy formal. ~ Cerr6 el negocio por enfermedad ....................................... ............................. ........................ ..

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Antolog1a de textos: La cr6nica
ESPANA GANA SU MUNDIAL EN LA FINAL MAS DRAMATICA
Campeones del mundo de futbol y de sufrimiento
El gol de Iniesta, en el segundo tiempo de la pr6rroga, hizo justicia con un equipo
inolvidable y consagra a un jugador que es el paradigma de la humildad
ROBERTO PALOMAR l 1/07/201O - 23: 14.
ISABEL GARCiA. Enviada especial a Manabf (Ecuador)
Jamas lo olvidaremos. Hay gente que despues de esto se podra morir tranquila. Espana es campeona del mundo
en la final mas dramatica que se recuerda. El gol de lniesta, en el segundo tiempo de la pr6rroga, hizo justicia con
un equipo inolvidable y consagra a un jugador que es el paradigma de la humildad, lo mas alejado a una estrella
def futbol pero con las virtudes de un fen6meno. Aun no se sabe de d6nde sac6 el Pa.lido lniesta esas decimas
de segundo para mantener la sangre fria, bajar las pulsaciones y rematar con la derecha el bal6n mas importante
en la historia del futbol espafiol.
El partido fue terrorffico de principio a fin. Terror porque Espana no podia practicar su juego mas que a rafagas. Y
terror porque la escuela holandesa no fue la de siempre, sino una escuela de macarras mal encarados y liderados
por Van Bommel, el rey de los suburbias en este Mundial. La forma de afrontar el partido de la Naranja Mecanica
fue sucia y barriobajera, totalmente alejada de los postulados que la han llevado a tres finales de la Copa del Mun-
do. Cruyff debi6 sentir verguenza en la grada.
Tanta violencia desquici6 a Espana, que no encontr6 nunca el toque y, por tanto, el camino. Aun asi, fue el equipo
que mas insisti6 en imponer su estilo. Tard6 casi ciento veinte minutes en obtener la gloria. Demasiada demora.
El arranque fue bueno. A Holanda le rost6 pararse en el campo coma es debido. La Roja aprovech6 el cuarto de
hara para tirar dos o tres derrotes que ya pudieron ser gol. Aquello llevaba las trazas de parecerse al partido contra
Alemania. 0 sea, una cosa abrumadora y no demasiado diffcil.
Luego se comprob6 que fue una ingenuidad pensar asi. Holanda se arrn6 en todos los sentidos. 8 equipo se
coloc6 bien y sus mamporreros empezaron a repartir ante la dejaci6n de funciones de Webb, el pear arbrtro del
planeta. Huba acciones de Van Bommel y de De Jong que merecieron la roja sin contemplaciones. Lejos de eso,
el colegiado se dedic6 a charfar con ellos.
Espana se fue del partido. A base de recibir estopa, se alej6 del manual. El descanso fue una bendici6n porque
sirvi6 para limpiar mentes. A una reanudaci6n prometedora respondi6 de nuevo Holanda con mas patadas y, lo
que es pear, con un cuchillo: el contragolpe. Robben se plant6 solo ante Casillas dos veces y las dos mangas
fueron ganadas por el portero.
La Roja, a tirones, tambien llegaba. Unas veces el exceso de adorno, otras la imprecision y, una mas, un defensa
bajo palos evitaron el gol.
Del Bosque sac6 a Navas para buscar el uno contra uno. Holanda iba de tarjetas hasta las cejas. El juego entre
lfneas de lniesta y Xavi se iba imponiendo. Sali6 Cesc para acompafiarfos. El buen juego flufa con cuentagotas.
Pero flufa.
Holanda, que habia estado ochenta minutes dando palos, perdi6 fuelle e intensidad. Solo le quedaba el latigazo de
alguna contra. Pero, si alguien podia y merecfa marcar, era Espana. Ueg6 la pr6rroga. La Roja tuvo dos ocasiones
clarisimas. Pero hubo que sufrir hasta el minuto 116. lniesta entr6 coma un cuchillo en la mantequilla caliente.
Toda espanol que consiguiera llegar a ese minute con su sistema cardiovascular intacto pudo disfrutar del me-
mento. lncluso hoy yen los pr6ximos dfas puede seguir relamiendose con el remate. Espana es campeona del
mundo de futbol y de sufrimiento. Tai vez por eso este triunfo sabe mejor.
www.rnarca.com
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Antolog1a de textos: La cr6nica
El diccionario
«En estado de gracia, una joya.. (R PAIS)
«Colosal Vicky Pena» (a MUNDO)
«Lecci6n teatral» (ABC)
«Que barbaridad. Una fiesta de la interpretaci6n» (LA VANGUARD/A)
•Os emocionara, os removera, os convencera» (MERCEDES MILA)
Estos son algunos de los comentarios que la prensa especializada ha dedicado a la funci6n de teatro que fui a ver
el pasado 10 de mayo de 2013 en el Teatro Principal de mi ciudad. Yo intufa que lbamos a presenciar una gran
noche de teatro. Esos precedentes asf lo indicaban, pero lo que no podfa sospechar era que el texto (grandiose)
de Manuel Calzada me iba a provocar un sentimiento de orgullo tan importante por una paisana, natural de Paniza
(Zaragoza), que, coma todos los aragoneses (aunque sean genies en sus campos de actuaci6n), no suele alardear
de sus meritos y virtudes.
Con B diccionario, su autor, Manuel Calzada Perez, ha hecho justicia - hist6rica y emocional - alla donde las
instituciones oficiales no lo hicieron.
Maria Moliner fue ignorada en el tiempo que le toc6 vivir y lo es tambien en la actualidad: todavfa su majestuosa
obra no ha recibido el reconocimiento institucional q ue merece.
Sf, en cambio, lo tiene por parte de todos aquellos que amamos el lenguaje y la belleza de las palabras. El propio
Gabriel Garcia Marquez escribi6 un magistral articulo titulado: «la mujer que escribi6 un diccionario» (El Pais,
10-02-1981), def que destaco lo siguiente: «Maria Moliner - para decirlo del modo mas corto- hizo una proeza
con muy pocos precedentes: escribi6 sola, en su casa, con su propia mano, el diccionario mas oompleto, mas util,
mas acucioso y mas divertido de la lengua castellana. Se llama Oiccionario de uso de/ espaiiol, tiene dos tomos
de casi tres mil paginas en total, que pesan tres kilos, y viene a ser, en consecuencia, mas de dos veces mas largo
que el de la Real Academia de la Lengua, y - a mi juicio- mas de dos veces mejor».
La obra ha sido dirigida por uno de nuestros mejores directores de teatro: Jose Carlos Plaza (tres Premios Nacio-
nales de Teatro lo avalan) , que ha tenido un gran acierto a la hara de unificar en escena el complejo esqueleto de
la obra, con numerosos flashbacks (acertadisimos par parte del autor) que captan el interes del espectador desde
el primer momenta. Jose Carlos Plaza se ha rodeado de un magnifico equipo para dar vida al texto de Manuel
Calzada: Francisco Leal (escenografia e iluminaci6n), Pedro Moreno (vestuario) y Mariano Diaz (musica y espacio
sonoro).
Y el trabajo, siempre brillante, de dos actores respetadfsimos y con prestigio: Helio Pedregal y Lander Iglesias,
que arropan con solvencia y oficio a la verdadera protagonista de la obra, la siempre deslumbrante Vicky Pena.
Es una de las actrices espafiolas mas laureadas (con merecimiento). Modula la voz coma pocas actrices logran
hacerlo. Dom ina todos los generos, con especial atenci6n al musical, yes poseedora de una bellfsima voz. [...J
http://clnecfaro.com
140
Antolog1a de textos: La cronica
Los habitantes de Wuhan empiezan a salir a la calle y a ir a trabajar
La ciudad china de 11 millones de habitantes cumpli6 ayer dos meses en cuarentena y la levantara el
8 de abril
ISMAEL ARANA I HONG KONG, CHINA. CORRESPONSAL, 24/03/2020 00.35 j Actualizado: 24/03/2020 10.58
Conforme los casos de coronavirus se multiplican por todo el mundo, la zona cero de la pandemia vuelve poco a
poco a la vida. Por primera vez en dos meses, los vecinos de algunos barrios de la urbe de Wuhan, en la provincla
china de Hubei, considerados por fin seguros por la ausencia prolongada de contagios, pudieron salir ayer lunes
de sus complejos residenciales para ir a comprar comestibles, pasear por las calles e incluso coger el autobus o
desplazarse en metro. Wuhan fue puesta en cuarentena el 23 de enero y, poco despues, casi todas las localida-
des de la provincia. La ciudad levantara el 8 de abril la cuarentena que impuso a sus habitantes.
La actividad econ6mica tambien se va recuperando con cuentagotas. Esta semana, aquellos empleados a los que
se les ha adjudicado un c6digo verde en sus m6viles con el que se verifica que estan libres de coronavirus podran
ir retornando a su actividad laboral con el permiso de su centre de trabajo.
(...]
China no es la (mica preocupada por los casos que vienen de fuera
Para evitar un posible rebrote, las autoridades ya decretaron una cuarentena obligatoria, que deberan pagar de
su propio bolsillo, para todos los pasajeros, nacionales o extranjeros, que aterricen en Pekfn. Para evitar una po~
sible saturacl6n de la capital, desde este tunes se han empezado a desviar los vuelos con destine a Pekin a otras
doce ciudades del pa(s para que efectuen allf las controles pertinentes. Una vez hechos, solo aquellos que esten
fibres de infecci6n podran embarcar en un avi6n rumbo al aer6dromo capitalino, donde ingresaran en los centres
de cuarentena.
China no es la unlca preocupada por los cases que vienen de fuera. En Taiwan, cuyo modelo de gesti6n ha side
aplaudido por todo el mundo, 25 de los 26 ultimos casos tambien procedieron del extranjero, con lo que los ca-
sos importados ya suman 158 de un total de 195.
La Vanguardia {versi6n digitaQ
411
0ieta dos: casos de acentuaci6n especial
Un secrete vale lo que aquellos de quienes tenemos que guardarlo. Al despertar, mi primer impulse fue hacer par-
tfcipe de la existencia def Cementerio de tos Libros Olvidados a mi mejor amigo. Tomas Aguilar era un compafiero
de estudios que dedicaba su tiempo libre y su talento a la invenci6n de artilugios ingeniosisimos pero de escasa
aplicaci6n practica, come el dardo aerostatico o la peonza dinamo. Nadie mejor que Tomas para compartir aquel
secrete. Soiiando despierto me imaginaba a mi amigo Tomas ya mi pertrechados ambos de lintemas y brujula
prestos a desvelar los secretes de aquella catacumba bibliografica.
Carlos Ruiz Zaf6n, La sombra def viento . Planeta
Hola, soy Reshma, la fundadora de Girls Who Code, una iniciativa que pretende ensenar a chicas de Secundaria
y Bachillerato a programar y a crear juegos, apps, paginas web y mucho mas para oontribuir a cambiar et mundo.
Una de las cosas mas chulas en las que trabajamos, ademas de ser uno de mis temas favoritos, son ... 1los robots!
Estos pueden llegar a realizar cualquier tipo de tarea. En nuestra organizaci6n, hay chicas que han construido un
robot que ayuda a clasificar y a reclclar basura; otro que se usa come asistente personal, da la previsi6n meteoro-
16gica y hace recomendaciones sobre noticias y musica, y un tercero que ayuda a los niiios que tienen dificultades
de aprendizaje. ilas posibilidades son infinitasl
En este libro, vas a leer a prop6sito de Sofia y su grupo de amigas del club de programaci6n. Juntas van a partici-
par en un hackathon, un torneo de programaci6n, a lo largo de todo un dia en compafiia de otros chicos y Chicas,
y van a aprender a programar un robot. Pero muchas veces las cosas no salen como uno las habfa planeado, y
descubriran lo importante que es apoyarse mutuamente.
Stacia Deutsch, Girls Who Code. edebe
Cerro y corro y corro. Pero, par masque corro, aun siento el crujido a mis espaldas. Me persigue el ente, me
persigue y me acosa y apenas me deja respirar.
Va a atraparme, lo se. Ahf llega, puedo ofrle al otro lado de la puerta, ahora que he entrado en la cabana. Viene,
viene.
Pero lque es? i,Ouien es? i,Oue quiere? [...]
Mi profesi6n nunca fue un fin, sino un media.
A diario, solo veo lo siguiente: una sala de trabajo angosta. Tanto que mis manos acarician las paredes cada vez
que formo un Cristo con los brazos. La oficina es una ratonera sin ventanas. Una ratonera, si no fuera por la cla-
ridad que filtra el tragaluz, allf arriba, muy arriba, muy lejos, tan arriba como la Luna. Solo el tragaluz me anuncia
si aun es de dfa o si ya anocheci6.
Cuando estoy en esa tumba, y es asi durante ocho horas al dfa, entonces me invade el silencio. Y por eso puedo
escuchar mi respiraci6n mientras tecleo, mientras hurgo entre los expedientes, uno tras otro, buscando errores
en el sistema, la manera de premiar a mis clientes. if. quien le gusta vivir asf, abriendo y cerrando archives, arrui-
nando a los pobres?
Soy un hombre gris. Pero resulta que pagan bien.
Sergio Heredia, «Nada», -Relates de confinamiento». La Vanguardia [en lineal
142
Evaluacion de la unidad Competencias
(_
N_a_m_bre_:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ -J ( Cursa: J (Fecha: J Lee el texta y realiza las actividades que se proponen a cantinuaci6n.

II Lee el siguiente texto y responde las preguntas que se proponen a continuaci6n. Serrat, en el Barbican Centre de Londres:
un monumento
Alejandro Sanz encuentra su paraiso
LUIS VENTOSO / CORRESPONSAL EN LONDRES
El cantante repasa los temas de s u ultimo disco y otros muchos ex:ltos en el Teatro Compac de Madrid 15/06/2015
Tras unos tiempos diffciles, Ja sonrisa ha vuelto a la cara de Alejandro Sanz que ayer por la nocbe, en el Teatro Com•
Por la emocl6n y capacldad con que aun defiende
pac de Madrid, present6 su nuevo disco, Para/so Express.
su repertorio, fue un gran recital
Un publico entregado, un ambiente recogido y un escenario coqueto son los tres ingredienres que Alejandro San2
supo mezclar, junto con un buen punado de canciones, para ofrecer un s6Hdo concierto a los mil espectadores que Tras canceJar en mayo por una afonia dos conciertos de su
abarrotaron el recinto madrileno. Cuando las luces se encendieron, mil gargamas enfebrecidas corearon su nombre gira «Antologia desordenada 1►, que celebra sus 50 aflos en
al unfsono y Sam, emocionado, no pudo por menos que decir «gracias» ante las muestras de cariilo de su publico, las tablas, Serrat, de 71, se acerc6 el viernes a Loodres. De- Con Serrat carnina un mundo que se esta perdiendo: la Espa-
conlinuadas durante las dos horas que dur6 el espectaculo. La velada arranc6 a ritrno de Peter Pu11k, canci6n que bi6 irse muy contento a la cama: en un teatro para dos mil
na del siglo xx. En sus canciones siguen apareciendo curas y
tambien abre su nuevo disco. Los problemas con los sonidos de los instrumentos, que no perm.itian escuchar con personas, casi Ueno, se encontr6 con un publico espanol e dfas largos de sol y siesta, a veces huele a cburros, se recorren
nitidez la voz del cantante, caracrerizaron los primeros com pases del concieno, en el que sonaron temas como bispano mucbo mas joven de lo imaginable, que Jo aclam6 rodavfa los surcos de la vida dura de! labriego (la maravillosa
Viuiendo deprisa, con el que Alejandro Sanz se dio a conocer en 1991. El respetable tampoco resisti6 el impulso de desde el minUlo 1 como Jo que es, un monumento. Can~6 de bressol, dedicada a su madre aragonesa, con la que
bailar al son de Corawn partfo, la pieza queen 1997 le encumbr6 como artista de masas. Por su emoci6n y por la capacidad con que aun defiende su abri6) y reviven, ante chavales que no saben ni quienes son,
El cantante comenz6 a preparar el fin de la velada con el si11gle de su trabajo, Looking/or Paradise. «Si tuviera que repertorio pese a los envites de la edad y el cancer, fue un losversos ancbos de Machadoy Miguel Hernandez.[ ... )
elegir un paraiso en el que estar abora mlsmo, serfa este, sin duda,►, asegur6 el artista a modo de despedida gran recital. Mostr6 todos los recursos de un poeta socarr6n, EJ artisra se nutri6 con exiro de su oficio y encanto cuan-
www.abc.es (adap1aci6n) que halla esmeraldas en las pequeftas cosas. Un cantante do las fuerzas iban algo justas. Tambien recoge lo mucho
que puede ser politico sin atosigar nunca. Un romantico que ba rrabajado (ha ido construyendo un cancionero de
convincente, con llegada y sin empalago. Tambien hizo feliz selscientas obras). Lo dicho: es nuesrra memoria, un mo-
al respetable con sus chanzas de humorisra, como cuando numento de came y hueso. Si les cae cerca, cojan el tren de
i.,A que genero periodistico pertenece el texto? Subraya todas las preposiciones y conjunciones brome6 sobre que, siendo ya un septuagenario, sigue exprl- esta antepenultima gira yvayan a ver a Serral El sol del Me-
Justifica tu respuesta. que aparecen en el texto. rniendo la can ci6n que habla de sus 20 anos - «porque ya diterraneo todavfa brilla por su senda.
saben que los catalanes no tiramos nad3)1- , o al referirse al
- Seliala en el texto las siguientes partes: titular, En el texto aparecen dos extranjerismos, locali- implacable senlido del orden de los ingleses. [... ] www.abc.es (adaptaci6n)
entradilla, opini6n y cuerpo. zalos e indica cuales serfan los terminos correc-
tos en lengua castellana.
El En las siguientes oraclanes el sintagma •las en-
tradas», a veces precedido de preposici6n, des-
II l.,A que genero periodistico pertenece el texto? II Escribe cuatro ejemplos de extranjerismos.
empefla diferentes funciones sintacticas. Analiza - Localiza ejemplos de cada uno de estos rasgos: - tndica cuales serfan los terminos correctos en
las oraciones e indica que funci6n cumple ese lengua castellana.
sintagrna en cada casa. II Fijate en la siguiente fotograffa y redacta una cr6- • lnformaci6n objetiva

a. i.,Habeis comprado las entradas para el con-

nica siguiendo las caracteristicas que has estu-
diado sabre este tipo de textos.
• Vocabulario rico II Caloca las tildes que sean necesarias en las pa-
labras de las siguientes oraciones.
cierto? .......... .. ...... .............. ........... .... . • Opini6n del autor 13 • Escribire una cronica del espectaculo para el
b. Las entradas se han puesto autenticamente • Recurses literarios periodico; recogere mi invitaclon en el mostra-
por las nubes..................................... . - Responde estas preguntas sobre el tex- dor que esta a la entrada.
c. Me fui al Teatro Compac con las entradas, to: l.,que?, l.,quien?, i.,CUando?, i.,d6nde?,
• El me comento que quizas el cantante no ac-
agua y bocadillos ..... .. ... ........ ............. .. . i.,c6mo?, l P0r que?
tuaria porque estaba afonico, pero mejoro y el
d. He pintado un coraz6n «partio» en las entradas. fJ Analiza las siguientes formas verbales: c/asifico,
estaban, duermen. Fijate en el ejemplo:
concierto se celebro ese dia.

• Como llegue a ultima hora y no tenia acredita-

II Cornpleta el texto con los adverbios que faltan. A
continuaci6n, indica de que tipo son.
Duo: 3.8 persona, singular, preterite perfecto sim-
ple, indicative, aspecto perfecto. / Predicativa
cion, me sente atras; escuche con atencion al
artista y luego le entreviste.
(segun su significado), pleno (segun su funci6n),
a. Vivfa ......... del Teatro Compac. irregular (segun su forma). • Angela cumplira veintitres aflos la proxima
b . ......... no ha empezado el concierta. semana y nose que regalarle, no es facil; le

c. Alejandro sabe hacer ......... su trabajo.

El lndica el tipo de complementos que acompafian
al verbo en estas oraciones.
propondre una sesion de rnusica o una ex-
cursion.
d. Ha dormida .... ..... y ahora tiene ojeras. a) Serrat se acerc6 el viernes a Londres.

e. A mi ......... me gust6 el concierto. b) Todavia defiende su repertorio. II l,Has asistido ultimamente a un concierto o a al-
gun tipo de evento cultural o deportivo?
f. ........ he oida una canci6n tan bonita como c) B concierto hizo felices a los asistentes. - Redacta una cr6nica atendiendo a las carac-
Coraz6n partio. d) Sus canciones defienden ante el publico los teristicas de este genero periodistico.
g . ......... vuelva en el 2015 a Madrid. versos de Machado y Miguel Hernandez.

431 144
Solucionario
LECTURA
Obtenci6n de informaci6n
1. iQuien es el narrador de este fragmento? El narra-
dor es la hija del tuareg. iComo se llama Maria en rea-
lidad? Se llama Me,yem. l,06nde vive? En el oasis de
Nesft. l,D6nde naci6 y vivi6 su infancia? En el oasis
junto a su padre y su abueto. iQuien era su padre? Su
padre era un tuareg o imushaq al cual llamaban Yunan el
Tuareg. i,A que se dedicaba? Su padre pres1aba servi-
cio a las caravanas y acompanaba a los turistas al interior
del desierto para hacer1es de guia. iaue importancia
tuvo su abuelo en su vida? Su abuelo habfa sido el
centro de su existencia durante los primeros afios de su
vida. Le habia ensenaclo a leer y a escribir en arabe y en
trances y a chapurrear algo de espafiol. l,C6mo era la
infancia de los nines en su lugar de origen? Llena
de paz y serenidad. Su vida transcurrfa entre juegos, las
clases, la ayuda que prestaban a sus padres a la hora
de agrupar el ganado por las tardes, la confecci6n de
quesos y la recolecci6n de datiles.
2. Compara c6mo era la vida en el oasis donde vi-
vfan al principle y c6mo era ultimamente. Al prin-
cipio el oasis rebosaba de gente. Habfa muchos visi-
tantes, entre caravanas del desierto que paraban allf y
turistas que visitaban el oasis. Ultimamente en el oasis
ya no vivfa tanta gente porque muchos habfan emigra-
do al norte, y no recibia visitantes. Se habia reducido
el numero de caravanas y los turistas no necesitaban
gufas pues ya disponfan de GPS.
lnterpretaci6n
3. iEn que persona gramatical se cuenta la histo-
ria? iDe que tipo de narrador se trata? Razona tu
respuesta. La historia se narra en primera persona.
Se trata de un narrador protagonista pues es tambien
un personaje importante de la historia.
4. Segun el memento en el que habla el narrador,
senala en cuantas partes puede dividirse el texto.
El texto se divide en dos partes. En la primera parte
se habla en el presente del narrador protagonista y se
explica su momenta actual. Por tanto, el tiempo verbal
es el presente. En la segunda parte se habla del pasa-
do y se cuentan los recuerdos de la ninez. Por tanto, el
tiempo verbal empleado es el pasado.
5. Explica que significa la expresi6n destacada: «Te-
miendo que enfermara, se peg6 come un caracol
a una pita». Esta expresi6n es una comparaci6n que
slgnifica que la protagonista y su padre se hicieron in-
separables y estaban todo el tiempo juntas.
6. Lee estos fragmentos extrafdos del texto y inter-
preta que ha querido decir la narradora con estas
palabras. El primer fragmento es una justificaci6n de
la protagonista sobre su verdadera identidad puesto
que, a pesar de su apariencia, ella es una tuareg. En
el segundo fragmento la protagonista justifica su pro-
fesi6n de abogada a pesar de ser una mujer tuareg.
En una sociedad como la nuestra no es dernasiado
comun que las personas pertenecientes a esta etnia
ejerzan esta profesi6n.
7. Explica cual es el tema principal de este fragmen -
to. El tema es claramente la emigraci6n a la que se
ven abocados los habitantes de algunos pafses hacia
Europa.
Reflexi6n
8. Reflexions sobre la gravedad de la situaci6n que
viven algunos emigrantes que Hegan en condiclo-
nes muy duras hasta nuestro pals y al resto de
Europa. Respuesta abierta.
Expresi6n
9. El protagonista de esta lectura es una tuareg. A
los tuaregs se los denomina «los hombres azules
del desierto». lnvestiga quienes son, por qua se
los denomina de esta manera, c6mo vivfan tra-
dicionalmente y cual es su situaci6n actual. Res-
puesta abierta.
COMUNICACION ORAL
Escuchar
1. iSobre que tema se esta debatiendo? Sobre las
ventajas o desventajas de las redes sociales. iQuien
es la moderadora del debate? Monica Abril, la pre-
sentadora del programa de debate. iCual es su fun-
ci6n? Su funci6n es la de dirigir el debate y conceder
el turno de palabra a los participantes. iQuienes son
los participantes en el debate? Aurora Soler y Joa-
quin Alonso. iEn calidad de que participa cada
uno? Aurora Soler como presidenta de la Asociaci6n
de Familias de nuestro barrio y Joaquin Alonso como
creador de la aplicaci6n Appfriends.
2. Completa esta informaci6n sobre los participan-
tes en el debate. Tesis de Aurora: las redes sociales
pueden ser peligrosas. Argumentos. Sobreexposici6n
de las vidas personales de las personas. El ciberacoso
y estafas mediante identidades ocultas. Dependencia
todo el tiempo de estar conectado a las redes. Tesis
de Joaquin: las redes sociales son una nueva manera
de comunicarse. Argumentos. Permiten sociabilizar,
entretener y estar al corriente de las novedades. Gada
tipo de red tiene una finalidad distinta. La poblaci6n
aislada puede conocer gente, sociabilizar y compartir
intereses para no sentirse sola.
45 i
3. lndica con que participante en el debate estas
mas de acuerdo y di por que. Respuesta abierta.
4. iCrees que en las redes sociales se cumplen las
normas de respeto requeridas? Respuesta abierta.
iSe respetan las opiniones de todos y de todas?
Respuesta abierta
Hablar
5. Propuesta de debate. Respuesta abierta.
LOS TEXTOS
1. Respuesta abierta
2. Respuesta abierta
3. Respuesta abierta.
LEXICO
1. lndica cual es el significado de estas palabras.
HAIKU: Composici6n poetica de origen japones que
consta de tres versos de cinco, siete y cinco sflabas,
respectivamente. / COMPOSTAJE: Proceso mediante
el cual se crea un compuesto de residuos organicos
para ser utilizados como fertilizante. / SOMATIZACION:
Transformaci6n de los trastornos psfquicos en sfnto-
mas organicos y funcionales. / DOMOTICA: Disciplina
que se ocupa de la aplicaci6n de los medias informa-
ticos en los componentes del hogar. / LANZADERA:
Vehfculo espacial que se utiliza para transportar una
carga al espacio. / PISCIFACTORfA: lnstalaci6n para
la cria de peces con fines comerciales.
2. Clasifica estas palabras segun el campo seman-
tico al que pertenecen: deporte, medicine o Infor-
matica. DEPORTE: regatear, penalti, driblar, esprintar,
c6rner. I MEDICINA: cateterismo, hemodiatisis, carditis,
bronconeumonfa, hipertensi6n. / INFORMATICA: dis-
quetera, m6dem, cticar, antivirus, interfaz, hipertexto.
3. lndica si las palabras destacadas se han forma-
do por derivaci6n o composici6n, o si son pres-
tamos que se han adaptado de otras lenguas.
ESCANER: prestamo adaptado de otra lengua. / EM-
BOTELLANDO: derlvaci6n (parasintesis). / MARCAPA-
SOS: composici6n. / ANTIHISTAMINICO: derivaci6n.
/ CRUASAN: prestamo adaptado de otra lengua. /
NAVEGADOR: prestamo semantico adaptado de otra
lengua. / EMPAQUETAR: derivaci6n (parasfntesis).
4. Busca informaci6n sobre el origen de estos pres-
tamos e indica si se ha producido una adapta-
ci6n fonetica y grafica al incorporartos a nuestro
146
Solucionario
idioma, o bien se han traducido directamente de
la lengua original. ADAPTACION FONETICA Y GRA-
FICA: tenis, c6ctel, came, ch6fer, cheque. I TRADUC-
CION DE LA LENGUA ORIGINAL (CALCO): super-
mercado, luna de miel, jardfn de infancia, baloncesto,
perrito Caliente, rascacielos.
5. Clasifica estas palabras segun sean prestamos le-
xlcos o semanticos. En aquellas palabras con mas
de un significado, ten en cuenta la acepci6n rela-
cionada con la Informatica. PRESTAMOS LEXICOS:
beisbol, vag6n, contort, sumiller, escuter. / PRESTA-
MOS SEMMITICOS: portal, enlace, buscador, ventana
6. Las palabras que aparecen a continuaci6n son
prestamos semanticos. Explica que nuevo senti-
do han adquirido y escribe una oraci6n con cada
una de ellas utilizando ese nuevo significado.
CANGURO: persona que se dedica a cuidar ninos a
domicilio durante ausencias cortas de los padres. /
CULEBRON: telenovela de muchos capftulos, de ar-
gumento enredado y tono marcadamente sentimental.
/ MENU: en Informatica, lista de programas, procedi-
mientos y opciones que aparece en la pantalla, entre
los que el usuario puede elegir. / NAVEGADOR: herra-
mienta informatica para Internet que permite ver las
paginas web. / DOMINIO: en informatica, conjunto de
caracteres que idenlifican una direcci6n de Internet.
7. Es importante saber distinguir entre prestamos
y extranjerismos. Consulta el diccionario en lf-
nea de la RAE y clasifica estos terminos en la ta-
bla. PRESTAMOS: c6rner, karaoke, tatami, quimono,
samurai, cheque, estandar. EXTRANJERISMOS: bar-
man, baguette, ferry, slip, spot, bulldozer; junior.
8. Las palabras que aparecen a continuaci6n son
extranjerismos. Escribe la palabra o expresi6n
corrects. LOOK: irnagen, est.ilo. / HANDICAP: obsta-
culo, inconveniente. / FAN: seguidor, hincha. / BOUTI-
QUE: tienda de moda. / BREAK: descanso. I CONTAI-
NER: contenedor. / LUNCH: almuerzo. / COPYRIGHT:
derechos de autor. I SHOW: espectaculo. / FAST
FOOD: comida rapida. / SHOPPING: ir de compras. /
FULL TIME: A tiempo completo.
9. iaue tipo de palabra es airbag? Airbag es un pres-
tamo lingufstico. / Respuesta abierta. / Respuesta
abierta. / Respuesta abierta.
GRAMATICA
1. Distingue en cada una de estas formas verbales
la ra[z y los afijos gramaticales de persona, nu-
mero, tiempo, modo y aspecto. Raiz: cocin-, con-
sum-, jug-, aprend-, correpond- , quer-, le- , mir-. / Afi-

jos: -abas, -iste, -aramos, -emos, -en, -fas, -eremos,
-arfais.
2. Subraya los verbos de estas oraciones y separa
la rafz de los afijos flexivos. Ueg- (ralz) -aba (afijo de
liempo, modo y aspecto). / Estudi- (rafz) -ara- (afijo de
tiempo, modo y aspecto) -n (afijo de numero y perso-
na). I Gobern- (raiz) -e (afijo de tiempo, modo y aspec-
to). / Viv- (rafz) -fa- (afijo de tiempo, modo, aspecto) -n
(afijo de numero y persona). / Acord- (rafz) -aste (afijo
de tiernpo, modo y aspecto).
3. lndica el tiempo, el modo, el numero y la perso-
na de cada uno de estos verbos. HAN TRAIDO: 3.8
persona del plural del preterito perfecto compuesto de
indicativo. / LLUEVE: 3.a persona del singular del pre-
sente de indicativo. / PERMANECERE: 1 .• persona del
singular del futuro imperfecto de indicativo. / ABAS-
TEZCAN: 3 .• persona del plural del presente de sub-
juntivo. / HAS LLEGADO: 2.8 persona del singular del
preterito perfecto compuesto de indicativo. / ZARP6:
3.8 persona del singular del preterito perfecto simple de
indicativo. / Siempre llueve en Bilbao (llueve). Los ver-
bos que indican meteorologfa suelen ser impersonales
y se conjugan en 3.a persona.
4. Ffjate en los verbos subrayados de estas oracio-
nes e indica que valor de presente expresan: Pre-
sente habitual - Presente imperativo - Presente futuro
- Presente hist6rico.
5. Seflala el modo de los verbos subrayados e in-
dica la actitud que muestra el hablante en cada
caso. TRAIGAN: subjuntivo (posibilidad o duda). /
PRESTAD: imperative (solicitud, mandato). / HE COM-
PRADO: indicativo (objetividad). / EXTRAERAN: indi-
cativo (objetividad). / COMO: indicativo (objetividad). /
APROBARA: subjuntivo (deseo).
6. Los verbos pronominales son los que se conju-
gan con el apoyo de un pronombre personal (me,
te, se ...). ldentifica en estas oraciones los verbos
pronominales. Me acorde, se enorgullece, se queja.
7. Completa en tu cuademo la siguiente tabla. CO-
RRIGES: 2.8 persona, singular, presente, indicativo, im-
perfecto, activa / PREDECiA: 1 .8 o 3.8 persona, singu-
lar, preterito imperfecto, indicativo, imperfecto, activa.
/ ESPERARE: 1 _a persona, singular, futuro, indicativo,
imperfecto, activa. / HABIA LEIDO: 1 .• o 3.• persona,
singular, preterito pluscuamperfecto, perfecto, activa. /
PARTIR: infinitivo. / CAMINARE: 1 .• persona, singular,
futuro, indicativo, imperfecto, activa. / HUSO HECHO:
3.8 persona, singular, preterite anterior, indicativo, per-
fecto, activa.
a. Conjuga los verbos que se indican a continua-
Solucionario
ci6n. PRESENTE DE INDICATIVO DE ACERTAR:
acierto, aciertas, acierta, acertamos, acertais, aciertan.
/ PRESENTE DE SUBJUNTIVO DE REIR: ria, rias, ria,
riamos, rials, rfan. / PRETERITO PERFECTO SIMPLE
DE INDICATIVO DE QUERER: quise, quisiste, quiso,
quisimos, quisisteis, quisieron. / PRETERITO IMPER-
FECTO DE SUBJUNTIVO DE TRADUCIR: tradujera o
tradujese, tradujeras o tradujeses, tradujera o traduje-
se, tradujeramos o tradujesemos, tradujerais o traduje-
seis, tradujeran o tradujesen. / FUTIJRO DE SUBJUN-
TIVO DE TENER: tuviere, tuvieres, tuviere, tuvierernos,
tuviereis, tuvieren. / IMPERATIVO DE HUIR: huye (tu),
huid (vosotros), huyan (ustedes).
9 . ldentifica los verbos auxiliares de estas oracio-
nes. Las instalaciones Wfl!Qll desmanteladas (voz
pasiva). / Empezare a explicar (perifrasis verbal aspec-
tual incoativa) la lecci6n cuando hayas vuelto (tiempo
compuesto, preterito perfecto de subjuntivo). / Debian
de ser (perffrasis verbal modal de probabilidad) la dos
cuando se fue. / Habian comprado (tiempo compues-
to, preterito pluscuamperfecto de indicativo) todos los
c6mics que encontraron.
10. Analiza las formas verbales que aparecen en este
texto. MIRA: 2.• persona def singular del imperativo. /
HA AMANECIDO: 3.8 persona del singular del preterito
perfecto compuesto de indicativo. / ES: 3.a persona
del singular del presente de indicativo. / ESTABA: 3.•
persona del singular del preterito imperfecto de indica-
tivo. I TE ACUERDAS: 2.• persona del singular de! pre-
sente de indicativo. / PAS6: 3.8 persona del singular
del preterito perfecto simple de indicativo. / ENTRAR:
infinitivo. / HACiA: 3 .• persona del singular del preteri-
to imperfecto de indicativo. / ABRIAN: 3.a persona del
plural del preterite imperfecto de indicativo. / QUISO:
3.• persona del singular def preterito perfecto simple
de indicativo. ENGALANAR: infinitive. / CANT6: 3.a
persona del singular del preterito perfecto simple de
indicative. / ERA: 3.8 persona del singular del preterito
imperfecto de indicativo.
11. ldentifica las perifrasis verbales que aparecen en
estas oraciones e indica que valor tienen. DEJ6
DE HABLAR: aspectual resultativa. / VINO A COSTAR-
NOS: modal de posibilidad. / DEBES TIRAR: modal
de obligaci6n. / ESTUVlERON A PUNTO DE LLORAR:
aspectual ingresiva. / ANDUVO PREGUNTANDO: as-
pectual durativa. / SE PUSO A APLAUDIR: aspectual
incoativa.
12. Reescribe las siguientes oraciones empleando
una perifrasis del tipo que se indica en cada
caso. En cinco minutos va a empezar la pelfcula. /
La decoradora esta pintando las paredes de color
rojo. / El ladr6n ech6 a correr cuando vio a la policfa.
47i
/ No puedo comer postre porque soy alergico a las
fresas.
13. Completa las oraciones con un complemento. A
continuaci6n, especifica si se trata de un CD o
de un CR. Posible respuesta: Los alumnos de tercero
organizaran una yjncana (CD). I La duena def restau-
rante prepar6 varias ensaladas (CD). I Nunca se queja
de sus problernas (CR). / Me alegro mucho de tu exito
(CR). / En la fiesta cantaron rumbas y baladas (CD).
/Note arrepientas de tus palabras (CR). I organizar,
preparar, cantar. Son transitivos porque exigen la pre-
sencia de un complemento directo para tener un signi-
ficado completo.
14. Escribe oraciones en las que aparezcan los si-
guientes complementos verbales. Posible res-
puesta: CD + Cl: Regal6 un.Ji.b!Q a su padre. I Atr +
CCtiempo: Emilio esta contento !}Qy. / CR + CCmodo:
Hablaremos d.a..ciQe tranguilamente. / Pvo + CClugar:
Te vi cansado ~
15. lndica la funci6n sintactica de los sintagmas su-
brayados. He vendido muy econ6micos (Pvo) mis Ii-
bros viejos (CD). I En aguel paraje (CClugar) fluye gfilg
(Pvo) el agua del rfo. / La orquesta del pueblo ha to-
cado muy bien (CCmodo) esa canci6n (CD). / Nuestro
profesor contra en nosotros (CR) a todas horas (CC-
liempo). / Ayer entreg6 la carta (CD) el portero al vecino
de arriba (Cl)./ Aquellas sillas de madera parecen !lli!Y
inc6modas (Atr). / Este verano visitare muy ilusionada
(Pvo) la ciudad de Roma (CD).
16. Localiza los complementos verbales que apare-
cen en estas oraciones e indica de que tipo son
en cada caso. Cogf estas flores blancas (CD) en el jar-
dfn (COugar). / El arbol ha sido derribado esta manana
(CCtiernpo) por un rayo (Ag). / El equipo local sigue
invicto (Pvo). / Tienes que repartir las hojas de inscrip-
ci6n (CD} a todos los participantes (Cl). / El delante-
ro celebr6 eut6rico (Pvo) los goles del partido (CD). I
Detesto la hioocresfa de alqunas oersonas (CD)./ Los
padres se preocupan por el futuro de sus hijos (CR).
I l Te acuerdas de nuestro viaje de fin de curso (CR}?
/ Las carreteras estan llenas (Atr) durante el mes de
agosto (CCtiempo). / 8 acuerdo de paz tue ratificado
ayer (CCtiempo) por los dirigentes de todos los parses
(Ag).
17. Completa este mapa mental sobre verbos que
siempre aparecen acompaflados por un comple-
mento de regimen (CR). Posible respuesta. A: re-
nunciar (a), sucumbir (a), remitir (a), ceder (a), rendirse
(a), acostumbrarse (a), obligar (a), negarse (a), inducir
(a) ... I DE: enamorarse (de), olvidarse (de), preocupar-
se (de), cuidar (de), hablar (de), avisar (de), disponer
(de), incaut arse (de), asustarse (de), alegrarse (de),
148
Solucionario
acordarse (de), convencer (de)... / EN: fijarse (en), in-
sistir (en), pensar (en), creer (en), confiar (en), incidir
(en) ... I POR: interesarse (por), preguntar (por), carac-
terizarse (por), preocuparse (por), acabar (por), luchar
(por), optar (por)...
18. Completa estas oraciones con debar o debar
de en el tiempo adecuado. Debian de ser las siete
cuando lleg6 a casa. / No debes exceder la veloci -
dad permitida si no quieres ser multado. / Aunque
ella no ha comentado nada, debe de saberlo. / Su
amigo Pedro debe pagar la cena porque era una
apuesta. / Deben de estar de vacaciones, porque
no contestan desde hace tres dias. / Debes paqar
tus impuestos si despues quieres exigir tus derechos
como ciudadano.
19. Localiza los adverbios y locuciones adverbia-
les. Despues, clasiffcalos segun su significado.
Manana (adverbio de tiempo) no vendre por mucho
que insistas. / La caja que buscabas ~ (adverbio de
tiempo) esta arriba (adverbio de lugar). / Aguf (adver-
bio de lugar) ya (adverbio de tiempo) QQ (adverbio de
negaci6n) vive nadie. / Siernpre (adverbio de tiempo)
habla a destiernpo (adverbio de modo). / Vamos a en-
sayar sQJQ (adverbio de cantidad) de vez en cuando
0ocuci6n adverbial de tiempo). / No (adverbio de ne-
gaci6n) lo estas haciendo !lli!Y (adverbio de cantidad)
bioo (adverbio de modo).
20. lndica cual es la funci6n sintactica de los adver-
bios subrayados. Solo (CCcantidad) sabe jugar al
tenis, y !lli!Y (CCcantidad) bien, por cierto. I Siempre
(CCtiempo) camina rapidamente (CCmodo) sin mirar
atras (CCmodo). / 10jala llueva bQv (CCtiempo)! / Mario
es ~ (CCcantidad) guapo, cada dia me gusta mas
(CCcantidad).
21 . Completa las oraciones con una locuci6n ad-
verbial. Posible respuesta: Esta lloviendo a cantaros.
Ahora no podernos salir de casa. / Suele hacer las co-
sas sin ton ni son y, despues, siempre tiene problernas.
/ Hizo la maleta en un santiamen para llegar a tiempo
al aeropuerto. / Estaba durmiendo tan tranquila, y de
repente ernpez6 a gritar.
22. Algunos adverbios de cantidad coinciden en su
forma con pronombres y determinantes. Distin-
guelos en estas oraciones. Bastantes (pronombre)
vinieron por la tarde a recoger sus notas. / Tu ultima
propuesta me interesa !lli.!.QilQ (adverbio). / Con tan:
to (determinante) trabajo, no entiendo c6mo puede
salir tanto (adverbio). / El endocrin61ogo le ha dicho
que come demasiado (determinante) pan. I Casi 1QdQS
(pronombre) llegamos puntuales a clase, menos unos
pocos (pronombre).

23. Las palabras de estas oraciones estan desorde-
nadas. Ordenalas utilizando correctamente los
elementos de relaci6n subrayados. No ire al teatro
poraue no me encuentro muy bien. / Irene y_ Ram6n se
casaron el domingo. I Se apunt6 al concurso, ~ no
se present6. / ~ hablas sobre este tema con Pedro, se
prudente. / Hemos llegado ~ Vigo hasta este lugar
QQ[ti.
24. Subraya las preposlciones y rodea las conjuncio-
nes de estas oraciones. l Vienes ~ (preposici6n)
nosotros Q (conjunci6n) te quedas en (preposici6n)
casa? I Podras comprar las entradas Qaca (preposi-
ru
ci6n) manana (conjunci6n) te levantas temprano. I
Ayer estudie varias horas, mas (conjunci6n) el examen
no ha sido facil. / Saldremos bacia (preposici6n) las
ru
seis (conjunci6n) no llueve durante (preposici6n) la
noche. I Regres6 desde (preposici6n) Paris fill (prepo-
sici6n) tren y_ (conjunci6n) se dirigi6 hacia (preposici6n)
su hotel.
25. Completa con preposiciones o locuciones pre-
positivas. Actuamos en todo momenta ~ las
normas vigentes. I Cuenta con nosotros para la mu-
danza. I Tu profesor se hace pasar QQ( despistado. /
Encontraras a Maria fill el despacho. / 0aban vueltas
sin parar junto a la mesa. / La policia anda desde ayer
~ la pista de un famoso ladr6n.
26. Completa con conjunciones o locuciones conjun-
tivas, e indica de que tipo de palabra se trata en
cada caso. Ponte el abrigo para que Oocuci6n conjun-
tiva) no te resfries. / Carlos e (conjunci6n) Ines llegaron
juntos, pero (conjunci6n) despues salieron por separa-
do. I~ (conjuncl6n) le aburres, puedes leer un rato Q
(conjunci6n) ver una peticula. / Uueve a cantaros, QQr
tanto Oocuci6n conjuntiva), tendremos que posponer la
excursi6n. / El avi6n aterriz6 aunque (conjunci6n) habia
mucha niebla. I Podras salir por la tarde siempre aue
Oocuci6n conjuntiva) acabes las tareas.
27. lndica si en estas oraciones se produce o no de-
queismo. Corrigelas cuando sea necesario. Me
di cuenta de que no decia toda la verdad: correcta.
/ Comentaron de que podrfamos reunirnos manana.
I Me pidi6 de que le acompafiara al examen. / Estaba
seguro de que podrfa confiar en ti: correcta. / Os infor-
mo de que nos han subido el sueldo a todos: correcta.
ORTOGRAFiA
1. Coloca las tildes que faltan en estas oraciones.
Entre tu y el podreis preparar un te para mi. I No se
si
lo que usted le de le gustara. / Tenels mas de lo que
podeis gastar, mas nunca pensais en mf. / Me gusta
mas la idea de que seas tu quien conduzca el cache.
Solucionario
/ Este no es para ti ni para mf, se lo reserva para sf
mismo. / Me preguntaron a mi d6nde habia estado el.
I Se que jamas perdi6 la esperanza y aun hoy sigue
luchando por su sueno. I 1Que sorpresal lCuando has
vuelto de Paris? / No sec6mo ni cuando padre agra-
decertelo. I l06nde trabajas ahora? lOonde siempre,
en la misma oficina donde nos conocimos?
2. lndica a que categoria gramatical pertenece cada
una de estas palabras. EL: articulo - ~L: pronombre /
QUE: conjunci6n o pronombre relativo - QU~: pronom-
bre interrogativo o exclamativo / SE: pronombre - SE:
verbo I AUN: conjunci6n - AUN: adverbio / SI: conjun-
ci6n - Sf: adverbio / MAS: conjunci6n - MAs: adverbio
/ TE: pronombre - TE: sustantivo / COMO: adverbio o
conjunci6n - C6MO: adverbio interrogativo.
3. Elige dos palabras con tilde diacritica ... Respues-
ta abierta
4. Escribe las siguientes palabras en su versi6n
acentuada. Consulta el dicclonario si lo necesi-
tas. Perfodo, gladiola, olimpfada, medula, karate, al-
veolo, reuma, dfnamo, paradisfaco, amonraco.
5. Forma adverbios acabados en -mente a partir de
los siguientes adjetivos. FACIL: facilrnente / TORPE:
torpemente I CORTES: cortesmente / FELIZ: felizmen-
te / PAUDA: palidamente / AGIL: agilmente / INUTIL:
inutilmente.
6. Escribe palabras afiadiendo dos pronombres en-
cliticos... DI: dimelo / PON: p6ntelo / DECIO: decid-
melo I MIRA: Miraoslas / PIDE: pfdeselo / PREPARAN-
00: preparandotelos / COME: c6metelo I BUSCA:
buscatelo.
7. Coloca las tildes necesarias en estas oraciones.
Para llegar a Avila quedan 200 kil6metros mas toda-
via. I Un conocido atleta de Africa bati6 ayer su proplo
record. / 0entro de unos dias se celebrara un referen-
dum por la coalici6n hispano-arabe. / Si no estas de
acuerdo con Angel, diselo a el; mas no esperes dema-
siado tiempo. / De Jaen a C6rdoba, 104 kil6metros de
distancia.
8. Escucha y realiza el dictado. Respuesta abierta.
ACTIVIDADES FINALES
1. Lectura del texto.
2. 1,A que subgenero periodistico corresponde el
texto que acabas de leer? Senala caracteristicas
que lo justifiquen. Se trata de una cr6nica periodis-
tica. El autor informa objetivamente, pero, a diferencia
de la notlcia y del reportaje, tambien aporta su opini6n
49 i
y su punto de vista El estilo es claro, sencillo y conci-
so, pero al mismo tiempo se caracteriza por emplear
un vocabulario rico y recursos literarios.
3. 1,Por que decimos que la cr6nica es un genero
mixto? Justifica tu respuesta con ejemplos del
texto. La cr6nica es un genero mlxto porque el autor
del texto informa sobre un hecho actual y de interes
(«El estreno de B Rey Le6n ha tenido lugar el 20 de
octubre de 2011 •) y, al mismo tiempo, lo valora expo-
niendo su opini6n («uno de los numeros de apertura
mas espectaculares de la historia del teatro musical»).
4. Define con tus palabras estos conceptos. PRES-
TAMO: Termino que se ha incorporado a la lengua pro-
cedente de otro idioma. En la lengua castellana se han
incorporado prestamos a lo largo de toda la historia.
Actualmente la mayoria proceden del ingles (futbol, che-
que... ). / EXTRANJERISMO: Palabra tomada de otra
lengua cuyo uso es innecesario e incorrecto, pues el
castellano dispone de un termino propio para nombrar
la realidad a la que se refiere (spot, hobby... ).
5. Consulta el diccionario, si es preciso, e indica si
estos terminos son prestamos o extranjerismos.
Prestamos: tique, sandwich, c6ctel, chandal, cruasan.
Extranjerismos: ballet. I Escribe los terminos co-
rrectos ... BALLET: danza clasica.
6. Analiza {numero, persona, tiempo, aspecto. .. )
estas formas verbales del texto. HA RETRANS-
MITI0O: 3.• persona, singular, preterito perfecto com -
puesto, indicativo, aspecto perfecta. / CAUSANDO:
gerundio. / AMANECE: 3.• persona, singular, presente,
indicativo, aspecto lmperfecto. / INUNDAN: 3.8 perso-
na, plural, presente, indicativo, aspecto imperfecto. /
HA APLAU0I0O: 3 .8 persona, singular, preterito per-
fecta compuesto, indicativo, aspecto perfecta. / EM-
PEZAR: infinitivo.
7. lndica a que conjugaciones pertenecen los ver-
bos. HA RETRANSMITI0O: retransmitir (3. 8 conju -
gaci6n) / CAUSANDO: causar (1.8 conjugaci6n) /
AMANECE: amanecer (2 .• conjugaci6n) / INUNDAN:
inundar (1 .• conjugaci6n) / HA APLAUDIDO: aplaudir
(3.8 conjugaci6n).
8. Conjuga los siguientes tiempos verbales del ver-
bo rugir.
PRESENTE DE INDICATIVO: rujo, ruges, ruge, rugi-
mos, rugls, rugen. / PRETERITO PERFECTO SIMPLE
DE INDICATIV0: rugi, rugiste, rugi6, rugimos, rugisteis,
rugieron. / PRESENTE DE SUBJUNTIVO: ruja, rujas,
ruja, rujamos, rujais, rujan. / FUTURO DE SUBJUN-
TIVO: rugiere, rugieres, rugiere, rugieremos, rugiereis,
rugieren.
150
Solucionario
9 . En el texto aparece una perifrasis verbal. 1,Cual
es? Un gran acontecimiento esta a punto de suceder
(perifrasis aspectual ingresiva).
10. Explica que es una perifrasis verbal. Prop6n un
ejemplo de cada una. Las perffrasis son formas ver-
bales complejas que sirven para expresar matices de
modo y aspecto que el verbo solo no puede sefialar.
Segun su significado, las perffrasis pueden ser mo-
dales: de obligaci6n menes que estudiar mas) y de
posibilidad (Deben de ser mas de las seis), o aspec-
tuales: ingresivas (Voy a comprar el pan), incoativas
(Empez6 a Uorar sin motivo), durativas (Lleyo entre-
nando tres horas) y resultativas (Llevo traducidas tres
paginas).
12. Localiza en el texto tres adverbios, una locuci6n
adverbial, cinco preposiciones, tres locuciones
prepositivas y tres conjunciones. A0VERBIOS:
mas, arriba, aun, mucho / LOCUCI0N ADVERBIAL:
hacia arriba, a punto de. / PREPOSICIONES: con, de,
en, por, tras, hacia. / LOCUCIONES PREPOSITIVAS: a
traves de, junto a, trente a. / CONJUNCIONES: y, pero,
que.
11 . lndica que complementos verbales aparecen en
estas oraciones. Se ha retransmitido en directo (CC-
modo). I Amanece en el escenario del Lope de Vega
(COugar). / Las jirafas avanzan lentas (Pvo) junto a las
elegantes gacelas. / Un cachorrito es el futuro Rey
.LeQn (Atr). /Tras este primer numero musical (CCtiem-
po) el publico ha aplaudldo y vitoreado emocionado
(Pvo).
13. Explica por que deben llevar tilde las dos pala-
bras que estan subrayadas. MAS: es un adverbio
que se acentua para distinguir1o de la conjunci6n ad-
versatlva mas. I AUN: es un adverbio que se acentua
para distinguir1o de la conjunci6n aun.
14. Justifica por que se acentuan las siguientes pa-
labras. VEINTIOOS: En los compuestos sin guion se
siguen las reglas generales de acentuaci6n. / REFE-
R~0UM: Los prestamos de otras lenguas que se han
adaptado a la lengua castellana se ajustan a las reglas
generales de acentuaci6n. / PREGUNTASELO: En las
formas verbales a las que se afiaden pronombres en-
clfticos se siguen las normas generales de acentua-
ci6n.
15. Solo uno de los siguientes pares de palabras esta
acentuado correctamente. lndica cual es y razo-
na por que. El par de patabras correctas es m f - ti. Ml
es un pronombre personal que se acentua para distin-
guirto del pronombre posesivo mi; en cambio, ti no se
acentua pues no puede confundirse con ninguna otra
palabra.

PON A PRUEBA TUS COMPETENCIAS
1. Responde las siguientes preguntas.
Es una entrevista digital. / A una jugaclora de waterpo-
lo. / Las preguntas las formulan los internautas y las
responde la jugadora de waterpolo. / A los lectores
digitales.
2. Explica, de forma razonada, en que tipo de so-
porte podrfas leer una entrevista digital como la
que estas analizando. En un ordenador, en una ta-
bleta, en un telefono m6vil ...
3. iCrees que un personaje como una jugadora de
waterpolo resulta lnteresante para el publico en
general? iPor que? iOue pregunta le formularl'as
tu? Escribela. Respuesta abierta.
4. e,Crees que seria una entrevista similar a esta?
iPor que? Respuesta ablerta. Explica en que as-
pectos serian slmilares y en cuales no. Si se trata-
ra de una entrevista publicada en la versi6n en papel
de un peri6dico, las preguntas estarian preparadas
previamente por el entrevistac:lor o entrevistadora, po-
drla termlnar con un comentario, valoraci6n o sinte-
sis y, tambiM, podrfa ir acompaiiada de totogratias u
otros etementos gralicos.
5. ldentifica en la entrevista digital que estas ana-
lizando rasgos del nivel informal o coloquial de
la lengua. Empleo de exclamaciones (1Por supues-
to!), de interjecciones (/Buff), de palabras y expre-
siones coloquiales (crack, l Quienes daban mas ... ?),
acortamientos de palabras (wp en lugar de waterpo-
lo).
6. Ffjate en estos aspectos graficos y justifica su
aparici6n en el texto. RECUADROS QUE APARE-
CEN A LA DERECHA: Aparecen los nombres de los
internautas y, tambien, el dla y la hora en que han
formulado las preguntas a la persona entrevistada. /
EXPRESICN QUE APARECE EN COLOR AZUL: Se
trata de un enlace sobre el que se puede clicar para
accede- a otras entrevistas dlgitales. / ICONOS DE FA-
CEBOOK, TWITTER... : A partir de ellos los intemautas
pueden acceder a las redes sociales del propio peri6-
dico.
Solucionario
7. Busca las siguientes palabras en el diccionario
en lfnea de la RAE y justifica en cada caso sl se
trata de neologismos, prestamos o extranjeris-
mos. WATERPOLO: prestamo / CLUB: prestamo I
CRACK: extranjerismo. Anota el significado de las
palabras anteriores. WATERPOLO: Juego practica-
do en una piscina entre dos equipos de siete jugado-
res cada uno, que consiste en introducir el bal6n con
la mano en la porteria contraria mientras se nada. I
CLUB: Sociedad fundada por un grupo de personas
con intereses comunes y dedioada a actividades re-
creativas, deportivas o culturales. / CRACK: Deportista
de extraoroinaria calidad.
8. Lectura del texto.
9. Subraya los verbos que aparecen y, despues,
analizalos (persona, numero, tiempo, modo, in-
finitivo y conjugaci6n). NAOAN: 3.• persona, plural,
presente, indicative, nadar, 1.• conjugaci6n. / COINCI-
DEN: 3.• persona, plural, present.e, indicative, coincidir,
3.• conjugaci6n. / FIJAR: infinitivo, 1 ." conjugaci6n. /
COMPITEN: 3.a persona, plural, presente, indicativo,
competir, 3." conjugaci6n. / ANOTAR: inflnitivo, 1."
conjugaci6n. / HA PASADO: 3.• persona, singular, pre-
terito perfecto compuesto, indicativo, pasar, 1.• conju-
gaci6n.
10. Conjuga estos tiempos del verbo nadar.
PRETERITO PLUSCUAMPERFECTO DE INDICATIVO:
habia nadado, habias nadado, habfa nadado, habia-
mos nadado, habiais nadado, habfan nadado. / PRE-
SENTE DE SUBJUNTIVO: nade, nades, nade, nade-
mos, nadeis, naden. / PRETERITO IMPERFECTO DE
SUBJUNTIVO: nadara o nadase, nadaras o nadases,
nadara o nadase, nadaramos o nadAsemos, nadarais
o nadaseis, nadaran o nadasen.
11. lndica que tipo de complementos aparecen su-
brayados. Dos equipos de siete Jugadores compiten
en una piscina (CClugar) por anotar qoles (CD) en la
porterfa rival (CClugar). / El waterpolo ha pasado DO[
una larqa evoluci6n (CCM).
511
BASICA
Las perifrasis verbales
1. &JaRAYA LAS PefliFRASIS OE LAS SIGUlENTES ORAC()NES E ll'OCA
OE QUE TIPO SON.
Mi hermana ha empezado a estudiar ingles. Tempoas-
pectual. / Estoy terminando los deberes de Geografta.
Tempoaspectual. /Tienes que presentareste impreso
en la ventanilla. Modal. / Ahora no puedo sallr, ~
estudiar un rato. Tempoaspectual. / Ya tengo decidido
ad6nde Ire de vacaciones. Tempoaspectual. / Deben
PROFUNDIZACl6N
~ las siete de la tarde, mas o menos, Modal.
Preposiciones y conjunciones
2. Respuesta abierta.
Los complementos del verbo
1. Lee CON ATENCION a TEXTO v LOCAI.JZA UN COMPLEMENTO DEL
VEFl80 OE CADA IFO.
El aflo pasado (CCtiempo) las vacaciones de Marta
fueron muy felices (Atr). Se sentia emocionada (Pvo)
cuando subi6 al avi6n (CCtiempo) junto a sus abuetos
(CC de compaiifa). Viajaron hasta Almeria. (CClugar)
y en el aeropuerto (CClugar) fueron recibldos QQL.J.ID
empleado def hotel (Ag). Las habitaciones eran m.uv
grandes (Atr), y ctescte la terraza (CClugar) se podia
ver la piscjna (CD). Los dlas pasaron con rapidez (CC-
modo). A Marta el lugar le parecia muy agradable (Atr).
Las playas eran orecjosas (Atr) y el sol brillaba 1Qd.o
el dfa (CCtiempo). Visitaron el cabo de Gata (CD) y
eligieron algunos regalos (CD) para la familia (CQ. A su
hennana (Cl) le compr6 unos oendientes de plata (CD)
realizados por un artesano (Ag).
2. Respuesta abierta.
Las palabras nuevas
1. IOENTIFICA LOS MECANISMOS OE ~ OE PALABRAS NUEVAS
lJTlUZADOS POR LOS PERK)DISTAS EN LOS SIGUIENTES TITULARES DE
PRENSA.
celeblities, half, mobbing, bunker, /oft, standing, spon-
sor, c6mics, opa, marketing.
PRESTAMOS: bunker, c6mics, opa. EXTRANJERIS-
MOS: oelebdties, half, mobbing, loft, standing, spon-
sor. marketing.
152
Solucionario
2. SusTITUYE LOS EXTRANJERISMOS oe LAS SIGUIENTES ORACIONES
POR UN Ti:RMINO O UNA EXPRESICJ'I OE!. ESPANOL
Para realizar el proyecto debereis consultar los ~
sigulentes. / No encuentro nlngun aparcamiento en
este barrio. / La venta de nuevos te!etono§ lnteligentes
se ha visto frenada por la crisis. / Me trajo un recuerdo
precioso de su viaje a Italia. / 8 entrenamiento de ayer
fue durlsimo. / Los ejeoulivos y los pOlfticos suelen te-
ner una imagen muy formal.
1. PREPOSICIONES: de, a, para, a, de, en, a, por, a. I
LOCUCIONES PREPOSITIVAS: encima de, para que,
junto a, gracias a.
CONJUNCIONES: que, o, porque, que.
2. RELACKJNA ES1AS TRES COLUMNAS CON R.ECHAS PAAA FORMAR
SIITTAGMAS V ORACIQNES.
Esa es la chica que te presente ayer. / C6mete todas
las lentejas del plato. / No vengas a decirme que le
vas. / El arbol del bosque. / El arbol de la montaiia.
/ Tenfa en su easa perros y gatos. / Esta manana he
desayunado en la montaiia. / La casita del bosque. /
La casita de la montaiia
3. SUBRAYA LAS LOCUCIONES CONJUNTIVAS V SUSTTTUYElAS POR
CONJl.RIICIONES.
Aunque tlene muches problemas, siempre esta con-
tento. / Avisame ~ llegues a casa. / Hazlo CQmQ
te enseM. / Tiene esa actltud ~ es muy popular.
/ Hada la cena mientras tu tendfas la ropa.
4. INDICA QUE EXPRESAN LAS PREPOSICIONES DE ESTAS ORACONES.
Elena es ® Rusia. Procedencia. / Ayer estuvferon ob·
servando los pajaros con unos prismaticos. lnstrumen-
to. I Estudiaba durante la noche. Tlempo, duraci6n. /
En verano suelo viajar en avi6n. Modo. / El reloj esta en
el caj6n. Lugar. / Cerr6 el negocio QOr enfermedad.
Causa.

1. Leclura atenta del texto.
2. EJ texto es una cr6ntea sabre un concierto de Alejan-
dro Sanz. la cr6nica es un genera periodfstico mixto,
que combina informaci6n y opini6n: el autor informa
acerca de un hecho actual y de interes, y, al mismo
tiempo, lo valora exponiendo su opini6n.
TTTULARES: Alejandro Sanz encuentra su paraiso. I El
cantante repasa las temas de su ultimo disco y otros
muchos exitos en el Teatro Compac de Madrid.
ENTRADILLA: Tras unos tiempos dificiles, la sonrisa
ha vuelto a la cara de Alejandro Sanz, que ayer por la
noche, en el Teatro Compac de Madrid, present6 su
nuevo disco. Para/so Express.
OPNl6N Y CUERPO: Resto def texto.
3. a. lHabeis comprado las entradas para el concierto?
CD
b. Las entradas se han puesto autenticamente por
las nubes.
Sujeto
c. Me fui al Teatro Compac con las entradas. agua y
bocadillos.
CC de instrumento
d. He pintado un coraz6n upartfo,. en las entradas.
CCdelugar
4. Respuesta posible:
a. Vivia~ (lugar) del Teatro Compac.
b. Todavia (tiempo) no ha empezado el concierto.
c. Alejandro sabe hacer Qien (modo) su trabajo.
d. Ha dormido QQCQ (cantidad, intensidad) y ahora tie-
ne ojeras.
e. A mi tambien (modo, igualdad) me gust6 el concier-
to.
r. Nunca (tiempo) he oldo una canci6n tan bonita coma
Coraz6n part/a.
g. Probablemente (duda, modo) vuelva en el 2015 a
Madrid.
Solucionario
5. SUBRAYA TOOAS LAS PREPOSOONES YCONJUNCIONES OUE APA-
FIECEN EN EL lEXTO.
(Conjunciones en negrita)
El cantante repasa las temas ill! su ultimo disco i
otros muchos exitos oo el Teatro Compac @ Madrid.
]:as unos tiempos dificiles, la sonrisa ha vuelto a la
cara d.e Alejandro Sanz. gue ayer QQJ: la noche, en el
Teatro Compac de Madrid, present6 su nuevo disco,
Parafso Express.
Un publico entregado, un ambiente recogido ~ un
escenario coqueto son las tres ingredientes que
Alejandro Sanz supo mezclar, junto con un buen
punado ® canclones, oara ofrecer un s61ido con-
cierto a las mil espectadores que abarrotaron el re -
cinto madrilei'io. Cuando las luces se encendieron,
mil gargantas enfebrecidas corearon su nombre gj
unisono ~ Sanz, emocionado, no pudo QQ£ menos
9.YJ! decir «graclas,, ~ las muestras ~ carii'io ~
su publico, continuadas durante las dos horas que
dur6 el espectaculo. La velada arranc6 ~ ritmo ~
Peter Punk, canci6n que tambien abre su nuevo
disco. Los problemas con los sonidos de los ins-
trumentos, que no permitian escuchar con nitidez la
voz gru cantante, caracterizaron las primeros com-
pases del concierto, en el que sonaron temas coma
Vwiendo deprisa, c.QO el que Alejandro Sanz se dlo a
conocer fill 1991 . El respetable tampoco resisti6 el
impulso ~ bailar al. son tte Coraz6n partfo, fa pieza
que fill 1997 le encumbr6 coma artista ~ masas. El
cantante comenz6 a preparer el fin ® la velada ~
el single de su trabajo, Looking for Paradise. •Si
tuvlera gue elegir un parafso en el que estar ahora
mismo, serla este, m duda", asegur6 el artlsta a
modo ill! despedida.
6. Single, que en espanol signmca •sencillo,. y se refiere
a un disco de corta duraci6n. Looking for Paradise en
castellano se traduciria coma •Buscando el Paraiso•.
7. Respue.sta abierta.
531
Solucionario
1. l.,A oue GENEAO PER100lsnco ... ? Se trata de una cronica. El aulor informa sobre un hecho actual y de interes, y, al mlsmo
tiempo, lo valora exponiendo su opini6n.
l.ocALIZA EJEMPlos •.• : INFOAMACl<'.lN OB.ET1VA: .•. Tras cancelar en mayo por una afonfa dos conclertos ... celebra sus 50 ai'ios
en las tablas.. . / V<X:,N3U.JJPJO RICO: se nutri6 con exito de su ofido; pese a las envites de la edad .. . / OPtOON oa.. AVTOR: Por
la emoci6n y capacidad con que aun deflende su repertorio, fue un gran recital. / RecuRsos I.ITERARX)$: coma lo que es, un
monumento... encuentra esmeraldas en las pequef'ias cosas ... es nuestra memoria, un monumento de came y hueso ...
(metaforas).
lOue? Un concierto. I lOuli.:N? Juan Manuel Serrat. / lCuANOO? 8 viemes. I lC>oNoe'? En el
RESPONOE ESTAS PREGUNTAS . •.
Barbican Centre de Landres. I lCo.o? Ante un publico entregado, en un teatro para dos mil personas, casi lleno. / lPOR
OJE? Con motivo de su gira «Antologia desordenada».
2. CL.AS1F1CO: 1.8 persona, singular, presente, indicativo, aspecto imperfecto. / Predicativo, pleno, regular.
EsrABAN: 3." persona, plural, preterlto imperfecto, indicativo, aspecto imperfecto. / Copulahvo, pleno, irregular.
D:.!ERMEN: 3." persona, plural, presente, lndicativo, aspecto imperfecto. / Predicativo, pleno, irregular.
3. (NJICA EL TIPO DE COMPI..EMENTOS OUE ACOMPNolAN AL VERBO EN ESTAS ORACIONES.
a) Serrat se acerc6 el viemes a Landres.
CCtlempo cougar
b) Todavia defiende su repertorio.
CCtlempo CD
c) 8 concierto hizo felices a los asistentes.
p.t0 Cl
d) Sus canciones detienden ante el publico las versos de Machado y Miguel Hernandez.
CClugar CO
4. ESCRIBe CUATRO EJEMPLos oe EXTRANJERISMOS. Respuesta posible: ha_// (VeStibulo), hobby (afici6n, pasatiempo), kit (con]unto de),
burger (hamburgueserfa). spot (anuncio)...
5. Cot..OCA LAS Tl.DES QUE SEAN NECESARIA.S EN LAS PALABRAS OE LAS SIGUIENTES ORACIONES.
Esaibire una cronica del espectaculo para el peri6dico; recogere mi invitaci6n en el mostrador que esta a la entrada
El me coment6 que quizas el cantante no actuarfa porque estaba af6nico, pero mejor6 y el concierto se celebr6 ese dfa.
Como llegue a ultima hara y no tenra acreditaci6n, me sente atras; escuche con atencf6n al artista y luego le entreviste.
Angela cumplira veintitres anos la pr6xima semana y no se que regalarle, no es tacil; le propondre una sesi6n de musica
o una excursl6n.
6. REOACTA UNA cAONJCA A1EN01ENOO A LAS CARACTERI~ oe ESTE ~EflO PERODmlCO. Respuesta abierta
154
 Una conversaciOn de interes
: PARA EL PROFESORADO

• Estrategias para iniciar la unidad

G •deo motivador ) • Organizador rutina de
pensamiento: 3-2-1 Puente
_j

• Estrategias para trabajar la

lectura y la comunicaci6n oral y
escrita
Audio lectura
Video booktuber
I • Textos adicionales:
- Entrevista 1
Audio para la comprensi6n oral -Entrevista 2
- Entrevista 3
~ olucionario

Videos explicativos: • Estrategias para trabajar el lexico.

• L0ue oraciones no tienen
sujeto?
• iC6mo expresamos nuestra
actitud? (clasificaci6n de
oraciones)
lnfografias:
• iPor que a veces cambia la
rafz?
• Descubre los tipos de sujeto
con esta infografia
Textos descargables:
• Analisis de oraciones en
diagrama arb6reo
Actividades para jugar
y practicar el lexico, la
gramatica y la ortograffa
LEXICO
La estructura de la palabra: ralz y afijos
GRAMATICA
El enunciado y la oracion:
Constituyentes de la oraci6n
Clasificaci6n de la oraci6n
Analisis de la oraci6n
ORTOGRAFiA
El punto. la coma y el punto y coma
la gramatica y la ortograffa
• Tecnica de aprendizaje
cooperativo: el juego de las
palabras
• Fichas de adaptaci6n
curricular basica:
- La oraci6n simple
- La estructura de la palabra
- Familia lexica
• Ficha de profundizacion:
Analisis de la oraci6n
• Sintaxis: Ejemplos de oraciones
simples
• Dictado: el punto. la coma y el
punto y coma
• Solucionarios

• Evaluaci6n de la unidad
CIERRE DE UNIDAD • Competencias
Prueba final • Solucionario
• Test interactivo Actividades finales
Pon a prueba tus competencias • Otros recursos:
Diario de aprendizaje digital
Sintesis Generador de evaluaci6n
Pruebas liberadas PISA

156
Estrategias Adaptaci6n curricular (Basica)
INICIO DE UNIDAD
• Para iniciar la unidad, leer el tftulo y averiguar los conocimientos previos sobre todo el contenido de los textos:
la entrevista IL Que caracteriza a una entrevista? LDebe despertar interes en el oyente o lector? ... ). Observar la
fotograffa y preguntar si conocen al personaje entrevistado ILSabeis quien es? LPor que despierta interes7 ... ).
• Proyectar el video inicial y comentarlo: lOue os ha llamado mas la atenci6n del personaie entrevistado? Animar
a los alumnos a responder las preguntas que plantea el vfdeo: la quien entrevistarfas tu?, lque le preguntarfas?
La oraci6n simple
Formular las preguntas propuestas al inicio de la unidad que se relacionan con esta unidad.
• Para vislumbrar conocimientos y dudas previas sobre los contenidos de la unidad y establecer conexiones con los
conocimientos ya adquiridos al final, aplicar la rutina de pensamiento 3-2-1 Puente. La oraci6n es una estructura formada por un sintagma nominal (SN), que desempena la funci6n de sujeto (S),
y un sintagma verbal (SV), que funciona como predicado.

LECTURA Y COMPRENSION Mis padres hablaran maiiana con mi profesora.

N (nucleo) v (nucleo)
• Antes de leer. visualizar el video de una booktuber que comentara el fragmento. Preguntar a las alumnos: wor
que compara una novela con un zumo de frutas?. LOS gustan las novelas de misterio y aventuras? ... SN Sujeto SV Predicado
• Durante la lectura, atender a las palabras destacadas y a su significado para favorecer la comprensi6n del texto.
• Despues de la lectura. animar a los alumnos a conversar sobre las leyes que limitan el acceso a algunos lugares Sujeto: es la per-
para proteger la naturaleza. sona, animal, ob- Predicado: es aque-
jet o o lugar del - llo que se dice del
COMUNICACION ORAL que se dice algo. sujeto.
• Despues de escuchar el recurso oral sobre los tepuyes. preguntar si alguna vez habian ofdo hablar de estos
lugares. si alguna vez han viajado a algun lugar lejano ...
LOSTEXTOS Caracteristicas de la oracion
• Despues de analizar el contenido de la entrevista propuesta y la figura de Malala. pedir a las alumnos que busquen • Posee un verbo en forma personal y tiene independencia sintcictica.
los objetivos de desarrollo sostenible (ODS) que se vinculan con su lucha personal: Educacion de calidad.
lgualdad de genero. Pedir a los alumnos que analicen el contenido de estos dos ODS y comentarlo entre todos. • Se estructura en tomo a un sintagma nominal (SN) que hace la funci6n de sujeto, y uno verbal (SV) que haoe la
funci6n de predicado.

LEXICO • El nucleo del sujeto y el verbo concuerdan en persona y numero.

• Una vez expuesto cual es la estructura de las palabrasy los elementos que la componen: rafz y afijos, visualizar la
infografia 1,Por que a veces cambia la rafz? para clarificar las dudas que hayan podido surgir al respecto.
• Al finalizar el contenido de lexico, realizar las actividades interactivas de caracter ludico.
II Subraya en azul el SN Sujeto y en rojo el SV Predicado de cada una de las siguientes oraciones. A continua-
ci6n, indica el nucleo de cada sintagma.

GRAMATICA • Nosotros llegamos a las nueve al aer6dromo.

• lniciar el contenido «El enunciado y la oraci6n» repasando el concepto de oraci6n y distinguiendolo de otros tipos
de enunciados. En el momento de explicar el constituyente def sujeto, proponemos visualizar la infoqrafia sobre
los diferentes tipos de sujeto que servira al alumnado para clarificar este contenido y profundizar en el.
• Para presentar las oraciones impersonates, se sugiere visualizar la infografia 1,0ue oraciones no tienen sujeto?.
que servira para reforzar el contenido y anadir mas ejemplos de este tipo de oraciones.
• lntroducir la clasificaci6n de las oraciones segun la actitud def hablante con el video explicativo propuesto.
• Para repasar los diferentes tipos de oraciones estudiados en esta unidad. aplicar la tecnica cooperativa El juego
de las palabras.
• Mi abuela tiene muchas fotos de la familia en el cornedor.
• Estos ffsicos proceden de distintos pafses europeos.
Clasificacion de las oraciones
Las oraciones se pueden clasificar teniendo en cuenta tres aspectos:
Copulativas: tonnadas por un predicado nominal cuyo nucleo es un verbo copulativo (ser; estar. parecer)
acompanado de un atributo. La casa es esgaciosa. El sa/6n esta limgio. Los nifios (lgrecen tranguilos.

• En el apartado Analisis sintactico, proponemos la opci6n de descargar el analisis de las oraciones en forma de La naturaleza Transitivas: el verbo va acompanado de un CD que completa la informaci6n aportada por este. Mi
diagrama arboreo. delpredicado padre ~ goe§.ia_:;_.

• Al finalizar el contenido de gramatica. realizar las actividades interac1ivas de caracter ludico. lntransitivas: el verbo no va aoompanado de CD, pero sl pueden aparecer otros complementos a

ORTOGRAFiA
I veces exigldos por el verbo. Mi gatito duerme.
Enunciativas: expresan un pensamiento o un hecho, y pueden ser afinnativas (Juan corre cada dfa) o
• Despues de repasar y practicar el contenido de ortograffa, realizar las actividades interactivas de caracter negativas (Pedro no tiene hambre).
ludico.
lnterrogativas: preguntan algo que se ignora y esperan una respuesta. l Conoces Barcelona?
La intenci6n Exclamativas: expresan emociones y sentimientos. 10ue alegrfa verte!
CIERRE DE UNIDAD comunicatlva
Exhortativas: indican orden, mandate o prohibici6n. Sientate.
• Actividades finales: Proponer las actividades para repasar la unidad teniendo en cuenta los niveles de dificultad.
Desiderativas: manlfiestan un deseo. 10Jala puedas venir!
• Pon a prueba tus comP.etencias: Proponer las actividades para evaluar las competencias a partir de la
comprensi6n y el analisis oe un texto instructivo. Dubitativas: expresan una duda o posibilidad. Tai vez apruebe.
I
• Sintesis: Utilizar el esquema organizativo para estudiar las contenidos nucleares de la unidad. Simples: tienen un solo verbo. Marta ~ a diario.
• Prueba final: Para finalizar. proponer el test interactivo para «escaparse de la unidad». La estructura Compuestas: tienen dos o mas verbos, cada uno de los cuales forma una proposici6n, que se com-
binan entre sf para formar una unidad mayor. Marta lee a diario y David estudia.
I

571 158
Adaptaci6n curricular (Basica) Adaptaci6n curricular (Basica)
fl lndica cual es la modalidad de estas oraciones, segun la intenci6n comunicativa del hablante. La estructura de la palabra
• iEstoy tan contento de verte!
• Quiza me tome un batido. ESTRUCTURA de la PALABRA

• Oejame en paz.
• No he vista a nadie. Ralz Afijos
• l Tienes ganas de que lleguen las vacaciones?
Parte de la palabra que
• iOJala tengas suerte! no varia y a partir de la Aportan informaci6n gramatical:
cual se pueden crear • Genaro y numero en sustantlvos y adjetlvos: amfg-a -s (femenino -

El lndica de que tipo son estas oraciones, segun la naturaleza del predicado. palabras nuevas. Flexivos plural), content-o -s (masculino - plural).
• Tiempo, aspecto, modo, persona y numero en los verbos: cont-aba-
• La gente estaba agrupada en los extremes del paseo. • Mariana no saldremos de casa. mos (2.• persona del plural / pret. imperfecto simple/ indicativo).
• El examen es muy dlficil. • Mis hennanas vendran a visitarnos muy pronto.
mar Aportan informaci6n lexica y sirven para formar palabras derivadas.
• Sus amigos parecen simpaticos. • Ueg6 a la oficina empapada por la lluvia.
Pueden ser:
De rivativos • Prefijos: inexplicable, s ubdirector.
maremoto
Tipos de oraciones segun la naturaleza del predicado • lnterfijos: pobr-ec-ito, hoja-r-asca.
• Sufijos: papel-era, comerci-al.
Segun la naturaleza del verbo y del predicado, las oraciones se clasifican en:
submarino

El verbo necesita un CD, que completa la informad6n: Nosotros compramos ~

Transitivas
CD

lntransitivas El nucleo del predicado suele ser un verbo que no requiere un CD qua complete su significado: Nac/6 all/.

Activas El sujeto realiza la acci6n expresada por el verbo: Los bomberos apagaron el fuego.
II Separa la rafz y los afijos de estas palabras:
• pedreria
Pasivas El sujeto recibe o padece la acci6n del verbo: La postal fue enviada por Jaime.

El sujeto realiza y recibe la acci6n del verbo: Else afeita frente al espejo.
• pedrada
Reflexivas
Hay dos o mas sujetos qua realizan y reciben la acci6n del verbo: Paula y su amiga se escriben con • pedrisco
Rec(procas
frecuencia. • empedrado
• pedregoso
II F!jate en esta ilustraci6n y escribe cuatro oraciones, de cada uno de los tipos que se indican a continuaci6n,
que hagan referencia a lo que observas en ella.
Oraci6n intransitiva ............................................ .
Familia lexica
Oraci6n activa ............... ........................ .... ....... .
Fonnan parte de una misma familia lexica todas aquellas palabras que tienen una misma raiz.

MAR - marinero, marea, submarino, submarinista, marejadilla, marisco.

Oraci6n pasiva ........... .................................... .

Subraya la palabra de cada serie que no pertenezca

Oraci6n copulativa ............................................ .
a la familia lexica de la palabra destacada.
• Camisa: camis6n, camiseta, camino, camiserfa,

El Transforma estas oraciones activas en pasivas. camisola.

• Papel: papeleo, papelerla, papeleta, empapelar,

• Elena compr6 un libro de poemas.
• Elias guardaron las herramientas en sus cajas.
• Un excursionista perdi6 su mochila en el autobus.
• Mi hermano recogi6 los juguetes del suelo.
pisapapeles, papila, traspapelar.
• Mas de mil personas vieron esa pelicula.
• Bandera: banderola, banderfn, banderilla, aban-
• Muy pocos estudiantes suspendieron las pruebas. derar, bandeja.

591 160
Adaptaci6n curricular (Basica) Adaptaci6n curricular (Profundizaci6n)
El Completa la tabla escribiendo tres palabras de la misma familia lexica. Fijate en el ejemplo:
hueso ~ huesudo, osamenta, 6seo.
Analisis de la oraci6n

~
pan

1/
Sintagma nominal (SN): el Sintagma adjetival (SA): el
nucleo es un sustantivo o
Tipos de sintagmas nucleo es un adjetivo: muy

flor equivalente: nuestra amistad.
Sintagma verbal (SY): el nucleo
pastel es un verbo: practico yoga .
'
interesante.
Segun la clase de palabra que
✓ funciona como nucleo:
Sintagma adverbial (SAv): el nucleo

barco Slntagma preposicional ($Prep): cualquler slntagma

/ ~ es un adverbio: muy temprano.
Ademas, se pueden convertir en SPrep
precedido de preposici6n: de un lugar lejano. si van precedidos de una preposid6n.

fuerza
Analisis de la oraci6n )
- Elige una palabra de cada una de las familias lexicas anteriores y construye con ella una oraci6n. Morfol6gico. El objetivo es determinar que clases de pala- Morfosintactico. Consiste en aplicar, al mismo tiem-
bras forman la oraci6n. po, los dos analisis anteriores.
.El fil2YlQQ ~ agyru colegio obtuvo ayer YD..a gran victoria. .El~~ .§!JYID~ obtuvo aygr una gmo vlctoria
Det N Prep A N V Av Det A N Det N Prep A N V Av Det ~ N
Sintactico. Consiste en detenninar la funci6n sintactica que SPrep/CN SAv/CC SA/CN
desempei'ia cada uno de los sintagmas de la oraci6n. SN/CD
El equlpo de aquel oolegio obtuvo ayer una importante vlctoria SN/ Sujeto SV/ Predicado
SPrep/CN SAv (CC) SA
SN (CD)
II Subraya los afijos flexivos de las siguientes palabras e indica la informaci6n que aportan: SN sv

conocian - doctoras - inteligentes - venderemos - comprensivos - estimados - blancas
coserian - agradecidos - correctas - dijeramos - amarga - capacitados - tejedoras
muchachos - chistosas - carniceros - banistas - maravilloso - caracteristicos
II En las siguientes oraciones el sintagma «los tomates», a veces precedido de preposici6n, desempefta dife-
rentes funciones gramaticales. lndica que funci6n sintactica cumple el sintagma en cada caso.
• l Habeis comprado los tomates para la ensalada?
• Los tomates se han puesto autenticarnente por las nubes.
• B color rosado de los tomates abre el apetito.
• Los mejores manjares de esta huerta son, sin duda, los tomates.
• Condimente la pizza con oregano, queso y los tomates.

El Copia las palabras del siguiente texto que pertenezcan a la mis- • He pintado un coraz6n verde en la pie! de los tomates.
• En la pelfcula de ciencia ficci6n, la ciudad era asaltada por los tomates.
ma familia lexica.
• Me acuerdo de los tomates que comfarnos todos los veranos en casa de mi abuela Carmen.
Este verano fuimos de excursi6n al campo, a una granja con • jTiene tomates esta actividad!
animales. Llegamos a media manana y encontramos a un
campesino muy agradable. Como llevabamos una tienda de
campana, acampamos cerca de su casa y amablemente nos
fl Completa las oraciones con un sintagma que desempefie la funci6n sintactica que se indica entre parentesis.
indic6 las rutas campestres mas tipicas. Al dla siguiente reco- • Tras la dolorosa derrota, los jugadores regresaron ..... ....... ......... ... (Pvo) .......... .... .......... (CCL).
rrimos la campina y no regresamos al campamento hasta el
atardecer. • Los alumnos de la ESO generalmente desconffan ......... .......... ..... (CR).
• .. ............ .... ...... (S) montaron un campamento base ............... ..... .... (CCL) ........... ............. (CCT).
- Separa la raiz de los sufijos y prefijos de cada una de las • Envi6 .... ................. ... (CD) ......... .. ............ . (Cl) para acelerar los tramites de adopci6n.
palabras que has copiado.
• Al finalizar el partido, las jugadoras del equipo ............. ........... (CN) estaban ..... .... ............. .. (Atr).
• Algunos datos clave del sumario fueron filtrados .... ....... ........... .. (Ag) ..... ............ ....... (Cl).

El Escribe en tu cuaderno cuatro oraciones copulativas en las que la funci6n de atributo este desempefiada por
un sintagma nominal (SN), un sintagma adjetival (SA), un sintagma adverbial (SAv) y un sintagma preposicional
(SPrep).

611 162
Antolog1a de textos: La entrevista Antolog1a de textos: La entrevista

JIMMY WALES: «Quiero dar una enciclopedia gratis y libre a cada persona MANEL ESTELLER: «lnvestiga hoy para que haya manana»
del planeta» Josep Corbella
Jimmy Jimbo Wales (Huntsville, Alabama, 1966) es el creador y principal responsable de Wikipedia, una enciclo- Mane! Esteller es uno de los ![deres mundiales en investigaci6n epigenetica, que estudia c6mo se regula la activi-
pedia de acceso libre escrita en varies idiomas par voluntaries de todo el mundo. dad de las genes. Es investigador en el Institute de lnvestigaci6n Biomedica de Bellvitge (ldibell).
Tras trabajar varios aflos en Chicago coma inversor bursatil, Wales consigui6 el suficiente dinero coma para poder De no haber sido cientifico, ique le hubiera gustado ser?
dedicarse a su mujer y a su hija, y a crear nuevos proyectos. En 2001 , junto con Larry Sanger, cre6 Wikipedia,
y en 2003, la Fundaci6n Wikimedia, una organizaci6n sin animo de lucro para apoyar la Wikipedia y el resto de De muy pequei'io querfa ser contable, pero de no ser cientifico me hubiera gustado ser escritor.
proyectos. e,La cualidad que mas aprecia en un cienUfico?
e,Por que fund6 Wikipedia? La imaginaoi6n, la curiosidad, la capaoidad de trabajo ... es un c6ctel el que origina un buen investigador.
Wiklpedia parte de una idea radical: dar acceso libre al conocimiento universal. Mi objetivo es dar una enciclopedia i,La que mas le disgusta?
gratis y fibre en su idioma a todas las personas del planeta.
La desconexi6n a veces con la realidad, el hablar s6Io para grupos de superexpertos.
e,C6mo es de grande la Wikipedia?
e,EI rasgo principal de su caracter?
La Wikipedia en ingles tiene 200 millones de palabras, mas grande que la Britanica y la Encarta juntas, y cuenta
con 600.000 entradas. La Wikipedia en espanol se mueve alrededor de las 50.000 entradas, similar a las versiones Persistente; concentrarse en la busqueda de un objetivo hasta que se consigue. [...]
en polaco, holandes, sueco y portugues. Estamos entre las 100 webs mas conocidas del mundo, con un mill6n e,Oue descubrimiento desea ver antes de morir?
de visitas al mes. Contamos con mas de 70 servidores y pronto seran 150.
Dos: una curaci6n cercana al 80% de todos las casos de cancer y las primeros tratamientos efectivos contra el
e,C6mo ha afectado la Wikipedia a las enciclopedias mas populares? alzheimer.
Con la Wikipedia las enciclopedias son mas utilizadas. Par ejemplo, la alemana Brockhaus ha conseguido el 30 % e,Oue necesita para concentrarse?
mas de ventas gracias a la Wikipedia. La Wikipedia hace que se vendan mas enciclopedias.
Tambien dos cosas: poner una fecha Ifmite para acabar algo y que ese dia no me hagan tener reuniones tontas. [.. .)
e,C6mo la financian?
e,Su ocupaci6n preferida cuando no le ocupa la ciencia?
Con donaciones y patrocinadores.
Me queda poco tiempo despues del laboratorio. Ir al ver al Ban;:a o leer/ver libros/pelfculas de misterio.
e,No teme que la Wik:ipedia pase de ser una idea altruista a algo comercial?
e,Oue querria hacer mejor?
No necesitamos demasiado dinero para sobrevivir. Ahora bien, podriamos analizar la posibilidad de colocar anun-
cios en Wikipedia para obtener fondos, pero es una decisi6n de la comunidad, no mfa. Dedicarle mas tiempo a mis estudiantes y menos a pedir dinero para que puedan hacer su trabajo.
e,C6mo mantiene su cerebra en forma?
e,Ouienes hacen la Wikipedia?
Todos son voluntaries, excepto una persona contratada para el software. La Wikipedia disminuye el sentimiento Dormir cerca de ocho horas, muy poco alcohol, no fumar e intentar preservar la capacidad de la mente juvenil, que
de propiedad de las individuos, porque se trata de una obra colectiva. En cuanto a las editores, mas del 50 % de lo absorbe todo coma una esponja. [... )
la edici6n en ingles esta hecha por 524 editores actives, el 0,7 % de los editores. La Wikipedia en espai'iol tiene lCon que personaje hist6rico le gustaria conversar?
450 editores, pero el 8, 1 % es responsable de mas del 90 % de las artfculos.
Darwin, pero en un avi6n, que me marearia en el barco que us6.
e,C6mo se toman las decisiones?
LEI descubrrmiento que mas admira?
Se trabaja de fonna descentralizada. Se debate si se borra o no un contenido en una hoja de discusi6n. El proceso
Son muchos: las vacunas que han salvado millones de vidas, la electricidad que nos ha salvado de la oscuridad ... [... )
de escribir una enciclopedia requiere la toma de muchas decisiones. La manera de gestionar la Wikipedia tlene
una mezcla de consenso, en el que hay que llegar a un acuerdo final; democracia, mediante una votaci6n informal; e,Un libro que le haya inspirado?
aristocracia, segun la oual las decisiones de las usuarios mas respetados pesan mas; monarqufa, es donde entro
Par citar dos: lntroducci6n a la ciencia, de Asimov, y Las rafces de la vida, de Hoagland.(...)
yo; y una dictadura benevola, en la que al final hay que tomar decisiones.
lUn consejo a un joven cientifico?
La idea es que cada vez haya que utilizar menos esa manera dictatorial hacia formas mas de consenso. Si alguien
rompe la oonfianza y el respeto, ahi entro yo, coma por ejemplo cuando grupos neonazis han intentado imponer Persigue tu sueno. Si tienes un deseo interno de hacer las cosas, triunfaras; si no lo tienes, dedicate a otra cosa. [.. .]
su ideologfa. lUna frase para colgar en la pared?
Sera dificil que tanta gente pueda ponerse de acuerdo.
El future no existe, s6Io el presente: par tanto investiga hoy para que haya mai'iana. [... ]
Los wikipedianos provienen de campos distintos, pero tienen el compromise de tratar las temas de manera neu-
llo ultimo que le ha maravillado?
tral. Quiero que la Fundaci6n sea coma una Cruz Roja cultural.
La generosidad de ciertas personas. La de la madre que, habiendo perdido a su hija con el Sindrome de Rett,
www.elpais.com
dona su cerebro para que investiguemos. Me recuerda que la humanidad tambien es capaz de lo mejor. [...]
La Va11guardia

631 164
Antolog1a de textos: La entrevista Sintaxis
ENTREVISTA ORACIONES SIMPLES
Oscar Tusquets: • Carlos ensay6 con sus alumnos la nueva f6rmula en el laboratorio.
• La asociaci6n de amas de casa puso una reclamaci6n en el supermercado por ofertas fraudulentas.
"De esta vamos a salir mas pobres y mas tontos"
• La manifestaci6n contra el terrorismo fue secundada en silencio por miles de personas.
TERESASESE
Acrualizado a 08/06/2020 • Mariana Nicolas celebrara su cumpleafios con sus amigos en la bolera.
• La compafifa presenta espectaculos para todos los publicos en su nuevo teatro.
El arquitecto, diseiiador, pintor y ensayista reflexiona sobre la crisis
de la pandemia y desvela sus ultimas proyectos
Seis meses y una pandemia despues de la aparici6n de Pasando a limpio (Acantilado), un compendia libre e Oraciones pasivas
implacable de sus ideas sobre la vida y el arte, Oscar Tusquets ya tiene en cartera un nuevo ensayo cuyo tttulo
provisional es VMr no es tan djvertido y envejecer. un conazo. Dentro de unos dias cumplira 79 arios y presume • Los nines fueron despertados por Maria (Pasiva perifrastica)
de "viejo cascarrabias", aunque la suya no es una indignaci6n enrocada, sine vital y divertlda, motor creative y
• La habitaci6n fue pintada por mi padre. (Pasiva perifrastica)
preludio, casi siempre, de una gran carcajada.
• Se aprobaron los estatutos. (Pasiva refleja)
tEnvejecer es un conazo?
Empece a escribir el libro antes de la crisis del coronavirus y era un panfleto. Pero con todo lo que esta pasando, • Se han colgado varies cuadros en el museo. (Pasiva refleja)
el libro tiene ya una 16gica demoledora: la aceptaci6n de la muerte. De eso hablo. [ ... ]
lLa pandemia le ha hecho pensar mas en la muerte?
No, ya lo tenfa pensado. De nifio la muerte es inimaginable, pero si a los 70 anos continua siendolo es que eres Oraciones impersonales
un poco tonto. [ ...]
• Ha llovido durante todo el d,a.
Le noto disgustado.
• Es demasiado temprano.
Cabreado. Tengo facilidad para la indignaci6n y la edad lo agrava. Yo creo que de esta vamos a salir mas pobres
y mas tontos. • No hay ningun problema.

Lo de mas pobres lo entiendo, pero llo de mas tontos? • Hace mucho calor.

Nunca he oido decir tantas tonterfas. Que la pandemia es consecuencia del mundo modemo, que es por dema- • Dicen que han encontrado una vacuna.
siada tecnologia ... La pandemia se ha extendido con mas velocidad pero con menos virulencia que las pandemias
medievales o que la gripe espafiola. [ ...] • lSe bebe frio o caliente?
Pero como arquitecto, tno le hace pensar que tal vez haya otras formas de vivir la ciudad?
La ciudad no tiene culpa de lo que ha pasado. Vivir agrupados evidentemente facilita la transmisi6n , las ciudades
han padecido mas que los pueblos aislados, vale, sf, lesto pone en crisis la idea de las ciudades grandes? Pode-
Modalidades oracionales
mos decir lo que queramos pero me parece de un gran oportunismo. • He dormido toda la noche. (Declarativa)
tLos arquitectos proyectaran las casas de forma diferente a partir de ahora? • lQuien me ha quitado el tenedor? (lnterrogativa)
No. Un gran arquitecto come Souto de Moura, ganador del Pritzker, decia: "lArquitectura ecol6gica? lQue es
• iEres mi mejor amigo! (Exclamativa)
eso?". La arquitectura siempre ha sido ecol6gica. Las ventanas hacia el sur con un buen voladizo, la fachada norte
opaca ... La arquitectura popular ibicenca ha sido sumament e ecol6gica. lAhora vamos a cambiar la manera de • Cierra la puerta al salir. (Exhortativa}
proyectar por esto? Hay unas razones milenarias de c6mo se tiene que vivir en un clima determinado. Yo no voy a
cambiar de mentalidad porque ha aparecido un virus del que no ha tenido ninguna culpa la arquitectura. • Ojala mafiana apruebe el examen. (Desiderativa)

LA VANGUAROlA / CULTURA • Tal vez este verano vayamos a Galicia. (Dubitativa)

651 166
Antolog1a de textos: La entrevista Sintaxis
ENTREVISTA ORACIONES SIMPLES
Oscar Tusquets: • Carlos ensay6 con sus alumnos la nueva f6rmula en el laboratorio.
• La asociaci6n de amas de casa puso una reclamaci6n en el supermercado por ofertas fraudulentas.
"De esta vamos a salir mas pobres y mas tontos"
• La manifestaci6n contra el terrorismo fue secundada en silencio por miles de personas.
TERESASESE
Acrualizado a 08/06/2020 • Mariana Nicolas celebrara su cumpleafios con sus amigos en la bolera.
• La compafifa presenta espectaculos para todos los publicos en su nuevo teatro.
El arquitecto, diseiiador, pintor y ensayista reflexiona sobre la crisis
de la pandemia y desvela sus ultimas proyectos
Seis meses y una pandemia despues de la aparici6n de Pasando a limpio (Acantilado), un compendia libre e Oraciones pasivas
implacable de sus ideas sobre la vida y el arte, Oscar Tusquets ya tiene en cartera un nuevo ensayo cuyo tttulo
provisional es VMr no es tan djvertido y envejecer. un conazo. Dentro de unos dias cumplira 79 arios y presume • Los nines fueron despertados por Maria (Pasiva perifrastica)
de "viejo cascarrabias", aunque la suya no es una indignaci6n enrocada, sine vital y divertlda, motor creative y
• La habitaci6n fue pintada por mi padre. (Pasiva perifrastica)
preludio, casi siempre, de una gran carcajada.
• Se aprobaron los estatutos. (Pasiva refleja)
tEnvejecer es un conazo?
Empece a escribir el libro antes de la crisis del coronavirus y era un panfleto. Pero con todo lo que esta pasando, • Se han colgado varies cuadros en el museo. (Pasiva refleja)
el libro tiene ya una 16gica demoledora: la aceptaci6n de la muerte. De eso hablo. [ ... ]
lLa pandemia le ha hecho pensar mas en la muerte?
No, ya lo tenfa pensado. De nifio la muerte es inimaginable, pero si a los 70 anos continua siendolo es que eres Oraciones impersonales
un poco tonto. [ ...]
• Ha llovido durante todo el d,a.
Le noto disgustado.
• Es demasiado temprano.
Cabreado. Tengo facilidad para la indignaci6n y la edad lo agrava. Yo creo que de esta vamos a salir mas pobres
y mas tontos. • No hay ningun problema.

Lo de mas pobres lo entiendo, pero llo de mas tontos? • Hace mucho calor.

Nunca he oido decir tantas tonterfas. Que la pandemia es consecuencia del mundo modemo, que es por dema- • Dicen que han encontrado una vacuna.
siada tecnologia ... La pandemia se ha extendido con mas velocidad pero con menos virulencia que las pandemias
medievales o que la gripe espafiola. [ ...] • lSe bebe frio o caliente?
Pero como arquitecto, tno le hace pensar que tal vez haya otras formas de vivir la ciudad?
La ciudad no tiene culpa de lo que ha pasado. Vivir agrupados evidentemente facilita la transmisi6n , las ciudades
han padecido mas que los pueblos aislados, vale, sf, lesto pone en crisis la idea de las ciudades grandes? Pode-
Modalidades oracionales
mos decir lo que queramos pero me parece de un gran oportunismo. • He dormido toda la noche. (Declarativa)
tLos arquitectos proyectaran las casas de forma diferente a partir de ahora? • lQuien me ha quitado el tenedor? (lnterrogativa)
No. Un gran arquitecto come Souto de Moura, ganador del Pritzker, decia: "lArquitectura ecol6gica? lQue es
• iEres mi mejor amigo! (Exclamativa)
eso?". La arquitectura siempre ha sido ecol6gica. Las ventanas hacia el sur con un buen voladizo, la fachada norte
opaca ... La arquitectura popular ibicenca ha sido sumament e ecol6gica. lAhora vamos a cambiar la manera de • Cierra la puerta al salir. (Exhortativa}
proyectar por esto? Hay unas razones milenarias de c6mo se tiene que vivir en un clima determinado. Yo no voy a
cambiar de mentalidad porque ha aparecido un virus del que no ha tenido ninguna culpa la arquitectura. • Ojala mafiana apruebe el examen. (Desiderativa)

LA VANGUAROlA / CULTURA • Tal vez este verano vayamos a Galicia. (Dubitativa)

651 166
Competencias
Lee con atenci6n la letra de esta canci6n de Pablo Alboran y realiza la actividades que se plantean a continuaci6n.
Por fin
Que intenso es esto del amor,
que garra tiene el coraz6n;
sf, jamas pense que sucediera asi.
Bendita toda conexi6n entre tu alma y mi voz;
sf, jamas ere! que me iba a suceder a mr.
Por fin lo puedo sentir,
te conozco y te reconoico que por fin
se Jo que es vivir con un suspiro en el pecho
y con cosquillas por dentro;
y por fin se por que estoy asr...
Tu me has hecbo mejor, mejor de lo que era
y entregarla mi voz a cambio de unavida entera.
Tu me has hecho entender que aquJ nada es eterno
pero tu pie! y mi pie I pueden detener el riempo ...
No he parado de pensar
hasta d6nde soy capaz de llegar
se que mi vida esra en tus manos yen tu boca.
me he convertido en lo que nunca imagine
bas dividido en dos mi alma y mi sed
porque una parte va contigo
aunque a veces no Lo sepas ver.
II Responds a las siguientes preguntas:
a. l,De que trata la canci6n?
b. l,Cual es el tema?
c. l,Cual es el estado de animo del autor? lPor que?
- Argumenta tus respuestas con algunos ejem-
plos del texto.
Explica el significado de las siguientes expresiones:
a. V1Vo con un suspiro en el pecho.
b. El amor es intense.
c. Tu me has hecho mejor.
d. Por fin lo puedo sentir.
LECTURA
Obtenci6n de informaci6n
Por fin lo puedo senrir,
te conozco y te reconozco que por fin
se lo que es vivir con un suspiro en el pecbo
y con cosquillas por dentro,
y por fin se por que es toy asL
'l\i me has hecho mejor, mejor de lo que era
y entregarla mi voz a cambio de una vida entera.
ru me has hecho entender que aqul nada es ererno
pero tu piel y mi piel pueden detener el tiempo ...
Canci6n de Pablo Albor.in, de! album Po~
II lndica si esas oraciones son copulatrvas, transi-
tivas o intransitivas. &A que modalidades oracio-
nales pertenecen?
lnterpretaci6n
El Analiza morfol6gica y sintacticamente cada una
de las oraciones de la actividad 2.
Solucionario
1. lndica si estas afirmaciones sobre el protagonis-
ta de la lectura son verdaderas M o falsas (F).
Despues, justifica tu respuesta. SE LLAMA ULISES
ZARCO: F (Diario personal de Samuel Durango). / SE
GANA LA VIDA TRABAJANOO COMO FOT6GRAFO:
V (Deberia plantearme volver a practicar mi profesi6n,
alquilar un local, instafar en el un estudio fotografico). /
VIVE EN MADRID DESDE HACE MUCHO TIEMPO: F
(Uegue a Madrid haoe cinco semanas y me instale en
la pensi6n Cervantes, en el barrio de Maravlllas). / CO-
NOCE A ALGUIEN EN SIGMA QUE LE HA OFRECIOO
UN TRABAJO: F (Hace un par de semanas tropece
con alga que capt6 mi atend6n: un anuncio aparecido
en el peri6dico ABC). / HA SIOO FOT6GRAFO EN
ESCENARIOS DE GUERRA: V (Durante la guerra vi lo
pear de los seres humanos y, al concluir el conflicto,
contemple las terribles consecuencias de esa locura).
/ TRAS ACEPTAR EL TRABAJO DEBERA VIAJAR
HASTA ARGENTINA: F (Los tepuyes son mesetas muy
altas y abruptas, con las paredes totalmente vertiea-
les y las cimas planas. Estan en Sudamerica, entre el
Amazonas y el rfo Negro, en Brasil, Guyana, Colombia
y, sobre todo, en la Gran Sabana de Venezuela).
2. i,Cual es la situaci6n personal y profesional del
protagonista cuando llega a Madrid? Su benefac-
tor, maestro y tutor, Pierre Charbonneau, muri6 hace
unos meses. Tras ese suceso, el protagonista decidi6
abandonar Francia y regresar a su pafs. Una vez alli, se
instal6 en Madrid, sln saber si se trataria de alga provi-
sional. En cuanto al tema profesional, cree que deberfa
abfir un estudio fotografico, pero no se enct.1entra bien
anfmlcamente y le cuesta sentir interes par nada.
3. A partir de la informacl6n que se ofrece en la
lectura, ique crees que es SIGMA? SIGMA es una
6. Explica el significado de estas expresiones que
aparecen en el texto: «saber a ciencia clerta» y
- echar raices». SABER A CIENCIA CIERTA: Saber
con toda seguridad. / ECHAR RAICES: Fi]arse o esta-
bleoerse en un lugar.
Reflexi6n
7. Segun lo que has leido, ia que tipo de novels
crees que pertenece el texto? Marca la opci6n
correcta y justifica tu elecci6n. Novela de aventu-
ras. En este tipo de novelas son fundamentales ele-
mentos coma los viajes, el misterio y el riesgo.
8. Responde a estas preguntas sobre el narrador
def texto. i,Participa en los hechos? Justifica tu
respuesta con palabras del texto. 8 narrador parti-
cipa en los hechos porque es el propio protagonista. /
Justifica tu respuesta ...: Hace mucho que no escri-
bo en este diario; Uegue a Madrid haoe cinco semanas
y me instate en la pensi6n Cervantes... i,0ue persona
gramatical emplea para narrar la historia? Al na-
rrar se emplea la 1 .• persona. / Afiade ejemplos: Me
cuesta centrara]e, no IQg[Q sentir interes por nada; An-
teayer ~ la respuesta: debo entreviStelJ'!!m. manana
a las dlez. con el profesor Ulises Zarco.
9. i,Crees que el protagonista toma una decisi6n
acertada? iQue harras tu en su lugar? Justifica
tus respuestas. Respuesta abierta.
Expresi6n
1o. Respuesta abierta
COMUNICACION ORAL
Escuchar
1 i,En que pais abundan los tepuyes? En Venezuela.
,En que zonas, concretamente? En la selva Segun
los antiguos habitantes de estas regiones, i,que
albergaban los tepuyes? Los antiguos habitantes de

e. Mi vida esta en tus manes.
El ldentifica el sujeto y el predicado de cada una de
las oraclones anteriores. Seiiala en rojo cual es
SU nucleo.
rl Explica cual es el uso de los signos de puntua-
ci6n (punto, coma, punto y coma) en la primera
estrofa de la canci6n.
4. Anota las razones por las que el protagonista de-
II nes
lSabes quien es Pablo Alboran? lmagina que tie-
la oportunidad de entrevistar1e. Escribe cinco
5. Define, brevemente y con tus palabras, que es un
preguntas que te gustarfa hacerle.
sociedad geografica. Las sociedades geograficas se
encargan de fomenter el conocimiento hist6rico y so-
esa regi6n pensaban que en sus cumbres habitaban
las dioses.
cial de los pueblos.
2. Anota tres caracterfsticas fisicas de los tepuyes
que se citan en la audici6n. Son montaflas vertica-
cide aceptar el trabajo en SIGMA. la neoesidad de les. Tienen la cima plana EstAn rodeados de bruma.
salir de la situaci6n que estaba viviendo, la sensaci6n
3. El nombre del autor. Arthur Conan Doyle. El titulo
de paz que sinti6 mientras Ulises Zarco y Sarah le pro-
de la novela. B mundo perdido. De que trata dicha
ponian el trabajo y, por ultimo, la certeza de que inter-
novela. Sus protagonistas se enfrentan a dinosaurios
narse en la naturaleza virgen le servirfa como balsamo
y a criaturas increlbles que hablan estado ocultas du-
para aliviar el dolor que le produce el recuerdo de las
rante miles de anos.
terribles situaciones que vM6 durante la guerra
4. Escribe el nombre de los dos tepuyes que se
tepuy. Formaci6n rocosa muy grande y elevada, ais-
mencionan en la audici6n. Explica, tambien, al-
guna de sus caracteristlcas. Monte Roraima, con
lada, de pendiente vertical y cima plana.

691 170

cascadas y piscinas de cuarzo. Auyantepui, allf esta el
Saito del Angel, la cascada mas alta del rnundo.
5. Una muletilla es una palabra o expresi6n que se
repite en una conversaci6n con excesiva frecuen-
cia. Anota la muletilla que emplea Sonia constan-
temente. Vamos.
6. Tras escuchar la conversacl6n entre Mario y So-
nia, elige las caracteristicas de la conversaci6n
espontanea. Tiene caracter informal. Se pueden pro-
ducir interrupciones entre los participantes. Utiliza el
registro coloquial de la lengua.
Hablar
7. Respuesta abierta.
8. Respuesta abierta
LOSTEXTOS
1. lCual es el motivo por el que se entrevista a
Malala? Aunque Malala es muy joven, es una activis-
ta capaz de movilizar a miles de personas y defiende
unos valores universales. "Que interes puede tener
un personaje como Malala para el publico? Malala
es una persona valiente y persistente capaz de inspirar
a todo el mundo sobre temas fundamentales, como el
derecho a la educaci6n ya la libertad. "Que temas
trata Malala en su entrevista? En la entrevista ha-
bla sobre el derecho a la educaci6n, sobre la rellgi6n,
sobre el atentado que sufri6 en 2012 y que casi le
cuesta la vida, y sobre los objetivos que pretende al-
canzar con su lucha. "Que te gustaria preguntarle?
Piensa cual crees que seria la respuesta a esas
preguntas. Respuesta abierta.
2. Busca ejemplos de entrevistas extraidas de la ra-
dio o de la televisi6n. Respuesta abierta
3. Elabora una lista de die.z preguntas que harias
si pudieras entrevistar a una persona por la que
sientas admiraci6n (cantante, deportista, actor o
actriz de tu serie preferida...). Respuesta abierta
4. Os proponemos que realiceis una entrevista para, des-
pues, editarla y registrarta en vfdeo con Movie Maker,
iMovie ... o cualquier otro editor de video Respuesta
abierta.
LEXICO
1. Subraya la raiz de est.as palabras: ~ista, ~e-
ria, buho, cantaban, desamor, inutiles. arenilla, anti~.
chocolate. es:c.d:to!:es. tormentosos.
2. Sigue el ejemplo de la tabla y descomp6n las pa-
Solucionario
labras que aparecen a continuaci6n analizando
su estructura. Palabra: deportistas, antimisiles, pre-
historia, contables, extrafino, subcarnpeonas, enfermi-
zas, posponer. Rafz: deport-, -misil-, -historia, cont-,
-fin-, -campeon-, enferm-, -pon-. Afijo derivativo:
-ista-, anti-, pre-, -able-, extra-, sub-, -iz-, pos-. Afijo
flexivo: -s, -es, X. -s, -o, -a/-s, -a/-s, -er.
3. Anade los afijos que se indican a continuaci6n
(flexivo/ derivativo) a est.as raices. Alumnos, cam-
panarios, renacimiento, bisabuelas.
4. Senala los prefijos, los interfijos y los sufijos que
aparecen en estas palabras. CABALLERfA: Caball
+ -er (infijo) -fa (sufijo) / NACIONALIDAD: nacion + -al
~nfijo) + -idad (sufijo) / IRRESPONSABLE: i- (prefijo) +
respons + -able (sufijo) / VIENTECILLO: vient + -ec-
(infijo) + -illo (sufijo) / OORMIL6N: dorm + -ii- (infijo)
+ -6n (sufijo) / LLAMARADA: 11am + -ar- (lnfijo) + -ada
(sufijo) / CAFETITO: cat + -et- (infijo) + -ito (sufijo) /
LARGUIRUCHO: largu + -ir- (infijo) + -ucho (sufijo) /
HUMAREDA: hum + -ar- (lnfijo) + -eda (sufijo).
5. Forma palabras a partir de est.as raices anadien-
do atijos trabados (flexivos y derivativos). Afijos
derivativos: X, in-, pre-, a-, re-, des-, a-, des-, X.
Raiz: pastel-, -c6mod-, -cocin-, -nifi-, -cort-, sangr- ,
just-, orden-, rnuchach-. Afijos derivativos: -er-, X,
-ad-, -ad-, -able-, -ad-, -able-, X, -eria-, -ada. Afijos
flexivos: -o, -as, -o, -os, -s, -os, -s, -ar, -s, -s.
6. Consulta la pagina web de la RAE e indica que
significado aporta cada uno de los componentes
de estas palabras: SEMIFINAUSTA: semi: 'casi, me-
dio' + final: 'ultima fase en una competici6n' + ista:
'actividad o profesi6n'. / PUEBLUCHO: puebl: 'pobla-
ci6n' + ucho: sufijo con valor despectivo. / PREFABRI-
CAOO: pre: 'anterior en el tiempo' + fabric: 'elaborado'
+ ado: 'acci6n o efecto'. / REAPARECIMOS: re: 're-
petici6n' + aparec: 'dejarse ver' + imos: '1 .8 persona
del plural del preterito perfecta simple de indicativo'.
/ POUDEPORTIVO: poli: 'pluralidad, abundancia' +
deport: 'actividad fisica' + iv: 'actividad, capacidad' +
o: 'masculino'.
7. Relaciona est.as palabras con las estructuras que
apareoen a continuaci6n: Una unica raiz: maestro.
/ Raiz + afijo derivativo (sufijo) + afijo flexivo (genero) +
afijo flexivo (numero): numerosos. / Raiz + afijo flexivo
(numero): meses. / Afijo derivativo (prefijo) + raiz: ante-
ayer. / Afijo derivativo (prefijo) + raiz + afijo derivativo
(sufijo): prehist6rico. / Raiz + afijo derivativo (sufijo):
profesional.
8. Localiza en cada serie la palabra que no forma
parte de estas familias lexicas. Despues, explica
su significado. Lucense: natural de Lugo. / Nubio:
71i
natural de Nubia, regi6n situada en el sur de Egipto y el
norte de Sudan. / Cortical: perteneciente o relativo a la
corteza. I Sabatico: perteneciente o relativo al sabado.
/ Labil: que resbala o se desliza facilmente; tragil.
9. Forma familias lexicas (sustantivos, adjetivos
y verbos), anadiendo afijos derivativos a est.as
palabras: MAR: marea, marejada, maremagno, ma-
remoto, marina, marino, marisma, marftimo, amarar,
amerizar, ultramar ... / SOL: solana, solanera, solano,
solar, solear, insolaci6n, resol... / BRAZO: bracear,
brazada, brazal, brazalete, abrazar, antebrazo .. . /
NOCHE: anoche, anochecido, anochecer, trasnochar,
trasnochado, anteanoche, Nochebuena, Nochevieja,
trasnochado, nochero, nocherniego ... / MANO: ma-
necilla, manija, manilla, manojo, manopla, manosear,
manotazo, manotear, manual, antemano, oontramano,
trasmano... / HIERBA: hierbajo, hierbabuena, herbivo-
ro, herbaceo, herbaje, herbicida.. . / BUENO: bondad,
bonanza, buenazo, bondadoso, bonificar, bonach6n,
buenaventura... / LARGO: largar, larguero, largueza,
larguirucho, largura, largamente, alargar, cuellilargo,
largometraje ...
10. Ffjate en las palabras subrayadas en est.as ora-
ciones. Despues, completa en tu cuaderno una
tabla como la que aparece a continuaci6n, lndl-
cando cual es la palabra de la que proceden y a
que clase de palabra pertenecen ambas. Palabra
derivada: marineros (sustantivo) - mar (sustantivo)
/ anochezca (verbo) - noche (sustantivo) / peri6dico
(sustantivo) - periodo (sustantivo) / estanterfa (sustan-
tivo) - estante (sustantivo) / plomizo (adjetivo) - plo-
mo (sustantivo) / lluvioso (adjetivo) - lluvia (sustantivo)
/ asustadizo (adjetivo) - susto (sustantivo) / casona
(sustantivo) - casa (sustantivo) / descongelado (ad-
jetivo) - congelar (verbo) / nevera (sustantivo) - nieve
(sustantivo). Consulta el diccionario.. .: Marino, ma-
rina, marejada, maremoto, marftimo, marisma, amarar,
amerizar, ultramar... / Anoche, anochecido, anochecer,
trasnochar, anteanoche, Nochebuena, Nochevieja, no-
chero, nochemiego ... / Periodismo, periodista, perio-
dicidad, periodistico, periodicucho... / Estante. / Plo-
mada, plomeria, plom!fero.. . / Uover, llovizna, lloviznar,
llovedizo ... / Asustar. / Casero, caserio, caser6n, case-
ta, caset6n, casino, casona, casucha .. . / Congelaci6n,
oongelado, congelamiento, anticongelante ... / Nevera,
nieve, nevada, nevar...
GRAMATICA
1. Clasifica estos enunciados segun sean oraciones
o no lo sean. Subraya en las oraciones el verbo
en forma personal.
No oracionales: Cuidado con ese escal6n tan alto. /
172
Solucionario
Las noches festivas del fin de semana. / 1Bienvenidos
a nuestra casa! / Oraciones: Uueve. / Desde siempre
~ con gran soltura. I lDe d6nde ~ a estas
horas?
2. Transforma en oraciones los titulares periodisti-
cos que aparecen a continuaci6n. Posible respues-
ta: GRAN CONCIERTO SOLIDARIO EN MADRID: Se
esta organizando un gran concierto solidario en Ma-
drid. / NUEVAS EVIDENCIAS DE UN NUEVO OCEANO
EN MARTE: Cientificos estadounidenses han descu-
bierto nuevas evidencias de un nuevo oceano en Mar-
te. I POSIBLES OLIMPIADAS EN UNA CIUDAD EU-
ROPEA: Es probable que las pr6ximas olimpiadas se
celebren en una ciudad europea / AVANCE ESPEC-
TACULAR EN LA LUCHA CONTRA EL SIDA: En los
ultimas anos se ha producido un avance espectacular
en la lucha contra el sida. / TODOS LOS RESULTA-
DOS DE LOS PARTIOOS DEL FIN DE SEMANA: Siento
curiosidad por conocer los resultados de los partidos
del fin de semana.
3. Escribe en tu cuaderno un sujeto que concuerde
con cada uno de estos predicados. Posible res-
puesta: Tuy el resto de tus companeros IGNORAlS LA
PREOCUPACl6N DE SU PADRE. / ME ENCANTAN
los postres que prepara mi abuela. / Los miembros
de la asociaci6n CREAREMOS UN TALLER LITERA-
RIO ESTE ANO. / Tu NUNCA TE CREES LO QUE TE
CUENTO.
4. Ahora, anade un predicado a estos sujetos. No
olvides tener en cuenta la concordancia. Posible
respuesta: VOSOTROS tambien estais invitados a la
inauguraci6n. / EL VECINO DEL QUINTO es ahora
el presidente de la comunidad. / EL FLAMANTE GA-
NADOR DEL TORNEO dedic6 el trofeo a su familia.
/ EL AYUNTAMIENTO, LA TORRE Y LA CATEDRAL
han sido declarados lugares de interes turistico. / LAS
CALLES DEL CENTRO DE LA CIUDAD fueron pavi-
mentadas el ano pasado.
5. Escribe cinco oraciones en las que el sujeto sea
tacito, es decir, en las que el sujeto no aparezca.
Respuesta abierta.
6. Senala, en cada oraci6n, el nucleo del sujeto y
el nucleo del predicado. A continuaci6n, cambia
el numero del verbo y efectua las modificaciones
necesarias para que se establezca concordan-
cia. DOS ALUMNA$ (nucleo del sujeto) LLEGARON
(nucleo del predicado) TARDE A CLASE: Una alumna
![egQ tarde a clase. / ME ENTUSIASMAN (nucleo del
predicado) LAS PELfCULAS (nucleo del sujeto) DE AC-
C16N: Me entusiasma esa pelfcula de acci6n. / NO-
SOTROS (nucleo del sujeto) PAGAREMOS (nucleo del
predicado) VUESTRAS DEUDAS: Y o ~ vuestras

deudas. / Ml M1!GQ (nucleo del sujeto) VIVE (nucleo
del predicado) MUY CERCA DE VUESTRO BARRIO:
Mis ~ viven muy cerca de vuestro barrio. I @,
nucleo del sujeto) AYER FOTOCOPIE (nucleo del pre-
dicado) TODOS LOS APUNTES DE LA ASIGNATIJRA:
(Nosotros) ayer fotocopiamos todos los apuntes de la
asignatura. I TU (nucleo del sujeto) NO LLEGARAS
(nucleo del predicado) A TIEMPO AL AEROPUERTO
POR ESE CAMINO: Vosotros no lleqareis a tiempo al
aeropuerto por ese camino. / (~L /ELLA. nucleo del
sujeto) POR LAS TAROES SE SIENTA (nucleo del pre-
dicado) JUNTO A LA PUERTA DE SU CASA: (Elles/
~ por las tardes se sientan junto a la puerta de su
casa.
7. ldentifica el sujeto de estas oraciones y analrzalo.
Senala cual es el nucleo y los complementos que
recibe. MANANA VENORAN A COMER LOS AMIGOS
DE Ml HIJO: los (determinante articulo) amigos (nucleo)
de mi hijo (SPrep/CN). / Ml MOCHILA GRANDE Y
NEGRA: mi (determinants posesivo) mochila (nucleo)
grande y negra (SA/CN) SE HA EXTRAVIADO. I EL
LUNES LLEGARON LOS REGALOS DE LOS ABUE-
LOS: los (determinante artfculo) regales (nucleo) de los
abuelos (SPrep/CN). / ME PREST6 LA REVISTA TU
COMPANERA DE CLASE: tu (determinante posesivo)
companera (nucleo) de clase (SPrep/CN). / EL HUES-
PED DE LA HABITACl6N VECINA: el (determinante
art!culo) huesped (nucleo) de la habitaci6n (SPrep/CN)
vecina (SA/CN) ES EXTRANJERO. / ESA lAMPARA
LA COMPR6 Ml HERMANA PEQUENA: mi (determi-
nante posesivo) hermana (nucleo) pequena (SA/CN)
HACEANOS.
8. Separa las oraciones que forman el siguiente tex-
to e identifica el sujeto y el predicado de cada
una de ellas. UNA DE.BIL CLARIDAO (sujeto) APA-
RECE EN LAS ALTAS VIDRIERAS DE LA CATEDRAL
(predicado). / (Oraci6n impersonal) ES LA HORA DEL
ALBA (predicado). / A ESTA HORA BAJA (predica-
do) EL OBISPO (sujeto) A LA CATEDRAL (predicado).
/ EL PALACIO DEL OBISPO (sujeto) ESTA UNIDO A
LA CATEDRAL POR UN PASADIZO (predicado). / LA
CATEDRAL (sujeto) ESTA CASI A OSCURAS (predica-
do). / RESUENAN (predicado) UNOS PASOS (sujeto).
/ CHIRRIA (predicado) EL Ql.!!C!O DE UNA REJA (su-
jeto).
9. lndica cuales de las siguientes oraciones son im-
personales. En esta empresa se trabaja a destajo. /
En la otra parte del planeta ya debe de ser de noche. /
Habfa mucha gente en la puerta del cine.
10. lndica de que tipo son cada una de las siguientes
oraciones impersonales. EN VERANO AMANECE
MAS TEMPRANO: impersonal meteorol6gica. / SE
Solucionario
VIVE MUY BIEN EN LAS ISLAS CANARIAS: imperso-
nal con se. / HUBO VARIOS ESPECTACULOS A LO
LARGO DEL DIA: impersonal gramaticalizada. / HA
LLOVIDO SIN DESCANSO TODA LA NOCHE: imper-
sonal meteorol6gica. / ES DEMASIADO PELIGROSO:
impersonal gramaticalizada. / SE DISFRUT6 MUCHO
DURANTE LAS FIESTAS DEL PUEBLO: impersonal
con se.
11. Escribe una oraci6n simple con cada uno de es-
tos verbos e indica a continuaci6n si el predicado
es nominal o verbal. Posible respuesta: El turista co-
lllia tortilla de patatas (predicative verbaQ. / Rocio Qa:
recfa cansada despues del viaje (predicado nominaQ.
/ Conduciremos de noche hasta Albacete (predicado
verbaQ. / Los trabajadores estaban preocupados por la
situaci6n financiera de la empresa (predicado nominaQ.
/ De pequeria mi vecina ~ con su abuela (predi-
cado verbal). / Nosotros habremos sido campeones
tras el partido (predicado nominaQ.
12. lndica si estas oraciones son copulativas, tran-
sitivas o intransitivas: EL PRIMER PLATO ESTABA
FRIO: copulativa. / SU SEGUNDO HIJO NACl6 AYER:
intransitiva. / TU DISCUSION CON ERNESTO FUE
INNECESARIA: copulativa. / LOS PA.JAROS SOBRE-
VUELAN TU CASA: transitiva.
13. Ffjate en el ejemplo e indica de que tipo son es-
tas oraciones segun la naturaleza del predicado.
SUS PALABRAS FUERON CONMOVEDORAS: copu-
lativa. / SE CORT6 EL DEDO CON UN CUCHILLO
ESTA MANANA: activa, reflexiva. / EL LADR6N FUE
PERSEGUIDO POR LOS TIJRISTAS: pasiva propia. /
JUUA Y ROBERTO SE CARTEAN HABJTIJALMENTE
TRAS EL VERANO: activa, recfproca. / EL FONTA-
NERO COMPROBO EL ESTADO DE LAS TIJBERIAS:
transitiva, activa / SE CONSTRUYERON LAS CASAS
A LAS AFUERAS DEL PUEBLO: pasiva refleja. / LOS
DIAS DE OTONO SUELEN SER TRISTES Y GRISES:
copulativa. Analiza el predicado.. .: SUS PALABRAS
FUERON (nucleo) CONMOVEDORAS (SA/Atr). / SE
(Cl) CORT6 (nucleo) EL DEDO (SN/CD) CON UN CU-
CHILLO ISPrep/CC) ESTA MANANA (SPrep/CC). / EL
LADRON FUE PERSEGUIOO (nucleo) POR LOS TU-
RISTAS (SPrep/Ag). / JULIA Y ROBERTO $.E (SN/CO)
CARTEAN (nucleo) HABITUALMENTE (SAv/CC) TRAS
EL VERANO (SPrep/CC). / EL FONTANERO QOM:
PROB6 (nucleo) EL ESTADO DE LAS TUBERfAS (SN/
CO - SPrep/CN). / SE (marca de pasiva) CONSTRU-
:t.EB,00 (NUCLEO) LAS CASAS A LAS AFUERAS DEL
PUEBLO (SPrep/CC - SPrep/CN). / LOS DIAS DE
OTONO SUELEN SER (nucleo, perffrasis verbaQ TRIS-
TES Y GRISE$ (SA/Atr).
14. Transforma las siguientes oraciones act.ivas en
73 i
pasivas. Realiza todas las modificaciones nece-
sarias. EL DIRECTOR PRESENT6 AL NUEVO GE-
RENTE AYER: 8 nuevo gerente fue presentado ayer
por el director. I TODOS CONTEMPLARON EL MAG-
NIFICO ESPECTACULO: 8 magnrtico espectaculo
fue contemplado por todos. I EL AOMINISTRAOOR
CONVOCARA UNA REUNl6N EL LUNES: Una reu-
ni6n sera convocada el lunes por el administrador. /
LOS OIPUTADOS HAN APROBADO UNA NUEVA LEY:
Una nueva ley ha sido aprobada por los diputados.
/ ALEJANDRA OIRIGl6 UNA PELfCULA SOBRE LA
INMIGRACION: Una pelfcula sobre la inmigraci6n fue
dirigida por Alejandra.
15. lndica a que modaJidad oracionaJ pertenece cada
una de estas oraciones. AQUELLA CHICA DEBE DE
SER LA NUEVA PROFESORA DE BIOLOGIA: dubita-
tiva ode posibilidad. / RECOGELO TODO ANTES DE
IRTE: exhortativa. / iOJAlA ME INVITEN A SU FIES-
TA DE CUMPLEANOS!: exclamativa y desiderativa.
/ lHAN LLEGAOO LOS PEDIDOS OE ESTA SEMA-
NA?: interrogativa. / 1NOS HA TOCADO LA LOTERlA
DE NAVIOAD!: exclamativa. / PROBABLEMENTE Ml
ABUELO SEA MAYOR QUE EL TUYO: dubitativa o
de posibilidad. / AQUELLA HIGUERA CENTENARIA
QUE ESTA EN EL PATIO NO HA DADO FRUTOS ESTE
ANO: enunciativa negativa
16. Transfonna las oraciones de la actividad anterior
de forma que cambie su modalidad. Posible res-
puesta: Aquella chica es la nueva profesora de Biologia
(enunciativa afirrnativa). / lLo recogeras todo antes de
irte? (interrogativa). / Quiza me inviten a su fiesta de
cumpleanos (dubitativa o de posibilidad). / Trae mana-
na todos los pedidos de esta semana (exhortativa). /
Ojala nos toque la loteria (desiderativa). / Mi abuelo no
es mayor que el tuyo (enunciativa negativa). / Aquella
higuera centenaria que esta en el patio debe de dar
frutos este ano (dubitativa o de posibilidad).
17. Separa las oraciones que forman el texto e indi-
ca a que modalidad pertenecen, segun la actitud
del hablante. EL VlAJERO SE LAVA EN EL ZAGUAN,
EN UNA PALANGANA COLOCAOA EN UNA SILLA
DE ENEA: enunciativa afirmativa. / UN NINO LLORA
SIN DEMASIADAS GANAS: enunciativa afirmativa. /
LAS GALLINAS EMPIEZAN A RECOGERSE: enun-
ciativa afirmativa. / UN PERRO ESCUAUDO HUSMEA
LOS PIES DEL VIAJERO: enunciativa afirmativa. / EL
VIAJERO HABLA CON LA MUJER DEL PARAOOR:
enunciativa afirmativa. / lCOMO SE LLAMA ESTE PA-
RADOR?: interrogativa. / NO TIENE NOMBRE: enun-
ciativa negativa. / Ml MADRE SE LLAMA MARCELINA
GARCIA: enunciativa afirmativa. / EL VIAJERO NO SE
DESANIMA: enunciativa negativa. / iBUEN CASTILLO
TIENEN USTEDES AHi!: exclamativa. / LA MUJER
174
Solucionario
MIRA A LOS OJOS DEL VlAJERO: enunciativa afirma-
tiva. / Sf, ES MUY ANTIGUO: enunciativa afirmativa
18. Distingue cuales de estas oraciones son im-
personales y cuales son pasivas. SE COMPRAN
MUEBLES VIEJOS: pasiva refleja. / SE COME MUY
BIEN EN ESTE RESTAURANTE: impersonal refleja.
/ SE VENDE PISO CON CUATRO HABITACIONES,
PISCINA COMUNITARIA Y TRASTERO: pasiva refle-
ja. / SE AYUDO A LOS SOLDADOS A REGRESAR A
SUS CASAS TRAS EL ATAQUE: impersonal refleja /
SE DESPIDIO A TOOOS LOS TRABAJADORES DE LA
EMPAESA: impersonal reffeja. / SE SOUCITA AYUDA
ECONOMICA PARA LAS PERSONAS AFECTAOAS
POR LAS INUNDACIONES DE LA SEMANA PASADA:
pasiva refteja.
19. Os proponemos que repaseis los tipos de ora-
ciones que habeis estudiado mediante la tecnica
cooperativa de/ Juego de las pa/abras. Respuesta
abierta.
Analisis sintactico
LOS PA.JAROS SE COMUNICAN MEDIANTE SU CANTO:
oraci6n intransltiva. Sujeto: Los (0) pajaros (nucleo). Predi-
cado: se comunican (nucleo) mediante su canto (CCM).
AYER EL INSPECTOR DE POLICIA INTERROG6 AL SOS-
PECHOSO: oraci6n intransitiva. Sujeto: 8 (D) inspector (nu-
cleo). Predicado: ayer (CCT) interrog6 (nudeo) al sospecho-
so (CO).
EL JURADO DEL CONCURSO OPTO POR UN CUENTO
FANTASTICO: oraci6n intransitiva. Sujeto: 8 (D) jurado (nu-
cleo) del concurso (CN). Predicado: opt6 (nucleo) por un
cuento fantastico (CR).
EL ALCALDE INAUGURARA EL HOSPITAL ANTES DE
MAYO: oraci6n transitiva. Sujeto: El (0) alcalde (nucleo) inau-
gurara (nucleo) el hospital (CD) antes de mayo (CCT).
DURANTE EL INVIERNO ANOCHECE MAS TARDE: oraci6n
impersonal. Predicado: Durante el invierno (CCT) anochece
(nudeo) mas tarde (CCT).
AYER HUBO MUCHA GENTE EN EL CONCIERTO BENE-
FICO: oraci6n impersonal. Predicado: Ayer (CCT) hubo (nu-
cleo) muchas personas (CD) en el concierto benefice (CCL).
SE CONDUCE A DEMASIADA VELOCIDAD EN ESA AUTO-
PISTA: oraci6n impersonal. Predicado: Se (marca de imper-
sonalidad) conduce (nucleo) a demasiada velocidad (CCM)
en esa autopista (CCL).
EN LA REUNION DE ESTA TARDE SE HABLARA SOBRE
UN ASUNTO IMPORTANTE: oraci6n impersonal. Predica-

do: En la reuni6n de esta tarde (CCl) se (marca de imperso-
nalidad) hablara (nucleo) sobre un asunto importante (CR).
AHORA SE VENDEN PISOS MAs BARATOS: oraci6n pa-
siva refleja. Predicado: Ahora {CCl) se (marca de pasiva)
venden (nucleo). Sujeto: pisos (nucleo) mas baratos (CN).
EL ACUEDUCTO FUE CONSTRUIDO POR LOS ROMA-
NOS: oraci6n pasiva. Sujeto: 8 (D) acueducto {nucleo). Pre-
dicado: fue construido (nucleo, verbo en voz pasiva) por los
romanos (Ag).
LOS ARBOLES FRUTALES FUERON CULTIVADOS POR
LOS AGRICULTORES DE LA ZONA: oraci6n pasiva. Suje-
to: Los (D) arboles (nucleo) frutales {CN) fueron cultivados
(nucleo, verbo en voz pasiva) por los agricultores de la zona
(Ag).
Ml HERMANO HA SIDO NOMBRADO DELEGADO DE LA
CLASE POR SUS COMPANEROS: oraci6n pasiva. Sujeto:
Mi (D) hermano (nucleo) ha sido nombrado (nucleo, verbo
en voz pasiva) delegado de clase (Pvo) por sus companeros
(Ag).
1. Realiza el analisis morfosintactico de estas ora-
ciones:
ASISTIERON EMOCIONADOS A LA VICTORIA DE SU
EQUIPO: oraci6n intransitiva. (Sujeto tacito: Ellos).
Predicado: asistieron (nucleo), emocionados
(Pred) a la victoria de su equipo (CC).
LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS ESTAN RE-
BELDES: oraci6n copulativa. Sujeto: los {D) estudian-
tes (nucleo) universitarios (CN). Predicado: estan (nu-
cleo) rebeldes (Atr).
EN ESTA PROVINCIA NEVO MUCHO EL ANO PASA-
DO: oraci6n impersonal. Predicado: en esta provincia
(CC) nev6 (nucleo) mucho (CC) el aJio pasado (CC).
DURANTE EL VERANO EL CALOR ES INSOPORTA-
BLE EN JAEN: oraci6n copulativa. Sujeto: el (0) ca.lor
(nucleo). Predicado: durante el verano {CC) es (nucieo)
insoportable (Atr) en Jaen {CC).
ME ENCANTAN LOS UBROS DE AVENTURAS DE Ml
HERMANO: oraci6n intransitiva. Sujeto: los (D) libros
(nucleo) de aventuras de mi hermano (CN). Predicado:
me (CO encantan (nudeo).
SE AMAESTRAN TIGRES DE BENGALA EN EL CIR-
CO DEL PUEBLO: Oraci6n pasiva refleja. Sujeto: tigres
(nucleo) de bengala (CN). Predicado: se (marca de pa-
siva) amaestran (nucleo) en el circo del pueblo (CC).
LA CONFERENCIA VERSO SOBRE LA RELACION
ENTRE VARIOS PAiSES: oraci6n intransltiva. Sujeto:
la {D) conferencia (nucleo). Predicado: vers6 {nucleo)
Solucionario
sobre la relaci6n entre varios paises {CC).
ME GUSTAN LAS TARDES DE VERANO: oraci6n
intransitiva. Sujeto: las (D) tardes (nucleo) de verano
{CN). Predicado: me (Cl) gustan {nucleo).
ORTOGRAFIA
1. Justifica el uso de los puntos que aparecen en
el texto. AQUELLA NOCHE, EMILIO TUVO UN SUE-
NO MUY EXTRANO. (Sefiala el final de una oraci6n.)
SONO CON UN MONASTERIO EN RUINAS SITUADO
EN MEOIO DE UN BOSQUE DE ROBLES Y CASTA-
NOS. (Sefiala el final de una oraci6n.) ERA DE NOCHE
Y LAS VIEJAS EDIFICACIONES GOTICAS SE HALLA-
BAN DESIERTAS. {Sefiala el final de una oraci6n.) UNA
LUNA INMENSA FLOTABA EN EL FIRMAMENTO SO-
BRE LA ARBOLEDA. (Sefiala el final de una oraci6n.)
TODO ESTABA EN CALMA (Sefiala el final de un pa-
rrafo.) DE REPENTE, LA IGLESIA DEL MONASTERIO
SALTABA POR LOS AIRES EN MEDIO DE UNA NUBE
DE HUMO Y FUEGO. (Sefiala el final de una oraci6n.)
LO CURIOSO ES QUE, EN AQUEL SUENO, EMILIO
PUDO VER CON TOTAL NITIDEZ LA DESTRUCCl6N
DEL TEMPLO, INCLUSO NOTO EL TREPIDAR DEL
SUELO, PERO NO ESCUCHO NADA. (Sefiala el final
del texto.)
2. Escrlbe estas oraciones en tu cuaderno separan-
do las partes donde hay una pausa breve con la
palabra PAUSA. Despues, coloca las comas per-
tinentes.
QUIEN QUIERA ENTRADAS PARA HOY, 0 PARA
CUALQUIER OTRO DIA, (PAUSA. lntercala una expli-
caci6n o inciso.) QUE ME LO DIGA. {PAUSA. Sefiala el
final de una oraci6n.)
CUANDO LLEGUES, (PAUSA. Separa oraciones den-
tro de una oraci6n compuesta.) ENViAME UN MENSA-
JE AL M6VIL. (PAUSA. Sefiala el final de una oraci6n.)
MATEO, (PAUSA. Sefiala el vocativo.) ACERCAME EL
SALERO, (PAUSA. lntercala una explicaci6n o inciso.)
POR FAVOR. (PAUSA. Seriala el final de una oraci6n.)
ME GUSTAN LOS PlATANOS, (PAUSA. lndica sepa-
raci6n de elementos de una enumeraci6n.) LAS MAN-
ZANAS Y LAS PERAS. (PAUSA. Sefiala el final de una
oraci6n.)
ESTAS SABANAS SON BLANCAS Y AQUELLAS,
{PAUSA. lndica que se ha suprimido el verbo en una
oraci6n.) ROSAS. (PAUSA. Sefiala el final de una ora-
ci6n.)
3. Justifica el uso de los puntos suspensivos en este
75 i
texto. SENTIA EN Ml CUERPO UN FRIO GLACIAL, Y
EN MIS VENAS, FUEGO... (Enumeraci6n incompleta).
EL HOMBRE AQUEL HABlA VUELTO LA CARA Y ME
HABiA MIRADO... (Expresa duda, incertldumbre, sor-
presa ...) DIGO MAL, NO ME HAB[A MIRADO, POR-
QUE ERA CIEGO ... (Expresa duda, incertidumbre,
sorpresa... ) 1ERA Ml PADRE!
4. Coloca los signos de puntuaci6n que sean nece-
sarios. Has tenido fiebre toda la noche; no deberias ir
hoy a clase. / Julia, la abuela de mi amiga, llegara den-
tro de un rato y le he preparado un ramo precioso con
flores del jardfn: rosas, margaritas, azucenas ... / En
el restaurante pedi una ensalada; Luisa, unas lentejas.
Esta claro que tenemos preferencias muy distintas. /
Rafael es alto y delgado, tiene la nariz afilada y los ojos
azules; se parece mucho a su madre. / Recorrimos
toda la ciudad: vimos el centro hist6rico, visitamos los
principales museos, paseamos por sus calles adoqui-
nadas... En fin, disfrutamos durante dos dias de Tole-
do, una ciudad maravillosa.
5. Escucha y realiza el dictado.
ACTIVIDADES FINALES
1. Lectura del texto.
2. Fijate en el tftulo de la novela a la que pertenece
el texto que acabas de leer: ;,se trata de enuncia-
do oracional o no lo es? Razona tu respuesta. No
es un enunciado oracional, pues carece de verbo en
forma personal, y no presenta ni sujeto ni predicado en
su estructura.
3. lndica a que modalidad oracional pertenecen
las oraciones que fonnan el texto, segun la acti-
tud del hablante. Las oraciones que forman el texto
son enunciativas, porque informan sobre algo y estan
construidas en modo indicativo. Basandote en esta
afirmaci6n ... : Las oraciones enunciativas informan
objetivamente sobre algo.
4. lnventa oraciones relacionadas con el texto que
respondan al resto de las modalidades oraciona-
les que has estudiado. Posible respuesta: INTERRO-
GATIVAS: lPor qua el protagonista no viaj6 en avi6n?
I lEn que afio construyeron los yanquis el puente del
rfo Negro? EXCLAMATIVAS: iEsta selva es un infier-
no! / iPor fin, se encontraba cerca de la frontera entre
Colombia, Venezuela y Brasil! EXHORTATIVAS: Note
fies de nadie que contrate tus servicios. / Por favor, ex-
trae un mapa de la guantera. DESIDERATIVAS: Ojala
estemos en el rlo Negro antes del mediodfa. / Espero
que lleguemos pronto a la frontera DUBITATIVAS O DE
POSIBILIDAD: 8 asesino debe de ser un hombre de
176
Solucionario
ciudad. / Tai vez el asesino decida no viajar en avi6n.
5. Subraya el sujeto y el predicado de estas ora-
ciones. EL ASESINO (sujeto) ERA UN HOMBRE DE
CIUDAD (predicado). / AQUELLA SELVA (sujeto) ERA
PARA EL LO MAs PARECIDO AL INFIERNO (predica-
do). / [Sujeto tacito: El) SE ENCONTRABA MUY CER-
CA DE LA FRONTERA ENTRE COLOMBIA, VENE-
ZUELA Y BRASIL (predicado). / EN UNA TIERRA DE
NADIE POR LA QUE LITIGABAN (predicado) AQUE-
LLOS TRES PAlSES (sujeto) DESDE HACIA MUCHO
TIEMPO (predicado).
6. Elabora un mapa mental sabre la clasificaci6n de
las oraciones segun la naturaleza del predicado.
Respuesta abierta. El mapa mental debe recoger la
siguiente informaci6n: segun la naturaleza del predica-
do, las oraciones pueden ser copulativas, transitivas e
intransitivas. Pueden tener diferentes estructuras: acti-
vas y pasivas, reflexivas y recfprocas.
7. Realiza el analisis morfosintacUco de estas ora-
ciones. EL ASESINO RECELABA DE LOS AVIONES
Y DE SUS CLIENTES: oraci6n transitiva. Sujeto: el (D)
asesino (nucleo). Predicado: recelaba (nucleo) de los
aviones y de sus clientes (CR).
EL ASESINO LLEG6 AL RIO NEGRO DESPUES DEL
MEOIOD[A: oraci6n intransitiva. Sujeto: el (0) asesino
(nucleo). Predicado: lleg6 (nucleo) al rfo Negro (CC)
despues del mediodia (CC).
8. ldentifica la raiz y los afijos de estas palabras e
indica que significado aporta cada uno de sus
componentes: DESCONFIABA: des- (prefijo) + -con-
fi- (rafz) + -aba (afijo flexivo, verbal). / MANANA: raiz. /
TOOOTERRENO: todo- (raiz) + -terren- {rafz) + -o (afijo
flexivo, genero). / GUANTERA: guant- (raiz) + -era (afijo
derivativo, sufijo).
9. Justifica el uso de los signos de puntuaci6n que
aparecen en estas oraciones. POR SUPUESTO,
(lntercala una explicaci6n o inciso.) LE HABfAN OFRE-
CIDO IR EN AVl6N, (Separa oraciones dentro de una
oraci6n compuesta.) PERO EL ASESINO DESCON-
FIABA DE LOS AVIONES. (Sefiala el final de una ora-
ci6n.)
LO EXAMIN6 DURANTE UN BUEN RATO, COM-
PROBANDO METICULOSAMENTE SU SITUACION;
{Separa oraciones dentro de una oraci6n compuesta.)
SE ENCONTRABA MUY CERCA DE LA FRONTERA
ENTRE COLOMBIA, (Separa los elementos de una
enumeraci6n.) VENEZUELA Y BRASIL, Qntercala una
explicaci6n o inciso.) EN UNA TIERRA DE NADIE POR
LA QUE LITIGABAN AQUELLOS TRES PAiSES DES-
DE HACiA MUCHO TIEMPO. (Sefiala el final de una

oraci6n.)
10. Explica el uso de los siguientes signos de pun-
tuaci6n: los dos puntos y los puntos suspensivos.
DOS PUNTOS: Se utilizan antes de una cita textual (El
cantante afirm6: «Estoy preparando un recffal»); des-
pues del saludo o encabezamiento de una carta (Que-
rida amiga: El pr6ximo lunes ... ); antes de sefialar la
conciusi6n o la consecuencia de lo que acaba de afir-
marse (Tenemos camisetas, pantalones y bolas: todo
Jo necesario para jugar el partido); y para introducir una
explicaci6n (Me encantan Jos platos qua prepara ml
madre: el cocido, el gazpacho o et salmorejo). PUN-
TOS SUSPENSIVOS: Se emptean para indicar que una
enumeraci6n esta incompleta (En Siguenza visftamos
el casti/Jo, la catedral...) o un enunciado inacabado f/=n
ese momento pense: •Mas vale pajaro en mano.. .•);
y para expresar duda, incertidumbre, sorpresa ... (No
10. Justifica por que el siguiente enunciado del texto
se... , ere! que estaria aquf...• en fin .. ., no se d6nde
puede estar'}.
11. Redacta la entrevlsta... Respuesta abierta
PON A PRUEBA TUS COMPETENCIAS
11. Desde el punto de vista del hablante, 1,de que
1. Manipular la eAmara con las manos mojadas
puede provocar daiios en sus componentes inter-
nos.
2. Si algun liquido u objeto externo se introducen en
la camara, se recomienda, en primer lugar, desco-
nectar inmediatamente todas las fuentes de energfa.
12. lndica el sujeto y el predicado de estas oracio-
3. Prop6n un sin6nimo para la palabra subrayada.
Uso, rendimiento .. .
4. 1,Que significado tiene el triAngulo con un signo
de exclamaci6n en su interior? 1,En qua otro tipo
de texto podrias encontrarlo? Se empleacomo un
signo de advertencia para Hamar la atenci6n del usua-
rio sabre la 1nformaci6n que se estA ofreciendo. 1,En
que otro tipo de texto ... ? En las normas o instruc-
ciones de uso de un coche, en las normas de seguri-
dad que debe conocer cualquier persona que vuela en
un avi6n .. .
5. i,A quien esta dlrigido el texto? A los usuarios de las
13. Realiza el analisis morfosintActico de esta ora-
camaras de fotos Samsung ST93 o Samsung ST94.
6 . l,Cual es su finalidad? Advertlr sobre situaciones pe-
ligrosas que el usuario de la camera debe evitar.
7. Teniendo en cuenta las respuestas de las dos
activldades anteriores, indica de que tipo de tex-
to se trata. Se trata de un texto instructivo. Seiiala
otros rasgos ... : Empleo de un vocabulario especf-
14. i,CuAI es el signo de puntuaci6n que mas se em~
fico o propio del tema que se trata, uso de verbos en
Solucionario Solucionario
lnfinitivo o imperative, empleo de oraciones breves y cuAI es su funci6n. Los signos de puntuaci6n que
sencillas... mas se emplean son el punto, para senalar el final de
cada una de las oraciones, y la coma, para introducir
8. Localiza en el texto palabras simples y palabras explicaclones o incises.
derivadas. SIMPLES: salud, siempre, camara, liqui-
dos, incendio, manos, sol. .. / DERIVAOAS: manual,
usuarlo, informaci6n, seguridad, garanlizar...
9. ldentifica los afijos y la rafz de cada una de estas
palabras e lndica que lnformaci6n aportan. IN-
FLAMABLES: in- (afijo derivative, prefijo) + -flam - (ralz)
+ -able- (afijo derivative, sufijo) + -s (afijo flexivo, nu-
mero). I NINOS: nin- (raiz) + -o- (afijo flexivo, genera)
+ -s (afljo flexivo, numero). / CARGAOOR: carg- (raiz)
+ -ad- (afijo derivative, interfijo) + -or (alijo derivativo.
sufijo). I DESCONECTE: des- (afijo derivative, prefijo)
+ -conect- (raiz) + -e (afijo flexlvo, verbal).
es una oraci6n. Se t rata de una oraci6n, pues pre-
senta estas caracterlsticas: posee unidad de senlido,
presenta unidad sintactica, posee entonaci6n propia,
contiene un verbo en forma personal y presents es-
tructura oracional (sujeto y predicado).
tipo son la mayoria de las oraeiones que apare-
cen en el texto? Justifica tu respuesta. La ma-
yorfa de las oraciones que aparecen en el texto son
exhortativas, pues expresan un mandato, recomen-
daci6n o prohibici6n, y se caracterizan por el uso del
modo imperativo.
nes.
[Sujeto lacito: Usted] NO INSERTE MATERIALES IN-
Fl.AMABLES EN LA CAMARA (predicado).
[Sujeto ta.Cito: Usted] MANTENGA LA CAMARA ALE-
JADA DELALCANCE DE LOS NINOS (predicado).
LA CAMARA (sujeto) PODRIA RECALENTARSE (pre-
dicado).
SE DETAUAN (predicado) SITUACIONES (sujeto). Es
una orac16n pasiva refleja
ci6n.
DESCONECTE RAPIDAMENTE TODAS LAS FUEN-
TES DE ENERGIA: oraci6n transitlva, activa, exhortatl-
va. [Sujeto ta.cite: Usted]. Predicado: desconecte (nu-
cleo) rapldamente (CC) todas las fuentes de energla
(CD).
plea en el texto que estas analizando? Explica
771 178

BASICA
La oraci6n simple
1. Nosotros (SN Sujeto) llegamos a las nueve al aer6dro-
!!!Q (SV Predicado; nucleo: Jlegamos). I Mi abuela (SN
Sujeto; nucleo: abueJa) uene muchas fotos de ta tamma
en el comedor (SV Predicado; nacieo: tiene). I Estos ff-
~ (SN Sujeto; nucleo: fisicos} proceden de distintos
pafses eurooeos (SV Predlcado; nucleo: proceden).
2. INOICA CUAL ES LA MOOALIDAD DE ESTAS ORACIONES, SEGUN LA
1NTEN06N COWNICATIVA DEL HA8I.ANTE: 1Estoy tan contenlo
de verte! Exclamativa / Qulza me tome un batldo. Du-
bitativa o de posibilidad. I Dejame en paz. Exhortativa.
I No he visto a nadie-. Enunclativa negativa / l Tienes
ganas de que lleguen las vacaciones? lnte-rrogativa. /
10jala tengas sue-rte! Desiderativa.
3. INDICA OE QUE llPO SON ESTAS OAACIONES, SEGUN LA NATIJRA-
LEZA DEL PREDICAOO: La gente estaba agrupada en los
extremos def paseo. Copulatlva o atributiva / Mariana
no saldremos de casa. Activa. lntransitiva. / 8 examen
es muy dlffcll. Copulatlva o atributiva. / Mis hermanas
vendran a visitarnos muy pronto. Activa, lntransitiva. /
Sus amigos pare-cen simpaticos. Copulativa o atribu-
tiva. / Lleg6 a la oficina empapada por la lluvla. Activa,
lntransltiva.
4. Respuesta abie-rta.
5. T RANSFDflMA ESTAS oRACIO!IIEs ACTIVAS EN FlO.SIVAS: Un Iibro
de poemas fue comprado por Bena. / Los juguetes
fueron recogidos del suelo por ml hermano. / Las he-
rramientas fueron guardadas por ellos en las cajas. /
Esa pelicula fue vista por mas de mil personas. / La
mochlla fue perdida por un excursionista en el auto-
bus. / Las pruebas fueron suspendidas por muy pocos
estudiantes.
La estructura de la palabra
1. SEPARA LA RAlz v LOS AAJOS DE ESTAS PALABAAS: pedr-eria /
pedr-ada / pedr-lsco / em-pedr-ado / pedr-egoso.
2. SUBRAYA LA PAL.ABRA DE CADA SmJE QUE NO PERTENEZCA A LA
FAMILIA LfXICA DE LA PAtABRA oesrACAOA: camisa: camis6n,
camiseta, camlno, camiser[a, camisola / Pape!: pa-
peleo, papeleria, papeleta, empapelar, pisapapeles,
OOQilg. traspapelar. / Bandera: banderola. banderln,
banderilla, abanderar, bandeia
Solucionario
Familia lexica
3. COMPLETA LA TABLA ESCRJBISIIDO 1RES PAtABAAS DE LA MISMA
FAMILIA LE>OCA. PAN: panadero, panaderia, panecillo, pa-
nera, panificaci6n, empanar ... I FLOR: llorido, florecer,
florero, florista, floristena .. . / PASra: pastelero, pastefe-.
ria. pasteloo, pastelear, empastelar... / BARCO: ba,quero.
embarcadero, e m ~ . barquichuelo, deseli'lbarco... /
FUEHZA: forzar, forzoso, esforzarse, refuerzo, reforzar .. .
ElJGE I.JIIA RIJ.ABRA DE C/lDA LNA DE LAS FM'ILIAS LEXICAS ANlERK)-
fl:S v CONSTFl.M: CON B..I.A I.NA CAACION: Respuesta abierta.
4 . SuBAAYA LOS Afl.X)SFI.EXIIIOS DE I.AS SlGUIENTES PAI.ABFW, E IN-
DICA LA INf"ORMACION OUE APORTAN: Conoc-fan (3." persona.
plural, preterito imperfecto, indicati'10) I doctor-as (feme-
nJno, plural)/ intefigent-es (plural. femenino y mascuino) /
vender-emos (1.0 persona, plural, rutum simple, lndicativo)
/ comprensiv-o-s (masculino, plural) / estimad-o-s (mas-
culino, plural)/ blanc-a-s (femenino, plural)/ cos€1'-fan (3.._
persona, plural, condlcional simple, indicative) / agrade-
cid-o-s (masculine, plural)/ correct-a-s (femenino, plural)
/ dij-eramos (1 .• persona, plural, preterito imperfecto,
subjuntM:>), amarg-a (femenino, singular), capacitad-o-s
(masculino, plural), tejedor-a-s (femenino, plural), mu-
chach-o-s (mascuino, plural), ct.stos-a-s (femenino, plu-
ral). carnicer-o-s (masculiro, plural), banist-a-s (femenino
y masculino. plural). maravmos-o (masculino. singular).
caracteristic-o-s {masculino, plural).
5. Col'IA LAS PAL.ABRAS DEL SlGUIENTE TEXTO QUE PERTENEZCAN A
LA MISMA FAMILIA LEXJCA: campo, campesino. campana,
acampamos, campestres, campifla, campamento.
SEPARA LA RAlz OE LOS SUFIJOS Y PREFIJOS OE CADA UNA DE
LAS PALABRAS OUE HAS COPIADO: camp-o, camp-esino,
camp-ana. a-camp-amos, camp-estres, camp-ina.
camp-amento.
PROFUNDIZACION
Analisis de la oraci6n
1. ANALizALAs EN ru cUADERNO.•• : lHabeis comprado IOs to-
mates para la ensalada? CD. I Los tomates se han pues-
to autentranente por las nubes. Sujeto. / 8 color rosaoo
de los tomates abfe el apetito. CN. / Los mejores man-
jares de esta huerta son, sin duda, los tomates. Sujeto. /
Condiment~ la pizza con oregano, queso y los tomates.
CC. I He pintado u, coraz6n verde en los tomates. CCL
/ En la peffcula de dencia fiod6n, la ciudad era asaltada
por los tomates. Ag. I Me acuerdo de 1os tomates que
comfamos todos los veranos en casa de ml abuela Car-
men. CR/ 1liene tomates esta actMdad! CD.
2. Respuesta abie-rta.
3. Respuesta abierta.
791
Solucionario
1. Lectura alenta del texto. 7. CoLOCA LOS SIGNOS OE PUNl\JACICJN OUE SEAN NECESARIOS EN
LAS SIGUIENTES CJRAOONES: Me dijo: «puedes estar seguro,
2. Todas las oraciones del texto son enunciativas, ya que no volvere nunca, nunca, a pasear ]unto al rio,.. / A lo
la acci6n del verbo tiene significado positlvo.
lejos se ve,a, aunque desdibu)ada en la distancla, la
torre del castillo; preflri6 continuar su camino rapida-
3 . UNA ORACION t.1PERSONAL: Uoviznaba. UNA ORAc10N coPU-
mente, sin detenerse. / Iba a describir sus impresiones,
LAllVA: B agua estaba muy frfa ... Dos OAAC10NES SIMPLES:
admirado por el paisaje que contemplaba, pero no
Alfanhui descendi6 hasta la orilla. B agua tenia un color
tuvo tiempo; al poco rato se march6, aunque prometi6
de oros verdes. UNA ORACl6N 1NTRANST1VA: Alfanhuf des-
volver.
<;!;J).f/jQ hasta la orilla Dos oRACIONES COMPUESTAS: Vio AJ-
tanhuf una is/a grande en medio de/ rfo, donde naclan 8. Exf'uCA OU!: ES UNA ENTREVISTA Y NOMBRA SUS CARACTERlsn -
mfmbres y tamujos. Vio un pueblo antiguo y enjalbega- CAS: Una entrevista es un dialogo que responde a un
do que tenia un castfllo de piedra dorada y terrosa. en
cuesUonario previo y que se suele drfundir por me-
las afueras.
dio de la radio, la televisi6n o la prensa escrita. Por
lo general, el entrevistado es una persona tamosa o
Lloviznaba. I Estaba (Atr. muy frfa). I Descendi6 (CC de
Lugar: hasta la orilla). I Ten!a (CD: un color de oros ver- reconocida por sus actividades, y el entrevistador, un
periodista u otro profesional que le formula preguntas.
des). I '.'iiQ (CD: una is/a grande; CC de Lugar: en me-
dio de/ rfo. donde •. .). I Nacian (CD: mimbres y tamu- A OONTINUACK>N, REOA.CTA CIIICO PREGUl'ITAS OUE 11: GUSTARIA
Jos). /YJQ {CD: un pueblo antiguo yenjalbegado que ...). HACERLE A Al.FANHui, B. PROTJlGONISTA DE LA IECTURA INICIAL:
I Toma (CD: un casullo de piedra dorada y terrosa; CC Respuesta abierta.
de Lugar: en las afueras).
4. ANAuslS MORFOSINTACTICO
Por fil cielo del rio volaban, ~ !Q§ qavilanes.
PrE)p Det N Prep+Det N V Av Del N
D nudeo
SN
D nucleo SPrep/CN
SN nucleo SAv/CCC nucleo D nuc1eo
SPrep/CCL sv SNPvo SN
Predicado Sujeto
Oract6n ifltransiliva
5, AJ.w.IzA LA ESTRUCTlJRA (RAlcEs Y AAJOS) DE ESTAS PAl.ABRAS: •• •
oNCU.ANTEs: ondul-ante-s. La ralz es onduJ- y los afijos.
-ante (derivativo, que aporta el sentido de ejecuci6n
de la acci6n del verbo del que proce-de) y - s (ffexlvo,
que aporta informaci6n gramatical: plural, femenino y
masculino). / ARENALES: aren-al-es. La ralz es aren-, y
los afijos, -al {sufijo derivatlvo, que aporta el sentldo
lexico de conjunto o colectividad) y-es (afijo derivativo,
que aporta infoonaci6n gramatical: masculino, plural). /
l.LOWNABA: llovizn-aba. La rail es Jlovizn- y el atljo, -aba
(flexivo, que aporta informaci6n gramatical: preterito
lmperfecto, lndiealivo, 1 .• y 3.9 persona, singular).
6. JusTFICA a USO OE LOS SIGNOS DE PUNTUACION ••• : Los pun-
tos marcan el final de una oraci6n. Las comas siiven
para introducir incisos o explicaciones en medlo de
una oraci6n.
180
 Solucionario

1. a. La canci6n trata de los sentimientos que la persona

amada le despierta y que hacen de el una pElfSOna me-
5, AAAf.JZA MORFOLOGlCA Y SINTACTICAMENTE CADA UNA OE LAS
ORACIONES DE LA ACTMDAD 2.
lnformaci6n para aprender
jor. / b. 8 amor. I c. El autor esta enamorado y expresa
~ eon 1.1.0 Sl.lSDiro fID el c.ectto. (Yo)
: PARA EL PROFESORADO
todas las emociones que le produce este sentlmiento; V Prep Det N Prep Del N
por ejemplo: •un suspiro en el pecho y con cosquillas D nucleo
por dentro... •. D nucleo SN
• Estrategias para iniciar la unidad
2. Respuesta posible:
a. 8 amor es un sentimiento profundo, que altera la
nudeo
sv
· _ _ _ _S_Prepti___;__C_N_ _ nudeo
_ _ _ _SN_
SPrep/COM SN
~ ideo motivador ) • Organizador rutina de
p~nsamiento: Co/ores - Formas -
manera de pensar y la manera de ver la vida de las Or'aci6n fnlransltlva
Lmeas
personas.
b. La persona amada le inspira unos sentimientos que f! amor §§ intenso.
Dei N V A
hacen de el una persona mejor. • Estrategias para trabajar la
D nudeo nucleo SA/Alr
lectura y la comunicaci6n oral y
c. Ese sentimiento el autor no lo habfa experimentado SN/&4eto Predicado escrita
hasta ahora, al menos de esa manera Oraci6n oopuatlva
Audio lectura
Video booktuber • Textos adicionales:
d. 8 amor que siente hacia ella es tan intense, que Audio para la comprensi6n oral - Texto expositivo 1
toda su vida depende de el. :m
Pron
im
Pron
has hecho
V
ID&
A - Texto expositivo 2
e. Estar enamorado hace que sus sentimientos se ma- riJcleo nucleo nucleo rodeo
• Solucionario
nifiesten con fuerza. CD Ptedk:3do Pl.lo
Sujeto SV/Predlcado
3. loernFICA a. SWETO y a PREDICAOO OE CADA UNA OE LAS ORA- Oradon lnltansitlva
CONES ANTERIORES.

El amor es intense. Por fin lo puedo sentir. (Yo) • Estrategias para trabajar el lexico,
SNIS SV/PreCteadO Loe Av Pron Perifrasls 1/E!tbal Videos explicativos:
• j,Oue relaci6n existe entre las la gramatica y la ortograffa
Nuoleo S: anor. Nucleo Pree!.: es. nucleo
CCM CD SV nucieo oraciones? LEXICO • Tecnica de aprendizaje
Poe fin lQ ouedo sentjr. cooperativo: el rompecabezas
Predlcado Suieto lnfografias:
SV/Predlcado La derivaci6n
S ellpllco (Yo). Nudeo Pree!.; puedO. Orad6n transftlva
• Para palabras mas tecnicas, • Fichas de adaptacion
jusa los prefijos cultos! GRAMATICA curricular basica:
Vivo con un suspiro en el pecho.
SV/Predlcado Ml
Del
g
N
mV en
Prep
ll§ ~
• j,Oue tipo de palabras pueden La oracion compuesta: - La oraci6n compuesta
S elptioo (Yo). Nuoleo Pred.: vivo. Det N - La derivaci6n: prefijos y sufijos
D nuc:leo
ser enlaces? las oraciones coordinadas
Tu me has hecho mejor. -o nucieo nucleo SN • j,Vemos mas ejernplos de y yuxtapuestas • Ficha de profundizacion: El texto
S SV/Predicado
oraciones coordinadas? expositivo
SN _sv
_____s_Pre
__;_pt,_ca..
_ __
Nucleo S: Tei. Nl.icfeo Pred.: has hecho. ORTOGRAFiA
Sujeto Preclcado
Textos descargables: • Sintaxis: Ejernplos de oraciones
Mi...w1~ esta en tus manos. Oraci6o fntransftllla Signos de interrogaci6n y de exclamaci6n. coordinadas
SNIS SV/Ptedi::ado • Analisis de oraciones en las comillas, la raya, el guion
Nudeo S: vk:Ja. Nudeo Pred.: esta. 6. ExP!.JcA aJA1.. ES a. USO OE LOS SGNOS DE PUNTUAC10N (PUNTO, diagrarna arb6reo • Dictado: signos de interrogaci6n y
y el parentesis exclarnaci6n, comillas, raya, guion
COMA, PUNTO Y COMA) EN LA PRIMERA ESTIOFA OE LA CANOON.
4. a. Copulativa; b. lntransitiva; c. Transitiva; d. lntransiti- Actividades rara jugar y parentesis
va; e. lntransitiva. La ultlma oraol6n, aunque el verbo
sea estar, es intransitiva; en esa oraci6n, estar equivale
La coma marca una pausa mas o menos breve dentro
de una oraci6n. En este caso se usa entre oraciones
yuxtapuestas.
y practicar e lexico. la
gramatica y la ortograffa l•Solucionarios ______ j
a hallarse o encontrarse (est~ en tus manos). Todas
son enunciativas. 8 punto es el signo de puntuaci6n que utillzamos para
senalar el final de una oraci6n (punto y seguido) o de
un parrafo (punto y aparte). • Evaluacion de la unidad
7. Respuesla abierta. CIERRE DE UNIDAD • Competencias
Prueba final • Solucionario
• Test interactivo Actividades finales
Pon a prueba tus competencias • Otros recursos:
Diario de aprendizaje digital
Sintesis Generador de evaluaci6n
Pruebas liberadas PISA

811 182
Estrategias Adaptaci6n curricular (Basica)
INICIO DE UNIDAD
• Para iniciar la unidad, observar la imagen. leer el titulo y preguntar ~ue les sugiere. Averiguar los conocimientos
previos. sabre todo del contenido de ros textos: el texto expositivo llque tipo ae textos son los que lees cuando
estudias?. lCual es la finalidad de estos textos ... ).
• Proyectar el video inicial relacionado con el contenido la noticia radiof6nica. Responder las preguntas que plantea
La oraci6n compuesta
el vfdeo: lSOn ciertas todas las noticias que nos Ilagan?, lC6mo podemos averiguarlo? lncidir en la neces1dad de
escogerfuentes de informaci6n fiables. Formular las preguntas propuestas al inicio de la unidad que se relacionan
con el resto de los contenidos de la unidad para establecer una conversaci6n entre todo el grupo clase. Tiene mas de un verbo en forma personal. Esta constituida por dos o mas oraciones que constan, cada una, de
• Para profundizar en la comprensi6n de una imagen, potenciando la capacidad creativa y la expresividad. aplicar la un sujeto y un predicado, y que estan unidas mediante un enlace o nexo.
rutina de pensamiento Colores-Formas-Lfneas a partir de la imagen del inicio de la unidad. Marta siempre consulta Internet y Marra prefiere la biblioteca.
Oraci6n 1 nexo Oraci6n 2
LECTURA Y COMPRENSION
• Antes de leer, visualizar el video de una booktuber que comenta el fragmento. Preguntar a los alumnos: lOS
gustan las historias de misterio?, lOS gusta sentiros intrigados durante la lectura de una historia? ... II lndica cuales de las siguientes oraciones son simples (S) y cuales compuestas (C).

• Durante la lectura, atender a las palabras destacadas ya su significado para favorecer la comprensi6n del texto. • Este verano visitaremos el norte de Francia y Belgica.
□
• Despues de la lectura. animar a los alumnos a conversar sobre los miedos que tiene cada uno: a la oscuridad. a
los ruidos nocturnos .. .
• l Quieres un refresco o compramos agua mineral?
□
COMUNICACION ORAL
• A mi despacho le falta una mano de pintura.
□
• Despues de escuchar el recurso oral sabre una noticia radiof6nica, preguntar: lnormalmente ofs la radio?. lQUe
• Algunos alumnos han leido mas de dos libros por trimestre.
□
programas os gustan?, lque opinais sobre este medio de informaci6n? ... • Me pagas en efectivo o me firmas un cheque.
□
LOSTEXTOS • Borr6 unas cuantas lineas y empez6 de nuevo la novela.
□
• Despues de analizar el texto Alimentos de kil6metro 0, vincular su contenido con el ODS Producci6n y consumo
responsables. Preguntar a los alumnos por que es necesario consumir este tipo de alimentos. El Sena.la las oraciones que forman las siguientes oraciones compuestas y subraya el nexo que las une. Fijate
en este ejemplo: Hemos llegado pronto I 12i¾SJ. / ya no habfa entradas.
• La teievisi6n entretiene pero no educa.
'\ LEXICO
• Ha publicado un libro que ha tenido mucho exito.
• Tras explicar la derivaci6n como un mecanismo para formar palabras y conocer el significado de los prefijos y
sufijos mas utilizados. visualizar la infografia sobre los prefijos cultos y relacionarlos con la formaci6n de palabras • Los j6venes de hoy leen poco y pasan horas ante el ordenador.
mas tecnicas.
• Al finalizar el contenido de lexico, realizar las actividades interactivas de caracter ludico. Clasificaci6n de la oraci6n compuesta
GRAMATICA Segun la relaci6n que se establece entre las oraciones que las forman, las oradones compuestas se clasifican en
• lniciar este apartado aplicando la metodologfa flipped classroom. Para ello, proponer visualizar en casa el video coordinadas, yuxtapuestas y subordinadas.
sobre c6mo se relacionan las oraciones dentro de una oraci6n compuesta, anotando las ideas clave y las posibles
dudas para resolverlas en el aula de manera grupal. En clase. preguntar: lQUe es una oraci6n compuesta?. lQUe
significa una relaci6n de igualdad?. lY de dependencia? ... A continuaci6n. explicar el contenido a medida que se Oraciones coordinadas
plantean las dudas.
• Para trabajar que tiJ)o de palabras realizan la funci6n de enlace entre las oraciones. visualizar la infografia
propuesta para ello. Despues de explicar cuales son las oraciones coordinadas y analizar los ejemplos del libro. Las oraciones se encuentran en el mismo nivel sintactico y mantienen una relaci6n de igualdad. Estan unldas
proponemos ver ejemplos adicionales para consolidar el contenido mediante la infogratia sabre las oraciones por un enlace coordinante (E).
coordinadas.
Marta juega al tenis y_ Manuel toca la guitarra electrica.
• Para repasar el contenido de las oraciones coordinadas y trabajar de manera mas cooperativa. aplicad la tecnica Oraci6n coordinada E Oraci6n coordlnada
cooperativa el rompecabezas.
• En el apartado Analisis sintactico. proponemos tambien para aquellas oraciones analizadas como ejemplo la Si las separamos, las dos oraciones funcionan como oraciones independientes, tienen autonomia sintactica:
opci6n de descargar el analisis de las mismas oraciones en forma de diagrama arb6reo. Marta juega al tenis. Manuel toca la guitarra electrica.

• Al finalizar el contenido de gramatica. realizar las actividades interactivas de caracter ludico. Segun el enlace que une a las oraciones y la relacl6n entre ellas, las oraclones coordinadas pueden ser:

ORTOGRAFiA • Copulativas: y, e, ni... Las oraciones suman sus significados:

Ni ha venido nf me ha escrlto un mensaje de correo. Le distrae cocfnar y tambien le gusta comer.
• Despues de repasary practicar el contenido de ortograffa. realizar las actividades interactivas.
• Disyuntivas: o, u, o bien... Las oraciones presentan dos opciones que se excluyen:
'\ CIERRE DE UNIDAD Te quedas o te 1/evo al cine.

• Actividades finales: Proponer las actividades para repasar la unidad teniendo en cuenta los niveles de dificultad. • Adversativas: pero, mas, sino [que]. .. Una de las oraciones indica oposici6n o dificultad para el cumplimien-
to de la otra:
• Pon a prueba tus competencias: Proponer las actividades para evaluar las competencias a partir de la
comprensi6n y el analisis ae un texto informativo. Escribi6 una novela muy breve, pero me pared6 fnteresante.
• Sintesis: Utilizar el esquema organizativo para estudiar los contenidos nucleares de la unidad.
• Prueba final: Para finalizar. proponer el test interactivo para «escaparse de la unidad>>.

831 184
Adaptaci6n curricular (Basica) Adaptaci6n curricular (Basica)

Oraciones yuxtapuestas 1 La derivaci6n: prefijos y sufijos

Uno de los procedimientos de formaci6n de palabras en lengua espanola es la derivaci6n mediante prefijos y
Las oraciones c ompuestas por yuxtaposici6n estan formadas por dos o mas oraciones que carecen de nexo sufijos:
explicito. Van separadas por pausas en la lengua oral y por signos de puntuaci6n en la lengua escrita. Desde el
punto de vista del significado, se establecen relaciones de coordinaci6n y, a veces, con vinculos de tipo causal,
consecutivo... No lo vemos, no lo tocamos, no lo olemos. • Son afijos derivativos que se afiaden antes de la a- /an- (privaci6n), ante- (delante de), bi- / bis-
raiz: incapaz, preestreno, bisabuelo ... (dos), des- / i-, in-, im- (lo contrario, negaci6n),
PREFIJOS • Gambian totalmente el significado de la palabra hipo- (debajo de), pos- (despues de), pre- (antes
I Oraciones subordinadas ~ original. de), re- (repetici6n), sub- (debajo de)

Estan formadas por una oraci6n, a la que llamamos subordinada (2), que se incluye en la oraci6n dependlendo
de otra, a la que llamamos principal (1). • Son afijos derivativos que se colocan detras de -ista/ -ero / -or (oficio), -eria I -ario / -dor Qugar),
la raiz: cuentista, pineda, sabrosa, cochazo ... -eda / -al / -ar/ -era (conjunto de},
Mantienen una relacl6n de dependencia y estan unidas por un nexo o partfcula subordinante (R). • Pueden variar el significado de la palabra original -ble / -oso(a) / -ento(a) (cualidad), -ez / -ura
SUFIJOS
Mario nos demostr6 gue la informaci6n era fiable. y la clase de palabra. Por ejemplo: decidir (verbo) (cualidad), -illo{a) / -in(a) / -ito(a) (diminutivos),
Oraci6n 1 R Oraci6n2 I decidido (adjetivo). -azo(a) / -6n(a) I -ote (aumentativos), in(a) /
-es(a) / -eiio(a) (gentilicio)
Oraci6n compuesta por subordinaci6n

El ldentifica las oraciones compuestas por coordinaci6n e indica de que tipo de oraci6n se trata en cada caso.
II Clasifica las siguientes palabras en la tabla, segun
• No ha comido ni piensa hacerlo............................................................................................. . sean la palabra original o derivada.
• Acechaba la tormenta pero el avi6n pudo aterrizar sin problemas........................ .................. .
I' inconstitucional - extraordinario - hielo "
• lSales o entras al cine? ..........................................................................................................
mesilla - solead o - 6pera - d entadura
• He perdido el partido, pero no me importa. ............. .................. .. ......... ............................ ...... ... .. . peluca - manzana - entristecer - monstruo
presuponer - to mate - anticipaci6n - callej6n
• Los sabados voy al cine o bien quedo con los amigos........... ............... .............................. ......... ..
'- pescaderfa - penoso - escalera ~
• Ana prepar6 el postre e Isabel compr6 los refrescos ........................... ......................................... .

II A partir de la siguiente oraci6n simple, escribe una oraci6n compuesta por yuxtaposici6n y tres oraciones coordi-
nadas: una copulativa, una disyuntiva y una adversativa. Original Derivada

Siempre me ha gustado hacer deporte. -----§

El Lee los siguientes textos y resumelos en tu cuaderno, con una oraci6n del tlpo que se indica.

A
Hace varios siglos todo lo que se utilizaba estaba hecho a mano por los artesanos. Despues, con la Revolu-
cl6n industrial, muchos de estos productos comenzaron a elab orarse en fabricas y en grandes cantidades.
El Forrna palabras derivadas uniendo los afijos derivatives con las rafces. Made las modificaciones que sean
necesarias.

Ejemplos: pos- + guerra =posguerra I libro + -ero =librero.

- Oraci6n compuesta coordinada adversativa.
B
La gastronomia andaluza tiene una gran variedad de platos tipicos que se vienen elaborando desde hace Afijos derivativos (prefi.jos) Raices Raices Afijos derivativos (sufi.jos)
muchos afios. Platos tfpicos andaluces son: el gazpacho, el pescadito frito de la costa y las migas de la sierra
y, ademas, la olla de trigo (Almeria), el ajo blanco con uvas (Malaga), la berza (Cadiz), el choco (Huelva), los
pos- reloj libro -izar
potajes (Granada), el menudo (Sevilla), el salmorejo (C6rdoba) y la pipirrana (Jaen).
des- natural apocalipsis - ear
- Oraci6n compuesta coordinada copulativa. in- consclente inflamar -able
anti- hacer tratar -miento
C
Muchos dulces artesanos se preparan en las casas con ocasi6n de fiestas como la Navidad o la Semana contra- lectura tecla -ico
Santa, aunque otros productos se elaboran en fabricas. Destacan los mantecados de Estepa (Sevilla) y el pre- guerra metal -ero
dulce de membrillo de Puente Genii (C6rdoba).

- Oraci6n compuesta coordinada disyuntiva. - lOue significado aporta cada uno de estos prefijos a las palabras originates?

851 186
Adaptaci6n curricular (Basica) Adaptaci6n curricular (Profundizaci6n)
El Completa esta tabla con la palabra adecuada en cada caso. Utiliza el diccionario cuando lo precises. El texto expositivo
Sustantivo Adjetivo I Verbo
metal metalico metalizar B texto expositivo informa objetivamente sabre un tema de forma clara, rigurosa y ordenada
cristal
eterno
Caracteris1icas: Estructura del texto exposltivo
creible
flor - Su finalidad es lnformar sobre un tema
concreto. Por esta raz6n, se aborda el tema lntroducci6n
blanco con objetJvidad y nose incluyen opiniones
estrechez ni valoraciones.
Presenta el tema.
- La informacl6n sigue una estructura 16gi-
ca. Las ideas se organizan en parrafos que
- iOue clase de afijos derivatives has utilizado, prefijos o sufijos? se enlazan medlante conectores.
Desarrollo
II Clasifica las siguientes palabras segun el grupo al que pertenecen. Subraya las prefijos y sufijos, y escribe la
palabra original en cada caso.
- Se aportan datos concretos y ejemplos
para concretar las ideas y facilitar su com-
prensl6n. •··············· •······ •··········· •··········· ················ •···········► Lo aclara y explica.
- Estilo claro y sencillo:
trapecista - embarcadero - mesita - pobreza - patatal - bondad
• Verbos en presente de indicativo.
cientffico - pajarillo - belleza - perrera - dentista - temura Conclusi6n
• Oraciones breves.
• Vocabulario preciso y adecuado al tema.
Sintetiza lo explicado.

Diminutivo
II Escucha la canci6n Pape/es mojados, de Chambao.

https ://links.edebe.com/zbCox
Cualidad

Miles de sombras cada noche t.rae la marea,

navegan cargados de ilusiones queen la orilla se quedan.
Lugar
Historias del dia a dfa, historias de buena gente.
Se juegan la vida cansados, con hambre y un frfo q ue pela.

Ahogan sus penas con una candela, ponte tu en su lugar / el miedo queen sus ojos rellejan, la mar se ech6 a Ilorar.
Conjunto de
Muchos no llegan, se hunden sus sueftos papeles mojados, papeles sin duedo.

Fragiles recuerdos a la deriva desgarran el alma,

cala todos los huesos el agua, los arrastra sin esperanza.
Oficio La impotencia en su garganta con sabor a sal,
una bocanada de aire le da otra oportunidad.

Tanta iojuscicia me desespera, ponte u1 en su lugar / el miedo queen sus ojos rellejan, la mar se ech6 a Uorar.
El Bige dos de las siguientes palabras y construye una familia lexica.
Muchos no Hegan, se hunden sus sueftos, papeles mojados, papeles sin duefto.
Ejemplo: aninado -+ niflo, ninfto, niflez, ankiarse, nifierla, nifiera ...

ciudad - monte - pequeiio - montana - roca - ruido - blanco - pan - rosa
Construye tres palabras derivadas utilizando diferentes prefijos y sufijos. Con las palabras que has creado,
escribe en tu cuademo una breve narraci6n.
- A continuaci6n, redacta en tu cuaderno un texto expositivo sabre la situaci6n de las inmigrantes sin pape-
les. Sigue las siguientes pases:
• Busca informaci6n en libros que traten este tema o consulta a personas que lo conozcan a fondo.
• Babara un esquema de las ideas que vas a desarrollar a partir de la canci6n.
• Ordena la informaci6n segun la estructura indicada en el esquema.
• Redacta el texto con un estilo claro y sencillo.

871 188
Antolog1a de textos: El texto expositivo
FRIKI
Friki (del ingles freaky, y este de freak, 'extraiio', 'extravagante', 'estrafalario', 'fanatico') es un termino coloquial
para referirse a una persona cuyas aficiones, comportamiento o vestuario son inusuales. Al conjunto de aficiones
minoritarias proplas de los frikis se denomina frikismo o cultura friki. El diccionario de la RAE define «friki,. como
persona extravagante, rara o pintoresca, y tambien como alguien que practica obsesivamente una afici6n.
En Estados Unidos, el termino freak se empleaba coma estereotipo para referirse a las personas que se distinguian
por tener alguna anomalfa fisica (mujeres barbudas, hombres elefante, personas de estatura muy alta o baja) y que
antiguamente eran exhibidas en los circos. Hacia 2000 el termino pas6 a usarse en Espana para referirse, aunque
en otro contexto, a algunos personajes que con su comportamiento extravagante alcanzaron la fama y se ganaron
el afecto del publico a traves de sus apariciones en televisi6n.
Con el paso de los aiios, la palabra se us6 para referirse tambien a las personas que se catalogaban de extra-
vagantes, producto de tener por lo menos una obsesi6n extrema o extrafia con un tema en concreto; en el cual
normalmente eran especialistas. Producto de un interes comun que se presentaba entre un numero de personas,
muchos de los denominados freak empezaron a reunirse en grupos especificos, a los q ue se refiere como grupos
o tipos de freak.
Actualmente el termino friki tiene dos usos principales en espanol:
- 8 primer uso se refiere a un grupo mas amplio de personas que presentan interes por un tema especffico, que
comunmente domina o en el que se especializa, y por ello puede Hamar la atenci6n de otras personas. Los frikis
presentan distintos grados de interes sobre el tema, esto es, niveles de frikismo , que van desde tener un simple
hobby, hasta el punto de poder ser incluso una forma de vida.
- En el segundo, un friki es alguien que participa en mayor o menor grado en la llamada cultura friki, explicada a
continuaci6n.
Generalmente un friki esta interesado en la informatica, la electr6nica, la ciencia, los videojuegos, los comics,
las pelfculas, los libros y las series de ciencia ficci6n, fantasia o terror, el manga, el anime, los juegos de rol .. . La
aceptaci6n de los diversos temas de interes tipicos de los frikis es diversa en la sociedad, dado que las aficiones
pueden vivirse de muy distinta manera dependiendo de cada individuo.
Hay distintos niveles de frikismo; el mas extremo es aquel individuo que lleva su afici6n o interes hasta el punto
de convertirlo en un estilo de vida. A pesar de ser poco sociales, los frikis suelen juntarse con otras personas de
gustos similares. Muchas veces se atribuye a los frikies un caracter introvertido o la dificultad para relacionarse con
personas ajenas a su afici6n, su interes o la indumentaria no convencional que puedan usar. Sin embargo, son
prejuicios sociales, y actualmente el termino abarca diversos caracteres y grupos.
Cabe destacar que en ingles los frikis son conocidos con el termino geek, y la palabra freak se suele apficar a los
fanaticos obsesionados con algun tema, que en ocasiones s61o quieren Hamar la atenci6n y actuan de manera
extrafia.
hnps:/ /es.wildped.ia.org (adap1aci6n)
891
Antolog1a de textos: El texto expositivo
Biodiversidad para un mundo sin hambre
La FAO define el hambre como sin6nimo de desnutrici6n cr6nica. La desnutrici6n significa que una persona no
d ispone de alimentos suficientes para satisfacer sus necesidades dieteticas minimas.
La meta del hambre de los Objetivos de Oesarrollo del Milenio y de la Cumbre Mundial de la Alimentaci6n mide los
progresos hechos por los paises entre 1990 y 2015 para reducir a la mitad la proporci6n de personas que sufren
desnutrici6n o para reducir esta proporci6n por debajo del 5 %, unos objetivos que todavfa estan muy lejos de ser
alcanzados en numerosas regiones del mundo.
La biodiversidad para la alimentaci6n y la agricultura engloba los componentes de la diversidad biol6gica q ue son
esenciales para alimentar a las poblaciones humanas y mejorar la calidad de vida. Comprende la variedad y la
variabilidad de los ecosistemas, los animales, las plantas y los microorganismos, necesarias para sostener la vida
humana y las funciones clave del medic ambiente.
Tai d iversidad es el resultado de miles de aiios de actividades agricolas y ganaderas, de utilizaci6n de la tierra y
los bosques, asr como de actMdades pesqueras y acuicolas en combinaci6n con millones de anos de selecci6n
natural. La mayor parte de la poblaci6n humana vive en zonas en las que coexisten la producci6n de alimentos y
la naturaleza.
B gran numero, siempre creciente, de personas subnutridas y malnutridas en el mundo, las perspectivas de au-
mento de la desigualdad, la dificultad de las poblaciones mas vulnerables para acceder a los alimentos, la escasa
d isponibilidad de recursos naturales y la incertidumbre del cambio climatico se cuentan entre los desafios a los
que se enfrenta la FAO y su labor en materia de biodiversidad para la alimentaci6n y la agricultura.
Se preve queen algunas zonas de los palses desarrollados la productividad agrioola disminuira entre un 20 % y un
40 %, debido a los efectos del cambio climatico. Tal dismlnuoi6n puede someter a presi6n a los recursos naturales.
La conservaci6n y el uso sostenible de la biodiversidad para la alimentaoi6n y la agricultura desempenan un papel
crucial en la lucha contra el hambre. Se trata de garantizar la sostenibilidad medioambiental al tiempo que aumen-
ta la producci6n agricola y de allmentos. Es indispensable hacerlo de forma sostenible: explotar los recursos sin
comprometer el capital natural, incluidos los ecosistemas y la biodiversidad, y aprovechar al maximo los procesos
biol6gicos.
Para hacer frente a todas estas dificultades e incertidumbres sera necesario mantener y utilizar de forma sosteni-
ble una diversidad genetica y de especies elevada. Ademas, la diversidad contribuira a mantener y rehabilitar los
ecosistemas productivos, para que las generaciones futuras c uenten con alimentos abundantes y una agricultura
pr6spera.
www.fao.org (adapcaci6n)
190

Sintaxis
ORACIONES COMPUESTAS
ORACIONES COORDINADAS
Copulativas
• El director y los actores entraron en la sala y todo el mundo les aplaudi6 fervientemente.
• Durante muchos afios Roberto cultiv6 los vifiedos e Ismael se encarg6 de la bodega.
• Primero nos reunimos en el hotel y luego salimos juntas a cenar.
• No vendra a la reuni6n ni nos acompafiara al cine.
Disyuntivas
• l Compramos el pescado en la lonja o vamos a la pescaderia de! hipermercado?
• Te puedes matricular en el curse de fotografia o bien te ensefio yo el manejo de esa camara.
• A veces vamos a pie hasta el museo, a veces cogemos el autobus.
• Unos exigen una subida de salario; otros, por miedo, mantienen una postura oonformista.
Adversativas
• Vicente se va a apuntar a un campeonato de baile deportivo, sin embargo, no tiene m ucha practica.
• El atleta espafiol iba el primero, pero tuvo que abandonar la carrera
• Realiza bien su trabajo, aunque no tiene mucha experiencia.
ORACIONES YUXTAPUESTAS
• El bebe de la casa contigua no para de llorar. debe de encontrarse mat.
• Busc6 per internet, compar6 los precios de todas las marcas, finalmente compr6 el mejor televisor.
• Con una mirada lo expres6 todo: a buen entendedor pocas palabras bastan.
• Dejaremos el viejo coche en el concesionario; el nuevo llegara mafiana de Alemania.
911
Dicta dos:
lnterrogaci6n yexclamaci6n / Comillas, raya, guion, parentesis
1. Junto a mf, un viajero anciano valida su tarjeta de embarque y la de su hijo, de unos treinta o cuarenta afios,
m ientras espero mi tumo. Observe q ue estan nerviosos y preocupados, les tiemblan las manes.
Una vez realizados los tramites (rodeados de una multitud impaciente), aun falta media hora para embarcar.
Asi que los tres nos reunimos y tomamos asiento en las butacas situadas junto a la puerta de acceso. Ape-
nas nos conocemos. pero aun asf. iniciamos un dialogo. Enseguida se impone la confianza y nos tuteamos.
Ahora rato de averiguar si mis conclusiones son ciertas, si lo que he deducido de su comportamiento es real
(aunque con cierta prevenci6n, por si les molesta mi curiosidad).
- l Teneis miedo a volar?
- Si, y no puedo evitarlo. Cuando el avi6n aterrice, se que si se balanceara sentiria panico. Siempre pienso
en mi interior, para autoconvencerme, «no pasara nada, no pasara nada». Puede parecer tragic6mico,
pero es lo que siento.
- A mi tambien me pone muy nervioso, mi coraz6n se acetera cuando vuelo. siempre, en cada ocasi6n. Y
tambien me digo a mf mismo «tranquilfzate, no tiene por que suceder ningun contratiempo».
Despues, ya instalados en el avi6n, continuamos la conversaci6n, pues viajamos en asientos contiguos.
- Par cierto, lOS apetece una infusi6n? Yo tomare un te.
- De acuerdo, nosotros tambien.
- Seguramente as tranquilizareis si, en vez de evocar infortunios y desgracias, recordais, para ahuyentar el
miedo, que habeis viajado en muchos aviones y aun no teneis ninguna experiencia negativa.
- Eso es cierto, en realidad esa opini6n me parece muy vafida.
- llo veis?, dialogando ha ido pasando el tiempo, ya estamos en tierra sin incidencias.
Luego, en cuanto salimos del aeropuerto de Santiago, me ofreci a acompafiarlos hasta su domicilio en mi
auto.
- Si quereis, os llevo a casa en mi autom6vil, lo tengo aparcado en el area de estacionamiento. Y os cercio-
rareis de q ua me gusta conducir con prudencia, siempre voy despacio.
- De acuerdo, jmuchas gracias por tu atenci6nl
- No me lo agradezcais, no me cuesta nada.
- lA d6nde vamos? Ire donde me digais.
- Vivimos en la rua def Oceano. junto al viaducto.
Al llegar a la d irecci6n indicada, me di cuenta de que se trataba de una gran mansi6n, situada junto a un
riachuelo y rodeada de vegetaci6n. Me ofrecieron entrar y acepte entusiasmado la invitaci6n, porque sentfa
curiosidad.
2. - iBena, no quiero repetirtelo, tienes que realizar los deberes!
- jYa voy, mama, no te enfades! (se lo digo en voz muy baja, para que se sosiegue).
- No estoy enfadada, pero me fastidia tu manera de actuar. lPor que no obedeces cuando te lo digo por
primera vez? Si aprovecharas tus buenas cualidades y cumplieras con tus obligaciones, no te refiirfa.
- iLO siento mucho, no volvera a suceder, te lo prometol
- Siempre me dices eso, «lo siento», pero al rato olvidas las buenas intenciones.
192
Evaluacion de la unidad Competencias
Lee el texto y realiza las actividades que se plantean a continuaci6n.
(_
N_omb
_ r_e=_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _] ( Curso: J El agua, nuevo uoro azul» del siglo XXI En 2030 las previsiones son que el 47% de la poblaci6n mun-

II Responde a las sigulentes preguntas sabre el texto expositivo. El fuerte aumento de la demanda, las condiciones de sequla
y la mala gesti6n de recursos narurales son los principales
diaJ {eJ 65% de la poblaci6n espailola) vivira en zonas de es-
tres Wdrico. El estres Wdrico se produce cuando la demanda
a. lOue finalidad tiene? de agua es mas importame q ue la cantidad disponible duran-
factores para preocuparse por el fu turo del agua, el ~oro te un periodo determinado o cuando su uso se ve restringido
b. lCuaJ es su estructura? l,De que partes consta? azuJ» del siglo XXJ, desbancando aJ petr61eo como materia por su baja caJidad. Provoca un deterioro de los recursos de
prirna mas preciada. agua duke en tenninos de cantidad (aculferos sobreexploca-
c. l,Oue caracterfsticas especfficas presentan este tipo de textos?
El 1 1% de la poblaci6n mundiaJ, unos 783 mill ones de per- dos, rfos secos, etc.) y de caJidad (eutro6zaci6n, contamina-
d. Segun el grado de profundizaci6n l de que clases pueden ser? son as, todavfa no tienen acceso aJ agua potable. ci6n de la materia organica, inttusi6n salina, etc.).
www.un.org/spanlsb/wa1erforlifedecade/scarciry.shunl
El Combina las letras de cada linea y forma palabras derivadas. A continuaci6n, indica cual es la palabra original
de la que proceden.
- Ten en cuenta que las tres primeras letras de cada palabra estan bien colocadas.
II lCual es la finalidad del texto? • Evite bai'iarse: ahorrara agua.
a. Concienciarnos de que la escasez de agua dul- • En verano visitare un pals africano o un pars asia-
original
ce es uno de los principales problemas ambien- tico.
1 I M p T 0 s I V R E 1 ............................. . tales ante los que nos encontramos.
• La poblaci6n debe evitar que el agua se desper-
2 A M 0 L R A 2 b. lnformar de la desigualdad de la distribuci6n de dicie.
agua en las diversas regiones.
3 A V A T E I N 0 R 3 ............................ .. - lndica en cada caso el enlace que une las ora-
c. Ayudar a algunos paises a que tengan agua po- ciones.
4 L 0 G E s R N 0 4 ............................ .. table.
5 p 0 s N 0 R E p 5 fJ lEn que continente se encuentran los paises con
II Redacta un texto expositivo, de unas doscientas
palabras, sobre el tema del agua. Ten en cuenta
mas problemas para acceder al agua potable? las caracterfsticas que has estudiado sobre este
l Cual le sigue? tipo de texto.
El Subraya las dos oraciones que forman las siguientes oraciones compuestas coordinadas, identifica el enlace
y di de que tipo son. El lndica cuales de las siguientes afirmaciones son - Puedes basarte en la informaci6n del texto an-
correctas. terior y en la de los siguientes graficos.
a. Hist6ricamente los elefantes africanos habitaban las areas del sur del Sahara, pero actualmente se encuen-
tran restringidos a los bosques. a. Dentro de 15 ai'ios aproximadamente. la pobla- Agua en el planeta
ci6n mundial vivira en zonas de estres hfdrico.
b. La televisi6n es uno de los aparatos mas cotidianos en la vida del ser humano y es el media de comunica- Agua duloe
ci6n mas difundido del mundo. b. El problema no es solo la escasez de agua, sino 2,5% - -~;;.;..:.:a
el uso que se le da.
c. Los antiguos peruanos consumian pescados y mariscos, o se saciaban con came de pato o llama.
c. Hay paises africanos donde el agua podria de-
d. Ayer Ana no vino a casa ni me llam6 por telefono. nominarse «oro azul».
d. El estres hidrico provoca un deterioro de los re-
II oraciones
lndica que tipo de relaci6n (coordinaci6n o causalidad) se establece entre las oraciones que forman estas
yuxtapuestas. curses de agua dulce en la cantidad, pero no en
lacalidad.
a. Amenaza siempre, nunca castiga. c. Aquel nino esta muy contento; ha ido de vacaciones.
b. Maria hace la cena; Juan pone la mesa. d. Empece el trabajo a las seis, a las nueve lo entregue.
II Explica el significado de la expresi6n: B agua, nue-
vo «oro azul» def siglo XXJ.
Agua dulce

El Realiza el analisis morfosintactico de esta oraci6n. El Subraya los prefijos y los sufijos de las siguientes
palabras. lndica cual es la palabra original de la Agua subtem\nea
• El castillo estaba en un alto y dominaba el no y la llanura. que deriva cada una de ellas. 30% ~
abundancia - igualdad - sentimiento
Explica cual es el uso de los signos de puntuaci6n en las siguientes oraciones. desbancando - sobreexplotados - escasez
a La isla de Murano (Venecia) es famosa por su industria de vidrio. mundial - diversificar - urgencia
b. Mi cui'iado trabaja como fisico-quimico en una empresa alemana.
lndica si las siguientes oraciones estan compues-
c. No es correcto escribir «Te hecho de menos»; lo correcto es: « Te echo de menos". tas por coordinaci6n, por subordinaci6n o por yu-
xtaposici6n.

II lndica siestas particlones de palabras serian correctas a final de rengl6n. Justifica tu respuesta • Arreglare las perdidas de los grifos e instalare
difusores de agua.
Agua superficial
(lagos, pantanos, rfos)
Agua congelada
(casquetes polares,
• Vampi-ro • Primici-a • Apasi-onado • E-nigmatico 0 ,5% glaciares) 69,5 %

931 194
Solucionario
LECTURA
Obtenci6n de informaci6n
1. l,En que situaci6n se encuentra la protagonista
de la lectura? La protagonista se encuentra tempo-
ralmente viviendo en casa de su abuela. I l,Por que
motivo Tesa ha tenido que mudarse a casa de su
abuela? Su padre esta trabajando fuera y su madre
esta con su hermano en Barcelona, ciudad en la que
Mateo ha conseguido una beca que puede permitirle
triunfar en el tenis. / e,D6nde se encuentra la casa?
En el Madrid de los Austrias. / l,Quienes son Remi
y la tia Dely? Remi es la persona que se encarga de
los quehaceres de la casa. Tia Daly era la hermana
de la abuela de la protagonista, en cuya habitaci6n se
encuentra esta ahora.
2. l,Cuales son los motivos por los que Tesa no se
siente a gusto en la nueva situaci6n que esta vi-
viendo? Enumeralos. Se siente extrana; se siente
enganada por su madre; le sobrecoge la casa de altos
techos y pesados cortinones; se siente mal porque sus
amigas ya no la llaman y no cuentan con ella desde
que se fue a vivir a casa de su abuela...
lnterpretaci6n
3. Reescribe el fragmento ... CERRADAS: clausura•
das, selladas, atrancadas... / ESTRECHA: angosta, re-
ducida... I PROFUNDA: intensa, honda, insondable...
/ OSCURA: tenebrosa, sombrfa, 16brega... / VERTIGI-
NOSA: trepidante, desbocada, desenfrenada... I ES-
CURRIDIZA: resbalosa, resbaladiza ... / BOCHORNO-
SA: sofocante, t6rrida, asflXiante...
4. Define con tus palabras estas sensaciones que
experimenta la protagonista: miedo, rabia, ran-
cor. Posible respuesta. MIEDO: Sensaci6n angustiosa
causada por la presencia, la amenaza o la suposici6n
de un riesgo o de un mal. I RASIA: Ira, enojo o enfado
muy grandes. / RENCOR: Sentimiento de enojo por
algo pasado.
5. Localiza en el texto una oraci6n que pueda servir
como titulo. Posibles respuestas: La vida es continue
cambio; cambio continue...
6. l,Quien es el narrador o narradora del texto? La
narradora es la propia protagonista. / l,En que perso-
na gramatical expllca lo que suoede? Narra en pri-
mera persona del singular. / l,Que implica el hecho
de que sea esa persona quien narra la historia? El
lector o lectora puede conocer de primera mano que
le ocurre a la protagonista y c6mo se siente ante la
situaci6n que esta viviendo.
7. Localiza el parrafo que comienza por: «Esa no-
che, antes de cenar» (trneas 9-11) e inventa un
dialogo en estilo directo. .. Respuesta abierta.
8. En el texto aparecen varias personificaciones ...
La personificaci6n es un recurse literario que consiste
en atribuir caracteristicas propias de las personas a se-
res inanimados. / Ejemplos de la lectura: Aquel enorme
piso, de mas de cien anos, que anoraba sus grande-
zas muy cerquita de la plaza de Oriente. / La estela de
los faros de un coche parecia lamer el enorme globe
blanco de la lampara. / Un reloj dio las tres y, con po-
cos segundos de diferencia, le contestaron otros tres
relojes en distintos puntos de la noche. / En mis utti-
mos insomnios habia observado que, a partir de las
tres de la madrugada, se despertaban los crujidos, los
roces y los chasquidos. Parecian saltar del techo a los
muebles y rebotar de una pared a otra como en una
extrana conversaci6n y, como si fuese un eco, le con-
testaban los pequenos estallidos de las molduras que
enmarcaban el techo del sal6n ...
Reflexion
9. Vuelve a leer este fragmento y explica, breve-
mente, que mensaje pretende transmitir a Tesa
el amigo de su padre. El amigo del padre de Tesa
pretende transmitir1e mediante ese mensaje la idea de
que la vida debe entenderse como un cambio conti-
nue, pues nada es estatico. Por tanto, es fundamental
adaptarse a los cambios que van llegando.
Expresi6n
10. Te proponemos que describas tu habitaci6 n ...
Respuesta abierta.
11. Redacta un texto donde expllques cuales son tus
miedos. Respuesta abierta.
COMUNICACION ORAL
Escucha
1. Senala a que secci6n pertenece la noticia que
acabas de escuchar. Deportes.
2. l,Quien es el protagonista de la notlcia? B tenista
Mateo Guzman. I l,Que ha sucedido? Ha pasado a
los cuartos de final del torneo de Shenzhen (China).
I l,D6nde ha sucedido? En China. l,En que ano
se situa la noticia? En el 2020. / l,A quien se ha
enfrentado? Al griego Theo Floros. / l,A quien seen-
frentara pr6ximamente? Al portugues Roger Dias.
3. l,Que significa la expresi6n «empezar con buen
pie»? Significa iniciar algo con un buen resuttado.
4. l,Sabes que son un tie break y un set? Tie break:
en el tenis significa juego adicional para desempatar
95 i
un set. Set: en el tenis y otros deportes, es la parte
de un partido, con tanteo independiente. Estas dos
palabras, l,son prestamos o extranjerismos? Tie
break es un extranjerismo, pues no ha sido aceptada
por nuestra lengua porque existe un termino propio
para su significado: muerte subita. Set, en cambio, es
un prestamo, porque ha sido aceptada por nuestra
lengua y tiene una entrada en el diccionario.
Habla
5. lmagina que eres periodista y tlenes que retrans-
mitir la siguiente noticia ... Respuesta abierta.
6 . Presenta la noticia al resto de la clase. Respuesta
abierta.
LOSTEXTOS
1. Justifica con ejemplos las caracterrsticas del
texto expositivo. Es un texto expositivo porque su
finalidad es informativa: explicar el peligro que supone
para el media ambiente el uso de botellas de plastlco.
Ademas, presenta caracteristicas propias de este tipo
de tex1os: la objetividad (no se incluyen valoraciones
ni opiniones subjetivas, se emplean verbos en tercera
persona y en modo indicative, predomina la funci6n
referencial del lenguaje...) y la claridad (se aportan
ejemplos y dates concretes, el lexico es precise y ri-
guroso, se respeta una estructura 16gica...). i,Es un
texto divulgativo o especializado? Se trata de un
texto divulgativo porque va dirigido a un publico amplio
y no especializado en el tema. Esto es evidente, sobre
todo, por el vocabulario sencillo que se utiliza.
2. Elaborad un texto expositivo. .. Respuesta abierta.
LEXICO
1. Localiza en la lectura que introduce la unidad
cuatro palabras formadas por prefijaci6n .. . Posi-
ble respuesta: PREFIJACl6N: Deshacer (verbo) de ha-
cer(verbo) I Reuniremos (verbo) de unir (verbo) / lntran-
quilidad (sustantivo) de tranquilo (adjetivo)/ Sobrecogia
(verbo) de coger (verbo) I lmpotencia (sustantivo) de
potencia (sustantivo)... SUFIJACl6N: habitaci6n (sus-
tantivo) dehabitar(verbo)/ Trastero (sustantivo) de trasto
(sustantivo) / Dormitorio (sustantivo)dedormir(verbo)/
Polvorientas (adjetivo) de polvo (sustantivo) / Ordena-
dor (sustantivo) de ordenar (verbo) / Oscuridad (sustan-
tivo) deoscuro (adjetivo)/Vertiginosa(adjetivo)de vertigo
(sustantivo)...
2. Escribe el ant6nimo de estas palabras empleando
prefijos: C6MODO: inc6modo / REGULAR: irregular
/ DECISl6N: / indecisi6n / APACIBLE: desapacible /
196
Solucionario
CONOCIDO: desconocido I PACIENTE: impaciente /
HECHO: deshecho / CENTRAR: descentrar / COM-
PRENSl6N: lncomprensi6n.
3. Completa las tablas de prefijos y sufijos con nue-
vos ejemplos. Respuesta abierta.
4 . Escribe la palabra que corresponde a cada de-
finici6n ... QUE NO GUARDA SIMETRIA O QUE CA-
RECE DE ELLA: asimetrico (negaci6n). / PREFERIR 0
DAR MAs IMPORTANCIA A ALGO: anteponer (delante
de). / QUE CARECE DE HONESTIDAD, DE DECORO
0 DE ETICA: deshonesto (negaci6n). / ALOJAR O INS-
TALAR A UNA PERSONA EN NUEVO LUGAR: realo-
jar (repetici6n). / TIEMPO QUE SIGUE AL FINAL DE
UNA GUERRA Y DURANTE EL CUAL SE NOTAN LOS
EFECTOS DE ESTA: posguerra (despues de). I QUE
NO SE PUEDE ALTERAR O QUE NO MANIFIESTAAL-
TERACl6N: inalterable (negaci6n).
5. Subraya ahora el sufijo de la palabra ... INSTALA-
Cl6N ADECUADA PARA LA EXHIBICl6N DE DELFI-
NES VIVOS: delfinfiliQ (lugar). / PERSONA QUE SE
ENCARGA DE ADMINISTRAR ANESTESIA: aneste-
s ~ (oficio). / SONIDO FUERTE PRODUCIDO POR
UNA BOCINA: bocinazo (aumentativo). I DE COLOR
SEMEJANTE AL AMARILLO O CON TONALIDADES
AMARILLAS: amarill~ (cualidad). I PROPIEDAD DE
LOS ALIMENTOS QUE ESTAN RECltN OBTENIDOS
0 SIN CURAR: freSCJllil (cualidad). / ELEVACl6N 0
DISTANCIA DE UN PUNTO RESPECTO DEL NIVEL
DEL MAR: altitud (cualidad). / LUGAR PLANTADO DE
ROSALES: rosaleaa (conjunto de).
6. lndica los prefijos de estas palabras. lndica tam-
bien cual es la palabra original de la que deriva
cada una de ellas. DESHACER: hacer / .BIMOTOR:
motor/ EXC~TRICO: centro / INFELIZ: feliz / REEDI-
FICAR: edificar / PREHISTORIA: historia / ANTETfTU-
LO: titulo / SUBSUELO: suelo / POSROMANTICISMO:
romantico. lndica que significado anaden... :DES-:
locontrario, negaci6na lo expresado por la ralz. / 81-:
dos./ EX-: fuera, mas alla. I IN-: lo contrario, negaci6n
a lo expresado por la raiz. / RE-: repetici6n. / PRE-:
antes de./ ANTE-: delante de./ SUB- : debajo de./
POS-: despues de.
7. Escribe una palabra derivada por sufijaci6n a par-
tir de estas palabras e indica cual es su signifi-
cado: ARBOL: arboleda (ferreno poblado de arboles).
/ AMARILLO: amarillear (fomar algo un color amarillo).
/ MAILETA: maletero (Espacio destinado al equipaje en
un veh1culo). / ALAMO: alameda (ferreno poblado de
alamos). / AJUSTAR: ajustable (Que se puede ajustar).
/ cAuDO: calidez (Amabilidad y afecto). I CAMPANA:
campanario (Torre, oonstrucci6n o lugar, generalmente
de una iglesia, en los que se colocan las campanas).

/ BRILLO: brillante (Que brilla; admirable o sobresa-
liente por el valor o la calidad de sus caracteristicas). /
GUANTE: guantera (En un autom6vil, espacio cerrado
situado en el salpicadero y que sirve para guardar ob-
jetos). Sefiala, en cada caso, a que clase de pa-
labras pertenece la palabra original, y a cual, la
palabra derivada: Arbol (sustantivo), arboleda (sus-
tantivo) / Amarillo (adjetivo), amarillear (verbo) / maleta
(sustantivo), maletero (sustantivo) / Alamo (sustantivo),
alameda (sustantivo) / Ajustar (verbo), ajustable (adje-
tivo) / Calido (adjetivo), calidez (sustantivo) / Campana
(sustantivo), campanarlo (sustantivo) / Brillo (sustanti-
vo), brillante (adjetivo) / Guante (sustantivo), guantera
(sustantivo).
8. lndica si las slguientes palabras derivadas se
han formado por prefijaci6n o sufijaci6n, o por
parasintesis. Empaquetar (parasfntesis) / engordar
(parasfntesis) / desobedecer (prefijaci6n) / adinerado
(parasfntesis) / desfavorable (prefijaci6n) / efectividad
(sufijaci6n) / enjabonar (parasintesis) / marino (sufija-
ci6n).
9. Forma gentilicios a partir de estos top6nimos y
ten en cuenta que en algunos casos puede va-
riar la raiz: PARfS: parlsino, -a. / TERUEL: turolense /
JAEN: jienense / MALLORCA: mallorqufn, -a/ CHILE:
chileno, -a / IBIZA: ibicenco, -a/ PAMPLONA: pam-
plones, -a / LISBOA: lisboeta / TENERIFE: tinerfeno,
-a I LUGO: lucense / AVILA: abulense / SANTANDER:
santanderlno,-a / PARAGUAY: paraguayo,-a.
10. Algunos gentilicios derivan del nombre antiguo
de una localidad: LUCENSE: Lugo / GADITANO:
Cadiz / PACENSE: Badajoz / EMERITENSE: Merida
/ OSCENSE: Huesca / DONOSTIARRA: San Sebas-
tian / ABULENSE: Avila / ILERDENSE: Lerida / HIS-
PALENSE: Sevilla. / Lucus, Gadir, Pax Augusta, Eme-
rita, Osca, Donosti, Abula, llerda, Hispalis. Consulta
el diccionario de la RAE y anota el significado ...
ARCHI-: superioridad, situaci6n preeminente. / PLU-
RI-: varios. / DECA-: diez. / INTER-: entre, en medio. /
POU-: muchos, abundancia. / OMNI-: totalidad .
11. Consulta el diccionario de la RAE y anota el sig-
nificado que aportan estos prefijos de origen
cu Ito ... Archipielago, archiduque, archifonema, archi-
conocido... / Pluricelular, pluridimensional, plurilingue,
plurivalencia ... / Decalogo, decarea, decagramo, de-
catitro... / lnterdisciplinario, intervocalico, intercelular,
interdigital. .. / Politefsmo, policlinica, poligono, polifo-
nia... / Omnfvoro, 6mnibus, omnipotencia, omniscien-
cia.. .
Solucionario
GRAMATICA
1. Subraya los verbos que aparecen en estas ora-
ciones ... A aquellas chicas les g.usta la musica cla-
sica: simple./ Entrenare cuando tenga tiempo: com-
puesta / Me prometiste que esta tarde ~ al circo:
compuesta. / La calle donde viven mis abuelos es muy
tranquila: compuesta. / Mi vecino me pidi6 q ue le pres-
~ mi camara de fotos: compuesta. I He comprado
entradas para el cine, pero no las he traldo: compues-
ta. / Marcos ~ como fot6grafo para un peri6dico
de tirada nacional: simple.
2. Une estas parejas de oraciones simples para for-
mar oraciones compuestas ... Ire a tu casa despues
de clase 'i. te prestare los apuntes de Historia (copula-
tiva). / Marina habla cinco idiomas, es polfglota (yuxta-
puesta). / l lras al gimnasio por la tarde Q saldras con
la bicicleta? (disyuntiva) / Me encanta este programa,
ooro ponen demasiados anuncios publicitarios (adver-
sativa).
3. Completa el texto con los enlaces que faltan. Du-
rante una fracci6n de segundo, Emilio consider6 la idea
de contarselo todo a su madre, hablarle de la carta, de
la desconocida 'i. de sus extranas teorias acerca de la
muerte de Matias, ~ finalmente decidi6 no hacerlo,
pues solo conseguiria atarmarla. Teresa, por su parte,
interpret6 la expresi6n d ubitativa de su hijo como una
muestra de tristeza. Sabra del gran carino que Emi-
lio sentfa por su abuelo, Y. lo mucho q ue su muerte le
habia afectado. De hecho, durante los ultimos dfas le
habia visto trajinando entre las cosas de Matias.
4 . Subraya los verbos que aparec,en en estas ora-
ciones compuestas y sefiala las palabras que sir-
ven de uni6n entre las oraciones que las forman.
Ponte el abrigo y ~ la bufanda de lana: relaci6n de
igualdad. / No me Q.U.S1.a que aodes despistado: rela-
ci6n de dependencia. / 1Vienes a mi casa o quedamos
en la puerta del instituto?: relaci6n de igualdad. / Ayer
w_i a la peluqueria que han abjerto en tu calle: relaci6n
de dependencia. /Note conozco, pero he oldo hablar
de ti muchas veces: relaci6n de igualdad.
5. lndica en cada caso: ... lLLEGAS AHORA O TE
VAS?: Oraciones: Llegas ahora, te vas. / Sujeto de
cada oraci6n: Tu. / Nucleos de los predicados: llegas,
vas. / ENLACE: o.
REGRES6 A CASA TEMPRANO E HIZO LOS DEBE-
RES: Oraciones: Regres6 a casa temprano, hizo los
deberes. / Sujeto de cada oraci6n: El o ella. / Nucleos
de los predicados: regres6, hizo. / ENLACE: e.
HE LLAMADO A TU CASA, PERO NADIE HA CON-
TESTADO: Oraciones: He llamado a tu casa, nadie ha
97i
contestado. I Sujeto de cada oraci6n: Yo, nadie. / Nu-
cleos de los predicados: he llamado, ha contestado I
ENLACE: pero.
TIENE MUCHOS AMIGOS; SIN EMBARGO, RECIBE
POCA AYUDA: Oraciones: Tiene muchos amigos, sin
embargo recibe poca ayuda. I Sujeto de cada oraci6n:
El o ella. I Nucleos de los predicados: tiene, recibe.
Separadas por un punto y coma. / No hay enlace.
LOS PROFESORES CORRIGEN LOS EXAMENES Y
LOS ALUMNOS ESTAN EN EL RECREO: Oraciones:
Los profesores corrigen los examenes, los alumnos
estan en el recreo. I Sujeto de cada oraci6n: Los pro-
fesores, los alumnos. I Nucleos de los predicados:
corrigen, estan. / ENLACE: y.
6. lndica si las conjunciones subrayadas unen pala-
bras u oraciones. PADRES .E HIJOS JUEGAN JUN-
TOS EN LA PLAZA: palabras. / NO ME GUSTAN .!::!_I EL
QUESO NI LAS ESPINACAS: palabras. / IRIA AL CINE
CONTIGO, PERO NO TENGO DINERO: oraciones. /
LUCIA ORDENA LA HABITACl6N ~ !SABEL ESTUDIA
EN EL SAL6N: oraciones. / ALBERTO, EL PROFESOR
DE TECNOLOGIA, ES EXIGENTE y BEN~OLO CON
SUS ALUMNOS: palabras. / NO VERANEA EN EL
MAR, SINO EN LA MONTANA: oraciones.
7. Escribe una oraci6n oon cada uno de los siguien-
tes enlaces coordinantes. Respuesta abierta.
8. Subraya los enlaces coordinantes que aparecen
en estas oraciones e indica de que tipo son: EN-
TR6 EN SU DESPACHO .E HIZO VARIAS LLAMADAS
(copulativo). / lPREFIERES CARNE Q PESCADO?
(disyuntiva). / NO QUIERO UN TROZO DE BIZCOCHO,
~ UN HELADO DE CHOCOLATE CON NATA (ad-
versativo). / ID A COMPRAR ::( VOLVED PRONTO (co-
pulativo). / lPREPARAMOS UNOS BOCADILLOS Q
ENCARGAMOS UNA PIZZA? (disyuntivo}. / ESE BEBE
TENIA OTITIS, eEBQ NO TUVO FIEBRE (adversativo} /
NO LLAM6 POR TELEFONO tfl DEJ6 NINGUN MEN-
SAJE EN EL CONTESTADOR (copulativo). / MIS AMI-
GOS DEL INSTITUTO HAGEN DEPORTE CADA DfA,
PERO YO ESTUDIO A DIARIO (adversativo).
9. Escribe un enlace entre estas oraciones coordi-
nadas e indica que tipo de relaci6n se establece
entre ellas: Te acompanaria a la biblioteca. pero no
tengo tiempo (adversativo). / Ha venido Pablo Y. te ha
traJdo los apuntes (copulativo). / Os habeis esforzado
mucho, PfilQ no habeis conseguido nada (adversativa).
/ lPones la mesa Q sacas la basura a la calle? (disyun-
tivo). / El jarr6n de ceramica china no lo rompi6 el nino
pequeno, sino su padre (adversativo). / Aquel chlco no
es mi hermano, siaQ mi primo (adversativo). / .t:li esta
contenta .Di triste; nunca muestra sus sentimientos (co-
198
Solucionario
pulativos).
10. A partir de estas oraciones simples, forma ora-
ciones compuestas por coordinaci6n del tipo que
se indica: Respuesta abierta.
11. Relaciona cada pareja de oraciones con conec-
tores adversativos. Debtan hacer un reportaje sobre
un tema de actualidad, ooro redactaran una cr6nica
sobre algun evento ocurrido en el pasado mes. / Vivia
un momento brillante en su vida profesional, ~ su
vida personal no iba demasiado bien. / Alfonso que-
ria volver a su pais para ver a su familia, Q0!:2 le daba
miedo encontrarse con una situaci6n desfavorable. /
Tratamos asuntos personales en las reuniones de tra-
bajo, PfilQ resolvemos ternas laborales en las cenas de
empresa.
12. Redacta un texto en el que aparezcan: Respuesta
abierta.
13. ldentifica y clasifica las oraciones compuestas
por coordinaci6n que aparecen en este texto.
Antes de bajar las escaleras de la entrada, sin embar-
go, se volvi6 de nuevo hacia Isabelle 'i. la mir6 a los
ojos (copulativa). / Isabelle no d ijo nada, ~ sostuvo
su mirada sin pestanear (adversativa) y_ la anciana se
pregunt6 c6mo podian irradiar tanta fuerza los ojos de
una mujer de cuerpo tan fragil y delicado (copulativa).
/ Cufdese Y. no haga tonterias (copulativa). / Tampoco
esta vez respondi6 Isabelle, Q0!:2 asinti6 (adversativa).
/ La senorita Dubois se uni6 a sus companeras, 'f.
las cinco abandonaron el jardin de la mansi6n Grisard
presas de un extrano abatimiento (copulativa). / Nin-
g una de ellas volvi6 a hablar hasta que torcieron por
el recodo 'i. la casa ya no fue visible a sus espaldas
(copulativa).
14. Aplicad en esta actividad la tecnica cooperativa
del rompecabezas. Respuesta abierta.
15. ldentifica estas oraciones segun sean compues-
tas por coordinaci6n, por subordinaci6n o por
yuxtaposici6n. EDUARDO PREPARA PASTELES Y
SU MUJER LOS VENDE: coordinaci6n. / RAQUEL
ESTA SATISFECHA; HA ENCONTRADO UN BUEN
TRABAJO: yuxtaposici6n. / AQUEL CHICO NO ERA
FRANCES, SINO ERA A LEMAN : coordinaci6n. /
LLORARON DE ALEGRIA CUANDO LES DIERON LA
NOTICIA: subordinaci6n. / lHACEMOS UN PUZLE 0
VEM OS UN RATO LA TELEVISl6 N?: coordinaci6n.
/ lME ENV[AS EL PAQUETE POR CORREO O VOY
A RECOGERLO?: coordinaci6n. / EL SOLO SE HA
METIDO EN UN BUEN LfO; EL SOLO TENDRA QUE
SOLUCIONARLO: yuxtaposici6n. / SIGUE RECTO;
GIRA A LA DERECHA; HAS UEGADO A TU DESTI-
NO: yuxtaposici6n.

16. lnventa oraciones compuestas a partir de es-
tos sujetos. Respuesta abierta. Proponemos estos
ejemplos: LAS FAROLAS DE Ml CALLE se encienden
cuando son las diez: subordinaci6n. / EL CIRUJANO
DEL HOSPITAL donde se oper6 mi hermano es ale-
man: subordinaci6n. / NUESTROS AMIGOS EXTRAN-
JEROS llegan hoy, pero se marchan mariana: coordi-
naci6n. / Hazme caso: LAS MALAS COMPANfAS hay
que mantenerlas bien lejos: yuxtaposici6n. / EL EQUI-
PO DE FUTBOL DE NUESTRO BARRIO ha ganado el
ultimo partido de la temporada; ha subido a tercera
divisi6n: yuxtaposici6n.
17. lndica que tipo de relaci6n (de coordinaci6n,
de causalidad o de consecuencia) se establece
entre las oraciones simples que forman estas
oraciones yuxtapuestas: Pablo cocina el bizcacho,
Marina manta la nata (coordinada) / Habria comprado
flares; no llevaba d inero (coordinada). I No me gus-
ta este, prefiero aquel (coordinada) / Miguel traera el
cache; tu se lo pediste (relaci6n causal). / Ire a verte;
daremos un paseo; tomaremos un helado (coordinada)
/ Es muy aplicada; aprobara sin dificultad (relaci6n de
consecuencia). / Los caches no frenaron; conlinuaron
la carrera (coordinada).
18. Escribe una oraci6n del tipo que se indica en
cada caso. Respuesta abierta.
19. Completa con la conjunci6n (y, e, o, u) que con-
venga. Q esta muy lejos y Oscar se ha equivacado. /
Irene.& Isabel tienen que convalidar !! homologar los
tftulos de sus estudios en el extranjero. / B Quijote fue
el caballero !2 hidalgo mas famoso de la historia. / No
sabfa distinguir si era niebla Q humo, g Ivan par6 el
cache en el arcen.
20. Justifica en cuales de estos casos hay asfnde-
ton, y en cuales, polisfndeton: EL CABALLO CO-
RRE, SALTA, GALOPA: asindeton porque no hay nin-
gun enlace. / NI ME GUSTA, NI LO QUIERO, NI LO
COMPRO: polisfndeton porque se repite tres veces
el mismo enlace. / EL TREN SE ACERCA, PITA, SE
DETIENE: asfndeton porque no hay ningun enlace. /
HAB[A UN BOSQUE Y UNA CASA YUN JARDIN: po-
lisfndeton porque se repite dos veces el mismo enlace.
/ LA CIUDAD SE VOLCABA ROTA, PARDA, BLANCA:
asfndeton porque no hay ningun enlace.
21 . Escribe estas oraciones yuxtapuestas e inserta
en ellas el conector discursivo mas adecuado.
Juana se qued6 en casa, es decir, estaba enferma. /
Tienes fiebre, por tanto, hoy no iras a trabajar. / Hoy
ha hecho un dla esplendido, en cambio, ayer estuvo
lloviendo. / Los trabajadores se negaron a colaborar,
por consiguiente, les abrieron un expediente. / Eres
mi amigo, por tanto, siempre podras contar cormgo.
Solucionario
ANALISIS SINTACTICO
ES MUY INTELIGENTE, PERO CARECE DE FUERZA DE
VOLUNTAD: oraci6n oompuesta por coordinaci6n adversa-
tiva, formada por dos oraciones unidas por la conjunci6n
pero. En la primera oraci6n aparece un verbo copulalivo (es)
y un atributo (muy inteligente) y, en la segunda, un comple-
mento de regimen (de fuerza de voluntad).
EL VECINO DE ARRIBA NO ES URUGUAYO, SINO ARGEN-
TINO: oraci6n compuesta por coordinaci6n adversativa, for-
mada por dos oraciones unidas por la conjunci6n sino. En
la primera oraci6n aparece un verbo copulativo (es) y un
atributo (uruguayo) y, en la segunda, se omite el verbo, que
es el mismo que en la primera oraci6n (es), y aparece un
nuevo atributo (argentino).
INTERNET ES UNA HERRAMIENTA UTIL, PERO TIENE
INCONVENIENTES: oraci6n compuesta por coordinaci6n
adversativa, formada por dos oraciones unidas por la con-
junci6n pero. En la primera oraci6n aparece un verbo copu-
lativo (es) y un atributo (una herramienta util), y la segunda
contiene un verbo transitivo (tiene) y un CD (lnoonvenientes).
SE LEVANTO TEMPRANO, MAS PERDIO EL AVION A PA-
RfS: oraci6n compuesta por coordinaci6n adversativa, for-
mada por dos oraciones unidas por la lacuci6n conjuntiva
mas. En la primera oraci6n se omite el sujeto (el o ella) y
aparece un verbo intransilivo Qevant6), acompariado por un
CCT (temprano). En la segunda oraci6n el verbo es transi-
tivo (perdi6) y aparece acompafiado por un CD (el avi6n a
Paris).
l VENDRAS EL MIERCOLES O EL JUEVES?: oraci6n com-
puesta por coordinaci6n disyuntiva, formada por dos ora-
ciones unidas por el enlace o. B verbo es intransilivo (ven-
dras) y aparece acompanado por un CCT (el miercoles, el
jueves).
0 COMES LENTEJAS O COMES SOPA: oraci6n compues-
ta por coordinaci6n disyuntiva, formada por dos oraciones
unidas por entaces oorrelalivos (o, o). 8 sujeto es elfptico en
las dos oraciones (tu). Los complementos del verbo Jentejas
y sopa tienen la funci6n de CD.
COGE UN AUTOBOS O LLAMA UN TAXI: oraci6n compues-
ta por coordinaci6n disyuntiva, formada por dos oraciones
unidas por el nexo conjunci6n o. Los verbos de ambas ora-
ciones son transitivos (coge, llama) y complementados por
un CD (un autobus, un taxij.
CELEBRA LA FIESTA EN CASA U ORGANfZALA EN UNA
LUDOTECA: Oraci6n compuesta por coordinaci6n disyun-
tiva, formada por dos oraciones unidas por el nexo con-
junci6n u. Los verbos de las dos oraciones son transitivos
(celebra, organlzala). 8 predicado de la primera oraci6n esta
formado por un CD Qa fiesta) y un CCL (en casa). El predi-
99 i
cado de la segunda oraci6n esta formado por el pronombre
-la, adherido al verbo, en funci6n de CD y un CCL (en una
ludoteca).
ESTE GATO ES MUY LJSTO; SIEMPRE HUYE DEL PELI-
GRO: oraci6n compuesta por yuxtaposici6n, formada por
dos oraciones separadas por un punto y coma. La primera
oraci6n es oopulativa, y esta formada por un verbo copulati-
vo (es) y por un atributo (muy listo). La relaci6n que subyace
entre las dos oraciones es consecutiva: Este gato es muy
listo, por eso siempre huye del peligro.
JULIA ESTA EN CASA; LUCAS HA 100 AL CINE: oraci6n
compuesta por yuxtaposici6n, formada por dos oraciones
separadas por un punto y coma. En la primera oraci6n apa-
rece un verbo copulativo (esta) acompanado de un CCL (en
casa), yen la segunda un verbo predicativo (ha ido) acom-
pafiado por un CCL (al cine). Entre ambas oraciones se es-
tablece una relaci6n de coordinaci6n: Julia esta en casa y
Lucas ha ido al cine.
APAGARON LAS LUCES DE LA SALA; LA FUNC16N TEA-
TRAL IBA A COMENZAR: oraci6n compuesta por yuxtapo-
sici6n, formada por dos oraciones separadas por un punto
y coma. La primera oraci6n es una impersonal formada por
un verbo en 3.• persona del plural (apagaron) y un CD (las
luces de la sala), yen la segunda oraci6n el sujeto es /a fun-
oi6n teatral y el nucleo del predicado es una perifrasis verbal
(Iba a comenzar). Entre ambas oraciones se establece una
relaci6n causal: Apagaron las luces de la sala; (porque) la
funci6n teatral iba a comenzar.
ESTE ANO NO IR~ DE VACACIONES; TENGO QUE AHO-
RRAR: oraci6n compuesta por yuxtaposici6n, formada por
dos oraciones separadas por un punto y coma. En las dos
oraciones el sujeto es eliptioo (yo) y, en ta segunda, et nucteo
del predicado es una perifrasis verbal (tengo que ahorrar).
Entre ambas oraciones se establece una relaci6n causal:
Este ario no ire de vacaciones; (porque) tengo que ahorrar.
1. Realiza el analisis morfosintactico de estas ora-
ciones:
ESE PERRO ES INSOPORTABLE; LADRA CONSTANTE-
MENTE: oraci6n compuesta por yuxtaposici6n, formada por
dos oraciones separadas por un punto y coma En la primera
de las oraciones aparece un verbo copulativo (es) y un atribu-
to Qnsoportable); en la segunda, el verbo es predicalivo Qadra)
y aparece aoompariado por un CCM (constantemente). Entre
ambas oraciones se establece una relaci6n causal: Ese pe-
rro es insoportable; (porque) ladra constantemente.
HACE UN SOL ESPLENDIDO, PERO LLOVERA ESTA
TARDE: oraci6n compuesta por coordinaci6n adversativa,
formada por dos oraciones unidas por la conjunci6n pero.
Ambas oraciones son impersonales meteorol6gicas.
1100
Solucionario
MIGUEL ES MUY INNOVADOR, SIEMPRE UTILIZA LA
TECNOLOGfA MAS AVANZADA: oraci6n compuesta por
yuxtaposici6n, formada por dos oraciones separadas por
una coma En ta primera de las oraciones aparece un verbo
copulativo (es) y un atributo (muy innovador); en la segunda,
el verbo es predicativo (utiliza) y aparece acompariado por
un CCT (siempre) y por un CD (la tecnologfa mas avanzada).
l TRAES TU RAQUETA O TE DEJO UNA?: oraci6n com-
puesta por coordinaci6n disyuntiva, formada por dos ora-
ciones unidas por la conjunci6n o. En ambas, el sujeto es
elfptico (en la primera es tu, y en la segunda, yo). En ambas
aparecen verbos transitivos acompafiados de un CD.
ESTOS NO JUGARON BIEN, AQUELLOS NO TENiAN ES-
TRATEGIA: oraci6n oompuesta por yuxtaposici6n, formada
por dos oraciones separadas por una coma. Las palabras
que funcionan como sujeto en las dos oraciones son estos
y aque/los respectivamente.
ABRf LA PUERTA DE LA CASA, ENCEND[ LA LUZ Y ES-
PERE A MIS AMIGOS EN EL SAL6N: oraci6n compuesta
por yuxtaposici6n. Las dos primeras oraciones estan sepa-
radas por una coma, y estas dos con la uttima mediante la
conjunci6n y. En las Ires el sujeto es elfptlco (yo) y el verbo
es transitivo (abr,, encendf y espere) y, por tanto, aparece
acompariado por un CO.
ORTOGRAFIA
1. Copia estas oraciones colocando signos de in-
terrogaci6n o de exclamaci6n, segun convenga:
1Mira que te lo dije! / lQue palabra estas buscando
en el diccionario? / 1Que sorpresa que hayas venido a
verme! / lEdad?, lestado civil?, l lrabajas o estudias?
/ No vamos a disculir por eso, lverdad? I 1Quien estu-
viera de vacaciones para poder descansar! / Si crees
todo lo que te dlcen, iCUantos desengafios sufriras!
2. Escribe comillas donde convenga en estas ora-
ciones: Ernesto «Che• Guevara fue un revolucionario
comunista argentino, nacionalizado cubano (Destacar
un apodo o seud6nimo). / Julio Cesar es el autor de la
famosa frase «Veni, vidi, vici• (Seiialar la reproducci6n
textual de una cita o unas patabras). / En aquella expo-
sici6n de pintura vimos •El grito• de Munch (Destacar
el tftulo de una obra de arte). / El curso ha ido •muy
bien•, lo he suspendido casi todo (Dar un enfasis es-
pecial o ir6nico a una expresi6n). / Vamos a analizar
el poema •A un olmo seco• de Machado (Destacar
el titulo de un poema). /Ala orden de •Se levanta la
sesi6n•, todos los asistentes se marcharon a sus ca-
sas (Serialar la reproducci6n textual de una cita o unas
palabras).
3. Coloca las rayas y los guiones que sean necesa-

rios en estas oraciones: Lee las paginas 24-26 {es
decir, 24, 25 y 26). / -Puede usted pasar -me dijo
con voz ronca-. Sientese. / El patrimonio hist6rico-ar-
tistico de Salamanca es una de sus principales senas
de identidad.
4. Separa en stlabas estas palabras como si se in-
terrumpiera a final de linea: DISTRIBU[AJS: dis-tri-
buiais, distri-bufals, distribuJ-ais / GRAGEA: gra-gea /
AHORRO: aho-rro / OTAN: OTAN / COCC16N: coc-
ci6n / CARESTIA: ca-restla, cares-Lia / FRANCIA:
Fran-cia / ACTUAis: ac-tuais / SEPAREIS: se-pareis,
sepHeis / ALLA: alla.
5. Redacta un breve di~logo... Respuesta abierta.
6. Copia las oraciones colocando los pan\ntesis que
faltan: La CEE (Comunidad Econ6mica Europea) se
fund6 en 1957. / CARMEN (Selevanta y se va.} - 1Nos
vemos maiianal / Los pronombres relativos (que, cual,
quien. cuyo) son nexos subordinantes. / Cesar dijo:
•Alea jacta est• (La suerte esta echada).
7. Reallzar dictado que se indica.
ACTIVIDADES FINALES
1. Lectura del texto.
2. lndica si estos enunciados son verdaderos o fal-
sos. Una oraci6n compuesta debe tener mas de un
verbo: Verdadero. / Las oraciones que forman parte
de una oraci6n compuesta siempre pueden funcionar
coma oraclones simples: Falso. / Las conjunciones
solo aparecen en oraciones compuestas por subordi-
nacJ6n: Falso. / Las oraciones ac:lversativas expresan
acciones altemativas que no pueden darse al mismo
tiempo: Falso. / Las oraciones yuxtapuestas carecen
de nexo explfcito: Verdadero. Ahora, transforma en
verdaderos...: Una de las oraciones subordinadas no
puede funcionar coma oraci6n simple paque carece de
sentido completo. I Las conjunciones pueden aparecer
en oraciones compuestas por coorcfnaci6n y por subor-
dinacl6n. I Una de las oraciones adversatlvas lndica opo-
sid6n o dificultad para el oumplimiento de la otra.
3. Completa el esquema en tu cuaderno con los
principales enlaces ... Respuesta abierta.
4. Subraya todos los enlaces coordinantes que apa•
recen en el texto e indica de que tipo son (copula-
tivos, adversativos...). En el exterior soplaba una sua-
ve brisa Y. (copulativo) un coro de pajarillos cantaba ... /
EcM un vistazo al reloj Y. (copulativo) se me escap6 un
gemido ... / Eran las siete de la maflana Y. (copulative)
aquellos pajarracos escandalosos ... I Metf la cabeza
debajo de la almohada y (oopulativo) me tape los oidos.
Solucionario
Cerra los ojos ~ {copulativo) lntentll dormirme de nuevo,
oo:Q (ac:lversativo) unos golpes en la puerta lo impidleron
eficazmente. I Soy de las que se levantan a las nue-
va}t (copulatlvo) se despiertan a las diez. Sin embargo
(ac:tversativo), la palabra «desayuno• se me clav6 en el
cerebra, en una zona conectada directamente con el
est6mago, Y. (copulativo) me record6...
5. Separa las oraciones simples que forman estas
oraciones compuestas. ME DESPERT6 LA LUZ
DORADA QUE ENTRABA A RAUDALES POR LA VEN-
TANA: relaci6n de subordinaci6n (Me despert6 la luz
dorada; Entraba a raudales por ta ventana). I ECHE
UN VISTAZO AL RELOJ Y SE ME ESCAP6 UN GEMi-
DO: relaci6n de coordlnaci6n (EcM un vistazo al reloj;
Se me escap6 un gemido). I A Mf ME SIENTA FATAL
PORQUE SOY DORMILONA: reiaci6n de subordlna-
ci6n (A ml me sienta fatal; Soy dormilona).
6. Realiza el analisis morfosintactico de esta ora-
cl6n: EN (prep) EL (det) EXTERIOR {N) SOPLABA M
UNA {det) SUAVE BRISA (N) Y (conD UN (det) CORO
(N) DE {prep) PAJARILLOS {N) CANTABA {V) ENTRE
(prep) LAS {det) RAMAS (N) DE (prep) LOS (del) ARBO-
LES (N): oraci6n compuesta por coordinaci6n copulatl-
va formada por dos oraciones- unldas por la conjunci6n
y. En la primera oraci6n, el sujeto es Una suave brisa
y el predloado esta tormado por un verbo predicativo
(soplaba) y un CCL {en el exterior). En la segunda, el
sujeto es Un coro de pa/arilfos, y el predicado lo for-
man el verbo cantaba y un CCL (entre las ramas de los
arboles).
7. Vue Ive a leer el texto y busca... DOS PAJLABRAS
DERIVADAS MEDIANTE PREFIJACl6N: anticonstitu-
cional, impidieron .. ./ TRES PALABRAS OERIVADAS
MEDIANTE SUFIJACl6N: pajarillos, vistazo, pajarra-
cos, dormilona...
8 . LocaJiza los signos de exclamaci6n .. . Los signos
de exclamaci6n que aparecen en el texto se emplean
para expresar mandato y para enfatizar el mensaje que
se pretende transmitlr.
9. Escribe dos usos de la raya, del guion y del pa-
rentesis: RAYA: lndicar la lntervenci6n de los per-
sonajes y del narrador en el diaiogo: - iA qull hora
!legas? -le preguntll. - Ire a buscarte al aeropuerto. /
lntrodudr aclaraciooes o incisos: Esta tarde - despues
de comer- te acompanare al aeropuerto. I GUION:
Separar fechas o cifras (Mi hijo naci6 el 23-8-2007). /
Unir palabras compuestas (hist6rico-artistico). / Dividlr
palabras al final de linea o de rengl6n (bo-ligrafo; bo-
li-grafo: bolfgra-fo). / PARENTESIS: Encerrar aclaracio-
nes o lnoisos: Ahora vivo en Getafe (Madrid). I Separar
las acotaciones en una obra de teatro: JUAN (Emocio-
nado.) - iOue ganas ten!a de verte!
1011
Solucionario
10. Documentate y redacta un te xto expositivo ... una pregunta que permita reflexionar al receptor del
Respuesta abierta texto. I Ejemplos: lComercio?; l lmaginas que tus
padres trabajaran todo el dfa y no pudieran pagar tu
co!egio o llevarte al medico ouando te sientes mal?
PON A PRUEBA TUS COMPETENCIAS
lHas pensado el poder que te da cada una de tus
compras? ... / Los signos de exclamaci6n se emplean
1. i,Sobre que tema trata el texto? El comercio justo.
para llamar la atenci6n sobre una palabra en concre-
2. i,A que tipo de publico crees que va destinado? to... : lComercio? Si, pero que sea uusto!
A todo tipo de publico, pero especialmente a nifios y
11. Escribe com ill as o las rayas .. . Rigoberta Menchu
j6venes, para quienes se explica de manera clara y
dljo: «Los ciudadanos del norte no son conscientes de
senoilla que es el comercio Justo.
d6nde vienen los productos que consumen y no saben
3. Explica la importancia que adquieren las ima- to que nos cuesta a nosotros -los pobres- el pro-
genes que acompanan al texto en este tipo de ducirlos•. I Blanca Rosa Molina. productora de cafe,
textos. Las imagenes ayudan a comprender mejor el dice: «Con el comercio Justo podemos vivir de nuestro
texto que las acompana. Ayudan a oomprender cual trabajo, los ninos van a la escuela y podemos comprar
es el prooeso que sigue este tipo de comercio. medicines•.
4. c.Cual es el objetivo del texto que has lefdo? Ofre-
cer informaci6n y promover la reflexi6n sobre el comer-
clo justo.
5. Explica con que finalidad se incluyen citas de
diversas personas. Las citas de Rigoberta Menchu
y de Blanca Rosa Molina {productora de cate en Ni-
caragua) se incluyen para aclarar la informaci6n que
se ofrece y, al mismo tiempo, para avalarla por una
persona reconocida
6. Teniendo en cuenta la informaci6n que se apor-
ta sobre el comercio justo, transforma el texto ...
Respuesta abierta
7. ldentifica los prefljos que forman parte de las pa-
labras: MULTINACIONAJLES: multi(prefijo) + nacionales.
/ DISCAPACrrADOS: dis(prefijo) + capacitados / INTER-
NACIONAL: inter(prefijo) nacional. tndica que signifl-
cado aportan: MULTI-: muchos. / DIS-: negaci6n o
contrariedad. I INTER-: entre o en medio.
8. Transforma estos enunoiados en oraciones com-
puestas por coordinaci6n: Respuesta abierta
9. lndica de que tlpo es la sigulente oraci6n ... LAS
TIENDAS DE COMERCIO JUSTO VEN DEN PRODUC·
TOS Y REAUZAN ACTIVIDADES DE SENSIBIUZA-
Cl6N, DIFUSl6N Y CAMPANAS DE PRESl6N: oraci6n
oompuesta por coordinaci6n copulatlva formada por
dos oraciones que aparecen unidas mediante la con-
Junci6n y. B sujeto de ambas oraciones es Las tiendas
de comercio justo (explicito en la primera, y tacito en
la segunda) y en las dos apatecen verbos predicativos
acompai'iados por un CD.
10. Localiza y copia los enunciados ... Los signos de
lnterrogaci6n que aparecen se colocan al lnicio y al fi-
nal de una oraci6n interrogativa directa para formular
1102

BASICA
La oraci6n c ompuesta
1. INOICA cuALEs DE LAS SIGUENIBS OAAOCN:S SON SMPLES (S) v
cuAt.Es COMPUESTAS (C): Este verano visitaremos el norte
de Francia y Belgica. S / l Quieres un refresco o com-
pramos agua mineral? C /Ami despacho le falta una
mano de pintura S I Algunos alumnos han lefdo mas
de dos libros por trimestre. S / Me pagas en efectivo o
me firmas un cheque. C / Borr6 unas cuantas lfneas y
empez6 de nuevo la novela. C.
2. DEI.JMrrA LAS OAACO£S QUE FORMN-1 LAS SIGUENTES OAACIONES
COMPUESTAS v SUBRAYA EL NEXO OUE LAS UNe: La televisi6n
entretiene (Oraci6n 1) oom no educa (Oraci6n 2). / Ha
publicado un libro (Oracl6n 1) que ha tenido mucho
exito (Oraci6n 2). / Los J6venes de hoy leen poco (Ora-
ci6n 1) y pasan horas ante el ordenador (Oraci6n 2).
3. IOENTIACA LAS ORACIONES COMPUESTAS POR COOR0INACI0N E
INOICA OE QUE TIPO OE ORACl6N SE TRATA EN CADA CASO: No
ha comido ni piensa hacerlo: Copulativa. / Acechaba
la tormenta pero el avi6n pudo ateni.Zar sin probtemas:
Adversatlva. I l Sales o entras al clne? Oisyuntlva. / He
perdido el partido, pero no me importa: Adversativa. I
Los sabados voy al cine o bien quedo con los amigo:
Disyuntlva. / Ana prepar6 el postre e Isabel compr6 los
refrescos: Copulativa.
4. Aespuesta ablerta.
5. Respuesta abierta
La derivaci6n: prefijos y sufijos
1. Cl.As!ACA LAS SIGUIENTES PAIABRAS EN LA TAB1.A, SEGUN SE:'AN
oR1G1NALEs o DERIVAOAS. ORlrnNALEs: hielo, 6pera. manza-
na. monstruo, tomate, escalera. DERrvAOAS: inconsti-
tucional, extraordinario, mesilla, soleado, dentadura,
PROFUNDIZACION
peluca, entristecer, presuponer, anticipacl6n, callej6n,
El texto expositivo
pescadena, penoso.
2. FDRMA PAlABRAS OEAIVADAS UNIENOO LOS AFIJOS OERIVATIVOS
CON I.AS RAJcES. AAADE LAS MOOACACIONES QUE SEAN NECE-
SARIAS: posguerra, deshacer, inconsciente, antinatural,
contrarreloj, prelectura, llbrero, apocalfptico, lnftama-
ble, tratamiento, teclear, metalizar.
Solucionario
l0ul: SIGNIACAOO APORTA CADA UNO OE ESTOS Ffff'IJOS A LAS
F!o\l..ABAAS ORIGINAI...Es?
Pos-guerra (despues de), des-ha-
cer (lo contrario), in-consciente Qo contrario), antinatu-
ral (lo contrario), contra-r-reloj (lo contrario), pre-lectura
(antes de), llbr-ero (protesi6n}, apocallp-tico (cualidad),
inflam-able (cualidad), trata-miento (acci6n), tecl-ear
(acci6n), metalizar (acci6n).
3. CoMPLETA ESTA TABLA CON LA PAI.ABRA AOECUAOA EN CADA
CASO ••• sUSTANTI\IO: metal, cristal, eternldad, credibifidad,
fior, blancura, estrechez. .ti.rurnvo: metallco, cristalino,
etemo, creible, florido, fioreado, blanco, estrecho. VER-
ao: metaJizar, cristalizar, eternizar, creer, -florecer, ailo-
rar, blanquear, estrechar.
l0uE Ct.ASE OE AFIJOS OERIVATIVOS HAS UTlUZAOO, Pf1EFlJOS 0
suFUOS? En todos los casos se han utilizado sufiios.
4. CLASIFICA LAS SIGUIENTES PALABRAS SEGUN EL GRUPO AL OUE
PERTENECEN. SUSRAYA LOS PREFIJOS Y SUFIJOS Y ESCRIBE LA
mes-ita (mesa),
Pl>UBRA PRlt,,1IT1\/A EN CADA CASO. DtMJIIAJTl\/0:
pajar-illo (pajaro). CUAUDAD: pobr-eza (pobre), bon-dad
(bueno). bell-eza (bello), tern-ura (tierno). LuGAR: pa-
la-tal (paladar), em-barca-d-ero (barca). CotwNto oe:
perr-era (perro). OAcJO: trapec-ista (trapecio), cien-tffico
(cienda), dent-ista (diente).
5. Euae DOS OE LAS SIGUle-rrES PALABRAS Y CONSTRUYE UNA FA-
MILIA LEXJc.o.: Ciudad, ciudadano, ciudadan!a / monte,
montaraz, montecillo, monticulo, montuoso, mon-
terfa I pequeno, pequenez, empequenecer / monta-
na, montanero. montanoso / roca, rocoso, roquerio /
ruido. ruidoso / blanco, blanquear, blancura, blancor,
blanquecino / pan, panadero, panaderfa, panificar, pa-
nificaci6n, panificadora. empanar, empanada / rosa,
rosada, rosaceo ...
6. Respuesta abierta.
1. Respuesta abierta.
1031
Solucionario
1. a. La flnalidad de los lextos expositivos es transmiUr 3. a. Hist6ricamente los elefantes africanos habitaban
lnformaci6n de manera clara y precisa. las areas de! sur del Sahara, (Oraci6n 1) pero (enlace)
actualmente se encuentran restringldos a los bosques
b. Los textos axpositivos estan estructurados en parrafos (Oraci6n 2). Oraci6n compuesta por coordinaci6n ad-
unidos mediante conectores. Generalmente constan
versativa. b. La televisi6n es uno de los aparatos mas
de: presentaci6n inicial, tratamiento en protu,didad del
cotidianos en la vida del ser humano (Oraci6n 1) y (en-
tema y conclusiones o recapitulaci6n. Tambien pue-
lace) es el medlo de comunicaci6n mas difundido del
den ncluir elementos graficos y cuadros o bloques de mundo. (Oraci6n 2). Oraci6n compuesta por ooordina-
informad6n complementaria cl6n copulativa. c. Los antiguos peruanos consumfan
pescados y mariscos, (Oraci6n 1) o (enlace) se sacia-
c. Objetividad: Los textos expositivos lransmiten la in-
ban con carne de pato o llama (Oraci6n 2). Oraci6n
formaci6n sin hacer valoraciones ni incluir opinlones
compuesta por coordinaci6n disyuntiva. d. Ayer Ana
subjetivas del autor. Por ello predominan los verbos
no vino a casa (Oraci6n 1) ni (enlace) me llam6 por tele-
en 3 .8 persona yen modo indicativo, y se emplea la
rono (Oraci6n 2). Oraci6n compuesta por coordinaci6n
funci6n referenda! del lenguaje.
copulativa
Clarldad: Es fundamental que la informaci6n sea
4. INOCA QUE Tll'O DE RELACl6N (COCHllNACJON O DE CAUSAUOAD)
comprensible. Para ello, se aportan datos concre-
SE ESTABI..ECE ENTRE LAS ORAOONES 01.JE FORMAN ESTAS OOACIO-
tos y ejemplos, y la informaci6n se complementa
NES YUXTAPUESTAS. a. Amenaza siempre, nunca castiga.
con recursos graficos (esquemas, diagramas, ima-
Coordinacl6n: Amenaza s,empre, pero nunca castiga.
genes ...). Se emplea un texico preciso y riguroso,
b. Maria hace la cena; Juan pone la mesa. Coordina-
adaptado al tlpo de destinatario y a su conocimien-
ci6n: Maria hace la cena y Juan pone la mesa. c. Aquel
to del tema. Se respeta una estructura 16gica. Las
nino esta muy contento; ha ido de vacaciones. Cau-
ideas sa distribuyen en parrafos y se cohesionan
salidad: Aquel nino esta muy contento porque ha ido
mediante conectores.
de vacaciones. d. Empece el trabajo a las seis, a las
d. Pueden ser especiafizados Oexico tecnioo, conteni- nueve lo entregue. Coordinaci6n: Empece et trabajo a
dos tratados en profundidad) o divulgativos (vocabu- las seis y a las nueve lo entregue.
lario mas sencillo, temas de interes general).
2. CoMeiNA LAS LETRAS OE CADA LINEA Y FOAMA PALABRAS OEFII-
imprevisto (de ver: visto), amoral (de moral),
VAOAS ... :
avariento {de avaro), logroiies (de Logrono), posponer
(de poner).
5 . ANAusas MORFOSINTAcnoo
El ~ ~ en YD mtQ Y. ( e l ~ dQ!I!iaaba el r12 'i.. la !lm.!ra.
Prep Det
Del N V
-
D
N Conj Del N
nucleo
- .--
V Del N Conj Del
D nucleo D
N
nucleo
D nudeo nucleo SN D nucleo nudeo SN E SN
SN sv SPrep/OCL SN SN SN/CD
Sujeto Predlcado Sujeto Predlcado
Oraci6n 1 E Oraci6n2
Oracl6n compuesta por coordinaci6n copulativa
6. a. Los parentesis permiten introducir en la oraci6n in- 7. VAMPI-RO: correcta. I PRJM.JCl-A: incorrecta, porque la
formaci6n suplementaria o explicaciones. divisi6n silabica es pri-mi-cla Ademas, no se puede
dejar una sola letra a final de rengl6n. / APAS1-0NAOO: ln-
b. El gulon se utiliza para formar algunas palabras
compuestas. correcta. porque la dlvisi6n silabica es a-pa-sio-na-do.
I E-NIGMATICO: incorrecta, no se puede dejar una sola
c. En este caso, las comlllas sirven para introducir letraa final de rengl6n.
una cita textual en la orad6n.
1104
 Solucionario

1. i,CuAL es LA RNAUDAD oa. TEXTo? La finalidad del texto es concienciarnos de que la escasez de agua dulce es uno de los
princlpales problemas ambientales ante los que nos encontramos
Una opini6n argumentada
: PARA EL PROFESORADO
2. lEN out! CONTINENTE SE ENCUENTRAN LOS PAlsES CON MAs PROBI..EMAS PARA A O ~ AL AGUA POTABLE? El contlnente en el qua se
encuentran los pafses con mas problemas para acceder al agua es Africa. lCuAt.. LE SIGUE? le siguen Asia y la regi6n del
Pacifico.
• Estrategias para iniciar la unidad
3. IIIOC.A cuAI.Es DE LAS StGUIENTES AAFfMCIONES SON COAAECTAS.

a Dentro de 15 anos aproximadamente, la poblaci6n mundial vivira en zonas de estres hidrico. Correcta.
G •deo motivador ) • Organizador rutina de
pensamiento: Cfrculo de puntos
de vista
b. El problema no es solo la escasez de agua sino el uso que se le da. Correcta.
c. Hay paises africanos donde al agua la podrfamos llamar «oro azul•. Correcta.
d. El estres hidrico provoca un deterioro de las recursos de agua dulce en la cantidad, pero no en la calidad. lncorrecta. • Estrategias para trabajar la
LECTURA Y COMPRENSION lectura y la comunicaci6n oral y
4. ExPucA. a SIGNIFICAOO DE LA EXPRESl6N: l=L AG!..14, NUE\/0 «oRO AZUL• DEL SIGLO m. Respuesta posible: La importancia del agua y Un preg6n: escrita
su escasez en algunos pafses hace que se le considere un bien tan valioso como el oro. La feria de las libros • Tecnica de aprendizaje
Audio lectura
Video booktuber cooperativo: Lectura compartida
5. IPOCA a.JAL ES lA PAI.ABRA ORIGNAL DE lA QUE OERIVA CADA UNA DE aLAS.
&laRAYA LOS mEflJOS Y LOS SUFlJOS OE LAS SIGUIENTES PAI.ABRAS. COMUNICACION ORAL
Abundancia: abundante / igualdad: igual / sentlmienlo: sentlr / desbancando: banco / sobreexplotados: explotar / esca- Audio para la comprensi6n oral El coloquio • Textos adicionales:
~: escaso / mund@!: mundo / diversg: diverso / urgencja: urgente. - Texto argumentativo 1
LOS TEXTOS - Texto argumentativo 2
6. INOIC.A SI LAS SIGUIENTES ORACIONES EST.AN COMPUESTAS POR COOROINACON, POR ~ I O N O POR YUXTAPOSIOION.

Arreglare las perdidas de los grifos ~ instatarll difusores de agua. Coordinaci6n.

El texto argumentativo
olucionario _____ _,.

Evite baliarse~ ahorrara agua Yuxtaposici6n. Videos explicativos:

En verano vlsltare un pals africano Q un pafs aslatico. Coordlnaci6n. • tlo vemos en un vfdeo?
(subordinadas sustantivas) (. Estrategias para trabajar el lexico~
La poblaci6n debe evltar ru& el agua se desperdicie. Subordinaci6n. la gramatica y la ortograffa
• iLo vemos en un vfdeo?
(subordinadas de relativo) LEXICO • Fichas de adaptaci6n
7. Respuesta abierta
La composici6n curricular basica:
• ~Lo vemos en un video?
(subordinadas adverbiales) Siglas y acr6nimos - La subordinaci6n
- Usode by V
lnfografias: GRAMATICA -Usodegy j
• iVemos mas ejemplos? (la Las oraciones subordinadas:
composici6n. Lexico) • Ficha de profundizaci6n:
tipos de oraciones subordinadas
• jOue palabras tan extrafias! Subordinadas de relativo
lsiglas y acr6nimos. Lexico) ORTOGRAFiA • Sintaxis: Ejemplos de oraciones
Textos descargables: Uso de by v subordinadas
• Analisis de oraciones en Uso de gy j • Dictado: Uso de by v, y uso deg
diagrama arb6reo yj
Actividades para jugar • Solucionarios
y practicar el lexico. la
gramatica y la ortografia

CIERRE DE UNIDAD
Prueba final
Actividades finales
• Test interactivo
Pon a prueba tus competencias
Diario de aprendizaje digital
Sintesis
• Evaluaci6n de la unidad
• Competencias
• Solucionario
• Otros recursos:
Generador de evaluaci6n
Pruebas liberadas PISA

1051 1106
Estrategias
Adaptaci6n curricular (Basica)
INICIO DE UNIDAD
• Para iniciar la unidad. leer el tftulo y relacionarlo con la imagen de inicio de la unidad (Cuando conversamos.
largumentamos nuestras opiniones? LA veces opinamos sobre temas sin conocerlos a fondo? ... ).
• Proyectar el video inicial y comentarlo entre todos. Animar a los alumnos a responder las preguntas que plantea
el vfdeo: lC6mo expresais vuestras opiniones?, lSe puede aprender?. lCambiar de opinion es lfcito o nos hace
La subordinaci6n
vulnerables? Formular las preguntas propuestas al inicio relacionadas con la unidad.
• Para desarrollar la capacidad de enfocar una situaci6n o un texto desde distintos puntos de vista, aplicar la rutina Entendemos por subordinaci6n la relaci6n de dependencia que se establece entre una oraci6n principal y
de pensamiento Cfrculo de puntos de vista a partir del cancepta que cada uno tIene de argumentos. otra subordinada. La oraci6n subordinada complementa o modifica a la oracl6n principal.

LECTURA Y COMPRENSION Las oraciones subordinadas pueden ser de diferentes tipos: de relativo, sustantivas y adverbiales.
• Antes de leer. visualizar el video de un booktuber que comenta el fragmento. Preguntar a las alumnos que les ha
llamada la atenci6n sabre lo que ha cornentada el boaktuber: el 23 de abril, Dia del Libro, las ferias de libros, las
libros en la calle, el hecha de que un libro llame nuestra atenci6n... Oraciones subordinadas de relativo
• Durante la lectura, atender a las palabras destacadas ya su significado para favarecer la comprensi6n del texta. • Estan encabezadas por un pronombre, un adverbio o un determinante relativo que hacen referenda a un ante-
• Despues de la lectura, animar a los alumnos a conversar sabre la importancia que suponen la lectura y la cultura cedente:
en general en nuestras vidas, que beneficios aporta ... El hombre gue sonrefa era el director de la empresa.
Nexos subordinantes 1
COMUNICACION ORAL ♦ pron~mbre relativo
• Pronombres relatives: que, quien, cual.
antecedente Le presentaron a Juan, a quien no conocfa.
• Despues de escuchar el recurso oral sobre la educaci6n emacional, preguntar cual es la opinion del alumnado
sabre esta cuesti6n. • Desernpefian la funci6n de CN del antecedente al que se • Adverbios relativos: donde, cuando, coma.
refieren: Fui al pueblo donde te conocf.
LOSTEXTOS
• Despues de analizar el texto argumentativo Naturaleza amenazada, preguntar a los alumnos cuales de los objetivos El hombre que sonrefa era el director de la empresa. • Determinantes relativos: cuyo, cuya, cuyos,
de desarrollo sastenible (ODS) serfan las mas adecuados para afrontar la i:1rotecci6n de la biodiversidad: Energia antecedente 0. sub. de relativo cuyas.
asequible y no contaminante. Vida de ecosistemas terrestres. Accion por el clima ... t CN
I El nino, cuya cara te suena, vendra esta tarde.

• Para trabajar la lectura en voz alta, aplicar la tecnica cooperativa Lectura compartida.
• Van introducidas por un nexo suborclinante (relativo) que realiza dos -funciones en la oraci6n subordinada de
relativo:
l.EXICO - Nexo subordinante entre la oraci6n subordinada y la principal.
• Despues de expl icar la compasici6n como procedimiento de formaci6n de palabras y analizar los ejemplos, - Las funciones propias del sustantivo al que se refiere.
visualizar la infografia para ver mas ejemplos de cada tipo y asi resolver las posibles dudas que puedan surgir.
• lniciar el contenido de siglas y acr6nimos aplicando la metodologfa flipped classroom. Para ello. proponer Oraciones subordinadas sustantivas
visualizar en casa el video explicativo, anotando las ideas clave y las posibles dudas para resolverlas en el aula
de manera grupal. Una vez en el aula, agrupar por parejas a los alumnos para que se expliquen el contenido. • Pueden sustituirse por un SN:
• Al finalizar el contenido de lexico. realizar las actividades interactivas de caracter ludico.
Me alegr6 aue vinierts a venne.
GRAMATICA
tu visita (SN)
• Despues de explicar el cantenida de cada una de los tipas de oraciones subordinadas, aconsejamas visualizar
los videos explicativas ya que completan la informaci6n del libro y afiaden mas ejemplas. Nata: en este libro se • Desempenan en la oraci6n cornpuesta la misrna funci6n que un SN en la oraci6n simple: sujeto, complemento direc-
ha aptado par utilizar la denaminac16n de subordinadas adverbiales para describir las construccianes causales. to, complemento de regimen, complemento del nombre, cornplernento del adjetivo, cornplemento adverbial:
concesivas, condicionales... , tal como recomienda el Glosario de terminos gramaticales (2019), de la RAE.
• En el apartada Analisis sintactico, propanemos tambien para aquellas oracianes analizadas coma ejempla la Me alegr6 aue Yioieras a verme.
opci6n de descargar el analisis de las mismas oraciones en forma de diagrama arb6reo. 0. sub. sustantiva / Sujeto

• Al finalizar el contenido de gramatica, realizar las actjvidades interactivas de caracter ludico. • Van introducidas por las conjunciones que y si, que realizan la funci6n de nexo de la oraci6n subordinada.

ORTOGRAFiA
• Despues de repasar y practicar el cantenida de artagraffa. realizar las actividades interactivas de caracter
ludica.
II lndica en cuales de estas oraciones compuestas hay oraciones subordinadas sustantivas y en cuales, ora-
ciones subordinadas de relative.
• Me dijeron algo que no entendf.

CIERRE DE UNIDAD • Me prometieron que tendria tiempo de coger el tren.

• Actividades finales: Proponer las actividades para repasar la unidad teniendo en cuenta las niveles de dificultad. • Pregunte si habfa alguien en clase que entendiera chino.
• Pon a prueba tus competencias: Proponer las actividades para evaluar las cornpetencias a partir de la • La casa donde se cri6 tu familia esta ahora en venta.
camprensi6n y el analisis de un mapa rneteorol6gica.
• Me molesta que siempre me lleves la contraria.
• Sintesis: Utilizar el esquema organizativo para estudiar los contenidos nucleares de la unidad.
• Prueba final: Para finalizar. proponer el test interactivo para «escaparse de la unidad». - Subraya el nexo y su antecedente en las subordinadas de relativo.

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Adaptaci6n curricular (Basica)
Oraciones subordinadas adverbiales
• Estan introducidas por una conjunci6n o locuci6n conjuntiva subordinante con significado adverbial.
Las oraciones subordinadas adverbiales pueden ser de varios tipos:
Causales
• lntroduc,en una oraci6n que indica
la causa de lo afirmado en la
oraci6n principal.
• Nexos: porque, que,como.dado
que, puesto que, ya que ...
Hoy no saldremos porque hace mat
tiMJQQ.
Habla mas alto que no te oigo.
• lntroducen una oraci6n que
expresa una acci6n que es
consecuencia de la intensidad
con que se da la acci6n principal.
• Nexos: tan. tanto, tanta, tantos,
tantas ... que
Tengo tantos deberes que no tenqo
tiempo para nada.
Merendamos tanto que no cenamos
por la noche.
Condicionales
• lntroducen una oraci6n qua
expresa una condici6n que
debe cumplirse para que se de lo
enunciado en la principal.
• Nexos: sl, como, siempre que ...
Compra pan §.i g_uieres !,ln bogadillo.
Com2 ~iria Qf:.'/.aado. necesitaremos
cadenas para el coche.
• lntroducen una oraci6n que
expresa una consecuencia 16gica
de lo qua se afirma en la oraci6n
principal.
• Nexos: conque. luego, asi que. de
modoque...
Me duele la cabeza. conque me voy
a CB§.8.
No aprob6, asf ue no fue de
vacaclones.
Adaptaci6n curricular (Basica)
Uso de «b» y «v»
Concesivas
• lntroducen una oraci6n q ua
expresa una dificultad que no
impide el cumplimient o de la
principal.
• Nexos: aunque
Entreno todos los dfas aunque haga
fl!Q.
Aunque e§.taba mu'f. atento, parecfa
distraldo.
Temporales
• lntroducen una oraci6n que
expresa tiempo.
• Nexos: mlentras, apenas, luego
que, ni bien, siempre que ...
Mientras plancho. escucho la radio.
Me pongo muy nerviosa siempre
que tengo un examen.
Se escribe «b »
• Detras de «m" y delante de «r» o «I»: cambio, bravo, blando.
• En las formas de los verbos terminados en -bir y -buir (excepto hervir. servir. vivir y sus compuestos): escribir.
recibir. contribuir.
• En las palabras que empiezan por los prefijos bi-, bibfio-, bio-. bis- y las sflabas bu-, bur-, bus-: bipolar;
bibliograffa, biol6gico. bisabuelo. buceo, burbuja, busqueda.
• En las palabras que empiezan par bien-. bene-, sub-, abs-. obs-: bienvenida, benevolente, subterraneo,
abstracto, obstaculo.
• En las terminaciones en -aba (-abas.. .) del preterito imperfecto de indicativo de la primera conjugaci6n, y
tambien del verbo ir: cantaba, estudiabas, explicabamos, iban.
• En las palabras que terminan en -bilidad, -bundo: posibilidad, vagabundo.
Se escribe «v»
• Detras de «n" y de las snabas ad-, sub-: advertencia, subversivo.
• En las palabras que empiezan por eva-, eve-. evi-, evo- y por los prefijos vice-, vi-, viz-: evadir. evento,
evitable, evolutivo, vicerrector, virrey, vizcondesa.
• En la mayoria de adjetivos terminados en -avo, -ave, -evo. -eve, -iva, -ivo, -voro: doceavo, /eve, nuevo,
transitiva.

El Subraya la oraci6n subordinada de estas oraciones compuestas. Despues. indica que tipo de subordinada
adverbial es cada una de ellas: II Completa las siguientes palabras con «b» o «v». Despues. ascribe en tu cuaderno una oraci6n con cada una
de esas palabras.
• Apenas entramos en casa. empez6 a llover.
• Tiene mucha fiebre. asf que hoy no ira al instituto.
. .. re ... edad - posi. .. ilidad - en ... iar- e ..asi6n - bre ..e - . .iografia - em .. udo - contri .. uir - . .i.. lioteca
• Si tuviera su telefono. la llamarfa y le pedirfa perd6n.
• Aunque es un trabajo bien pagado, no lo aceptare.
• No fui a la inauguraci6n puesto que no me habfa invitado. El Completa el siguiente texto descriptivo anadiendo las letras «b» o «v» donde correspondan. Como veras. el
nombre del animal que se describe tambien se escribe con «b".
• Es tan tfmido que nunca saluda a nadie por la calle.

El ... ufalo es un animal ...oluminoso. dela familia delos ... 6... idos. con la pie) muy gruesa. Hay dos cipos de ... ufalos
El Completa la tabla con una oraci6n subordinada adverbial del tipo que se indica. sal...ajes: el africano (IJamado tam... ien ... ufalo cafre) y el americano, que ha.. .itualmente reci ... e el nom... re de ...
isonte. Tam.. .. ien hay una especie de ... ufalo europeo, que ya apenas se encuencra en estado saL..aje en algunos ... os-
Tipo ques de Europa oriental. Los ... u.falos son animales muy .. .igorosos, de pelaje marr6n oscuro o negro. con joro... a. Tie-
nen unos cuernos cortos pero fuertes. que utilizan para exca...ary tam...ien para com... alir. Corren a gran ... elocidad.
Causal porque, como, puesto que... Pueden medir mas de 1,80 metros de ahura y 3 metros de Largo. y pesan desde 450 has ta 1350 kilos; su ... ida media es
de unos ...einte aii.os. Las hem... ras son mas peq uefias q ue los machos. Son her...L .oros y de...oran grandes cantidades
Condicional si, como, siempre que... dehieL .. a. Por lo general, los ... u.falos o ... isontes se alimentan durante dos horas, descansan y despues mastican el
...olo alimenticio que crean. Luego repiten el ciclo una y otta ... ez. Se mue...en continuame.nle en ... usca de nue... as I
Concesiva aunque... u .. .icaciones, antes de que se aca... en las pro... isiones que !es penniten su... sistir en el ha...ilaL donde ...i...en. ____}

Consecutiva tan, tanto!a!os!as... que

llativa conque, luego, as! que... EJ Conjuga el preterito imperfecto de indicativo de los siguientes verbos: cantar, sembrar, mirar.

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Adaptaci6n curricular (Basica) Adaptaci6n curricular (Profundizaci6n)

Uso de «g» y «j» Oraciones subordinadas de relativo

Se escribe «g»
• En las palabras que empiezan por geo-, gen-, gest-: geograffa, generoso, gestoria.
• En los verbos acabados en -ger, -gir, excepto tejer y crujir. recoger. elegir.
Las subordinadas de relative pueden sustantivarse cuando el antecedente del relative esta implfcito o tacito.
En este case se denominan relativas libres. Pueden desempenar las mismas funciones que las subordina-
das sustantivas, pero el pronombre relative continua desemperiando una funci6n sint(lctica en la oraci6n que
introduce.
Me gusta donde yiyes. (subordinada de relativo sustantivada o relativa libre)

+
Me gusta este lugar. (sustantlvaci6n)
Se escribe «j»
• En las palabras que empiezan por aje-, eje- (excepto agencia, agenda, agente): ajeno, ejecutivo.
• En las palabras que terrninan en -aje, -eje, -jerola, -jeria: personaje, hereje, relojero, pasajera, mensajerfa. II Completa estos refranes uniendo con flechas las dos oraciones.
• En los verbos con «j» en el infinitlvo yen los acabados en -jar, -Jear. agasajar, flojear. Quien a hierro mata, • • te hara llorar.
• Si un verbo no tiene ..g .. ni +
en el infinitive, cuando encontremos ese sonido en una de sus formas debe- Quien bien te quiere, • • desespera.
mos escribir siempre «j». Ejemplo: dijiste (decir}, trajiste (traer).
Quien calla, • • sus males espanta.
Quien canta, • • otorga.
Quien espera, • • a hierro muere.
II Escribe los nombres de los objetos representados en las fotograffas. Ten en cuenta que todos contienen
•b,./ocv» o «g»/«j». - lOue tipo de oraciones subordinadas son? lOue funci6n desempeiian los relatives de estas oraciones?

fl Ordena las palabras de cada recuadro para obtener mas refranes con una estructura de subordinaci6n de
relative sustantivada o relativa libre. Fijate en el ejemplo:

a) De quien a la cara no mira, todo hombre discrete desconfia.

a) mira, - hombre - cara - De - desconfia - todo - la - c) quien - te - con - Dime - eres - y - andas - dire -
quien - discreto - a - no quien

b) Dias - madruga, - A - le - quien - ayuda d) anda, - acaba - mal - mal - Quien

El Transforma las siguientes oraciones subordinadas de relativo en subordinadas relativas libres:

a) Las personas que se conforman con poco suelen ser mas felices.
b) No confies en el hombre que te halaga demasiado.

El Corrige las palabras mal escritas y posteriormente relaciona las dos partes de cada uno de los refranes. c) La persona a quien le regalaste el perfume es el jefe de la empresa.
d) Los hombres que fuman pueden tener problemas de salud.
El • Quien siemvra bientos la baca al vuey cornea.
e) Estoy enamorada del hombre que vimos en el concierto.
• Jente no bienvenida recoje tempestades.
~ Escoge a la persona que quieres que sea tu pareja en el baile.
• En tierra agena cuanto mas lejos mas querida.
- Seriala cual es la funci6n que tlene el relative en cada case, ademas de la de nexo.
• A cavallo rejalado no le mires el dentado.
II Escribe una oraci6n de cada uno de estos tlpos:
a) Subordinada de relative con a quien.
II Completa las palabras siguientes con «g»/«j». b) Subordinada de relative sustantivada con el que.
• ...eranio • acel. ..a • ...aime • an ... eles • a ... edrez
c) Subordinada de relative sustantivada con qujen en funci6n de complemento de regimen.
• a ... encia • a... radecimiento • a ... ilidad • an .. .ustia • a ... illo

- Justifica en cada caso las normas de uso de esas grafias.

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Antolog1a de textos: El texto argumentativo
lnseguridad, o cuando las leyes no son claras
ESTHER SANCHEZ, profesora de la facultad de Oerecho de Esade
Podemos decir que somos un mundo moderno. Ello supone que reservemos a los gobernantes elegidos demo-
craticamente la producci6n juridica. Y tambien que las !eyes, en tanto que regulan el trafico econ6mico y social,
nos den estabilidad y seguridad. 0 en otras palabras, nos den tranquilidad en la medida en que evitan o resuelven
conflictos.
Con estas premisas, se espera que el legislador haga bien su trabajo. Hecho que se traduce en la exigencia de
que las normas sean claras, que no sean contradictorias entre sf, que respeten el orden constitucional y los acuer-
dos intemacionales, que no dejen vacfos de regulaci6n susceptibles de generar conflictos o, en jerga legal, que se
enmarquen en el principio de seguridad juridica.
Podriamos anadir, ademas, que nose utilicen para intereses que escapen maniflestamente al bien comun, que se
sirvan de la ley para imponer uniformemente una determinada ideologia, que se abuse de la autoridad (mayorfa
absoluta) para evitar el debate democratico y la participaci6n, o que se utilice el escudo de la urgencia para regular
a salto de mata o a golpe de peticiones interesadas... Daria para otra reflexi6n. De todos es conocido que tras
la reforma laboral se han abierto una serie de vias de agua en la aplicaci6n practica de algunos temas, que han
provocado acusaciones de parcialidad o, incluso, de insumisi6n contra los jueces. Controversia instigada incluso
desde el propio legislador, que por primera vez en la historia declar6, en una de sus exposiciones de motivos, su
voluntad de excluir el papel del poder judicial. iSi Montesquieu levantara la cabeza!
El ultimo reves, el pasado mayo, no proviene de ningun tribunal nacional, sino del Tribunal de Justicia de la UE,
al que dificilmente se le puede acusar de tendencioso y que ciertamente esta por encima de las disputas de fa
Corte. Ha sido a prop6sito de una demanda de un trabajador espanol, sobre un tema enormemente sensible,
como es el de las condiciones y requisitos para llevar a cabo un despido colectivo. Es una sentencia que coloca
a las empresas en una situacl6n de incerteza y de riesgo de nulidad que exigira, de forma perentoria, que se lleve
a cabo una nueva reforma laboral, en este caso, en interes de los trabajadores.
Mas alla del debate tecnico, este ultimo fallo evidencia c6mo el legislador estatal no ha llevado a cabo una transpo-
sici6n correcta de la normativa comunitaria, algo absolutamente ins6lito en el maroo de las cesiones de soberanfa
crecientes, y poco explicadas, que realizamos en favor de la UE. Algo que situa en false a ciudadanos y, especial-
mente, a empresas. l,C6mo puede ser que cumpliendo la ley espanola, despues nos sancionen?
Esta claro. No puede ser.
www.elperiodico.com
1131
Antolog1a de textos: El texto argumentativo
i,Es mas contaminante leer en pantalla que en papel?
La impresi6n de la informaci6n en papel puede danar menos el medic ambiente que la huella de carbono que deja
la lectura digital y la fabricaci6n de libros electr6nicos o weReaders", segun coinciden ecologistas y representantes
de la industria del papel.
Es preferible para el medio ambiente, por ejemplo, imprimir en blanco y negro un correo electr6nico con un do-
cumento adjunto de cuatro paginas, a doble cara, que leerlas en la pantalla de un ordenador durante mas de
quince minutes en total, segun indican desde la Asociaci6n Espanola de Fabricantes de Pasta, Papel y Cart6n
(ASPAPEL).
Por otra parte, en un informe de la organizaci6n medioambiental "Amigos de la Tierra" en Francia, publicado en su
web, se senala que el Iibro electr6nico, pese al avance tecnol6gico que implica, es "un desastre para la ecologia~.
Los argumentos que se esgrimen para su crftica son el coste energetico de producci6n de los dispositivos de
lectura electr6nica y la deforestaci6n que implica el acceso a ciertos minerales normalmente en pafses subdesa-
rrollados para fabricar sus piezas, que muchas veces no son reciclables.
[...] 8 director general, Car1os Reinoso, ha explicado a EFEfuturo que la huella de carbono que deja la impresi6n
en papel puede ser superada por la del consume de informaci6n digital, y de hecho la gente "ya empieza a preo-
cuparse por los residues tecnol6gicos".
De acuerdo a cifras suministradas por su organizaci6n, la huella de carbono que genera la impresi6n de un libro
de tapa dura de 300 paginas durante todo su ciclo de vida (desde el arbol hasta el lector) es de 1,2 kilogramos de
CO2, lo que equivaldria a 115 busquedas rapidas en internet de menos de un minute de media, o a dos horas en
total de consulta digital.
En su opini6n, para la lectura detenida de un documento mas o menos extenso es preferible desde el punto de
vista medioambiental imprimir'lo en papel antes que leer1o en una pantalla Sobre esta misma idea ha insistido, por
su parte, el responsable de consumibles de HP en Espana, Alejandro Sanz, quien ha dicho que parad6jicamente
muchos correos electr6nicos van acompanados de una coletilla al final de los mensajes donde se lee "no me im-
primas" por respeto al medioambiente, pero "muchas veces es preferible hacerlo".
Otros dates facilitados por ASPAPEL revelan que se necesita leer al menos 33 libros de 360 paginas cada uno en
algun dispositivo de lectura digital o eReader para amortizar el coste medioambiental de todo el ciclo de vida de
su impresl6n en papel. Ademas, segun esta asoclaci6n, la lectura de un peri6dico en papel tiene menor impacto
en el calentamiento global que hacerfo en internet durante treinta minutes.
El director general de ASPAPEL ha senalado que el papel es el material que mas se recicla en el mundo, y su re-
percusi6n en la lucha contra el cambio climatico "empieza a abrirse camino", porque sus caracterfsticas medioam-
bientales son "imbatibles". En su opini6n, el soporte impreso para la lectura se ira integrando con el digital cada
vez mas con innovaciones en las que ya se trabaja en tema de tintas, chips, etcetera.
ww\v,abc.es
1114
Sintaxis
ORACIONES SUBORDINADAS
De relativo
• El rnonasterio que visitamos el ano pasado ha sido nombrado patrimonio hist6rico de la Humanidad.
• Las multas por exceso de velocidad, que han descendido este ano, se recurriran a partir de enero.
• Miguel recibi6 el primer premio de poesfa, cuyo importe destinara a una ONG.
• No me gust6 el queso que hicisteis con la leche de cabra que ordenasteis ayer.
• Los socios que no han confirmado su asistencia no recibiran invitaciones.
Sustantivas
• Raquel asegur6 que nunca volveria a desobedecer a sus padres.
• A Julia le gustaria que les tocara la loterfa a ella y a sus amigos.
• El funcionario me pregunt6 si habia trafdo todos los documentos necesarios para la renovaci6n.
• Estoy convencida de que conseguiras tus objetivos.
• Dime q ue has comprado todo lo que te encargue.
• No recuerda si los huespedes llegaron antes o despues de las seis.
• Mis padres conffan en que aprobare todas las asignaturas.
• Piensa en la posibilidad de que la situaci6n no se resuelva como esperas.
Adverbial es
Causales
• No llegue a tiempo a la reuni6n porque perdl el primer tren.
• Puesto que nadie visita el museo local, el ayuntamiento ha decidido cerrarlo.
Condicionales
• Llegaremos en menos de una hora si no hay mucho trafico en la autovfa.
• No podras entrar en la oficina coma llegues mas tarde de las ocho.
Concesivas
• No he visitado nunca la Alhambra aunque he estado varias veces en Granada.
• Aunque he hablado con ella en algunas ocasiones, a(m no tenemos suficiente confianza.
Consecutivas
• Hizo tanta fuerza sabre el tabl6n de madera que lo rompi6.
• Anoche bailamos tanto en la fiesta que llegamos agotados a casa.
llativas
• Llueve a cantaros desde anoche, asi que hoy no saldremos.
• Tengo muchas tareas pendientes, conque no me distraigas con tus bromas.
TemporaJes
• Nos pusimos el cintur6n de seguridad, antes de que el avi6n despegara.
• En cuanto estrenen alguna obra interesante volveremos juntos al teatro.
1151
Dicta dos: Uso de «b»/«v»/«g»/«j»
5. Se alimentaban de la electricidad que generaba el propio grupo al restregarse entre si las gradas. Ninguno
sabfa nada del otro. Los dias de partido quedaban en un punto del paseo de la Castellana en medio del rfo
de la gente, se olisqueaban brevemente y luego seguian juntas berreando camino del estadio. Al principio
s6Io se reconocieron por el hedor adolescente de sus cuerpos o tal vez por sus miradas de goma. Despues
comenzaron a aullar de un modo peculiar y finalmente se grabaron en la frente la letra distintiva, una B ma-
yuscula, que los hizo miembros de la misma camada en el fondo sur. Uevaban identicas bufandas, gorros
y escarapelas; y escupian plpas de girasol, bebian cerveza caminando sin hacerse preguntas del pasado ni
del Muro. S61o esperaban que esa tarde ganara el Real Madrid. Ni siquiera eso. Tai vez su unico deseo era
entregarse en las gradas a un espasmo colectivo al margen de lo que ocurriera en el terreno de juego y para
eso habian llegado cada uno per separado desde un lugar d iferente del suburbia hasta el punto de reuni6n
una hora antes de que empezara el partido. No eran mas de diez entre machos y hembras y sin duda las
chicas parecfan mas duras, lucian algun garfio en los vaqueros y ninguna pasaba de los diecisiete anos.
Manuel Vicent, "Fondo Sur• en Once contra once.
6. En aquella casa vieja todavia se utilizaban velas y lamparas de petr6Ieo para la iluminaci6n; el hijo del guardia
imperial volvia casi siempre despues de medianoche: llegaba de alg(m baile , de alguna fiesta, y ya desde la
calle veia, en la ventana de su amigo, la luz tenue, irregular y acusadora de las velas. En la serial luminosa
de aquella ventana habia algo de reproche. El hijo del guardia imperial le entregaba una moneda al cochero,
se detenia en la calle silenciosa, delante del viejo portal, se quitaba los guantes, buscaba la llave, y tenfa la
sensaci6n de haber vuelto a enganar a su amigo. Uegaba del mundo exterior, donde sonaba la musica en los
restaurantes, en las salas de baile, en los salones del centro de la ciudad, aunque se trataba de una musica
distinta de la que su amigo preferfa. Esa musica sonaba para que la vida fuera mas placentera, mas festiva,
para que brillaran los ojos de las senoras, para que chispeara la vanidad de los caballeros. Para esto sonaba
la musica en los sitios donde el hijo del guardia imperial gastaba las noches de su juventud. La m usica que
Konrad preferfa no sonaba para que la gente o lvidara ciertas cosas, sino que despertaba pasiones, desper-
taba incluso un sentimiento de culpa, y su prop6sito era lograr que la vida fuera mas real en el coraz6n y en
la mente de los seres humanos. Esta musica es temible, pens6 el hijo del guardia imperial, y empez6 a silbar
muy bajo, con terquedad, un vals vienes.
Srutdor Marai, 51 tlltinw encuentro.
7. El tiempo cargado pesaba sobre la selva, sin un soplo de viento. El cielo de carb6n se entreabria de vez en
cuando en sordos relampagos de un extrema a otro del horizonte; pero el chubasco silbante del sur estaba
lejos.
Per un sendero de vacas en pleno espartillo blanco, avanzaba Lanceolada, con la lentitud generica de las
viboras. Iba de caza. Al llegar a un cruce de senderos se detuvo, se arroll6 prolijamente sabre si misma,
removi6se aun un momento acomodandose y despues de bajar la cabeza al nivel de sus anillos, asent6 la
mandibula inferior y esper6 inm6vil.
Horacio Quiroga, Anaconda.
8. El objetivo de aquel viaje era alejarse del perjudicial estres de su ajetreada vida cotidiana. Por eso lo primero
que hicieron Javier y Gema fue quitarse los relojes para no tener registro de la rigidez horaria. Siempre ima-
ginaron que no podrfan vivir sin su ventajosa tecnologfa punta. Sin embargo, al segundo dfa sin el sonido del
telefono ni del fax, q ue agujereaban cada dia el cerebra de Javier, le desaparecieron las rojeces que ningun
jarabe lograba quitarle, y a Gema le pareci6 genial vivir tan relajada.
9. Mientras las escenas que hemos descrito se desarrollaban en otros puntos del castillo, la judia Rebeca
esperaba su suerte en el torre6n alejado y aislado. Habfa sido conducida por dos de sus disfrazados rapto-
res y, cuando fue arrojada dentro de una pequeiia celda, se encontr6 frente a una vieja sibila, la cual sigui6
murmurando para sf unas rimas sajonas, coma si quisiera llevar el compas de la danza giratoria que su huso
ejecutaba sabre el suelo. Al entrar Rebeca, la bruja levant6 la cabeza y frunci6 el ceno ante la bella judia con
la malevolente envidia con que la vejez y la fealdad, cuando van unidas a unas condiciones aciagas, suelen
m irar a la juventud y a la belleza.
Walter Scon, Ivanhoe.
1116
Evaluacion de la unidad Competencias
Lee el texto y realiza las actividades que se proponen a continuaci6n.
(_
N_omb
_ r_e=_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ___.] ( Curso:
J La riqueza mundial se concentra cada vez mas en manos de una pequeiia elite

II Clasifica estas palabras segun se hayan formado

por composici6n univerbal o pluriverbal:
II Subraya las oraciones subordinadas sustantivas
de las siguientes oraciones e indica las que sean
La riqueza munclial se concenrra cada vez mas en manos de una pequefia elite rica. Esta eliLe rica ha creado y mantenido
su vasta fortuna gracias a las actividades que desarrollan por defender sus intereses en un pwiado de sectores econ6micos
importanres, como el financiero y el farmaceutico y de aLenci6n sanltaria. Tratan de influir sobre cuesciones presupuesta-
interrogativas indirectas. A continuaci6n, senala
• sacacorchos • saltamontes rias y fiscales, es decir, sobre recursos publicos que debedan orienLarSe a beneficiar al conj unto de la ciudadanfa.
el nexo y di si se trata de una conjunci6n, un ad-
• cache cama • rompeolas verbio o un pronombre interrogativo. Los datos de Creclil Suisse revelan que, desde 2010, el 1% de los individuos mas ticos del mundo ha incremencado su participa-
ci6n en el conjunto de la riqueza a nivel mundial El grafico inferior muestra la participaci6n en la tiqueza mundial del 1% mas
• baloncesto • pez martillo a. Querta abrir una lata y prepararse una ensala- rico y del 99% mas pobre de la poblaci6n, respecrivamence; las lineas discontinuas reflejan las previsiones basadas en la tendencia
da de atun. observada enu-e 2010y2014. En 2016 el 1% mas rico de la poblaci6n concenrr6 mas del 50% de la riqueza mundial Lotal
• aguamarina • picapedrero
• hombre rana • bajorre.lieve
b. Le pregunt6 si habia estudiado para el exa- Partlcipaci6n e n la riqueza mundi aJ e n %
men. 58------------------------
• cache escoba • tirachinas
c. No me dijo cuando empezaba la obra de tea- 56--:::
~: - - - - - - - - - - - - - - - -
• pisapapeles • buque escuela tro.
54 - - - - - ~...........
---------------;-~,-•'--
d. No se si cenar tortilla de patatas o croquetas ""'---
52 - - - - - - -----"'=-..,.... ;;
- - - - - ---=,~,...__ _ _ __
con tomate.
fl Relaciona cada uno de los nombres siguientes ...... ,;'
con la sigla o el acr6nimo que le corresponde. e. No sabia que hacer el sabado por la tarde. 50 - - - - - - - - - - - - -'3,,,--
;;
, --------
...... ...
SIGNIFICADO SIGLA/ACRONIMO 48 ------~----,,=-....,,.,.c...._______;....31..o,......- - - - - - 1%masrico
El Subraya las oraciones subordinadas adverbiales _/ ... ... - 99% mas pobre
Organizaci6n de las e indica de que tipo son: 46 --~----:::;,1'0----------------""'~-.~,...--
Naciones Unidas FMI
a. Me levante a las dace, puesto que era domin- 44 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Institute de Mayores go.
y Servicios Sociales 42 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
UGT
b. Maiiana llovera, asf que suspenderan la excur- RiqueUJ: Tenerlo todo y querer mas.
Uni6n General de si6n a la montafia.
40 --tl--rl--t-1--t-1-t- 1 -11-➔1-+1-+1-+-1--+I lnforme temAlico de OXFAM.
Trabajadores lmserso ~o,0 ~o,, ~o,~ ~o,.;, ~o.,..,. ~o.,s ~o,6 ~o.,> ~o,19 ~o.,.9 ~o~0
c . Aunque no me apetezca, ire a clase de yoga.
Ayudante Tecnioo Sanitario ONU
d. Ella es tan optimista que siempre sonrie.
Fonda Monetario Internacional
Institute Nacional de Estadfstica
INE
ATS Analiza morfosintacticamente esta oraci6n:
II lndica cuales de las siguientes afirmaciones son
verdaderas My cuales son falsas (F).
II Explica, brevemente, en que se diferencian las pa-
labras compuestas pluriverbales de las univerba-
les. Made ejemplos de cada uno de estos tipos.
- Escribe otros acr6nimos o siglas que conoz- • Los perros llevaban un arnes de cuero que los V F
cas y explica su significado. unia al trineo. En 2014, el 1% mas rico poseia
el 48% de la riqueza mundial,
II Lacaliza las oraciones subordinadas que aparecen
en estas oraciones e indica de que tipo son.

II lndica en cuales de estas oraciones compues-

tas hay oraciones subordinadas sustantlvas y en
II Completa las siguientes palabras con «b» o «v». mientras que el 99% restante
debfa repartirse el 52%.
• Me daba lastima el nino que se qued6 sin dinero.
• ... oli. .. iano • a ... re ... iatura • Marta pregunt6 si podia ayudar con la desigualdad.
cuales, oraciones subordinadas de relative. Los poderosos quieren acabar
• a ...om ...ado • ad ...ersati. ..o
con la desigualdad extrema. • Cada dia leo las noticias mientras desayuno.
a. El colegio donde estudiaba esta lejos del cen-
tro.
b. Me asegur6 que llegarfa temprano.
a Completa estas palabras con «g• o «j», segun
corresponda. Despues, indica que norma de uso
El 1%, los millonarios,
acumulan mas riqueza y mas
El Ay revefar.
partir del context 0, explica el significado de vasta

has aplicado en cada caso.. rapidamente.

- A continuaci6n, escribe una oraci6n con cada una
c. Te explicare una historia que te sorprendera
• e .....ecutar • relo .....ero • pa ... arita 8 porcentaje de riqueza en manos de estas palabras: vasta, basta, revelar, rebelar.
d. No me gusta que te quejes tanto.
e. No se si mis padres viviran en la casa que han
• prate .....er • a ..... edrez • conta.... .loso
Enumera y define en tu cuaderno las partes de
def 1 % superar6 el 50% en 2016.
La desigualdad econ6mica
m Completa las palabras con las grafias blv o gl}.
• e ...ecutlvo • aprensi...o • contri ... uir
comprado. que consta un texto argumentativo. no provoca problemas sociales.
• ... isfla ...o • ... illonario • po ... reza
- Subraya el relative y su antecedente en las
subordinadas de relativo.
fl Lee lo que dijo Gandhi sobre los recurses de la
Tierra. iOue opini6n te merece?
• roda... e • a ... encia • i ... ualar
• pro ... isional • con ... eniar • relo ... eria
&, la uerra hay suficiente para satisfacer /as nece- • anto ... o • irrita ... ilidad • po ... laci6n
sidades de todos, pero no tanto como para saus-
facer la avaricia de algunos. - Explica que norma has aplicado en cada caso.

1171 1118
Solucionario
LECTURA
Obtenci6n de informaci6n
1. Responde a estas preguntas: j,Cuantos impreso-
res hubo en Arag6n en el siglo xvn? 63 impresores.
I ;,Por que se publicaban en Zaragoza libros que
en Castilla no podian publicarse? Porque eran Ii-
bros prohibidos y perseguidos en Castilla./ i,Que dos
importantes obras de la literatura espanola se
imprimieron en esta ciudad? La Celestina de Rojas
y el Busc6n de Quevedo.
2. i,Que dos mujeres que parece que vivieron en Za-
ragoza cita Irene Vallejo? Maria de Zayas y Maria
Moliner. c.Cual fue el merito de cada una de ellas?
Maria de Zayas fue la primera mujer que firm6 una no-
vela en nuestra lengua. Marfa Moliner escribi6 un dic-
cionario entero ella sola.
3. Segun lo que has leido sobre Miguel Labordeta en
el preg6n, c.a que crees que se dedicaba? Justifica
tu respuesta. Fue un poeta. La autora afirma que escri-
bia versos y que fund6 la «Oficina poetlca intemacional...
4. i,Que recuerdos guarda Vallejo de su ninez re-
lacionados con la lectura y con los cuentos? La
autora guarda vivos recuerdos de su ninez: el primer
cuento que le contaron, su madre o su padre leyendole
cuentos antes de dormir, el momento en el que apren-
di6 a leer y se zambullfa por sf misma en los libros,
cuando iba con sus padres a las librerfas y elegfa sus
propios libros ...
5. i,Que cambio se ha producido en la manera de
acceder a los libros siglos atras y actualmente?
Antiguamente era muy complicado tener acceso a los
libros y, ademas, muchas personas no sabian leer. Ac-
tualmente la situaci6n es muy distinta, pues los libros
y la cultura se han ido popularizando con el paso del
tiempo. i,C6mo se ha conseguido ese cambio?
Desde la invenci6n de la imprenta en el siglo >N hasta
las nuevas tecnologias, han sido muchos los avances
que han permitido el acceso a los libros.
lnterpretaci6n
6. La expresi6n voces silenciosas es un oxrmoron,
una figura ret6rica que consiste en complemen-
tar una palabra con otra que tiene un significado
opuesto. Localiza en el preg6n otro ejemplo de
oximoron. lnvitaci6n muda y bullicio inaudible Qfnea 4).
7. Senala que figura literaria es do de libros . Es una
metafora.
8. Las palabras cesaragustaos y zaragozad son
terminos inventados por Vallejo. ;,Que crees que
significan? Justifica tu respuesta. Posible respues-
ta: caesar Augusta o Cesaraugusta era el nombre de
la ciudad de Zaragoza en la epoca romana. Esas dos
palabras inventadas contienen dos vert:>os (cesaraqus-
taos. zaragozact, con los que la autora parece invitar a
quienes estan escuchando el preg6n a que d isfruten
de la ciudad, en este caso, de los libros y de las histo-
rias que ofrece la Feria del Ubro.
Reflexi6n
9. La pregonera de la feria del libro dice de la im-
prenta que fue «el invento que cambiaria el mun-
do». c.Estas de acuerdo con esta afirmaci6n? Res-
puesta abierta. / c.Por que crees que la imprenta
fue tan importante en su momenta? Posible res-
puesta: La imprenta, creada en el siglo 'XI/ por Johan-
nes Gutenberg, es probablemente uno de los inventos
mas importantes de la historia, ya que gracias a ella se
empezaron a difundir la cultura y los conocimientos.
Expresi6n
1 O. Respuesta abierta.
COMUNICACION ORAL
Escucha
1. Senala cual es el tema del coloquio: La necesidad
de la educaci6n emocional en el ambito escolar.
2. Responde a estas preguntas: c.Cuantas perso-
nas intervienen en el coloquio? Dos mujeres y un
hombre. / c.Desempefian todas la misma funci6n
en el intercambio comunicativo? Justifica tu res-
puesta. No. Una de las mujeres es la presentadora. /
Segun Javier, c.se da a la educaci6n emocional la
importancia que merece en el sistema escolar?
Cree que actualmente muchos centros no prestan la
suficiente atenci6n a la educaci6n emocional. / i,Que
es un maestro del coraz6n? Cualquier persona que
escucha profundamente y se desarrolla / ;,Se neoesi-
ta una preparaci6n especial para serlo? Es impor-
tante formarse para entender que sienten las personas
con q uienes nos relacionamos, por que sufren, que
les hace dudar. ;,Piensan de la misma manera los
dos participantes en el coloquio? Justifica tu res-
puesta. Si, ambos creen que la educaci6n emocional
es fundamental, pues permite a los alumnos y alumnas
conocerse mejor y regular sus emociones y capacida-
des.
3. ;,Que es la empatfa? Es el sentimiento que permite
ponerse en el lugar del otro y aprender a escuchar.
4. Explica con tus palabras que significa la siguien-
te afirmaci6n en el contexto en que aparece: «A
veces tenemos dentro a un gran desconocido».
119i
Posible respuesta: En muchas ocasiones las personas
no se conocen en profundidad a sf mismas y ello pro-
voca que no sean capaces de comprender tampoco a
quienes las rodean.
Habla
5. Respuesta abierta.
LOSTEXTOS
1. c.Sobre que habla el texto? La pena de muerte. ln-
dica en cuantos parrafos se estructura el texto y
que idea transmite cada uno de ellos. El texto se
estructura en cuatro parrafos. / Primer parrafo: De-
finici6n de pena de muerte o pena capital. I Segundo
parrafo: La ejecuci6n de una persona es una agresi6n
ffsica y mental. / Tercer parrafo: La pena de muer-
te es discriminatoria. / Cuarto parrafo: La pena de
muerte es un castigo cruel e inhumano. Copia la te-
sis que se defiende en el texto. La pena de muerte
deberfa abolirse porque es un castigo cruel, inhumano
y degradante. Justifica que se trata de un texto
argumentative. Es un texto argumentativo, pues su
finalidad es defender con razones y argumentos una
tesis, es decir, una idea que se quiere demostrar.
2. Respuesta abierta
3. Respuesta abierta
LEXICO
1. Descomp6n estas palabras formadas por com-
posici6n e indica las clases de palabras que
las forman: quitamanchas: quita (verbo) + manchas
(nombre); bancarrota: banca (nombre) + rota (adjetivo);
trabalenguas: traba (verbo) + lenguas (nombre); teje-
maneje: teje (verbo) + maneje (verbo); malsano: mal
(advert:>io) + sano (adjetivo); malestar: mal (adverbio) +
estar (verbo); cantamananas: canta (verbo) + mananas
(nombre); maniobrar: mano (nombre) + obrar (verbo);
cortafuegos: corta (verbo) + fuegos (nombre).
2. Escribe palabras formadas por composici6n que
correspondan a cada una de estas combinacio-
nes. Respuesta abierta. Se proponen estas posibles:
nombre + nombre: carricoche, telarana, bocamanga,
hombre rana, perro lobo... I nombre + adjetivo: pe-
lirrojo, cejijunto, manirroto, manilargo, boquiabierto ...
/ adjetivo + nombre: mediodia, altavoz, medialuna,
malhumor... / verbo + verbo: hazmerrefr, duermevela,
quitaip6n, correveidile, picapica... / verbo + nombre:
guardabosques, abrelatas, rompeolas, aguafiestas,
pelapatatas, buscavidas... / adjetivo + adjetivo: al-
1120
Solucionario
tibajo, agridulce, rojiblanco, sordomudo, verdinegro,
grandilocuente...
3. Combina estos terminos para formar palabras
por composici6n. Ten en cuenta que en ocasio-
nes pueden produclrse reajustes ortograficos.
Bienestar, bendecir, pelirrojo, quitamiedos, madresel-
va, hierbabuena. maldecir, rompeolas, cantamananas.
4 . Clasifica estas palabras segun se hayan formado
por composici6n univerbal o pluriverbal. Univer-
bal: pisapapeles, aguamarina, tirachinas. Plurivert:>ales:
coche escoba, buque escuela, pez martillo.
5. Escribe una oraci6n con cada uno de estos com-
puestos pluriverbales: Respuesta abierta.
6. Fijate en estas palabras y distingue si estan for-
madas por derivaci6n o por composici6n. Deriva-
ci6n: grandez, deshacer, alejar. Composici6n: pasa-
tiempo, malhumor, telarana.
7. Relaciona cada una de estas siglas o acr6nimos
con su significado: Institute Nacional de Salud:
lnsalud (acr6nimo) / Universidad Aut6noma de Ma-
drid: UAM (sigla) / lnspecci6n Tecnica de Veh fcu-
los: ITV (sigla) / Numero de ldentificaci6n Fiscal:
NIF (sigla) / Institute Nacional de Empleo: lnem
(acr6nimo) / Uni6n General de Trabajadores: UGT
(sigla).
8 . Ffjate en las palabras que aparecen a continua-
ci6n e indica en cada caso si se trata de siglas o
acr6nimos, y cual es su significado. OMS: Organi-
zaci6n Mundial de la Salud (sigla) / ADENA: Asociaci6n
para la Defensa de la Naturaleza (acr6nimo) / ElT: Em-
presa de Trabajo Temporal (sigla) / DGT: Direcci6n Ge-
neral de Trafico (sigla) / TALGO: Tren Articulado Ugero
Goicoechea Oriol (acr6nimo) / UCI: Unidad de Cuida-
dos lntensivos (acr6nimo) / IPC: lndice de Precios al
Consumo (sigla).
9. lndica cuales son los terminos a partir de los cua-
les se han formado estos acr6nimos. Si es pre-
cise, puedes consultar el diccionario en lfnea de
la RAE. OVNI: Objeto Volador No ldentificado / SIDA:
Sindrome de lnmunodeficiencia Adquirida / LASER: Li-
ght Amplification by Stimulated Emission or Radiation
/ OFIMATICA: Oficina e Informatica/ UVI: Unidad de
Vigilancia lntensiva / M6DEM: Modulaci6n y Demo-
dulaci6n / TALGO: Tren Articulado Ugero Goicoechea
Oriol / VIP: Very Important Person / S6NAR: Sound
Navigation and Ranging. Escribe una oraci6n con
cada uno de ellos. Respuesta abierta.
10. Las siglas no admiten plural (la ONG, las ONG).
En cambio, los acr6nimos lo forman siguiendo

las reglas generales de formaci6n del plural en
espanol (radar, radares). Corrige las siglas y los
acronimos que no sean correctos La pelfcula que
fuimos a ver al cine trataba sabre ovnis y terrorfficos
alienfgenas. I Si consultas estos BOE obtendras toda
la informaci6n que necesitas. / Me han regalado cuatro
DVD y tres CO nuevos. / Se produjo una averia en uno
de los taigas que unen Cadiz con Madrid. / No pudi-
mos embarcar en el avi6n porque habfamos olvidado
los DNI en casa. / Han equipado ese hospital con va-
rios laseres para tratar patologfas de la piel.
11. Averigua el significado de estas siglas relaciona-
das con el deporte: COi: Comite O!impico Internacio-
nal/ ATP: Asociaci6n de Tenistas Protesionales I ACB:
Asociaci6n de Clubes de Baloncesto / FIFA: Federation
Internationale de Football Association (Federaci6n In-
ternacional de Futbol Asociaci6n) I UEFA: Union of Eu-
ropean Football Associations (Uni6n de Asociaciones
Europeas de Futbol) / FISA: Federation Internationale
du Sport Automobile (Federaci6n Internacional del De-
porte del Autom6viQ / ANAFE: Asociaci6n Nacional de
Arbitros de Futbol Espanoles.
12. Es muy frecuente la presencia de siglas y acr6-
nimos en los textos periodisticos. Busca en un
peri6dico o una revista cinco siglas o acronimos
e indica cual es su significado. Respuesta abierta.
GRAMATICA
1. ldentifica la oraci6n principal y la oraci6n subor-
dinada en estas oraciones compuestas, y rodea
el nexo que las relaciona. Asfaltaron las calles (ora-
ci6n principal) que estaban en mal estado (oraci6n
subordinada). / Hizo la manualidad (oraci6n principal)
como le indic6 la profesora (oraci6n subordinada). I
Admiro (oraci6n principal) que seas tan constante en el
estudio(oraci6n subordinada). / Comprare la guitarra
(oraci6n principal) que vi ayer en el escaparate (ora-
ci6n subordinada). / B presidente del pafs declar6
(oraci6n principal) que la situaci6n era muy oomplica-
da (oraci6n subordinada). / Llegue tarde (oraci6n prin-
cipal) ya que aquella manana no son6 el despertador
(oraci6n subordinada).
2. lndica si las oraciones que aparecen subrayadas
en estas oraciones son sustantivas, de relativo
0 adverbiales: AHi ESTAN LAS UAVES QUEBUSCABA ESTA
MANANA: de relativo. / EouAROO NOTO QUE SU HERMANA
ESTABA TRISTE: sustantiva. / lLEGAREMOS HASTA DONDE
TERMINA EL SENDERO: adverbial. / DESCONOZCO c0MO
SE LLAMA AOUEL CHlCO: sustantiva. / EN CASO OE OUE NO
DEVUELVA El LIBRO, TENORE OUE IR A SU CASA: adverbial. /
LE ROBARON a DINERO QUE HABiA AHORRADO DURANTE
TODA SU VIDA: de relativo. / CuANDO LLEGUEMOS AGRA-
Solucionario
NADA, V1SITAREMOS LA ALHAMBRA: de relativo
3. Clasifica estas oraciones en simples o compues-
tas. Subraya las subordinadas e lndica sl son sus-
tantivas o no. SIMPLES: Marta esta embarazada de
nuevo. / Raquel estudia Derecho y Medicina. CoMPUES-
TAS: Me preocupa gue oomas tantos dulces (sustantiva).
I A veces imagina aue esta en una nave esoacial (sus-
tantiva). Ayer vi la pelfcula gue me recomendaste (de
relativo).
4. Sustituye la palabra o expresi6n subrayada por
una oraci6n subordinada. lndica de que tipo es
en cada caso. Respuesta abierta. Se proponen las
siguientes: Me encanta la comida que pica bastante.
(De relativo) / Habian previsto que subirfa la gasolina
este mes. (Sustantiva) / Una publicaci6n que aparece
cada quince dfas recibi6 el premio de la crftica. (De
relativo) / Realiz6 como le indic6 su entrenador el ejer-
cicio de gimnasia ritmica. (De relativo) / La policfa y los
bomberos llegaron cuando ya habfa sido desalojado el
edificio. (De relativo) / La policfa tenla pruebas que le
implicaban en el asunto. (De relativo).
5. lndica que funci6n realizan los sintagmas subra-
yados. Despues, sustituyelos por una oraci6n
subordinada sustantiva que realice la misma fun-
ci6n. ME DMERTE TU SENTIDO DEL HUMOR. (Sujeto): Me
divierte que siempre estes de buen humor. / JuuAN
NOS PROMET16 UNA CENA ESTUPENDA. (CD): Julian nos
prometi6 que cenarlamos en su casa. / DESDE HACE
TIEMPO ESTOY HARTO DE SUS OUEJAS. (CA): Desde hace
tiempo estoy harto de que se queje todo el dfa. I TENIA
LA ESPERANZA DE SU RETORNO. (CN): Tenfa la esperanza
de que regresaria pronto. I Ml HERMANA ESTA CONVENCI-
DA DE SU VICTORIA. (CA): Mi hermana esta convencida de
que ganara el campeonato. / UN1CAMENTE TE INFORMO DE
TUSOBUGACIONES. (CR): Unicamente te informo de que
debes cumplir con tus obligaciones.
6. Completa estas oraciones con una oraci6n sus-
tantiva, de relativo o adverbial. lndica en cada
caso de que tipo se trata. Respuesta abierta. Se
proponen las siguientes: Nos recomendaron que hi-
cieramos ese viaje (sustantiva). / Desconfio de las pro-
mesas que me haces cada dia (de relativo). / Habia
alguien dentro del coche que habiamos alquilado (de
relativo). / B director de la empresa declar6 que to-
dos los trabajadores mantendrfan su puesto de trabajo
(sustantiva). lremos a Paris cuando encontremos un
vuelo barato (de relativo).
7. Convierte estas oraciones interrogativas directas
en indirectas realizando todas las modificaciones
necesarias. lCluEPARTENOHASENTEN0100?: Dime que
parte no has entendidO. / lCoNOCESAMI VECINO?: No
sesi conoces a mi vecino. / lCUAL ES TU CANCl6N FAVO-
121i
RITA?: Quiero saber cual es tu canci6n favorita. / lOUE
UBRO ESCOGER[AS TD?: No seque libro podrias escoger.
8. Subraya las oraciones subordlnadas sustantivas
e indica si son declarativas, interrogativas indi-
rectas o exclamativas indirectas. Los ladrones no
sabian que la policia los vigilaba (declarativa). / Dlgame
que hora es (interrogativa indirecta). / Me gust6 c6mo
me habfan tratado (exclamativa indirecta). / Necesito
que alguien me escuche (declarativa). / Pregunt6 si
lo aoompanabamos (lnterrogativa indirecta). / Oecidi6
que no Iba a trabajar (declarativa).
9. Escribe una oraci6n subordinada sustantiva que
desempeiie cada una de estas funciones. Res-
puesta abierta. Se proponen las siguientes: SuJETO:
Me ilusiona que podamos vernos pronto. / COMPLE-
MENTO DEL ADJETIVO: Estaba muy nervioso de que to-
dos lo supieran. / CoMPLEMENTO DEL NOMBRE: Tiena el
convencimiento de que sera una gran temporada para
el equipo. / CoMPLEMENTO DIRECTO: El presentador dijo
que conoda una noticia importante. / CoMPLEMENTO DE
REGJMEN: Me acostumbre a que tu cocinaras cada dfa.
10. Sustituye el adjetivo subrayado por una oraci6n
subordinada de relativo. Respuesta abierta. Se pro-
ponen las siguientes: Senal6 en el mapa un punto que
estaba lejos. I Premiaron a aquel nino que estudiaba
MUCHO. / Miguel es un amigo que siempre dice la
verdad. / Habfa alguien en el coche que estaba esta-
cionado. I Me queme con la arena que estaba caliente.
11. Subraya la oraci6n subordinada de relativo. lndi-
ca el antecedente del relativo y explica la funci6n
sintactica del relativo en la oraci6n subordinada.
EL AWMNO QUE ES APUCAOO SUa.E APROBAR: el antece-
dente es «alumna• y la funci6n sintactica del relativo es
la de sujeto. / LA CASA EN LA QUE VIVEN ESTA EN VENTA: el
antecedente es «casa.. y la funci6n sintactica del rela-
tivo es la de oomplemento circunstancial. / EL PALACIO
DONDE RESIDE EL REY ESTA EN OBRAS: el antecedente es
«palacio• y la funci6n sintactica del relativo es la de
complemento circunstancial. / HE PRESTADO EL LIBRO
OUE LEI AYER: el antecedente es •libro• y la funci6n sin-
tactica de! relativo es la de complemento directo.
12. lndica si las oraciones subordinadas subrayadas
son de relativo o sustantivas. Justifica tus res-
puestas.
Los AWMNOS QUE APROBARON RECIBIERON UN APLAUSO: se
trata de una oraoi6n subordinada de relativo; cumple la
funci6n de oomplemento del nombre y el relativo •Que•
tiene oomo antecedente «alumnos•.
ESTAMOSORGULLOSOS DE QUE TE HAYAS ESFORZADO: es una
oraci6n subordinada sustantiva que tiene la funci6n de
1122
Solucionario
complemento del adjetivo. Se puede sustituir por un
sustantivo: «Estamos orgullosos de tu esfuerzo•.
ANUNCIARON QUE HARfA MAL TIEMPO: es una oraci6n su-
bordinada sustantiva, pues se puede sustituir por un
sustantivo o sintagma nominal: •Anunciaron un dfa
desapacible•. Cumple la funci6n de complemento di-
recto. El nexo •que• es una conjunci6n.
HE VISTO UNA PEUCULA QUE TRATA SOBRE LAS ESTRELLAS:
es una oraci6n de relativo y cumple la funci6n de com-
plemento del nombre, y el nexo «que• es un relativo
cuyo antecedente es «pelicula•.
No HABLARE DEL TEMA QUE TANTO TE ASUSTA: es una ora-
ci6n de relativo con funci6n de complemento del nom-
bre. B antecedente del relativo «que» es «tema•.
HE DECIDIOO QUE VOY A ESTUDIAR ARQUrTECTURA: oraci6n
sustantiva que cumple la funci6n de complemento di-
recto. Se podria sustituir por un sustantivo, sintagma
nominal o pronombre, por ejemplo: •He decidido mi
futuro•; el nexo «que• es una conjunci6n.
13. El uso indebido de la preposici6n «de» delante de
la conjunci6n «que» sin estar exigida por ningun
elemento de la oraci6n se denomina dequefsmo.
Senala este uso incorrecto y corrige las oracio-
nes. Me cont6 de que el programa le habia gustado.
(lncorrecta) / Acuerdate de que tienes que traerrne el
abrigo. (Correcta) I No me arrepiento de que hayas ve-
nido. (Correcta) I Comentamos de que lo comprarla-
mos manana. (lncorrecta) / Me pidi6 de que bajara el
volumen de la radio. Onoorrecta).
14. Distingue la conjunci6n «que» del pronombre re-
lativo «que». lndica que tipo de nexo introduce
las oraciones de las siguientes oraciones com-
puestas. EsTOY LEYENOO DESDE AYER UN LIBRO QUE (pro-
nombre relativo) NARRA UNA HISTORIA FANTAsncA. / EL DI-
RECTOR LE PIDIO QUE (conjunci6n) OESARA DE SU CARGO. /
ANUNCIARON QUE (oonjunci6n) HARIA MUY BUEN TIEMPO. /
Los ALUMNOS QUE (pronombre relativo) APROBARON RECI-
BlERON UN APLAUSO. / SE HA ACAB/>00 EL CHOCOLATE QUE
(pronombre relativo) NOS TRAJERON DE SulZA los abue-
los. / Nos DIJERON QUE (conjunci6n) AOUEL GRUPO TOCA·
BA MUY BIEN.
15. Todas las oraciones subrayadas son subordinadas
advert>iales. lndica de que tipo de construcciones
se trata en cada caso. Se sentian tan felices que no
se daban cuenta de nada (consecutiva). / Aprende rapi-
do puesto que tiene un buen maestro (causal). /Tu idea
no funciona, asf que piensa otra [llativa). / Como no te
portes bien, recibiras un castigo (oondicional). I Aunque
lo jures, note creere (concesiva).

16. Completa estas oraciones con una oraci6n ad-
verbial. lndica en cada caso de que tipo de cons-
trucci6n se trata. Posible respuesta: Su despiste era
tal que llegaba siempre tarde (consecutiva). / Como
no hizo caso, le castigaron (causal)./ Solo iremos al
teatro site portas bien (condicionaQ. / Aunque lo jures,
note creere (concesiva). / Carlos no trabaja porque no
encuentra empleo (causal). / Estey enfadada contigo,
de modo que busca otra acompanante (llativa).
Analisis sintactico
No le revelare la sorpresa que les he preparado: ora-
ci6n compuesta por subordinaci6n de relative. El sujeto
es tacito y es la primera persona del singular. El predicado
consta del nucleo (revelare), del complemento indirecto {le) y
del complemento directo {la sorpresa que le has preparado),
que incluye la oraci6n subordinada de relativo, introducida
por el nexo que: que le has preparado. El sujeto de la ora-
ci6n subordinada de relativo es tacito (la segunda persona
del singular), y el predicado consta del nucleo (has prepa-
rado), del complemento directo que (cuyo antecedente es
sorpresa), y del complemento indirecto le. Deniro de la ora-
ci6n principal, la subordinada de relativo cumple la funci6n
deCN.
El mueble cuyo montaje encargamos ya ha llegado:
oraci6n compuesta por subordinaci6n de relativo. El sujeto
es B mueb/e cuyo montaje encargamos, y el predicado, ya
ha /legado . La oraci6n subordinada de relativo, introducida
por el nexo cuyo (que tiene como antecedente el sustantivo
mueble), consta de un sujeto tacito (la primera persona del
plural) y de un predicado cuyo nucleo es el verbo encarga-
mos y que tiene como complemento directo cuyo montaje.
La oraci6n subordinada cumple la funci6n de CN en la ora-
ci6n principal.
Tengo la sensaci6n de que alguien me esta mirando:
oraci6n compuesta por subordinaci6n sustantiva. El sujeto
de la oraci6n principal es tacito (la primera persona del sin-
gular). El predicado consta del nucleo tengo y del comple-
mento directo la sensaci6n de que alguien me esta mirando.
La subordinada es que a/guien me esta mirando , y esta in-
troducida por la conjunci6n que (que cumple la funci6n de
nexo) y actua como SPrep al ir precedida de la preposici6n
de. Oentro de la oraci6n principal, la subordinada desempe-
na la funci6n CN de sensaci6n. En la subordinada, el sujeto
es alguien, y el predicado consta del nucleo esta mirando y
del complemento directo me.
Los altavoces anunciaron que el tren trara mucho re-
traso: oraci6n compuesta por subordinaci6n sustantiva. El
sujeto de la oraci6n es los altavoces. B predicado consta
de un nucleo, anunciaron, y de un CD, funci6n que cumple
la oraci6n subordinada sustantiva: que el tren trafa mucho
retraso. Oentro de la subordinada, que esta introducida por
Solucionario
la conjunci6n que, el sujeto es el tren, y el predicado consta
de un nucleo, trafa , y de un complemento directo, mucho
retraso.
Aquel chico que viste es el novio de Patricia: oraci6n
compuesta por subordinaci6n de relativo. B sujeto de la
oraci6n principal es Aquel chico que viste. B predicado es
nominal, y consta del nucleo es y del atributo el novio de
Patricia. En el atributo, que es un sintagma nominal, el sin-
tagma preposicional de Patricia cumple la funci6n de com-
plemento del nombre. La subordinada cumple la funci6n de
CN, esta introducida por el relativo que (cuyo antecedente
es chico), yes: que vista. B sujeto de la subordinada es taci-
to (la segunda persona del singular). B nucleo del predicado
es viste, y tiene un complemento directo, que.
Mis padres confian en que ganare el campeonato:
oraci6n compuesta por subordinaci6n sustantiva. El sujeto
de la oraci6n principal es Mis padres, y el verbo (confian)
esta complementado por la oraci6n subordinada que cum-
pie la funci6n de CR (conffan en que ganare el campeonato).
En la oraci6n subordinada el sujeto es tacito (Yo), y el verbo
aparece complementado por un CO (el campeonato).
Tenfamos la seguridad de que nuestra hija progresa-
ria: oraci6n compuesta por subordinaci6n sustantiva. B
sujeto de la oraci6n principal es tacito (primera persona del
pluraQ. El predicado consta del nucleo tenfarnos y del com-
plemento directo la seguridad de que nuestra hija progresa-
ria. La subordinada es que nuestra hija progresarfa, y esta
introducida por la conjunci6n que (que realiza funci6n de
nexo) y actua como SPrep al ir precedida de la preposici6n
de. Deniro de la oraci6n principal, la subordinada desempe-
na la funci6n de CN de seguridad.
Me alegro mucho de que te hayan seleccionado: ora-
ci6n compuesta por subordinaci6n sustantiva. B sujeto de
la oraci6n principal es tacito (Yo), y el verbo aparece junto a
un CC de cantidad (mucho) que, a su vez, esta complemen-
tado por la oraci6n subordlnada sustantiva en funci6n de
CR (de que te hayan seleccionado). El pronombre te realiza
la funci6n de CD.
No me gusta que vayas a ese lugar: oraci6n compuesta
por subordinaci6n sustantiva. La oraci6n subordinada cum-
pie el papel de sujeto: que vayas a ese lugar. El predicado
esta conformado por el nucleo gusta, modificado por un
adverbio de negaci6n, y un complemento indirecto (me). En
la oraci6n subordinada, el sujeto es tacito (la segunda per-
sona del singular). El nucleo del predicado es vayas y hay un
complemento circunstancial de lugar (a ese Jugat').
Cuentame que haras este verano: oraci6n compuesta
por subordinaci6n sustantiva introducida por el pronombre
interrogativo que, que funciona como nexo. El sujeto de la
oraci6n principal es tacito (la segunda persona del singular).
El predicado consta del nucleo cuenta(me) , el complemen-
123i
to indirecto - me y el complemento directo, cuya funci6n
la desempena la subordinada sustantiva que haras este
verano. En la subordinada, el sujeto es tacito (la segunda
persona del singular). B predicado consta del nucleo ver-
bal haras, del complemento directo que y del complemento
circunstandal este verano.
No se si queria un regalo especial para su hijo: ora-
ci6n compuesta por subordinaci6n sustantiva introducida
por la conjunci6n si, que funciona como nexo. El sujeto de
la oraci6n principal es la primera persona del singular, y es
tacito. El predicado tiene como nucleo el verbo se, modi-
ficado por un adverbio de negaci6n, y un complemento
directo, si querfa un rega/o especial para su hijo, cuya fun-
ci6n cumple la subordinada sustantiva. En la subordinada,
el sujeto es tacito (la tercera persona del singular). El nu-
cleo del predicado es querfa, y el complemento directo es
un regalo especial. Tamblen consta de un complemento
circunstancial (para su hijo).
Cuando me desperte ayer, todo el parque estaba ne-
vado: oraci6n compuesta por subordinaci6n de relative.
Esta formada por una oraci6n principal (todo el parque es-
taba nevado) y una subordinada de relativo, introducida por
el adverbio cuando (Cuando me desperte ayer). La oraci6n
subordinada desempena la func.i6n de CCT respecto al ver-
bo de la oraci6n principal.
Sali6 a caminar aunque llovia: oraci6n compuesta por
subordinaci6n adverbial concesiva. Esta formada por una
oraci6n principal (Sali6 a caminar) y una subordinada ad-
verbial, introducida por la conjunci6n concesiva aunque
(aunque 1/ovfa). Entre la oraci6n subordinada y la oraci6n
principal se establece una relaci6n concesiva.
Esta muy sano puesto que practica deporte cada dia:
oraci6n compuesta por subordinaci6n adverbial causal.
Esta formada por una oraci6n principal (Esta muy sano) y
una subordinada adverbial causal (puesto que practica de-
porte cada dfa). Entre la oraci6n subordinada y la oraci6n
principal se establece una relaci6n causal.
ORTOGRAFiA
1. Completa cada palabra con dos de las siguien-
tes tetras: ccb», «v», ccn», «m». Envejecer, combinar,
tambien, investigaci6n, ambicioso, envase, envidioso,
invasi6n, embudo. Ahora, busca dos palabras que
contengan cada uno de estos grupos consonan-
ticos: «mb•, «nv•, «br•, «bl•. Respuesta abierta. Se
proponen las siguientes: MB: calambre, ambar, bom-
ba, alfombra, ambientar... / NV: bienvenido, convencer,
conversaci6n, envainar, envio... / BR: abrazar, brasero,
algebra, asombro, brocheta ... I BL: blusa, niebla, blo-
quear, establo, encajable...
1124
Solucionario
2. Escribe el preterito imperfecto de indicativo de
los verbos buscar, ir, contribuir y hervir. BuscAR :
Yo buscaba, tu buscabas, el buscaba, nosotros bus-
cabamos, vosotros buscabais, ellos buscaban. IA: Yo
iba, tu ibas, el iba, nosotros ibamos, vosotros ibais,
ellos iban. CoNm1Bufl: Yo contribuia, tu contribuias, el
contribuia, nosotros contribufamos, vosotros contri-
buiais, ellos contribuian. HERVJR: Yo hervia, tu hervias,
el hervia, nosotros herviamos, vosotros hervfais, ellos
hervian.
3. Escribe tres palabras con cada uno de estos
prefijos: bio-, biblio-, bis-, bien-, bene- . Utiliza
el diccionario. Respuesta abierta. Se proponen las
siguientes: 810- : biologia, bi6Iogo, biograffa, bi6grafo,
bioqufmica, biogenesis, biocombustible.. . / 81suo-:
biblioteca, bibliograffa, bibli6grafo, bibliotecaria, biblio-
teconomia, bibliomanfa, biblioterapia ... / 81s-: bisa-
buelo, bisecci6n, bisemanal, bisnieto, blsilabico ... /
B1EN-: bienandanza, bienaventurado, bienestar, bien-
mesabe, bienvenida... / BENE-: beneficio, beneficiar,
benefactor, beneficencia, benemerito, benevolencia...
4. Completa las palabras de la siguiente oraci6n
con terminaciones que contengan la tetra «b».
Respuesta abierta. Se proponen las siguientes: La pro-
babilidad de que el vagabundo tuviese esa debilidad
era tremebunda.
5. Completa las siguientes palabras con ccb» o «v».
C6ncavo, suburbia, herbivore, diecinueve, virrey, tu-
viese, advirti6, adhesivo, vizconde, aeronave, furibun-
da, vicedirector, hirvieramos, evaluar.
6. Explica los significados de cada pareja de ho-
m6fonos y dibujalas como en el ejemplo. Bello:
que tiene belleza. / Vello: pelo que sale mas corto
y suave que el de la cabeza y de la barba, en al-
gunas partes del cuerpo humano. Botar: saltar al
chocar contra una superficie dura. / Votar: dar su
voto o decir su dictamen en una reuni6n. Grabar:
senalar con una incisi6n sobre una superficie un le-
trero, una figura o una representaci6n de cualquier
objeto. Captar y almacenar imagenes o sonidos por
medic de un disco, una cinta magnetica u otro pro-
cedimiento, de manera que se puedan reproducir. /
Gravar: cargar, pesar sobre alguien o algo. Rebe-
lar: sublevar. levantar a alguien haciendo que falte a
la obediencia debida. / Revelar: descubrir o mani-
festar lo ignorado o secrete. Basto: grosero, tosco,
sin pulimento. / Vasto: dilatado, muy extendido o
muy grande. Vaca: Hembra del toro. / Baca: sopor-
te en el techo de un vehiculo. Tubo: pieza hueca, de
forma cilindrica y generalmente abierta por ambos
extremes. / Tuvo: del verbo tener.
7. Completa las siguientes palabras con «g» o con

«j» segun convenga: gentio, crujido, legitlma, ges-
tlcular, geologla, urgente, lej la, quejido, jengibre.
8. Completa las siguientes formas verbaJes con «g,,
o "J»: Traduje, sumergl, exigi6, masaj eo, tradujera, in-
troduj e, acoglste, exager6, redujJmos.
9. Escribe un derivado de cada una de estas pala-
bras que contenga la letra «j»: ropa, aterrizar, pillo,
persona, borda, metro, marca, patfn, blindar. ROPA:
ropaje / ATERRIZAA: aterrizaj e / PILLO: pillaje / PERso-
NA: personaj e I BoRDA: abordaje I METRO: metraje /
MARcA: marcaje I PATfN: patinaje / BLINOAR: bfindaje.
1o. Realizar el dictado,
ACTIVIDADES FINALES
1. Leer el texto.
2. Define estas palabras del texto: libertad, fil6soto,
etica. Respuesta abierta. Proponemos las siguientes
definiciones: LiBERTAo: Facultad natural de las perso-
nas para obrar o no obrar o para elegir una determi-
nada forma de hacerlo. / F1L6soFo: Persona que se
dedica a razonar sobre la esencia, las propiedades.
las causas y los efectos de las cosas naturales, es-
pecfalmente sobre el hombre y el universe. / EncA:
Parte de la filosoffa que estudia la moral y las obliga-
ciones de las personas.
3. Prop6n un sin6nimo para cada uno de estos ter-
minos: estacazos, zurrarle, extreme, conveniente,
prudente. EsTACAZOS: palos, porrazos, garrotazos... /
ZuRRAALE: pegarle, propinar1e, aporrearle... I ExrRE-
MO: termino. I CONVENIENTE: util, oportuno, propicio ...
/ PRUDENTE: sensate, inteligente, juicioso...
4. Explica con tus palabras en que consiste la
prueba que el fil6sofo romano hace pasar a su
amigo. El amigo de un fil6sofo romano negaba la
libertad humana. Para demostrarte que las personas
somos libres, el fil6sofo decidi6 empezar a pegar-
le mientras el amigo se quejaba. Lo hizo para que
comprendiera que el era el l'.mico que podla decidir
no pegarte, y que sl lo hacfa es porque habia decidi-
do hacerto. lQue lecci6n pretendia que aprendiera
tras la prueba? Pretende refutar la idea de que los
seres humanos no somos fibres para decidir sobre
nuestras acciones.
5. Expllca de forma razonada tu opinion sobre la
idea que defiende el fil6sofo romano. Respuesta
abierta
6. lndica si estos enunciados son verdaderos (V) o
falsos (F): Falso, Verdadero, Verdadero, Falso, Verda-
Solucionario
dero.
7. Localiza las oraciones subordinadas que apare-
cen en estas oraciones e indica si son sustan-
tivas, de relativo o adverbiales: Te aoonsejo que
apliques la tecnica del fil6soro romano: sustantiva. /
El fil6sofo romano discutia con un amigo que le nega-
ba la llbertad humana: de relalivo. / Cuando cogl6 el
bast6n comenz6 a darle estacazos: de relative. / No
gastes saliva y actua como hizo el fil6sofo: de relatl-
vo. / Pruebalo solo con amigos que no sepan artes
marciales: de relativo. / El amigo reconoci6 que el fi-
16sofo podia dejar de pegarle: sustantiva. / Aunque
el fil6sofo lo intent6, no convenci6 a nadie: adverbial
conceslva.
8. Explica en que consiste la composici6n. Des-
pues, indica que son las siglas y los acr6nimos.
Prop6n ejemplos en cada caso. La oomposici6n:
es un mecanismo de formaci6n lexica en la que se
combinan mas de una palabra (abrelatas, sacacor-
chos, tejemanefe.. .). SIGI.A: es un terrnino formado por
las letras iniciales de las palabras que componen el
nombre (ESQ, ONU). I AcRCN1MO: sigla que se puede
leer deletreada y puede llegar a formar parte de! lexioo
oomun (ofimatica, radar).
9. Justifica por que las siguientes patabras se es-
criben con «b»/ttv» o «g»/«j... BENEACIAR: Llevan •b•
las palabras que empiezan por bene-. I Al.AMBRE: Se
escribe •b• despues de «m». / RETR1su1R: Todas las for-
mas de los verbos que acaban en -buir se escriben
con «b•. I FuRIBUNOO: Se escriben con •b• las palabras
acabadas en -bundola. I HEREJE: Se escriben con «j•
las palabras qua terminan en -eje. / TEJfAMos: Los ver-
bos con •i• en el infinitive la mantienen en toda la con-
jugaci6n. / 0 1UGENC1A: Se escriben con •9• las palabras
que contlenen el grupo gen. I TRANSIGIR: Se escriben
con «g» los vert:>os acabados en -ger, -gir, excepto te-
jer y cruJ7r .
10. lndica que tlpo de texto es el fragmento de Fer-
nando Savater que aparece en esta pcigina. Se
trata de un texto argumentative. Enuncia cu~I es
la tesis que se defiende. Los seres humanos so-
mos libres para decidir y, por tanto, responsables de
nuestros actos. Describe, brevemente, las carac-
teristicas que presentan los textos de este tipo.
Los textos argumentativos tlenen como objetivo la
derensa de una opini6n o idea. Constan de tres par-
tes: tesis, argumentos y conclusi6n. El lenguaje de
los textos argumentativos debe ser claro y precise;
las oraciones y los pa.rrafos se enlazan mediante co-
nectores. Suelen emplearse cultismos y tecnicismos
propios del ambito al que pertenece el tema que se
trata
1251
Solucionario
6. Entra en una web de predicci6n meteorol6gica y
responde a estas preguntas. Respuesta abierta
PON A PRUEBA TUS COMPETENCIAS 7. Fijate en c6mo est.in formados los terminos agua-
nieve y bajorrelieve. l,Que tipo de palabras son?
1. l,Que tiempo predominarci? Nuboso con chubas- aguanieve y bajorreJieve son palabras compuestas,
oos. pues estan formadas por dos o mas palabras.
2. Segun la predicci6n que indica el mapa, l,que 8. l,Que tipo de palabra es AEMET? AEMET es una
zona costera recomendarias a un turista que sigla.
quiere tomar el sol? Lacosta catalana, Baleares y el
9. Localiza la oraci6n subordinada que aparece en
sur de Andalucfa
esta oraci6n compuesta e rndica de qua tipo es.
3. Explica en que consist.en estos fen6menos me- Estara nuboso con chubascos que ocasionalmente
teorol6gicos: CHUBASCO: lluvia momentanea mas o iran acompaiiados de torments: oraci6n subordinada
menos fuerte y generalmente acompaiiada de mucho de relative.
viento. TORMENTA: pertur'baci6n atmosfeoca que se ca-
10. Transforma estos enunciados en oraciones com-
racteriza fundamentalmente por fuertes vientos, lluvias
puestas por subordinaci6n sustantiva, de relati-
y truenos. / BRuMA: Niebla poco densa, especiaJmente
vo o adverbial: Respuesta abierta. Proponemos las
la que se torma en el mar. / N1EBLA: Acumulacl6n de
siguientes: Las temperaturas diurnas ascenderan en
nubes en contacto con la superficie terrestre. / CALJMA:
gran parte de la Peninsula cuando anochezca (subor-
Bruma ligera de epocas calurosas formadas por parti-
dinada de relative sin antecedente). / En las noticias
culas en suspensi6n en el aire en calma.
han dicho que las temperaturas nocturnas descende-
4. l,A quien va dirigido el texto? l,Que registro lin- ran en buena parte del interior peninsular (subordinada
sustantiva). / Habra inteNalos que seran de viento tuer-
gulstlco se emplea? A cualquier persona que qulera
te (subordinada de relativo) en el Canta.brico oriental.
conocer el estado del tiempo. / Se emplea un registro
estandar.
11. Documentate y escribe un texto argumentativo
5, 1.Que tipo de texto estas analizando? Se trata de breve sobre el cambio climcitico. Respuesta abierta
un texto predictivo. t,Cucil es el objetivo de este tipo
de texto? Anticipar o informar sobre hechos que toda-
v[a no han sucedldo.
1126

BASICA
La subordinaci6n
1. Me dijeron algo aue no entendi. Subordinada de rela-
tivo. I Me prometieron gue tendrra tiemoo de coqer el
tren. Subordinada sustantiva. / Pregunte si hab[a al-
guien en cJase (subordinada sustantiva) aue entend]era
chino. SubO<dlnada de relativo. / Lacasa donde se crio
tu familia esta ahora en venta. Subordinada de relativo.
/ Me molesta aue siemore me Ueves la contraria. Su-
bordinada sustantiva. / Me dijeron algo (antecedente)
9l& (relativo) no entendi. / Pregunte si habfa ~
(antecedente) en clase rum (relativo) entendiera chino. /
La~ (antecedente) ~ (adverbio relativo) se crio
tu familia esta ahora en venta.
2. Apenas entramos en casa, empez6 a Hover. Subordi-
nada adverbial temporal. / liene mucha fiebre, asf gue
hoy no iraal instituto. Subordinada adverbial ilativa. /
Si tuviera su telefono. la llamaria y le pedirfa perd6n.
Subordinada adverbial condicional. / Aunque es un
trabajo bien pagado. no lo aceptare. Subordinada ad-
verbial concesiva / No fui a la inauguraci6n puesto aue
no me habia lnvitado. Subordinada adverbial causal. /
Es tan limido que nunca saluda a nadie por 1a caue.
Subordinada adverbial oonsecutiva.
3. Respuesta abierta
Uso de ccb » y «v»
1. Brevedad, posibilidad. enviar, evasi6n, breve, biografia,
embudo, contribuir, bibtioteca. / Respuesta abierta
2. El bufalo es un animal voluminoso, de la familia de los
b6vidos, con la piel muy gruesa. Hay dos tipos de bu-
falos salvaJes: et africano (llamado tambien bufalo cafre)
y el americano, que habitualmente recibe el nombre de
bisonte. Tambien hay una especie de bufalo europeo,
que ya apenas se encuentra en estado salvaje en al-
gunos bosques de Europa oriental. Los bufalos son
animates muy vigorosos. de pelaje marr6n oscuro o
negro, con joroba Tlenen unos cuemos cortos pero
fuertes, que utilizan para excavar y tambien para com-
batir. Corren a gran velocidad. Pueden medir mas de
1,80 metros de altura y 3 metros de largo, y pesan
desde 450 hasta 1 350 kilOs; su vida media es de unos
veinte a.nos. Las hembras son mas pequenas que los
machos. Son herbfvoros y devoran grandes cantida-
des de hierba. Por lo general, los bufalos o bisontes
se allmentan durante dos horas, descansan y despues
mastican el bolo alimenticio que crean. Luego repiten
el ciclo una y otra vez. Se mueven continuamente en
busca de nuevas ubicaciones, antes de que se acaben
las provisiones que Jes permiten subsistir en el habitat
donde viven.
Solucionario
3. CANTAR: cantaba, cantabas, cantaba, cantabamos,
cantabais, cantaban. / SEMBRAA: sembraba, sembra-
bas, sembraba, sembra.bamos, sembrabais, sembra-
ban. / MtRAR: mlraba, mirabas, miraba, mlrabamos,
mirabals, miraban.
Uso de «g » y ccj »
4. E8cRl3E LOS NOMBRES DE LOS OBJETOS REPRESENTADOS EN LAS
FOTOGAAFIAs: embarcadero, tarjeta. bicicleta, tobogan.
5. Quien siembra vientos recoge tempestades. / Gente
no blenvenida cuanto mas lejos mas querida / En lie-
rra ajena, la vaca al buey cornea / A caballo regalado
no le mires el dentado.
6. COMPLETA LAS PAI.ABAAS SIGUIENTES CON •G•/•J•: geranio,
acel9a, Jaime, Angeles, ajedrez, agencla, agradecl-
miento, agiUdad, angustia, ajillo. / Se escribe •i• delan-
te dee, /. Se eso-ibe •9• delante dea, o, u. Se escriben
con "9" las palabras que contienen el grupo gen.
PROFUNDIZACION
Oraciones subordinadas de relativo
1. Qulen a hierro mata, a hierro muere. / Quien blen te
quiere, te hara rlorar. / Quien calla, otorga. / Quien can-
ta, sus males espanta. / Quien espera, desespera. /
Son oraciones subordinadas de relative sustantivadas
o relativas libres. 8 relativo quien cumple la funci6n de
sujeto.
2. 0ROENA LAS PALABRAS DE CADA RECUAORO PARA 08TENER MAS
REFRANES CON UNA ESTRUCTUAA DE SUBOROINACION DE RB.Alll/0
susrANnvAOA: De quien a la cara no mira, todo hombre
discreto desconffa. / A quien madruga, Dios le ayuda.
/ Dime con quien andas, y te dire quien eres. I Quien
mal anda, mal acaba.
3. TRANSFORMA LAS SIGUENTES ORAOONES SUBOROINAOAS OE RE·
lATIVO EN ORACIONES Sl.JBOROtNAOAS REl.AllVAS LBRES: a) Quie-
nes se conforman con poco suelen ser mas fellces.
/ b) No confles en quien te hala9a demasiado. / c) A
quien le regalaste el perfume es el jefe de la empresa /
d) Quienes fuman pueden tener problemas de salud. /
e) Estoy enamorada del que vimos en el concierto. / O
Escoge a quien quieres que sea tu pareja en el baile.
SENALA CUAL ES LA FUNCION... : a) Sujeto. b) Complemento
de regimen. c) Complemento indirecto. d) Sujeto. e)
Complemento de regimen. OComplemento directo.
4. Respuesta posible: a) A qulen vi es a tu primo, no a
Tomas. / b) Nose quien es el que viene corriendo hacia
aqui. / c) Pienso en quien tu ya sabes.
1271
1. Composici6n univerbal: sacacorchos, saltamontes,
~ - baloncesto, aguamama. picapedrero, bajooe-
lieve, tirachina'>, pisapapeles.
Composici6n pluriverbal: coche cama pez martillo,
hombre rana, c:oche escoba. buque escuela
2. Organizaci6n de las Naciones Unidas, ONU. / Institute
de Mayores y Servicios Sociales, lmserso. / Uni6n Ge-
neral de Trabajadores, UGT. / Ayudante Tecnico Sanita-
rio, ATS. I Fondo Monetario Internacional, FMI. / lnslitu-
to Nadonal de Estadlstica, INE.
ESCRBE OTROS ACFONIMOS O SIGI.AS QUE CONOZCAS Y S<?IJCA
su SIGNIFICAOO. Respuesta abierta.
3. a. El colegio donde estudiaba esta lejos del centro.
Oraci6n subordinada de relativo. / b. Me asegur6 m1e
llegaria temprano. Oraci6n subordinada sustantiva. / c.
Te explicare una historia que ta somrendera. Oracl6n
subordinada de relative. / d. No me 9usta aue te aue:
jes tanto. Oraci6n subordinada sustantiva. / e. No se
sl mis padres yivlran en la casa (oraci6n subordinada
sustantlva) aue han comorado (oraci6n subordinada
de relative).
6. ANAI.JSIS MORFOSINTAcrlco
l..9§ ~ lls1vaban l.!O ~ ~
Det N V Det N Prep
D nudeo SPrep/CN
D nucleo nucleo
SN/S
Oraci6n compuesta p0( subordinaci6n de relativo
7. ~PLETA LAS SIGUIENTES A11LABRAS CON •B• o •V": boliviano,
abreviatura, abombado, adversativo.
a. Ejecutar. reloJero, pajarita, proteger, a)edrez, contagio-
so. / Los verbos con •i• en el infinitivo la mantienen en
toda la conjugaci6n. Se escriben con •9• los verbos
+
acabados en -gar, -gir. Se escriben con las pa.labras
que acaban en -aje, -eje, -Jero, -jeria, y las que empie-
zan por aje- y eje-.
1128
Solucionario
SUBRAYA El. RB.AllVO Y SU ANTECEOEHTE EN LAS SUSOROI-
NADAS OE RELATlVO: a El coleqlo (antecedente) donde
(adverbio relativo) estudiaba esta lejos del centro. /
c. Te expUcare una historia (antecedents) gue (rela-
livo) te sorprendera. / e. No se si mis padres viviratt
en la aLS.a (antecedents) Que (relativo) han compra-
do.
4. a. Queria abdr una !ata y preoararse una ensatada de
mun. I b. Le pregunt6 si habia estudiado oars et exa-
men. lnterrogatlva lndirecta. Nexo: conjuncl6n. / c. No
me dijo cuando empezaba ia obra de teatro. lnterro-
gativa indirecta. Nexo: adverbio. / d. Nose si cenar
tortilla de patatas o croguetas con tomate. / e. No
sabia que hacer el sabado oor fa tarde. lnterrogativa
indirecta. Nexo: pronombre.
5. SuBRAYA I.AS ORACKlNES SUBOR)INAOAS ADVERBIALES E INDtCA
oE oue 11Pa SON: a. Me levante a las doce. ouesto aue
era ctomingo. Subordinada adverbial causal. / Mariana
llovera. asf gye suspenderan la excursi6n a la mon-
taoa. Subordinada adverbial ilativa. I Aunaue no me
apetezca, ire a clase de yoga. Subordinada adverbial
concesiva. / Ella es tan optimista gue siempre sonrie.
Subordinada adverbial consecutiva.
Q.!&!O 9lJ.e ~ !.!Ola ~ trl!}eQ.
N Pron Pron V Prep+Det N
- --
D nucleo
r SN
CD nucieo SPrep/CCL
nucleo R/Sujeto Predlcado
Orad6n subordinada de relativo/CN
SN/CD
SV/Predicado
9 . Tesis: es fa idea u opini6n que se defiende a lo largo
del texto y en torno a la cual se reflexiona Debe ser
breve y clara. Argumentos: son las razones que se
ofrecen para apoyar la tesis. Conclusi6n: confirma la
tesis inlcial una vez se ha razonado y suele resumir los
argumentos que se han expuesto.
 Solucionario

1. INOICA CUALES ae LAS SlGUEN'TES AFl~ONES SON VEROA08Wi M v a.JAi.ES SON FA1..SAS (F).
Mensajes que convencen
En 2014, el 1% mas rico poseia el 48% de la riqueza mundial, mientras que el 99% restante debfa repartlrse el 52%.
Verdadera.
: PARA EL PROFESORADO
Los poderosos quieren acabar con la desiguafdad extrema. Falsa.
El 1%, los mlllonarios, acumulan mas riqueza y mas rapidamente. Verdadera. • Estrategias para iniciar la unid~
B porcentaje de riqueza en manos del 1 % superara el 50% en 201 6. Verdadera.
La desigualdad econ6mica no provoca problemas soclales. Falsa.
G •deo motivador ) • Organizador rutina de
pensamiento: 3-2-1Puente

2. Respuesta abierta

3. ExPl.lcA, BflEVEMENTE, ANPDE EJEMPLOS OE CADA

EN OUE SE OIFERENCIAN LAS PAlABRAS COMPUESTAS lJIIIVERSALES DE LAS PLURIVERBALES. • Estrategias para trabajar la
Respuesta orientativa: La composici6n es un procedlmiento de creaci6n lexica en el que
UNO OE ESTos 11POS oe PA1..ABAAS . lectura y la comunicaci6n oral y
se combinan dos o mas palabras (que pueden ser de distinta clase). Hablamos de composici6n univerbal (aguamarina) escrita
o propia cuando el compuesto esta en una so.la palabra y pluriverbal cuando el compuesto se presenta en mas de una Audio lectura
• Textos adicionales:
palabra (ciudad dormitorio). Video booktuber I - Un discurso
Audio para la comprensi6n oral - Un anuncio propagandistico
4. L OCAUZA LAS ORACIONES SUBORDINAOAS OUE APARECEN EN ESTAS CJRACK)r-1:S E INOCA OE QUE l1PO SON.
- La variedad lingufstica
Me daba lastima el nino gue se gued6 sin dinero. Subordinada de relativo.
• Solucionario
Marta pregunt6 si podia ayudar con la desigualdad. SubordJnada sustantiva.
Cada dfa leo las noticias mientras desayuno. Subordinada adverbial. Videos explicativos:
• Mira diferentes relaciones
5. A PARTIR DEL CONTEXTO, EXPUCA a SGNlflCAOO oe V~ TA y REVS.AR. VPSTA: grande, amplia. Reva.AA: proporcionar informaci6n o semanticas
lndiclos de algo.
• iVemos estos cambios en un
Respuesta posible: La vasta extensi6n de terreno permltla a los cabalk>s correr todo lo que quisiefan. La tela de las cor- video? (cambios semanticos) • Estrategias para trabajar el lexico.
la gramatica y la ortograffa
tinas era muy basta. Le gustan tanto los macarrones que nunca dice basta. Mi abuela nunca nos revel6 el secreto de la • La diversidad linguistica. fuente
familia. Los trabajadores se rebelaron por el cierre de la fabrica. de riqueza cultural • Tecnicas de aprendizaje
cooperativo: 1, 2. 4 y Lectura
6. CoMPI..ErA LAS PAI.ABRAS CON LAS GRAfiAs Blvo G/J. ExPt.lcA OUE NORMA HA.S APUCADO EN CADA CASO. • iSabes que las lenguas compartida
tambien tienen familia?
Ejecutivo, aprensivo, contribuir, bisDabo, billonario, pobreza, rodaje, agencia, igualar, provisional, congeniar, relojeria, (familias lingufsticas) • Fichas de adaptaci6n
antojo, irritabilidad, poblaci6n. curricular basica:
lnfografias:
Se escribe •b•:
- Las lenguas constitucionales
• Profundiza en el biling0ismo
_ Uso de h, de 11/yy de c/z
- Damis de •m• y delante de .,- o .1... • jFfjate en este texto escrito en
diferentes lenguasl • Ficha de profundizacion: Los
- En las formas de los verbos terminados en -bir (excepto hervir, servir, vivir y sus compuestos).
textos persuasivos
Textos descargables:
- En las palabras que empiezan por los prefijos bl-. • Dictados: Uso de ,Vy, de c/zy de h
• jMira que esl6ganes mas
- En las palabras que termlnan en -bih'dad. ingeniososl Analrzalos • Solucionarios
(anuncios propagandfsticos)
Se escribe •v•:
Actividades para jugar
En la mayorfa de adjetivos tem,inados en -avo, -ave, -evo, -eve, -iva, -ivo, -voro: doceavo. /eve, nu(!JVo, transitiva. y practicar el lexico, la
Se escribe •i": gramatica y la ortograffa
- En las palabras que terminan en -aje, -eje, -Jero/a. -jeria. • Evaluaci6n de la unidad
Prueba final
• Test interactivo
i CIERRE DE UNIDAD
Actividades finales
• Competencias
• Solucionario
Diario de aprendizaje digital Pon a prueba tus competencias • Otros recursos:
Sintesis Generador de evaluaci6n
Pruebas liberadas PISA

1291 1130
Estrategias Adaptaci6n curricular (Basica)
INICIO DE UNIDAD
• Para iniciar la unidad. observar la imagen y preguntar: i.QUe os sugiere esta imagen?. tsobre que deben de estar
hablando estas personas? ... Vincular la imagen con el contenido de la unidad La diversii:Jad lingiJfstica para activar
los conocimientos previos sobre este tema: i,Cuantas lenguas deben de hablarse en el mundo"? ...
• Proyectar el video inicial relacionado con el tftulo de la unidad y el contenido Los textos persuasivos. Responder Las lenguas constitucionales
las preguntas que plantea el video: i.QUe invento te ha convencido mas?. LC6mo lo publicitarfas?. lQUe harfas para
venderlo? Formular las preguntas propuestas al inicio de la unidad para activar conocimientos previos.
• Para vislumbrar conocimientos y dudas previas sobre los contenidos de la unidad y establecer conexiones con los La Penfnsula lberica es un Estado plurilingue, es decir, no existe una sola lengua, sino que coexisten varias len-
conocimientos ya adquiridos al final, aplicar la rutina de pensamiento 3-2-1 Puente. guas y variedades de esas lenguas.
Por un !ado estan las lenguas romanicas, que proceden del latfn (castellano, catalan y gallego) y por otro lado
el euskera, de origen desconocido.
LECTURA Y COMPRENSION
• Antes de leer, visualizar el vfdeo de una booktuber que comenta el fraijmento. Comentar entre todos lo que
dice sobre el p~rso~aje de Abu y extrapolarlo al fen6meno de la inmigracion en nuestro pais: la situaci6n que se
encuentran los rnm1grantes. el choque cultural. .. El gallego procede El euskera o vasco es la unica lengua hablada en la Penfnsula que
• Durante la lectura, atender a las palabras destacadas ya su significado para favorecer la comprensi6n del texto. del latln que se habla- no proviene del latin. De hecho, es la (mica lengua no indoeuropea
ba en el noroeste de la de Europa occident al. Se habla en el Pais Vasco y parte de Navarra
• Despues de la lectura, relacionar el ODS Reduccion de las desigualdades con el relato y el fen6meno de las
Peninsula. Esta estre-
migraciones: la necesidad de reducir la pobreza en los pafses en desarrollo yen nuestro propio pafs...
chamente emparenta-
COMUNICACION ORAL do con el portugues,
con el que form6 uni-
• Despues de escuchar el recurso oral sobre las lenguas en peligro de extinci6n. preguntar cual es la opinion del dad lingi.iistica (galai- MAR CANTABRICO
alumnado sabre esta cuesti6n: i,C6mo se pueden proteger estas lenguas?. i.es inevitable su desaparici6n? ... FRANCIA
coportugues) durante
LOSTEXTOS la Edad Media.

• Para ofrecer al alumnado mas ejemplos de esl6ganes ingeniosos y divertidos, descargar los ejemplos
adicionales. Durante la rom a ni-
zaci6n (218 a. C.) se
produjo la paulatina
LEXJCO sustituci6n de las len-
guas aut6ctonas por
• lniciar este apartado aplicando la metodologia flipped classroom. Para ello. proponer visualizar en casa los la lengua latina.
videos sobre las relaciones semanticas y /os camb,os semanticos. anotando las ideas clave y las posibles dudas.
En clase, preguntar: i,CUales son las diferentes relaciones que se establecen entre el significado y el significante Tras la cafda del lmpe- Castellano
de las pafabras? Proponer responder a la pregunta aplicando la tecnica de aprendizaje cooperativo 1, 2, 4. rio romano (siglo v), el
Resolver las dudas que hayan 1do surgiendo durante la actividad. latin empez6 a frag-
mentarse, hasta dar
• Al finalizar el contenido de lexico, realizar las actividades interactivas de caracter ludico. lugar a las diversas
GRAMATICA lenguas romances que
actualmente conviven
• lniciar el contenido La diversidad lingufstica visualizando de manera grupal el video, en el cual se pone de en Espana, donde el
rnanifiesto la obligaci6n de todos de respetar y proteger todas las lenguas. castellano es la len-
• Para consolidar Las familias lingOfsticas, proponemos finalizar la explicaci6n visualizando el video que resume gua oficlal del Estado.
este contenido.
• Despues de explicar los diferentes fen6menos de lenguas en contacto, proponemos profundizar en el concepto de
bilingOismo con una infografia que amplfa la informaci6n. cJ
• Para trabajar las sernejanzas entre algunas lenguas, visualizar la infografia sabre un mismo texto escrito en
diferentes lenguas. Trabajarlo aplicando la tecnica de aprendizaje cooperativo Lectura compartida.
jJ El catalan es una lengua romanica que se
habla en la parte nordeste de la Peninsula,
• Al finalizar el contenido de grarnatica. realizar las actividades interactivas de caracter ludico. en Andorra, en la ciudad de Alguer (en Cer-
dena) y en algunas zonas del sur de Francia.
ORTOGRAFlA
• Al finalizar el contenido de ortograffa. realizar las actividades interactivas de caracter ludico.

CIERRE DE UNIDAD
• Actividades finales: Proponer las actividades para repasar la unidad teniendo en cuenta las niveles de dificultad.
Bilinguismo: convivencia equilibrada
• Pon a prueba tus competencias: Proponer las actividades para evaluar las competencias a partir de la
comprensi6n y el analisis i:le un diagrama de barras. de dos lenguas en un mismo territorio.
La coexistencia de las lenguas da lugar a situaciones de...
Diglosia: predominio del uso de una
• Sintesis: Utilizar el esquema organizativo para estudiar los contenidos nucleares de la unidad.
lengua sabre otra con la que convive.
• Prueba final: Para finalizar, proponer el test interactivo para «escaparse de la unidad».

1311 1132
Adaptaci6n curricular (Basica) Adaptaci6n curricular (Basica)
II lndica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. Uso de «h»
V F
• El bilinguismo es la convivencia equilibrada de dos lenguas en un mismo territorio. □ □ Se escriben con uh »
• Todas las lenguas oficiales que se hablan en Espana proceden de las lenguas romanicas. □ □ • Las palabras que comienzan por los diptongos hia-, hie-, hue-, hui- y por los grupos her-, holg-, horm-,
• La coexistencia de las lenguas da lugar a situaciones de bilinguismo y diglosia. □ □ hosp-, hum-: hiena, hueco, huida, herbfvoro, holgazan, hospedaje, humedad...
• El gallego es el resultado de la evoluci6n del latfn vulgar en el nordeste de la Penfnsula. □ □ • Las formas de los verbos hacer y haber: hacia, hubo ...
• La diglosia se produce cuando una lengua tiene mayor poder que la otra. □ □ • Las palabras queen su origen latino teriian f- inicial: hacer (facere), hijo (fi/ium), hie"o (ferrum) ...
• Las palabras que comienzan por los prefijos: hidro- ('agua'), hipo- ('bajo'), hecto- ('cien?, hexa- ('seis'),
fl Nombra las lenguas oficiales de Espana, en que comunidades tienen ese caracter y sus variedades dialectales. hemi- ('medio'), hemo- ('sangre').

El Busca informaci6n en Internet sobre la importancia del espanol en el mundo. i Crees que ocupa un lugar
relevante entre las lenguas habladas en el mundo? lDebemos ser pesimistas u optimistas sobre su Muro?
II cada
Encuentra en la sopa de letras siete paJabras con h . Oespues, escribe dos palabras de la misma familia de
una de las palabras encontradas.
II Lee el siguiente texto y realiza las actividades que se plantean.
1. . .......... ... .................. .. .......................... ... .... .............. .
q e y s h i e I
A julcio de Pilar Garcia Moulon, las hablas locales «son las que pueden correr mas rlesgo, pero lodo dependera de 2. ··································································· ·········· ·····
sus hablantes». Se conservaban mejor cuando las comunidades vivfan aisladas queen el mundo actual globalizado. 3 ..... ............................................................................. . X C b f a h a j
«Los medios de comunicaci6n y la educaci6n tienden inevitablemente a generalizar Ios usos lingillsticos m.is «ren-
tables» para el hablante, y fen6menos como el turismo y las buenas comunicaciones contribuyen a desdialeccalizar 4. ................................................................................. . r bm b n t j h
algunas zonas aisladas que hablaban variedades locales, como las plrenaicas,,, constata Pilar Garda Mouton, pero
al mismo tiempo su consideraci6n social ha cambiado, conuibuyendo a su conservaci6n. «La tendencla es a que el
5. .............. ...... ............................ ................................. . a fl e h i I 0 u
ntimero de bablantes dlsminuya, pero tambien hay una voluntad de manten erlas por p arte de la comunidad que 6. ······························································· ··················· I j 0 p t z h m
Las considera pane de su patrimonio».
7 ................................................................. ................. . b C s V 0 b n 0
M. Arriz.abalaga. ABC
a 0 i 0 u t r j 11

- Elige un titulo significativo para este texto. h a h e

i r r 0

- Numera del 1 al 3 las oraciones siguientes del texto, segun estes mas a rnenos de acuerdo con lo que a n i m e h e h
dicen:
• Las hablas locales se conservaban mejor cuando las
comunidades vivfan aisladas que en el mundo actual
globalizado.
fl Conjuga en tu cuaderno el preterite imperfecto del verbo haber y el presente de subjuntivo del verbo hacer.

Uso de «ll» e «y»

• Los que consideren importante su variedad, pondran
especial empeno en transmitfrsela a sus hijos. Se escribe «y »
Se escribe «11»

• En las palabras que empiezan por fa-, to-, tu-: fal/e- • A final de paJabra, cuando va precedida de
ra, folleto, fullero ... vocal y no recae sabre ella el acento t6nico:
• Fen6menos como el turismo y las buenas comunica- fey, convoy ...
• En las palabras que terminan en -i//o, -ilia: anilla,
ciones contribuyen a desdialectalizar algunas zonas
martillo, chiquillo, mesilla ... • En las palabras que contienen la snaba
aisladas donde se hablaban variedades locales.
-yec-: proyecto, trayecto ...
• En las palabras que terminan en -al/e, -el/e, -el/o-,
-ul/o-: calle, fuel/e, cue/lo, arrul/o ... • Despues de ad-, dis - sub-: adyacente,
disyunnva, subyacer ...
• En las formas verbales cuyo infinitivo termina en
- Justifica con argumentos por que estas mas o menos de -el/ar, -illar, -ul/ar, -ul/ir. estrellan, maquil/o, maul/a ...
acuerdo con cada una de las afirmaciones anteriores.

1331 1134
Adaptaci6n curricular (Basica) Adaptaci6n curricular (Profundizaci6n)
El Relaciona cada una de las siguientes palabras con su definici6n. Los textos persuasivos
cayo Banco de piedra arrimado a la pared.
malla Pueblo indfgena americano. Los textos persuasivos tienen la intenci6n de influir o convencer al receptor para que adquiera un producto
o haga uso de un servicio.
calla Tipo de arbol.
Bjingle (melodia publicitaria) es un mensaje musical, generalmente cantado, en el que el producto y el nombre
halla Forrna del verbo ha/Jar.
del anunciante son los protagonistas; de este modo se consigue que la marca sea facilmente recordada par el
maya Tejido meta.lice, red. publico. Algunas melodias consiguen una gran popularidad, como la del anuncio de Natillas Danone («Nati/las
Danone, listas para gustar» «;Repetimos!»J, que se considera uno de los mejores jingles de la historia de la
poyo Cria de la gallina.
publicidad espafiola. Puedes escucharlo en el siguiente enlace: http://links.edebe.com/2u5
haya Dureza que se forma en los pies.
pollo lslote tipico de las Antillas.
II lmagina que una de las grandes empresas tecnol6gicas chinas convoca un concurso para publicitar la nueva
generaci6n de sus dispositivos wearables {vestibles), el Smartwatch (reloj inteligente).

II Completa las siguientes palabras con «II» o «y»: - Has decidido participar y, para ello, debes disenar un anuncio que resulte convincente y componer una
melodfa publicitaria (jingle) que sea pegadiza y llame la atenci6n de las personas a las que se dirige.
• re... • mercadi.. .o • estre...ado • maqui. .. ada
• au ... ido • bocadi...o • sub ... ugar • VO ...
- Crea tambien un eslogan adecuado al objeUvo de convencer al publico para que adquiera ese reloj.

Uso de «c» y «z»

Se escribe u z »

• Delante de e, i: cenicero, cinco ... • Delante de a, o, u: abrazar, z6calo, zum o ...

El Escribe los plurales de los siguientes sustantivos y adjetivos.

• luz • capaz
• nuez • sandez
El primer Smartwatch de la marca funciona con sisrema operativo Android Wear, asociado a un telefono inteligen-
• emperatriz ......................... ................... . • feliz te (smartphone). Con un diseno cl.asico y refinado, de forma toralmente circular, este reloj esta realizado en acero
• diez • portavoz inoxidable y cristal de zafuo. La pantalla es de 1.4 MP AMOLED, con una resoluci6n de 400 x 400 plxeles. Tiene la
capacidad de recibir mensajes de texto, oorreos elec1r6nicos y dispone de calendario, aplicaciones diversas y sistema
de notificaci6o de Uamadas. Cuen ta coo un procesador Qualcomm de 1.2GHz, una capacidad de almacenamiento de
4GB, 512MB de memoria RAM y Bluetooth 4.1. Es compatible con Android 4.3 o version es superiores.
Forma sustantivos abstractos terminados en - ez, -eza a partir de los adjetivos. Ejemplo: extrafio, extranez:a.
• honrado • pobre
• gentil • escaso
• duro • triste
• natural • raro

fl Completa los siguientes refranes escribiendo c oz, segun convenga.

• ... apatero a tus zapatos.
• ... amora nose gan6 en una hara.
• Barriga ...aliente, ... abe... a durrniente.
• Nada es verdad ni mentira. todo es segun el ...olor del ... ristal con que se mira.

1351 1136
Antolog1a de textos: El texto persuasivo
Es un ideal por el que espero vivir, pero por el que estoy dispuesto a morir
El Gobierno a menudo responde a las crfticas diciendo que los africanos de Sudafrica tienen mejor situaci6n eco-
n6mica que cualquiera de los otros habitantes del resto de Africa. [ ... ) Nuestra queja no es que nosotros seamos
pobres en comparaci6n con la gente de otros paJses, sino que nosotros somos pobres en comparaci6n con los
blancos de nuestro propio pais, y que la legislaci6n nos impide alterar ese desequilibrio.
Antolog1a de textos: El texto persuasivo
Con ocas1on del Dm lntcmaciolUII p11rn lo Ebm11U1cion do la V1olonc1a cont.111 la Mu1cr y los 16
Dias d act1v1smo contr la viol nc1a de genero, la campana del Sccretario General de las
Nacioncs Untdas UNETE para pon r ftn a la violenda contra Ins mu1ercs to inv1ta a quo seas
parte de la micaauva • Pinta TU mundo de naranja - DEJA TU HUELLA '

La ausencia de dignidad humana experimentada por los africanos es el resultado directo de la poHtica de la su-
premacfa blanca, que implica la inferioridad de los negros. La legislaci6n disenada para preservar la supremacia
•
blanca se atrinchera en esa idea. Los blancos tienden a considerar a los africanos como una clase aparte. No los
ven como personas que tienen tamilia, no se dan cuenta de que tienen emociones: se enamoran como la gente
blanca, quieren estar con sus mujeres y sus hijos como los blancos quieren estar con los suyos, quieren ganar lo
suficiente para mantener a sus familias, alimentarles, vestirles y mandar a sus hijos a la escuela. [ ... ]
Los africanos quieren recibir un salario mfnimo. Los africanos quieren desempenar el trabajo del que son capaces,
y no el trabajo para el que el Gobierno les considera capaces. Los africanos quieren que se les permita vivir all[ en
los lugares donde pueden conseguir un trabajo, y no ser excluidos de un sitio porno haber nacido ahf. Los africa-
nos quieren que se les permita poseer las tierras que trabajan, y no verse obligados a vivir en viviendas de alquiler
que nunca pueden llamar su casa. Los africanos quieren formar parte de la poblaci6n general, y no vivir confinados
en guetos. Los hombres africanos quieren vivir con sus mujeres e hijos allf donde trabajan, y no ser forzados a
vivir de manera antinatural en pensiones para hombres. Las mujeres africanas quieren estar con sus companeros
masculinos y no permanecer como viudas de manera permanente en las reservas. Los africanos quieren que se
les permita estar en las calles despues de las once de la noche, y no permanecer confinados en sus habitaciones,
como si fueran ninos. Los africanos quieren que se les permita viajar en su propio pafs, y buscar trabajo allf donde
quieran, y no donde les diga la oficina de empleo. Los africanos solo quieren una parte del conjunto de Sudafrica,
quieren seguridad y participar en la sociedad.
Por encima de todo, queremos la igualdad de derechos politicos, porque sin esos derechos siempre estaremos
en inferioridad de condiciones. Se que para los blancos de este pals lo que digo suena revolucionario, porque en
ese caso la mayorfa de votantes seran africanos. Es por esta raz6n por lo que los blancos temen la democracia.
Pero no se puede permitir que el miedo se interponga en el camino hacia la (mica soluci6n que puede garantizar
la armonfa racial y la libertad para todos. No es cierto que nuestra emancipaci6n resulte en dominaoi6n racial. La
d ivisi6n polftica que se basa en el color de la piel es totalmente artificial, y cuando esa divisi6n desaparezca, tam-
bien desaparecera el dominio de un grupo de color sobre el otro. Mi partido, el ANC, lleva medio siglo luchando
contra el racismo. Cuando triunfe, esa politica no cambiara.
Esto es todo por lo que lucha el partido ANC. Su batalla es en realidad una batalla nacional. Esta es la lucha de
los africanos, inspirada por sus sufrimientos y su propia experiencia. Te lllVltamos a que c:olabores con nosottas y nosottos. te sumes a nuestto
movuruento naran1a UNETE y partlctpes en una aecton colectava mundJal para
Se trata de una batalla por el derecho a vivir. dec11 no a la v1olencia contra las muieres y las runas Panlctpa y deja tu hueua
organlzalldo tus proplaS ·acuvidades naran1as" de! 26 de noviembre al 10 de
dtctembre de este ano. Genera c:onc1enda sobre la cuesuon y llama a la acx:100
Toda mi vida he luchado por los derec hos de los africanos, contra la dominaci6n blanca y contra la dominaci6n adornando ecWldos emblemaucos, calles, lugares de llabalO, uruversidades,
negra. Mi ideal es una sociedad libre y democratica, en la que todas las personas vivan unidas en armonfa, con disco4.ecas y parques con motJvos de color narania. Despiena lu lado creauvo y
organiZa paseos en bia. oonder106. 9CXllllCIClml9nlOS CleporUl/05. flashmob6. debat.es
igualdad de oportunidades. en grupo y expos1C10nes de arte donde el naranJ& sea al protagorusta. Des1Ua par el
cenuo de tu Cllldad o oomunidad y declaralo •zona narania·.
Es un ideal por el que espero vivir y conseguir. Pero si es necesario, es un ideal por el que estoy dispuesto a morir.
Todo el mundo uene un rol a la bora de preverur y poner ftn a la Vlolencia contta las
Discurso de Nelson Mandela (20 abril 1964) ante el Tribunal Supremo de Pretoria, muJeres y las IUllaS. Haz que cona la VOit Habla con tus colegas. desde lector86 de
DOUClaS bast.a estrellas de) deporte, desde truastas b&ta propac.arlas y propetanos
que le juzgaba por su lucha contra el racismoy le conden6 a cadena perpecua (adapraci6n).
de restawant.es e lnVltales a paniapar

No le olVldes de contarnos Jo que uene11 planeado envlanos tus fotos. mensaJes y

Videos OUeremos anadJr tus evenllJS a un •· mapa naranJa • en bnaa para que se vaa
oomo pmtamos de narania el mundo Para obtener mas lllformaaoo o exphcarnos
qu& est.is pmtando de narania. ponte en contacto con Anna Alaszewskl. de la
5eaetalla MUMlal de la campana UNETE (anna.alaszews.la unwomen.org~ Para
oblener mas IDformaaOD sobre la campana UNETE. V1S1ta
unorg/estwomen/endvioieoce/

t::....__ Al.A

(~ • - - V OLENQA ONU
uNEIE~ MUJERES
~ .... ~~ ............
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1371 1138
Antolograde textos: La variedad lingUfstica
EL ESPANOL DE AMERICA
El espanol de America o espafiol americano es el conjunto de variedades del castellano o espanol que se habla
en el Nuevo Mundo desde la Uegada de las espanoles a finales del siglo xv y principios del siglo xvi hasta la actua-
lidad. lncluye al 90 por ciento de los hispanohablantes del planeta.
Oficialidad del espafiol americano
El espariol es el idioma oficial, de hecho o de derecho, en los siguientes paises: Guatemala, Honduras, Mexico,
Nicaragua, Panama, Paraguay, Peru, Republica Dominicana, Uruguay y Venezuela. Tambien es oficial en Puerto
Rico. Todos estos tenitorios conforman la regi6n denominada Hispanoamerica. Sin embargo, el espanol tambien
se habla en otros pafses americanos donde no tiene el estatus de lengua oficial, como en Jos Estados Unidos,
donde es el segundo idioma mas hablado, y en Belice, Canada o Brasil.
Caracteristicas comunes del espafiol americano
B espanol implantado en el continente americano presenta diferencias a nivel lexico y fonol6gico entre los distintos
pafses donde es hablado. Sin embargo, existen caracteristicas comunes que la mayoria o todos los hispanoha-
blantes americanos, segun el caso. comparten entre si, las cuales se presentan a continuaci6n .
Seseo
El seseo es el fen6meno mas representative del espanol americano, al iguaJ que en algunas regiones del sur de
Espana (Andalucfa y Canarias), por el cual los fonemas representados por las grafias "c " (ante "e" o "ii, "z" y "s"
se vuelven equivalentes, asimilandose a la consonante fricativa alveolar sorda /s/, en contraposici6n al ceceo que
se emplea en algunas variantes del sur de Espana en Andalucfa, cuyas "c'' y ''z0 suenan def mismo modo que la
"th" inglesa y a la distinci6n entre /s/ y la consonante fricativa dental sorda /0/ que ocurre en el centro y norte de
Espana.
Voseo
En algunas variantes del espanol americano se emplea la forma vos para el pronombre de segunda persona sin-
gular en lugar del tu. B voseo es mayoritario en el espanol rioplatense y convive con mayor o menor fuerza con
el tuteo en el espanol chileno, andino y centroamericano; en tanto que es minoritario o inexistente en el espanol
mexicano y caribeno. Otro ejemplo puede ser encontrado en los departamentos de Antioquia y Valle del Cauca en
Colombia, donde el voseo es mas o menos predominante.
Yeismo
La mayoria de hablantes de espanol americano utillzan variedades que presentan yefsmo. bajo el cual la pro-
nunciaci6n de la // es identica a la de lay cuando esta ultima se pronuncia coma consonante, aunque su sonido
sea tradicionalmente considerado un fonema lateral palatal. En el espanol rioplatense el yefsmo se presenta con
rehilamiento.
Uso del pronombre ustedes
El plural de usted (ustedes) cumple en el espanol americano la funci6n de segunda persona del plural, en completa
sustituci6n de vosotros, que s61o se usa en el centro y norte de Espana yen Guinea Ecuatorial en el trato cotidiano
con conjugaciones particulares, reservando ustedes para el tratamiento respetuoso.
hrq>s://es.wikipediaorg
1391
Dicta dos: Uso de «11»/«y»
13. Ueg6 en esto una peladilla de arroyo, y, dandole en un lado, le sepult6 dos costillas en el cuerpo. Viendose
tan mattrecho, crey6, sin duda. que estaba muerto y, acordandose de su licor, sac6 su alcuza y pusosela a
la boca, y comenz6 a echar licor en el est6mago; mas, antes que acabase de envasar lo que a el le parecia
que era bastante, lleg6 otra almendra y d iole en la mano, y en el alcuza, tan de lleno que se la hizo pedazos,
llevandole de camino tres o c uatro dieotes y muelas de la boca, y machucandole malamente dos dedos de
la mano. Tai fue el golpe primero, y tal el segundo, que le fue forzoso al pobre caballero dar consigo caballo
abajo. Llegaronse a el los pastores, y creyeron q ue le habian muerto.
Miguel d e Cervantes, Don Quijote de la MrmcJ1a (cap. XVlll, l .• pane).
14. Una lugubre noche de noviembre pude ver compensados mis esfuerzos. Con una ansiedad cercana a la
agonfa, coloque a mi alrededor los instrumentos que me iban a permitir infundir un halito de vida al objeto
inerte que yacfa a mis pies. Era ya la una de la madrugada, la lluvia repiqueteaba tetricamente contra los
cristales. La vela estaba a punto de consumirse, cuando, a la debil luz de su llama a media extinguir, vi c6mo
se abria el ojo amarillento y nebuloso de la criatura Respir6 con dificultad y un movimiento convulsive agit6
sus miembros.
Mary Shelley, FrankensceitL
15. Paulino se aleja arrullado por sus maracas y David llama inutilmente a Chispa Sardo coma una tapia o aca-
so vislumbrando un Saito que acabe con sus males, el perro permanece asomado al vacfo con ta cabeza
gacha y et rabo entre las piernas. mirando el cauce seco en cuyo centro discurre la culebra yerta del agua
sucia. Quizas el tambien, a su modo, percibe ahrabajo, piensa David , el eco del furor que socav6 el tajo, el
rugido cavemoso y las sombrias espumas que un dia mordieron con sana esta tierra arcillosa y encrestada.
No es qua sea muy profundo ni muy tenebroso este barranco, no es gran cosa, no implica ningun peligro
y no sugiere arrebatos romanticos ni memoria de suicidas ni nada de eso, no impresiona a nadie salvo a
m i hermano David. Tiempo atras hubo aquf una pasarela de tablas, un puentecillo improvisado del que aun
quedan exangues hendiduras en los flancos y alguna astilla podrida apuntando al cielo.
Juan Marst1, Rabos de lagarlija.
16. Yolanda se sentia muy orgullosa de la actuaci6n de Guillermo en la obra teatral. Guillermo representaba a un
caballero medieval que, tras saltar una peligrosa muralla, lograba salvar con ayuda de su caballo a la hija del
rey. La noble doncella yacia inerte en et bosque tras haber sido alcanzada por un rayo en una g ran tormenta.
Como agradecimiento, el rey prometi6 al joven caballero que haria todo lo posible para que poseyera todas
sus riquezas, cuyo valor era incalculable. De este modo se cas6 con la joven doncella y se convirti6 en el
yerno del rey.
17. Cayetana tenia un vecino uruguayo con porte de millonario. Lo reconocfamos siempre por su pitillera brillan-
te en la q ue llevaba grabado su apellido. Estaba enamorado de la taquillera def maravilloso cine de la calle
Mallorca. Por su aspecto de caballero de otra epoca, pareda mayor que ella, pero, en realidad, era mucho
mas joven. Nunca tuvo agallas de decirle lo que sentia. Ensayaba c6mo confesarselo , pero se atropellaba
al hablar, e incapaz de explayarse, sus fables quedaban sellados. Un dia en el trayecto hacia su casa hal16
unos mimos callejeros que representaban a una doncella collar y se lo ofreci6 con rubor en las mejillas a la
taquillera.
1140
Dicta dos: Uso de «c»/«z» y «h» Evaluacion de la unidad

18. En la editorial corrijo pruebas, hasta quedar estupido. Hace una quincena que estoy dale que dale con una
revista de economfa. Primera fue un ensayo de setenta paginas, sabre desarrollo econ6mico de lnglaterra
[______
Nombr_e: _ _ _ _____.) [ Curso: )
en las etapas previas a la revoluci6n industrial. Encontre quince erratas en la crfa de ovinos, veinte en los
hurtos de tierras comunales, y dace en el patrimonio eclesiastico. B tema no es precisamente una diversi6n.
II Fljate en el siguiente cartel y responde a las cuestiones que se plantean:
De noche sueno con residues feudales y racionalizaci6n del proceso productive. El articulo que me toca hoy lSe trata de un mensaje publicrtario o propa-
trata de la utilizaci6n de las !eyes econ6micas. Ahf encuentro nueve erratas en la acci6n espontanea de las Sle«ETE DIFERENTE gandistico? Razona tu respuesta.
leyes objetivas; dieciocho, en la necesidad natural de la producci6n social, y apenitas cuatro en la acci6n POR MENOS DE LO QUE PIENSAS
concordada de los trabajadores. 0 sea que esta noche soriare con las normas tecnicoecon6micas cientffi- las drogas y el alcohol a/laden est.as prestacrones a cualquiervehfculo.
camente fundamentadas y el tiempo media socialmente necesario. Porque afectan a su parte m~s rmportante: tu cerebra.
Nad,e qulere un coche asf.
Mario Benedeni, LA vecina orilla.
COMPORTAM/ENTO JMPULSIVO •
IWSIONES OPTTCAS' PERCEPCION ALTfflAOA •
19. Por ultimo, habia llegado San Francisco, y habia predicado un amor a la pobreza que no contradecia los AGRESJV/OAO•
preceptos de la Iglesia; por obra suya la Iglesia habfa aceptado la exigencia de mayor severidad en las cos- EUFQRW REACCIONES
- Analizalo y redacta un texto explicando que
tumbres propugnada por anteriores movimientos, y los habfa purificado de los elementos de discordia que LENTAS"
EXCITACION' elementos se emplean para captar la aten-
contenfan. Deberfa haberse iniciado, pues, una epoca de sosiego y santidad, pero, coma la orden francis- S1£NO
OISTRACCtON· • REPENT/NO• ci6n: eslogan, mensaje, imagen, lenguaje ...
cana crecia e iba atrayendo a los mejores hombres, se tom6 demasiado poderosa y ligada a los asuntos
terrenales, de modo que muches franciscanos se plantearon la necesidad de volver a la pureza original.[ ...)
Y sostenfan que ya en vida de Francisco se habfa producido esa desviaci6n, y que sus palabras y sus inten-
ciones hablan sido traicionadas. Fue entonces cuando muchos de ellos redescubrieron el libro de un monje • Equipamiento de serie
cisterciense que habia escrito a comienzos del siglo XII de nuestra era, llamado Joaqufn, y a quien se atribuia
espfritu de profecia. A_, . . __..._
Umberto Eco, El nombre de la rosa.

20. Hace, pues, como digo, mas de cuatrocientos anos (no mucho despues de que el reino more, dividido en
facciones, desgarrado en la interminable quimera de sus linajes, se entregara como provincia a la corona de
los Reyes Cat6Jicos), este Juan de Dias, mozo ya aventajado y taciturno, enjuto de cuerpo, enrojecidos los El Sustituye las palabras subrayadas por un sin6nirno
adecuado.
Relaciona cada lengua con la informaci6n corres-
pondiente.
parpados por el polvo de la costa, entr6 a servir en la guarnici6n de la plaza. Por aquel entonces, todavia
el encono de las recfprocas ofensas y los rencores de familia no cedfan en Granada a la nostalgia de una • B viento hinchaba las velas del navfo y el capitan Es hablado actualmente por mas de
magnificencia recien perdida. lo condujo hacia la costa. CASTELLANO un mill6n de personas. Se habla en el
Francisco Ayala. Sa11 Jua11 de Dios.. • Desde su butaca, orden6 a los chicos que tiraran sudoeste de Francia.
el fil1Q!g. Actualmente, lo hablan mas de tres
21. Loque buscaba era exactamente lo contrario, y al fin lo encontr6 en aquella urbanizaci6n aislada, concebida
millones de personas. Evolucion6 a
segun las reglas de la versi6n mas discreta del lujo, habitada por profesionales de clase media alta entre los
que le resultaria muy facil camuflarse, y situada en las afueras de un pueblo de turismo popular, desprovisto a Prop6n un ant6nimo para cada palabra.
• Distracci6n ......... ............ ............ ... ... ..... .
EUSKERA partir del latln vulgar que se hablaba
en el noroeste de la Peninsula.
de los alicientes de dudosa elegancia que podian atraer, entre manadas de jeques arabes, a unos flamantes
nuevos ricos coma los L6pez Ruiz, esos primos postizos a los que no querfa volver a ver nunca mas. En la actualidad es la segunda lengua
• Agresividad ............ ........... ...... ........ .. .. . .. CATALAN
mas hablada en el mundo.
Afmudena Grandes, Los aires dificiles.
• Impulsive ...... ....... ...... .............. ...... .. ...... . Actualmente, lo hablan unos diez mi-
22. Por fin, la figura habl6 con una voz retumbante que me hizo estremecer debido a su honda impiedad e implf- • Repentino ....... ............. .. .......... ... ... ... ... . llones de personas. La lengua se di-
cita malevolencia. B lenguaje empleado en su discurso era el decadente latfn usado por los menos eruditos GALLEGO vide en diversas variantes, como las
durante la Edad Media, y pude entenderlo gracias a mis prolongadas investigaciones en los tratados de los • Euforia ... ......... ..... ........................ ........ .. que se aprecian en las Islas Baleares
viejos alquimistas y demon6logos. Esa aparici6n hablaba de la maldici6n suspendida sabre mi casa, anun- • Diferente ... ... .. ...... ...... .... .... ............ .... ... . I o en Tarragona.
ciando mi pr6ximo fin, e hizo hincapie en el crimen cometido por mi antepasado.
H. P. 1.ovecraf~ El alquimista. II lndica cual es el hiper6nimo de cada una de estas II Completa las palabras con las grafias correctas.
series de hip6nimos: • ....abitar • desarro....ar • do ....ena
23. La familia Hernandez, que era muy humana y hospitalaria, decidi6 aquel verano acoger a un huerfano hartiano
en su hogar. A Hector y Herminia, los dos hijos pequenos, les encantaba la horchata, y, habituados a beber • Descapotable, deportivo, berlina ..... .. ......... . . .... uerfano • re.... en • ....ibernar
litros durante sus vacaciones estivales, estaban empenados en que a Hugo, el nino haitiano, le habfa de • Gafas, binoculares, prismaticos................ .. • in ....ectar • conven....er • bue ....es
gustar tambien. Sin embargo, Hugo rehusaba probarta. Al principio se mostr6 un poco hosco y hurario, y lo
hacia todo a hurtadillas, pero, poco a poco, fue abriendose. Primera acept6 jugar con un hur6n y un hamster • Lunes, martes, miercoles ......................... . • ....egua • ....umbido • trai.. ..ionar
que tenran sus hermanastros. A los tres dias se mostr6 coma el nino bienhumorado que era, y su caracter • .... iato • expla....arse • des ... .ielo
despert6 elogios y halagos por parte de toda la familia. El Responde a las siguientes preguntas:
• convo.... • ....eptasnabo • pe.... e....illo
a. lCual es la diferencia entre lengua y dialecto?
• mau ....ido • ma....ordomo • lo.... i6n
b. lCual es la diferencia entre bilingOisrno y diglo-
sia? • na.... i • des.... uesar • alborno .. .. es

1411 1142
Competencias
Lee con atenci6n el texto y realiza las actividades que se plantean a continuaci6n.
Dia Internacional de la Lengua Materna
La educaci6n inclusiva por medio del idioma y con el
Los idiomas cu en tan
EI Dfa Internacional de la Lengua Materna, del que se ha ce-
lebrado ya el 20 aniversario, es un momento propicio para
poner de relieve la imp ortancia de la lengua materna para
que prosperen todas las iniciativas en materia de educa-
ci6n, mejore la calidad de la ensenanza y se Uegue a quienes
han quedado al margen. La prioridad es promover la edu-
cacl6n para todos : amp liar el acceso, garantizar la igualdad
y la inclusi6n y fomen tar la educaci6n para la ciudadanfa
mundial y el desarroUo sostenible.
La UNESCO aboga por educar a los ninos en sus lenguas
maternas pues ello con tribuye a crear bases s6lidas de
aprendizaje: sJ los niilos utilizan su lengua materna en casa
o en la ensenanza preprimaria estan bien predispuestos
para alfabetizarse en su lengua materna sin dificul tades y,
a continuaci6n, aprender un segundo idioma (quiz.a el idio-
ma nacional) en una etapa posterior de su escolarizaci6n.
En algunos paises de America Latina la UNESCO fomenta la
educacl6n lncluslva por medio de metodos intercul turales
bilingiles, para dar cabida tanto a las culturas nativas como a
las que no lo son. La educaci6n en la lengua materna favorece
la educaci6n de calidad yes esencial para consolidar el pluri-
lingilismo y el respeto de la diversidad lingilistica ycultural
II Responde a las siguientes preguntas:
a. lCuales son las prioridades de la UNESCO en
educaci6n?
b . lPor que es importante la escolarizaci6n en la
lengua materna?
c. l Cuantas lenguas es recomendable utilizar en el
ambito escolar? lCuales son?
El Seriala si las siguientes afirmaciones son verdade-
ras M o falsas (F):
Es prioritario enseriar lenguas
extranjeras, antes que las maternas.
Educar en la lengua materna facilita
el aorendizaje y la educaci6n inclusiva.
La ensenanza de idiomas contribuye a
un mundo mas integrador y sostenible.
8 Dfa Internacional de la Lengua
Materna se celebra desde hace
diez arias.
El Explica en tu cuaderno en que consiste la educa-
ci6n para la ciudadanfa mundial, seg(m la UNES-
CO.
Asf, para la UNESCO la enseiianza de ldlomas es esenclal
para que los alumnos logren aprovechar la ed ucaci6n de
calidad, aprender a lo largo de toda la vida y tener acceso a
la inforrnaci6n. En este sentido, es importante la educaci6n
multilingiie, el uso de al menos tres lenguas en el ambito
escolar: la lengua matema, una lengua regional o nacional
y una lengua internacionaL
Ademas, conocer idiomas internacionales contribuye a la edu-
caci6n para la ciudadania mundial, que se propone pre-
parar a los alurnnos para desempeftar un papel activo en los
niveles local yglobal, poder responder a desaffos mundiales y,
en ultima instancia, contribuir de manera proactiva a crear un
mundo maspacilico, tolerante, integrador; seguro y sostenible.
www.un.org - www.unesco.org
II O bserva la imagen y describe en tu cuaderno el
mensaje que transmite. lOue te sugiere?
El Explica el significado que tienen en el texto estos
terminos: propicio, aboga, fomenta, consolidar.
- A continuaci6n, busca un sin6nimo de cada
una de esas palabras y escribe una oraci6n.
m Prop6n un ant6nimo para cada una de estas pala-
bras: inclusivo, esencial, activo, pacffico.
II Escribe tres hip6nimos para cada uno de estos hi-
per6nimos: pafs, lengua.
a Completa el texto con las palabras que faltan.
Las lenguas habladas en Espana son: ............ ...... ,
... ........... ... .... , ... ....... ........ ... y ......... ..... .... .
Todas son lenguas .. ..... .............. , ya q ue pro-
vienen del ..... ... .. .. .... ..... , con la excepci6n
del . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La lengua ... ............ ... .. .
en todo el pafs es el espariol o castellano, pero
tambien el catalan, el gallego y el euskera son len-
guas ... .......... .... .... en las Comunidades Aut6-
nomas en las que se hablan, juntamente con el
1431
Solucionario
LECTURA ven los inmigrantes. El narrador habla del «dolor
humano». l,A que se refiere? Posible respuesta:
Obtenci6n de informaci6n Hace referencia a la dura y triste situaci6n de los in-
migrantes que deben abandonar sus parses, arries-
1. Responde a estas preguntas sobre Abu: l,A que
gando sus vidas, para intentar llegar a otros lugares
se dedica? Es vendedor ambulante. / i,Cual es, en
donde puedan tener la oportunidad de mejorar su
realidad, su verdadero oficio? Es brujo por el rito
situaci6n.
tdeye. I i,De que pais procede? De Nigeria./ i,Cuan-
to tlempo lleva fuera de alll? Diez anos. / i,Cuanto 9. El relato de Abu tlene muchos componentes mi-
tiempo tard6 en llegar desde su pafs hasta Meli-
ticos. lndica cuales son. Acontecimientos irreales y
na? Tres anos, casi cuatro. I i,En que pueblo reside poderes sobrenaturales.
ahora? En Paniceiros (Asturias)./ i,Que dia de la se-
Reflexi6n
mana se produjo ese encuentro? Un domingo.
10. La carta nigeriana no solo da el titulo al texto,
2. Abu le comenta al narrador que esta esperando
sino que encierra las ilusiones de vida de Abu.
una carta muy importante. lndica quien es el
Aunque el narrador es consciente de la fantasia
remitente de la carta, a cambio de que se la
que encierra la historia de la carta, i,Crees que
enviara a Abu y que conseguira cuando este la
debe quitarle la ilusi6n? i,Por que? Respuesta
reciba. Abu es brujo y, al irse de Nigeria, tuvo que
dejar sus poderes escondidos junto a un pozo. Su abierta.
familia ha secuestrado sus poderes hasta que el 11 . Fijate en la afirmaci6n final: «Le compro unas
les envfe una cantidad de dlnero. Cuando envfe ese
peliculas, finalmente. Yo siempre pago por las
d inero, su padre le mandara sus poderes por carta
historias». i,Crees que es una transacci6n justa?
certificada.
Respuesta abierta.
3. El bisabuelo del narrador tuvo una experiencia Expresi6n
similar a la de Abu cuando abandon6 su pals. Lo-
calfzala en la lectura y an6tala. Quise contarle que 12. Respuesta abierta
mi bisabuelo fue de poliz6n a Buenos Aires en 1908
COMUNICACION ORAL
(Uneas 18-19).
4. Enumera todo lo que puede hacer la magia tde- Escucha
ye. Segun explica Abu, la magia sirve para encontrar
tesoros, ver a doce leguas de distancia lo que esta
1. Responde a las siguientes preguntas: i,Sobre que
tema habla la audici6n? Sobre las leoguas en peli-
haciendo la mujer que amas, hacerse invisible y casi
gro de extinci6n. / i,Cuantos ponentes intervienen?
volador, transformar piedras en serpientes y hacer que
Dos. I l,A que se dedican? Jaime Palacios es fil61ogo
se equivoque quien te quiere clavar un punal por la
y profesor, Eulalia Granados es linguista. / Aparte de
espalda.
ellos, i,que otras personas participan? 8 modera-
5. Describe con tus palabras el ritual que tlene que dor de la mesa redonda y una becaria que plantea una
llevar a cabo Abu para recuperar sus poderes.
Respuesta ablerta
pregunta a los ponentes.
2. Enumera los motivos principales por los que al-
lnterpretaci6n
6. Explica con tus propias palabras que significan
gunas lenguas se encuentran en peligro de extin-
ci6n. Explica, brevemente, a que se refiere cada
las siguientes expresiones: A TROMPICX>NEs: De forma uno de ellos. La verguenza etnica (algunas personas
creen que su lengua es inferior o tiene menos valor que
no continua o con dificultades. / 8AJo MN-GA: De forma
clandestina o ilegal. otras y prefieren hablar en otro idioma), los cambios
culturales (a lo largo del tiempo se van produciendo
7. El asturlano se habla en Asturias yen algunas zo- cambios en los idiomas minoritarios, indigeoas ...) y la
nas de Le6n. Localiza en la lectura una frase es- represi6n polftica (en ocasiones los gobiernos promue-
crita en asturiano: Posible respuesta: B mi problema ven una unica cultura en un pais limitando las oportuni-
ye que so nigerianu (linea 5). / i,La has entendido? dades para el uso de las leoguas minoritarias).
Respuesta abierta. I Si es asi, traducela al caste-
llano; si no, puedes consultar este diccionario: Mi 3. i,Por que crees que se afirma que «Internet es
problems es que soy nigeriano.
una herramienta muy util» para evitar la desapa-
rici6n de muchas de las lenguas que se hablan en
8. El texto es un acercamiento a la realidad que vi- el mundo? Razona tu respuesta. Posible respuesta:
1144

Internet permite el acceso a multitud de recurses que
favorecen el conocimlento y la difusi6n de las lenguas:
diccionarios, traductores...
4. l,De que lenguas se habla en la audici6n? Reco-
ge en tu cuaderno al menos una caracterfstica
de cada una. Se habla del siletz dee-ni (actualmente
pocos mlembros de diversas tribus indias de una re-
serva de Oreg6n son capaces de hablarla con fluidez),
del chamacoco (unas 1200 personas la hablan en el
Alto Paraguay), de la lengua tuvana (iamosa por una
tecnica vocal que da lugar al canto diat6nlco), de la
lengua Matukar Panau (la hablan unas 600 personas
de Nueva Guinea) y de la lengua Remo (se habla en
una zona de la India).
5. Busca informaci6n sobre una lengua que corra el
riesgo de desaparecer. Redacta en tu cuaderno
un texto breve que contenga esta infonnaci6n: si-
tuaci6n actual, lugar del mundo en que se habla,
numero de hablantes y peculiaridades. Respuesta
abierta.
Habla
6. Respuesta abierta
LOSTEXTOS
1. l,Se trata de un mensaje publlcltario o propa-
gandistico? Razona tu respuesta. Se trata de un
mensaje propagandfstico, pues el objetivo es con-
veneer y aconsejar al receptor para que actue de
una forma determinada. AnaHzalo y redacta un
texto explicando que elementos se emplean
para captar la atenci6n: eslogan, mensaje, Ima-
gen, colores... EsL0GAN: el eslogan es «No es la
huella que deberias dejar•. Es claro y directo y pre-
tende implicar al lector al emplear la segunda perso-
na del singular. / MENSAJE: El mensaje que se quiere
hacer llegar al receptor aparece explicado al final del
cartel «Consume madera tropical sostenible». / IMA-
GEN: La imagen que aparece es el principal soporte
de la comunicaci6n visual, pues ayuda a presentar la
idea que se quiere transmitir (en este caso, un bos-
que, probablemente del Amazonas, con una zona
arrasada por la tala indiscriminada de arboles, dibu-
jando un mueble: una silla). Esta imagen pretende
impactar emocionalmente al espectador. / CoL0RES:
el color que predomina en el cartel es el verde, el
color de la naturaleza.
2. Os proponemos que elaboreis un cartel propa-
gandistico. Respuesta abierta
Solucionario
LEXICO
1. Escribe en tu cuaderno dos oraciones en las que
una misma palabra este empleada con signtfica-
do denotativo y con significado connotativo. Res-
puesta abierta.
2. Explica el significado connotativo de estas expre-
siones. TENER UN DIA GRIS: pasar un dfa en el que no
hay nada que destacar, pasar un dia triste. I PONERSE
MORAOO: hartarse, saciarse o disfrutar mucho. / TENER
UN MARR6N: enfrentarse a algo desagradable o moles-
to. I PONERSE LAS PILAS: tomar fuerzas para emprender
algo.
3. Utiliza el dicclonario en linea de la RAE para re-
lacionar cada palabra con su sin6nimo. Concise,
lac6nico / Abundante, copioso I Etudir, soslayar / lm-
borrable, indeleble / Suponer, conjeturar / Minucioso,
meticutoso.
4. Prop6n un sin6nimo para cada uno de estos ter-
minos: ENFERMEDAD: afecci6n, dolencia, malestar.. .
/ PR6xIMO: cercano, contiguo, adyacente, anexo... /
CARBURANTE: combustible, bencina, hidrocarburo... /
IMPRUDENCIA: precipitaci6n, temeridad, irresponsabili-
dad ... I DESOADENAOO: desorganizado, confuse, ca6ti-
co... I UouI00: fluido ... I PAREcER: asemejarse, aparen-
tar... I ASOMBRCJSO: sorprendente, admirable...
5. Escribe un ant6nimo de cada una de estas pala-
bras: APAGAR: encender, prender, avivar... I FRONDOSO:
desertico ... / AasoRTo: distraido, desconcentrado... /
VACIAR: llenar, ocupar, colmar... / AMANECER: anoche-
cer, atardecer, crepusculo ... / HuM1LDE: soberbio, altivo,
rebelde... /T1M1DEZ: decisi6n, atrevimiento... / HA8rTuAL:
ins6Iito, extrano, inusual, inaudito... / GENERICO: espe-
cffico, individual, particular.. . / AUMENTAR: reducir, de-
crecer, amainar...
6. Consulta el diccionario, indica cual es el signifi-
cado de las palabras subrayadas en estas ora-
ciones y seiiala si son polisemicas u hom6nimas.
Justifica tu respuesta. lLEvoPLANTILLASPOROUETEN-
GO LOS PIES PLANOS: extremidades de la pierna (sustan-
tivo). / HE DEJADO A LOS PIES DE LA GAMA LA ROPA LIMPIA:
parte opuesta a la cabecera o parte principal de algo
(sustantivo). Son palabras polisemicas. CADA vez ouE
ME Rio, SE ME SAL.TAN LAS LAGRIMAS: manifestar regocijo 0
alegrfa (verbo). / AcAMPAREMOS.AJNT0ALRio OUEBORDEA
a PlElLO: COfriente continua de agua que desemboca
en otra, en un Iago o en el mar (sustantivo). Son pala-
bras hom6grafas. UN ANTEPASA.00 DE CELIA FUE BARON DE
TuRis: persona que tiene un titulo nobiliario inmediata-
mente inferior al de vizconde (sustantivo). I EL BEBE DE
JUAN Y ELISA ES UN vAR6N: persona de sexo masculine
145i
(sustantivo). Son palabras hom6fonas. VAN A RODAR
UNA PELlcuLA EN Ml BARRIO: filmar O grabar una pelfcula
(verbo). / SE CAYO DE LA BOCLETA y COMENZ0A RODAR CA-
LLE ASA.JO: referido a un cuerpo, dar vueltas alrededor
de su eje (verbo). Son palabras hom6grafas. Elabora
un breve diccionario con las palabras hom6fonas
que conozcas, incluidas las que aparecen en esta
actividad. Respuesta abierta.
7. lndica cual es el hiper6nimo de cada una de estas
series de hip6nimos. Molusco, catzado, acci6n que
significa ir de un lado a otro, asiento, color, etapa de la
vida.
8. Agrupa los siguientes hip6nimos e indica cual es
el hiperonimo que corresponde a cada grupo. Li-
m6n, naranja, pomelo: cftrico. / lglu, chabola, palafito:
vivienda. I Avena, centeno, mijo: cereal. I Soja, alfalfa,
frijol: planta leguminosa. / Abubilla, abejaruco: pajaro. /
F6sforo, oro, polonio: elemento qufmico.
9. Forma un grupo de cohip6nimos cuyos hiper6-
nimos sean estos terminos. METAL: hierro, cobre,
aluminio, estano, oro, plata ... I OcEANo: Pacifico,
Atlantico, fndico, Antartico, Artice ... I M0NEDA: euro,
lira, libra, d6Iar, yen, rupia, franco, corona, denar... I
IDIOMA: espanol, ingles, trances, portugues, checo,
indonesio, maori ... I EsPECIA: oregano, canela, hinojo,
curcuma, nuez moscada, pimienta... I FIGURA LJTERA.
RIA: meta.fora, metonimia, hiperbole, comparaci6n,
antftesis...
10. lndica que cambio semantico aparece en estas
oraciones: LA SffiJACl6N ECON6MICA AFECTA A LOS MAs
DESFAVORECIOOS: eufemismo. / l TE HAN GUSTA[)() LOS
MACARRONES? 1Si, ME HE COMIOO TOOO EL PLATO!: me-
tonimia. I EN Ml EMPRESA HAN HECHO UN REAJUSTE DE
PERSONAL: eufemismo. I AOUEL OLEO FUE VENDIOO EN LA
SUSA.STA POR MUCH0 DINER0: metonimia. / SU DEFUNCION
SUPUSO UN DURO GOLPE PARA TODA LA FAMILIA: eufemismo.
/ AOUEL JOVEN SE HA CONVERTIOO EN UNA ESTRELLA DE LA
MUSICA INTERNACIONAL: metafOfa.
11. lndica que tipo de relaci6n se establece entre
cada una de estas parejas de palabras. Consulta
el diccionario, si es preciso. Vfbora - cocodrilo:
hiponimia / osado - cobarde: antonimia / piii6n - pi-
ii6n: homonimia I borracho - ebrio: sinonimia (tabu
y eufemismo) I adici6n - adicci6n: paronimia / mur-
murar - farfullar: sinonimia.
12. Consulta el dicclonario en linea de la RAE y ex-
plica el significado de estas palabras par6nimas.
RAnFICAR: Aprobar o confirmar actos, palabras o escri-
tos dandolos por validos o ciertos. I RECTIFICAR: Corre-
gir o modificar. EsPEaA: Sustancia vegetal aromatica
que se usa principalmente para sazonar las comidas. /
1146
Solucionario
EsPECIE: Conjunto de cosas con caracteres comunes.
ABSORBER: Referido a un cuerpo lfquido o gaseoso,
atraer un cuerpo s6Iido, de modo que penetre en et. I
ABSOLVER: Referido a un acusado de un delito, decla-
rarlo fibre de culpa. INFLIGIR: lmponer, aplicar o causar
una pena o un castigo. / INFRINGIR: Desobedecer o no
cumplir una ley, una orden o una norma. EsPIRAR: Ex-
pulsar aire, o una sustancia gaseosa, de los pulmones.
/ ExPIRAR: Dejar de vivir; acabar o concluir un perio-
do de tiempo. CoNsE.JO: Opini6n o juicio que se da o
se toma sobre c6mo se debe actuar en un asunto.
I CoNCEJ0: Corporaci6n compuesta por un alcalde y
varies concejales que dirige y administra un termino
municipal. PEruuIc10: Dano material o moral. I PREJUI-
CIO: Juicio u opinl6n que se forman de antemano y sin
tener lo datos adecuados. ADOLESOENTE: Persona que
esta en la adolescencia. I AooLEaENTE: Que adolece,
que sufre una dolencia o tiene algun defecto.
GRAMATICA
1. Lee con atenci6n el siguiente texto y responde a
las preguntas que se plantean. Segun el texto, el
mandarin seria una lengua mayoritaria en China, pues
la hablan casi 900 millones de personas, pero en otros
pafses, donde solo una parte de la poblaci6n es de
lengua y cultura chinas, tendna caracter de tengua mi-
noritaria con respecto a las lenguas nacionales o ma-
yoritarias de esos territories.
2. Observa el mapa de las familias lingilrsticas y cla-
sifica cada familia segun el continente donde se
hable. AFRICA: nilo-sahariana, nfger-congo. I AMERICA:
na-dene, amerindia. / ASIA: altaica, dravida, sino-tibe-
tana, daica.
3. Relaciona cada lengua indoeuropea de la izquier-
da con la rama a la que pertenezca de la columna
de la derecha. Ingles y aleman: lenguas germanicas
/ Persa: lengua indoiraniana. I Gaerico y escoces: len-
guas celticas. / Catalan: lengua romanica. I Griego:
griego. I Ruso: lengua balto-estava.
4. Observa c6mo se escribe la palabra ardilla en
varias lenguas y responde a las preguntas: l,Por
que crees que la palabra es tan pareclda en galle-
go, trances, catalan e Italiano? Perque el gallego, el
trances, el catalan y el italiano son lenguas romanicas;
es decir, tienen un mismo origen: el latin. l,Por que
varra tanto en euskera? Perque es la unica de las
lenguas de la tabla que no procede del lath / l Y por
que crees que tambien cambia en castellano? El
castellano es una lengua romanica, como el gallego,
el catalan, el trances, el italiano... Por eso, serla I6gico
que la palabra fuera semejante a las demas, porque al
proceder de la latina tendrfa la mlsma rafz. Sin embar-

go, ardilla no procede del latin, tiene un origen incierto
(prerromano).
5. Completa la siguiente tabla utilizando un traduc-
tor, por ejempto el de Google. Dos de las tenguas
anteriores no son romanlcas, ;,cuates son? Co-
menta las semejanzas y dlterenclas que exlsten
entre lenguas que son de la misma o de diferente
tamma. El ingles y el aleman no son lenguas roma-
nicas. Es evidente el parecido en las formas de cada
palabra que corresponden a las lenguas romanlcas Qa-
tin, castellano, catalan, gallego, trances e italiano) y la
diferencia entre esas y las otras dos lenguas.
Latfn: manus, castellano: mano, catalan: ma, ga-
llego: man, trances: main, Italiano: mano, Ingles:
hand, aleman: hand.
Latfn: liber, castellano: libro, catalan: llibre, gallego:
libro, trances: livre, Italiano: libro, Ingles: book, ale-
man: buch.
Latin: rota, castellano: rueda, catalan: roda, galle-
go: roda, trances: roue, Italiano: ruota, Ingles: whe-
el, ateman: rad.
Latin: arbor, castellano: arbol, catalan: arbre, galle-
go: arbore, trances: arbre, Italiano: albero, Ingles:
tree, aleman: baum.
6. Lee et siguiente articulo, observa el grMico y res-
ponde a las preguntas que se plantean a continua-
ci6n: Segun el texto y el grafico, ;,en que continente
se hablan menos lenguas? En Europa. / Por el con-
trario, ;,en que continente hay mayor diversidad lin-
guistica? En Asia. ;,En que continente se encuentran
las lenguas mas habladas en et mundo? En Europa/
;,.Por que crees que es asf? Respuesta abierta.
7. La cultura y ta lengua de los pueblos que habita-
ron ta Peninsula antes de ta llegada de los roma-
nos y, tambien, tos que fueron llegando mas tarde
influyeron, sin duda, en ta evolucl6n de la tengua
castellana. Haz un tlstado con: VocEs PRERR0MA-
NAS: barro, balsa, buscar, gancho, abedul, garza, mu-
neca, manteca ... I GERMANISMOS: guerra, albergue,
sable, blanco, rico, robar, espia, tregua, guisa, ganso,
espuela... / ARABISMOS: noria, aceituna, tambor, sand fa,
zanahoria, ajedrez, berenjena, jarabe, alcohol, alqueria,
almohada...
8. Escribe ahora palabras procedentes del resto de
las tenguas penlnsulares que haya adoptado el
castellano. CATALANISMOS: faena, butifarra, forastero,
barraca, amaJnar, capicua, bandolero ... / GALLEGUIS-
MOS: chubasco, vlgfa, buzo, ostra, macho, mermela-
da, caramelo, morrina, arisco... I VASOJISMOS: plzarra,
Solucionario
boina, aquelarre, chatarra, zurr6n, cencerro, chabola,
izquierda...
9. Observa a continuaci6n c,6 mo escribia en lengua
castellana Gonzalo de Berceo, en el siglo XIII: Co-
pla el texto en castellano actual. En esa misma ciu-
dad habia un buen cristiano, tenia nombre Jer6nimo,
era misacantano; hacfa a la Gloriosa servicio cotidiano,
los dias y las noches, inviemo y verano. ldentifica las
palabras que han sufrido una evotuci6n y las que
mantlenen la mlsma fonna . Las palabras que han
sufrido una evoluci6n son cibdat, avie, nomne, missan-
cantano, fazie, cutlano, ivierno... Algunas de las que
mantienen la misma forma o similar son essa, misme,
christiano, se,vicio, dfas, verano...
1O. Resume las medidas que se han tornado desde la
Constituci6n de 1978 para conservar y difundir las
lenguas gallega, catalana y vasca. I.ENGUA GALLEGA:
Con la Constituci6n del 1978 se cre6 el Estatuto de Au-
tonomia de Galicia, se aprob6 la Ley para la Normaliza-
ci6n Lingufstica del Gallego y se aprob6 su oficialidad.
La Xunta de Galicia ha llevado a cabo una campana
lingufstica muy importante para promover el uso del
gallego, y lo ha incluido como materia en las escuelas.
I.ENGuA CATALANA: En 1978 se cre6 el Estatuto de Auto-
nomfa de Cataluna y se aprob6 la oficialidad del catalan.
Se aprobaron varias leyes de normalizaci6n linguistica,
se estableci6 el catalan como lengua de uso normal y
propio de las Administraciones Publicas y de los medios
de comunicaci6n y como lengua vehicular en las escue-
las. lENGuA EUSKERA: Para unificar, normalizar y conser-
var la lengua euskera se fund6 en el ano 1918 la Real
Academia de la Lengua Vasca, que compuso el euskera
batua, estandar para ensenar en las escuelas y usar en
la comunicaci6n escrita Se reconoci6 la oficialidad del
euskera con el Estatuto de Guemica.
11. Explica cuat es la tinalldad de la ley cuyo frag-
mento acabas de leer. Su finalidad es gestionar y
promover el uso del gallego como lengua oficial de Ga-
licia por las entidades locales. ;,Que otros campos,
ademas del administrativo y el politico, deben te-
nerse en cuenta para promover el bilinguismo en
una zona determlnada? Respuesta abierta. Propo-
nemos la siguiente: Como hemos visto en el texto del
aJmara en Chile, se han de tener en cuenta el aspecto
social (para que no se desprestigie una lengua frente
a otra) y el educativo (se debe potenciar su ensenanza
obligatoria en las escuelas).
12. ;,De que teoria se habla en el texto? De la teoria
vasco-iberista. ;,Que otras teorfas existen sobre
el orlgen del euskera? Ademas de la vasco-iberista,
existen otras teorias que intentan explicar el origen del
vasco; por ejemplo, la caucasica y la bereber.
147i
13. lndica que tipo de bilinguismo corresponde a
cada una de estas situaciones. UNBARCRONES ouE
DOMINA a CASTEUAN0 y OJE ENTIENDE a CATALAN AUNOUE
NO LO HABLA: Se trata de un bilinguismo pasivo. / UN
LUCENSE QUE UTILIZA INDISTINTAMENTE GALLEGO Y CASTEll.A-
N0 DESDE SU INFANCIA: Es un bilinguismo natural y activo.
/ UN B11.BAINO CUVA LENGUA MATERNA ES EL EUSKERA Y HA
APRENDtOOELCASTELI..ANO: Es un bilingi.iismo aprendido.
Todos los casos anteriores son ejemplos de bilingi.iis-
mo individual. Las comunidades originarias de los ha-
blantes (Cataluna, Galicia, Pafs Vasco) siguen un tipo
de bilinguismo social, pues utilizan dos lenguas como
medio de comunicaci6n.
14. lndica siestas afinnaciones acerca del bilinguis-
mo y la diglosia son verdaderas o falsas. Son ver-
daderas las siguientes afirmaciones: En una diglosia,
una lengua tiene mas prestigio que la otra con la que
convive. / Una situaci6n de diglosia puede provocar la
extinci6n de una lengua
15. Aplicad en esta activldad la tecnica cooperativa
de lectura compartida. Respuesta abierta
ORTOGRAFIA
1. Completa estas palabras con h, cuando corres-
ponds: Huelga, orfanato, deshuesar, hidroavi6n,
coherente, higienico, olisquear, mohoso, almohada,
hurnareda, malhechor, exabrupto, transeunte, herra-
mienta, trashumante.
2. Escribe palabras que pertenezcan a la misma
tamilia lexlca que las slguientes. HOJA: deshojar,
hojalata, hojalatero, hojarasca, milhojas ... / HILO: hi-
lar, deshilar, cuentahilos, hilador... HuMo: humear, hu-
mazo, humeante, ahumado, humareda... / HOSPITAL:
hospitalizado, hospitalizar, hospitalario, hospitalidad ...
/ HERMANO: hermanar, hermanastro, hennanamiento,
hermandad ... / HORN0: hornear, hornada, hornazo,
hornillo... / HORA: horario, deshora, enhorabuena... /
HUIR: huida, huidizo, rehuir...
3. Conjuga los siguientes tiempos verbales. PRE-
TERIT0 PERFECTO SIMPLE DE INDICATIVO DE HABER: hube,
hubiste, hubo, hubimos, hubisteis, hubieron. PRESENTE
DE INDICATIV0 DE HACER: hago, haces, hace, hacemos,
haceis, hacen. PRETERITO PLUSCUAMPERFECT0 DE INDICA-
TlV0 DE HABLAR: hab[a hablado, habfas hablado, habfa
hablado, habiamos hablado, habiais hablado, habian
hablado.
4. Hay palabras que cambian de significado segun
se escriban con o sin h. Explica los signiflcados
de las sigulentes palabras. ONDA: cada una de las
curvas que se producen en la superficie de un lfqui-
1148
Solucionario
do. / HONDA: tira de cuero, de lana o de otro material
resistente que se utiliza para lanzar piedras a mucha
distancia. OJEAR: mirar algo de forma superficial, sin
prestar atenci6n. / HOJEAR: pasar las hojas. ORCA:
mamifero marino con el lomo azul oscuro y el vientre
blanco, aletas pectorales muy largas y la cabeza re-
dondeada. / HORCA: mecanismo con el que se ejecuta
a una persona colgandola con una cuerda; lnstrumen-
to de labranza que se utiliza generalmente para hacinar
y remover las mieses y la paja. AsTA: cada uno de los
cuernos que tienen algunos animales. / HASTA: pre-
posici6n. ERRAR: equivocarse; no acertar. / HERRAR:
colocar las herraduras a las caballerias. ATAJO: carnino
mas corto que otro y que permite llegar a un lugar mas
rapidarnente. / HATAJO: grupo reducido de ganado;
grupo pequeno de personas u objetos. Aro: 1 .• per-
sona del singular del presente de indicativo del verbo
atar. I HAro: envoltorio en el que alguien Deva su ropa y
sus objetos personales cuando se traslada de un lugar
a otro. DESOJAR: referido a un utensilio, romperle el ojo
o agujero que lo atraviesa de parte a parte; Forzar la
vista o perder agudeza visual. / DESHOJA: arrancar los
petalos o las hojas de una flor o de una planta.
5. Completa con II o y las palabras de estas oracio-
nes. En el valle pastaban novillos, yeguas y bueyes.
/ La mirilla de la puerta tiene una rejilla pequena. / En
los castillos, los reyes ocupan sillas reales. I Ayer lei
un articulo sobre la ley contra el tabaco. / Trae cerillas
y haz una hoguera cerca de la orilla / Vimos la proyec-
ci6n con todo detalle.
6. Escribe el plural de cada una de estas palabras.
REY: reyes / LEY: leyes / BuEY: bueyes / CAREY: care-
yes I CoNvov: convoyes.
7. Completa los espaclos con c o z teniendo en
cuenta que hay algunas excepciones. Pezuna,
macizo, vocecita, bronce, evacuaci6n, azada, capa-
zo, racismo, zigzag.
8. Conjuga los siguientes tiempos verbales: PRESEN·
TE DE INDICATIV0 oa. VERSO CREGER: crezco, creces, cre-
ce, crecemos, creceis, crecen. CONDICIONAL SIMPLE DEL
VERSO COCER: coceria, cocerias, cocerfa, coceriamos,
coceriais, cocerian. PRESENTE DE SUBJUNTIVO DEL VERSO
TRAZAR: trace, traces, trace, tracemos, trace1s, tracen.
9. Realizar el dictado.
ACTIVIDADES FINALES
1. Leer el texto.
2. ;,C6mo averiguaron los investigadores la exis-
tencia de una lengua que nunca antes habra sido

clasificada? Los investigadores buscaban otras dos
lenguas poco conocldas. Cuando estaban documen-
tandose, encontraron una tercera que result6 ser com-
pletamente nueva y que nunca antes habla sido clasl-
ficada.
3. e,Crees que el koro es una lengua en peligro de
extinci6n? Justifica tu respuesta. B koro es una
lengua en peligro de extinci6n, pues actualmente solo
la hablan entre 800 y 1200 personas.
4. Explica que lenguas forman parte de la tamilia
indoeuropea. Despues, indica dentro de que gru-
po se encuentra la lengua castellana. La familia in-
doeuropea esta tormada por las lenguas indoiranianas,
el griego, las lenguas romanicas, las lenguas germani-
cas, las lenguas c~ticas y las lenguas balto-eslavas.
lndica dentro de que grupo se encuentra la len-
gua castellana. La lengua castellana se encuentra
dentro del grupo de las lenguas romanicas.
5. Colorea en un mapa como este las zonas en las que
se habla una lengua romanica. Las zonas coloreadas
en el mapa deben corresponder con las que aparecen
refereociadas en la uridad de! fibre del alumnado.
6. Seflala cuales de estas lenguas son romanicas.
Son romanicas el rumano, el frances y el gallego. /
Dos de las lenguas anteriores se hablan en la Pe-
ninsula. El euskera, que no es una lengua romanica,
y el gallego, se hablan en la Peninsula. / Explica las
medidas que se han adoptado para conservarlas
y difundirlas. Respuesta abierta. Posibte respuesta.
Euskera: En el ano 1918 se fund6 la Real Academia
de la Lengua Vasca, que compuso el euskera batua,
estandar para ensenar en las escuelas y en la comuni-
cacl6n escrita. Se reconoci6 la oficialidad del euskera
con el Estatuto de Guernica. I GaDego: Con la Cons-
tituci6n del 1978 se cre6 el Estatuto de Autonomia de
Galicia, se aprob6 la Ley para la Noimalizaci6n Linguls-
tica del Gallego y se aprob6 su oficialiclad. La Xunta de
Galicia ha llevado a cabo una campana lingOistica muy
importante para promover el uso del gallego, y lo ha
incluido como materia en las escuelas.
10. Disefia y redacta un mensaje persuasivo para
7. lndica a que rama del indoeuropeo pertenecen
estas lenguas. Hindi, sanscrito, pall, persa: rama in-
doiraniana. / Ingles: rama germanica. Deduce a cual
de estas familias no puede pertenecer el arabe:
amerindia, na-dene, atroasiatica, indoeuropea.
PON A PRUEBA TUS COMPETENCIAS
Justifica tu respuesta. El arabe pertenece a la fa-
milia afroasiatica Las lenguas de las tamllias nadene y
amerindia solamente se hablan en America, y tampoco
puede ser indoeuropea, porque esta famlfla es propia
de Europa.
8. Expllca el significado de estos conceptos y pro-
Solucionario Solucionario
p6n ejemplos de cada uno de ellos. 0ENOTACl6N: grama de barras. mas usado es el Ingles? China es el pais mas habita-
slgnificado que aparece registrado en los diccionarios. do del mundo; sin embargo, el ingles es el idioma mas
/ CoNNOTAc16N: significado que adopta una palabra 4. i,Que informaci6n aportan? Muestran los datos en utilizado.
dependiendo del oontexto y de la situaci6n en la que millones de hablantes
se emplea. S1NON1MJA: asociaci6n de dos o mas signifi- 8. Prop6n un sin6nimo para cada una de estas pa-
5. A partir de la informaci6n que se ofrece, i,d6nde labras: USADAS: empleadas, utilizadas... / UsUARios:
cantes a un mismo significado. / ANTONIMIA: relaci6n de crees que ha podido ser publicado este diagra-
oposici6n de significado entre dos o mas significantes. consumidores.
ma? En un informe anual de! lnstiMo Cervantes sabre
PousEMIA: relaci6n semantica que consiste en asociar el uso del espanol en el mundo. 9. Redacta un texto breve en el que expliques con
un significante con varies signlficados, entre los cuales
que frecuencia sueles conectarte a Internet y con
hay una relaci6n entre si. / HoMONIMIA: palabras que 6. e,Cual es el idioma mas empleado en la web? El que finalidad. Respuesta abierta.
se escriben y se pronuncian igual. HJPffiONIMIA: rela- Ingles. i,Cuc\ntos idiomas se han tenido en cuen-
ci6n de significado de un hiper6nimo (palabra cuyo ta para realizar el estudio en datos exactos? Diez 10. Si la lengua espanola (como lengua materna)
significado incluye el de otra u otras) con respecto a idiomas: Ingles, chino, espanol, arabe, portugues, In- tiene mas hablantes en el mundo que el ingles,
sus hip6nimos (palabras cuyos slgnificados se inclu- donesia, trances, japones, ruso, aleman. e,0ue sig- i,por que esta ultima esta por delante del espanol
yen dentro de un termino mas generico). / H1PON1M1A: nifica la expresi6n «Otros idiomas11? Bajo esa ex- como lengua de comunicaci6n en Internet? Ra-
relaci6n de significado de un hip6nlmo respecto a su presi6n se agrupan el resto de lenguas que han sido zona tu respuesta. Respuesta ablerta Proponemos
hiper6nimo. METAFORA: se produce al atribuir a un ele- analizadas a la hora de hacer el estudio, pero cuyo plantear la respuesta a partir de la siguiente reflexi6n:
mento el nombre de otro porque entre ellos existe una nombre no apareoe detallado por la escasa relevancia B ingles es el idioma por excelencia de la comunlca-
relaci6n de semejanza. / METONIMIA: consiste en atribuir que tienen. ci6n internacional, del comercio y las finanzas.
a una realidad el nombre de otra, porque entre am-
bas existe una relaci6n de cercania o de dependencia. 7. Si en China hay mas usuarios, i,por que el idioma
PAI.ABRA TABO: termino que se evita decir por miedo,
temor, delicadeza o porque nos resutta desagradable.
/ EuFEMISMO: palabra mas aceptada que las palabras
tabu por los hablantes.
9. Justitica por que estas palabras se escriben con
h, II, y, c o z. HUERFANO: se escriben con h todas
las palabras que comienzan por hue-. I HERRAOOR: se
escrlben con h las palabras que comienzan por her-
. I HoRNADA: se escriben con h las palabras que co-
mienzan por el grupo horn-. I H1DROAV16N: se escriben
con h las palabras que empiezan por prefijos griegos
come hidro-. MEMBRILLO: se escriben con •II» las pala-
bras que termlnan en -illo. I AULL.AR: se escriben con
/I las forrnas verbales cuyo infinitivo termina en -ullar.
/ OtsYUNTIVA: escribimos y despues de dis-. I TRAYEC-
TORIA: escribimos y en las palabras que contlenen ta
sllaba -yec-. AcELERAR: se escribe c delante de la vocal
e. I EMoa6N: se escribe c delante de la vocal /. / Azu-
CAR: se escribe z delante de la vocal u. I TROMPAZO: se
ascribe z delante de la vocal o.
concienciar a tus companeros sobre la impor-
tancia de respetar y proteger todas las lenguas.
Respuesta abierta.
1. e,Ouien ha llevado a cabo el estudio? Un servicio
de informaci6n sabre el uso de Internet a nivel mundial.
2. e,Cuando fue realizado ese estudio? En 2019.
3. i,De que clase son los que estas analizando? Dia-
1491 1150

BASICA
Las lenguas constitucionales
1. INOICA SI LAS SIGUIENTES AARMACIONES SON VERDADERAS O FAL-
SAS: El bilinguismo es la convivencia equilibrada de dos
lenguas en un mismo territorio. V / Todas las lenguas
oficiales que se hablan en Espana proceden de las len-
guas romanlcas. F / La coexistencia de las lenguas da
lugar a situaciones de bilinguismo y dlglosia. V / 8 ga-
llego es el resultado de la evoluci6n del latfn vulgar en
el nordeste de la Peninsula. F / La diglosia se produce
cuando una lengua tiene mayor poder que la otra. V
2. NoM8RA LAS LENGUAS OFICIAlES DE ESPANA, EN QUE OOMUNIOA-
OES TIENEN ESE CARAcTEFI Y SUS VARIEDAOES OIALECfALES: las
lenguas oficiales de Espana son: el castellano, o espa-
nol, oficial en todo el territorio del Estado; el gallego,
oficial en la comunidad aut6noma de Galicia; el euske-
ra, o vasco, oficial en la comunidad aut6noma del Pais
Vasco, y el catalan, oficial en la comunidad aut6noma
de Cataluna. El casteUano presenta variedades en los
diterentes territorios donde se habla: America Central y
del Sur, las Fllipinas, los Estados Unldos, Guinea Ecua-
torial .. . B catalan presenta diversas variedades dialec-
tales, eritre las cuales estan la de las islas Baleares y
la de Tarragona. El euskera esta integrado por nume-
rosos dialectos, unificados en una lengua estandar, el
euskerabatua.
3. Respuesta abierta.
4. Respuesta abierta.
Uso de «h»
1. ENcueNTRA EN LA SOPA oe LETRAS SETE PA1.ABAAS CON H: hos-
pital, hoja, hilo, humo, hlerro, hablar, habito.
0EsPuES, ESCRIBE DOS PAI.ABRA.S DE LA MISMA FAMLIA DE CADA
UNA oe LAS PALABRAS ENCONTRAOAS: hospitalario, hospitali-
dad / hojarasca, hojear / hilatura, hilaza, hilado / humo-
so, ahumado / henumbre, herrero / hablante, hablador,
Solucionario
habladuria / habitual, habituar.
2. C0N.AJGA EN TU CUAOEru',O a PFETERITO IMPERFECTO DEL VER80
habia,
HABER y a PRESfNTE DE SUBJUNTl\/0 DEL VERSO HACER:
habias, habia, habfamos, hab1ais, habian / haga, ha-
gas, haga, hagamos, hagais, hagan.
Uso de «II» e ccy»
3. RB.ACDNA CADA UNA DE LAS SIGIJIENTES PALABRAS CON SU DEFI-
NICION: Gayo: lslote tfpico de las Antillas. I Malla: Tejldo
metalico, red. / Callo: Dureza que se forma en las pies.
/ Halla: Forma del verbo hallar. I Maya: Pueblo indfge-
na americano. / Poyo: Banco de piedra arrimado a la
pared. I Haya: Tipo de arbol. / Pollo: Crfa de la gallina.
4. COMPLETALAS S1GU1ENrES P ~ CX>N •LL" o •v•: r8'f, mer-
cadillo, estrellado, maqulllada, aullido, bocadillo, sub-
yugar, voy.
Uso de «c » y «z »
5. EscRl3E LOS PU.RALES OE LOS SIGUIENTES SUSTANTIVOS Y AO.El-
l/OS: luces, capaces, nueces, sandeces, emperatrices,
fellces, dieces, portavoces.
6. F0RMA SUSTAmlVOS ABSTRACTOS TERMINADOS EN -£Z, -EZA A
PARTIR oe Los AOJETIVOs: honradez, pobreza, gentileza.
escasez, dureza, tristeza, naturaleza, rareza.
7. CclMPLETA LOS SIGUENTES REFRANES ESCRIBIENOO CO Z. SE-
GUN CONVENGA: Zapatero a tus zapatos. / Zamora no se
gan6 en una hora. / Barriga caliente, cabeza durmien-
le. / Nada es verdad ni rnentira, lodo es segun el color
del cristal con que se mira.
PROFUNDIZACION
Los textos persuasivos
1. Respuesta abierta.
1511
1. FIJATE EN EL SIGUIENTE CARTR. Y RESPONOE A LAS CUESTIONES
QUE SE PUIHTEAN. lSE TRATA DE UN MENSA.IE PI.JBLICfTARIO 0
PROPAGANDfsnco? ... : Es propagandistico, ya que este
tipo de textos pretenden convencer y aconsejar al re-
ceptor para que actue de una forma determinada en
distintas areas de la actividad humana: cultura, polf-
1ica, etica... En este caso, el cartel trata de evitar el
consumo de alcohol y drogas entre los conductores y
persuadirles de los riesgos que presentan estas sus-
tancias para la salud y la vida. En camblo, el objetivo
de los mensajes pubficitarios es comerciaJ, persuadir a
los receptores para que compren un producto o utili-
cen un servicio.
ANALizALo v REDACTA... : Respuesta abierta.
2. SUSTITUYE LAS PALABAAS SUBRAYADAS POR UN StN6NIMO ADE-
CUAOO: 8 aire inflaba (ahuecaba) las velas del buque (de
la nave, del barco...) y el capitan lo llev6 hacia la costa.
/ Oesde su si116n, orden6 a los muchachos (mozos)
que liraran el ancora Oas amarras).
3. PRJPON UN ANTONIMO PARA CADA PAI.ABRA. ~ : aten-
ci6n, culdado, celo. / AGResMDAO: pasividad, quietud,
conformidad. / IMPI.Jl.Stv0: refiexlvo, prudente, razona-
ble. / REPENTINo: premeditado, deliberado. previsto,
esperado. / EU'OAIA: pesimismo, desanlmo, lnfelicldad,
apatia. I D1FERENTE: similar, igual, parejo, semejante,
analogo.
4. iflOCA cuAl. ES EL HIPEF!ClNIMO DE CADA UNA OE ESTAS SERIES DE
HJFONIMOs. Oescapotable, deportivo, bertlna: autom6vil,
cache o vehiculo. I Gafas, binoculares, prismaticos:
anteojos o lentes. / Lunes, martes, miercoles: dfas de
lasemana.
1152
Solucionario
5. RESPONDE A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS. a. l0JAL ES LA DIFE-
RENCJA ENTRE LENGUA v D1ALEcro? Una lengua es una es-
tructura lingufstica, bien diferenciada de otras, propia
de una determinada comunldad humana. Un dialecto
es la modalidad que presenta una lengua en una parte
determinada de su territorio. / b. lCuAL es LA DFERENaA
ENTRE BJLNGOisMO v 01GLos1A? B billnguismo y la diglosia
son fen6menos de lenguas en contacto. El bilinguismo
existe cuando en un determinado lugar o contexto se
hablan dos lenguas. La diglosia se produce cuando
una de las dos lenguas se impone sobre la otra, es
decir, cuando ambas lenguas no se utilizan en igualdad
de condiciones, lo que puede suceder por rezones dl-
versas (soclales, poUt;cas .. .).
6. RB.ACIONA CADA LENGUA CXlN LA INFORMAC46N CORRESPONOIEN-
TE. CASTEU..ANO: En la actualidad es la segunda lengua
mas hablada en el mundo. / EuSKERA: Es hablado ac-
tuatmente por mas de un mlll6n de personas. Se habla
en el sudoeste de Francia. / CATALAN: Actualmente, lo
hablan unos diez millones de personas. La lengua se
divide en diversas varlantes, como las que se aprecian
en las Islas Baleares o en Tarragons. / GAt.u:Go: Ac-
tualmente, lo hablan mas de tres millones de personas.
Evolucion6 a partir del latii1 vulgar qua se hablaba en el
noroeste de la Peninsula.
7. habitar,
COMP!.ErA LAS PA1.ABRA.S CON LAS GRAAAS CORRECTAS'.
desarrollar, docena, huerfano, rehen, hibemar, inyectar,
convencer, bueyes, yegua, zumbido, traicionar, hiato,
explayarse, deshielo, convoy, heptasilabo, pececillo,
mauUido, mayordomo, loci6n, nazi, deshuesar; albor-
noces.
 Solucionario
1. a. Las prioridades de la UNESCO en educaci6n son promover la eclucaci6n para todos: ampliar el acceso, garantizar la EL TEXTO
igualdad y la indusi6n y fomentar la educaci6n para la ciudadan!a mundial y el desarrollo sostenible.
Caracteristicas del texto
b. La escolarizaci6n en la lengua materna es importante porque contribuye a crear bases s61idas de aprendizaje: si los
ninos utilizan su lengua matema en casa o en la ensenanza preprimaria estan bien predispuestos para alfabetizarse 1. Analiza las caracteristicas de este texto: l0uie-
en su lengua materna sin dificultades y, a continuaci6n, aprender un segundo ldioma en una etapa posterior de su nes crees que son los destjnatarios def texto y
escolarizaci6n. La educacl6n en la lengua materna favorece la educaci6n de calidad y es esencial para consohdar el cual es la intenci6n del autor? Argumenta tu res-
plurlling0ismo y el respeto de la diversidad llng0!stica y cultural. puesta. Los destinatarios del texto son los lectores en
general y, especialmente, los ninos y las niiias. La in-
c. Es recomendable el uso de al menos tres lenguas en el ambito escofar: la lengua matema, una lengua regional o na-
tenci6n es transmitir conocimientos sobre un tema de
cional y una lengua intemacional.
manera objetiva / Localiza los conectores del te.xto
2. SeNAlA SI lAS S1GUl:NTES AflRMACtONES SON VEROAOERAS (\I) 0 FALSAS (F): y explica su funci6n. Se emplean diversos tipos de
conectores: aditivos (. .. moscas i mosquitos.. .; ~
Es prioritario ensenar lenguas extranjeras, antes que las maternas. Falsa mas, la arana.. .), disyuntlvos (. .. escondjdas en rendl-
Educar en la lengua materna racilita el aprendizaje y la educacl6n inclusiva. Verdadera. jas Q co/gando de sus telas...). concesivos ~naue te
asusten... ), distrlbutivos (... por un /ado. se comen..,
La ensenanza de idiomas contribuye a un mundo mas integrador y sostenible. Verdadera.
Por otro fado, fuera de ... ), causales (... podrfa tener
El Dia Internacional de la Lengua Materna se celebra desde hace diez anos. Falsa. gran utilidad, i'.'8....Q1& es tres veces mas resistente...). La
funci6n de los conectores es establecer relaci6n entre
3. EXPI.JcA EN ru CI.JAClER"O EN aue CONS1STE LA EDlJCACION PARA LA aUOAOANIA MUl'DAL. SE.GUN LA UNESCO. La educaci6n para la ciu- las ideas del texto. / Relaciona las cuestiones an-
dadania mundial, segun la UNESCO. se propane preparar a los alumnos para desempenar un papel actlvo en los niveles terlores con cada una de las caracterlstlcas que
local y global, poder responder a desafios mundiales y, en ultima instancia, contribuir de manera proactiva a crear un debe tener un texto. El texto es adecuado pues se
mundo mas pac!fico, tolerante, integrador, seguro y sostenible. adapta al tema que trata, a la intenci6n del autor ya los
destinatarios a qulenes se dirige. Tambien es coherente
4. Respuesta abierta
porque las ideas se organizan de forrna 16gica en dis-
5. EXPI.JcA EL s1GN1F1CA00 oUE TIENEN EN a TEXTo ESTOS 1mM1NOS: Propicio: favorable, adecuado / aboga: defiende, respalda / tintos parrafos. Y, por ultimo, es un texto coheslonado
porque las ideas estan bien relacionadas mediante el
fomenta: lmpulsa, promueve / consolidar: reforzar, afianzar.
empleo de conectores. / Accede a estos enlaces...
Respuesta abierta Compara esos te.xtos sobre aranas con el de esta
6. PRoPor-1 UN ANTONIMo•..: inclusivo: exclusivo / esencial: accesorio, secundario / activo: pasivo, inactivo / pacffico: impaciente, actividad (fijate en el vocabulario, la finalidad ...).
El primer texto no es literario, pues la intenci6n es trans-
violento.
mitlr lnformaci6n de forma objetiva y, por tanto, la fun-
7. EsCRtee mes Hl'ONIMOS ... PAis: Alemania, Espana, Francia. leG.JA: chino, griego, lalln. ci6n del lenguaje que predomina es la representativa. El
segundo texto es llterario porque el autor expresa sus
8. a TEXTO OON LAS PALABRAS aue FALJAN. Las lenguas habladas en Espana son: espafiol o castellano, catalan, gaUego
CoMPI...ErA ideas y sentimientos de una manera bella. Lo consigue
y euskera Todas son lenguas romanicas, ya que provlenen del latin, con la excepci6n del euskera La lengua oficial en utmzando distintos recurses (rima. ftguras literarias..).
todo el pais es el espafiol o castellano, pero tambien el catalan, el gallego y el euskera son lenguas oficiales (o cooficiales) Predomina la funci6n expresiva de lenguaje.
en las Comunldades Aut6nomas en las que se hablan, Juntamente con el espanol (o castellano).
2. Lee el siguiente texto e lncluye en el puntos y
aparte para organizar la informaci6n en parra-
fos, Tareas tan sencillas como camlnar o beber cafe
se convierten en toda una odisea una vez se sale de
la atm6sfera de la Tierra. Los astronautas no pueden
beber lfquidos de un vaso, pues la ingravidez hace que
los fluidos floten por el alre. Los cosmonautas deben
succionar sus bebidas de una balsa
Por eso. lnvestigadores de la Universldad Estala! de
Portland crearon una taza en la que cada curva y forma
geometrica esta disenada para que el movimiento del
lfquido sea controlado, segun indlca Wired. La extrafia
forma de la taza fue determinada mediante modelos
matematicos. La publicaci6n agrega que las esquinas
de la taza actuan como una mecha para llevar el liqui-
do a la boca.
Un invento que les permitiria a los astronautas beber
1531 1154
Solucionario
un dellcioso cafe en eJ espacio.
Escribe ta idea principal de cada parrafo: Parra-
to 1: La dificultad de las astronautas para camlnar o
beber cuando se sale de I.a atm6sfera de la Tierra. I
Parrafo 2: Disano y creaci6n de una taza que permite
controlar el movimiento del liquido que contiene. / Pa-
rrato 3: Resumen/conclusi6n.
3. Redacta un texto breve sobre los animales en
peligro de extlnci6n, dirigido a ninos de 7 anos.
Sigue estos pasos: Respuesta abierta
La adecuaci6n textual
4. Este texto no es adecuado formalmente. Vuelve
a escrlbirlo en tu cuaderno de forma correcta.
Los anglicismos, galtclsmos y demas extranjerismos
no causan alergias. ni hacen que baje el producto in-
terior bruto, ni aumentan la contaminaci6n amblental.
No matan a nadie. No constituyen en sl mismos un
ma! para el idioma. Ahf esta •fulbol•, por ejemplo, que
viene de football y se instal6 con naturalidad mediante
su adaptacl6o como voz Ilana en Espana y aguda en
America
5. Escribe un texto teniendo en cuenta tos siguien-
tes factores relacionados con el registro . .. Res-
puesta abierta.
6. Valora en estos textos sl el reglstro es adecuado
al canal, at destinatario y a la intenci6n con que
se escriben: Texro A: B registro del texto es formal.
Es adecuado al canal (media escrito: manual de ins-
trucciones), al destinatario (las personas que compran
un electrodomestico y necesitan saber c6mo funciona)
y la intenci6n con la que se ascribe (informar sobre
c6mo funciona la lavadora}. / Texro 8 : 8 registro del
texto es informal. Es adecuado al canal (medio escrito:
mensaje a traves de una red social), al destinatario (un
amigo del emlsor) y la lntenci6n con que se escribe
(quedar con un amigo). Reescribe los textos con
estos cambios... Respuesta abierta.
La coherencia textual
7. Lee este texto, di cual es el tema y senata la es-
tructura interna.TEMA: Los accidentes nucleares y
sus consecuencias. / Esmucr URA 1NTERNA: Las ideas
del texto se distribuyen de forma ordenada en tres pa-
rrafos. En el primer parrafo se presenta el tema Oos
accidenles nucleares), en el segundo se habla sobre
las consecuencias de las radiaciones nucleares; y, en
el tercero, para cerrar, se habla sobre las medidas de
seguridad que se toman en las centrales nudeares.
Escrib& un texto sobre los riesgos de la radiac-
tividad en las personas y en el medio amblente.
Respuesta abierta.
8. Explica por que este texto no es coherente. 8 tex-

to no se estructura en tomo a un unico tema, por tanto
no presenta una progresi6n adecuada de la lnforma-
ci6n. En las oraciones se salta de un tema a otro sin
nlngun orden.
La cohesi6n textual
9. Completa este texto con los conectores que se
indican y di de que tipo son: L:l mitologfa es un con-
Junto de mitos relevantes oohesionacbs: relates que ror-
man parte de una detenninada religi6n o cultura Tambien
(adiUvo) se denomlna mito a las narrac:iones o expresio-
nes culturales deorigen sagrado, y que posteriormente
fueron seculariZ.adas y tratadas como discursos relativos
a una cultura, a u,a epoca o a una serie de aeencias de
caracter imaginario.
Los mitos son relates basados en la tradici6n y en la
leyenda creados para explicar el universo, el origen
del mundo, los fen6menos naturales y cualquier cosa
para la que no haya una explicaci6n simple. Sin em-
bargo (adversativO), no todos les mites tienen por que
tener este prop6sito explicatlvo. lgualmente (aditlvo),
la mayorfa de estos estan relacionados con una fuerza
natural o deldad. pero (adversatlvo) muchos son slm-
plemente historias y leyendas que se han ido transmi--
tiendo oralmente de generaci6n en generaci6n.
Encuentra en el texto anterior un ejemplo de sino-
nimia y otro de pronominalizaci6n. SiNoNiMOS: nana-
ciones - relatos - discursos I f'RoNoMNAUZACION: La ma-
yorfa de estos estan relacionados con una tuerza natural
o dekiad (el pronombre hace referencia a «los mitos-).
10. Mejora la cohesi6n de este texto. Vuelve a escri-
birlo sustituyendo las palabras subrayadas por
pronombres (P) o sin6nimos (S}. Haz los cambios
necesarios. Posible respuesta: Dos hombres coin-
cidieron en un viaje y uno pregunt6 al otro cosas de
los lugarenos de su pueblo. Asi, cambi6 su destino y
decidi6 visitar la localidad y, con lo que sabia. de los al-
deanos, las convenci6 de que era adMno. Los vecinos
creyeron al individuo y durante algun tiempo le dieron
muchos regalos.
Un dfa los vecinos descubrieron que el vidente se ha-
bfa marchado del pueblo con todos los obsequlos y
que en realidad era un larsante. Pero ya era dema-
slado tarde porque el impostor estaba muy lejos de la
aldea. Nadie volvi6 a hablar del sujeto.
11 . Justifica que el siguiente texto esta cohesiona-
do, e lndica que recursos se emplean para ello.
Se trata de un texto cohesionado porque las palabras,
sintagmas y oraciones estan relacionadas entre sl me-
dlante conectores (en primer lugar, en segundo lugar,
es decir. por ultimo ... ). Ademas, aparecen otros meca-
nlsmos de cohesi6n como el empleo de hiper6nimos
(drogas) e hip6nimos (a/cohoQ.
Solucionario
LAS VARIEOADES GEOGAAFICAS O DIATOPICAS
1. i,De que lengua provienen el asturiano y el arago-
nes? Del latfn.
2. lndica cual de estas caracteristlcas comparten
el asturiano y el aragones. L:l conservaci6n de la f
inicial del latln.
3 . Elige una variedad meridional y senala en un
mapa las zonas donde se habla. Respuesta abierta.
4 . Sefiala en cual de estas variedades no se da el fe-
n6meno del ceceo. En el canario se da el fen6meno
del seseo, pero no del ceceo.
5. i,Que varledades emplean ustedes en lugar de
vosotros? 8 andaluz y el canario.
6. Escucha esta entrevista al cantante Xuso Jones
y anota las caracteristicas del murciano que ob-
serves. Aspiracl6n de /x/ (trabahando, obhetivo). I
Aspiraci6n de s al final de s~aba (podemoh, artistah). I
Atenuaci6n de la d intervocalica hasta casi desapare-
cer (arropao) .
7. Visualiza y escucha esta canci6n def cantante
Huecco. i,Oue rasgos del extremefio observas?
Justifica tu respuesta con ejemplos de la can-
ci6n. Aspiraci6n de s a final de sllaba {ehtrella, estre-
menah) y de palabra (estah). I Aspiraci6n de Ix/ (ove-
ha). I Perdida de la r final {alumbra, brilfa). I Perdida de
lad intervocalica (madruga). I Cambia de o por u at
final de palabra {pueb/u). I Cambio dee por i al final de
palabra (hombris, gentJJ. I Escucha ahora esta can-
ci6n de Efecto Pasillo y senala que rasgos del ca-
nario reconoces. Seseo (asu/, asusenas. sensasi6n).
/ Aspiraci6n o relajaci6n de /xf (caha).
8 . Mira este video sobre la cantaora la Nina de los
Peines en el que interviene su hija. Busca en su
pronunciaci6n las caracterfsticas foneticas del
andaluz: Relajaci6n de la s final (anteh). I Seseo (me-
dlsinas, sincuenta). / Yeismo (ay{. yebaron). I Perdida
de r final l,ba en lugar de bar). I Relajaci6n de ch (mus-
ho). I l,Oue diferencias observas entre la pronun-
ciaci6n de la hija y la del narrador del video? La
mujer habla en andah.Jz y el narrador en castellano nor-
mative.
9. En parejas, elegid en esta pagina una canci6n
popular asturiana y analizad sus caracteristicas.
Respuesta abierta.
10. Buscad lnformaci6n sobre La Orquestina del Fa-
birol. lndica en que variedad canta esta torma-
ci6n y anota un par de titulos de sus canciones.
Posible respuesta: L:l Orquestina del Fabirol es un gru-
po de folk aragones. Algunos titulos de sus canciones
son: Balle d 'o bombol6n, Romanz.e de o ca.rrilano Qul-
n6n o Toquen las panderetas.
1551
Solucionario
Comprension lectora Comprension oral
1. La intenci6n principal del cartel es: Mostrarnos al 8. lndica el orden en que aparecen las siguientes
hambre como un monstruo. afirmaciones. 1. Como a mf me habian ayudado, yo
tambien querfa ayudar. 2. Las desigualdades se han
2. ;,A quien crees que va dirigido el mensaje de este
globalizado y estfm creciendo. 3. Lo mas importante
cartel? A todas las personas que quieran participar en
en la educaci6n y el desarroUo de mis hijos es que pue-
el proyecto.
da haber una igualdad entre todos. 4. Esto no esta en
3. El hambre aparece representada como un mons- las manes de uno, pero sI esta en las manos de todos.
truo de gran tamano. i,Que nombre recibe este
9 . i,Oue objetivo tiene esta campafia en los centres
recurso? Este recurso recibe el nombre de personi-
escolares en los que a ctua? El objetivo de esta
ficaci6n. / Escribe al menos cuatro adjetivos que
campafia es que todos los nines y nlnas tengan las
califiquen al monstruo de la Imagen y, por lo tan-
mismas condiciones dentro de tas escuelas, sin de-
to, al hambre. Posible respuesta: terrible, espantoso,
sigualdades, al margen de la srtuaci6n econ6mica de
abominable, terrorffico ...
SUS famllias.
4. i,Que tunci6n del lenguaje tiene la oraci6n que
10. iCuales son las ayudas y los apoyos concretos
acompana a la Imagen?: «Dile al hambre que se
que facmta este proyecto? Mediante un slstema de
meta con alguien de su tamano». Apelativa.
apadrinamiento se facmta a los alumnos/as material
5. l,Por que atgunas palabras tienen un tamafio ma- escolar, acceso al comedor y a las salidas y excursio-
yor en el texto del cartel? Porque es el mensaje prin- nes cutturales.
cipal y se quiere destacar. / i,Oue nombre recibe en
11 . De los testimonios que has escuchado, i,Cual es
una campana propagandistica este tipo de tex-
el que mas te ha conmovido? Justlfica el motivo.
to? Eslogan. Sustltuye esa expresl6n por otra que
Respuesta abierta.
signifique lo mismo. Posible respuesta: Evita que el
hambre ataque a los mas pequenos.
Expresion escrita
6. Busca en el d iccionario la palabra umbra/ y ex-
plica el significado de la expresi6n «vivir bajo 12. Redacta un texto expositivo sobre el tema de Ja
el umbral de la pobreza». La palabra umbra/ se pobreza infantil en el que queden reflejados to-
reflere al 'paso primero o entrada de cualquJer dos los datos anteriores. Respuesta abierta.
cosa'. Vivir bajo el umbra/ de la pobreza significa
no tener los suficientes recursos para comer y de-
Expresion oral
sarrollarse. / i,C6mo expresarras el significado
contrario? Posible respuesta: Vivir en la abundan-
13. A partir del siguiente cartel, formad grupos y co-
cia, estar forrado, etc. mentad la importancia de que todos los nii'ios y
7. Fonnad grupos y reflexionad sobre la siguiente las niiias crezcan con las mismas oportunidades.
cuesti6n. Respuesta abierta. Respuesta abierta.
1156
 Solucionario

La Edad Media
1. Responde a estas preguntas sobre el tio Tono: 5. l,Por que crees que el autor define como ir6ni- : PARA EL PROFESORADO
l,06nde vivfa? En la Albufera vatenciana. / lA que cos los saludos que le dedican los pasajeros de
queria dedicarse? Ouerfa ser propietario, tener sus la barca al tio Tono? Posible respuesta: Los saludos
campos de arroz. I l,Oue oflcio rechazaba? No queria muestran cierta bur1a hacia el personaje.
ser pescador. I l,Qulen le ayudaba en sus tareas? De • Estrategias para iniciar la unidad
vez en cuando su hijo, pero quien realmente le ayudaba 6. Lee este texto e indica si es literario o no literario.
era la Borda. una mujer tenaz y trabajadora. Justifica tu respuesta. Se trata de un texto litera-
~ deo rnotivador • Organizador rutina de
rio porque pcedomina la funci6n poetica o estetica del pensamiento: Vea - Pienso - Me
2. Copia en tu cuaderno las oraciones de la lectu- lenguaje, es decir, el autor transmite sus emociones a pregunto
ra que confirman las siguientes afirmaciones: Et. traves de un lenguaje bello y creative. Ese objetivo lo
Tio TONO ERA vuoo: ... su difunta mujer. .. I LA 8oAOA ERA consigue utilizando distintos recurses ret6ricos, como
HJJA OE PADAES OESCONOCIOOS: La Borda, una pobrecil/a ta rima, el verso y diversas ftguras ret6ricas. Audio lectura • Estrategias para trabajar la
que su difunta mujer sac6 de los exp6sitos. I Tc::llllEr a Video booktuber lectura y la cornunicaci6n oral
CUBANO ERA NETO DEL Tio PALOMA: Era el tfo Tono, hijo de/
7. Escribe un texto no literario sobre el mismo tema Audio para la comprensi6n oral
que el texto de la actlvidad anterior. Respuesta • Solucionario
tfo Paloma y padre a su vez de Tonet el Cubano. I LA
BORoA ERA MUY TRABAJAOORA: Tfmida con todos y tenaz
abierta.
para el trabajo Jo mismo que el. ( videos explicativos \
8 . Redacta un texto literario sobre uno de los temas
• La lfrica. llo vemos en digital?
3. Relaciona estas palabras de la lectura con su sig- siguientes: Respuesta abierta.
nificado. CARA1ZAL: Terreno con plantas de tallo alto
• Oficio de clerigo, algo mas que
9. Lee este texto e indica a que genero pertenece. un monje
que crecen cerca del agua / Escou.mA: Obra de pie-
Sefiala las caracterrstlcas que justiflcan tu res-
dra o cemento que protege contra la acci6n del mar. / • Una obra original. Descubre por
puesta. Se trata de un texto narrative, pues expUca
DEHEsA: Tierra destinada a pastos. / AlBAZo: Terrano de que (La Celestina) ~ rategias para trabajar la
hechos que les suceden a unos personajes en un
pendiente pronunciada que divide dos fincas. lnfografias educaci6n literaria
tiempo yen un espado determinados. Esta escrito en
4. Localiza en la lectura un sinonimo de /odo. B si- prosa y aparece un narrador, en este caso en primera • Oescubre mas sobre estas • Tecnica de aprendizaje
n6nimo es tango. persona. obras (Milagros de Nuestra cooperativo: Parada de 3 minutos
Senora y El conde Lucano,}
EDUCACION LITERARIA • Fichas de adaptaci6n curricular
• Conoce mas sobre Jorge la Edad Media: la lfrica. la narrativa. basica:
Manrique el teatro - la Ifrica medieval
• Fijate en c6mo va evolucio- - El teatro medieval
nando el concepto de heroe COMENTARIO DE TEXTO
Cantar de mio Cid • Ficha de profundizaci6n:
• Descubre curiosidades sobre el La Celestina El Cantar de mio Cid
manuscrito del Cantar
TALLER CREATIVO • Textos adicionales:
• Sumergete en la vida y obra de
Alfonso X y don Juan Manuel Convertir una cr6nica deportiva en un - Cantar de Mio Cid
cantar de gesta - Romance de don Rodrigo de Lara
• Aprende c6mo se cementa un
texto - Cop/as a la muerte de su padre
Textos descargables - El conde Lucanor
• jVamos a leery analizar mas
ejemplos! (lfrica popular)
• Descarga mas ejemplos
l• - La Celestina
Solucionarios

(romances)
Actividades para jugar
y practicar
• Actividades interactivas ~ luaci6n de la unidad

Prueba final
CIERRE DE UNIDAD I • ~~~petencias
• Solucionario
• Test interactivo Actividades finales
Pon a prueba tus competencias • Otros recursos:
Diario de aprendizaje digi~
Sfntesis Generador de evaluaci6n
Pruebas liberadas PISA

157i 1158
Estrategias Adaptaci6n curricular (Basica)
INICIO DE UNIDAD
• Para iniciar la unidad. leer el tftulo y averiguar los conocimientos previos sobre la Edad Media.
La lirica medieval
• Proyectar el video inicial y comentarlo entre todos: 1,La Edad Media realmente nos queda tan lejos? 1,C6mo se
entretenfan en la Edad Media? Los caballeros eran sus heroes, 1,cuales son los vuestros? ...
• Para desarrollar la curiosidad y la creatividad aplicar la rutina de pensamiento Veo - Pienso - Me preguntoa Durante la Edad Media (siglos v al xv) la lfrica evoluciona de una literatura popular (transmisi6n oral, an6nima y
partir de la imagen de la entrada de unidad. dirigida al pueblo) a una literatura culta (escrita, de autor conocido y dirigida a la aristocracia).
Las caracterfsticas basicas de ambas corrientes son:

LECTURA YCOMPRENSION
Lirica popular Lirica culta
• Antes de leer, visualizar el vfdeo de una booktuber que comenta el fragmento. Preguntar a los alumnos que les
h~ lla~ado I~ ~tenci6n sobre lo que ha comentado la booktuber de la lectura: la epoca. el personaje detective. la Metrica irregular, versos de arte menor (me- • Regularidad de los versos.
m1stenosa b1bhoteca ... nos de ocho silabas) y rima asonante (solo se • Predomlnan los versos octosilabos y ende-
repiten las vocales a partir de la ultima vocal casilabos.
• Durante la lectura. atender a las palabras destacadas ya su significado para favorecer la comprensi6n del texto. Mebica acentuada}.
• Predominio del soneto, la canci6n y la copla
• Despues de la lectura, animar a los alumnos a adoptar el papel de un booktuber y recomendar un libro que les haya de pie quebrado (dos estrofas de seis ver-
gustado especialmente. sos cada una).

COMUNICACION ORAL • Estilo sencillo. • Estilo culto y cuidado.

• Se emplean tecnicas de repetici6n (estribi- • Abundan las palabras cultas y los recursos
• Oespues de escuchar el recurso oral, introducir el valor def respeto a la diversidad cultural en nuestra sociedad: Estilo llos, anaforas ...). literarios, como las metaforas.
1,Conviven diferentes culturas en tu barrio o localidad? 1,Que riqueza nos aportan?...
• Uso frecuente de ap6strofes, exclamaciones
e interrogaciones, diminutivos ...

EDUCACION LITERARIA Temas Predomina la tematica amorosa El amor, la muerte y la sociedad.

• La lirica. lniciar este apartado aplicando la metodologia Flipped classroom. Para ello. proponer visualizar en
casa los videos sabre la lfrica medieval y el mester de clerec1a anotando las ideas clave ylas posibles dudas para
resolverlas en el aula de manera grupal. En clase. preguntar: 1,Que caracteriza a la linca popular? i,Cuales son En el siguiente mapa puedes observer ouales son las principales composiciones de la lirica popular y su localiza-
las manifestaciones de lfrica popular? i,Due es el mester de clerecfa?... Analizar los textos que se proponen de ci6n geografica:
ejemplo y, si se considera necesario. descargar los textos adicionales.
• La narrativa. Proponemos iniciar la presentaci6n de los cantares de gesta explicando con la infografia c6mo ha
evolucionado el concepto de heme. Para aportar un dato curioso sobre el Cantarde mio Cid. descargar la infografia
sabre el manuscrito. Despues de explicar las caracterfsticas de los romances, descargar mas ejemplos para poder
analizarlos. En cuanto a la prosa didactica, profundizar en la vida y obra de sus autores mas representatrvos con la Urica castellana
infografia de Alfonso X y don Juan Manuel.
- Los villancicos aparecieron
• Para repasar la narrativa de la Edad Media, se sugiere aplicar la tecnica de aprendizaje cooperativo Parada en tomo al siglo '>N.
de3mmutos. - Cantados y recopi lados en
cancioneros.
• El teatro. En el momenta de ejemplarizar el teatro medieval con la obra La Celestina. proponemos destacar
sus caracterfsticas distintivas respecto al resto de las obras de su epoca, que la dotan de originalidad. Para ello - Presentan una estructura con
visualizar el vfdeo «Una obra original. Descubre por que». estribillo, mudanza (de dos a
cuatro versos de rima aso-
• Al finalizar las tres generos literarios, se proponen unas actividades interactivas de caracter ludico para que el nante) y verso de vuelta (ver-
alumnado consolide los aprendizajes adquindos. so que rima con el estribillo).
• En el momenta de iniciar el primer comentario de texto sobre el Cantar de mio Cid, mostrar la infografia para
aprender a elaborar comentarios de texto.

CIERRE DE UNIDAD
• Actividades finales. Proponer las actividades para repasar la unidad teniendo en cuenta las niveles de dificultad.
• Pon a prueba tus competencias. Proponer las actividades para evaluar las competencias a partir de la Lirica galaico-portuguesa Lirica mozarabe
comprensi6n y el analisis tie un texto informativo (Camino Cid). - Las cantlgas aparecieron alrededor del slglo xu1. - Las Jarchas aparecieron en tomo al slglo x.
• Sintesis. Utilizar el esquema organizativo para estudiar los contenidos nucleares de la unidad. - Son canciones populares en las que una mujer se - Son composiciones breves, generalmente de
• Prueba final. Para finalizar, proponer el test interactivo para <(escaparse de la unidad>>. lamenta por la ausencia del amado. tema amoroso. En ellas una muchacha se la-
- Las cantigas pueden ser de tres tipos: de amor y menta por la ausencia del amado (habib).
de e scamio (lfrica culta) y de amigo Oirica popular).

1591 1160
Adaptaci6n curricular (Basica)
II Los textos que aparecen a continuaci6n forman parte de la lfrica popular medieval. Leelos atentamente y
completa la tabla con la informaci6n que corresponda.
~----------, A
Un mensaj e he recibido,
que viene m i amigo.
E ire, madre, a Vigo
Conmigo tango un mensaje,
que viene mi amado.
E ire, madre, a Vigo
Que viene mi amigo
y viene sano y vivo.
E ire , madre, a Vigo
Que viene mi amado
y viene vivo y sano.
E ire, madre, a Vigo
Que viene sano y vivo
y del rey amigo.
E ire, madre, a Vigo
Que vlene vivo y sano
y del rey favorlto.
E ire, madre, a Vigo
Martin Codax,
«Olas d el mar de Vigo*.
Tipo de
composici6n
Texto A Cantiga de amigo
Trudo B
Texto C
fl Localiza el estribillo, la mudanza y el verso de vuelta en el villancico de la actividad anterior.
• Estribillo:
• Mudanza:
• Verso de vuelta:
El Fijate ahora en la cantiga de amigo y senala los rasgos propios de la lfrica popular que aparecen en el poema.
B .------------ C
Quiero dormir y no puedo,
que el amor me quita el sueno.
Manda pregonar el rey
por Granada y por Sevilla
que todo hombre enamorado
que se case con su amiga:
que el amor me quita el sueno.
Quiero dormir y no puedo,
que el amor me quita el suei\o.
An6nimo, • Quiero dormir
y11opuedo•.
Caracteristicas
Tanto amar, tanto amar,
habib, tanto amar;
enfermaron m is ojos brlllantes
y duelen por tanto.
An6nimo, ..Tanto amar-.
1611
Adaptaci6n curricular (Basica)
El teatro en la Edad Media
Las primeras muestras teatrales son de caracter religioso, yen ellas se potencia el sentimiento de comunidad.
Estas representaciones tenian lugar en los claustros de las iglesias.
Posteriormente se produce un tipo de teatro profano que, con el paso del tiempo, se convierte en una autentica
representaci6n teatral. B teatro abandona las iglesias para trasladarse a las plazas publicas como un elemento
de diversi6n para publicos diversos.
La Celestina
• Autor: Fernando de Rojas.
• Argumento: El jo ven noble Calisto se enamora perdidamente de Melibea Aoonsejado por su oriado Sempronio,
recurre a la vieja Celestina para que esta le ayude a veneer la resistencia de Mellbea, con el fin de conseguir su amor.
Sempronio y Parmeno , otro crlado de Calisto, exlgen a C elestina que comparta con ellos las gananclas que esta ob--
tiene de su amo. Llevada por la avarlcia, Celestina se niega, y muere a manos d e los crlados de Calisto. En una de sus
cltas nocturnas con MeUbea, Calisto muere al caerse cuando trataba de saltar la tapia del jardin de su amada. Melibea,
al enterarse de la muerte de su amante, se suiclda arrojandose al vacio desde una torre.
• Originalidad: Se trata de una novela dialogada de caract er esencialmente dramatico.
• Su intenci6n es moralizante, ya que muestra los efectos destructivos de las pasiones.
La Celestina presenta elementos medievales y renacentistas.
Elementos medievales
• Tratamiento realista de personajes como Celestina y los criados. • Valoraci6n del amor y el placer.
• Afan moralizante y d idactico , pues se m uestran los efectos • lndividualismo de los personajes.
catastr6ficos de las p asiones (amor prohibido, avaricia ...).
• Lenguaje popular de los personajes pleb eyos. • Lenguaje culto y reflnado de los personajes nobles.
II Completa las siguientes oraciones:
• Las primeras manifestaciones teatrales medievales eran ... ... ............... ...... .. ... ......... ............... .. ..... .
• Poco a poco, este teatro religioso fue siendo sustituido por otro de tipo ............ ... ................. ........... .
fl i,Ouien es el autor de La Celestina?
El i,Oue es una celestina? Explica el significado de esa palabra y ascribe un termino sin6nimo.
II Ci1a a cuatro personajes de la obra. lndica a que estamento social pertenece cada uno de ellos.
II Pablo Picasso y Jose de Ribera pintaron a la Celestina tal y coma ellos se la imaginaban. Contempla con
atenci6n estos dos cuadros y ascribe una descripci6n de la vieja alcahueta.
- Senala las semejanzas y las djfe-
rencias entre ambas imagenes.
- Finalmente, explica c6mo imagi-
nas tu el personaje de la Celesti-
na, tanto sus rasgos ffsicos como
su personalidad.
Jose de Ribera. Vieja usurera (1638). Pablo Picasso, La Celestina (1903).
1162
Adaptacion curricular (Basica)
Lee este fragmento de La Celestina, que corresponde a la escena I del acto I. En esta escena, conversan
Calisto y su fiel criado, Parmeno. Calisto acaba de dar cien monedas a la Celestina para que le consiga el
amor de Melibea, y Parmeno intenta aconsejarle.
- Despues responde, en una hoja aparte, a las cuestiones que se plantean.
Calisto. - Pues pido tu parecer, seme agradable, Parmeno.
No abajes la cabeza al responder. Mas como la envidia es
triste y la tristeza, sin lengua, puede mas contigo su volun-
tad que mi temor. lQue dijiste, enojoso?
Parmeno. - Digo, senor, que irfan mejor empleadas tus
franquezas en presentes y servicios a Melibea, que no dar
dineros a aquella que yo me conozco; y, lo que peor es, ha-
certe su cautivo.
Calisto. - lC6mo, loco, su cautivo?
Parmeno. -Porque a qui en dices el secreto, das tu libertad.
Calisto. -(Aparte.} Algo dice el necio. (En voz alta.) Pero
quiero que sepas que cuando hay mucha distancia de! que
ruega al rogado (o por gravedad de obediencia o por seiio-
do de es1ado o esquividad de genero, como entre esta mi
senora y yo) es necesario intercesor o medianero, que suba
de mano en mano mi mensaje hasta los ofdos de aquella a
quien yo segunda vtn hablar tengo por imposible. Y pues
que asf es, dime si lo hecbo apruebas.
Parmeno. - (Aparte.) jApruebelo el diablo!
Calisto. -lQue dices?
Parmeno. -Digo, senor, que nunca yerro vino desacompa-
fiado, y que un inconveniente es causa y puerta de muchos.
Calisto. - El dicho yo le apruebo; el prop6sito no entiendo.
Parmeno. -Senor, porque perderse el otro dla el halc6n
fue causa de tu entrada en la huerta de Melibea a buscarlo;
la entrada, causa de verla y hablar; el habla engendr6 amor;
el amor pari6 tu pena; la pena causara perder tu cuerpo y el
alma y hacienda Y lo que mas de ello siento es venir a manos
de aquella trotaconventos, despues de tres veces emplumada.
Calisto. - jAsf, Parmeno, di mas de eso, que me agrada!
Adaptacion curricular (Profundizaci6n)
El Cantar de mio Cid
El Cantar de mio Cid es uno de los pocos cantares de gesta que se conservan de la literatura castellana, y el mas
extenso. De caracter an6nimo, el poema relata las hazaiias de un personaje hist6rico, Rodrigo Diaz de Vwar, el
Pues mejor me parece, cuanto mas la desalabas. Cumpla Cid Campeador. La obra se divide en tres cantares.
conmigo e emplumenla la cuarta. Desentido eres, sin pena
hablas; note duele donde a ml, Parmeno.
Parmeno. - Senor, mas quiero que airado me reprendas
II lnterpreta el siguiente eje cronol6gico con los hechos mas significativos del Cantar de mio Cid:
porque te doy enojo, que arrepentido me condenes porque
no te di consejo. Pues perdiste el nombre de libre cuando
cautivaste tu voluntad.
Rodrigo Diaz Se enfrenta al rey, que
Calisto. - jPalos querra este bellaco! Di, malcriado, lPOr
de Vivar, el Cid, le condena al destierro.
que dices mat de lo que yo adoro? Y tu, lQUC sabes de honra? Abandona Castilla
es un valiente
Dime, j,que es amor? lEn que consiste tu buena crianza, que acompafiado de sus
caballero de la
te me vendes por discreto?
carte de Alfonso fieles escuderos.
[...] Si cu sintieses mi dolor, con otra agua rociarfas aquella VI de Castilla.
ardiente Uaga que la cruel llecha de Cupido me ha causa-
do. Cuanto remedio Sempronio acarrea con sus pies, tanto
apartas tu con tu lengua. con 1us vanas palabras. [... ] Valiera
mas solo que mal acompafiado. Cantardel
Parmeno. - [...] Quitarse ha el veto de la ceguedad; pasaran destiem>
estos momentaneos fuegos; conoceras mis agras palabras
ser mejores para matar este fuerte cancer que las blandas
de Sempronio: que lo ceban, atizan tu fuego, avivan tu amor,
El Cid conquista Valencia a los
encienden tu llama, afiaden astillas que cenga que gastar
hasta ponerte en la sepultura. musulmanes y se la ofrece al rey,
como gesto de reconciliaci6n.
Calisto. -jCalla, calla, perdido! Es toy yo penando y tu filo- Consigue el perd6n del monarca,
sofando. No te espero mas. Saquen un caballo. Llmpienle quien propane las bodas de las hijas _ _.
mucho, aprieten bien la cincha... por si pasare por casa de del Cid con los infantes de Carri6n.
mi senora e mi Dios.
Parmeno. -(A sofas.) jMas nunca sea! jAlla iras con el dia-
blo! A estos locos decidles lo que !es curnple: no os podran Cantarde
ver. jPor mi anima, que si agora le diesen una lanzada en las bodas
el calcailar, que saliesen mas sesos que de la cabeza! Pues
anda que a mi cargo, jque Celestina e Sempronio ce espul-
guen! jOh desdichado de mf! Por ser teal, padezco mal. [...].

- iOue le aconseja Parmeno a Calisto? iOue opina Calisto de lo que le dice? Las hijas del
Las hijas del Cid son
- iOuien actua con mas lealtad: Sempronio o Parmeno? iPor que? iOue decide al final Parmeno? Cid vuelven a
ultrajadas por los
casarse, esta vez
- Escribe tres adjetivos para describir la forma de actuar de Parmeno y otros tres para describir la forma de infantes de Carri6n en
con los Muros
actuar de Calisto. el robledal de Corpes.
reyes de Navarra
El Cid pide justicia al rey
y Arag6n, que
fl En el lenguaje de La Celestina abundan los coloquialismos y los refranes, como los que se incluyen a conti-
nuaci6n. Relaci6nalos con su significado.
y vence a los infantes
de Carri6n en un torneo.
ocupan un rango
social superior al
•Una golondrina no hace verano•. • Se emplea con ironfa para aludir a quien no puede aprovechar las de los infantes.
riquezas o los beneficios que recibe. El Cid restablece
Cantarde la su honra y la de
•Un alma sola ni canta ni llora». • Un indicio no basta para asegurar algo, sino que se debe obser- afrenta de Corpes su familia.
var si se produce con cierta frecuencia o regularidad.
•A rfo revuelto ganancia de pescadores». • Dificultad de que una persona, por sf sola, salga adelante en la vida - Las hazaiias del Cid se relatan como autenticas proezas de un heroe. A partir de la informaci6n obtenida
•Da Dios habas a quien no tiene quijadas». • Hay quienes sacan beneficio aprovechando las situaciones con- en esta pagina, escribe una narraci6n en la que exaltes las caracterfsticas de un heroe medieval: lealtad,
fusas, o cuando se producen cambios o desavenencias. valor, justicia...

1631 1164
Antolog1a de textos: El cantarde gesta Antolog1a de textos: El Romancero

CANTAR DE MIO CID ROMANCE DE DON RODRIGO DE LARA

Version original Adaptaci6n A cazar va don Rodrigo, Espero aqui a Mudarrillo,

y aun don Rodrigo de Lara: hijo de la renegada;
En Valencia sedl mio <;Id con todos lo sos, Estaba mio Cid en Valencia con todos los suyos, con la gran siesta 1 que hace si delante lo tuviese,
con ello amos sos yemos infantes de Carri6n. con sus dos yernos, los lnfantes de Carri6n. arrimado se ha a una haya yo le sacaria el alma.
Yaz.ies en un escaiio, durmie el Campeador, Yacfa en un banco, dormia el Campeador,
maldiciendo a Mudarrillo, - Si a ti dicen don Rodrigo,
mala sobrevienta, sabed, que tes cunti6: sabed que les sucedi6 un mal aconteclmiento:
sall6s de la red e desat6s el le6n. se sali6 de la red y se desat6 el le6n.
hijo de la renegada 2
, y aun don Rodrigo de Lara,
En grant miedo se vieron por medio de la cort; Se vieron con gran miedo en la corte; que si a las manes le hubiese, a mf Mudarra Gonzalez,
enbra9an los mantos los del Campeador, cogen sus capas los del Campeador, que le sacaria el alma. hljo de la renegada,
e 9ercan el escano, e fincan sobre so seiior. y rodean el banco y se sltuan sobre su senor. El senor estando en esto, de Gonzalo Gustos hijo
Femant Gon93lvez, Infant de Carrl6n, Fernan Gonzalez, Infante de Carrl6n,
Mudarrillo que asomaba: y alnadd3 de dona Sancha;
non vido alli dos al9asse, nin camara abierta nin torre; no vio allf d6nde esc:onderse, ni habitaci6n abierta ni torre;
-Dios te salve, caballero, por hermanos me los hube
metios sol esacaiio, tanto ovo el pavor. se metl6 bajo el banco, tanto le pudo el pavor.
Olag Go09alvez por la puerta sali6, Diaz Gonzalez sali6 por ta puerta, debajo la verde haya. los siete infantes de Salas.
dlciendo de la boca: •non vere Carrl6n!». gritando: • 1No vere Garri6nl•. - Asf haga a Li, escudero, Tu los vendiste. traidor,
Tras una viga !agar' meti6s con grant pavor; Tras una viga /agar' se meti6 con gran pavor; buena sea tu llegada. en el va/4 de la Arabiana;
el manto e el brlaP todo suzlo lo sac6. sac6 todo sucio el manto y el bria/2.
- Dfgasrne tu, el caballero, rnas si Dios a mi me ayuda,
En esto despert6 el que en buen ora na916; En esto que despert6 el que en buena hora naci6,
como era la tu gracia. aqui dejaras el alma.
vido 98fcado el escalio de sos buenos varones: vlo el banco rodeado de sus buenos varones:
- A mf dicen don Rodrigo, - Esperesme, don Gonzalo5 ,
..Ques esto, mesnadas. o que queredes vos?». •lOue es esto, tropas, o que quereis vosotros?• . y aun don Rodrigo de Lara, ire a tomar las mis armas.
-Ya senor ondrado, rebata nos dio el le6n•. -Honrado senor, el le6n nos ha puesto en guardia•. cunado de Gonzalo Gustos, - El espera que tu diste
Mio <;Id finc6 el cobdo, en pie se levant6, Mio Cid hinc6 el codo, se puso en pie,
hermano de dona Sancha: a los infantes de Lara.
el manto trae al cuello, e adelili6 pora' le6n; ileva su capa al cueilo, y se dJrigi6 al le6n;
por sobrinos rne los hube Aqui moriras, traidor.
el le6n quando lo vlo, assl envergon96, el le6n cuando lo vio, de esta manera se avergonz.6,
ante mlo <;id la cabe9a premi6 e el rostro finc6. ante mio Cid baj6 la cabeza y el rostro. los siete infantes de Salas. enemigo de dona Sancha
Mio <;id don Rodrigo al cuello lo tom6, Mio Cid don Rodrigo lo tom6 por el cuello
e rievalo adestrando, en la red le meli6. y lo lleva amansado, lo meti6 en la red.
An6nimo, Romancero. Santillana.
A maravilla lo han quantos que i son, Todos ios que habla am se maraviilaron,
e tomaronse al palav!o pora la cort. y se volvieron al palacio, hacia la corte.
Mio <;id por sos yemos demand6 e no los fall6; Mio Cid pregunt6 por sus yernos y no los encontr6
maguer los estan llamando, nlnguno no responde. aunque los llamaron, no respondi6 nlnguno.
1 siesta: aqui significa «hora sexra», la que comienza a partir d el mediodfa y, p or lo ramo, la mas calurosa .
Quando los fallaron, assi vinleron sin color; Cuando los encontraron, estaban sin color;
non vidlestes tal juego commo iva por la cort; no os podeis imaginar c6mo bromeaban por la corte;
2
renegada; que ha renegade de su religion, en este caso, convenicla aJ cristianismo.
mand61o vedar mio <;id el Campeador. mand6 mio Cid el Campeador que no continuasen ' alnado: hijo que UI'lo de los c6 nyuges apo rta al macrimonlo. Segun la tradlci6n, Mudarra fue adopcado por dona Sancha, lo que le daba
Muchos tovieron por enbafdos infantes de Carri6n, (nendose de ellos]. todos los derecbos y el deber de defender el honor de la familia.
fiera cosa les pesa desto que les cunti6. Los infantes de Carri6n se sintieron ultrajados,
'val: vaDe.
les pesa mucho esto que les suced16.
• Segun la tradici6n, Mudarra se convirti6 al cristianismo y tom6 el nombre de Gomalo, de ahi los dos nombres con que aparece en el ro-
mance.
An6nimo, Canta, de mio Cid. Ed. de .Enrique Rull Sociedad General Espanola de Llbrerfa.

' vtga lagar: travesaflo que se hall a sobre el lugar donde se pisaba la uva para hacer el vino.

• brlal: fald6n de seda u orra cela que craian los hombres de armas desde la cincura hasta encima de las rodillas.

1651 1166
Antolog1a de textos: Urica culta medieval
COPLAS A LA MUERTE DE SU PADRE
Recuerde1 el alma dormida,
avive el seso y despierte,
contemplando
c6mo se pasa la vida;
c6mo se viene la muerte
tan callando;
2
cuan presto se va el placer;
c6mo, despues de acordado3 ,
da dolor;
c6mo, a nuestro parecer,
cualquier tiempo pasado
fue mejor.
Pues si vemos lo presente,
c6mo en un punto se es ido
yacabado,
si juzgamos sabiamente,
daremos lo no venido
por pasado.
No se engane nadie, no,
pensando que ha de durar
lo que espera
mas que dur6 lo que vio,
pues que todo ha de pasar
por tal manera.
Nuestras vidas son los rfos
q ue van a dar en la mar,
q ue es el morir;
alli van los sefiorfos4
derechos a se acabar
yconsumir;
' recuerde ... avtve: este aten ta.
' presto: rapido.
• acordado: 1erminado.
' seiiorios: propiedades, haciendas.
Antolog1a de textos: La prosa medieval
EL CONDE LUCANOR
EJEMPLO IV
allf los rios caudales, Lo que un genoves, al morirse, dijo a su alma
allf los otros medianos
Un dfa hablaba el conde Lucanor con su consejero Patronio y le contaba lo siguiente:
y mas chicos,
allegados, son iguales - Patronlo, gracias a Dios yo tengo mis tierras bien cultrvadas y pacificadas, asf como todo lo que preciso segun
mi estado y, por suerte, q uizas mas, segun dicen mis iguales y vecinos, algunos de los cuales me aconsejan que
los que viven por sus manes
inicie una empresa de cierto riesgo. Pero aunque yo siento grandes deseos de hacerlo , por la confianza que tengo
y los rices. en vos no la he querido comenzar hasta hablaros, para que me aconsejeis lo que deba hacer en este asunto.
- Senor conde Lucanor - dijo Patronio - , para que hagais lo mas conveniente, me gustaria mucho contaros lo
que le sucedi6 a un genoves.
Este mundo es el camino
para el otro, que es morada El conde le pidi6 que asf lo hiciera.
sin pesar; Patronio comenz6:
mas cumple tener buen tino
- Senor conde Lucanor, habia un genoves muy rico y muy afortunado, en opini6n de sus vecinos. Este genoves
para andar esta jornada enferm6 gravemente y, notando que se morfa, reuni6 a parientes y amigos y, cuando estos llegaron, mand6 llamar
sin errar. a su mujer y a sus hijos; se sent6 en una sala muy hermosa desde donde se veia el mar y la costa; hizo traer sus
Partimos cuando nacemos, joyas y riquezas y, cuando las tuvo cerca, comenz6 a hablar en broma con su alma: «Alma, bien veo que quieres
abandonarme y nose por que, pues si buscas mujer e hijos, aquf tienes unos tan maravillosos que podras sentirte
andamos mientras vivimos,
satisfecha; si buscas parientes y amigos, tambien aquf tienes muches y muy distinguidos; si buscas plata, oro,
y llegamos piedras preciosas, joyas, tapices, mercancias para traficar, aquf tienes tat cantidad que nunca ambicionaras mas;
al t iempo que fenecemos; si quieres naves y galeras que te produzcan riqueza y aumenten tu honra, ahl estan, en el puerto que se ve desde
asf q ue cuando morimos esta sala; si buscas tierras y huertas fertiles, que tambien sean frescas y deleitosas, estan bajo estas ventanas; si
q uieres caballos y mulas, y aves y perros para la caza y para tu diversi6n, y hasta juglares para que te acompanen
descansamos.
y distraigan; si buscas casa suntuosa, bien equipada con camas y estrados y cuantas cosas son necesarias, de
todo esto note falta nada. Y pues no te das por satisfecha con tantos bienes ni quieres gozar de ellos, es evidente
que no los deseas. Si prefieres ir en busca de lo desconocido, vete con la ira de Dios, que sera muy necio quien
Ved de cuan poco valor
se aflija por el mal que te venga•.
son las cosas tras que andamos
- Y vos, senor conde Lucanor, pues gracias a Oios estais en paz, con bien y con honra, pienso que no sera de
ycorremos,
buen juicio arriesgar todo lo que ahora poseeis para iniciar la empresa que os aconsejan, pues quizas esos conse-
que, en este mundo traidor,
jeros os lo dicen porque saben que, una vez metido en ese asunto, por fuerza habreis de hacer lo que ellos quieran
aun primero que muramos y seguir su voluntad, mientras que ahora que estais en paz, siguen ellos la vuestra. Y quizas piensan que de este
las perdemos. mode podran medrar ellos, lo que no conseguirian mientras vos vivais en paz, y os sucederfa lo que al genoves
De ellas deshace la edad, con su alma; por eso prefiero aconsejaros que, mientras podais vivir con tranquilidad y sosiego, sin que os falte
nada, no os metais en una empresa donde tengais que arriesgarlo todo.
de ellas casos desastrados
que acaecen, Al oonde le agrad6 mucho este consejo que le dio Patronio, obr6 segun el y obtuvo muy buenos resultados.
Y cuando don Juan oy6 este cuento, lo consider6 bueno, pero no quiso hacer otra vez versos, sino que lo termin6
de ellas, por su calidad,
con este refran muy extendido entre las viejas de Castilla: B que este bien sentado, no se levante.
en los mas altos estados
Don Juan Manuel, El conde Lucanor. edebe.
desfallecen.
Jorge Manrique, Coplm a la muerre de m podro (adaptaci611).
1671 1168
Antolog1a de textos: El teatro medieval Evaluacion de la unidad

LA CELESTINA
Resumen: Calisto ha entrado en busca de su halc6n en el jardin de Melibea. Allf la encuentra, se enamora y le
[__
N_om
_ br_e:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _) ( Curso: ) ( Fecha:
J
confiesa su amor. Esta le rechaza. II Lee esta estrofa de las Cop/as a la muerte de su padre, de Jorge Manrique, y responde a las cuestiones que
se proponen:

Calisto. - En esto veo, Melibea, la grandeza de Dios. - 6Que tres estamentos de la sociedad
Esos reyes poderosos asf, que no hay cosa fuerte, medieval aparecen en el texto?
Melibea. - 6En que, Calisto? q ue vemos por escri ruras que a papas y emperadores
ya pasadas y prelados,
Calisto. - En dar poder a natura que de tan perfecta hermosura te dotase y haber a mi inmerito tanta merced con casos trisLes, llorosos, igual los trala la muerte
que verte alcanzase y en tan conveniente lugar, que mi secrete dolor manifestar pudiese. Sin duda incomparable
es mayor tal galard6n que el servicio, sacrificio, devoci6n y obras pias, que por este lugar alcanzar tengo yo a Dios
I ~:i::.on sus buenas venturas que a los pobres pastores
deganados.
c omadas; - 6Que tema se desarrolla en esta estrofa?
ofrecido, ni otro poder mi voluntad humana puede cumplir. 6Quien vio en esta vida cuerpo glorificado de ningun
hombre, como ahora el m!o? Por cierto, los gloriosos santos, que se deleitan en la visi6n divina, no gozan mas
que yo ahora en el acatamiento1 tuyo. Mas, joh, triste!, queen esto diferimos: que ellos puramente se g lorifican
sin temor de caer de ta! bienaventuranza, y yo, mixto2 , me alegro con recelo del esquivo tormento que tu ausencia
me ha de causar.
fl Define los siguientes conceptos: Jarcha, cant;ga de amigo, mester de c/erecfa.

Melibea. - 6Por grande premio tienes esto, Calisto? El Lee el fragmento del poema Romance de/ enamorado y la muerte y realiza las actividades que se proponen.

Calisto. - Tengolo por tanto en verdad que, si Dios me diese en el cielo la silla sobre sus santos, no lo tendria
por tanta felicidad. Un suefio sofiaba anoche,
soiiitol del alma mfa,
Melibea. - Pues aun mas galard6n te dare yo, si perseveras. sofiaba con mis amores
queen mis brazos los tenra.
Calisto. - jOh, bienaventuradas orejas mias, que indignamente tan gran palabra habeis oidol
Vi entrar senora tan blanca
Melibea. - Mas desventuradas de que me acabes de o!r. Perque la paga sera tan fiera cual merece tu loco atre- muy masque la nieve fria.
vimiento. Y el intento de tus palabras, Calisto, ha sido de ingenio y de tal hombre como tu, haber de salir para - i.Por d6nde has entrado, amor?
perderse en la virtud de tal mujer como yo. 1Vete! jVete de ahi, torpe! Que no puede mi paciencia tolerar que haya iC6mo has enttado, mi vida?
subido en coraz6n humane conrnigo el ilfcito amor comunicar su deleite. Las puertas estan cerradas,
ventanas y celosias2.
Calisto. - Ire corno aquel contra quien solarnente la adversa fortuna pone su estudio con odio cruel. -No soy el amor, amante:
la Muerre que Dios te envia.
- Sempronio, Sempronio, Sempronio! 6D6nde esta este maldito? (... ] iAY, muerte tan rigurosa,
- jAnda, anda, malvado, abre la camara y endereza la cama! Cierra la ventana y deja la tiniebla acompanar al triste dejame vivir un dla!
y al desdichado la ceguedad. Mis pensamientos tristes no son dignos de luz. iOh, bienaventurada muerte aquella
que deseada a los afligidos viene! (... ] ' Soiilto: suenecito. 1 Celos{as: enrejado de madera que se pone en las vencanas. > Labraba: bordaba.
-jUn dla no puede ser,
una hora tienes de vida.
Muy de prisa se calzaba,
mas de prisa se vesda;
ya se va para la calle,
en donde su amor vivfa.
- iJ\hreme la puerta, blanca,
abreme, la puerta, nifla!
-iC6mo re podre yo abrir
si la ocasi6n no es venida?
Mi padre no fue al palacio,
mi madre no esta dormida.
-Si no me abres esta noche,
ya no me abriras, querida;
la Muerte me esta buscando,
jwllo a ti vida seria.
- Vete bajo la ventana
don de labraba' y cosfa,
te echare cord6n de seda
para que subas arriba,
y si el cord6n no alcanzare,
mis trenzas atiadirfa.
La fina seda se rompe;
la Muene que alHvenia:
-Vamos, enamorado,
que la hora ya est.a cumplida.

- 6Cual dolor puede ser tal, que se iguale con mi mal? (.. .]
- 6C6mo sentira el armonfa aquel que consigo esta tan discorde, aquel en quien la voluntad a la raz6n no obede-
ce, quien tiene dentro del pecho aguljones, paz, guerra, tregua, amor, enernistad, lnjurias, pecados, sospechas,
todo a una causa? l Yo? Melibeo s6 y a Melibea adore y en Melibea c reo y a Melibea arno. Amo a aquella ante
quien tan indigno me hallo que no la espero alcanzar.
Fernando de Rojas, La Celestina.
- Haz un resumen de lo que relata este romance.
- Analiza la metrica del poema: 6Oue tipo de versos aparecen? 6C6mo es la rima, consonante o asonante?
- Localiza en el romance ejemplos de: palabras que se repiten, palabras de la misma familia lexica, para-
lelismos, exctamaciones e interrogaciones ret6ricas. 6Cual crees que es la funci6n de estos elementos?
- Segun el tema que trata, indica a que grupo pertenece este romance. Razona tu respuesta.

' aca1amlen10: observaci6n. II Explica que es un romance, cuates son las principales caracterfsticas de este tipo de composiciones y c6mo
se clasifican.
? mixto: al reves.
El Relaciona cada una de estas obras con su autor y su genero correspondientes:

Obras Autores Generos

Milagros de Nuestra Senora Fernando de Rojas mester de clerecia
El conde Lucanor Jorge Manrique poesia culta
Cop/as a la muerte de su padre Don Juan Manuel narrativa
La Celestina Gonzalo de Berceo teatro

1691 1170
Competencias
Lee con atenci6n la informaci6n del cartel y el texto y realiza las actividades que se proponen.
Presentaci6n de la VI edici6n de La vaquera de la Finojosa
La plaza de la Catedral de Hinojosa del Duque (C6rdoba) acogera el
viernes 18 de julio de 2014, a las 22:30 h, la presentaci6n de la VI edici6n
de la obra de teatro popular La vaquera de la Finojosa, que tendra lugar
los dfas 31 de julio, 1, 2 y 3 de agosto. La obra se inspira en unpopular
poema del marques de Santillana, cuyos primeros versos son:
Moza tanJermosa
non vi en la Jron tera,
com'una vaquera
de la Finojosa.
El dramaturgo cordobes Francisco Benitez escribi6 el texto teatral La
vaquera de la Finojosa. Retablo para un teatro popular, que narra el
supuesto paso del marques de Santillana por Hinojosa de! Duque y su
celebre encuenrro con la Vaquera. La primera representaci6n de ese
texto ruvo lugar en agosto de 1998 con gran exito, que se repiti6 en 1999
y 2002. Desde entonces, las representaciones tienen lugar cada cuatro
anos e incluyen algunas escenas de La vaquera de la Finojosa, obra del
gaditano Luis de Eguilaz (1856) que aporta un mayor dramatismo al tex-
to. Las representaciones, en las que colabora desinteresadamente todo
el pueblo, se han convertido en un reference del teatro popular y han
contrib uido a mejorar la economfa de Hinojosa de! Duque, ademas de
dinamizar la participaci6n ciudadana en las actividades culturales.
II Responde a las siguientes preguntas: El La obra de teatro esta inspirada en un poema del
a) lD6nde se representa la obra?
b) lOuien es el autor de la obra que se representa?
;,,A que otros escritores se hace referencia en el
texto?
c) lA que edici6n corresponde la representaci6n
que se anuncia?
B Senala c uales de las afirmaciones siguientes son
verdaderas. A continuaci6n, escribe las falsas en
tu cuademo corrigiendo los errores.
a) En Hinojosa del Duque se representa cada ano
un poema del marques de Santillana a cargo de
reconocidos actores.
II La vaquera de la Finojosa
b) La representaci6n es una muestra de teatro po-
pular que se celebra cada cuatro anos con gran
exito.
c) Los autores de La vaquera de la Anojosa, obra
teatral que hasta 2015 se ha representado en
cuatro ocasiones, cada cinco anos, son el mar-
ques de Santillana y Francisco Benitez.
\1 ~:; LA
· U€1\A
G)ELA
0J0SA
marques de Santillana. Puedes leerlo en el siguien-
te enlace: http://links.edebe.com/u3y
a) lOue rasgos de la lfrica culta medieval observas
en estos versos?
b) lCual es el tema de la composici6n?
- Busca informaci6n en Internet sabre las serra-
nillas del marques de Santillana y localiza en el
poema de La vaquera de la Finojosa alguna ca-
racterfstica de este tipo de composiciones.
es una muestra de teatro
popular. lCrees que el autor de la obra, Francis-
co Benitez, al representarla de este modo, quiso
mantener una correspondencia con la lirica de la
Edad Media? Justifica tu respuesta.
1711
Solucionario
LECTURA
Obtenci6n de informaci6n
1. L0ue personajes intervienen en este fragmento?
Guillermo de Baskerville, Adso de Melk y el abad Ab-
bone. l,Quien es el narrador? Adso de Melk es la voz
del narrador. l,En que lugar del edificio ... ? En una
de las celdas de la abad1a. i,0ue hecho se relata? Se
relata la muerte de uno de los monjes de la abadia en
extranas circunstancias.
2. Completa la informaci6n ... a) Adelmo da Otranto.
b) Maestro en el arte de la miniatura. c) En el coro du-
rante completas. d) Por un cabrero. e) En un barranco.
f) Durante la noche.
lnterpretaci6n
3. Busca en estas oraciones un sin6nimo ... comen-
26, suceso / aclaraci6n, misterio / edific6, escondido.
4. Lee este fragmento de la lectura que describe
c6mo es ... Guillermo es un monje franciscano cuyas
ideas eran abiertas y cercanas a la llustraci6n, por lo
que se contraponen a las de los monjes benedictinos,
que centran toda explicaci6n del mundo en la figura
de Oios. Guillermo tiene unas ideas mas cercanas al
individuo y no tanto a Dios como explicaci6n de la to-
talidad del mundo medieval.
5. Explica a que conclusiones llega Guillermo.. . Que
no habia sido una carda accidental, puesto que la ven-
tana se hallaba cerrada. De haber sido un accidente,
habria estado abierta.
6. l,Cual es el lugar de la abadia que el abad prohibe
a Guillermo? La biblioteca. i,Cual crees que es el
verdadero motivo por el que no permite a casi na-
die aoceder a ese lugar? B abad i:>4ensa que en los
libros de la biblioteca se encuentra la fuente de todo
conocimiento, tanto el conocimiento admitido por la
doctrina benedictina (Dios como explicaci6n de todas
las cosas, la verdad queen el/a habita), como el cono-
cimiento que pone en duda dicha doctrina Qa mentira
que custodia). 8 abad prohibe el paso a la biblioteca
para que nadie caiga en la tentaci6n de leer los libros
cuyas ideas son contrarias a la doctrina benedictina
{laberinto terrena~.
7. En cuanto a la fonna del texto, encontraras dos par-
tes... Una primera parte rlcllativa en la cual a personaje na-
rrador i1troduce los elerrentos narativos (espocio, tiempo,
personajes) y U1a segunda parte dialogada (el cfialogo que
se establece entre Guillermo y et abad).
Reflexi6n
8. i,0uien simbollza la fe medieval y quien, la raz6n?
1172
Guillermo simboliza la raz6n que empieza a abrirse ca-
mino hacia la llustraci6n, ya que pone como centre del
mundo al hombre. Muestra de etlo son las conctusiones
a las que Uega en su inves1igaci6n mediante la raz6n. La
fe medieval la simboliza la figura del abad Abbone, pues
en su afan de situar a Dios como explicaci6n del mundo
es capaz de prohibir a cualquiera el acceso a toda opi-
ni6n contraria a esta doctrina.
Expresi6n
9 . Respuesta abierta.
COMUNICACION ORAL
Escucha
1. l,C6mo es la relaci6n entre cristianos y musulma-
nes durante la Edad Media en la Peninsula? Desde
el siglo VII hasta el >N, los reinos cristianos y musulma•
nes mantuvieron numerosas guerras territoriales, pero
tambien hubo perfodos de paz y convivencia, en los
que se produjo un rico intercambio cultural. Describe
la importancia del legado arabe en la cultura his-
panica. Respuesta posible: AI-Andalus, como llama.ban
los arabes a las tierras que conquistaron en la Peninsu-
la, fue un importante foco cultural. Los Arabes introdu-
jeron en la Peninsula gran parte de la cultura oriental,
como el sistema numerico o las bases de la geometria
analitlca. Ademas, desarrollaron la astrolog1a y constru-
yeron planetarios con los que predecian los eclipses.
Tambien tenian grandes conocimientos en agricultura y
en medicina, e introdujeron juegos como el ajedrez o las
cartas. Ademas, mostraron una gran sensibilidad por el
arte (la mistica, la poesia...). Los textos literarios mas
antiguos en lengua romance, las jarchas, estan insertos
en poemas arabes. Una de las facetas mas visibles de
su legado es la arquitectura, de la que aun se conservan
numerosos monumentos (La Alhambra de Granada, la
Mezquita de C6rdoba...). La herencia arabe tambien es
muy visible en la lengua, sobre todo en el vocabulario:
el castellano contiene miles de palabras de origen arabe
(alcalde, jinete, azotea, albanil, arrabal, aceituna, alco-
hol, naranja, tambor, sandia ...). Los musulmanes de la
peninsula cultivaron todas las Areas del conocimiento
humane y este lleg6 hasta Europa. Un buen ejemplo de
este intercambio cultural fue la Escuela de Traductores
de Toledo, que Alfonso X el Sabio impuls6 en el siglo XIII:
alli trabajaban sabios cristianos, musulmanes y hebreos,
y se tradujeron al castellano las principales obras de la
cultura arabe. l,En que areas del conocimiento es
mas visible la herencia arabe en la cultura espa-
nola? Respuesta posible: En las matematicas (sistema
numerico) y la ciencia (medicina), en el arte (monumen-
tos) y en la lengua y la literatura l,Que influencia tiene
la lengua arabe sobre el castellano? lEs importan-
te? Si, se dieron numerosas e importantes aportacio-
Competencias
Lee con atenci6n la informaci6n del cartel y el texto y realiza las actividades que se proponen.
Presentaci6n de la VI edici6n de La vaquera de la Finojosa
La plaza de la Catedral de Hinojosa del Duque (C6rdoba) acogera el
viernes 18 de julio de 2014, a las 22:30 h, la presentaci6n de la VI edici6n
de la obra de teatro popular La vaquera de la Finojosa, que tendra lugar
los dfas 31 de julio, 1, 2 y 3 de agosto. La obra se inspira en unpopular
poema del marques de Santillana, cuyos primeros versos son:
Moza tanJermosa
non vi en la Jron tera,
com'una vaquera
de la Finojosa.
El dramaturgo cordobes Francisco Benitez escribi6 el texto teatral La
vaquera de la Finojosa. Retablo para un teatro popular, que narra el
supuesto paso del marques de Santillana por Hinojosa de! Duque y su
celebre encuenrro con la Vaquera. La primera representaci6n de ese
texto ruvo lugar en agosto de 1998 con gran exito, que se repiti6 en 1999
y 2002. Desde entonces, las representaciones tienen lugar cada cuatro
anos e incluyen algunas escenas de La vaquera de la Finojosa, obra del
gaditano Luis de Eguilaz (1856) que aporta un mayor dramatismo al tex-
to. Las representaciones, en las que colabora desinteresadamente todo
el pueblo, se han convertido en un reference del teatro popular y han
contrib uido a mejorar la economfa de Hinojosa de! Duque, ademas de
dinamizar la participaci6n ciudadana en las actividades culturales.
II Responde a las siguientes preguntas: El La obra de teatro esta inspirada en un poema del
a) lD6nde se representa la obra?
b) lOuien es el autor de la obra que se representa?
;,,A que otros escritores se hace referencia en el
texto?
c) lA que edici6n corresponde la representaci6n
que se anuncia?
B Senala c uales de las afirmaciones siguientes son
verdaderas. A continuaci6n, escribe las falsas en
tu cuademo corrigiendo los errores.
a) En Hinojosa del Duque se representa cada ano
un poema del marques de Santillana a cargo de
reconocidos actores.
II La vaquera de la Finojosa
b) La representaci6n es una muestra de teatro po-
pular que se celebra cada cuatro anos con gran
exito.
c) Los autores de La vaquera de la Anojosa, obra
teatral que hasta 2015 se ha representado en
cuatro ocasiones, cada cinco anos, son el mar-
ques de Santillana y Francisco Benitez.
\1 ~:; LA
· U€1\A
G)ELA
0J0SA
marques de Santillana. Puedes leerlo en el siguien-
te enlace: http://links.edebe.com/u3y
a) lOue rasgos de la lfrica culta medieval observas
en estos versos?
b) lCual es el tema de la composici6n?
- Busca informaci6n en Internet sabre las serra-
nillas del marques de Santillana y localiza en el
poema de La vaquera de la Finojosa alguna ca-
racterfstica de este tipo de composiciones.
es una muestra de teatro
popular. lCrees que el autor de la obra, Francis-
co Benitez, al representarla de este modo, quiso
mantener una correspondencia con la lirica de la
Edad Media? Justifica tu respuesta.
1711
Solucionario
LECTURA
Obtenci6n de informaci6n
1. L0ue personajes intervienen en este fragmento?
Guillermo de Baskerville, Adso de Melk y el abad Ab-
bone. l,Quien es el narrador? Adso de Melk es la voz
del narrador. l,En que lugar del edificio ... ? En una
de las celdas de la abad1a. i,0ue hecho se relata? Se
relata la muerte de uno de los monjes de la abadia en
extranas circunstancias.
2. Completa la informaci6n ... a) Adelmo da Otranto.
b) Maestro en el arte de la miniatura. c) En el coro du-
rante completas. d) Por un cabrero. e) En un barranco.
f) Durante la noche.
lnterpretaci6n
3. Busca en estas oraciones un sin6nimo ... comen-
26, suceso / aclaraci6n, misterio / edific6, escondido.
4. Lee este fragmento de la lectura que describe
c6mo es ... Guillermo es un monje franciscano cuyas
ideas eran abiertas y cercanas a la llustraci6n, por lo
que se contraponen a las de los monjes benedictinos,
que centran toda explicaci6n del mundo en la figura
de Oios. Guillermo tiene unas ideas mas cercanas al
individuo y no tanto a Dios como explicaci6n de la to-
talidad del mundo medieval.
5. Explica a que conclusiones llega Guillermo.. . Que
no habia sido una carda accidental, puesto que la ven-
tana se hallaba cerrada. De haber sido un accidente,
habria estado abierta.
6. l,Cual es el lugar de la abadia que el abad prohibe
a Guillermo? La biblioteca. i,Cual crees que es el
verdadero motivo por el que no permite a casi na-
die aoceder a ese lugar? B abad i:>4ensa que en los
libros de la biblioteca se encuentra la fuente de todo
conocimiento, tanto el conocimiento admitido por la
doctrina benedictina (Dios como explicaci6n de todas
las cosas, la verdad queen el/a habita), como el cono-
cimiento que pone en duda dicha doctrina Qa mentira
que custodia). 8 abad prohibe el paso a la biblioteca
para que nadie caiga en la tentaci6n de leer los libros
cuyas ideas son contrarias a la doctrina benedictina
{laberinto terrena~.
7. En cuanto a la fonna del texto, encontraras dos par-
tes... Una primera parte rlcllativa en la cual a personaje na-
rrador i1troduce los elerrentos narativos (espocio, tiempo,
personajes) y U1a segunda parte dialogada (el cfialogo que
se establece entre Guillermo y et abad).
Reflexi6n
8. i,0uien simbollza la fe medieval y quien, la raz6n?
1172
Guillermo simboliza la raz6n que empieza a abrirse ca-
mino hacia la llustraci6n, ya que pone como centre del
mundo al hombre. Muestra de etlo son las conctusiones
a las que Uega en su inves1igaci6n mediante la raz6n. La
fe medieval la simboliza la figura del abad Abbone, pues
en su afan de situar a Dios como explicaci6n del mundo
es capaz de prohibir a cualquiera el acceso a toda opi-
ni6n contraria a esta doctrina.
Expresi6n
9 . Respuesta abierta.
COMUNICACION ORAL
Escucha
1. l,C6mo es la relaci6n entre cristianos y musulma-
nes durante la Edad Media en la Peninsula? Desde
el siglo VII hasta el >N, los reinos cristianos y musulma•
nes mantuvieron numerosas guerras territoriales, pero
tambien hubo perfodos de paz y convivencia, en los
que se produjo un rico intercambio cultural. Describe
la importancia del legado arabe en la cultura his-
panica. Respuesta posible: AI-Andalus, como llama.ban
los arabes a las tierras que conquistaron en la Peninsu-
la, fue un importante foco cultural. Los Arabes introdu-
jeron en la Peninsula gran parte de la cultura oriental,
como el sistema numerico o las bases de la geometria
analitlca. Ademas, desarrollaron la astrolog1a y constru-
yeron planetarios con los que predecian los eclipses.
Tambien tenian grandes conocimientos en agricultura y
en medicina, e introdujeron juegos como el ajedrez o las
cartas. Ademas, mostraron una gran sensibilidad por el
arte (la mistica, la poesia...). Los textos literarios mas
antiguos en lengua romance, las jarchas, estan insertos
en poemas arabes. Una de las facetas mas visibles de
su legado es la arquitectura, de la que aun se conservan
numerosos monumentos (La Alhambra de Granada, la
Mezquita de C6rdoba...). La herencia arabe tambien es
muy visible en la lengua, sobre todo en el vocabulario:
el castellano contiene miles de palabras de origen arabe
(alcalde, jinete, azotea, albanil, arrabal, aceituna, alco-
hol, naranja, tambor, sandia ...). Los musulmanes de la
peninsula cultivaron todas las Areas del conocimiento
humane y este lleg6 hasta Europa. Un buen ejemplo de
este intercambio cultural fue la Escuela de Traductores
de Toledo, que Alfonso X el Sabio impuls6 en el siglo XIII:
alli trabajaban sabios cristianos, musulmanes y hebreos,
y se tradujeron al castellano las principales obras de la
cultura arabe. l,En que areas del conocimiento es
mas visible la herencia arabe en la cultura espa-
nola? Respuesta posible: En las matematicas (sistema
numerico) y la ciencia (medicina), en el arte (monumen-
tos) y en la lengua y la literatura l,Que influencia tiene
la lengua arabe sobre el castellano? lEs importan-
te? Si, se dieron numerosas e importantes aportacio-

neas 31 -37): Hay que procurar actuar siempre de ma-
nera razonable, con prudencia, huyendo de fantasfas
vanas y evitando arriesgar lo que nos resulta de gran
valor. Explica la ensenanza del cuento: Respuesta
pasible: No merece la pena arriesgar lo que se tiene
ni dejarse llevar par fantasfas o falsas ilusiones sonan-
do con un beneficio que no es seguro. 1,Que titulo le
pondrfas ... ? Respuesta abierta.
19. Respuesta abierta
20. Finalidad de la obra segun el autor... Advertir a las
enamorados contra las consecuencias que acarrea vi-
vir un amor loco y alertarlas contra las malos criados
y las hechiceras. 1,Te parece una tragedia o una
tragicomedia? Justifica tu respuesta. Se trata de
una tragicomedia, con momentos humorfsticos y un
tragico final.
21 . Orden de la descripci6n: cabeza, rostro, pecho. /
Metaforas y comparaciones: «madejas de oro» (ca-
bello rubio), «pastrero asiento de sus pies» (plantas de
las pies). Respuesta abierta.
22. Respuesta abierta.
23. Respuesta abierta.
24. ;,A quien se dirige Melibea? Melibea se dirige a
su padre para pedirle que la entierre junta a Calisto.
I ;,C6mo muere Calisto? Calisto muere al caer de
una escalera una noche, cuando se dirigia a visitar a
Melibea. Y esta le comunlca a su padre que quiere sui-
cidarse, porque ya no desea vivir mas sin Calisto. /
;,Que crees que quiere transmitir...? 8 autor quiere
transmitir los efectos catastr6ficos del amor prohibido
y desordenado.
COMENTARIO DE TEXTO:
Cantar de mio Cid
Comprensi6n
1. Pendones: banderas que se utilizaban coma distin-
ci6n de un regimiento o batall6n. / Sana: furia, rencor
o crueldad. / Estribo: pieza de metal en la que el jinete
apaya el pie, para ayudarse a montar en la silla del ca-
ballo. / Prevenciones: medidas que se adoptan para
evitar un riesgo.
2. 1,Que problema tiene el Cid? El Cid ha sido des-
terrado par el rey Alfonso VI. 1,C6mo reac,ciona el
pueblo ante su llegada? Con dolor, ante la situaci6n
del Cid, y tambien con miedo al poder del rey y ver-
guenza par no atreverse a recibirte como se merece.
;,Por que le niegan cobijo los burgaleses? Porque
el rey ha amenazado con fuertes represalias a quien
Solucionario
le de acogida. ;,Por que la nina es la unica que le
habla? Porque es pequena e inocente, y es la t'.inica
que se atreve a dirigirse a el para aconsejarle que se
aleje de la ciudad, a fin de no causarles mas pe~uicios.
Contextualizaci6n
3. ;,Que suceso hist6rico recrea el texto? La entrada
del Cid en Burgos. ;,De que epoca es el Cantar de
mio Cid? Se desconoce la fecha exacta de compa-
sici6n. Aunque se conserva en un manuscrito copia-
do en 1307 par un tal Per Abbat, algunos estudiosos
defienden que fue compuesto par dos juglares en el
siglo XII. Explica, con la ayuda del texto, c6mo era
la sociedad medieval y que estamentos tenfa: La
sociedad medieval se caracterizaba por una rigida es-
tratificaci6n en tres clases o estamentos:
B rey y la nobleza. Eran los sei'iores feudales; pa-
sefan grandes extensiones de terreno y dominaban
a quienes viv[an en ellas. Se dedicaban a la guerra.
Gozaban de todos los privilegios.
B clero. Formado por sacerdotes y clerigos; eran
las respansables de mantener el espfritu religioso y
de proteger y difundir la cultura.
B pueblo. Vasallos o siervos; trabajan para sus
sei'iores en condiciones precarias a cambio de su
protecci6n y una renta de subsistencia. Esta rela-
ci6n entre siervos y senores se denomlna vasallaje.
4. ;,A que genero pertenece el cantar? El Cantar de
mio Cid pertenece al genera epico. ;,Que torma de
expresi6n emplea, prosa o verso? Esta escrito fn -
tegramente en verso. 1,Que caracteristicas tiene la
epica? Contenido: narra sucesos hist6ricos (una bata-
lla, la conquista de una ciudad ...). Protagonista: es un
Mroe (un noble o un caballero) al que la sociedad me-
dieval convierte en un modelo. Presenta un cumulo de
cualidades positivas: leal al ray y a sus amigos, valien-
te, rnagnffico luchador, buen padre y espaso fiel... Me-
trica: los versos quedan divididos en dos hemistiquios
par una cesura (pausa) y tienen un numero indetermi-
nado de snabas, aunque predominan los versos de 14
o 16 sflabas. Todos ellos tienen rima asonante. ;,Que
funcl6n cumplfa? Tiene un doble objetivo: informar
de los principales acontecimientos y hazai'ias belicas,
y ensenar pautas de compartamiento que sirviesen de
modelo a la sociedad def momenta. ;,Quienes recita-
ban estos textos? Los juglares.
Terna y estructura
5. ;,Que valores encama el Cid? El Cid encarna el ideal
humano de la Edad Media, el Mroe y hombre de ar-
mas: es valiente, Justo, leal a su rey y a su familia .. .
;,Que injusticia sufre? El Cid ha perdido el favor del
175i
rey, que le obliga a marchar al destierro e impide con
amenazas que los ciudadanos de Burgos le acojan a
su paso par esa ciudad. ;,En que parte del texto se
expresa esta idea? (idea principal): «Y de las labios
de todos sale la misma raz6n: "iOue buen vasallo seria
si tuviese buen senor!". De grado le albergarfan, pero
ninguno lo osaba, que a Ruy Dfaz de Vivar le tiene el
rey mucha safia•.
6. 1,C6mo viven los burgaleses la prohibici6n del
rey? Con pena, temor y verguenza. Los burgaleses, al
ver pasar al Cid ya sus hombres, sienten lastima de el,
pero se esconden en sus casas porque una carta del
rey prohlbe hospedar al caballero. ;,En que parte del
texto se percibe esto? (idea secundaria): •1Cuan-
tos ojos lloraban de grande que era el dolor! Gran dolor
tienen en Burgos todas las gentes cristianas, de mio
Cid se escondian: no pueden decirte nada».
7. Situa el fragmento en la tematica general del
cantar. El texto se inicia con el destierro del Cid, que
abandona Castilla par orden de Alfonso VJ. El Cid se
encuentra en Burgos, su tierra natal, camino del des-
tierro. El rey prohlbe que nadie le acoja ni le de provi-
siones. Todos temen hablar con el, excepto una nifla
que le explica cual es la situaci6n.
Estilo
8. ;,Por que se emplean diferentes tiempos verba-
les? Al emplear diversos tiempos verbales, el autor
consigue dotar al texto de un ritmo rapido y dinamico.
Rempe la monotonia.
9. lndica el esquema metrico del texto. Comparalo
con la versi6n original del Cantar de Mio Cid. El
Cantar esta formado par versos que se dividen en dos
hemistiquios, mediante una cesura o pausa. Tienen un
numero indeterminado de snabas, aunque predominan
las de 14 o 16. La rima es asonante. En este caso, los
versos son de 16 silabas.
10. Senala si predomina la narraci6n o la descrip-
ci6n: En el texto predomina la narraci6n de los he-
chos, aunque tambien se recurre a la descripci6n de
sentimientos y situaciones. ;,Que ritmo imprime el
autor al relato con esta tecnica? lmprime dinamis-
mo y agilidad al texto.
11. 1,Que busca el autor con el diaJogo entre el Cid y
la nina? El autor contrapone la actitud de la nina, que
se dirige al Cid y le expllca lo qua esta sucediendo,
con la de la poblaci6n de Burgos, qua par miedo a las
amenazas def rey se esconde de el y le clerra las puer-
tas. El dialogo aporta al texto un nuevo registro, una
nueva voz, que completa la narraci6n y la descripci6n
de las hechos. Gracias a las palabras de la nii'ia el Cid
puede valorar mejor la situaci6n en que se encuentra.
1176
Solucionario
Contraste entre el guerrero y la nina.
12. Localiza estos recursos, propios del mester de
juglarfa, y explica con que finalidad se emplean:
f6rmulas epicas, epitetos, exclamaciones, repe-
ticiones. F6rmulas epicas: •El Campeador• (v. 2).
/ Expresiones que resaltan la figura del heroe:
•iOue buen vasallo serfa si tuviese buen senor!• (v. 7);
«Campeador que en bendita hora ceniste la espada•
(v. 28). / Exclamaciones: •1Cuantos ojos lloraban de
grande que era el dolor!• (v. 5); •iOue buen vasallo
serfa si tuviese buen senor!• (v. 7). I Repeticiones:
•la noche pasada a Burgos llevaron una real carta,
con severas prevenciones y fuertemente sellada» (vs.
10-11 ), «anoche a Burgos lleg6 su carta, con severas
prevenciones y fuerternente sellada» (vs. 29-30).
Opinion critica
13. ;,Que ha querido expresar el autor del texto? El
autor del texto se propane narrar lo qua sucede y, al
mismo tiempa, expresar los sentimientos de los per-
sonajes y aportar una perspectiva moral. Relata lo que
esta pasando, enjuicia las hechos y expane c6mo se
sienten quienes los viven, en un texto muy claro, ex-
presivo y diMmico. c.Crees que lo consigue? ;,Em-
plea los recursos adecuados? Si, parque el poema
muestra una gran agilidad narrativa. Eso se consigue
gracias a la presencia de numerosos verbos y a una
sintaxis acorde con el caracter descriptivo/narrativo def
texto. Abundan las estructuras sintacticas propias de
este discurso: simples, en versos 1/7, 22, 23: «Ya por
la ciudad de Burgos el Cid Ruy Diaz entr6», •Sesenta
pendones lleva detras el Campeador•, "Todos salfan a
verte, niflo, mujer y var6n, / a las ventanas de Burgos
mucha gente se asom6»; coordinadas, en versos 8/9:
«De grado le albergarfan, pero ninguno lo osaba, / qua
a Ruy Dfaz de Vivar le tiene el rey mucha sai'ia• y en
los versos 24/26, 36/37; subordinadas sustantivas de
CD de estilo indirecto, versos 10/15: ..mandando que a
mio Cid nadie le diese posada, / que si alguno se la da
sepa lo qua le esperaba: I sus haberes perderia, mas
las ojos de la cara, / y ademas se perderia salvaci6n de
cuerpa y alma•.
14. ;,Por que es tan importante este texto en la litera-
tura? Se considera la primera gran obra literaria cas-
tellana. ;,Conserva su interes? Respuesta abierta.
Respuesta paslble: La obra mantiene su interes, por-
que la figura del Cid, como heroe medieval, y su epoca
siguen teniendo un gran atractivo para muchos lecto-
res. Ademas, el texto es muy daro y relativamente facil
de leer. Y sus valores, ;,son actuales? Respuesta
abierta.
15. ;,Que opini6n te mereoe? Respuesta abierta.

COMENTARIO DE TEXTO:
La Celestina
Comprensi6n
1. Empicotar: Poner a alguien en la picota. I Soliman:
Cosmetico hecho a base de preparados de mercurio.
/ Lapidaria: Persona que tiene por oficio hacer o gra-
bar lapidas. / Mengua: Acci6n y efecto de menguar. /
Allegado: Recogido, juntado.
2. lSobre quien hablan Alisa (madre de Melibea) ...?
Alisa y Lucrecia hablan sobre el personaje de Celestina.
lPor que le cuesta tanto a Lucrecia pronunciar el
nombre... ? A Lucrecia le da verguenza hablar sobre
Celestina porque conoce su mala reputaci6n. lC6mo
reacciona Alisa al escucharto? Alisa se sonrfe al
reconocer el nombre de Celestina, puesto que la re-
cuerda de alguna ocasi6n anterior; con esta acci6n da
a entender sus expectativas no demasiado serias so-
bre la visita de Celestina. lOue diferentes oficios se
le atribuyen? Perfumar tocas, hacer soliman y otros
treinta oficios: conocedora de los efectos de las hier-
bas, curar ninos y lapidaria. lCual es el motivo que
expone para justlficar...? Vender hilados. lC6mo
rea cciona cuando se entera de que Alisa debe
marcharse? Habla para sf y se alegra de la buena
oportunidad para acceder mas facilmente a Melibea.
lCon la marcha de Alisa, quien queda encargada
de atender. .. ? Melibea. lC6mo se describen los
tres personajes que intervienen en el texto? Los
tres personajes que intervienen en esta escena son
descritos a traves de sus propias palabras o de lo que
cada uno dice de los demas: a Lucrecia se la describe
como un personaje temeroso, a quien hablar de Ces-
lestina y estar en su presencia le produce temor, pues
es conocedora de su mala reputaci6n. Alisa es descri-
ta como un personaje amable y confiado. El personaje
de Celestina se describe como un personaje oscuro,
una vieja con mala reputaci6n y con intenciones ocul-
tas que se vale de palabras amables.
Contextualizaci6n
3. lOue dos epocas conviven en el momento en
que se escribi6 la Ceslestina? En La Celestina se
combinan elementos medievales (tratamiento realista
de los personajes, caracter moralizante y didactico que
advierte sobre los riesgos de las pasiones y lenguaje
popular de los personajes plebeyos) y elementos rena-
centistas (valoraci6n del amor y del placer, indMdualis-
mo de los personajes y lenguaje culto de los persona-
jes nobles).
4. lA que genero pertenece La Celestina? Algunos la
consideran una novela dialogada por la dificultad que
supone su representaci6n. Sin embargo, actualmente
Solucionario
nadie duda de su caracter teatral. lOue forma de ex-
presi6n emplea ..? Prosa.
5. lOue funci6n cumplia el teatro en la Edad Media?
lnicialmente el teatro medieval era mayoritariamente de
caracter religioso. Mas adelante, este se sustituye por
un teatro profane destinado a entretener a los espec-
tadores. lD6nde se representaban las func.iones
teatrales? En las plazas publicas.
Tema y estructura
6. lEn que dos grandes bloques se divide formal -
mente el texto? El texto esta organizado en dos es-
cenas: la escena Ill describe la conversaci6n de Lu-
crecia y Alisa sabre Celestina y la escena IV relata la
entrada de Celestina.
7. lndica cual es el tema de este fragmento y situalo
en la tematica general de La Celestina. El tema de
este fragmento es la visita de Celestina a la casa de
Melibea con un falso pretexto para contactar con ella.
Respecto a la tema.Uca general de la obra Oa historia de
un amor entre Calisto y Melibea cultivado por las malas
artes de Celestina), este momento seria el primer con-
tacto entre Celestina y Melibea.
8. lPor que debe ausentarse Alisa? Alisa se ausenta
porque debe visltar a su hermana enferma.
9. Localiza el fragmento en el que se advlerte ... :
El aparte en el que Celestina dice: •Por aquf anda el
diablo, aparejando oportunidad, arreciando el mal a la
otra. iEa, buen amigo, tener recio! Agora es mi tiempo,
o nunca; no la dejes, llevamela de aqui a quien digo•.
10. Explica la relaci6n que se establece entre el he-
cho... : Los personajes no se atreven a pronunciar el
nombre de Celestina porque conocen sus malas artes
y su relaci6n con las bajas pasiones y ello les aver-
guenza. La intenci6n del autor tiene un caracter mora-
lizante y didactico que advierte sobre los riesgos de las
pasiones y de las malas intenciones, algo muy propio
de la Edad Media.
Estilo
11. l Oue forma presenta el texto? Presenta una forma
dialogada. lOue ritmo imprime el autor al relato con
esta tecnica? Los dia.Jogos aportan rapidez y dinamis-
mo a la acci6n.
12. Localiza y comenta los refranes, expresiones y
dichos del texto. lOue personajes los usan? «Coger
agua en cesto»; «Mala landre te mate» (Alisa). «Mas
conocida que la ruda• (Lucrecia) ... lQue relaci6n se
establece entre el lenguaje que usan... ? El autor dota a
cada personaje de un lenguaje distinto segun su con-
d ici6n social. Asi el uso de un lenguaje popular carac-
177i
terizado por las expresiones, refranes ... describe a un
personaje plebeyo y el lenguaje mas culto a un perso-
naje noble.
13. lOue recurso se emplea para desvelar que las in-
tenciones de Celestina no son tan inocentes ... ?
El recurso del aparte, que consiste en dirigirse al publi-
co para desvelar sus pensamientos o intenciones sin
que los demas personajes la oigan.
Opinion critica
14. Explica por que es tan importante este texto en
nuestra literatura. La importancia de esta obra radi -
ca en estar a caballo entre el final del perfodo medieval
y el inicio del renacentista. lConserva su interes?
Respuesta abierta. Y sus valores lSOn actuates?
Respuesta abierta.
15. lOue opini6n te merece? Respuesta abierta.
PON A PRUEBA
TUS COMPETENCIAS
1. lDe que tipo de texto ...? Se trata de un folleto infor-
mativo.
2. lPor que la ruta recibe ... ? Las rutas recorren los
lugares e hitos mas significativos de la historia del Cid.
lPor que crees que se ha escogido.. .? En muches
aspectos, la historia del Cid es legendaria, se trata mas
de un personaje mftico que de un personaje hist6rico.
Teniendo en cuenta el argumento del Cantar de
mio Cid ... : La ruta comienza por el destierro porque el
Cantar de mio Cid relata el proceso de recuperaci6n
de la honra por parte del Cid. El poema comienza en el
momento en que el Cid piercle el favor del rey y marcha
al destierro.
3. lOue es un salvoconducto? Es un documento ex-
tendido por una autoridad que permite al portador via-
Jar libremente y sin riesgo por un lugar determinado. I
l D6nde podrias conseguir un salvoconducto si
decides haoer esta parte de la ruta? En Burgos,
donde esta la sede del consorcio, y en otros muches
puntos de la ruta, sobre todo en las oficinas de turismo.
4. lndica si son verdaderas o falsas ... En este tramo
no se encuentra ninguna zona verde. V / En la ruta se
pasa cerca de un rfo. V / El Camino del Cid solo puede
realizarse si se tiene coche propio. F / El Camino del
Cid puede realizarse a pie. V / Esta parte de la ruta
no pasa por ningun lugar del Camino de Santiago. F /
Esta parte de la ruta pasa por el Camino de Santiago.
V / La ciudad de Burgos dispone de todos los servi-
cios, de todos los estilos arquitect6nicos y de espacios
verdes. V
1178
Solucionario
5. lPor que crees que se han organizado rutas lite-
rarias . ..? Respuesta orientativa: Porque en la obra de
describe con bastante precisi6n el recorrido del perso-
naje del Cid en los diferentes cantares. La importancia
de la obra dota de interes a los visitantes para realizar
el mismo recorrido que realiz6 el Cid.
6 . A partir del siguiente fragmento ... : Este fragmento
pertenece al tercer cantar, el Cantar de la afrenta de
Corpes. Un heroe epico es un noble o un caballero al
que la sociedad medieval convierte en un modelo para
los demas. Presenta numerosas cualidades, todas po-
sitlvas: el heroe epico es leaf al rey y a sus amigos, va-
liente, magnffico luchador, buen padre y esposo fiel. .. /
lOue otro personaje del texto representa los va-
lores opuestos? Este personaje antitetico en relaci6n
con las caracterfsticas del heroe podrla ser Fernando
Gonzalez, infante de Carri6n.
7. Extrae del texto de la actividad 6 palabras o ex-
presiones que muestren ... : La obra presenta un
valor hist6rico: Se hace referencia a hechos que ocu-
rrieron realmente («En Valencia con los suyos vivfa el
Campeador... •, «Alli Fernando Gonzalez, un infante de
Carri6n... •). Como en la epica castellana, se emplean
recurses para destacar las hazanas del heroe: adjeti-
vos, verbos de acci6n...
8 . Explica que relaci6n existe entre los cantares de
gesta ... : El origen de los romances se encuentra en
los cantares de gesta, pues algunos episodios de es-
tos empezaron a narrarse por separado, adaptandolos
a formas metricas mas sencillas y breves. Cada verso
de los romances coincide con medio verso del poema
epico, es decir, con un hemistiqulo.
9. Jarcha: composici6n breve de la lirica mozarabe que
aparece al final de unas composiciones mas extensas,
arabes o hebreas, denominadas moaxajas. General-
mente las jarchas son de tema amoroso, yen ellas una
joven se lamenta por la ausencia del amado (habib).
Cantiga de amigo: composici6n propia de la lfrica
popular galaico-portuguesa, en la que una muchacha
expresa su dolor por la ausencia de su amado. Mester
de juglaria: corriente literaria caracterfstica del oficio
de los juglares, que transmitian oralmente la narrativa
popular, generalmente en verso. Los juglares memori-
zaban las hazafias que mas interesaban al publico y las
recitaban acompanandose de un instrumento musical.
10. lCrees que de las obras El conde Lucanor y La
Celestina se podria hacer una ruta literaria ... ?
Respuesta abierta.
TALLER CREATIVO
Respuesta abierta.

BASICA
La lirica medieval
1. Texro A: cantlga de amigo. Terna amoroso. Las can-
tigas son composlciones proplas de la llrica galai-
co-portuguesa que aparecieron en torno al siglo xm.
Se trata de canciones populares en las que una muJer
se lamenta por la ausencia def amado. Las cantigas
pueden ser de tres tlpos: de amor y de escamio Qfrica
culta) y de amigo Ofrica popular).
Texro 8: villancico. Los villanclcos son composlcio-
nes propias de la lirica castellana, que aparecieron
en torno al siglo xv. Eran cantados y recopilados en
cancioneros. Presentan una estructura con: estribillo,
mudanza (de dos a cuatro versos de rima asonante) y
verso de vuelta (verso que rima con el estriblllo).
Texro C: Jarcha. Terna amoroso. Las jarchas son com-
posiciones propias de la llrica mozarabe, que apare-
cieron en torno al siglo x. Son composiciones breves,
generaJmente de tema amoroso. En ellas una mucha-
cha se lamenta por la ausencia del amado (ha.bib).
2. ESTRBLL.o: «Quiero donnir y no puedo, que et amor me
quita el sueno•. MLOANZA: «Manda pregonar el rey por
Granada y por Sevilla que todo hombre enamorado
que se case con su amiga». VERSO OE VUELTA: «que el
amor me qulta el suei'IO•.
3. La composici6n liene una metrica irregular, versos de
8 sRabas y rlma asonante (se repiten solo las vocales
a partir de la ultima vocal acentuada). El estllo es muy
senclllo, con tecnicas de repetlci6n (estriblllo).
El teatro en la Edad Media
1. l.As PRIMERA$ MANIFESTACIONES TEATIW.ES MEDIEVALES ERAN.. .
de caracter religioso, y en ellas se potenciaba el senti-
miento de comunidad.
Poco A POCO., ESTE TEATRO RBJGIOSO FUE SENOO SUSTITUIDO
POR oTRO DE TIPO •• . protano, que acab6 convlrtiendose
en una autentica representaci6n teatral. 8 espectacu-
lo se traslad6 a las plazas pubUcas, como un elemento
de diversi6n para los espectadores.
2. lOurEN ES EL AUTOR DE LA CEl.ESTINA? Fernando de Rojas.
3. Una celestina es una mujer que concierta o racllita una
relaci6n amorosa entre dos personas. Un tennino sin6-
nimo es alcahueta.
Solucionario
4. Calisto, Mellbea, Celestina, Sempronio. Parmeno.
Galisto y Melibea son nobles, de clase alta, Sempronio
y Parmeno son dos criados de Calisto. La vleja Celes-
tina es una mujer de ctase baja
5. Respuesta abierta.
6 . lOue LE ACONSE.JA PARMENO A CAUsro? Parmeno acon-
seja a Calisto que se dedique a conquistar el amor de
Melibea, en lugar de ponerse en manos de CelestJna
y pagarle para que le facltite la relaci6n con la joven. 8
criado cree que de esa manera Galisto pierde su liber-
tad, ya que Celestina conoce sus prop6sitos y puede
manipularle segun sus intereses.
lOue OPtNA CALISTO oe Lo aue LE oteE'? Opina que, dado
que Melibea esta muy alejada de el, neceslta esa me-
diaci6n, y que todo es valido si conslgue su amor.
l0ulEN ACTllA CON MAs t.EALTAO? El mas lea! es Parmeno,
que aconseja con buena intenci6n a su senor, aunque
tenga que enfrentarse y dlscutir con el. En cambio,
el otro criado, Sempronio, al que citan tanto Calisto
como Parmeno, le dice a su amo las palabras que
este qulere escuchar, en luger de aconsejar1e lo que
mas le conviene.
lOue DECIDE AL ANAL PAAMENo? Sus consejos no son
atendldos por Galisto, que no valora su lealtad, y de-
cide no enfrentarse mas a el, dejarte a su suerte. Con-
ctuye que aconsejar a su amo de buena fe, procurer
su bien, no le trae mas que problemas.
Respuesta poslble: teal, honrado, sensato, prudente
(Parmeno). tnconsciente, irreflexivo, lmpulsivo, apasio-
nado, orgulloso (Galisto).
7. «Una gotondrina no hace verano•. Un indicio no bas-
ta para asegurar algo sino que se debe observar si se
produce con cierta frecuencia o regularidad. / •Un alma
sofa ni canta ni llora». Dificultad de que una persona,
por sf sola, salga adelante en la vida. I •A rio revuelto,
ganancia de pescadores,,. Hay quienes sacan beneficio
aprovechando las situaciones confuses, o cuando se
producen cambios o desavenencias. / «Oa Dios habas
a quien no tiene quijadas•. Se emptea con lronfa para
aludir a quien no puede aprovechar las riquezas o los
beneficios que recibe.
PROFUNOIZACl6N
El Cantar de Mio Cid
1. Respuesta abierta.
1791
1. lQue TRES ESTAMENTOS OE LA SOCIEDAO MEDIEVAL APARECEN EN
a TEXTO? En estos versos se hace referencia a los reyes
y emperadores, a los papas, a los «prelados• (antigua
denominaci6n de los cierigos de rango superior) y, fi-
nalmente, a los pastores.
lOue TEMA se DESARRCll.A EN ESTA ESmOFA? 8 tema es la
igualdad de todos ante la muerte, qua no haoe dislin•
ciones entre unas personas y otras.
DEANE LOS SIGUIENTES CONOEPTOS... JAROIA'. Las jarchas
son tos prlmeros poemas en lengua romance que se
conservan. Surgidas en torno al siglo x, las jarchas son
los versos finales de unas composiciones mas exten-
sas, arabes o hebreas, llamadas moaxajas. General-
mente, son de tema amoroso y en ellas una mucha-
cha se lamenta por la ausencia de! amado (habib}. I
CANTIGA OE AMIGO: Durante el siglo xm, en la actual Ga-
licia y el norte de Portugal, se desarroll6 una l!rica en
galaico-portugues: las cantigas. Son composlciones
sencillas en las qua una mujer se lamenta por la au-
sencia del amado. Las cantigas pueden ser de amor
y de escamio (lfrica culta), y de amigo (llrica popular).
/ MESTER DE ClEREciA: Se llama asi un tipo de narrative
culta, escrita en verso y de caracter religioso, que sur-
gi6 en el siglo X111. La finalidad de esas obras es edu-
car al publico en las doctrines de la Iglesia y transmitir
conocimientos y valores cristlanos (vidas de santos,
de la Vlrgen. relates novelescos). El estilo es culto y
cuidado, con recursos literarios sencillos, abundantes
descripciones y explicaciones y una estrofa regular, la
cuadema vfa (cuatro versos alejandrinos, es decir, de
14 sllabas, dMdldos en dos hemistiquios heptasna-
bos).
3. HAz UN RESUM811 DE LO OlE RElATA ESTE ROMANCE. Respues-
ta abierta. I lQue TIPO DE VERSOS l>PPPE.CEN? lColo ES LA
AIMA. CONSONANTE o ~ Esta poema esta rormado
por versos octosnabos. de rima asonante.
L OCALIZA EN EL ROMANCE EJEMPLOS DE PALABRAS QUE SE RE-
PITEN'. «sofiaba... sonaba... •, «un dfa ... un dia ... •. PA-
RALEUSMos: •lPor d6nde has entrado... ? lC6mo has
entrado ... ?•, •1Abreme ta puerta, blanca! 1Abreme la
puerta, nina!•. P/IUBRA.S OE LA MISMA FAMILIA I.EXICA: «sue-
no», «sonaba•, «sonito• ... ; •amor•, •amante• ... Exct.A-
MACIONEs E INTERAOGACIONES FlETORICAS: «1Ay, muerte tan
rigurosa, / dejame vivir un dial•; •lC6mo te podre yo
abrir / si la ocasi6n no es venida?•. La funci6n de es-
1180
Solucionario
tos elementos es facilitar la memorlzaci6n del roman-
ce, asi como aportar ritmo a los versos.
SEGON a TEMA OUE TRATA, fllDICA A QUE GRUPO PEATENECE
ESTE ROMANCE. RAzONA T\J RESPUESTA. Los romances,
que nacen de la fragmentaoi6n de episocfios de los
cantares de gesta, pueden ser novelescos o hist6ri-
cos. Este pertenece al primer grupo, ya que se trata de
una f10Ci6n novelesca, M este caso de tema amoroso.
4 . ExP!.JcA CUE ES UII ~ OJAl.ES SON LAS PRINCIPAi.ES CA-
RACTERiSTICAS DE ESTE TIPO OE COMPOSlCIONES Y COMO SE Ot.A-
SR::AN. Los romances se caracterizan por los sigulen-
tes rasgos: Caracter oral. Este llpo de composiciones,
como los cantares de gesta, exige el empleo de re-
cursos propios det discurso oral: repetlciones, ap6s-
trofes, frases introductorias, llamadas de atenci6n,
exclamaciones ... Fragmentarismo: Los romances se
centran en un momenta determinado de la acci6n y,
con frecuencia, la narraci6n se interrumpe bruscamen-
te sin que se conozca el desarrollo final. Senclllez y
sobriedad de rerursos: descripciones breves, escasez
de adjetivos, uso def dialogo para aportar agilidad al
texto... Fijate en et texto que aparece a continuaci6n.
Se trata del Romance de Abenamar. Sagun et tema,
podemos clasificar los romances en novelescos e his-
t6ric-os. Los novelescos tratan asuntos variados, sobre
todo de tema amoroso, protagonizados por personajes
an6nimos, y suelen lntroducir etementos fantasticos.
Los romances hist6ricos recrean pasajes de la historia
protagonizados por personajes reales, de la nobleza
5. Relaciona cada una de estas obras con su autor y su
genera correspondientes;
Obras ilW:i.iiiiRJ,IJJ.tJi.
Milagros de Gonzalo mester
Nuestra Senora de Berceo de clerecia
Don Juan
El conde Lucanor narrative
Manuel
Cop/as a la muerte Jorge
poesla culta
desupadre Manrique
Fernando
La Celestina teatro
de Rojas
 Solucionario
1. a) La obra se representa cada cuatro anos en la plaza de la Catedral de HinoJosa del Duque (C6rdoba).
El Renacimiento
b) El autor de la obra original es el dramaturgo cordobes Francisco Benftez, aunque en los ultimas anos se han introdu-
cido escenas de otra obra del mismo tema escrita por el gadftano Luis de Eguilaz.
c) A la VI edici6n, que tuvo lugar en 2014.
2. Saw.A OJALES DE LAS AFIRMACIONES SIGUIENTES SON VEROADERAS. A CON111'UACION, ESCRBE LAS FALSAS EN lU ~ O CORRIGIENOO LOS
ERRORES.
EN HlNClJOSA DEL Duoue sE REPRESENTA••• : Falsa. Cada aria se represents una obra teatral inspirada en el poema del marques 0_
v _,d_e_o_m
_o_t_
iv_
ad_o_r _ _ _ _ _)
de Santillana, a cargo de actores aficionados (de Hinojosa def Duque).
LA Rs>RESfNTAaON ES UNA MlESTRA oe TEATRO PON.AR... : Verdadem.
Los AUTORES OE LA VAQUERA DE FIVOJOSA, 08RA TEAlRAL OU: HASTA 2015 SE HA REl'flESENTAOO EN CUA1'RO OCASIONES, CADA CINCO mos.,.:
Hasta 2015 la obra se ha representado en seis ocasiones, cada cuatro alias, y las autores son Francisco Benitez y Luis
Audio lect:ura
de Eguilaz.
Video booktuber
3. iOuE RASGOS DE lA URICA CU!..TA MEDIEVAL OBSffi\/AS EN ESTOS VERSOS? iCuAL es EL TEMA DE lA COMPOSVI°'? Se trata de composl- Audio para la comprensi6n oral
ciones breves de estilo sencillo, en las que el autor recupera las tradiciones def pueblo. En este case, el protagonista no
es un pastor, sine un caballero que se encuentra en la sierra con una campeslna (serrana), a la que intenta oonquistar.
4. Respuesta posible: La representaci6n de la obra incluye varios aspectos de la llrica medieval, coma per ejemplo la inter-
venci6n popular, la tematica regional y el caracter ludico.
(v,deos explicativos
• Fijate en las caracterfsticas del
primer Renacimiento
• LEvasi6n o realidad, que
prefieres? (novela idealista y
realista)
• El Ouijote, obra maestra de la
literatura universal
lnfografias
• jOue tfpicos estos t6picos!
(t6picos literarios)
• Conoce mejor a los mfsticos
Textos descargables:
• Lee otros sonetos de Garcilaso
• iLee mas aventuras de estos
dos ilustres personajes! (ff
Quijote)
Actividades para jugar
y practicar
• Actividades interactivas
Prueba final
• Test interactivo
Diario de aprendizaje dig~
1811 1182
: PARA EL PROFESORADO
r:-;:trategias para trabajar la
__,/
\ • Estrategias para trabajar la
EDUCACION LITERARIA
El Renacimiento: contextualizaci6n
hist6rica, la lfrica. la narrativa, Don
Ouijote de la Mancha
COMENTARIO DE TEXTO
Lazarillo de Tormes
Don Ouijote de la Mancha
TALLER CREATIVO
Cr6nicas del Nuevo Mundo: escribir una
cr6nica de viajes
CIERRE DE UNIOAD
Actividades finales
Pon a prueba tus competencias
Sintesis
• Estrategias para iniciar la unidad
• Organizador rutina de
pensamiento: Diez veces dos
lectura y la comunicaci6n oral
• Solucionario
educaci6n literaria
• Tecnica de aprendizaje
cooperativo: 1/uvia de ideas
• Fichas de adaptaci6n curricular
basica:
- la Ifrica del primer Renacimiento
- La narrativa. El Lazaril/o de
Tormes
• Ficha de profundizaci6n:
Don Quijote de la Mancha
• Textos adicionales:
- Poemas de Garcilaso de la Vega
- Poemas de san Juan de la Cruz
- Poemas de fray Luis de Leon
- Poemas de Fernando de Herrera
- Fragmento de El Quijote
- Fragmentos de El Lazarillo de
Tormes
• Solucionarios
• Evaluaci6n de la unidad
• Competencias
• Solucionario
• Otros recursos:
Generador de evaluaci6n
Pruebas liberadas PISA
Estrategias Adaptaci6n curricular (Basica)
INICIO DE UNIDAD
• Para iniciar la unidad. leer el tftulo y averiguar los conocimientos previos sobre el Renacimiento.
La lirica en el Renacimiento
• Proyectar el video inicial y comentar la obra de la que habla entre todos: zOue creeis que la hace (mica? zOuien
ha sido capaz de escribirla? zComo ha conseguido llegar a tantas personas sin publicitarla por redes?
Primer Renacimiento
• Para desarrollar la capacidad de observacion, aplicar la rutina de pensamiento Diez veces dos a partir de la (1.• mltad del siglo xv,)
imagen de la entrada de unidad.
I
t t + t
LECTURA YCOMPRENSION Caracteristicas Temas Composiciones Estilo

• Antes de leer, visualizar el vfdeo de un booktuber que comenta el fragmento. Preguntar a los alumnos que les + t + i
ha llamado la atencion de lo que ha comentado el booktuber sabre: la manera de repartirse los personajes la • Recibe la influen- • El amor. Se plantea como un ideal • Soneto. Consla de • Lenguaje sen ci llo ,
companfa teatral. la descripcion de los personajes del Ouijote, la vision que el booktuber tiene del personaje de cia de la literatu- inalcanzable. La amada del poeta catorce versos en- caracterlzado par la
Don Quijote, su pasion por el teatro ... presenta cualidades de belleza y
ra clasica y de la decasilabos distri- armonia y el buen
literatura italiana. perfecci6n que son un reflejo de buidos en dos cuar- gusto.
• Durante la lectura. atender a las palabras destacadas ya su significado para favorecer la comprension del texto.
• Dirigida a un pu- Dias. tetos y dos tercetos. • Se utilizan recursos Ii-
• Despues de la lectura. animar a los alumnos a debatir sabre el tema: lQUe suele ser mejor. leer una novela over blico burgues . • La naturaleza. Los elementos na- • Silva. Combinaci6n terarios de facil com-
su adaptacion al cine o al teatro? coma modo de turales son idealizados par el poe- metrica en la que prensi6 n (metaforas.
entretenlmlento. ta, que expresa a traves de ellos alternan versos hep- comparaciones, epi-
COMUNICACION ORAL sus sentimientos. La naturaleza se tasilabos y endeca- tetos).
entiende coma un espacio de per- sflabos. • Se emplean sabre
• Despues de escuchar el recurso oral, animar al alumnado a que exprese su opinion sabre alguna de las series o fecci6n y armonfa. • Lira. Se compone todo las versos ende-
pelfculas de moda. lntroducir el valor del respeto a las opiniones distintas a la nuestra. • La m itologfa . A partir de las temas de cinco versos, el casOabos (11 sllabas)
mlto16gicos de la cultura clasica, in- primero, tercero y y las heptasflabos (7
terpretados coma fuerzas de la na- cuarto, heptasila- silabas), que aportan
EDUCACION LITERARIA turaleza, las poetas expresan sus bas, y las otros dos, musicalidad a las poe-
vivencias personales. endecasilabos. mas.
• La lirica en el primer Renacimiento. Despues de explicar las caracterfsticas generales del primer Renacimiento.
iniciar el analis1s de los temas de esta lfrica con el video explicativo. A continuacion, preguntar: zcuales son los
temas mas frecuentes de esta nueva lfrica?. zcual es su principal influencia?... Analizar los textos que se proponen
de ejemplo y recordar los principales topicos literarios con la infografia. Si se considera necesano. analizar mas
textos de Garcilaso de la Vega (descargar algunos de sus sonetos mas representativos).
• Aplicar la destreza de pensamiento L/uvia de ideas sobre la vision de la naturaleza en la poesfa renacentista.
II Lee este fragmento de la Egloga II de Garcilaso de la Vega y con-
testa a las preguntas que se plantean.
Convida a un duke sueiio
aquel manso niido
a iOue clase de composici6n caracteriza esta egloga: soneto, lira del agua que la clara fuente envia,
• La lirica en el segundo Renacimiento. Despues de explicar la Ifrica de las escuelas sevillana y salmantina. y las aves sin dueiio,
leer mas textos de sus principales representantes contenidos en los textos adicionales de esta gufa didactica. o silva?
con canto no aprendido,
Para profundizar en la poesfa mfstica yen sus representantes, visualizar la infografia sabre los autores mfsticos. b. iOue tema renacentista aparece en este fragmento? hinchen el aire de duJce armonfa;
Proponemos destacar la figura de Teresa de Jesus coma mujer que dedico su vida a la escritura.
haceles compaiifa,
c. iC6mo esta representada la naturaleza en este fragmento? a la sombra volando
• La narrativa. lniciar este apartado aplicando la metodologfa flipped classroom. Para ello. proponervisualizar en
casa el video sabre los dos tipos de novela: la realista y la ideafista. anotando las ideas clave ylas posibles dudas d. iaue sentido predomina: el olfato. la vista, el ofdo o el tacto? y entre v.t.rios oJores
para resolverlas en el aula de manera grupal. En clase, preguntar: LCuales son las caractensticas de la novela iHay alguna referenda a otro sentido? iOue se pretende con gustando tiernas Ilores,
1dealista? LCuales son sus tipos? LY las caracterfsticas de la novela realista? A continuaci6n, explicar la novela la solicita abeja susurrando;
picaresca y el Lazarillo de Tormes. ello?
los arboles, el viemo
al sueiio ayudan con su movimiento.
• Para repasar la informaci6n sabre Don Quij_ote de la Manchavisualizar el video sabre este contenido. Completar
la informacion sabre la vida de Miguel de Cervantes en el enlace propuesto. Si se considera necesario analizar
mas fragmentos sobre El Ouijote, descargar algunos de sus principales capftulos. fl Elabora y completa en tu cuaderno un mapa mental como este
sobre la lfrica del Primer Renacimiento.

• Para finalizar, se proponen unas actividades interactivas de caracter ludico a fin de que el alumnado consolide
los aprendizajes adquiridos.

CIERRE DE UNIDAD
• Actividades finales. Proponer las actividades para repasar la unidad teniendo en cuenta los niveles de dificultad.
• Pon a prueba tus competencias. Proponer las actividades para evaluar las competencias a partir de la
comprension y el analisis de un texto informativo sabre la Galeria Borghese.
• Sintesis. Utilizar el esquema organizativo para estudiar los contenidos nucleares de la unidad.
• Prueba final. Para finalizar. proponer el test interactivo para 1<escaparse de la unidad)).

1831 1184
Adaptacion curricular (Basica) Adaptacion curricular (Basica)

Segundo Renacimiento La narrativa. El Lazarillo de Tormes

(2.• mitad del siglo XVI)

I
! ! !
Caracteristicas Temas
I Corrientes literarias
l Temas princlpales: la honra y la religi6n
Lazaro desvela en el pr61ogo que su relato esta
t ! I

Espana v ive una • Preocupaci6n

t ! t motivado por un caso de honra: desrnent ir los
rurnores de infidelidad de su rnujer.
etapa de pesimis- nacional. Escuela sevillana Escuela salmantina Poesia mistica
Lazaro representa a una sociedad corrupta
mo y decadencia • Reflexi6n ti- • Estilo rebuscado • Pretenden dar una • La poesla se convier-
que confunde la honradez con el provecho
que se refleja en la los6fica y re- y elaborado. explicaci6n a la te en un camino para
propio y en la que solo prosperan los que en-
literatura. ligiosa. • El maximo re- crisis moral y reli- llegar a Dios.
gafian, rnienten y rniran por sus intereses.
presentante es giosa. • Estilo sencillo y depu-
En cuanto a la religl6n, Lazaro critica, a traves
Fernand o de • Estilo sencillo y na- rado. Argumento y estructura
de los cuatro arnos clerigos para los que traba-
Herrera. tural. • Se emplean abundan- El Lazarilfo de Tormes se presenta
ja, la falta de piedad y la perdida de los valores
• El maximo repre- tes metaforas y sim- cristianos. como un relato autobiografico, en
sentante es Fray bolos amorosos para el que el narrador cuenta su propia
Luis de Le6n. expresar su relaci6n vida. La novela consta de:
con Dios. • Un pr61ogo, en el que Lazaro expli-
t • Destacan Santa Te- ca los rnotivos por los que escribe
Busca la perfecci6n resa de Jesus y San su propia historia.
espiritual. Juan de la Cruz. • Siete tratados, en los que narra las
desventuras que sufre con los distin-
t

El
ASCETICA

Explica las diferencias que se establecen entre la ascetica y la mistica.

' MISTICA
tos arnos a los que sirve.

a Lee este fragmento del poema "Neche oscura del alma», de san Juan de la Cruz, y responde a las cuestiones
que se plantean a continuaci6n.
En una noche oscura
con ansias en amores inflamada,
10h dlchosa ventura!,
sali sin ser notada
estando ya mi casa sosegada.
A oscuras y segura
por la secreta escala, disfrazada,
jOh dichosa ventura!,
a oscuras y en celada,
estando ya mi casa sosegada.
En la noche dichosa,
en secreto que nadie me ve£a
ni yo miraba cosa,
sin ocra luz y guia
sino la queen el coraz6n ardia.
Aquesta me guiaba
mas cierto que la lt12 de mediodia
adonde me esperaba
quien yo bien me sabfa
en parte donde nadie pareda.
Los personajes
El protagonista de la novela es Lazaro de Tor-
rnes, un pobre Jovan que encarna el prototipo
del plcaro, un antiheroe al que las dificulta- '
!
des de la vida obligan a luchar en solitario por i • .
a. 6Cual crees que es el tema de esta composici6n? Resumelo en dos
lineas.
sobrevivir. A diferencia de los caballeros, el
plcaro no tiene virtudes morales ni defiende
~ ([,i'a "ld~1La;anllo :
grandes ideales y, aunque no tiene rnalas in-
~ t'Je'i!:oimctl:i t,efus (
tenciones, se ve forzado a robar y urdir todo
fommas ractuer .
. tipo de engaiios para corner y salir de la rni-
ftdadcs. ,
seria.
b. 6Que simboliza la noche? 6Y la luz?
Recursos y estilo
El libro se presenta corno una novela a utobiografica en la que el autor
narra, en prirnera persona, una serie de anecdotas muy divertidas, carac-
c. 6Que recurse estilfstico aparece en el verso 11? 6En que consiste? terizadas por la critica social y el humor.
El protagonista, Lazaro, relata su evoluci6n vital, la trayectoria seguida
desde que era un nifio Inocente hasta convertirse en el adulto desenganado
que es en la actualidad, despues de rnuchas aventuras y sufrirnientos.
El lenguaje es sencillo, adecuado al origen humilde del narrador-protago-
nista. En el texto predornina el tono satfrico y burlesco, en el que abundan
los recursos coloquiales y expresiones populares.

1851 1186
Adaptaci6n curricular (Basica) Adaptaci6n curricular (Profundizaci6n)
II Observa la infograffa y lee los textos con atenci6n. Luego, responds a las preguntas. Don Ouijote de la Mancha
a. l,Oue es un picaro? .............................................. ............................. .. ............................... .
Uno de los grandes temas del Quijote es el conflicto entre la realidad de Sancho y el idealismo de don Quijote.
Fijate en las diferentes visiones de la realidad que presentan cada uno de estos personajes.
b. l,De que clase social proviene el pfcaro del Siglo de Oro? ...... .................................. .. .............. .... .
c. l,Ouien es el protagonista de la obra? ...... ............................................................ ................... .
Vision idealizada de don Quijote Vision realista de Sancho Panza
• Confunde la realldad con la f lcci6n y cree verdaderas • Ve la realidad tal y como es. Representa el sentido co-
d. l,Oue tipo de relate es? Justifica tu respuesta....... ................................... .................... .
las patrafias de las novelas de caballerlas. mun.
e. l,De cuantos tratados consta la obra? .................. .................................................................. . • Se mueve por los grandes ldeales: la justicia, la libertad • Actua por una motivaci6n pra.ctica y busca sus intereses
y el amor. personales.
• Busca soluciones fantasticas, que toma de los libros • Busca soluciones realistas. Se ayuda de la sabidurfa
fl Lee este fragmento del Lazarillo, en el que se narran sus andanzas con uno de sus amos, y realiza las actMdades. de caballerlas. popular, sobre todo de los refranes.

Yen coda la casa no habfa ninguna cosa de comer, como suele estar en ocras: algun tocino colgado al humero, algun
queso puesto en alguna tabla o en el armario, aJgun canascillo con algunos pedazos de pan que de la mesa sob ran; que
me parece a ml que aunque de ello no me aprovechara, con la vista de ello me consolara Solameote habfa una borca
de cebollas, y eras la !lave en uoa camara en lo alto de la casa. De estas tenia yo de raci6n uoa para cada cuat:ro d.ias; y
cuando le ped.ia la !lave para ir por ella, si aJguoo estaba presente, echaba mano al falso peto y con gran continencia la
desataba y me la daba diciendo: «Toma, y vuelvela luego, y no hagais sino golosinar», como si debajo de ella estuvie-
ran todas las conservas de Valencia, con no haber en la dicha camara, como dije, maldita la otra cosa que las cebollas
colgadas de un clavo, las cuales el renfa tan bien por cueota, que si por malos de mis pecados me desmandara a mas
de mi tasa, me costara caro. Finalmente, yo me morfa de hambre. Pues, ya que conmigo tenfa poca caridad, consigo
usaba mas. Cinco blancas de came era su ordinario para comer y cenar. Verdad es que parlia conmigo del caldo, que
de la came, itan blanco el ojo!, sino uo poco de pan, y placiera a Oios que me remediara.
Los sabados c6mense en esra tierra cabezas de carnero, y enviabame por una que cos1aba tres maraved.ies. AqueUa
le coda y comfa los ojos y la lengua y el cogote y sesos y la carne queen las quijadas tenfa, y dabame todos los buesos
rofdos, y dabamelos en el plato, diciendo:
-Toma, come, triunfa, que para ti es el mundo. Mejor vida tienes que el Papa.
En este fragmento de Don Quijote de la Mancha, Sancho Panza intenta convencer a su senor de lo que realmente
esta sucediendo. Lee el texto y realiza las actividades que se plantean a continuaci6n.
Del buen suceso que el saleroso don Ouijote tuvo en la espantable
y jamas imaginada aventura de los molinos de viento
En esto, descubrieron treinta o cuarenta molinos de viento que bay en aquel campo, y asi
como don Quijote los vio, dijo a su escudero:
- La ventura va guiando nuestras cosas mejor de lo que acenaramos a desear; porque ves
all, amigo Sancho Panza, donde se descubren treinta o pocos mas, desaforados gigantes,
con quien pienso hacer batalla y quitarles a todos la vida, con cuyos despojos comenza-
remos a enriquecer; que esta es buena guerra, yes gran servicio de Oios qui tar tan mala
simiente de sob re la faz de la rierra.

A cabo de cres semanas que estuve con el, vine a tanta flaqueza que no me pod.ia tener en las piernas de pura hambre.
Virne claramente ir a la sepultura, si Oios y mi saber no me remediaran. [...)
Cuando al ofertorid2 estabamos, ninguna blanca' en la concha' caia que no era de el registrada: el un ojo tenfa en la
gente y el otro en mis manos. Bailabanle los ojos en el casco como si fueran de azogue. Cuantas blancas ofreclan tenfa
por cuenta; y acabado el ofrecer, luego me quitaba la concheta y la ponfa sobre el altar.
No era yo senor de asirle una blanca todo el tiempo que con el vivi o, por mejor decir, morl. De Ia taberna nunca le
traje una blanca de vino, mas aquel poco que de la ofrenda habfa metido en su arcaz compasaba de cal forma que le
duraba coda la semana, y por ocultar su gran mezquindad declame:
-Mira, mozo, los sacerdotes han de ser muy tempiados en su comer y beber, y por es10 yo no me desmando como
ocros.
Mas el lacerado mentia falsamente, porque en cofrad.ias y morruorios que rezamos, a costa ajena comfa como Iobo y
bebfamas que un saludador. [...)
' Coloslnar: comer poco.
1
Ofertodo: pane de la misa en la que se ofrece a Oios el pan y el vino antes de consagrarlos.
' Blanca: moneda.
• Concha: aqui, lugar para dejar limosnas en la iglesia.
-iQue gigantes? -dijo Sancho Panza.
- Aquellos que ves allf - respondi6 su amo- de los brazos largos, que Ios suelen tener
alguoos de casi dos leguas.
-Mire vuestra Merced -respondi6 Sancho- que aquellos que aUi se parecen no son gi-
gantes, sino molinos de viento, y lo queen ellos parecen brazos son las aspas, que volteadas
del viento, hacen andar Ia piedra del mo lino.
-Bien parece-respo11di6 don Quijote- que no estas cursado en esro de las aventuras: ellos son gigantes; ysi tienes mie-
do, qultate de ahi, y ponte en oraci6n en el espacio que yo voy a entrar con eUos en fiera y desigual batalla.
Y diciendo esto, dlo de espuelas a su cabaUo Rocinante, sin a tender a las voces que su escudero Sancho le daba, advirtien-
dole que, sin duda alguna, eran molinos de viento, y no gigantes, aqueUos que iba a acometer.
Pero el Jba tan puesto en que eran gigantes, que ni ora las voces de su escudero Sancho, ni echaba de ver, aunque estaba ya
bien cerca, lo que eran; antes iba diciendo en voces altas:
- Non fuyades, cobardes y viles criaturas, que un solo caballero es el que os acomete.
Miguel de Cervantes, «Capirulo Vlll, Don Quijote de la Mancha.

II l,C6m0 definirfas el comportamiento de don Quijote? fl
- l.,A que crees que se dedicaba este amo de Lazaro? Descnbelo utilizando al menos tres adjetivos. a . Es un ser ridicule, que no sabe lo que hace.
- lOue necesidad apremiante tenfa Lazaro? l,Oue le ofrecia su amo? b. Es un idealista, que vive en un mundo irreal.
- Seriala alguna expresi6n en la que se observe el registro coloquial de la novela. c. Yaliente, por luchar solo contra los •gigantes».
- El humor es un recurse muy empleado en el Lazarillo. Seriala algun pasaje en el que se perciba la ironfa de
Lazaro para describir su situaci6n.
- lC6mo caracterizarias la actitud de Sancho?
- l,C6mo puede interpretarse la relaci6n entre estos
- l,Oue critica crees que hace el autor en este fragmento? dos personajes, don Quijote y Sancho Panza?
Las palabras y expresiones de don Quijote tam-
bien muestran su visi6n de la realfdad. Algunas de
las que utiliza ya eran raras incluso en su epoca.
Modemiza las siguientes: ventura; desaforados;
non fuyades, cobardes y vi/es criaturas.
El Seiiala que rasgos propios de la novela del Rena-
cimiento aparecen en el fragmento. Razona cada
una de las respuestas con ejemplos del texto.

1871 1188
Antologfa de textos: Antologfade textos:
La lirica del Primer Renacimiento La Ifrica del Segundo Renacimiento

EGLOGAI CANCIONES DEL ALMA En una noche oscura

con ansias en amores inflamada
El dulce lamentar de dos pastores, no pienses que cantado ;Oh //ama1 de amor viva,
,oh dichosa ventura!
Salicio juntamente y Nemoroso, serfa de mi, hermosa flor de Gnido, que tiemamente hieres
salf sin ser notada
he de cantar, sus quejas imitando; el fiero Marte airado, de mi alma en el mas profundo central,
estando ya mi casa sosegada.
cuyas ovejas al cantar sabroso a muerte convertido, pues ya no eres esquiva,
estaban muy atentas, los amores, de polvo y sangre y de sudor teiiido [...J acaba ya si quieres, A oscuras y segura
de pacer olvidadas, escuchando. rompe la tela deste dulce encuentro. por la secreta escala disfrazada
Tu, que ganaste obrando SONETO XVIII 10h dichosa ventura!
un nombre en todo el mundo ;Oh cauteria2 suave! a oscuras y en celada
Si a vuestra voluntad yo soy de cera
y un grado sin segundo, ;Oh regalada llaga! estando ya mi casa sosegada.
y por sol tengo solo vuestra vista.
agora 1 estes atento solo y dado ;Oh mano blanda! ;Oh toque delicado,
la cual a quien no inflama o no conquista
al inclfto2 gobierno del estado que a vida eterna sabe En la noche dichosa
con su mirar es de sentido fuera6 , en secrete que nadie me veia
atbano, agora vuelto a otra parte, y toda deuda paga!
resplandeciente, armada, Matando, muerte en vida la has trocado. ni yo miraba cosa
l,de d6 viene una cosa que, si fuera sin otra luz y gufa
representando en tierra al fiero Marte3. [...]
menos veces de mr probada y vista, sino la que en el coraz6n ardfa.
;Oh lamparas de fuego
segun parece que a raz6n resista,
CANCION V en ouyos resplandores
a mi sentido mismo no creyera? Aquesta me guiaba
las profundas cavemas def sentido,
Si de mi baja lira4 mas cierto que la luz def mediodfa
que estaba oscuro y ciego,
tanto pudiese el son que en un momenta Y es que yo soy de le]os inflamado adonde me esperaba
oon extrafios primores
aplacase ta ira de vuestra ardiente vista y encendido quien yo bien me sabfa
calor y luz dan junta a su querido!
del animoso viento tanto que en vida me sostengo apenas; en sitio donde nadie aparecia.
y la furia del mar y el movimiento,
;Guan manso y amoroso
mas si de cerca soy acometido 1Oh noche, que guiaste!
Recuerdas3 en mi seno, ;Oh noche amable mas que la alborada!
y en asperas montaiias de vuestros ojos, luego siento helado
donde secretamente solo moras! jOh noche que juntaste
con el suave canto entemeciese cuajarseme la sangre por las venas1 .
Yen tu aspirar sabroso, de bien y gloria lleno, amado con amada,
las fieras alimafias,
jcuan delicadamente me enamoras! amada en el amado transformada!
los arboles moviese
San Juan de la Cruz
y al son confusamente los trujiese5 Garcilaso de la Vega, Obras comp/etas. Ed. Plaza y Jan~ .
En mi pecho florido,
que entero para el solo se guardaba
allf qued6 dormido
' agora: ahom. y yo le regalaba
' LncU10: muy famoso. y el ventalle de cedros aire daba.
3 Marte: dios de la guerra
B aire de la almena
• Ura: instrumento musical de cuerda. De este poema procede el nombre de las escrofas denominadas «liras•.
cuando yo sus cabellos esparcia
• trujJese: trajese.
con su mano serena
• de sent1do fuera: fuera de sentido, sin seso, loco.
y en mi cuello herfa
7
El poem juega con la aotitesis de que, Siendo el de cem y la amada el Sol, al escar cerca lo hiela y al alejarse lo enciende. y todos mis sentidos suspendfa.

Quedeme y olvideme
el rostro recline sobre el amado;
' llama: la Dama es eJ sfmbolo de! Espiritu Santo. ces6 todo, y dejeme
• caure rlo: cracamiem o curativo que consiste en quemar la herida dejando mi cuidado
para que cicacrioe. Sfmbolo del Espiritu Santo. entre las azucenas olvidado.
> rec uerdas: despiertaS. San Juan de la Cruz

1891 1190
Antologfa de textos:
La lirica del Segundo Renacimiento
ODA I. VIDA RETIRADA
iOue descansada vida
la del que huye del mundanal ru'ido,
y sigue la escondida
senda, por donde han ido
los pooos sabios que en el mundo han sido;
Que no le enturbia el pecho
de los soberbios grandes el estado,
ni del dorado techo
se admira, fabricado
del sabio Moro, en jaspe sustentado!
No cura si la fama
canta con voz su nombre pregonera,
ni cura si encarama
la lengua lisonjera
lo que condena la verdad sincera.
lOue presta a mi contento
si soy del vano dedo senalado;
si, en busca deste viento,
ando desalentado
con ansias vivas, con mortal cuidado?
iOh monte, o h fuente, oh rio,!
jOh secrete seguro, deleitoso!
Roto casi el navio,
a vuestro almo repose
huyo de aqueste mar tempestuoso.
Un no rompido sueno,
un dia puro, alegre, libre quiero;
no quiero ver el ceflo
vanamente severe
de a quien la sangre ensalza o el dinero.
Despiertenme las aves
con su cantar sabroso no aprendido;
no los cuidados graves
de que es siempre seguido
el que al ajeno arbitrio esta atenido.
Vivir quiero conmigo,
gozar quiero del blen que debo al cielo,
a solas, sin testigo,
libre de amor, de celo,
de odio, de esperanzas, de recelo.
Del monte en la ladera,
por ml mano plantado tengo un huerto,
Antologfade textos:
La lfrica del Segundo Renacimiento
que con la primavera ODA XXI - A NUESTRA SENORA
de bella flor cubierto
ya muestra en esperanza el fruto cierto. Virgen, que el sol mas pura,
gloria de los mortales, luz del cielo,
Y como codiciosa en qulen la piedad es cual la alteza:
por ver y acrecentar su hermosura, los ojos vuelve al suelo
desde la cumbre airosa y mira un miserable en dlrcel dura,
una fontana pura cercado de tinieblas y tristeza.
hasta llegar corriendo se apresura. Y sl mayor bajeza
no conoce, nl igual, juicio humane,
Yluego, sosegada,
que el estado en que estoy por culpa ajena,
el paso entre los arboles torciendo,
con poderosa mano
el suelo de pasada
de verdura vistiendo quiebra, Reina del cielo, esta cadena.
y con diversas flores va esparciendo.
Virgen, en cuyo seno
hall6 la deidad digno repose,
8 aire del huerto orea
do fue el rigor en dulce amor trocado:
y ofrece mil olores al sentido;
los arboles menea si blando al riguroso
con un manse ru'ido volviste, bien podras volver sereno
que del oro y de! cetro pone olvido. un coraz6n de nubes rodeado.
Descubre el deseado
Tengase su tesoro rostro, que admira el cielo, el suelo adora:
los que de un falso leno se confian; las nubes huiran, lucira el dia;
no es mfo ver el lloro tu luz, alta Senora,
de los que desconffan venza esta ciega y triste noche mia.
cuando el cierzo y el abrego porffan.
Virgen y madre junto ,
La combatida antena de tu Hacedor dlc hosa engendradora,
cruje, y en ciega noche el claro dfa a cuyos pechos floreci6 la vida:
se toma, al cielo suena mira c6mo empeora
confusa voceria, y crece mi dolor mas cada punto;
y la mar enriquecen a porffa. el odio cunde, la amistad se oMda;
si no es de ti valida
A mi una pobrecilla
la justicia y verdad, que tu engendraste,
mesa de amable paz bien abastada
lad6nde hallara seguro amparo?
me basta, y la vajilla,
Y pues madre eres, baste
de fino oro labrada
para contigo el ver mi desamparo.
sea de quien la mar no teme airada.
Virgen, del sol vestida,
Y mientras miserable- de luces eternales coronada,
mente se estan los otros abrazando
que huellas con divines pies la Luna;
con sed insaci"able
envidia emponzoiiada,
de! peligroso mando,
engano agudo, lengua fementida,
tendido yo a la sombra este cantando.
odio cruel, poder sin ley ninguna,
A la sombra tendido, me hacen guerra a una;
de hiedra y lauro eterno coronado, pues, contra un tal ejercito maldito,
puesto el atento ofdo lcual pobre y desarmado sera parte,
al son dulce, acordado, si tu nombre bendito,
de! plectro sabiamente meneado. Maria, nose muestra por mi parte? [ ... ]
fray Luis de Le6n
Fray Luis de Leon
1911 1192
Antolog1a de textos:
La lfrica del Segundo Renacimiento
Voy siguiendo la fuerza de m i hado
por este campo esteril y ascondido;
todo calla y no cesa mi gemido
y lloro la desdicha de mi estado.
Creoe el camino y creoe mi cuidado,
que nunca mi dolor pone en olvido;
el curso al fin acaba, aunque estendido,
pero no acaba el dafio dilatado.
l Que vale contra un mal siempre presente
apartarse y huir, si en la memoria
se estampa y muestra frescas las senales?
Vuela Amor en mi alcanoe y no consiente,
en mi afrenta, que olvide aquella historia
que descubri6 la senda de mis males.
fernando de Herrera
Rojo sol, que con hacha luminosa
cobras el purpureo y alto cielo,
l hallaste tal belleza en todo el suelo,
que iguale a mi serena Luz dichosa?
Aura suave, blanda y amorosa,
que nos halagas con tu fresco vuelo,
l cuando se cubre del dorado veto
mi Luz, tocaste trenza mas hermosa?
Luna, honor de la noche, ilustre coro
de las errantes lumbres y fijadas,
l consideraste tales dos estrellas?
Sol puro, Aura, Luna, llamas de oro,
l Ofstes vos mis penas nunca usadas?
l Vistes Luz mas ingrata a mis querellas?
Fernando de Herrera
Yo vi unos bellos ojos, que hirieron
con dulce flecha un coraz6n cuitado,
y que para encender nuevo cuidado
su fuerza toda contra mi pusieron.
Yo vi que muchas veces prometieron
remedio al mal, que sufro no cansado,
y que cuando espere vello acabado,
poco mis esperanzas me valieron.
Yo veo que se asconden ya mis ojos
y crece mi dolor y llevo ausente
en el rendido pecho el golpe fiero.
Yo veo ya perderse los despojos
y la membrana de mi bien presente
y en ciego engano de esperanza muero.
Fernando de Herrera
Subo con tan gran peso quebrantado
por esta alta, empinada. aguda sierra,
que aun no llego a la cumbre cuando yerra
el pie y trabuco al fondo despenado.
Del golpe y de la carga maltratado,
me alzo a pena y a mi antlgua guerra
vuelvo ;_,mas que me vale? Que la tierra
mesma me falta al curso acostumbrado.
Pero aunque en el peligro desfallesco
no desamparo el paso; que antes torno
mil veces a cansarme en este engano.
Crece el temor yen la porffa cresco,
y sin cesar, cual rueda vuelve en tomo,
asf revuelvo a despenarme al dafto.
Fernando de Herrera
1931
Antolog1a de textos: La novela moderna
DON QUIJOTE DE LA MANCHA
Capitulo I. Que trata de la condici6n y ejercicio del famoso hidalgo don Quijote de la Mancha
En un lugar de la Mancha, de cuyo nombre no quiero acordarme, no ha mucho tiempo que vlvia un hidalgo de
los de lanza en astillero, adarga antigua, rocfn ftaco y galgo corredor. Una olla de algo mas vaca que carnero,
salpic6n las mas noches, duelos y quebrantos los sabados, lantejas los viernes, algun palomino de anadidura los
domingos, consumian las tres partes de su hacienda. El resto della concluian sayo 1 de velarte2 , calzas de velluda3
para las fiestas, con sus pantuflos de lo mesmo, y los dfas de entresemana se honraba con su vellon de lo mas
fino. Tenia en su casa una ama que pasaba de los cuarenta, y una sobrina que no llegaba a los veinte, y un mozo
de campo y plaza, que asf ensillaba el rocfn como tomaba la podadera. Frisaba la edad de nuestro hidalgo con los
cincuenta anos; era de complexi6n recia, seco de carnes, enjuto de rostro, gran madrugador y amigo de la caza.
Quieren decir que tenia el sobrenombre de Quijada, o Quesada, que en esto hay alguna diferencia en los autores
que deste caso escriben; aunque por conjeturas verosfmiles se deja entender que se llamaba Quijana. Pero esto
importa poco a nuestro cuento: basta que en la narraci6n de! nose salga un punto de la verdad.
Es, pues, de saber que este sobredicho hidalgo, los ratos que estaba ocioso, que eran los mas del ano, se daba
a leer lfbros de caballerias, con tanta afici6n y gusto, que olvid6 casi de todo punto el ejercicio de la caza, y aun
la administraci6n de su hacienda; y lleg6 a tanto su curiosidad y desatino en esto, que vendi6 muchas hanegas
de tierra de sembradura para comprar libros de caballerias en que leer, y asf, llev6 a su casa todos cuantos pudo
haber dellos; y de todos, ningunos le parecian tan bien coma los que compuso el famoso Feliciano de Silva; por-
que la claridad de su prosa y aquellas entricadas4 razones suyas le parecian de perlas, y mas cuando llegaba a
leer aquellos requiebros y cartas de desaffos, donde en muchas partes hallaba escrito: «La raz6n de la sinraz6n
que a mi raz6n se hace, de tal manera mi raz6n enflaquece, que con raz6n me quejo de la vuestra fermosura,._Y
tambien cuando leia: « . • • los altos cielos que de vuestra divinidad divinamente con las estrellas os fortifican, y os
hacen merecedora del merecimiento que mereoe la vuestra grandeza».
Con estas razones percfla el pobre caballero el juicio, y desvelabase por entenderlas y desentranar1es el sentido,
que no se lo sacara ni las entendiera el mesmo Arist6teles, si resucitara para s61o ello. No estaba muy bien con las
heridas que don Belianfs daba y recebia. porque se imaginaba que, por grandes maestros que le hubiesen curado,
no dejana de tener el rostro y todo el cuerpo Ueno de cicatrices y senates. Pero, con todo, alababa en su autor
aquel acabar su libro con la promesa de aquella inacabable aventura, y muchas veces le vino deseo de tomar la
pluma y dalle fin al pie de la letra, coma allf se promete; y sin duda alguna lo hiciera, y aun saliera con ello , si otros
mayores y continues pensamientos nose lo estorbaran. Tuvo muchas veoes oompetencia con el cura de su lugar
(que era hombre docto, graduado en Siguenza). sobre cual habia sido mejor caballero: Palmerin de lngalaterra,
o Amadfs de Gaula; mas maese Nicolas, barbero del mismo pueblo, decfa que ninguno llegaba al Caballero del
Febo, y que si alguno se le podia comparar, era don Galaor, hermano de Amadfs de Gaula, porque tenfa muy
acomodada condici6n para todo; que no era caballero melindroso, ni tan llor6n como su hermano, y queen lo de
la valentfa no le iba en zaga.
En resoluci6n, el se enfrasc6 tanto en su lectura, que se le pasaban las noches leyendo de claro en claro, y los
dias de turbio en turbio; y asf, del poco dormir y del mucho leer se le sec6 el c elebro de manera, que vino a perder
el juicio. Uen6sele la fantasia de todo aquello que lefa en los libros. asf de encantamentos coma de pendencias,
batallas, desafios, heridas, requiebros, amores, tormentas y disparates imposibles; y asent6sele de tat modo en la
imaginaci6n que era verdad toda aquella maquina de aquellas sonadas invenoiones que leia, que para el no habfa
otra historia mas cierta en el mundo.
Miguel de Cervanles, El ingenioso hldalgo D011 Quijote de la Mm,cha.
'sayo: abrigo largo sin botones.
2
velar1e: cejido fino de lana.
3
veUudo: terciopelo.
• entrlcadas: !ntricadas, complicadas.
1194
Antologra de textos: La novela picaresca
LAZARILLO DE TORMES
Visto esto y las malas burlas que el ciego burlaba de mi, determine de todo dejalle 1 ; y, como lo traia pensado y lo
tenra en voluntad, con este postrer juego que me hizo affrmelo mas. Y fue ansfl que luego otro dia salimos por la
villa a pedir limosna, y habfa llovido mucho la noche antes; y porque el dla tambien llovla, y andaba rezando debajo
de unos portales que en aquel pueblo hab1a, donde no nos mojabamos, mas como la noche se venfa y el llover
no cesaba, dijome el ciego:
- Lazaro, esta agua esta muy porfiada, y cuanto la noche mas cierra, mas recia: acojamonos a la posada con
tiempo.
Para ir allf habfamos de pasar un arroyo, que con la mucho agua iba grande. Yo le dije:
- Tio, el arroyo va muy ancho; mas, si quereis, yo veo por donde travesemos mas afna3 sin nos mojar, porque se
estrecha alli mucho, y saltando pasaremos a pie enjuto.
Paresciole buen consejo y dijo:
- Discreto eres, por eso te quiero bien. Uevame a ese lugar donde el arroyo se ensangosta , que agora es invierno
y sabe mal el agua, y mas llevar los pies mojados.
Yo, que vi el aparejo de mi deseo, saquele de bajo de los portales y llevelo derecho de un pilar o poste de piedra
que en la plaza estaba, sobre el cual y sobre otros cargaban sa/edizos5 de aquellas casas, y dfgole:
- Tio, este es el paso mas angosto que en el arroyo hay.
Como llovfa recio y el triste se mojaba, y con la prisa que llevabamos de salir del agua, que encima de n6s caia,
y, lo mas principal, porque Dios le ceg6 aquella hora el entendimiento (fue por darme de el venganza), creyose de
m/lydijo:
- Ponme bien derecho y salta tu el arroyo.
Yo le puse bien derecho enfrente del pilar, y doy un salto y p6ngome detras del paste, come quien espera tope
de toro, y dijele:
- ;Sus! Saltad todo lo que podais, porque deis de este cabo 7 del agua.
Aun apenas lo habia acabado de decir, cuando se abalanza el pobre ciego como y de toda su fuerza cabr6n8
arremete, tomando un paso atras de la corrida para hacer mayor satto, y da con la cabeza en el poste, que son6
tan recio como si diera con una gran calabaza, y cay6 luego para atras medio muerto y hendida la cabeza.
- lC6mo, y olisteis la longaniza9 y no el poste? ;Ole, ale! -le dije yo.
Y dejele en poder de mucha gente que lo habia ido a socorrer, y tome la puerta de la villa en los pies de un trote, y
antes que la noche viniese di conmigo en Torrijos. No supe mas lo que Dies de el hizo ni cure de lo saber.
An6nimo, Lazarillo de Tonnes.
1 dejalle: dejarle.
' ansl: as!.
3
aina! nipidameme.
• ensangosta! se hace mas estrecbo.
• saledlz.os: pane def edlficlo que sobresale y que normalmente descansa sobre columnas o pilares.
• creyose de mi: confi6 en mL
' cabo: lado.
• cabr6n: macho de cabra. Ta mbi~n llene el sentido despectivo referido a una persona que juega malas pasadas.
9 ollsteis la long;miza: hace referencia a un episodio anterior en que Lazaro sali6 mat parado al intentar robarle una longaniza al ciego.
Antologra de textos: La novela picaresca
TRATADO TERCERO
Cuando llegue a casa, ya el bueno de mi amo estaba en ella, doblada su capa y puesta en el poyo, y el pasean-
dose por el patio. Como entre, vinose para mi. Pense que me queria renir la tardanza, mas mejor lo hizo Dios.
Pregunt6me d6 venfa.
Yo ledije:
- Senor, hasta que dio las dos estuve aqui, y de que vi que Vuestra Merced no venia, fuime per esa ciudad a
encomendarme a las buenas gentes, y hanme dado esto que veis.
Mostrele el pan y las tripas, queen un cabo de la halda traia, a la cual el mostr6 buen semblante, y dijo:
- Pues esperado te he a comer, y de que vi que no viniste, comi. Mas tu haces como hombre de bien en eso,
que mas vale pedirlo por Dios que no hurtarlo. Y asi El me ayude coma ello me paresce bien, y solamente te en-
comiendo no sepan que vlves conmigo, por lo que toca a mi honra.
Senteme al cabo del poyo, y porque no me tuviese por glot6n, cane la merienda, y comienzo a cenar y morder en
4 mis tripas y pan, y disimuladamente, rniraba al desventurado senor mfo, que no partia sus ojos de mis faldas, que,
a aquella saz6n servian de plate. Tanta lastima haya Dios de mi como yo habia de el, porque sentf lo que sentia,
y muchas veces habia por ello pasado, y pasaba cada dia. Pensaba si seria bien comedirme a convidalle; mas,
por me haber dicho que habfa comido, temiame no aceptarla el convite. Rnalmente, yo deseaba que el pecador
ayudase a su trabajo del mio y se desayunase como el dia antes hizo, pues habia mejor aparejo, por ser mejor la
vianda y menos mi hambre.
Quiso Dios cumplir mi deseo, y aun pienso que el suyo, porque, como comence a comer y el se andaba pasean-
do, lleg6se a mi y dijome:
- Digote, Lazaro, que tienes en comer la mejor gracia queen mi vida vi a hombre, y que nadie te lo vera hacer que
no le pongas gana, aunque no la tenga.
- ila muy buena que tu tienes - dije yo entre mf- te hace parecer la mia hermosa!
Con todo, paresciome ayudar1e. pues se ayudaba y me abrla camino para ello, y dijele:
- Senor, el buen aparejo hace buen artifice. Este pan esta sabrosfsimo, y esta una de vaca tan bien cocida y sa-
zonada, que no habra a quien no convide con su saber.
- lUna de vaca es?
- Sf, senor.
- Digote que es el mejor bocado del mundo, y que no hay faisan que ansf me sepa.
- Pues pruebe, senor, y vera que tal esta.
P6ngole en las unas la otra y tres o cuatro raciones de pan de lo mas blanco, y asent6seme al !ado y comienza
a comer como aquel que lo habia gana, royendo cada huesecillo de aquellos mejor que un galgo suyo lo hiciera.
- Con almodrote - decia- es este singular manjar.
- Con mejor salsa lo comes tu - respondi yo paso.
- ,Por Dios, que me ha sabido como si yo no hubiera comido bocado!
- ,Ansi me vengan los buenos anos como es ello! -dije yo entre mi.
An6nimo, Lazarillo de Tonnes.
1951 1196
Evaluacion de la unidad Competencias
(_
N_o_
m_br_e_:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _) [ Curso: ) [ Fecba: ) Lee el texto y responds a las preguntas que se plantean a continuaci6n.

II Lee este rragmento de la tgtoga Ill, de Garcilasa de la Vega, y contesta a las preguntas en tu cuaderno.

Con tanta mansedumbre el cristalino Movi6la el sltio umbroso, el manso viemo,

-..-~-..__.,, ....1,I
.::~ £1.TOIK>SO
........
......,,.,
EL TOBOSO
Tajoenaquellapartecaminaba el suave o lor de aquel Dorido suelo.
>i .Pq'(c,tt d,- "l>u/c,',,...,/
que pudieran los ojos el camino Las aves en el fresco apartamlento
En el Museo Cervantino encontramos una interesante exposici6n de eruciones
determinar apenas que llevaba vio descansar del crabajoso vuelo. del Quijote en varios iruomas; unas tienen interes por las firmas de las persona-
Peinando sus cabellos de oro lino, Secaba entonces el terreno aliento
lidades que los donaron y oLras, por su valor bibliografico. Muchas de estas edi-
una ninfa del agi1a do moraba, el sol subido en la mi tad del cielo.
ciones estan dedicadas a la vUJa de El Toboso por diferentes politicos e incelec-
la cabeza sac6, y el prado ameno En el silencio solo se escuchaba
tuaJes. Entre estas ediciones destaca la prim era eruci6n del Quijote en euskera, y
t1ido1 de Dores y de sorobras Ueno. un susurro de abejas que sonaba.
otro escrito en caracteres celtas procedente de lrlanda. Hay otro manuscrico con
'vido: vio. ilustraciones, y tambien obras en frances, chino, ruso, ingles... hasta completar
una colecci6n de 200 ejemplares. Tan solo dos de esos 200 ejemplares no son del
Quijote: uno de esos ejemplares conciene Las cauciones de los Nibelungos, con la
l,Cual es el tema? l,C6mo se representa la naturaleza? l,Oue recurso se utiliza en las dos ultimas versos? fuma de Hitler, y orro es El libro t1erde de la ret1oluci6n, firmado por Gadafi.
Justifica tu respuesta.
Con motivo de la celebrad6n del d1a internacionaJ de! libro, se realiz6 la entrega de la 1.• parte del Quijote escrita en braille.
l,De que tipo de composici6n se trata? Analiza la metrica y la rima. Fue donada aJ Museo Cervantino por Don Antonio Cebollada Maz6n, delegado terriLOriaJ de la ONCE en Castilla-La Man-
cha. Las ultimas adquisiciones han sido; un Quijote flnnado por Fidel Castro, que lo crajo el embajador de Cuba en Espana,
Seriala algunas caracteristicas de la l!rica del Renacimiento con ejemplos del texto. y una edici6n en ruso donada por un profesor de espanol en Rusia, crabajador del Ministerio de Asuntos Exteriores. En total
existen recopiladas unas 500 ediciones del Quijote. Esperamos la suya.

fl B hombre de Vitruvio, de Leonardo Da Vinci,

sintetiza los rasgos del Renacimiento: armonia
www.elloboso.es/web/contenido.jsp?id=29&rurismo=TRUE&i=

de las formas, clasicismo y antropocentrismo.

Explica en que consisten estos aspectos, to-
mando como ejemplo el dibujo. II Despues de leer el texto, ique finalidad crees que
tiene la pagina web del Museo Cervantino de El
II Lee el siguiente texto sabre El Tobosa y resumelo.

El lndica la opci6n correcta. Tobosa? El Toboso debe buena parte de sufama a la obra
cert1antina. De all£ era Iajoven Aldonza Lorenzo,
Para expresar su fe y su deseo de unirse con
Dias, el poeta mistico recurre a:
fJ lndica si las siguientes afirmaciones son verdade-
ras Mo falsas (F). A continuaci6n, reescribe las
a quien Don Quijote vino a 1/amar «Dulcinea de/
Toboso». El Toboso alberga entre sus ca/Les y plazas
a. B sfmil del lenguaje amoroso. falsas corrigiendo los errores.
monumentos de interes historico, artistico y cultural,
a. Las ediciones del Quijote expuestas en el mu- ademds de numerosos rincon.es 1/enos th/ encanto de
b. El simil del lenguaje social.
seo tienen interes par las firmas de las persona- las pequenas villas manchegas, con sus trad.iciona-
c. B sfmil del lenguaje religioso. lidades y par su valor bibliografico. les edificios de mamposterla y tapial, y el refulgente
blanqueado de ms muros. Es de merecer una uisita
b. En el museo esta la primera edici6n del Quijote e11 busca de la Patria de Dulcinea y La Cuna del amor.
II l,Oue supone la novela realista con respecto a la
narrativa de tradici6n medieval o novela idealis-
escrita en gallego.

ta? l,Oue novedades aporta al genera? c. Dos de las ejemplares del Quijote estan firma- - l,Por que es conocido este pueblo manchego?
dos por Hitler y por Gadafi.

El Explica las caracteristicas de la novela picaresca y define la figura del plcaro. d. Las ultimas adquisiciones han sido un Quijote
firmado par Fidel Castro y una edici6n en ruso. - lOue caracteristicas se destacan de ese lugar?

El Lee este fragmento del capftulo X>-./ del Quijote y responde a las preguntas. e. En el Museo hay 500 ediciones del Quijote y
algunos otros libros interesantes.
- A lo que yo veo, amigo Sancho, estos no son caballeros, sino gente soez y de baja ralea. D(golo porque bien roe pu~
des ayudar a tomar la debida venganza del agravio que delante de nuestros ojos se le ha hecho a Rocinante.
El Aplicad la tecnica cooperativa del juego de pa-
labras.
- l,Sabes d6nde se encuentra el pueblo de El To-
bosa? Buscalo en Internet.
- ;,Que diablos de venganza hemos de tomar - respondi6 Sancho- , s1 estos son mas de veinte y nosocros no mas de - En tu equipo base, construye individualmente
dos, y aun, qui2a, nosotros sino uno y medfo?
una oraci6n a partir de cada una de estas pa-
-Yo valgo por cienco -replic6 don Quijote. labras o expresiones clave: Dulcinea, libros de
caballerias, Cervantes, Quijote, 500 ediciones.
El Justifica la trascendencia del Quijote, a partir de la
informaci6n incluida en la pagina web.

- lOue puntos de vista opuestos representan los dos personajes en este dialogo? - Una vez tengas escritas las oraciones, muestra-
las al resto de tus companeros de equipo, que
- lEn que se muestra la locura de don Quijote? l Y el sentido comun de Sancho Panza?
pueden corregirlas, ampliarlas y modificarlas,
- l,C6mo actuan ambos personajes en la misma situaci6n? l,Oue soluciones busca cada uno? hasta hacer que todas pertenezcan al grupo.

1971 1198
Solucionario
LECTURA
Obtenci6n de informaci6n
1. Responde a las siguientes preguntas: lOue ras-
gos caracterizan a la companfa Ron Lala? Los
sellos de identidad de la companfa son el teatro, la
musica y el humor. / i,A que dificultades se han
enfrentado el director y los actores a la hora de
adaptar el Quijote para su representaci6n? Con-
vertir la mejor novela de la literatura universal en una
obra teatral y representarla con solo cinco actores. /
lC6mo las han solucionado? lnvitando a los espec-
tadores al viaje que supone ese reto, estimulando su
imaginario y encontrando junto a eUos la esencia de la
novela de Cervantes. / lC6mo han afrontado el de-
safio de representar la novela de Cervantes? Con
honestidad e ilusi6n. / lCual es uno de los grandes
aciertos de la obra? lntroducir al propio autor del
Quijote como personaje. / lOue se consigue gra-
cias a esa inventiva? Se propane una situaci6n di-
vertida en la que los espectadores se plantean que es
verdad y que es mentira en la historia.
2. Clasifica estas caracteristicas segun describan a
don Quijote o a Sancho Panza: QuuoTE: Es idea-
lista y valiente; Cree que los libros de caballeria son
reales; Decide vivir como un caballero andante; Esta
enamorado de Dulcinea. / SANcHo: Es labrador, rustico
y hombre de bien; Es sensato y lea!; Utiliza refranes y
eso le hace resultar c6mico.
3. lOue hechos de la vida de Miguel de Cervantes
se reflejan en la obra En un lugar de/ Quijote? Su
participaci6n en la batalla de Lepanto, su cautiverio en
Argel, su precaria situaci6n econ6mica y familiar, sus
deseos frustrados de ir a las Indies, sus problemas con
la justicia y su dura experiencia de la ca.reel en Sevilla y
Valladolid.
lnterpretaci6n
4. El termino ron/a/ero es una palabra derivada for-
mada por sufijaci6n. lOue sufijo se ha anadido a
la raiz? B sufijo -ero. I lOue significado le otorga?
Ese sufijo indica oficio o actividad (bombero, lngeniera)
o relaci6n (verbenero).
5. Explica con tus palabras el significado de estas
expresiones: a) Pelear c,ontra molinos de viento:
Enfrentarse a obstaculos y problemas muy diffciles
(practicamente imposibles) de sortear. b) Ser una ba-
talla perdida: Estar algo sentenciado a fracasar. / c)
Tener poca sal en la mollera: Ser poco inteligente;
tener poco juicio. / d) Estar como una cabra: Estar
loco; mostrar actitudes poco 16gicas o sensatas.
6. La obra parece que pretende ser un homenaje al
Quijote. lOue valores destaca de Cervantes, de
los personajes y de la propia novela? De Cm.lANTES:
el valor de la libertad. / DE DoN OuuoTE: el idealismo y la
valentia. I DE SANCHO PANCHA: la lealtad y la sensatez. /
DE LA NOVELA: la autentlcldad.
7. lCual crees que es la finalidad del texto? Justi-
fica tu respuesta. Entretener a los espectadores y
homenajear a Cervantes.
Reflexion
8. Los componentes de Ron Lala son cinco actores.
Dado que no hay ninguna actriz en la companfa,
lC6mo te imaginas que recrearan a Dulcinea? Ar-
gumenta tu respuesta. Respuesta abierta.
9. Explic a que hay de realidad, de fantas fa, de
mentira o de aventura en la propia novela de
Cervantes y en la obra de Ron Lala, en relaci6n
con los personajes de don Quijote y Sancho
Panza, y con la vida de Cervantes. La obra de
Cervantes presenta de manera brillante las andanzas
de don Quijote y de su escudero, Sancho Panza, en
un escenario que reproduce la Espana del siglo XVII
(afici6n a los Iibros de caballerias ...). La obra de Ron
Lala presenta una visi6n moderna del Quijote, una de
las obras mas importantes de la literatura universal,
en un canto a la imaginaci6n y al idealismo. Como
nota original incluyen a su aut or, Miguel de Cervan-
tes, como un personaje mas y se presentan episodios
reales de su vida (su participaci6n en la batalla de
Lepanto, su cautiverio en Argel ...).
Expresi6n
1 o. Respuesta abierta.
COMUNICACION ORAL
Escucha
1. Explica con tus palabras que significa que los
actores de Ron Lala son autenticos animales de
escena. Sus interpretaciones sabre el escenario son
magistrales. / Escribe los argumentos que da Al-
fonso para apoyar esta tesis. Alvaro Tato interpreta
a ocho personajes ya cada uno les da un toque perso-
nal y unico; Su maeshi a y su soltura son impresionan-
tes. / Juan Carias representa mas de cinco persona-
jes, entre ellos a Cervantes; Es el hilo conductor de la
obra y su interpretaci6n deja a los espectadores con la
boca abierta. I Miguel Magdalena representa tambien
a varios personajes y su representaci6n es soberbia. /
Daniel Rovalher encarna a Sancho Panza en una ac-
tuaci6n magistral. / rnigo Echevarria se mete en la piel
del Quijote, deslumbrando con su voz y su mirada de
199i
loco, en el que es su mejor papel en la companfa, se-
gun el critico teatral.
2. lndica la opinl6n de Alfonso acerca de los sl-
guientes aspectos de la obra: a) lluminaci6n: Una
iluminaci6n impecable dota al escenario de belleza
y ayuda a distinguir las partes sonadas y las partes
reales. I b) Vestuario: Evoca el ambiente de la epoca
que se retrata (pergaminos, libros, tinteros, manchas
de tinta, plumes ...) a traves de sus colores, formas y
texturas. / c) Escenograffa: Es sencilla y sugerente.
Aparecen pocos elementos, pero son suficientes para
estructurar los d istintos ambientes. / d) Efectos es-
peciales, dialogos y canciones: Son ingeniosos y
divertidos.
3. Despues de escuchar la opini6n del experto, lte
animarfas a ver esta obra? Justifica tu respuesta.
Respuesta abierta
4. Explica si has visto alguna vez alguna obra teatral
de un autor clasico. Respuesta abierta.
Habla
5. Respuesta abierta
Educaci6n literaria
1. lOue visi6n de la naturaleza proporciona el poe-
ma? El poeta recurre a los elementos de la naturaleza
(arboles, fuentes, rfos ... ) para reflejar en ellos la pu-
reza de sus sentimientos. La visi6n de la naturaleza
en el poeta esta idealizada, atiende solo a su belleza,
su perfecci6n y su armonfa. / Haz una lista con los
adjetivos del texto. lOue cualidades resaltan?
Aguas puras y cristalinas, la naturaleza es bella y
pura como el agua cristalina; verde prado de fres-
ca sombra, verde seno; grave mal; puro contento.
Resaltan las cualidades positivas. / lOue efectos
produce la naturaleza en el poeta? Se trata de un
escenario idflico, el denominado locus amoenus, que
significa «lugar placentero•, por lo que los efectos en el
poeta son de calma, paz y admiraci6n por la naturale-
za.
2. Respuesta abierta
3. lOue tema de la lfrica renacentista se trata en
este poema? Trata un tema mitol6gico. El poema re-
crea el mito clasico de Dafne y Apolo: el rechazo de
Dafne al amor de Apolo. / El tipo de composici6n y
el estilo, lSOn propios del perfodo renacentista?
Justifica tu respuesta. El tlpo de composici6n y el
estilo si son propios del periodo renacentista. Se tra-
ta de un soneto, una composici6n muy utilizada en la
lfrica renacentista. / Explica la transformaci6n que
se describe en los cuartetos. Se describe la tras-
formaci6n de Dafne en laurel. I lPor que el persona-
1200
Solucionario
je describe su estado como «miserable»? lOue
ocurre cuando llora sobre su amada? B mito sirve
para ejemplificar el sentimiento de frustraci6n y tristeza
del poeta. El llanto de amor «riega» su pena y hace que
esta crezca, como le ocurre a Dafne.
4. Respuesta abierta.
5. lC6mo se explica que haya personajes mito16-
gicos como las ninfas? Los poetas renacentistas
tomaban con mucha frecuencia elementos de la mi-
tologia grecolatina: mitos, personajes, etc. Las ninfas
(espiritus femeninos de la naturaleza) son un buen
ejemplo de esta influencia. / lOue sentimientos ex-
presa el poeta hacia Camila? Se muestra enamo-
rado de ella. / lSu amor es correspondido? No. El
poeta esta desenganado y busca alivio a sus penas
en las ninfas del rio, para que lo distraigan con sus
histories de amor. / lC6mo es la amada a los ojos
del poeta? Es la maxima expresi6n de la hermosu-
ra. De hecho, la reconoce por su belleza, que es tan
grande que no puede corresponder masque a Camila
I lA que remite la metafora «aquesta llama»? La
llama es una metafora muy habitual para expresar el
amor, que es algo poderoso como el fuego, pero que
tambien puede hacer dano. / Busca ejemplos de la
sencillez en el estilo. El vocabulario del poema no es
nada rebuscado: «miente,., «rama», «fuente•, «alivio• ...
El poeta emplea palabras usuales pero combinadas
con gran gusto y elegancia. Las oraciones tambien
presentan una sintaxis simple, con pocas proposicio-
nes subordinadas.
6. i,A que «tanto mal» se refiere el poeta? lEsta re-
lacionado con el sentimiento amoroso? Sf, es un
sentimiento amoroso del pasado, que no pudo llegar
a buen termino y que le hizo sufrir. / La amada es
siempre el centro del poema renacentista. lApa-
rece descrita en este caso? Sf, es alguien que tiene
en sus manos el destino de su amado. / lOue es lo
que mas teme el poeta? Volver a caer en esa si-
tuaci6n de desamor, ahora que ve mas cercano el fin
de su vida. / lCrees que el poeta da importancia
a sus sentimientos? Si, porque al cabo del tiempo
evoca aquel amor del pasado y teme que la situaci6n
se repita, ya que estaba muy enamorado y la ruptu-
ra deshizo sus anhelos, rompl6 sus ilusiones. / lEste
aspecto guarda relaci6n con la corriente rena-
centista? Sf, porque en realidad se trata de un amor
idealizado hacia una dama que no le corresponde.
7. lndica cual es el tema del poema. Es la busqueda
de la paz interior. / Describe el ooncepto de sabi-
durfa que se muestra en el. Para el poeta ser sabio
es liberarse de la ambici6n, la envidia, la avaricia ... ;
es decir, de las pasiones terrenales (•libre de amor, de

celo, de odio, de esperanzas... ») por media del con-
tacto con la naturaleza. / Justifica la pertenencia del
poema a la lirica renacentista. La rima utilizada es:
7a 11 B 7a 7b 11 B /7c 110 7c 7d 110. La utilizaci6n
de este tipo de versos es un recurse propio de los poe-
tas renacentistas. Del mismo modo, la sencillez en el
estilo nos situa ante una composici6n con los rasgos
tfpicos de este periodo.
8. i,Cuantos adjetivos hay en los dos primeros ver•
sos? Cuatro: rojo, luminosa, purpureo, alto. / i,Hay
algun sustantlvo acompanado de mas de un ad•
jetivo? Cielo: purpureo y alto. I Luz: serena y dichosa.
I i,Cuantas oraciones subordinadas aparecen?
Aparecen dos: «que con hacha luminosa coloras el
purpureo alto cielo•, y «que iguale a mi serena Juz di-
chosa». I i,Hay algun hiperbaton? Si, el hiperbaton
es la alteraci6n del orden sintactlco normal de la frase:
el complemento verbal •con hacha luminosa•, esta
colocado antes del verbo, cuando lo natural serla que
fuese despues. / Segun las respuestas anteriores,
l,en que corriente renacentista situarias el poe•
ma? i,Por que? En la escuela sevillana, los poetas de
esta tendencia expresan un gusto por formas comple-
jas (manierismo), que despues se llevaran hasta la exa-
geraci6n en el siglo XVII con el Barraco, la culminaci6n
de la complicaci6n formal.
9. lndica el tema del siguiente fragmento del poe•
ma de Teresa de Jesus y justifica por que puede
considerarse un poema mistico. 8 tema del poema
es el deseo de estar con Oios. La poetisa expresa rei-
teradamente su ansia por conocer a Dios, y compara
la vida terrenal con una caroel donde espera impacien-
te el momenta de la muerte. El deseo de encontrarse
con Oios, el amor, es una tematica Upicamente mistica.
Este deseo es tan grande que la espera se convierte
en dolor («jQue larga es esta vida! •; «Solo esperar la
salida, me causa dolor tan fiero» ...).
10. i,Cual es el tema del poema? La busqueda de Oios,
que se identifica con el amor; en el texto se trata del
Amado. / Analiza el signlflcado de las siguientes
metaforas: «las flores", «las fieras», «los fuertes y
fronteras». Aores: gustos y deleites que se le pueden
ofrecer en esta vida y le podrian impedir el camino. Por
/as fieras: entiende el mundo; los fuertes: el demonic;
las fronteras: las llamadas de las cosas del mundo que
le pueden apartar de Oios. / lndica que caracteristi•
cas de la poesia mistica present.a. 8 tema de esta
poesfa es la busqueda de Dios. utiliza los versos y las
estrofas italianizantes del Renacimiento, y el estilo es
sencillo y depurado, huye de toda artificiosidad. Los
versos se componen de oraciones simples y el lexico
es natural y elegante.
Solucionario
11. i,C6mo es la naturaleza que se describe? Es una
naturaleza idealizada. Todos los adjetivos resaltan cua-
lidades positivas y se refieren a un modelo de perfec-
ci6n imaginaria / i,Oue personajes aparecen? i,Hay
alg(m personaje caracteristico de algun subge•
nero narrativo? Pastores y ninfas, que son espfritus
del bosque. Tambien estan idealizados, como el paisa•
je. El pastor cullo y refinado caracteristico de la novela
pastoril. / i,De que tipo de novela se trata? Por el
tratamiento idealizado de la naturaleza y la elecci6n de
pastores y ninfas como personajes, se trata de un frag-
mento de una novela pastoril.
12. i,Ouien cuenta la historia y sobre quien? Es decir,
l,que forma narrativa adquiere el relato? Lazaro
cuenta su propia historia. La narraci6n tiene una for•
ma autobiografica. / i,Por que acepta el protago•
nista al novio de su madre? Porque trae a la casa
alimentos y lenos para calentarse, o sea, por interes. /
i,Oue teme mas, al hambre o al miedo? Al hambre.
El protagonista tiene miedo del mozo, pero este temor
queda en un segundo piano cuando el otro trae comi-
da. 8 hambre es mas fuerte que el miedo. / i,De que
tipo de novela se trata? Por el origen humilde del
protagonista y la forma autobiografica, se trata de un
fragmento de una novela picaresca.
13. i,Oue personajes se nombran en el texto? El na-
rrador, Lazaro de Tormes, y los amos. / i,C6mo se
describe Lazaro a sf mismo? Lazaro se describe a
sf mismo como un pobre niiio hambriento. / l Y a sus
amos? Sus amos, por el contrario, son mezquinos y
crueles. I i,Cual es la principal preocupaci6n de
Lazaro? Calmar el hambre. / Busca ejemplos del
estilo propio de la obra: uso del lenguaje colo•
quial, muestras de humor y de ironia. Lenguaje CO·
loquial: «e/ primero trafame muerto de hambre»; mues-
tras de humor: «me tiene ya cone/fa en la sepultura•;
ironia: «1,que sera sino fenecer?».
14. i,Ouien es «Vuestra Merced» y que solicita? Es el
personaje al que Lazaro cuenta su historia. Aunque no
pueda deducirse por el fragmento, sabemos que es
un caballero poderoso de Toledo. Este le pide que le
cuente su historia sin escatimar detalles. / i,Por que
quiere Lazaro que se conozca su historia? Para
limpiar su honra. Lazaro quiere que se sepa cuanto le
ha costado conseguir lo que tiene, y que poco motive
de queja tienen los nobles, porque la suerte les favore-
ce desde el nacimiento. / i,Oue significa «salieron a
buen puerto»? i,Oue sentido tiene en el contexto
social en el que se public6 la obra? Alcanzar un
nivel m fnimo de bienestar; es decir, tener las necesida-
des basicas cubiertas.
15. Respuesta abierta
201i
16. Respuesta abierta
17. i,Por que Cervantes proporciona un companero
a don Quijote? Por un lado, sirve para dar pie al dia-
logo, ya que las conversaciones entre don Quijote y
Sancho son uno de los mayores atractivos de la no-
vela. Por otro lado, es el pretexto para mostrar dos
personalidades muy diferentes. / i,Oue visi6n contra•
puesta encama cada uno de ellos? Sancho es una
persona simple, ruda, glotona y fiel a su senor, pero
con sentido comun. Don Quijote, por el contrario, es
la extravagancia personalizada, una persona con mu-
cha imaginaci6n que se mueve por grandes ideales. /
i,Cuales son las razones que tlene Sancho Panza
para acompanar a su amo? l Te parecen propias
del escudero de una novela de caballerias? Su
amistad y SU fidelidad.
18. i,Por que cada personaje habla de manera distin•
ta? Cervantes ajusta el tipo de lenguaje al nivel social
y cultural de sus personajes. Don Quijote es culto e
instruido, y su lenguaje sera, en consecuencia, com-
plejo y refinado. Sancho es un labriego analfabeto, y
su lenguaje sera sencillo y popular. / i,Oue juego de
palabras reaHza el autor con el adjetivo a/ta? La
ignorancia de Sancho Panza hace que entienda el ad•
jetivo «alta• en su sentido literal y no en el figurado,
por eso oonfunde la altura fisica con la attura moral. La
a/ta dama se refiere a su nobleza y no a su estatura.
/ A partir del texto, define los rasgos principales
de don Quijote y de Sancho Panza. Don Quijote es
cutto, educado, idealista, fiel amante... mlentras que
Sancho Panza es vulgar, espontaneo y gracioso. I Te•
niendo en cuenta las preguntas anteriores, expli•
ca c6mo se refleja en el texto el conflicto entre la
realidad y el ideal. Don Quijote representa el mundo
de los ideales, en el que todo es perfecta, y su ama-
da, el culmen de toda belleza y perfecci6n. Pero este
mundo, que guia las acciones de don Quijote, es pura
fantasia. La intervenci6n de Sancho es un recuerdo de
que la realidad es mucho mas prosaica y menos per-
fecta que lo que don Quijote se figura.
19. i,Por que el barbero y el cura actuan de ese
modo? Perque el ama y la sobrina piden al barbero
y al cura (licenciado en Siguenza) que quemen los
libros de la biblioteca, a los que acusan de haber se•
cado el cerebra del hidalgo, es decir, consideran que
son los causantes de que haya perdido la raz6n. /
i,Oue obras salvan en su escrutinio? i,Por que
lo hacen? Amadfs de Gau/a, porque aunque se tra-
ta de una novela de caballerias, el barbero y el cura
convienen en que es el mejor en su genera; Tirant Lo
Blanc, porque por su estilo, es el mejor libro del mun•
do, y La Galatea, del propio Cervantes, que, segun
dice el cura, estarfa bien conservar hasta que su autor
1202
Solucionario
publique la segunda parte. / i,A que genero perte•
nece la mayoria de los libros que eliminan? Se
trata de novelas de caballerias. / i,De que tipo son
las obras que se encuentran en la biblioteca de
Alonso Quijano? Son novelas de caballerias y libros
de poesia.
20. i,Crees que el narrador pretende que su relato
parezca verdadero? i,Por que? SL El fragmento es
un buen ejemplo de c6mo Cervantes moderniza la no-
vela afladiendo el perspectivismo y la verosimilitud en
la narraci6n. / i,En que parte del texto Cervantes
deja claro que no hay una unica forma de inter•
pretar la lectura? El perspectivismo se observa en
la diversidad de opiniones que varies autores tienen
sobre el nombre de don Quijote. Cervantes, con este
juego, le esta comunicando al lector que no existe un
solo punto de vista para interpretar los hechos, ya que
hasta un dato tan objetivo como un nombre puede
ser objeto de d iscusi6n. La verosimilitud se percibe
en la ultima oraci6n, donde el narrador afirma que lo
importante es que el relato «no se salga un punto de
fa verdad». Esta es una declaraci6n de intenciones y
una novedad narrativa: se presenta un relato fantastlco
(Don Quijote solo existi6 en la imaginaci6n de Cervan-
tes) como un hecho verdadero. La novela, aunque sea
ficticia, adquiere apariencia de realidad.
21 . Respuesta abierta.
22. Respuesta abierta.
Comentario de texto 1:
Lazarillo de Tormes
Comprensi6n
1. Busca en el diccionario el significado de las si-
guientes palabras. Agora: ahora / gozoso: placen•
tero (estaba gozoso: estaba disfrutando) / desatinar:
perder el lino (esta usada en el texto en sentido figura•
do, como sin6nimo de desorient81) I quebr6: rompi6.
2. Explica las argucias de Lazaro para sisarle el
vino al ciego. Al principio utiliza una paja, por la que
sorbe el vino cuando el ciego esta descuidado; des-
pues hace un agujero en la base del jarro que tapa con
cera. I i,Oue pasa cuando el ciego va a beber de
la jarra? No hallaba nada (vino). / i,C6mo reacciona
el ciego cuando descubre la trampa? El ciego no
reprende a Lazaro inmediatamente, sino que espera
el momenta adecuado para que su venganza y su es•
carmiento sean mayores. / i,C6mo se siente Lazaro
despues del castigo que recibe? Se encuentra muy
dolorido y siente un gran rencor hacia el ciego. / i,Oue
conclusi6n saca del episodio? Toma la resoluci6n

de abandonar al ciego.
Contextualizaci6n
3. lndica algunas de las caracteristlcas de la novela
picaresca que aparecen en el texto. Caracter au-
tobiografico. / El personaje principal es un picaro, un
chico de inteligencia despierta procedente de los bajos
fondos de la sociedad, con pocos escrupulos mora-
les. I Sucesi6n de episodios unidos por la figura de su
protagonista. / El relato justifica una situaci6n final de
deshonor. Es una critica de la sociedad del momento.
4. i,Oue tipo de personaje representa Lazaro? La-
zaro es un picaro, un personaje de bajo estrato social
que lucha con astucia para cubrir sus necesidades
y mejorar su situaci6n social en un ambiente urbano
marginal. / i,Oue circunstancias econ6micas y
sociales dieron lugar a la aparici6n de este per-
sonaje? Espana, tras el descubrimiento de America
y la conquista de media Europa, vive un proceso de
decadencia politica con el reinado de Felipe II. El pals
se embarca en interminables guerras que lo conducen
a la decadencia, y empieza a vivir una etapa de aisla-
miento.
5. i,Oue actitudes pretende denunciar el autor del
Lazaritlo? A la sociedad de la epoca, criticandola en
todas sus capas, entre las c uales deambula el prota-
gonista. Lazaro ejerce como criado al servicio de un
elemento representativo de cada una de las clases so-
ciales de aquel periodo.
Tema y estructura
6. lndica cual es el tema de este fragmento. La bru-
talidad del ciego.
7. Observa las tretas de Lazaro y el ciego, y deter-
mina en cuantas partes esta dividido el texto. Se
divide en tres partes. La primera 0fneas 1-14) cuenta la
argucia de Lazaro para robar el vino al ciego mediante
un agujero en el jarro. La segunda parte Qfneas 15-34)
narra el descubrimiento del engano y la venganza del
ciego. La tercera y ultima parte 0fneas 35-41) cuenta la
cura de Lazaro por el ciego.
8. i,Oue intenci6n tiene Lazaro en todo lo que hace?
Justifica tu respuesta con algunos ejemplos del
texto. Su finalidad es muy prosaica y material: conse-
guir vino. / Localiza la oraci6n en la que se advier-
te que Lazaro ya ha aprendido de otros errores y
no es tan inocente como cuando empez6 a servir
al ciego. «No direis, tfo, que os lo bebo yo, pues no le
quitais de la mano».
9. i,C6mo son, moralmente, los dos personajes que
aparecen en el texto? Muy parecidos. Ambos utilizan
el ingenio para medrar en provecho propio, y no atien-
Solucionario
den a otra moral que no sea el beneficio propio. / i,En
que se diferencian? En la edad. Lazaro es mas jo-
ven, lo cual lo convierte en vfctima por su inexperiencia
mucho masque por la inocencia, que ha ido perdiendo
poco a poco mientras sirve al ciego. Al final del tratado
al que pertenece el fragmento, Lazaro se venga del
ciego, y entonces se iguala moralmente a el.
10. i,C6mo piensa el ciego que debe ensenar a La-
zaro? El ciego entiende que la crueldad es necesaria
para sobrevivir en la sociedad. Su castigo es despia-
dado, pero el cree que es la forma adecuada para que
Lazaro aprenda a ser mas astuto y desconfiado. 8 cie-
go impone a Lazaro un castigo que evitara que Lazaro
sufra en el futuro . La maxima del ciego es: •Ouien bien
te quiere te hara llorar».
Estilo
11. i,C6mo es el lenguaje que emplea el autor? Es un
lenguaje sencillo, sin ret6rica ni artificio, propio del esti-
lo de la prosa renacentista. Los posibles problemas de
comprensi6n no se derivan de la complejidad del texto,
sino de su antiguedad. / i,Predominan los verbos o
los sustantivos? Hay un claro predominio de los ver-
bos. Solo en las tres primeras lfneas hay seis verbos.
12. i,Ouien es el narrador? Lazaro. Es una narraci6n au-
tobiografica. I i,A quien le cuenta la historia? i,Por
que? Lazaro narra su historia a un caballero importan-
te de Toledo, al que se refiere como Vuestra Merced.
Este le ha pedido que le cuente su historia, y Lazaro le
relata su vida y asf justifica su caso. Este es un rumor
q ue circula por la ciudad y que asegura que su mujer
le es infiel con el senor al que Lazaro sirve, el arcipreste
de San Salvador.
13. Localiza los diminutivos que aparecen en el texto
y explica su funci6n. Tienen una funci6n claramente
expresiva. Por ejemplo, en «pobrecilla lumbre-, el ad-
jetivo significa 'escaso fuego'. En «fuentecilla» , Lazaro
hace mas sutil su astucia e introduce elementos afecti-
vos en la narraci6n, tratando de rebajar la gravedad de
SU falta.
14. i,Oue idea representa la contraposici6n de adje-
tivos en ccdulce y amargo jarro»? El jarro es dulce
porque contiene vino dulce, y al mismo tiempo amar-
go, porque le rompe la cara con el jarro. Tambien se
puede interpretar de manera figurada: el jarro de vino
dulce representa la inocencia, y el amargo jarro, la vida
llena de enganos de los que hay que aprender.
15. En el Lazarillo predominan el humor y la ironfa.
Busca algun ejemplo del texto que cumpla estas
caracteristlcas. •Maldita la gota que se perdfa», •No
d ireis, tio, que os lo bebo yo», •Loque te enferm6, te
sana y da salud ... », etc.
2mi
Opinion critica
16. Respuesta abierta
Comentario de te:xto 2:
Don Quijote de la Mancha
Comprensi6n
1. Busca en el diccionario el significado de las si-
guientes palabras del texto. Mendrugo: pedazo
de pan duro o desechado. Acaso: por casualidad,
accidentalmente (adv. desus.). Suntuoso: esplendi-
do, lujoso. Ordinario: comun, regular y que sucede
habitualmente. Vianda: comida, sustento.
2. Busca en el diccionario el significado de las si-
guientes expresiones del texto: «En flores»: En cla-
ro, en ayunas. «Sacar de sus quicios»: Hacer perder la
paciencia. «Ser menester•: Ser preciso o necesario.
3. i,Oue dice Sancho al principio del texto? Sancho
dice que los alimentos que tiene para ofrecer no son
d ignos de un caballero como Don Quijote. / i,Oue
conclusi6n extrae Sancho de la explicaci6n de
Don Quijote? i,Este ultimo se la desmiente? Don
Quijote sostiene que los caballeros andantes se ali-
mentan, o bien en los suntuosos banquetes que les
ofrecfan, o bien comfan lo que encontraban, o bien
se quedaban en ayunas. Sancho responde q ue con-
seguira alimentos de mas sustancia para si mismo y
frutos secos para Don Quijote, como corresponde a
un caballero. Sf, Don Quijote le responde que no esta
obligado a comer (micamente frutos secos, pero que
puede comerlos si no hay otra cosa. I i,Cual de los
dos personajes se supone que tiene mas conoci-
mientos? <-Y cual es mas practico? Don Quijote es
quien tiene mas conocimientos, pues ha lefdo muchos
libros de caballerias. Sancho no sabe leer ni escribir,
pero es mas practico, pues gracias a el tienen algo
para comer.
Contextualizaci6n
4. i,.En que epoca se escribi6 Don Quijote? Durante el
Renacimiento.
5. i,En que corriente novelistica se encuadra? No-
vela realista, aunque se trata de una obra unica, que
recoge toda la tradici6n narrativa anterior y la refunde
en nuevos moldes creando la novela modema.
6. lndica algunas de las caracteristicas de ese estilo
artfstico que identificas en el texto. Realismo: la
novela debe surgir de la experiencia diaria, ya no se
entiende como una via de escape, sino como un reflejo
de la realidad cotidiana. Dinamismo: los personajes
evolucionan a lo largo de la novela. Las experiencias
1204
Solucionario
los transforman, cambian su forma de ver las cosas.
Perspectivismo: Sancho y don Quijote presentan di-
ferentes puntos de vista. 8 autor no toma partido por
ninguno, y deja libre la interpretaci6n de los hechos.
Verosimilitud. En esta novela se mezclan la realidad y
la ficci6n. Loque se cuenta es una invenci6n, pero con
elementos reales y apariencia de verdad.
7. i,Oue invento de aquella epoca facilit6 que se di-
fundieran las nuevas ideas, a pesar de que casi la
totalidad de la poblaci6n era analfabeta? La im-
prenta.
Tema y estructura
8. lndica cual es el tema de este fragmento y situalo
en la tematica general de Don Quijote. {Idea prin-
cipal}. En el fragmento hablan sobre el modo de vida
de los caballeros andantes, en concreto sobre c6mo
resoMan su alimentaci6n. Segun dice don Ouijote, los
libros de caballerfa no mencionan que los caballeros
andantes comieran, si no era en los banquetes con
que los obsequiaban.
9. Localiza el fragmento en el que Sancho expone
que los alimentos que tiene para ofrecer no son
dignos de un caballero andante como don Quijo-
te. (Idea secundaria). «No son manjares que perte-
necen a tan valiente caballero como vuestra merced•.
10. i,En que oraci6n se percibe que don Quijote vive
segun establecen los libros de caballerias? (Idea
secundaria). «Si hubieras leido tantas historias como
yo, que, aunque han sido muchas, en todas ellas no
he hallado hecha relaci6n de que los caballeros andan-
tes comiesen, si no era acaso y en algunos suntuosos
banquetes que les hacfan, y los demas dias se los pa-
saban en flores•.
11 . i,Oue hacen por ultimo don Quijote y Sancho?
(Idea secundaria). Comparten la pobre y seca comi-
da que tenfa Sancho.
Estilo
12. i,Oue forma de la lengua literaria se emplea en la
obra? Forma dialogada. Los dialogos estan llenos de
agudeza y vivacidad.
13. i,C6mo es el lenguaje que utiliza Cervantes? Se
trata de un estilo sencillo q ue se adapta a la situaci6n
social y cultural de cada personaje.
14. Comenta el recurso del humor en la obra. El en-
frentamiento entre la realidad y la imaginaci6n de don
Quijote crea situaciones c6micas. Cervantes logra que
sintamos compasi6n por los personajes, los humaniza.

Opini6n critica
15. Respuesta abierta
16. Respuesta abierta
TALLER CREATIVO
Respuesta abierta.
PON A PRUEBA TUS COMPETENCIAS
1. A partir del texto anterior, ;,que finalidad dirfas
que tiene la pagina web WelcomeToRome.net?
Servir de guia turistica.
2. lndica si las siguientes afirmaciones son verda-
deras M o falsas (F). V / V / F / V / F.
3. La Galena Borghese se encuentra en mitad de un
parque. ;,C6mo se refleja esto en el mapa? Con la
letra 8. / ;,Cual es la mejor manera de llegar a la
Galena en transporte publico? En metro estaci6n
Spagna o autobus. / lndica el recorrido que ten-
drfas que hacer si estuvieras en la estaci6n de
Trastevere. Coger la lfnea FR1 hasta Cipor MMW y
hacer trasbordo a la linea A desde Cipor MMW hasta
la estaci6n de Spagna.
4. ;,D6nde se encuentra? En la sala 3. / ;,Quien es el
autor? Gian Lorenzo Bernini. / ;,Que suoede con el
mito de Apolo y Dafne? Apolo, a causa de una ven-
ganza de Eros. es golpeado por el dios con una flecha
que lo hace enamorarse de la ninfa Dafne, una segui-
dora de Diana. La joven, por el contrario, atravesada
por el dardo que causa la sensaoi6n opuesta, rechaza
el amor de Apolo y suplica a su padre, el dios fluvial
Peneo, que la ayude a escapar del divine agresor. La
obra representa la culminaci6n de la metamorfosis de
Dafne en el arbol del laurel.
5. ;,Podrlas explicar con tus palabras que sucede en
el «Soneto XIII» de Garcilaso de la Vega? Respues-
ta abierta.
6. ;,Que tipo de composici6n es? Un soneto. Esta
formado por dos cuartetos y dos tercetos de versos
endecasflabos, que riman entre si, en consonante, se-
gun distintas combinaciones. / ;,Cuales son las otras
formas poeticas habituales en el Renacimiento?
La silva y la lira. / Seiiala el tema y comenta los
rasgos estilrsticos del poema. El poema, come la
obra entera de Garcilaso, es de gran sencillez estilisti-
ca. El vocabulario elegido por el poeta se compone de
palabras sencillas y poco rebuscadas («vivir•, «cansa-
do", «esperanzas», «pensamiento•.. .). Esta slmplicidad
no va en contra de la belleza, sine todo lo contrario.
Garcilaso sabe combinar las palabras para crear una
Solucionario
belleza muy natural y mel6dica. Observese, por ejem-
plo, el verso 12 («aqueste es el deseo que me lleva•), la
musicalidad que el poeta crea con la repetici6n de los
sonidos [s) y [k), y las vocales [a] y [e].
7. ;,Cual es la diferencia fundamental entre la poe-
sia de Garcilaso y la que se produjo en la segun-
da mitad del siglo? La poesia de Garcilaso se ca-
racteriza por un estilo natural y elegante, a imitaci6n
de los modelos esteticos italianos y la cultura clasica
grecolatina. Los temas abordados son: la naturaleza,
la mitologia y el amor. Las formas metricas mas em-
pleadas son: el soneto, la silva y la lira. Por otra parte,
en el Segundo Renacimiento la poesia se centra en
el tema religioso y se convierte en un camino para co-
nocer a Dies. Los poetas, que reciben el nombre de
m!sticos, expresan mediante la literatura sus vivencias
espirituales. Estas son experiencias unicas, a las que
solo acceden aquellos que han renunciado a los de-
secs terrenales y se han preparado para el encuentro
con la divinidad. / ;,Quien es el autor mas repre-
sentativo de este perfodo? Entre los poetas misticos
destaca san Juan de la Cruz.
8. ;,Te parece heroica y propia de un caballero esta
aventura? No, es un episodic ridlculo, totalmente
oontrario a las hazanas de los caballeros medievales. /
;,Que efecto consigue Cervantes cuando enfrenta
a don Quijote con unos molinos? La contraposici6n
entre la realidad 0os molinos) y la fantasia de don Qui-
jote 0os gigantes) produce un efecto o6mico. B dispa-
rate del caballero provoca la sonrisa del lector. / ;,Que
puntos de vista representan los dos personajes
en esta escena? Sancho Panza representa el sentido
oomun (en este case, la prudencia). y Don Quijote, los
grandes ideates y la desmesura (concretamente, en
esta escena, el valor). / Explica, a partir de las res-
puestas anteriores, los rasgos principales de los
dos protagonistas. Don Quijote confunde la realidad
con la ficci6n y cree que las locas aventuras de las
novelas de caballerias son verdad. Se mueve por los
grandes ideales: la justicia, la libertad y el amor. Busca
soluciones fantasticas, que toma de los libros de ca-
ballerias. Sancho, en cambio, ve la realidad tal y come
es. Representa el sentido comun. Actua por una mo-
tivaci6n practica y persigue sus intereses personales.
Busca siempre soluciones realistas a los problemas.
205i
BASICA
La lrrica en el Renacimiento
1. Se trata de una sltva, composici6n en la que se alter-
nan versos heptasffabos y endecasRabos.
Aparece el tema renacentista de la naturaleza.
La naturaleza se presenta come un lugar placentero,
Ueno de belleza y armonia.
Predomina el sentido del o!do (ruido del agua, can-
to de las aves, la abeja susurrando), pero tambien se
hace referenda al olfato (el olor de las flares). Todo ello
hace que el lector tenga la sensaci6n de encontrarse
en el entomo natural, que experimente los sonidos y
olores del lugar que se describe.
2. Respuesta abierta
3. En la mlstica la experiencia religiosa se describe con
mucha frecuencia come un encuentro amoroso, que
simboliza la uni6n ron Dies. Los mistioos (santa Teresa
de Jesus, san Juan de la Cruz) recurren a las metafo-
ras y los sfmbolos amorosos para expresar su vivencia
religiosa mediante un estilo sencillo y depurado. Por
otra parte, para alcanzar la perfecci6n espiritual, la
ascetica, los autores de la escuela salmantina, cuyo
maxima representante es Fray Luis de Le6n, reflejan la
condici6n mundana del ser humane y la necesidad de
una vida retirada y reflexiva. Cullivan una poesfa sen-
cilia y natural, de tematica moral y religiosa, con la que
pretenden dar una respuesta a la crisis del memento.
4. Es un poema de tematica amorosa, aunque en este case
no se trata de un amor humano, slno mistico, que refleja
la ntima uni6n del alma con Obs.
La noche es el estado previo a la uni6n con Dies, en
que el alma lucha en secrete, en la oscuridad, contra
las pasiones humanas. La luz significa el estado de
gracia que lleva a la uni6n con Dios (gracias a esa luz,
la noche oscura se transforma en noche dichosa).
Se trata de una personificaci6n, ya que se atribuye a la
noche la capacidad de ser dichosa.
La narrativa. El Lazarillo de Tonnes
1. lOue es UN PicARO? Es un Chico de clase humilde que
trata de huir de la miseria haciendo uso de todos los
recurses de que dispone y prescindiendo de ideates
morales. El picaro engana, roba y hace todo lo nece-
sario para sobrevivir en un entomo hostil y corrupto.
B picaro del Siglo de Oro proviene de una familia pobre.
Lazaro de Tormes, un ohico de familia humilde que poco
1206
Solucionario
a pooo, a fuerza de aventuras y sufrimiento, sirviendo a
diversos amos, va perdiendo la ingenuidad y consigue
sobrevivir en una sociedad corrupta gracias a su inge-
nio, a menudo mediante enganos y deUnquiendo.
Se trata de una novela realista que refleja crudamen-
te la sociedad de la epoca, sobre todo la vida de las
clases desfavorecidas, desde una perspectiva critica,
peslmista y moralizante.
La obra consta de siete tratados y un pr6Iogo.
2. El amo era sacerdote, y Lazaro le describe como muy
tacano y miserable, muy mezquino con su pobre servi-
dor. Tambien era cfnico y mentiroso.
Lazaro tenia mucha hambre, y su amo le ofrecia solo
una cebolla cada cuatro d!as, y cada dfa un poco de
caldo y algo de pan, ademas de huesos roidos.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta posible: 8 autor critica la hipocresia y el ci-
nismo, el hecho de hacer lo contrario de lo que se de-
fiende. Se critica el comportamiento mezquino del amo,
un sacerdote que trata muy ma! a Lazaro, que se muere
de hambre, mientras que el disfruta cuanto puede.
PROFUNDIZACION
Don Quijote de la Mancha
1. l CoMO DEANIRiAs EL COMPORTAMIEmo DE DON Qwore? Es
un idealista. que vive en un mundo irreal.
lCOMO c.ARACTERIZARiAS LA ACTTTUO DE SANCHo? Se podria
definir como realista, sensata, prudente ...
Respuesta posible: se podria interpretar come la con-
traposici6n de idealismo y realismo, una antitesls que
enfrenta a dos personajes opuestos: el que suena y
trata de realizar sus ideales, aunque su imaginaci6n
le hace creer lo que no existe, y el que se mantiene
apegado a la realidad y se amolda a ella.
2. VEN1URA: suerte, fortuna. DeSAFORADOS: enormes, gran-
diosos. NoN FUYAoes... : No huyais, seres cobardes e
indignos (o despreciables).
3. Las principales caracteristicas de la novela del Rena-
cimiento se reflejan en este fragmento; en particular,
el realismo y la verosimilitud, el dinamismo de la na-
rraci6n, el contraste entre diferentes puntos de vista
(la imaginaci6n y la realidad, personificadas y confron-
tadas en los dos personajes) y una visi6n critica de la
sociedad, ya que don Quijote actua come un caballero
que trata de resolver los problemas de su entomo.
 Solucionario Solucionario

1. i,CuAL es a TEMA? El tema del poema es la naturaleza,
que se describe de manera idJlica. Tambien hay una
referencia mitol6gica a una ninta, personificaci6n de la
belleza y el amor.
lC6WO SE REPRESENTA lA NATIJAALEZA? En este poema la
naturateza se presenta como un espacio idealizado
de perfecci6n y armonfa (locus amoenus), a traves del
cual el autor expresa sus sentimientos. Este es un ras-
go muy caracteristlco de la literatura del Renaclmiento.
iOue RECURSO SE UTlUZA EN LOS DOS ULTIWOS VERSOS? Jus-
8 recurse que se utihza en los dos
TlFlCA TIJ RESPUESTA:
ultlmos versos es la aliterac16n, la repetici6n del sonido
de la letra s, con el objetivo de imitar el susurro de las
abejas, que se cita en el texto.
lDE OUE TPO OE COMPOSICIClN SE IBATA? Aw>J...JzA. LA ME'TRICA
v LA FaMA: El poema esta formado por versos endeca-
snabos, agrupados en estrofas de ocho versos cada
una. El esquema de estas dos estrofas es el siguiente:
ABABABCC / DEDEDEFF.
Sew.A ALGUNAS CARACTERfsncAs DE lA URICAIJEL RENACIMIEN-
T0 CON EJEMPLos DEL TEXro. Respuesta posible: Entre los
principales temas de la 1rrica renacentista esta la natu-
raleza como modelo de belleza y armonia, lo que sere-
fleja en este poema Por otra parte, en el Aenacimiento
se concibe la Vida como un tiempo de placer que hay
que disfrutar, y esa es la actitud del poeta en los versos
anteriores, en que describe un entomo muy placente-
ro, que le produce bienestar. Otros ternas importantes
4. lCll.£ SUf'ONE. LA NOl/8.A REALISTA CON RESPECTO A LA IIIARRA-
TIVA DE TRADKllON MEDIEVAL O N0VElA IDEALISTA? l Qu1= NOVE-
OADES APORTA AL GENmO? Como reacci6n a la visi6n fan-
tastica e irreal de la novela ldealista, surge una noveta
realista que refleja la parte mas desfavorecida de la so-
ciedad. La novela realista muestra la situaci6n de po-
breza en la que se encuentra una parte de la poblaci6n
que acude a las ciudades en busca de un medio de
ganarse la vida. B mejor ejemplo de este tipo de obras
de entretenimiento y denuncia de ciertos estamentos
sociales es la novela picaresca.
5. ExPucA LAS CARACTERisnCAS oe LA NCM3.A PICARE'SCA••• : For-
ma autobiografica, pues et personaje principal y narra-
dor de la historia, el picaro, cuenta su Vida al servicio
de distintos amos. 8 deseo de ascenso social, ya que
el personaje debe sobrevivir en una sociedad corrupta.
La necesidad y el hambre empujan al picaro a la de-
linouencia en su deseo de mejorar su posici6n social.
La visi6n crftica de la sociedad, a traves de sus per-
sonajes mas significativos: mendigos, curas, nobles.,
artesanos...
DEANE LA RGI.AA DEL PlcARo: B prcaro es un muchacho
de condici6n humilde y de padres s!n honra, que nose
mueve por los ideales cortesanos del honor.
6. lCll.£ PUNTOS OE VISTA OPUESTOS REPRESENTAN LOS DOS PER-
SONA.JES EN ESTE aAL.ooo? 8 idealismo de don Quijote y el
1. DESPUES DE LEER EL TEXTO, lOUE ANAi.DAO CREES QUE 11ENE LA PAGINA WEB DEl. Museo CeRvANTIOO DE EL. Toeoso? lnformar sobre los
fondos del Museo e lmpulsar el oonocimiento del municipio de 8 Toboso, para promover las visitas a esa poblaci6n.
2. ll\OICA SI LAS SIGUENTES AFR4ACIONES SON VBIDADERAS M O FALSAS {F).
a. Las ediciones def Quijote expuestas en el museo tienen interes por las firmas de las personalidades y por su valor
bibliografico: Verdadera.
b. En el museo esta la primera edici6n del Qujote escrita en gaUego: Falsa.
c. Dos de los ejemplares del Quijote estan firmaclos por Hitler y por Gadali: Falsa.
d. Las ultimas adquisiciones han sido un Quijote firmado por Fidel Castro y una edici6n en ruso. Verdadera
e. En el Museo hay 500 ediciones del Ouijote y algunos otros libros interesantes. Verdadera.
3. Respuesta ablerta
4. Lee a oouENTE TEXTO SOORE EL. Toeoso v RESOMS..o. Respuesta posible: La poblaci6n de B Toboso es conoc[da porque Cer-
vantes la cita en el Quijote.
iPoo oUE Es CQIIClCIDO ESTE PUEBLO MANCHEGO? Este pueblo es el lugar de nacimiento de la famosa Dulcinea, de la que don
Quljote se enamora.
iOuECARACTERisTK::AS se oesrACAN DE ese UJGAR'? Sagun el texto, alberga cf'iversos rincones con encanto, que pueden lnteresar
a los admiradores de la obra cervantina
lSAaES o6Noe se ENCUENTRA EL PUEBLO CE EL Toooso? BuSCALO EN INTERNET. 8 Toboso se encuentra en Castilla-La Mancha, en
la provincia de Toledo.
JusrnCA LA TRASCENOENCIA DEL OJIJOTE, A ~ [E LA INFORMAClON INCLUDA EN LA PAGINA wee: Respuesta abierta.

son el amor idealizado y la mitologla. que aparecen
aqui en la ninfa, personaje que probablemente evoca
a la mujer amada. Otros rasgos de la literatura de este
periodo: lenguaje natural y elegante. rico y con termi-
nos cultos (mansedumbre, umbroso...); recursos lite-
rarios sencillos, de facil oomprensi6n {metaforas como
cabellos de oro fino .. .).
2- Respuesta ablerta.
3. PARA EXPRESAR SU FE su DESE0 DE UNIRSE CON D,os, a
y
POETA Mlsnco RECURAE A: El sfmil del renguaje amoroso.
sentido practlco de Sancho Panza./ lEN OUE se wes-
TRA LA LOOuRA DE DON Quuore? En que cree que puede
enfrentarse a cualquier dificultad, como si fuera muy
fuerte e indestructible, cuando en realidad eso no es
cierto. l Y EL SENTIDO COMUN DE SANcHO PANZA? Se mues-
tra en que pone de manifiesto una actitud practica,
cargada de sensatez y realismo.
l C6Mo ACTUAN AMBOS PERSONAIES EN LA MISMA smJAOON?
lOu~ SOWCIONES auSCA CADA UNo? Como se ha dicho,
doo Quijote adopta una actitud temeraria, creyendose
invenclble, sin miedo a enfrentarse a veinte personas a
la vez, llevado por la imaginaci6n y sus ensoi'laciones,
mientras que Sancho Panza actua con prudencia, ya
que ve la realidad tal coma es.

2071 1208
 El Barroco
0_
v_,d_e_o_rn_o_t_
iv_
ad_o_r_ _ _ _ _)
Audio lect:ura
Video booktuber
Audio para la comprension oral
Videos explicativos
• iComo es este nuevo teatro?
tobra de Lope de Vega)
• Discfpulo de Lope, pero con
rasgos propios (Calderon de la
Barca)
lnfografias
• Mira c6mo se analiza la metrica
de los versos (analisis de la
metrical
• Shakespeare y Moliere,
maestros del teatro
Textos descargables
• Lee mas textos de Calderon
Actividades para jugar
y practicar
• Actividades interactivas
Prueba final
• Test interactivo
Diario de aprendizaje digital
1210
: PARA EL PROFESORADO
r:-;:trategias para trabajar la
EDUCACION LITERARIA
El Barroco: contextualizaci6n
hist6rica. La literatura
barraca. El teatro barraco. Los
dramaturgos del Barraco: Lope de Vega y
Calderon de la Barca
COMENTARIO DE TEXTO
Fuente Ovejuna
El a/ca/de de Zalamea
TALLER CREATIVO
Describir los recursos escenicos de una
obra teatral
CIERRE DE UNIOAD
Actividades finales
j Pon a prueba tus competencias
Sintesis
• Estrategias para iniciar la unidad
• Organizador rutina de
pensamiento: Circu/o de puntos
de vista
lectura y la cornunicacion oral
• Solucionario
• Estrategias para trabajar la
educaci6n literarla
• Tecnica de aprendizaje
cooperativo: Estructura 1-2-4
• Organizador destreza de
peosarniento: Compara ycontrasta
• Fichas de adaptacion curricular
basica:
- El Barraco (I}
- El teatra barroco
• Ficha de profundizacion:
El Barraco (I)
• Textos adicionales:
- El caballero de Olmedo
- La vida es suefio
• Solucionarios
• Evaluacion de la unidad
• Competencias
• Solucionario
• Otros recursos:
Generador de evaluaci6n
Pruebas liberadas PISA
Estrategias
INICIO DE UNIDAD
• Para iniciar la unidad, leer el titulo y averiguar las conocimientos previos sabre el Barraco. A continuacion,
responder de manera gruJ)al las preguntas propuestas: lPor que crees que calificamos como barroco todo aquello
excesivamente recargado? lSabfas que en los teatros se podfa comer y beber, como en los cines de ahora? ...
• Proyectar el video inicial y animar a los alumnos a responder las i:ireguntas finales: lQUe ponente ha despertado
mas tu interes?. mue otros temas del Barraco te gustarfa conocer? Conectar los temas del video con elementos
del Barraco con preguntas como: i,COnoces a los ponentes de la conferencia?, i,QUien debe de ser Margarita?, 1,a
que nuevo teatro se refiere Lope de Vega?, 1,crees, como Calderon, que la vida es un suefio?
• Para ayudar a los alumnos a considerar diversas perspectivas en relaci6n con un tema. aplicar la rutina de
pensamiento Cfrculo de puntos de vista a partir de la imagen de entrada de unidad.
LECTURA V COMPRENSION
• Antes de leer, visualizar el video de una booktuber que cornenta el fragmento. Preguntar a los alumnos que les ha
llarnado la atencion sobre lo que ha comentado la boolctuber de la lectura: lConoces los rnisterios de Las Meninas?
lPor que dice que Velazquez dominaba el 30? lLa posici6n de los personaJes oculta algun secreto? ...
• Durante la lectura, atender a las palabras destacadas ya su significado para favorecer la comprensi6n del texto.
• Oespues de la lectura. ~nimar a los alumnos a adoptar el papel de ((artuben, y recomendar una obra de arte que
les haya gustado espec1almente.
COMUNICACION ORAL
• Oespues de escuchar el recurso oral. proponer a los alumnos agruparse en parejas a fin de documentarse sabre
uno de los temas prapuestos y exponerlo en una conferencia que grabaran en video.
Adaptaci6n curricular (Basica)
El Barroco (I)
Pintwa de Juan de la Corte (fecbada en
1623) que representa la Plaza Mayor de
Madrid dwante una fiesta a comienzos
del siglo xvu. en el perfodo conocido
como Siglo de Oro espaiiol.
II Compara las caracterfsticas del Barraco con las del Renacimiento, que estudiaste en la unidad anterior. Para
ello, aplica la destreza de pensamiento Compara y contrasta en la siguiente actividad.
El Renacimiento (siglo XVI) y el Barraco (siglo X'v1l) configuran el llamado Siglo
de Oro espaiiol.
Durante el periodo barroco, Espana atraviesa una profunda crisis social y
econ6mica que se traduce en un sentimiento general de pesimismo, an-
gustia vital y desengafio. La vida se compara con un gran teatro Ueno de
enganos y falsedades, donde cada ser humane representa su papel. Pese a
la sensaci6n de decadencia se trata de una etapa de gran riqueza cultural.
El malestar propio de la mentalidad de la epoca se refleja en la literatura,
que busca impresionar y conmover a partir de fa ruptura (desequilibrlo),
la diversidad y los contrastes.
Los temas son los mismos que en el Renacimiento. pero varfa el modo de
tratartos (el amor no es un ideal sino algo que duele, el optimismo cede ante
la reflexi6n y el conflicto moral ...).
En los autores del Barroco predomina el punto de vista pesimista, la
rebeldfa, la amargura y la critica social.
Se emplea un lenguaje original, complicado y recargado, con abun-
dantes recursos fiterarios.

- Copia un organizador grafico como este en tu cuaderno y completalo con la informaci6n de ambos perfo-
EDUCACION UTERARIA dos literarios. Responde a las preguntas que se plantean a continuaci6n.
• El teatro barroco. Despues de explicar las caracterfsticas de la comedia nacional y de las corrales de comedia,
praponernos que los alumnos visiten virtualmente el Corral de Comedias de Almagro mediante un enlace. EL RENACIMIENTO ELBARROCO
;,EN QUE SE PARECEN?
• La obra teatral de LoP.e de Vega . lniciar este contenido repasando las caracterfsticas de la comedia nacional
rnediante el video que informa acerca de este nuevo teatro ael cual Lope era precursor. Para poder analizar los
fragrnentos teatrales escritos en verso. proponemos repasar los principales tipos de versos, rima y estrafas con
una infografia. ( )( )( )( )
• Para trabajar un fragmento de la obra de Lope de Vega El perro de/ hortelano, se sugiere aplicar la tecnica de
aprendizaie cooperativo EstJuctura 1-2-4.

• La obra teatral de Calderon de la Barca. lniciar este apartado aplicando la metodologfa flipped classroom.
Para ello. praponer visualizar en casa el video sabre las caracterist1cas de su obra. anotando fas posibles dudas
( )( )(
;,EN QUE SE DIFERENCIAN?
)( )
que puedan surgir. Una vez en el aula, agrupar a los alumnos por parejas para que cornenten las caracteristicas de ENCUANTOA .. .
la obra de Calderon de la Barca. Resolver las dudas que vayan surgiendo y, si se considera necesario, descargar
las textos adicionales de Calderon para analizarlos en grupo.
• Para con:iparar el teatro de Lope de Vega con el teatro de Calderon de la Barca, aplicar la destreza de
pensam1ento Compara y contrasta.
• Al finalizar. se proponen unas actividades interactivas de caracter ludico para que el alumnado consolide los
aprendizajes adquiridos. Patrones de semejanzas y diferencias significativas

CONCLUSl6N O INTERPRETACl6N
CIERRE DE UNIDAD
• Actividades finales. Praponer las actividades para repasar la unidad teniendo en cuenta los niveles de dificultad.
• Pon a prueba tus competencias. Proponer las actividades para evaluar las competencias a partir de la
comprensi6n y el analisis de un texto informative de la pagina web del Corral de Comedias de Almagro.
• Sintesis. Utilizar el esquema organizativo para estudiar los contenidos nucleares de la unidad. - lEn que se parecen el Renaoimiento y el Barraco? lEn que se diferencian?
• Prueba final. Para finalizar. proponer el test interactivo para c(escaparse de la unidad». - lOue semejanzas y diferencias te parecen mas importantes? Explica a que conclusi6n final has llegado.

2111 1212
Adaptaci6n curricular (Basica) Adaptaci6n curricular (Basica)

El teatro barroco Pedro Calder6n de la Barca {1600-1681)

~
Sigui6 los pasos de Lope de Vega, pero sus obras fueron adoptando un tono mas
El teatro barroco sigue los preceptos definidos por Lope de Vega en Me nuevo de hacer comedias en este culto, reflexivo y filos6fico, reflejo del caracter pesimista y desenganado de la epoca.
tiempo. 8 autor cambia totalmente la forma de hacer teatro y crea la comedia nacional, que se caracteriza por:
I
• Romper con la rigidez del teatro clasico y crear una nueva forma adaptada a los gustos del publico, que
consiste en: imitar las acciones de las personas y retratar sus costumbres.
• La comedia se estructura en tres actos: exposici6n del tema, conflicto (nudo) y resoluci6n del conflicto
•
Per sonajes muy ela- Lenguaje:
• •
Temas y clasificaci6n de sus obras:
{desenlace). borados, cuyo compor- • Es mas artificioso • Comedias de capa y espada o de enredo.
tamiento responde a la que el de Lope. Siguen los preceptos de Lope de Vega. Los
• Los temas mas cultivados son el amor (enredos e intrigas) y el honor, que suele acabar con la muerte de necesidad del autor de temas principales son la honra (El a/ca/de de
• Se advierte el uso de
alguno de los personajes. transmitir las ideas ba- recursos para lograr Zalamea) y el enredo (La dama duende).
rrocas. la belleza formal de • Autos sacramentales. Representados duran-
• Mezcla lo tragico y lo c6mico.
sus composiciones. te la festividad del Corpus, son obras en que
• Estilo claro y sencillo, al alcance y gusto del publico. • Se dirige a un pu- dialogan personajes que encaman ideas abs-
blico mas culto, por tractas (personajes aleg6ricos): B gran teatro
delmundo.
fl Lee este fragmento del Me nuevo de hacer comedias en este tiempo, de Lope de Vega.
tanto, su lenguaje es
elevado. • Dramas filos6ficos y morales. Tratan temas
mas profundos, coma el sentido de la vida, la
libertad o la religf6n. A este grupo pertenece
Verdad es que yo he escrito algunas veces encierro los p receptos con seis Uaves, su obra mas conocida, La vlda es suef!o. En
siguiendo el arte que conocen pocos, saco a Terencio y Plauto de mi estudio ella queda patente la visi6n desenganada del
mas luego que salir por otra parte para que no me den voces, que suele mundo que caracteriza al hombre del Barroco.
veo los monstruos de apariencias llenos dar gritos la verdad en libros mudos,
adonde acude el vulgo y las mujeres
que este triste ejercicio canonizan,
y escribo por el arte q ue inventaron
los que el vulgar aplauso pretendieron II Lee el siguiente fragmento de La vida es sueiio, de Calder6n de la Barca, y responde a las preguntas.
a aquel habito barbaro me vuelvo, porque como las paga el vulgo, es justo
y cuando he de escribir una comedia, hablarle en necio para darle gusto. SEGISMUNDO queen es Las b6vedas frfas
[...] oy6 rus melancolias.
Nace el arroyo, culebra
- lCuaJ crees que es el arte que conocen pocos? lY el hatito barbaro? [... )
que entre flores se desata,
SEGISMllNDO
- El estilo de Lope de Vega les sencillo, dirigido al pueblo, o complicado, dirigido a una elite? y apenas, sierpe de plata,
entre las flores se quiebra, Tu vo2. pudo entemecerme,
- lOue piensa Lope de Vega de los preceptos eruditos clasicos del arte? cuando musico ce.lebra ru presencia suspenderme,
de las !lores la piedad y ru respero rurbarme.
- lC6mo justifica Lope de Vega su inclinaci6n por la comedia popular?
que le dan la majes rad [... I
de! campo abierto a su huida; en ere asornbros y quimeras,
;,y teniendo yo mas vida
El Lee este fragmento teatral de B caballero de Olmedo, de Lope de Vega, donde Don Alonso Manrique, vecino
de Olmedo, se enamora de Dona Ines en la feria de Medina.
tengo menos liben ad?
soy un hombre de las fieras
y una fiera de los hombres.
[...) [...]
ROSAURA Lu s61o, ru, has suspendido
Alonso. que como juego de esgrima Temor y piedad en mI la pasi6n a mis enojos,
-Por la tarde sali6 lnl!s tiene tanta gracia en ellas, sus razones han causado. la suspensi6n a mis ojos,
a la feria de Medina, que seriala las heridas.
SEGISMONDO la admlraci6n al ofdo.
ran hermosa que la gente Las valonas esquinadas
pensaba que amaneda; en manos de nieve viva; ;,Quien mis voces ha escuchado? Con cada vez que re veo
ri2ado el cabello en lazos. [...] que munecas de papel I...J nueva admiraci6n me das,
Los ojos, a lo valiente,
iban perdonando vidas,
aunque dicen los que deja
que es dlchoso a quien la qui ta.
Las manos haciendo tretas,
Los corales y las perlas
dej6 ln~s. porque sabfa
que las Uevaban mejores
los dientes y las mejillas.
J
se han de poner en esquinas. [... )

Escena de una representaci6n contem-

poranea de El caballero de Olmedo, obra
ROSAURA
No es sino un triste (iay de mf!),
y cuando 1e miro mas
atin mas mirarte deseo.

- En la primera estrofa, Segismundo lamenta su falta de libertad y se compara con un elemento de la natu-
de Lope de Vega escrita hacia 1620. raleza. lCon cual? Resume brevemente esos diez versos con tus propias palabras.
- lQue recurses literarios emplea el autor? Explica que rasgos del lenguaje que utiliza son caracteristicos de
- lCuaJ crees que es el tema de este fragmento?
la literatura barroca.
- lOue partes del cuerpo de Ines destaca Alonso? lOue dice de cada una de ellas?
- ldentifica en este fragmento algunas caracteristicas del teatro de Calderon. Justifica tu respuesta con
- Gita alguna caracteristica del teatro barroco y justiffcala con ejemplos del texto. ejemplos del texto.

2131 1214
Adaptaci6n curricular (Basica)
Lee el texto y responde a las cuestiones que se proponen a continuaci6n.
ARGUMENTo . Un destacamento de
soldados, al mando del capitan
Alvaro de Ataide, se aloja en la
poblaci6n extremefia de Zala-
mea. Don Alvaro se enamora de
Isabel , hija de un labrador rico
llamado Pedro Crespo. El capi-
tan rapta a la muchacha y abusa
de ella. Don Alvaro vuelve a Za-
lamea, donde es detenido por
Pedro Crespo, nombrado recien-
temente alcalde. Este le exige
que se case con su hija y, como
el capitan se niega, el alcalde lo
manda ejecutar. El rey, que aca-
ba de llegar al pueblo, conoce
la ejecuci6n, la considera justa y
nombra a Pedro Crespo alcalde
perpetuo de Zalamea.
Adaptaci6n curricular (Profundizaci6n)
El Barroco (I)
La dama boba es una comedia de Lope de Vega. La obra gira en torno al
poder del amor en la educaci6n.
El argumento es el siguiente: Dos hermanas de clase acomodada, ambas
inteligentes, son victimas de la sociedad machista de la epoca, que las so-
mete primero al padre y luego al marido. Se enfrentan a esa situaci6n de
d istintas formas: una, Nise, a traves de los libros; la otra, Finea, haciendose
la tonta. La llegada de dos pretendientes hace que ambas rivalicen y descu-
bran sus verdaderas personalidades. Ademas del enredo amoroso, La dama
boba refleja el contexto sociocultural y econ6mico del Siglo de Oro.
II Busca inforrnaci6n sobre La dama boba y amplfa la explicaci6n del ar-
gumento.
6A cual de los temas predominantes en el teatro barroco pertenece la
obra? Justifica tu respuesta.
Represent.aci6n popular de B alc8Jde de Zalamea, de Calder6n de la Barca, que se
celebra cada ano en Zalamea (Badajoz). - Nombra otras obras de Lope de Vega del mismo tema que La dama boba.

Pedro Crespo. -lQue os pido? Don Alvaro. -Uantos nose ha decreer

II l,Ouien crees que es la dama boba, Nise o Rnea?

Un honor os pido,
que me quitasteis vos mesmo;
de viejo, niiio y mujeL
Pedro Crespo. -;,Que no pueda dolor tanto
II Lee el siguiente fragmento de La dama boba y responde a las preguntas.

y con ser mio, parece, mereceros un consuelo?

OTAVIO Est.\ la discreci6o de una casada l\flSENO Hablais cuerdo y grave.
segun os lo escoy pid.iendo Don Alvaro. - iQue mas consuelo quereis, en amar y servir a su marldo;
con humildad, que no os pido pues coo la vida volveis? OTAVIO Si todos los extremos tienen viclo,
en vivir recogida y recatada,
Jo que es mfo, sioo vuesuo. Pedro Crespo. - Mirad que echado en el suelo honesta en el hablary en el vestldo; yo estoy, con justa causa, discontento.
Mirad que puedo tomarle mi honor a voces os pido. en ser de la familia respetada, MJSENO Y. ;,que hay de vuesrro yerno?
por mis manos, y no quiero, Don Alvaro. -jQue eofado!
en retirar la vista y el ofdo,
sino que vos me lo deis [...J. Pedro Crespo. -Mirad que soy en ensenar los hijos, cuidadosa, OTAVIO Aquf el oficio
Don Alvaro. -Ya me falta sufrimiento, alcalde en Zalamea boy. de padre y dueiio alarga el pensamiento:
preciada mas de limpia que de hennosa.
viejo cansado y prolijo; Don Alvaro. -Sobre mi no habeis renido ;,Para que quiero yo q ue, bachillera, caso a Finea, que es notable iodicio
agradeced que no os doy jurisdicci6n. de las !eyes del mundo, al oro atento.
la que es propia mujer concetos diga?
la muene a mis manos hoy, Pedro Crespo. - ;,Es eso, os resolveis? Esto de Nise por casar me altera; Nise, ran sabia, docta y enrendida,
por vos y por vuestro hijo; Don Alvaro. - Sf, apenas halla un hombre que la pida;
lo mas, como Io menos, me fatiga
porque quiero que debais caduco y cansado viejo. Resuelvome en dos cosas que quislera, y por Finea, simple, por inst.antes
no andar con vos mas cruel Pedro Crespo. -;,No hay remedio? me solicitan tantos pretendiences
pues la virtud es bien que el medio siga:
a la beldad de lsabel Don Alvaro. -El de callar -<lei oro mas que del ingenio amantes-.
que Finea supiera mas que sabe,
Si vengar solicitais es el mejor para vos. y Nise menos. que me cansan amigos y parientes.
por armas vuestra opini6n, Pedro C..respo. -;,No otro?
poco rengo que temer; Don Alvaro. -No.
si por justicia ha de ser, Pedro Crespo. -Pues, ijuro a Dios
a. 6Quienes son los personajes que intervienen?
no ceneis jurisdicci6n. (Se levanta y LOma la vara.)
Pedro Crespo. - lQue, en fin, que me lo habeis de pagar! b. A partir de la opini6n de Otavio, describe con tus palabras a Nise ya Finea.
no os mueve mi llanto?
Calderon de la Barca, El alcalde de Zalamea (1636). c . Explica las siguientes expresiones del texto:
• Vivir recogida y recatada. • Honesta en el hablar yen el vestido. • En retirar la vista y el oido.
- Compara el comportamiento de Crespo y don Alvaro (caracter, actitud moral. ..) e indica si responden a los
d. l Oue cualidades debe tener la mujer casada, segun Otavio? l,Comparte Miseno la misma opini6n? Justi-
modelos de personajes que suelen aparecen en los textos teatrales de la epoca
fica tu respuesta con palabras del texto.

A partir de lo que se p uede deducir del fragmento anterior, explica cual es el tema principal de la obra El e. l,Oue figura ret6rica aparece en «l,Para que quiero yo que, bachillera, la que es propia mujer concetos diga?•
alcalde de Zalamea. - Ordena la oraci6n y expfica su significado.
- lndica que otros temas se suelen tratar en las obras dramaticas de este perfodo. - l,Oue es un bachiller? Explica el significado de la palabra teniendo en cuenta el contexto en el q ue apa-

II Segun el fragmento que acabas de leer, deduce en que tipo de obras se incluye El a!calde de Zalamea: 6co-
medias de enredo o dramas morales? Justifica la respuesta.
rece.
f. 6Cual crees que era el papel de la mujer en la sociedad del siglo XVlt?

2151 1216
Antolog1a de textos: El teatro barroco Antolog1a de textos: El teatro barroco

EL CABALLERO DE OLMEDO LA VIDA ES SUENO

Resumen: Don Alonso esta enamorado de Ines, pero tambien la ama don Rodrigo, favorite del padre de ella. En
esta escena, don Alonso y su criado Tello han ido a visitar a escondidas a Ines; en ese momenta entra don Pedro
el padre de Ines.
Ines. - jMi padre!
Alonso. - l Ha de entrar?
Ines. - Escondeos.
Alonso. - l D6nde?
(Ellos se entran, y sale don Pedro.)
Pedro. - Ines mia,
lagora 1 par recoger?
l C6mo note has acostado?
Ines. - Rezando, senor he estado,
por lo que dijiste ayer,
rogando a Dios que me incline
a lo que fuere mejor.
Pedro. - Cuando para ti mi amor
lmpasibles imagine,
no pudiera hallar un hombre
como don Rodrigo, Ines.
2
Ines. - Ansi dicen todos que es
de su buena fama el nombre;
y habiendome de casar,
ninguno en Medina hubiera,
ni en Castilla, que pudiera
sus meritos igualar.
Pedro. - lC6mo habiendo de ca-
sarte?
Ines. - Senor, hasta ser forzosos
decir que ya tengo esposo,
no he querido disgustarte.
Pedro. - iESpaso! l Que novedad
es esta, Ines?
Ines. - Para tl
sera novedad, que en mf
siempre fue voluntad.
Y, ya que estoy declarada,
hazme manana cortar
un habita3, para dar
fin a esta gala escusada;
que asi quiero andar, senor,
mientras me ensenan latfn.
Leonor te queda, que al fin
te dara nietos Leonor.
Y por mi madre te ruego
que en esto no me repliques,
sino que medics apliques
a mi elecci6n y sosiego.
Haz buscar una mujer
de buena y santa opini6n,
que me de alguna /ici6n 4
de lo que tengo que ser,
y un maestro de cantar,
que de latin sea tambien.
Pedro. - lEres tu quien habla, o
quien?
Ines. - Esto es hacer, no es hablar.
Pedro. - Por una parte mi pecho
se enternece de escucharte, Ines, y
por otra parte,
de duro marmol le has hecho.
En tu verde edad mi vida
esperaba sucesi6n;
pero si esto es vocaci6n,
no quiera Dios que lo impida [...].
(Vase, y salgan don Alonso y Tello.)
' la admiraci6n al oido.
Alonso. - Este les remedio posi-
ble?
Ines. - Como yo agora le tenga
para que este don Rodrigo
no llegue al fin que desea,
bien sabes que breves males
la dilaci6n los remedia;
que no dejan esperanza,
si no hay segunda sentencia.
Tello. - Dice bien, senor;
queen tanto
que dona Ines cante y lea,
podeis dar orden los dos
para que os valga la Iglesia.
Sin esto, desconfiado
don Rodrigo. no hara fuerza
a don Pedro en la palabra.
pues no tendra por ofensa
que le deje dona Ines
por quien dice que le deja.
Tambien es linda ocasi6n
para que yo vaya y venga
con libertad a esta casa.
Alonso. - jlibertad! l De que ma-
nera?
Tello. - Pues ha de leer latin, l no
sera facil que pueda ser yo quien
venga a ensefiarla?
iY veras con que destreza
la ensefio a leer tus cartas!
Lope de Vega, El caballero de Olmedo.
Catedra.
Se-gismundo
Tu voz pudo entemecerme,
tu presencia suspenderme,
y tu respeto turbarme.
lQuien eres? Que aunque yo aquJ
tan poco del mundo se,
que cuna y sepulcro fue
esta torre para mi;
y aunque desde q ue nacf
- si esto es nacer- solo advierto
eres rustico desierto
donde miserable vivo,
siendo un esqueleto vivo,
siendo un animado muerte.
Y aunque nunca vi ni hable
sino a un hombre solamente
que aqui mis desdichas siente,
par quien las noticias se
del cielo y tierra; y aunque
aquf, por que mas te asombres
y monstruo humane me nombres,
este asombros y quimeras',
soy un hombre de las fieras
y una fiera de los hombres.
Y aunque en desdichas tan graves,
la polltica he estudiado,
de los brutes enseriado,
advertido de las aves,
y de los astros suaves
los circulos he medido,
tu
tu s61o, has suspendido
' qulmeras: iluslo nes.
1
bidr6 pJcos: ansiosos.
1 pon derado: pensado.
la pasi6n a mis enojos,
la suspensi6n a mis ojos,
Con cada vez que te veo
nueva admiraci6n me das,
y cuando te miro mas,
aun mas mirarte deseo.
Ojos hidr6picos2 creo
que mis ojos deben ser;
pues cuando es muerte el beber,
beben mas, y de esta suerte,
viendo que el ver me da muerte,
estoy muriendo por ver.
Pero veate yo y muera;
que no se, rendido ya,
si el verte muerte me da,
el no verte lQUe me diera?
Fuera mas que muerte fiera,
ira, rabia y dolor fuerte
fuera vida. De esta suerte
su rigor he ponderado3 ,
pues dar vida a una desdichado
es dar a un dichoso muerte.
Rosaura:
Con asombro de mirarte,
con admiraci6n de ofrte,
ni se que pueda decirte,
ni que pueda preguntarte;
s61o dire que a esta parte
hoy el cielo me ha gu'iado
para haberme consolado,
si consuelo puede ser
del que es desdichado, ver
a otro que es mas desdichado.
Cuentan de un sabio que un dia
tan pobre y misero estaba,
que s61o se sustentaba
de unas yerbas que comfa.
lHabra otro - entre sf decia-
mas pobre y triste que yo?
Y cuando el rostro volvi6,
hall6 la respuesta, viendo
que iba otro sabio cogiendo
las hojas que el arroj6.
Quejoso de la fortuna
yo en este mundo vivia,
y cuando entre mf decfa:
lHabra otra persona alguna
de suerte mas importuna?,
piadoso me has respondido;
pues volviendo en mi sentido,
hallo que las penas mfas,
para hacerlas tu alegrfas
las hubieras recogido.
Y por si acaso mis penas
pueden aliviarte en parte,
6yelas atento, y toma
las que de ellas no sobraren.
Yo soy...
Calderon de la Barca, La vida es sueno.

' agora: ahora, atln.

1 an si: asr.

' Por el babito da a entender que p relende ser monja y, por tanto, «casarse• con Oios.
• 11c16n: leccl6n.

2171 1218
Evaluacion de la unidad Competencias
ObseNa la imagen y lee el texto detenidamente. A continuaci6n, realiza las actividades que se proponen.
(_
N_omb
_ r_e=_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _] ( Curso: J uEs Lope»

II Explica c6mo era la situaci6n cultural y social en la Espana del siglo xvu y c6mo se refleja en la literatura ba-
rroca.
La Casa Museo Lope de Vega ha aco-
gido, desde el 25 de noviembre de
2014 hasta el l de febrero de 2015, la
exposici6n Es Lope, organizada por la
Lee el siguiente texto, subraya aquellas palabras que se refieran a las partes de un teatro y escnbelas en el Real Academia Espanola y la Comu-
lugar correspondiente de la imagen. nidad de Madrid.
La mues tra, que ha recibido mas de
La estructura fisica deJ teatro no pod!a ser m4s primiti- 7 400 visitantes, ha recuperado piezas
va. Construido en un patio, cerrado por casas en tres de originales, manuscritos aut6grafos,
sus lados, a cielo raso, constaba de escenario, cubierto primeras ediciones y otros documen-
con un tejadillo, del patio donde se amontonaban en pie tos relativos a la vida de Lope de Vega
los hombres, llamados mosqueteros, de cuyo gusto, ex- en la casa donde el au tor vivi6 los ulti-
presado siempre ruidosamente, depend.fa el exito o fra- mas veinticinco anos de su vida.
caso de la comedia; los baJcones y venranas de las casas
que daban sobre el "corral» servfan a manera de palcos ;_ . Es Lope juega con la expresi6n «es de Lope,., empleada en aquella epoca para designar aquello que era muy bueno, de gran
desde don de vefa el espectaculo un publico m4s selecto. ~ calidad. La muestra, comisariada por Jose Manuel Sanchez Ron -academico bibliotecario de la RAE- ha reunido 33 piezas
[... j Las mujeres tertian su sitio en la cazuela, situada al final del patio. [... ) Finalmente, habfa tambien los desvanes, que consticuyen un recorrido por la vida del au tor en sus distintas facetas, personales y literarias.
situados encjma de los balcones o aposentos. Tai como senala en el cata.logo de la exposici6n el director de la RA£, Jose Manuel Blecua, «el visitante disfrutara de los
A. Correa Perez y A. Orozco Torres, Literatura 11niversal, Pearson Educaci6n. manuscritos de Lope, descubrira el epistolario del duque de Sessa, que ed.it6 Gonzalez deAmezua con esmero, y podra dis-
[rutar del retrato de Juan Rana, tabla hermosfsima, junto con la pagina sorprendente de Dfaz Morante. Antes de abandonar
esta exposici6n, el visitante no debe olvidar que en la vida de nuestro au tor escrirura y realidad se fund en porque "amar y
El E.xplica brevemente que es la comedia nacional y enumera los principales rasgos que la caracterizan. hacer versos todo es uno~».
www.rae.es

II Las obras de Lope de Vega presentan variedad de temas y personajes. Completa el siguiente texto:

Los temas princlpales de la obra teatral de Lope son ..................... y .......••..........•.... Los personajes encarnan los II lQue informaci6n proporciona la imagen? Ponle un
nombre a cada uno de los contenidos. Por ejemplo:
II versos
E.xplica el significado de la expresi6n «amar y hacer
todo es uno».
rasgos caractedsticos de la sociedad de la ~poca: Nombre de la exposici6n: Es Lope.
• .................... : representa el pod er yes el encargado de resolver los conllictos e impartir justicia.
• .................... : acu'.ta injustamente y abusa de su poder, creando un conllicto con sus vasallos.
• .................... : vela por el honor de la dama ode su propia famllia.
• .................... : hombre honrado y sencillo que tiene que defenderse de los abusos del poderoso.

El Lee este fragmento de B alcalde de Zalamea, de Calder6n de la Barca, y responde a las preguntas. - A partir de esa opini6n, lCUal crees que debe
El l◊ees que la informaci6n de la imagen es oompleta?
lOue data faltaria para poder ir a visitar la exposid6n?
ser el tema principal de las obras de Lope de
Vega?
ARGUMENTO: A Zalamea llega un regi:miento de soldados. Su capitan, don Alvaro, se encapricha de Isabel, hija del alcalde,
Pedro Crespo. El capican ultraja a la joven y se mega a reparar su honor, pese a los ruegos del padre, quien le hace matar.

REY: ;,Quien es el alcalde?
CREsPo: Yo.
REY: ;, Y que djsculpa me dais?
CRESPO: Este proceso, en que bien
probado el deli to esta,
digno de muerte por ser
una doncella robar,
forzarla en un despoblado
y no quererse casar
con ella, habiendo su padre
rogMole con la paz. [... ]
REY: Bien esta
- Resume el texto e indica si los personajes responden a los modelos que suelen aparecer en los textos
teatrales de la epoca.
- lEn que genera y estilo clasificarfas este fragmento? <-Que temas suelen tratar las obras de Calder6n?
sustanciado. Pero vos volved los ojos y vedlo.
no teneis autoridad Aqueste es el capitdn.
de ejecutar la sentencia [Aparece dado garrote en ,ma silla don
que toca a otro cribunal.
[... ) como por aca
ALVARO}[... ]
REY: Don Lope, aquesto ya es hecbo,
El Responde a las siguientes preguntas:
El lQue documentos podemos encontrar en la exposi-
no hay masque sola una audiencia, bien dada la muerte esta; a l06nde se realiza la exposici6n? ci6n? lOue diferencia existe entre eUos?
cualquier sentencia que hay que errar Lo menos no impona
la ejecuta ella; y asf si asi acert6 lo principal [...J[A CRESPO]
esta ejecutada esta. Vos, por alcalde perpetuo b. lCuantas personas han ido a visitarla?
REY: ;,Que decfs? de aquesta villa os quedad.
CRESPO: Si no creels C RESPO: Solo vos a la justicia
que es esto, senor, verdad, tan to supierais honrar. c. lOue podemos ver en la exposici6n?
Busca informaci6n en Internet sobre la Casa Museo
Lope de Vega y completa en una hoja aparte una
ficha oon la siguiente informaci6n: direcci6n, fecha
de construcci6n, precio de adquisici6n.

2191 1220
Solucionario
LECTURA
Obtenci6n de informaci6n
1. Completa esta informaci6n sobre Las meninas:
AurOR: Diego Velazquez. / FeCHA oe ~ : Aiio 1656.
I Thut..o O'l1G1NAL: La familia de Felipe N. I PRMEFI LUGAR oe
EXPOSICION: 8 lienzo empez6 expuesto en el mismo lu-
gar donde se encuentra actualmente: la sala Basilica!.
/ luiAR POSTERIOR oe EXH1B1Cl6N: Durante decenios la obra
de Velazquez permaneci6 sola en una estancia creada
solo para ella y que reproducfa el mismo ambiente que
el cuadro. / UBICACION ACTUAL: Se encuentra en la gran
sala Basilica!, la numero 12 del Museo del Prado.
2. Responde a estas preguntas: i,Que dos razones
hacen que Las meninas sea la obra numero 1 ex-
puesta en el Prado? Su calidad artistica y los mis-
terios que esconde. / i,Cual es el mayor logro de
Velazquez en esta obra? Eliminar, como por arte de
magia, la barrera que separa obra y espectador.
3. Describe la relaci6n entre el pintor Diego Velaz-
quez y el rey Felipe IV. Mantenran una estreoha re-
laci6n de amistad y admiraci6n. Aporta fragmentos
de la lectura que justifiquen tu respuesta. /ncluso
/uce en el cinto la /lave de aposentador de palacio, un
cargo muy cercano al rey Qineas 52 y 53); Velazquez
era estimado por el rey (lineas 70 y 71).
4. i,Que funci6n tienen en el artfculo las interven-
ciones de Javier Portus, jefe de Conservacl6n del
Museo del Prado? Sirven para apoyar el discurso o la
exposici6n de la informaci6n, dotando de autenticidad
al texto.
5. i,Que ventajas e inconvenientes tenran los es-
pejos en la sala donde estaba expuesta la obra?
VerrAJAS: Permitfa introducir todavia mas al espectador
dentro de la obra, pues la sensaci6n de tridimensiona-
lidad se hacia mas profunda; El espectador podfa con-
oebirse oomo dentro del cuadro, pues se potenciaban
las capacidades ilusionistas. / INCONVENtENTE: El espejo
condicionaba la visi6n del espectador. I i,Por que se
reubic6? No era un espacio neutro para los especta-
dores, pues se condicionaba la visi6n de estos.
6. Explica con tus palabras c6mo dej6 el pintor
constancia de si mi smo en el cuadro que ha
pintado. Posible respuesta: Velazquez se retrat6 a sr
mismo en Las meninas. Luoe la Have de aposentador
de palacio, un cargo muy cercano al rey y, tambien,
la cruz de la Orden de Santiago sobre su pecho. Sin
duda, quiso plasmar su doble condici6n de servidor
del palacio y de retratista de camara.
lnterpretaci6n
7. i,Que slgnifica la expresi6n limpieza de sangre?
Cualidad o circunstancia de no tener antepasados pe-
nados por algun delito, de religi6n o que pertenecie-
ran a alguna raza considerada deshonrosa. / Busca
informaci6n y responde a esta pregunta: en la
epoca de Velazquez. i,quienes debian demostrar
limpieza de sangre? La limpieza de sangre se exigia
para acceder a instituciones culturales, militares e inte-
lectuales.
8. Prop6n un tltulo alternativo al articulo y justifica
tu elecci6n. Respuesta abierta.
9. i,Por que se pone en duda la teorra de la cons-
telaci6n oculta? Segun Portus, esa teoria no esta
avalada por la documentaci6n hist6rica. i,En que se
basa esta teorfa? Cuando Velazquez pint6 la obra,
Felipe IV no tenia hijos varones, por tanto, la continui-
dad de la Corona se depositaba en su primogenita, la
infanta Margarita. La teoria de la constelaci6n oculta
afirmaba que las cabezas de los personajes principales
dibujaban la constelaci6n Corona Borealis, cuya estre-
lla principal recibe el nombre de Margarita y ocuparia
el lugar donde esta situada la infanta en el cuadro.
Reflexi6n
9. Una obra de arte, i,puede disfrutarse por sr mis-
ma o se disfruta mas y mejor si un experto, como
Portu s, nos ensena sus claves? Argumenta tu
respuesta. Posible respuesta: Las aportaciones de un
critico como Portus permiten analizar y comprender
una obra de arte en profundidad.
Expresi6n
1O. Respuesta abierta.
COMUNICACION ORAL
Escucha
1. Contesta a las slguientes preguntas: i,Cual es el
objetivo principal del restaurador o restauradora
de arte? Mantener las obras de arte en las mejores
condiciones posibles, protegerlas de posibles daiios
y del deterioro del paso del tiempo. / i,Con que otra
profesi6n compara la suya la doctora Garmen-
dia? Dice que los restauradores y las restauradoras
son los medicos de los cuadros. / i,Que tecnica ayu-
da a los restauradores a certificar la autenticidad
de una obra de arte? Tecnicas como el analisis de
pigmentos o la prueba del carbono-14. / i,Para que
emplean estos profesionales los rayos X? Para
examinar la estructura interna de un cuadro y saber,
asf, cuantas reparaciones ha sufrido. I e,Por que les
resulta util la fotograffa con infrarrojos? Para eva-
221i
luar el estado de un objeto e identificar las tecnicas
y los materiales que se emplearon en su creaci6n. /
i,Que titulaci6n se requiere para desempefiar la
profesi6n de restaurador de arte? La doctora Gar-
mendia recomienda estudiar un grado de cuatro aiios
en Conservaci6n y Restauraci6n de Bienes Culturales.
Tambien se puede acceder a esta profesi6n a !raves
de un grado en Bellas Artes o en Historia del Arte.
2. i,A que personas recomienda la doctora Garmen-
dia dedicarse a esta profesi6n? A personas creati-
vas, innovadoras y con sensibilidad artlstica que ten-
gan interes en la pintura, en la escultura y en las bellas
artes. I "Te gustaria dedicarte a esta profesi6n?
Escribe un texto breve justificando tus razones.
Respuesta abierta
Habla
3. Respuesta abierta.
Educaci6n literaria
1. Observa la obra Ninos comiendo uvas y me/6n,
de Bartolome Esteban Murillo y comparala con
Las meninas, de Diego Velazquez. i,Que realidad
social reflejan ambas pinturas? i,Que contrastes
podemos apreciar? El cuadro de Las meninas re-
fleja el estado de bienestar de la monarquia. Eso se
puede apreciar en las vestimentas de la infanta y en
la estancia en la que se encuentra. La pintura de Ni-
nos comiendo uvas y me/6n puede interpretarse como
una denuncia de la situaci6n precaria que vivfan las
clases mas desfavorecidas de la sociedad. I Toman-
do oomo ejemplo los cuadros anteriores, explica
brevemente c6mo era la situaci6n hist6rica en el
Barraco. El poder estaba centralizado en manos de
los reyes (monarqula absoluta), quienes, incapaces de
ocuparse de los problemas de Estado, delegaban la
responsabilidad en los validos. La fuerte crisis econ6-
mica que asol6 el pais en ese perlodo repercuti6 prin-
cipalmente en las clases desfavorecidas. En muchas
ocaslones, los sectores mas pobres de la poblaci6n
se velan obligados a recurrir a la mendicidad y a la
picaresca para subsistir.
2. Senala c6mo eran tratados los siguientes temas
en cada uno de los perfodos que conforman el
Siglo de Oro: RENACIMIENTO. El amor: Es un
sentimiento idealizado; la amada es el resumen de la
perfecci6n. La vida humana: Tiempo de goce y de
placer. La llegada de la muerte: Ante la inminente
llegada de la muerte, el ser humano debe aprovechar
cada momento como si fuera el ultimo ~6pico del car-
pe diem) . La gloria, la fama , las riquezas ...: El Re-
nacimiento es un per[odo de esplendor y crecimiento
1222
Solucionario
en el que se disfruta de bonanza econ6mica. La so-
ciedad: Auge de una nueva clase social, la burgues!a.
Se reactiva el conocimiento y el ser humano se enca-
mina hacia la modernidad. La religi6n: El ser humano
se convierte en el oentro de la creaci6n. BARROCO.
El amor: Se muestra como una experiencia dolorosa
La vida humana: Visi6n pesimista del mundo; la vida
es fugaz y nos conduce inevitablemente a la muerte.
Llegada de la muerte: La oercanfa de la muerte pro-
voca dudas y angustia vital. La gloria, la fama , las
riquezas ... : Son falsas ilusiones, engaiios, que, ante
la inminencia de la muerte, no sirven para nada. La
sociedad: Centralizaci6n del poder en manos del mo-
narca que, incapaz de hacer frente a los problemas
del pals, delega el gobierno en manos de un valido.
La religi6n: 8 elemento religioso vuelve a tener suma
importancia. Fuerte represi6n.
3. Estos fragmentos pertenecen a la obra Arte nue-
vo de hacer comedias, de Lope de Vega. Leelos
y responde a la pregunta: i,A que aspectos de la
nueva forma de hacer teatro se refiere cad a frag-
mento? Pero la soluci6n no la permita... Se refiere a
la estructura, concretamente, al desenlace de la obra.
I Si hablare el rey. .. Se refiere al estilo; el lenguaje y
el tipo de estrofa deben adaptarse a cada personaje.
Decoro.
4. i,A que se referia Lope cuando hablaba de po-
ner el «caso» en el primer acto (texto B)? Busca
el termino en la siguiente direcci6n y averfgualo:
Segun este diccionario, el termino «caso• serfa el tema
o asunto de la obra. Lope aconseja poner el caso, es
decir, plantear el tema, en el primer acto de la obra
5. El Teatro Espanol se encuentra actualmente en
la plaza de Santa Ana de Madrid, donde estaba
situado el antiguo Corral del Principe. Busca en
Internet imagenes de c6mo era este Corral e im-
primelas. Confr6ntalo con la Imagen de un teatro
actual y redacta un texto donde compares los
dos espacios. Los corrales de comedias se aseme-
jaban en bastantes aspectos a los actuales teatros:
tenian un escenario y una especie de platea (patio de
mosqueteros), mientras que los corredores laterales
y los aposentos recuerdan en algunos aspectos los
palcos de los teatros actuates. Tambien contaban con
la alojerla, que serla la modema cafeteria de nuestros
dfas. Pero no habia aseos, y la mayorla del p(Jblico veia
la funci6n de pie, en el patio.
6. Justifica cuales de los elementos y costumbres
que rodeaban una representaci6n teatral en un
corral de comedias siguen perviviendo en la ac-
tualidad y cuales no. Elementos y costumbres que
rodeaban una representaci6n teatral... : Las obras se

representaban en patios interiores de alguna manzana
de casas cubiertos por un toldo. Las representaciones
solian comenzar a las 2 o las 3 de la tarde en inviemo
y hacia las 3 o las 4 en verano. Las funciones dura-
ban entre dos horas y media y tres horas, y tenlan que
finalizar antes del anochecer. 8 escenario era senci-
llo, con un tel6n decorado. Habla algunas trampas de
transformaciones por donde los actores aparecran por
sorpresa ante el publico. En la sala, de pie o sentado
en las galenas, se situaba el pueblo; arriba, en los apo-
sentos, se sentaban los privilegiados, como regidores,
altos oficlales, nobles y eclesiasticos, y de pie, en el
patio, se ubicaban los llamados mosqueteros, gente
comun. En medio del corral habla un pozo y letrinas.
Los acomodadores vendfan en verano agua, fruta y
frutos secos. A los corrales se accedfa por dos entra-
das diferentes: una para hombres y otra para mujeres
(cazuela). Las damas de la nobleza veian la funci6n a
traves de una reja. Los corrales se cerraban los mier-
coles de ceniza y se abrian despues de Pascua, pero
si la representaci6n tenfa exito se extendfa a los martes
y jueves al comienzo, y si el exito se mantenla se llega-
ba a la representaci6n diaria.
7. El siguiente fragmento corresponde a la parte
final de Peribaflez y el comendador de Ocana.
i,Oue personajes tipo de los que has estudiado
son? iCumplen su funci6n caracteristica? Des-
cribe brevemente cual es esta funci6n a partir de
los versos. Los personajes responden al prototipo
del Barroco: el villano, Peribanez, representa al hom-
bre sencillo y honrado que liene que defenderse frente
al abuso del poder. / El Rey y la Reina representan el
poder y resuelven los conflictos impartiendo justicia.
/ Aunque no se nombran explicitamente, en el texto
tambien se hace referencia a otros dos personajes
mas: el Noble Poderoso (comendador), que actua con
injusticia y abusa de su poder, y la Dama, enamorada
delvillano.
8. En El perro def hortelano, de Lope de Vega, son
frecuentes las contradicciones producidas por
los celos y las envidias. Lee esta conversaci6n
y realiza las actividades: l,Cual es el problema
que tiene Teodoro? Teodoro esta enamorado de
una dama de comportamiento variable: lo mismo se
desvive por el, que lo desprecia. / Realiza el analisis
metrico desde el verso 4 al verso 11 de la inter-
venci6n de Teodoro. i,Oue tipo de versos son? Es
un romance. Se trata de versos octoS11abos. / i,C6mo
es la rima? Rima asonante.
9. Aplica en esta actividad la tecnica cooperativa
estructura 1-2-4. Respuesta abierta.
10. Lee el siguiente mon6Iogo de La vida es sueno,
Solucionario
de Calder6n de la Barca, y realiza las activida-
des. Busca en el dicclonario el significado de
estas palabras del texto: MEDRAR: mejorar uno de
fortuna aumentando sus bienes. / AFANAR: trabajar
con vehemente anhelo para conseguir alguna cosa.
AGRAVIAR: ofender a alguien en su honra o fama. /
LJSONJERO: que agrada y deleita. FRENES[: delirio
furioso. I El tema de este fragmento podria enun-
ciarse del siguiente modo: la vida es un sueno
del que despertamos con la muerte. Justiffoalo
con palabras del texto, que ademas se relacionen
con: LA INCONSISTENCIA DE LA VIDA: •Yen cenizas
le convierte la muerte, idesdicha fuerte! 10ue hay quien
intente reinar, viendo que ha de despertar en el sueno
de la muerte!•. LA FUGACIDAD DE LA VANAGLORIA
MUNDANA: «y este aplauso, que recibe prestado, en
el viento ascribe, yen cenizas le convierte la muerte•. /
LA DISTINCl6N ENTRE LO REAL Y LO FICTICIO, LO
QUE PERMANECE Y LO PASAJERO: «Suena el rey
que es rey, y vive con este engano mandando•; •lQue
es la vida? Una ilusi6n, una sombra, una ficci6n•. I Fi-
jate en las palabras subrayadas del segundo pa-
rrato. i,Oue nombre recibe la figura literaria que
apareoe en estos versos? Explica el significado
que adquiere en el texto. La anafora. La idea que
adquiere en el texto es que la vida es un sueno y, por
lo tanto, somos lo que estamos sonando.
11. lmagina que eres Segismundo y vives en la epo-
ca actual. Crea la pagina de un diario personal
expresando con tus palabras las reflexiones que
el personaje expresa en su mon6Iogo. Respuesta
abierta.
12. Aplica la destreza de pensamiento Compara y
contrasta en la siguiente actividad. Respuesta
abierta.
13. Elabora un mapa mental sobre el teatro barroco.
Respuesta abierta.
Comentario de texto 1:
Fuente Ovejuna, de Lope de Vega
Comprensi6n
1. Busca en el diccionario el significado de estas
palabras: Corcillo: animal parecido al ciervo, pero
mas pequeiio. / Gama: animal de pelaje rojizo con
cuernos en forma de pala. / Ballesta: arma que se
utiliza para disparar flechas. / Mancuerda: tortura que
consistia en atar al acusado con ligaduras que se iban
apretando mediante una rueda.
2. i,Oue medidas toma el comendador tras irrum-
plr en la celebraci6n de la boda? Manda detener a
2'l3i
Frondoso. / i,C6mo intenta cortejar el comenda-
dor a Laurencia? Adulandola con metaforas como
•topar tan beHa gama•. / l,De qua manera reacciona
esta? Lo rechaza con desden y le pide que no siga
acosandola. / l Quien sale en ayuda de la campe-
sina y que hace para defenderla? Frondoso sale
en su ayuda y coge la ballesta del comendador. / <,A
que personajes tortura el juez y de que manera
lo hace? Torturan en el potro a un viejo (Esteban), a
un niiio y a Pascuala. / l,Consigue que los tortura-
dos confiesen? No, todos responden que fue Fuente
Ovejuna.
Contextualizaci6n
3. i,Oue conflicto social queda reflejado en esta
obra? El abuso de los mas poderosos sobre la gente
del pueblo. / i,Crees que responde a la realidad
que se vivia en la epoca? Si, refleja la desigualdad
social, la falta de derechos y el abuso de poder que
existfa entre los distintos estamentos de la sociedad.
Terna y estructura
4. l,Que dos temas fundamentales se tratan? Los
dos temas que se tratan son el amor y el honor.
5. l,Por qua crees que el autor escoge a unos per-
sonajes concretos para representar la escena de
la tortura? Los personajes que escoge representan
a los mas debiles: mujeres, ninos y ancianos. / i,Oue
ensenanza pretende transmitir? lncluso los mas
debiles resisten la tortura y son c6mplices con et resto
de ciudadanos de Fuente Ovejuna.
6. i,En que frase se percibe la unidad del pueblo
ante las lnjusticlas cometidas? En la respuesta que
dan ante el juez: «Fuente Ovejuna, senor».
7. La obra esta dividida en tres actos: l,responde a
las directrices marcadas por Lope para definir la
comedia nacional? Si, responde a la estructura del
teatro del Barroco: el primer acto coincide con la ex-
posici6n; el segundo, con el nudo, y el tercero con el
desenlace. I Localiza en el texto otros elementos
caracteristicos del nuevo teatro. Los personajes
responden al prototipo barroco; los temas que se tra-
tan, tambien (amor y honor). 8 estilo responde igual-
mente al propuesto por Lope de Vega, pues la metrica
y el lenguaje se acomodan a la situaci6n ya los perso-
najes.
8. La obra termina con la declaraci6n de algunos
ciudadanos de Fuente Ovejuna frente al rey.
i,C6mo piensas que seran declarados: inooentes
o culpables? Seran declarados inocentes, ya que
sabemos que la figura del rey es la que resuelve los
1224
Solucionario
conflictos e imparte justicia
9. Di que semejanzas encuentras con una de las
obras del mismo autor que has leido en la unidad,
Peribaflez y el comendador de Ocana . Se aseme-
ja en la estructura, la participaci6n de los personajes,
prototipo del teatro barroco, la tematica y el eslilo.
Estilo
10. i,Oue forma de la lengua literaria se emplea en la
obra? El verso. / Analiza la matrica del fragmento
oomprendido entre los versos 8 y 15. 8 - 8b 8 -
8b 8- 8b 8- 8b. Riman los versos pares.
11 . Di que diferencias fundamentales encuentras en-
tre el lenguaje empleado por el comendador y el
de los villanos. Justiffcalo con ejemplos del texto.
El lenguaje del comendador corresponde al propio de
su clase social (•No es malo venir siguiendo un corcmo
temeroso, y topar tan bella gama»); lo mismo sucede
con el de los villanos (•Que porffa•). En suma, el len-
guaje del comendador es ret6rico y engolado, y el del
pueblo, llano y sencillo.
12. l,Que metafora emplea el comendador al princi-
pio del fragmento para adular a Laurencia? Ase-
meja a Laurencia con una bella gama.
Opini6n critica
13. Explica el tema del honor a partir de la obra de
Lope. l,Por qua crees que era tan importante este
sentimiento en la sociedad de la apoca? Respues-
ta abierta
14. lmagina que la acci6n transcurre en la actuali-
dad... Respuesta abierta.
Comentario de texto 2:
El a/ca/de de Zalamea, de Calderon
de la Barca
Comprensi6n
1. Busca en el diccionario el significado de las si-
guientes palabras del texto: Boleta: Autorizaci6n
escrita que se daba a los militares para alojarse en el
pueblo en el que entraban. Villano: Vecino o habitador
del estado llano en una villa o aldea, para diferenciarlo
del noble o hidalgo. Infante: Pariente def rey que por
gracia real obtiene el titulo de infante o infanta. Men-
tecato: De escaso juicio o entendimiento. Prendida:
adornada, engalanada. Roclnante: caballo flaco yen-
deble.
2. l Qua dos personajes intervienen en la escena?
Alvaro y el Sargento. El primero es capitan y el segun-
do sargento. / i,Cual es el motivo principal de la

conversaci6n que mantienen los personajes?
Hablan sobre la casa que le ha sido destinada al ca-
pitan como hospedaje. / l,En casa de quien debera
alojarse Alvaro? En la casa del hombre mas rico del
luger. / l,Por que motivo le ha sido destinada esa
casa en concreto? Porque su hija es la mas bella del
lugar.
Contextualizaci6n
3. l,A que genero pertenece El a/ca/de de Zalamea?
Pertenece al genero teatral de la comedla / l,Oue for-
ma de expre.sion emplea: prosa o verso? Verso.
4. l,En que tipo de comedias se enmarca esta obra
dentro de la produccion literaria de. Calderon de
la Barca? Son las CQmedias de capa y espada, cuyos
temas pf'incipales son la honra y el enredo.
5. l,En que espacios se representaban las comedias
en la epoca de Calderon de la Barca? Describe-
los. En los corrales de comedias. Son espacios senci-
llos, normalmente corrales de los patios traseros de las
casas, que apenas disponen de elementos tecnlcos y
de recursos escenicos (decorados, iluminaci6n, etc.) y
donde los espectadores se distribuyen segun su clase
social. Cada estrato social tiene su espacio asignado.
Terna y estructura
6. l,Como esta organizado el texto? Es un dialogo en
verso entre dos personajes.
7. l,Cual es el tema fundamental que se trata en
este fragmento de El a/ca/de de Zalamea? 8 ho-
nor y la honra de las damas (el honor y ta honra son
temas fundarnentales en las comedias de Calder6n de
la Barca).
a. l,A que estamento social pertenecen los perso-
najes que aparecen en el texto? Pertenecen al es-
tamento militar.
9. l,En que se muestran en desacuerdo el sargento
y el capitan? En el texto se pone en comparaci6n la
concepci6n diferente que tiene el sargento y el capitan
sobre las mujeres.
10. l,0ue valores sociales se ponen de maniftesto en
el texto? l.Y que valores morales? Los militares se
muestran orgullosos de su jerarqufa social y despre-
cian a los villanos, que seven obligados a hospedarlos.
Pese a que ambos militares ven a las mujeres como
objetos, Alvaro no puede concebir que una labradora
pueda ser disaeta, aseada y hermosa, mientras que el
sargento no pone reparos a ninguna.
Estilo
11. Localiza en el texto alguna frase en que se haya
Solucionario
alterado el orden sintactico habitual. «En la casa
de un villano, que el hombre mas rico es del lugar•.
12. l,Oue expresion se emplea para expresar que
el rico villano es enormemente vanidoso? « Tie-
ne mas pompa y mas presunci6n que un infants de
Le6n•.
13. ;,A que personaje de la vida reaJ se alude al finaJ
del fragmento? A Miguel de Cervantes, autor de B
Quijote, a modo de homenaje.
Opinion critica
14. l,C6mo son, moralmente, los dos personajes que
intervienen en el texto? Respuesta abierta
15. l,Como debe ser una mujer para que el capitan se
interese por ella?, l.Y el sargento? l,Oue opinion
te merecen las afirmaciones que reali.zan ambos
personajes sobre las mujeres? Respuesta ablerta
TALLER CREATIVO
R.espuesta abierta
PON A PRUEBA TUS COMPETENCIAS
1. ,Cual es la finalidad de esta pagina? La finalidad
de esta paglna es lnformar sobre el programa de even-
tos del Festival Internacional de Teatro Clasico de AJ-
magro, en su edlci6n de 2020.
2. Las obras que se representan en el festival se
pueden consulter de diferentes maneras. l,Cua-
les son? Por espacios, por fechas, por espectaculos y
otros eventos. / l,Cual de ellas te resulta mas prac-
tica? Justifica tu respuesta. Respuesta abierta.
3. l,Oue tipo de informaci6n crees que podrfas en-
contrar en el apartado «Prepara tu visita»? Se
puede obtener lnformaci6n muy diversa: sobre c6mo
lieger a Almagro (en tren, por carretera) desde Madrid,
Sevilla ... , sobre los espectflculos y otros eventos que
tienen lugar con motivo del festival. etc.
4. Busca en el diccionario el termjno «patrocinadol')>.
;,A que crees que se refiere en este contexto? DE-
FINICION: [Persona o entidad] que patrocina, protege
o sutraga las actividades de otra [persona o entidad].
/ Entra en la pagina web y averigua de que forma
te puedes convertir en un patrocinador del festi-
vat Justifica por que razones lo harias y en que
modalidad participarfas. Hay diferentes modalida-
des, segun se trate de empresas (han de contactar
con el festival y ellos le ofreoen distintas opciones a
partlr de un cuestionarlo modelo) ode partlculares (se
2'l51
debe adqulrir la tarJeta de •amigo» del festival). Res-
pecto a la modalidad, respuesta abierta
5. l,Que tienes que hacer para comprar las entra-
das? Entra en la pagina web y compruebalo.
l,Cuantas opciones de venta de entradas te ofre-
ce el programa? Las entradas se pueden adquirir por
Internet, por telefono o en la taqullla. I l,Cual te gusta
mas? Respuesta abierta / l,Oue condiciones debes
cumplir para beneficiarte del 40 % de descuento?
Lunes, martes, miercoles y domingos, previa acredita-
ci6n. Desempleados y j6venes (menores de 21 anos).
6. ,En este festival de teatro solo se pueden ver
obras espanolas del SigJo de Oro? Justifica tu res-
puesta. En el Festival Internacional de Teatro Clasico de
Almagro se representan sobre todo obras del Siglo de
Oro espanol, pero tambien esta abierto a otras drama-
turgias.
7. Resume brevemente las directrices que expone
Lope de Vega en su Arte nuevo de hacer come-
dias. A diferencia del teatro clasico, la comedia del
Barraco se estructura en tres actos: En el primero,
se introduce el asunto de la obra; en el segundo, se
desarrollan los acontecimientos. y en el tercero se re-
suelve el confllcto. Por otra parte, la nueva comedia
rompi6 definit.ivamente con las unidades c!asicas, que
exigfan la representaci6n de una so.la acci6n en un
mismo dia y en un solo lugar. Los temas mas cultl-
vados eran el amor y el honor. Otra innovaci6n de
la comedia tue la mezcla de lo tragico y lo c6mi co.
Los personajes pertenecian tanto a la nobleza como
1226
Solucionario
a las alases humlldes. Los mas habltuales eran los
sigulentes: el galan, el gracioso, la darna, el rey, el
noble poderoso y el villano. Las obras estan escritas
en verso. 8 tlpo de estrofa y el lenguaje podlan variar
para adaptarse al personaje y a la situaci6n. B objeti-
vo de la comedia nacional era reproducir las acciones
y las costumbres de las personas de la epoca, de
modo que el espectador se reconociese y, a la vez,
se dlvirtiese con eUo.
8 . Aplicad en esta actividad la tecnica cooperativa
del juego de las palabras. Respuesta abierta
9. Lee el siguiente fragmento de la parte final de
Fuente Ovejuna. Realiza el analisis metrico de los
ocho primeros versos de la intervencion de Fron-
doso. Es una redondilla: 8 a, 8b, 8b, Sa, 8c, 8d, 8d,
Sc. Rima consonants. / Resume el argumento de
la obra y r:elacionalo con las caracterfsticas del
teatro de Lope. El pueblo de Fuente OVejuna decide
matar al comendador, harto de soportar los constan-
tes abusos de este. Algunos de sus ciudadanos son
llevados ante los reyes para dar cuenta de lo sucedido.
Una vez escuchado el caso, los reyes imparten justicia
y absuelven al pueblo de Fuente Ovejuna. Las carac-
terlsticas que podemos destacar del teatro de Lope
de Vega son las siguientes: la obra se estructura en
tres actos; se tratan los temas del amor y el honor;
las personajes responden a los prototipos del Barroco
(villano, dama, noble poderoso, rey/es); el estilo (tipo
de estrofa y personajes) se adapta a lasituad6n ya los
personajeS.

BASICA
El Barroco (I)
1. Respuesta ablerta
El teatro barroco
2. El •arte que conocen pocos• es el arte de las tres unida-
des, el arte de preceptos cfasicos alejado det pueblo. 8
«habito barbaro• es el arte simple que defendia Lope de
Vega, que rompla los preceptos a cambio de ser mas
oercano y atrayente para •el vulgo y las mujeres,..
Lope de Vega piensa que los preceptos clasicos son
•la verdad•, pero que no los entiende nadie; por eso,
prefiere dejar1os al margen y utiliza el arte que entlende
y aprecia el vulgo, es decir, el pueblo llano, porque es
este el que paga sus funciones.
3. 8 tema es el amor. el caballero se enarnora de la dama
al verla. / Alonso destaca de lnes: el cabello, del que
dice que tiene rizos de oro; los ojos, que perdonan
Vidas; las manos, graciles como si hicieran esgrima;
el cuello, de nleve; los dientes son pertas y las meji-
llas, corales. / Entre los rasgos del teatro barroco cabe
citar: el estilo sencillo, facJlmente comprensible, y la
forma en verso, como sucede en este fragmento de
Lope; unos argumentos cercanos al publico, con los
qua este podfa identificarse facUmente (aqul un caba-
llero se enamors de una dama al verla en una feria); la
riqueza def lenguaje, con abundantes recursos, adjeti-
vos y metaforas (expresiones como tan hermosa que
la gente pensaba que amanecia, Jos ojos, a Jo valiente,
iban perdonando vidas o lacs manos haciendo tretas .. .;
la comparaci6n de las mejillas con corales y de los
dientes con perlas, etc.).
4. Segismundo se compara con un arroyo, que serpentea
y huye a campo ablerto, lo que contrasta con su falta de
libertad. I Respuesta abierta / 8 autor emplea variados
recursos literarios: hiperbatos (Nace el arroyo, entre las
Hores se quiebra, nueva admirac;6n me das...J, meta-
foras (el arroyo como culebra, sierpe de p/ata.. .), per-
sonificaciones (cuando musico celebra I de las flores
la piedad}, interrogaciones y exclamaciones ret6ricas
(t,Ouien mis voces ha escucha.do? JAY de mil), repetl-
ciones (Tu voz.. . tu presencia ... turespeto.. .), etc./ 8
fragmento perteneoe a uno de sus dramas filos6ficos y
morales, en este caso sabre la libertad (GY teniendo yo
m~s vlda tengo menos lfberlad?). El lenguaje es culto
{que le dan la majestad I de/ campo abierlo a mis ojos,
tu solo tu has suspendido I la pasi6n a mis enojos...), y
el tono, pesimista (No es smo un triste [/ay de ml!) qua
en estas b6vedas frias oy6 tus melancolfas).
Solucionario
5. Respuesta abierta.
6. Como se ha dicho, el tema de £/ a/ca/de de Zalamea
es la defensa de la propia honra frente al abuso. Otros
temas def teatro barroco son el amor, la reflexi6n moral
y filos6fica, las comedias de enredo ...
7. B alca/de de Zalamea es una de las comedias de capa
y espada de Calder6n, ya que el tema de la obra es ta
honra, la defensa de su honor par parte de Crespo.
PROFUNDIZACION
El Barroco (I)
1. Respuesta abierta.
2. l,A cuAI.. DE Los TEMAS PREOOMNANTES. . . ? El tema de esta
obra de Lope es un enredo en tomo al poder educativo
del amor. 8 amor es uno de las grandes temas del tea-
tro barroco. Por otra parte, en La dama boba tambien
se refleja desde una perspectiva critica el contexto so-
ciocultural y econ6mlco de la epoca. / Entre las obras
de tema amoroso de Lope de Vega podemos citar B
perro de/ hortelano y La discreta enamorada.
3. Finea es la dama supuestamente boba, que apareoe
corno muy simple al comienzo, pero por amor llega a
convertirse en una mujer culta. Sin embargo, tinge ser
tonta para alejar a un prelendiente y que este se ena-
more de su hermana Nise, muy inteligente y cultivada
4. En este fragmento lntervienen Otavio, padre de Nise
y Flnea, y Miseno, su amigo. / Respuesta abierta. /
Respuesta ablerta. I Sagun Otavio, una mujer casada
debe amar y respetar a su maiido y ser dlscreta, reca-
tada, honesta, limpia, hermosa, no le hace falta tener
cultura (t,Para qua quiero yo que, bachillera, ta que es
propia mujer concetos diga?). Miseno esta de acuer-
do, aunque comenta que su hlja mas simple, Finea,
tiene muchos pretendientes, mientras que Nise, tan
sabia, apenas tiene ninguno, y lo atribuye a cuestiones
econ6micas (...las /eyes de/ mundo, al oro atento.. .).
La figura ret6rica que aparece aquf es el hiperbaton.
t,Para qua quiero yo que la prop/a mujer, bachillera,
diga concetos? La idea del texto es que la mujer no
necesita para nada ser culta / Actualmente se deno-
mlna bachiller a quien estudia o ha estudlado el ba-
chillerato, pero en el siglo xvi, ese termino designaba
a quienes hablan cursado el primer grade de los estu-
dlos superiores en una facultad universitaria.
El papel que atrlbuia a la mujer la sociedad de la epoca
era el de esposa y madre.
2271
1. El<PuCA OOMO ERA LA SJTUACl6N CULTURAL Y SOCIAL EN LA
ESPANA DEL SIGLO XVII Y c6Mo SE REFl.EJA EN LA U'TERATURA
BARROCA. Frente al equilibria y la armonra del perfodo
anterior, el Barraco se caracteriza por el peslmismo,
las contradicciones y el desengai'io pfoducido por la
crisis polftica. econ6mica y social que atraviesa el pafs.
A pesar de este contexto, el Barraco, junto al Renaci-
miento. representa uno de los mementos de maxima
esplendor cultural, y forrna parte del perfodo conocido
coma Siglo de Oro.
2. LEE El SIGUIENTE TEXTO, $UBR4YA AQUEUAS PAI..ABRAS QUE SE
RERERAN A LAS PARTES OE UN TEATRO Y ESCRIBELAS EN EL LUGAR
COFR:SPONOIENTI:. DE LA !MAGEN.
escenario desvanes balcones (palcos)
·::-""--.:~-'7 " '
- de que su hija haya sido ultrajada- , y el Rey, que le
patio cazuela
3. ExPucA BAEVEMENTE QUE ES lA COMEDA NACIONAl Y ENUMEAA
LOS Pl'UNClf'ALES RASGOS OU: LA CARACTERIZAN: Este nuevo
genera, creado por Lope de Vega, se caracterlza por
romper con la rigidez del teatro clasico y crear una
nueva forma teatral adaptada al gusto del publico, que
retrata e lr'nita sus costumbres para agradarfe. Estas
obras se estructuran en tres actos: en el primero se
presenta el asunto (exposici6n): en el segundo los
personajes entran en conflicto (nudo); y en el tercero
se resuelve el conflicto (desenlace). Los temas mas
cultivados son el amor y el honor, que suele llevar a
los personajes a un confficto que se resuelve con la
muerte. En el Barroco, lo tragico y lo c6mico conviven
en una misma obra, y las personajes, perteneclentes
a las distintas clases sociales (nobleza, pueblo), son
tJpos que se repiten:
1228
Solucionario
galan, gracioso, dama... 8 eslilo de estas obras es
claro y sencillo; estan escritas en verso, y el tlpo de
estrota varia segun el personaje y la escena.
4 . l.As OBRAS OE loPE. OE VEGA PRESEmAN VARIEDAO OE Te.AAS
Los lamas
y PERSONA.JES. CoMi>LETA El. S IGUIENTE TEXTO;
principales de la obra teatral de Lope son el amor y el
honor. Los personajes encarnan los rasgos caracterfs-
ticos de la sociedad de la epoca;
• El rey: representa el poder y es el encargado de re-
solver las conflictos e impartir justicia
• 8 noble poderoso: actua injustamente y abusa de su
poder, creando un confficto con sus vasallos.
• El caballero: vela por el honor de la dama o de su
propia familla.
• El vlllano: hombre honrado y sencillo que tlene que
defenderse de los abusos del poderoso.
5. RESUME a TEXTO E IIOCA SI LOS PERSONA.JES RESPONDEN A LOS
MODELO$ OUE SlE.EN APARECER EN LOS TEXTOS TEAlRALES CE LA
EPOCA: En este fragmento, los personajes que intervie-
nen son Pedro Crespo, alcalde del pueblo de Zalamea
- quien defiende su honor y el de su tamilla despues
da la raz6n e imparte justicia. Son dos personajes muy
caracteristicos del teatro barroco: el monarca resuelve
los conflictos porque ejerce la maxima autoridad; Cres-
po es un vlllano, que, coma representante del pueblo,
se ve obligado a defenderse de los abusos de las po-
derosos.
l EN OUt GENERO Y ESTlLO a..ASIA CAAIA.s ESTE FRAGMENTO?
Este fragmento pertenece a una de las comedias de
capa y espada de Calder6n. en las que uno de los
temas prlnclpales siempre es la defensa de la honra
l,Ou~ 1EMAS SUB.EN TRATAR LAS OBRAS DE CALOEROt.? Ade-
mas de la honra, es decir, la defensa del honor, las
obras de Calder6n suelen tratar el enredo amoroso y la
reflexi6n filos6fica y moral en torno a la vida, la libertad
y la rellgi6n. Tambien es autor de autos sacramentales.
En general, sus obras presentan una visi6n pesimista y
desengai'iada def mundo, rasgo muy caracterfstico def
Barroco.
 Solucionario

1. l0u£ INFORMACIOO PAOPOROONA LA IMAGEN? PONLE UN NOMBAE A CADA UNO OE LOS CQNTBl800S•••
La lirica del Barraco
Nombre de la exposici6n: es LOPE.
: PARA EL PROFESORADO
Fecha de la exposici6n: 25 de noviembre de 2014 a 1 de febrero de 2015.
Organizadores: Real Academia Espanola y la Comunidad de Madrid.

2. lCREEs CM: LA 11\f'ORMA00',1 OE LA MAGEN es COMP!.ETA? lCluE DATO FALTAAiA PARA POOER IR A VISITAR LA EXPOS1Cl6N? La direcci6n de la
• Estrategias para iniciar la unidad
sala en ta que se exhibe y el horario de apertura al pubhco, entre otros datos. E_eo motivador _) • Organizador rutina de
pensamiento: Diez veces dos
3. RESl"ONOE A LAS s1GuENTES PREGUNTAS: a. lD6nde se reatiza la exposici6n? En la Casa Museo Lope de Vega. / b. lCuANrAs
PERSONAS HAN 100 A VISITARLA? La muestra ha sido visitada por mas de 7 400 personas. / c. lOLIE ~ o s VER EN LA EXPOSOO'l?
Piezas originales, manuscritos aut6grafos. primeras ediclones y otros documentos relatives a la vida de Lope de Vega en
la casa donde el autor vivi6 tos ultimos veinticinco ai'ios de su vida.

4. ExPlJcA a SIGNIACADO DE LA EXPRESION AMAR y HACER VERSOS moo ES UNO: Esa expresi6n quiere decir que el poeta refle]a SUS ex- LECTURA V COMPRENSION
periendas vitales y amorosas en sus versos, ya que su Vida y su obra estan interrelacionadas; la una no se puede entender Audio lectura Entrevista: • Estrategias para trabajar la
sin laotra.
Video booktuber lnterpretando a Quevedo I lectura y la comunicaci6n oral
A PARTIR OE ESA Of'llllON, lOJAL. CREES oue DEBE sER EL TEMA PRINCIPAL OE LAS OBRAS DE LoPE oe VEGA? Uno de los temas principales Audio para la comprension oral COMUNICACION ORAL ~ Solucionario
de la obra de Lope es et amor, y tambien et honor, tanto en sus versos como en sus obras teatrales. El reportaje audiovisual
6. lQUE OOOJMENTOS POOEMOS ENOOl'ITRAR EN LA EXPOSla6N? lOue 01FERENC1A ElGSTE ENTRE El.Los? En la exposici6n se muestran 33
piezas que recorren la vida y la obra de Lope. Se lncluyen ejemptares de sus obras, cartas y otros documentos originates

6.
de Lope, asf como testimonios de su vida y tambien un retrato del escritor.

BuSCA 1NFORMAclON EN INTERNET SOBRE LA CASA
de Cervantes, numero 11 . / fECHA DE CONS'TF\lCCION: 1578. / PREOO DE AOClVlSIC!ON: Lope de Vega adquiri6 la casa por 9 000
reales en 1610, y vM6 alU durante veinticlnco anos.
Museo LOPE OE VEGA v COMPLErA EN UNA HOJA APARTE UNA flCHA ... D1Reca6N:
calle
( Videos explicativos
• Una lucha estetica del siglo xvi
como las «batallas de gallos»
(la rivalidad entre Gongora y
Quevedo)
Textos descargables
• lee mas poemas iYconsigue
descifrarlos! (poemas de
Gongora)
Actividades para jugar
y practicar
• Actividades interactivas
~ ategias para trabajar la
educaci6n literaria
7
\ EOUCACION LITERARIA • Organizador destreza de
La lirica del Barroco: los grandes pensamiento: Compara y contrasta
poetas del Barroco. la renovaci6n de la • Fichas de adaptacion curricular
lfrica popular basica:
COMENTARIO OE TEXTO - la Ifrica del Barroco
.<Soneto XX/1111 y «Mientras por competir • Ficha de profundizacion:
con tu cabel/o,, El Barroco Ill)
«Hombres necios que acusais,,
• Textos adicionales:
TALLER CREATIVO - Polifemo y Galatea. Soledades
lnterpretar una batalla de rap simulando - Soneto amoroso. Soneto a Luis
la rivalidad entre Gongora y Quevedo de Gongora
-La Arcadia
( Solucionarios

• Evaluacion de la unidad
CIERRE DE UNIOAO • Competencias
Prueba final
• Solucionario
• Test interactivo Actividades finales
Pon a prueba tus competencias • Otros recursos:
Oiario de aprendizaje digital Sfntesis · Generador de evaluaci6n
Pruebas liberadas PISA

2291 1230
Estrategias Adaptaci6n curricular (Basica)
INICIO DE UNIDAD
• Para iniciar la unidad, recordar el contexto hist6rico y las caracterfsticas del Barraco.
• Proyectar el video inicial y comentarlo entre todos: 1,Sobre que rivales habla el video? tDue deben de tener en La lirica del Barroco
comtJn estos personajes? 1,Cua/ debe de ser el origen de su enemistad?... A continuacion, lanzar las preguntas
propuestas en el inic10 de la unidad para generar debate: 1,0ue prefieres: la bel/eza def lenguaje o el lenguaje Caracterfsticas generales
ingenioso? 1,Has ofdo alguna vez la expresi6n «poderoso caballero es don Dinero» ?...
• Mentalidad pesimista y de desengafio, que se refleja en las composiciones.
• Para desarrollar la curiosidad y la capacidad de exploraci6n. aplicar la rutina de pens-amiento Diez veces dos a
partir de.la imagen de entrada de unidad. A continuaci6n. preguntar: 1,0ue elementos def cuadro estan relacionados • La beUeza de la obra se alcanza mediante la complejidad: expresi6n rebuscada, abundancia de figuras ret6-
con las ideas barrocas? ricas ...
• Contrastes: la realidad no es lo que parece, es un engano (se presenta lo bello junto a lo horrendo, lo simple
frente a lo complejo, el amor y el odio ...).
LECTURA Y COMPRENSION • Exageraci6n: abundantes elementos ret6ricos, se busca lo extraordinario y admirable.
• Antes de leer visualizar el vfdeo de un booktuber que comenta el fragmento de una entrevista. Preguntar a los • Alusiones mitol6gicas: son frecuentes, lo que complica mucho la comprensi6n de las obras.
alumnos que 1es ha llamado la atenci6n sobre lo que ha comentado el t:iooktuber de la entrevista: 1,A que actor se
entrevista? 1,A que famoso poeta interpreta? 1,En que momenta de la vida de/ poeta se sittJa la interpretaci6n? ... • Temas:

• Durante la lectura, atender a las palabras destacadas ya su significado para favorecer la comprensi6n del texto.
• Oespues de la lectura. animar a los alumnos a explicar todo lo que han aprendido sobre Francisco de Quevedo a
partir de la entrevista al actor Juan Echanove.
COMUNICACION ORAL
- Se mantienen los temas renacentistas, pero desde una perspectiva pesimista: amor apasionado, deses-
perado, que produce alegria y dolor a la vez; las escenas mitol6gicas de la Antiguedad a veces se presentan
desde una perspectiva burlesca...
- Nuevos temas: se refleja la realidad social con un enfoque critico y sarcastico, el desengaiio ante el ca-
racter pasajero de todo lo mundane (belleza, riqueza...), la brevedad de la vlda y la certeza de la muerte.

• Oespues de escuchar el recurso oral, preguntar a los alumnos si les gusta el teatro y si han ido recientemente.
Si es asi. preguntar que obras han visto y comentarlas. Tendencias
Segun el tratamiento de la fom,a y del contenido, se distinguen dos corrientes literarias:

EDUCACION LITERARIA
• La lirica del Barroco. lniciar este apartado explicando los dos tipos de lirica: la culta y la popular. destacando, Conceptismo
sobre todo, los temas mas representativos. Ejemplificar cada uno de los temas con el poema propuesto. En el • La forma prevalece sobre el contenido. • El contenido prevalece sabre la forma.
contexto de la lfrica barroca en Europa, destacar la figura de William Shakespeare. gue no solo destac6 como
dramaturgo sino tambien corno un gran poeta. especialrnente de ternatica amorosa. Acceder a algunos de sus • Perfodos sintacticos extensos. • Conclsl6n en la slntaxis, con frecuentes elipsis, sabre
sonetos mediante el enlace propuesto. • Numerosos cultismos. todo de verbos.
• Abundancia de recursos: metaforas, hiperbatos, peri- • Las expresiones se condensan para decir lo maxima en
• Luis de Gongora, poeta culteranista. Oespues de presentar las caracterfstic8s de la corriente culteranista a la frasis e hiperboles. el menor numero de palabras: uso de sustantlvos poli-
que representaba, analizar los poemas propuestos para comprobar la dificultad y el dominio del lenguaje que tanto semicos.
le caracterizaron. Para analizar mas poemas de Gongora. descargar los textos adicionales propuestos. • Referencias mitol6gicas.
• Figuras ret6ricas basadas en el signiflcado de las pala-
• Francisco de Quevedo y el conceptismo. Oespues de presentar las caracteristicas de la corriente conceptista • Recursos dirigidos a los sentidos: adjetivos que desta- bras: antitesis, paradojas, lronia, hlperboles.
a la cual representaba. analizar uno de sus poemas mas conocidos sabre la figura de Luis de Gongora. Para can el color (umbrfo) o referidos a la sensaci6n del tacto
protundizar en la enemistad yen el curioso enfrentamiento estetico que protagonizaron en su epoca. v1sualizar el (asperas) ...
video propuesto.
• Para consolidar los contenidos. comparar las dos principales corrientes de la lirica barroca aplicando la destreza
de pensamiento Compara y contrasta.
• La lirica popular. Ademas de explicar las caracteristicas de la lirica popular, puntualizar que Lope de Vega,
aunque conocido por sus obras teatrales. tambien destac6 por su poesia de caracter popular. A proposito de la
lfrica popular barroca. destacar la figura de Juana Ines de la Cruz como una de las mu1eres que destac6 coma
representante del Siglo de Oro espanol. Cornentar que algunos estudiosos han atribu1do a su obra un cierto
feminismo por la defensa que hizo del derecho de la mujer a acceder al conocirniento.
• Al finalizar. se proponen unas actividades interactivas de caracter ludico para que el alurnnado consolide los
aprendizajes adqu1ridos.

CIERRE DE UNIDAD
• Actividades finales. Proponer las actividades para repasar la unidad teniendo en cuenta las niveles de dificultad.
• Pon a prueba tus competencias. Proponer las actividades para evaluar las competencias a partir de la
comprensi6n y el analisis cle una crftica cinernatografica sobre la pelfcula Lope.
• Sintesis. Utilizar el esquema organizativo para estudiar los contenidos nucleares de la unidad.
Luis de G6ngora
• Prueba final. Para finalizar. proponer el test interactivo para «escaparse de la unidad,,.

1232
Adaptaci6n curricular (Basica) Adaptaci6n curricular (Basica)
II lndica cual es la opci6n correcta en cada caso. El Lee atentamente el siguiente poema.
- El culteranismo se caracteriza por:
jAh de la vidal» ... ;.Nadie me responde?
a. El empleo de artificios formales. jAqu{ de los antaiios que he vividol
b. Un lenguaje sencmo y claro. La .Fortuna mis tiempos ha mordido;
las Horas mi locura las esconde.
c. La importancia del significado y el doble sentido de las
jQue sin poder saber c6mo ni ad6nde
palabras.
la salud y la edad se hayan buido!
- El autor mas representative del culteranismo fue: Falla la vida, asiste lo \livido,
y no hay calamidad que no me ronde.
a. G6ngora.
Ayer se fue; manana no ha llegado;
b. Quevedo. hoy se est.a yendo sin parar un pun to:
soy un fue, y un sera, y un es cansado.
c. Lope de Vega.
En el hoy, y manana y ayer, jun to
- El conceptlsmo se caracteriza, entre otros rasgos, paiiales y mortaja, y he quedado
por: presentes sucesiones de difunto.
a. Periodos sintacticos extensos. Francisco de Quevedo

b. Concisi6n en la sintaxis, con frecuentes elipsis.

- l Cual es el tema de este poema? lCrees que es propio del Barraco? Razona tu respuesta.
c. La c laridad y la sencillez.

- La diferencia fundamental entre el culteranismo Manuscrito de Lope de Vega.

y el conceptismo es que: en et que flgura su flnna.

a. El culteranismo es una corriente de la lfrica culta y el conceptismo pertenece a la lfrica popular.

b. En el culteranismo, la forma prevalece sobre el contenido y en el conceptismo, el contenido prevalece

sobre la forma.
II lndica de que tipo de composici6n poetica se trata y analiza su metrica.

c. En el culteranismo apareoen frecuentes hiperboles, y en el conceptismo, no.

ldentifica los temas propios del Barraco que aparecen en los siguientes fragmentos poeticos. Justifica tu
respuesta. El DMdiremos este soneto en dos partes, deffnelas.

A - En la primera parte, los cuartetos forman una unidad tematica en la que el poeta nos explica:
Tantos aiios y tantos todo el dfa;
menos hombre, mas Dios, G6ngora hermano.
No altar, garito s{; poco cristiano,
mucho tabfu; no derigo, sf arpfa.
- La segunda parte esta formada por los dos tercetos, en los que el poeta expresa:
Francisco de Quevedo

B
Huir el rosrro al claro desengaiio,
beber veneno por licor suave, Busca ejemplos en el texto de cada uno de estos recurses.
olvidar el provecho, amar el dano;
creer que un cielo en un infierno cabe, • Juegos de palabras: ... ................ ...... ...... .... ..... ........ ................ .. ........ .... ............ ........ ........ .. .
dar la vida y el alma a un desengano:
esto es amor; quien lo prob6 lo sabe. • Antitesis:

Lope de Vega • Hiperboles: ........... .. ............................................................................................................. .

• Personificaciones:
C
Aprended, aores, en ml • Hiperbaton:
lo que va de ayer a boy,
que ayer maravilla fui, II Quevedo es el maxima exponents de la corrlente literaria del Barroco que basa su estilo en asociaciones
ingeniosas de ideas o conceptos. lDe que corriente literaria se trata?
y sombra mla aun no soy.
Luis de Gongora

1234
Adaptaci6n curricular (Basica)
El Lee este poema y responde a las cuestiones que se plantean a continuaci6n.
Ninfa, de Doris hija, la mas beUa,
adora, que vio el reiJ10 de la espuma.
Galatea es su nombre, y dulce eo eUa
el Lerno Venus de sus Gracias suma.
Son una y otra luminosa estreUa
lucientes ojos de su blanca plurna:
si roca de cristal no es de Neptuno,
pav6n de Venus es, cisoe de Juno.
_ · _d_e Gongora, Fabula de Polifemo y Galatea
______Luis
- Lee las siguientes definiciones.
DORIS: Hija de Oceano y de Tetis; mujer de Ne-
reo y madre de las Nereidas.
VENUS: Diosa romana que representa el amor
y la belleza.
NEPTUNO: Divinidad del mar. Era uno de los
dioses del Olimpo, hijo de Saturno y Rea.
JUNO: Oeidad romana, hija de Saturno y Rea.
Era la esposa de Jupiter y reina del cielo.
- lQue tipo de personajes son? Relaci6nalos con la tematica barroca.
- lCual es el tema del poema?
- Fijate en las adjetivos que ha empleado el autor. 6Que indican todos ellos?
- Analiza la metrica del poema.
- Justifica por que este poema pertenece a la corriente literaria del culteranismo.
II Lee las siguientes fragmentos, pertenecientes a unos poemas de Quevedo y G6ngora. Explica el significado
de cada uno de ellos e indica que recursos han utilizado las poetas.
[...) erase un elefante boca arriba,
era Ouidio Nason 1 mas narizado.
Quevedo
1 Ovidio Nason: el autor juega con el apellido del poeta latino Publio Ovidio Nas6n.
2 ministra: sirve.
3 garz6n de Ida: muchacbo que escanciaba el licor sagrado a los dioses.
j Cruzados1 bacen cmzt1dos,
El triunfo de Galatea (1510-1511). pintura de Rafael
La dulce boca que a gustar convida
un humor entre perlas destilado,
ya no envidlar aquel licor sagrado
que a Jupiter ministrrr el garwn de Ida'.
Gongora
Adaptaci6n curricular (Profundizaci6n)
El Barroco {Il)
Entre G6ngora y Quevedo habfa una gran rivalidad, ya que tenfan personalidades y estilos muy distintos. Los dos
se dedicaron mutuamente duros ataques personales y literarios. Sin embargo, ambos compartfan una visi6n del
mundo propia de su epoca. Lee con atenci6n estos dos poemas y despues responde a las preguntas.
Dineros son calidad. Pues amarga la verdad quiero echarla de la boca
jVerdad! y s i al alma su hiefl Loca esconderla es necedad.
Mas ama quien mas suspira. Sepase pues libenad ha engendrado en mi pereza
iMentira! la pobreza.
escudos' pmlan escudos,
;_Qulen hace al ciego galan y prudente al sinconsejo'?
;_Qulen al avariento viejo le sirve de rfo Jordlm9?
y tah{mw muy desnudos Qulen hace de piedras pan, sln ser el Dios verdadero?
con dados ganan condados; El dlnero.
ducados' dejan ducados, ;,Quien con su fiereza espanta el cetro y corona al rey?
y coronas5 majestad. ;,Quien, careciendo de ley, merece nombre de santa?
jVerdad! [...] ;,Qu.ien con la humildad levanra a los cielos la cabeza?
Pensar que uno solo es dueiio Lapobreza.
de puerta de muchas Llaves, ;,Quien los jueces con pasi6n sm ser ungilento hace humanos
y afirrnar que pen as graves pues untandoles las ma.11os les ablanda el coraz6n?
las paga un mirar risueno; ;,Quien gasta su opilaci6n con oro y no con acero?
y emender que no son s uefio El dlnero.
las promesas de Marfira6.
;,Qu.ien procura q ue se aleje del suelo la gloria vana?
jMentira! (... ]
;,Quien s iendo tan cristiana tiene la cara de hereje?
Todo se vende este dia, ;_Quien bace que al hombre aqueje el d.esprecio y 1a triste-La?
todo el dlnero lo iguala; La pobreza.
la Corte vende su gala,
la guerra su valentfa; Francisco de Quevedo
hasta la sabiduda vende la Universidad. 7
hlel: amargura. • slnconsejo: necio. • no Jordan: s!m bolo de
jVerdad!
superaci6n de las dificultades.
Luis de G6ngora
' criaado:soldado concra los 1urcos / moneda. •escudo: d.istin -
tivo de la noble:za / moneda. ' tahur: jugador. • ducado: domlnio
de los duques / moneda. • coro na: s!mbolo de los reyes / mone-
II Reescribe con tus propias palabras las cuatro pri-
meros versos del primer poema.
da' l\larfua: la mujer amada
II Explica brevemente el contenido de ambos poe-
mas. 6Cual es el tema principal?
El Explica el significado de los siguientes versos:
/os jueces con pasi6n sin ser unguento
1, Quien
- Resume en un par de oraciones el mensaje que hace humanos
transmiten estos versos.
pues untandoles /a.s manos Jes ablanda el coraz6n?
fl 6Que rasgos propios de la lfrica barroca observas
en estos poemas? lQue actitud ante la vida refle-
Explica brevemente en tu cuaderno cuales son las
principales diferencias entre las dos corrientes liri-
jan? Justifica la respuesta relacionando tus argu-
cas representadas par G6ngora y Quevedo.
mentos con el contexto y la literatura de la epoca.
Escribe en tu cuaderno o en una hoja aparte.
II 6doCrees que estos poemas de G6ngora y Queve-
tienen de algun modo vigencia en el mundo
El l Oue otros temas aparecen en la lfrica barroca?
actual? 6Por que? Expresa tu opini6n en un breve
texto, de unas diez llneas. Escribe en tu cuaderno.
1236
Antolog1a de textos: El culteranismo Antolog1a de textos: El conceptismo

POLIFEMO Y GALATEA SOLEDADES SONETO AMOROSO SONETO A LUIS DE GONGORA

•iOh bella Galatea, mas suave Un naufrago llega a una playa ... A fugitivas sombras doy abrazos, Yo te untare mis obras con tocino
que los claveles que tronch6 la aurora; en los sueiios se cansa el alma mfa; porque no me las muerdas, Gongorilla,
blanca mas que las plumas de aquel ave Era del alio la estaci6n florida 1 paso luchando a solas noche y dfa, perro de los ingenios de Castilla,
que dulce muere y en las aguas mora; en que el mentido robador de Europa2 con un trasgo 1 que traigo entre mis brazes docto en pul/as~, cual mozo de camino;
igual en pompa al pajaro que, grave, (media luna las ramas de su frente3, Cuando le quiero mas ceiiir con lazos, apenas hombre, sacerdote indino5 ,
su manto azul de tantos ojos dora y el Sol todos los rayos de su pelo), y viendo mi sudor se me desvfa, que aprendiste sin cristus la cartilla;
cuantas el celestial zafiro estrellas! luciente honor del cielo, vuelvo con nueva fuerza a mi porffa 2
, chocarrero6 de C6rdoba y Sevilla,
iOh tu, que en dos incluyes las mas bellas! en campos de zafiro pace estrellas, y temas con amor me hacen pedazos. yen la Corte buf6n a lo divine.
cuando el que ministrar podfa la copa Voyme a vengar en una imagen vana, 6Por que censuras tu la lengua griega
Deja las ondas. deja el rubio coro a Jupiter mejor que el garz6n de Ida, que no se aparta de los ojos mfos; siendo s6Io rabi de la judfa,
de las hijas de Tetis, y el mar vea, naufrago, y desdeliado sobre ausente, burlarne, y de burtarme corre ufana3 • oosa que tu nariz aun no lo niega?
cuando niega la luz un carro de oro, lagrimosas de amor dulces querellas Empiezola a seguir, faltanme brfos, No escribas versos mas, por vida mfa;
que en dos la restituye Galatea. da al mar; que condolido, y oomo de alcanzarla tengo gana, aunque aquesto de escribas se te pega,
Pisa la arena, que en la arena adoro fue a las ondas, fue al viento hago correr tras ella el llanto en rios. por tener de say6n7 la rebeldia.
cuantas el blanoo pie oonchas platea, el misero gemido, Francisco de Quevedo francisco de Quevedo
cuyo belle contacto puede hacerlas, segundo de Ari6n5 duloe instrumento. [...]
sin concebir rocio, parir perlas. Luls de G6ngora, Soledades. Ed. Catedra.

1
trasgo: duende.
Sorda hija del mar, cuyas orejas
a mis gemidos son rocas al viento: 2
porfia: Lucha, dispura.
o dormida te hurten a mis quejas ' ufana: contenta.
purpureos troncos de corales ciento, • pull a: palabra o dlcho obsceno, o que bumma a alguien.
o al disonante numero de almejas ' Indlno: indigno.
- marino, si agradable no, instrumento - . • chocarre.r o: el que dice chocarrerfas, chistes groseros.
coros teJ1endo estes, escucha un dia
' say6n: hombre de aspecto rer02.
mi voz, por dulce, cuando no por mfa.
Luis de G6ngora, Fabula de Polifemo y Galatea.

'estacl6n Oorlda: la primave ra; mas concretameme abril porque en ese mes el sol e ncra en la consielaci6n de Tauro (el toro).
2 mentldo robador de Europa: se crara de Jupiter qu.ien tom6 la fonna de un toro (de ahi eJ adjetivo de mentido) para pod er raprar a Europa.
3
media tuna las ram.as de su frente: las armas de la freme de un tom, los cuemos, tienen forma de media luua

• mlnlstrar: administrar, llenar. El garwn de Ida era Ganimedes, quien Uenaba la copa de Jupiter.

• Arion: uno de los mas famosos musicos de su tiempo. Se compara el gemido del naufrago con la musica de este compositor.

2371 1238
Antolog1a de textos: La lfrica del Barroco
LA ARCADIA
No queda mas lustroso y cristalino
por altas sierras el arroyo helado
ni esta mas negro el ebano labrado
ni mas azul la flor del verde lino;
mas rubio el oro que de Oriente vino
ni mas puro, lascivo y regalado
espira olor el ambar estimado
ni esta en la concha el carmesi mas fino,
que frente. cejas, ojos y cabellos,
aliento y boca de mi ninfa bella,
angelica figura en vista humana;
que puesto que ella se parece a ellos
vivos estan am, muertos sin ella,
cristal, ebano, lino, oro, ambar, grana.
Esparcido el cabello por la espalda
que fue del sol desprecio y maravilla,
Silvia cogfa por la verde orllla
del mar de Cadiz conchas en su falda.
El agua, entre el hinojo de esmeralda
para que entrase mas el curso humilla;
teji6 de mimbre una alta canastilla
y pusola en su frente por gulrnalda.
Mas cuando ya desampar6 la playa,
«Mal haya, dijo, el agua, que, tan poca,
con su sal me abras6 pies y vestidos...
Yo estaba cerca y respond!: «Mal haya
la sal que tiene tu graciosa boca
que asr tiene abrasados mis sentidos».
Silvio a una blanca cordillera suya
de celos de un pastor tir6 el cayado
con ser la mas hermosa def ganado.
jOh amor!, lque no podra la fuerza tuya?
Huy6 quejosa, que es raz6n que huya
habiendola sin culpa castigado;
llor6 el pastor buscando el monte y prado,
que es justo que quien debe restituya.
Hallola una pastora en esta afrenta,
y al fin, la trajo al dueflo, aunque tirano,
de verle arrepentido enternecida.
Diole sal el pastor, y ella contenta
la tom6 de la misma injusta mano,
que un firme amor cualquier agravio olvida.
Ya no es Amor el atrevido arquero
que pinta de mortal saeta armada,
el dios desnudo y el rapaz vendado
blando a la vista ya las manos fiero.
Ya no es alarbe cazador ligero,
ni el hierro tira en aspides banado,
ni es Etna ardiente, ni Moncayo helado,
ni viento de la mar, ni sol de hebrero.
1Oh que blando es Amor, que de una cafla
ha hecho un arco y pasador que tira,
y la cuerda de un hilo sin sospecha!
Ya ni los cuerpos ni las almas dafla,
mas juega como niflo, burla y mira
y mata pajarillos con su flecha.
Lope de Vega
ZIJJ
Evaluacion
[_
N_omb
_ r_
e:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _] [cmso: ]
II Lee el siguiente texto y realiza las actividades que se proponen a continuaci6n.
Es hlelo abrasador, es fuego helado,
es herida, que duele y no se siente,
es uo soiiado bien, uo ma! presenle,
es un breve descanso muy cansado.
Es un descuido, que nos da cuidado,
un cobarde, con nombre de valiente,
un andar solitario encre la gente,
un amar solamente ser amado.
Es una libenad encarcelada,
que dura basta el postrero paroxismo,
enfermedad que crece si es curada.
£ste es el nifto Amor, este es ru abismo.
1M1rad cual amislad tendra coo nada
el queen todo es contrario de sf mismo!
francisco de Quevedo
- Efectua el analisis metrico del poema.
- lndica de cuantas s0abas consta cada verso. lC6mo se llama este tipo de verso?
- Di si la rima es consonants o asonante.
- lC6mo se denomina este tipo de composici6n? l Y cada una de las estrofas que la forman?
El En el poema anterior se obseNan algunos de las rasgos propios del Barraco espanol: estilo recargado y
pesimismo vital. Justificalo con ejemplos del texto.
- Ademas del tema que trata Quevedo en este poema, lQUe otros temas estan presentes en la lirica barroca?
II Explica las caracteristicas generales de la lirica culta y de la lfrica popular del Barroco. lQue rasgos compar-
ten? lEn que se diferencian?
- Cita a los autores mas destacados de cada tendencia.
II lAinscribe
que corriente literaria pertenece el poema de la actividad 1 ? lEn que tendencia de la lfrica barroca se
su autor?
- Cita los recurses literarios mas utilizados por Francisco de Quevedo.
El Explica brevemente las principales diferencias entre las corrientes liricas que representan Quevedo y Gongo-
ra.
Resume lo que has estudiado sobre la producci6n poetica de Luis de Gongora: poemas populares, poemas
cultos, obras mas importantes.
- Cita los recurses fiterarios mas utilizados por G6ngora.
fl lQue tipo de composiciones caracterizan la lfrica popular de! Barroco?
- Explica los principales rasgos de la obra poetica de Lope de Vega.
1240
 Competencias Solucionario
lOue informaci6n se proporciona de cada autor?
LECTURA / VEAOADES COMO PUNOS: Hechos o pensamientos muy
evidentes.
Obtenci6n de informaci6n
7. Echanove se refiere al escrltor Luis de G6ngora
1. Completa esta informaci6n sobre la obra de tea- como «Gongorilla». l,Que significado le otorga el
tro Suenos: O1RECCION oe: Gerardo Vera. / PROOUCCION diminutivo al apellido. En este caso el sufijo •-illa•
- Elabora una ficha de cada uno de los autores oE: Companla Nacional de Teatro Clasico. / AcrnA denota cierto desprecio o burla.
citados. PRIIIOAO.L: Juan Echanove. / f>RoTAGONISTA: Francisco de

lPor que c rees q ue d urante el Siglo de Oro al- Quevedo. / ADAPT~oo oe_: Jose Luis Collado y Gerardo a. i,Cual es la finalldad de esta entrevista? Promocio-
gunos de los mas ilustres hombres de letras de Vera/ TEMA oe LA OBRA: Los ultimos ai'ios de Francisco nar fa obra Sueiios, interpretada por Juan Echanove, y
Espana convivieron en ese barrio, a apenas unas de Quevedo y el analisis de la sociedad en la que vivi6. aportar informaci6n sobre el personaje que representa:
manzanas de distancia? Francisco de Quevedo.
2. Senala cuales de los siguientes problemas de la
sociedad en la que vivi6 Quevedo menclona Juan Reflexi6n
Echanove en la entrevista: La pobreza extrema; La 9. A partir de la informaci6n de la entrevista, l,C6mo
falta de sanidad e higiene; La desigualdad entre ricos descrlbirras la relaci6n entre los escritores Luis
y pobres; La corrupci6n; La falta de libertad de pensa- de G6ngora y Francisco de Quevedo? Justifica tu
miento. respuesta. Posible respuesta: La relaci6n entre G6n-
Lee con atenci6n la informaci6n del folleto y res-
gora y Quevedo era como un duelo, una rivalidad entre
ponde a las cuestiones que se plantean. 3. Escribe cuales eran los suenos del escritor Que-
los dos grandes representantes def culteranismo y del
vedo seg(m el actor Juan Echanove. Sonaba con
a. Enumera todos los lugares que se pueden visitar. conceptismo, respectivamente.
' ti"' ~ '' •• 1, 'hl>l •I
... .. . ' . -
l I iliv una Espana mas ordenada y justa, donde hubiera mas

__
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·-_
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.... .__. . .... .,.. .. . .. '
E T R A S ) E ~ P \ D \ S •.
I •
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I --
.,.!_ ,.•= _,, ... .....::...
igualdad y justicia social. A la vez, era un hombre que
sonaba con un amor correspondido que nunca tuvo.
10. Se enfrentaban a traves de «justas poeticas»,
mientras que sus partidarios se «peleaban en
las tabernas». l,Crees que algo semejante podrl'a
4. Responde a estas preguntas: l,Cuantas veces ha
II Consulta el enlace siguiente y responde a las pre- lnterpretado Juan Echanove a Quevedo? En dos
ocasiones. / i,En que obra o pelrcula? En la pelicu-
suceder en la actualidad? Posible respuesta: Ac-
tualmente, si existe rivalidad entre los seguldores de
guntas. cantantes, grupos musicales, las «peleas de gallos•
b. lD6nde esta ubicada la casa de G6ngora y la Alatriste. I l,Que diferencias ve Echanove entre
https://links.edebe.com/ pCs entre cantantes de rap, youtubers ... , la muestran en
Quevedo? el Quevedo joven y el Quevedo maduro? 8 joven
las redes sociales, en los escenarios, por ejemplo.
a. lC6mo se llama el barrio que se muestra en el Quevedo, ademas de ser el autor de algunos de los
mapa?
mas belles poemas de amor de la lengua castellana, Expresi6n
c. lndica el recorrido que tendrfas que hacer si te era pendenciero, borracho, jugador y estaba atenaza-
11 . Respuesta abierta.
encontraras en la iglesia de Santa Cruz y quisie- do por el dolor. En cambio, el Quevedo maduro es un
hombre cansado, viejo y dolorido que se enfrenta al
b. lPor que crees que recibe este nombre? ras ir a visitar la Casa de Cervantes.
poder, a su ingreso en prisi6n y a su propia muerte. COMUNICACION ORAL
5. En la epoca de Quevedo la lnquisici6n tenra mu- Escucha
cho poder. Localiza en la entrevista las referen- 1. Contesta a las siguientes preguntas sobre el re-
c. l En que ciudad se encuentra? cias a esta instituci6n e indlca a que se dedicaba.
portaje que ha elaborado la productora La Mosca
Quevedo sonaba con una Espana mas ordenada y jus-
II Resume brevemente la informaoi6n que se da so-
bre los corrales de oomedias.
ta, en donde la /nquisici6n y el despotismo de /os reyes
Azul: i,Quienes han sido los creadores del grupo
de teatro en el IES Rosa Parks? Cuatro profesores
a Observa con atenci6n el piano. no camparan a sus anchas Qfneas 6 y 7); La. supresi6n
absoluta de libertad de pensamiento y las condenas
de Lengua y Literatura Castellana: Patricia, Aitor, Sim6n
y Merche. / l,Cual es su objetlvo principal? Presen-
- lOue significado tienen los puntos azules? lY durisimas a las que sometfa la lnquisici6n para hacer
tar temas y situaciones que, a veces, es complicado
los puntos de color naranja? valer el imperio de la fe (lfneas 19 y 20). I La lnquisi-
tratar en las aulas. / l,Que caracteristicas tienen los
ci6n se encargaba de frenar cualquier difusi6n de ideas chicos y chicas que participan? Son j6venes com-
opuestas a la doctrina def catolicismo, velando por la prometidos, con una sensibilidad artistica especial y
pureza de la religi6n. Ademas, elaboraba indices de con mucha fuerza de voluntad. / i,Sobre que temas
lA que se refiere el nombre «letras y espadas»? libros prohibidos para evitar la difusi6n de ideas que se
El lA que autores se nombra en la primera pagina?
lQue tienen en comun?
consideraban peligrosas.
versan sus obras? Sobre temas de interes comun
para los alumnos y alumnas: violencia de genero, aco-
lnterpretaci6n so, dependencias, etc. / l,Quien escribe los textos
que despues se representan? Los mismos alumnos
6. lndica que significan las siguientes expresiones
- lndica los puntos de interes que se incluyen. y alumnas, con ayuda de los cuatro profesores.
que aparecen en la entrevista. LEER a PENSAMIENTO:
Adivinar lo que piensa alguien aunque no lo manifies- 2. lndica cuales de las siguientes afirmaciones son
te. / OAR AL rRASTE: Echar a perder algo, estropearlo. verdaderas M y cuales son falsas (F). Justifica tu

2411 1242

respuesta. GRAN PARTE oa. ALUMNAOO SE oUEOO SIN PLAZA
ENa GRUPO DE TEATRo : F (No fue necesario hacer ningun
casting {. ..Jy todos los que querian participar pudieron
hacerlo). I EL EOUIPO OIRECTIVO DEL CENTRO NO ESTWO OE
ACUEAOO CON ESTA N ICIATIVA: F (Presentaron la iniciativa al
equipo directivo del centro, que de inmediato Jes dio el
visto bueno). I LA REI..ACl6N ENTRE TCXJOS Los MIEMBROS OB..
GRUPO ES MlN BUENA: V (Queremos que los chicos y las
chicas se diviertan, disfruten con los ensayos y salgan
le/ices con su trabajo. Y creo que lo hemos consegui-
do).
3. Seftala cuales de estas caracteristicas has de-
tectado en el reportaje: El lenguaje es sencillo y
comprensible; El periodista tiene buena entonaci6n
y dicci6n; La estructura es clara: tiene introducci6n,
nudo y desenlace; lncluye una entrevista que refuerza
la informaci6n que se esta presentando.
Habla
4. Respuesta abierta
EDUCACION LITERARIA
1. Completa en tu cuaderno una tabla con la si-
guiente informaci6n. TEMA. Texto A: amor. Texto B:
amor. LENGUAJE. Texto A:. sencillo y ligero, de facil
comprensi6n. Texto B: complicado, recargado, de di-
ficil comprensi6n. RECURSOS. Texto A: comparacio-
nes, epftetos, preguntas ret6ricas. Texto B: metaforas
complejas, hiperbatos, numerosos adjetivos. PERf0-
00. Texto A: Renacimiento. Texto B: Barraco (Con-
ceptismo). A partir de la informaci6n anterior, justifica
que poema pertenece al Renacimiento, y cual al Ba-
rroco. El primer poema (A) pertenece al Renacimiento,
porque presenta una visi6n mas ligera del amor, alegre
y vital, en el que la forma se impone sobre el conteni-
do. El segundo poema (B) es caracteristico del Barra-
co, donde el contenido es lo verdaderamente impor-
tante, y la forma se adapta a lo que se quiere expresar;
presenta una visi6n mucho mas oscura y pesimista,
al referirse a una pasi6n amorosa que causa dolor y
consume a quien la siente.
2. Lee los siguientes fragmentos de poemas ba-
rrocos e ldentifica los temas de cada uno: Texto
A: Mito16gico. / Texto B: Expresi6n del sufrimiento
exagerado de su afecto amoroso. / Texto C: Terna
amoroso; el amor que seguira existiendo mas alla de la
muerte. / Texto D: La fugacidad de la vida
3. Construye tu primera antologla de poemas ba-
rrocos y presentala al resto del grupo. Respuesta
abierta.
4. Observa de nuevo los temas mas representativos
Solucionario
de la lirica barroca y llevalos a nuestros dias. Res-
puesta abierta.
5. Busca en el diccionario el slgnificado que tienen
en el texto estas palabras: Humor. cualquier liquido
del cuerpo, como por ejemplo la saliva. Garzon: mu-
chacho que escanciaba el licor sagrado a los dioses.
Sierpe: serpiente. Aljofaradas: Parecidas a un alj6far
(perta pequena); de la forma o del color del alj6far; aljo-
taradas significa •perladas•, «blancas• . / Localiza las
referencias mitol6gicas que aparecen en el poe-
ma y busca su slgnlficado en Internet. Respuesta
orientativa: En la primera estrofa, hay una referencia
mitoI6gica a Ganimedes, quien es secuestrado por Ju-
piter y se convierte en su amante, y tambien el encar-
gado de servir el nectar de los dioses; asi, el poeta crea
una bella imagen de la boca como una especie de lioor
sagrado. La segunda estrofa es una advertencia ante
los peligros del amor frustrado de los que hay que saber
liberarse. La tercera estrofa relaciona al amor con la
diosa Aurora, quien se cree que llora per1as (alj6far), y asi
senala que lo que puede parecer hermoso, en realidad
conlleva dolor; las rosas aljofaradas, que parecian en un
principio algo agradable, se convierten en un peligro. 8
soneto termina con el cambio de la rosa a la manzana
de Tantalo, otra referencia mitol6gica. En ese mito, Tan-
talo recibe un castigo de Hades, y es condenado a la in-
satisfacci6n: si tiene sed, el agua desaparecera, y si tie-
ne hambre, el viento se llevara las manzanas del arbol.
Y asi, las manzanas simbolizan la incitaci6n, pero que
huyen una vez que estamos a punto de alcanzarlas. Y
de todo ello solo queda el veneno. I i,Cual es el tema
del poema? lndica el contenido de cada estrofa.
Visi6n pesimista y negativa del amor y advertencia a los
amantes de que el amor es un engano {como serpiente
entre las Hores). / Prevenci6n del amor o amor engano-
so. Primera estrofa: Describe la maravillosa boca de la
amada, sus dientes, su aliento, que no debe envidiar el
licor sagrado que le sirve Ganimedes {el garz6n de Ida)
a Jupiter (el padre de los dioses) en el Olimpo. Segunda
estrofa: Advierte a los amantes que no toquen esos
labios si quieren vivir, porque entre ellos se encuentra el
amor cargado de veneno, comparandolo con una ser-
piente que se encuentra entre las floras. Tercera estro-
fa: Que no nos enganen los labios, que, al principio, de
perlas y de un rico olor, se le cayeron de su propio seno.
Cuarta estrofa: No son labios, sino manzanas de Tan-
talo (personaje de la mitologla griega, castigado por los
dioses a no poder saciar la sed, a pesar de tener muy
cerca el agua, y a no poder comer pese a tener a su
alcance frutas en abundancia), que despues huyen de
lo que primero incitan o estimulan, y que al fn al del todo
y de un maravilloso amor, queda el veneno. I El poema
de G6ngora presenta un contraste entre el deseo
y el sufrimiento. i,En que versos se encuentra esta
243 i
idea? La dulce boca que a gustar convida ... amantes
no toqueis si quereis vida; porque entre un /abio y otro
cotorado I Amor esta, de su veneno armado... I No os
enganen /as rosas... manzanas son de Tantalo y no ro-
sas, que despues huyen de/ que incitan ahora... I i,A
quien se dirige el poeta? A los amantes, a quienes
se enarnoran o estan en riesgo de hacerto. I i,Por que
crees que la palabra Amor aparece en mayuscula?
c.0ue nombre recibe este recurso? POl'que se atribu-
ye al Amor un comportamiento humano. / Personiflca-
ci6n porque se alude al dios Amor (alusi6n mitol6gica). /
ldentifica en el poema algunos rasgos propios de
la lirica barroca. Ya en el tema principal del soneto se
aprecia la mentalidad barroca, pues G6ngora advierte
del pel]gro que conlleva entregarse ciegamente al amor
{•la dulce boca... amantes, no toqueis, si quereis vida•).
En segundo lugar, se hace un magistral tratamiento de
la metafora, aparece una complicaci6n sintactica me-
diante el hiperbaton, y se potencian los temas mitoI6gi-
cos, en este caso tres: el del garz6n de Ida, la diosa ro-
mana Aurora y las manzanas de Tantalo. I i,Crees que
se trata de un poema optimists? Formad grupos y
debatid esta idea con los companeros. No, en absolute,
ya que advierte de los peligros del amor, del sufrimiento
que esta detras de todos los placeres.
6. i,Cual es el significado de «la Pascua»? e,Por que
crees que el poeta utiliza esta metafora? La Pas-
cua es un termino religioso que alude a un tiempo que
coincide con la primavera y el resurgir de la vida. Utiliza
esta metafora festiva para advertir a las muchachas j6-
venes acerca de la brevedad de la vida y aconsejarles
que disfruten de los buenos mementos. / i,A quien
se dirige el poeta? A las j6venes que tienen toda la
vida por delante, para que la disfruten. / i,A que t6-
pico renacentista alude el poema? Al carpe diem
(que viene a significar 'disfruta cada dfa ', 'aprovecha
10. Formad grupos y decidid si las siguientes defini-
el momenta'). I i,Pertenece a la producci6n culta o
popular? Se trata de una muestra de la lirica popular.
7. e,EI texto describe un lugar o una persona? e,0ue
sustantivo lo especifica? Describe a una persona,
Polifemo. / Ciclope. / i,Aquello de lo que habla el
poema es grande o pequefto? Grande. Perque en
los primeros versos se centra en las caracterfsticas ff-
sicas del ciclope: sus miembros, su ojo y su fuerza. I
i,Crees que los versos cumplen las caracteristi-
cas del culteranismo? Justifica tu respuesta con el
11 . Resume el tema del poema B rechazo del amor del
uso de algunas figuras ret6ricas que se emplean. Los
versos son caracteristicos del culteranismo, como lo
demuestra el uso de abundantes recurses literarios re-
t6ricos: hiperboles (el orbe de su frente, emuto casi de/
mayor /ucero), hiperbaton (un monte era de miembros
eminente... ), antitesis (que un dia era bast6n y otro ca-
yado), etc.
1244
Solucionario
8 . Explica el tema del poema y relaci6nalo con los
de la poesia barroca. 8 tema del poema es la critica
del poder del dinero, mediante el cual pretende denun-
ciar la corrupci6n de la sociedad y dejar constancia
de la decadencia en la que Espana estaba sumida.
I i,A que estamentos o grupos sociales crees
que critica el autor? Relaciona esta critica con
el pensamiento barroco. Quevedo hace una crltica
social despiadada, en la que coloca al dinero como
valor supremo al que se supeditan todos los demas:
la justicia, el amor, el prestigio social, los credos reli-
giosos, etc. / e,C6mo se llaman los versos finales
de cada estrofa? i,0ue efecto producen? Los dos
versos finales se denominan estribillo, y su presencia al
final de cada estrofa sirve para reforzar la idea central
del poema: el poder del dinero. Es una tecnica de re-
petici6n para que asl el mensaje quede grabado en la
conciencia del rector. / i,Crees que el tema del poe-
ma puede trasladarse a la actualidad? Justifica tu
respuesta. Respuesta abierta.
9. e,Cuales son las caracteristicas mas destacadas
de ambos elementos? e,0ue similitudes guardan?
Tanto las piramides como la nariz son muy grandes,
tienen una forma similar, de base triangular, y son pun-
tiagudas. / i,0ue diferencia ambos elementos?
e,Cual es el objetivo del autor al establecer esta
analogia? Evidentemente, el poema de Quevedo se
basa en una exageraci6n extraordinaria, dado su ca-
racter burlesco, porque es evidente la diferencia entre
las piramides y una nariz, por muy grande que sea. /
El objetivo es burlarse de la nariz de G6ngora, senalar
que es descomunal, tan grande como una piramide de
Egipto, y ridiculizar a su rival, ya que ambos se detes-
taban. Tambien hay otra interpretaci6n: la nariz grande
como alusi6n a la ascendencia judia de G6ngora.
ciones se refieren al culteranismo o al concep-
tismo: Conceptismo / culteranismo / culteranismo /
conceptismo / culteranismo / conceptismo / cultera-
nismo / conceptismo. / A partir de los resultados,
redactad un breve texto con las similitudes y las
diferencias entre ambas corrientes literarlas.
Justificad las respuesta s con algun eJemplo. Res-
puesta abierta.
caballero, al que la muchacha esquiva. / Realiza el
analisis metrico de esta composici6n. Justifica,
por el tema y por la metrica, su caracter popular.
Este poema es un rornancillo, ya que esta formado por
versos hexasOabos que riman en asonante los pares,
dejando libres los impares. Su esquema metrico seria
6- 6a / 6- 6a. Justifica, por el tema y por la metri-
ca ... : Se trata de un tema popular, caracterfstico de

la lfrica tradicional, como es el rechazo de la amada.
En este caso, el poema esta ambientado en una fiesta
muy popular, la de la noche de san Juan. Desde el
punto de vista metrico, hay que decir que el romancillo
es una estrofa propia de la lfrica popular.
12. Lee estos versos de sor Juana Ines de la Cruz y
comenta a partir del texto su visi6n de la mujer.
En estos versos la autora reciama, mediante una pre-
gunta ret6rica, su derecho a acceder al conocimiento
y no quedarse solamente en el piano puramente este-
tico.
13. l,Que concepto del amor recoge el poema? El
poema es un canto a la buena vida, lejos de las preo-
cupaciones, pero hacia el final se refiere al amor cruel,
que causa dolor. El poeta antepone al enamoramiento
el disfrute de otros placeres, en este caso las delicias
de la comida y la comodidad. / Vuelve a leer la pri-
mera estrofa y escribe las palabras que la forman
segun el orden I6gico que tu utilizarias. l,C6mo se
llama este recurso? •Otros traten del gobierno del
mundo y sus monarqufas mientras mantequillas y pan
tierno gobiernan mis dfas, y las mananas de inviemo
(las gobiernan) naranjada y aguardiente•. / Hiperba-
ton. / Analiza la metrica del poema. Justifica por
que se trata de una letrilla. Vemos que este poema
es una letrilla por la metrica, ya que se compone de
versos octosOabos agrupados en sextillas y de un es-
tribillo que se repite al final de cada estrofa (y rlase la
gente). La rima es consonante. Esquema: abbaacc I
deeddcc / fggffcc. Otras caracterfsticas de las letrillas
son la tematica satirica y burlesca y un lenguaje claro y
sencillo. / "Que rasgos caracteristicos del Barroco
presenta la composici6n? Junto a una visi6n hedo-
nista y despreocupada de la vida, en el poema se ad-
vierte una actitud desenganada, no solo con respecto
al amor, ya que el autor tambien expresa su desinteres
por la polftica (Traten otros def gobiemo de/ mundo y
sus monarquias) y defiende el bienestar personal por
encima de cualquier otra cuesti6n. Otro rasgo caracte-
rfstico del Barroco es el recurso a los elementos mito-
16gicos (referencias a Piramo y Tisbe).
14. Averigua en que consisti6 exactamente esta riva -
lidad y pon ejemplos concretos que lo expliquen.
Respuesta abierta
15. l,Estais de acuerdo con lo que dice? Discutid
sobre esta visi6n del sentimiento amoroso. Res-
puesta abierta.
Solucionario
Comentario de tex1o 1:
Soneto XX/II I Mientras por competir
con tu cabello
Comprensi6n
1. Consulta en el diccionario el significado en el
texto de estas palabras. Gesto: rostro, semblante,
cara. Vena: vela o fil6n metalico (utilizado en sentido
metaf6rico: el cabeUo rubio de la amada ha sido ex-
trafdo de una veta de oro). Presto: rapido, dispuesto,
pronto, diligente. Enhiesto: esbelto, levantado, dere-
cho. Mudar: cambiar, variar, transformar. Brunido:
reluciente, pulido, brillante. Lozano: que tiene salud,
vigor, lozanla. Troncada: con el tallo roto.
2. iSe describen los rasgos fisicos de la mujer que
aparece en el texto A? iES joven? Justifica tu
respuesta. Si, porque cuando se describen algunos
de sus rasgos ffsicos, se indica que su rostro es de
color rosado, su mirar ardiente y honesto, su pelo rubio
como el oro, el cuello hermoso, blanco y erguido... A
continuaci6n, se le aconseja disfrutar de su juventud
antes de que el paso del tiempo la marchite. I iSe
describen del mismo modo los rasgos trsicos de
la dama del poema B? l,C6mo es cada uno de
ellos? Se describen tambien sus rasgos (cabe//o de
oro, blanca frente, cue/lo gentil... ), y se nos invita a
gozar de la belleza mientras dura (goza, cue/lo, cabello,
/abio, y frente, antes que lo que fue en tu edad dorada
oro, lilio, clave/, crista//uciente... ).
Contextualizaci6n
3. Senala la epoca a la que pertenece cada poema.
Justifica tu respuesta con alguna caracteristica
de los textos. Poema A; El poema contiene la men-
talidad y la expresi6n artfstica de la epoca renacentista
porque ofrece una visi6n opUmista del amor, en contra-
posici6n a la mentalidad medieval que buscaba sobre
todo el adoctrinamierlto contra el pecado. La descrip-
ci6n de la dama, que posee una belleza ideal, es uno
de los rasgos tfpicamente renacentista. Poema B: El
poema contiene la mentalidad y la expresi6n artlstica
de la epoca barroca porque ofrece una visi6n peslmis-
ta del amor. El poeta incita a disfrutar de la juventud
y de la belleza antes de que sean arrastradas por el
paso del tiempo y la muerte, tal como se expresa en la
ultima estrofa.
4 . "Que relaci6n tiene la epoca con la mentalidad
que aparece en cada uno de los textos? En mu-
chos aspectos, ambos poemas plantean cuestiones
similares, aunque desde perspectivas distintas, dado
el contexto social y cultural al que pertenecen. Tex-
to A: Renacimiento. Garcilaso plantea en el texto dos
contenidos propios del Renacimiento: por un lado,
245 i
describe la belleza de la mujer segun el canon clasico.
Por otro, desarrolla el tema del carpe diem, invitando
a la mujer a gozar de la belleza mientras dura, dada la
fugacidad del tiempo, y utiliza tambien el t6pico de la
idealizaci6n de la mujer renacentista. Texto B: Barro-
co. G6ngora incita a disfrutar de la juventud y la belleza
antes de que lleguen la vejez y la muerte. B pesimismo
barroco se ve en los versos finales, en los que se apre-
cia una angustia gradual: la realidad se va desvane-
ciendo hasta la desaparici6n total.
Tema y estructura
5. l,Cual es el tema de cada poema? iEn que es-
trofa se encuentra la idea central? El carpe diem,
o sea, la exhortaci6n a la dama para que disfrute los
momentos de su juventud, antes de que el paso del
tiempo (ternpus fugit) acabe con su belleza. / La idea
central, en ambos casos, se encuentra en el primer
terceto, en los terrninos coged y goza.
6. l,Que se describe en los cuartetos? Observa la
estructura del poema y senala las diferentes par-
tes segun el contenido. En los cuartetos de ambos
poemas se describen los rasgos que configuran la be-
lleza de la mujer. Consla de dos cuartetos y dos ter-
cetos. En los cuartetos se realiza una descripci6n de
los rasgos de la mujer, mientras que en los tercetos se
previene de la necesidad de gozar de la belleza en el
presente, antes de que el paso del tiempo haga desa-
parecer esas cualldades.
7. l,Que nombre recibe el t6pico de disfrutar el pre-
sente? El carpe diem ('disfruta cada dia', 'aprovecha
el momento'). Es decir, se trata de una exhortaci6n a
disfrutar de los buenos momentos, ya que la vida es
fugaz (la fugacidad viene determinada por otro t6pico,
basado en la expresi6n latina tempus fugit, 'el tiempo
vuela', o 'el tlempo se esfuma', 'el tiempo es fugaz'). /
l,A que se refiere Garcilaso con «alegre primave-
ra» y G6ngora con «edad dorada»? Con esas ex-
presiones, tanto Garcilaso como G6ngora se refieren a
la juventud.
8. l,Que vision de la vida transmiten los dos cuar-
tetos de cada poema? l,Que se opone a ello? Se
centran en la etapa de la juventud, cuando la belleza
de la mujer esta en su esplendor, y en la necesidad de
apreclar1a y disfrutarla. / El paso del tiempo, que nos
conduce inevitablemente a la vejez y la muerte.
Estilo
9. Fijate en los tiempos verbales de los poemas.
l,Cual predomina en cada uno? l,Tiene alguna re-
laci6n con la intenci6n de los autores? En los dos
casos se alternan verbos en presente y en futuro, lo
que permite mostrar el contraste entre la belleza y la
1246
Solucionario
juventud, por un lado, y por otro, la vejez y el deterio-
ro, que llegaran inevitablemente. Se emplea tambien el
imperative.
10. <,Aparece algun imperativo en los poemas? l,Que
funci6n tiene? Sf, se emplean verbos en imperativo
para invitar a disfrutar de lajuventud: coged, en el texto
A, y goza, en el texto 8.
11 . l,Que metaforas se emplean para describir los
rasgos de la dam a? l Y para referirse a las dis-
tintas etapas de la vida? "Que palabras utilizan
los autores para expresar el paso del tiempo y
la caducidad de la belleza? Aparecen numerosas
metaforas para referirse a los rasgos de la dama. Por
ejemplo: en el texto A, metaforas referidas a los ras-
gos de la dama: oro (el color de sus cabellos); rosa y
azucena (el color de las mejillas y la tez blanca de la
dama). En el texto 8, se habla del cabello (oro brunido,
el so/ re/umbra en vano), de la frente Virio blanco), del
labio (clave/ rojo), del cuello (cristal delicado) ... Meta-
foras relacionadas con las etapas de la vida y el paso
del tiempo. Texto A: se utiliza la palabra primavera
para representar la juventud. Sin embargo, la vejez y el
paso del tiempo se asocian con el inviemo, y por ello
se utilizan conceptos como nieve, para referirse a las
canas, o viento he/ado, expresi6n que evoca la vejez
y la muerte. Texto B: edad dorada, para referirse a la
juventud, o en plata o viola troncada, que sirve para
hacer menci6n a la vejez.
12. "Que sensaci6n te produce el verso 8 del poema
de Garcilaso? l Y el verso 8 del poema de G6ngo-
ra? Respuesta posible: Garcilaso, en el verso 8 de su
poema, aporta una sensaci6n de ligereza al lenguaje,
que se corresponde con la idea que expresa; lo con-
sigue utilizando tres verbos seguidos, que ejemplifican
el movimiento gradual del cabello en torno al cuello de
su amada, a causa del viento: el viento mueve, espar-
ce y desordena. En el poema de G6ngora, el verso 8
describe el cuelb de la amada mediante adjetivos que
hacen mas recargado el lenguaje e hiperbatos que re-
fuerzan la expresi6n: de/ /uciente crista/ tu gentil cue/lo.
13. "Que recurso se emplea para descrlblr a las da-
mas? El recurso que se emplea abundantemente en
la descripci6n de las damas es la metafora. Tambien la
enumeraci6n o acumulaci6n de elementos descripti-
vos.
14. A partir de las palabras alegre, ligera (texto A) y
dorada, troncada (texto B), comenta el sentido
de ambos poemas. Ambos poemas establecen una
contraposici6n entre la etapa de plenitud de la vida,
que se identifica con la juventud y la belleza, y la eta-
pa final, la vejez, que se identifica con la perdida de
todas esas cualidades. Es una exhortaci6n a disfru-

tar sin demora de la juventud, la alegria y la belleza,
a aprovechar el momento (carpe diem), asl como un
aviso ante la inevitable llegada de la vejez y la muerte,
todo ello dirigido a la mujer bella. 8 mensaje es que el
tiempo pasa muy deprisa (tempus fugit), y la llegada
de la muerte, que es inevitable, reducira al olvido, a la
nada, todo lo que hoy triunfa fresco y alegre.
15. Elabora el esquema metrico de los poemas.
,Ante que composici6n poetica nos encontra-
mos? Se trata de dos sonetos, composiciones de
catorce versos endecasnabos, organizados en cua-
tro estrofas: dos cuartetos y dos tercetos. La rima
es consonante en ambos casos. Esquema del texto
A: ABBA, ABBA, COE, DCE. Esquema del texto B:
ABBA ABBA CDC DCD. Es un soneto.
Opinion critica
16. Respuesta abierta
Comentario de texto 2:
Hombres necios que acusais
Comprension
1. Consulta en el diccionario el signlficado en el
texto de estas palabras: Necio. lgnorante y q ue no
sabe lo que podra o deb/a saber. Falto de inteligencia o
de raz6n. Terco y porfiado en lo que hace o dice. Des-
den. lndiferencia y despego que denotan menospre-
cio. Liviandad. De moral relajada en lo que se refiere
al sexo. Diligencia. Cuidado y actividad en ejecutar
algo. Denuedo. Brio, esfuerzo, valor, intrepidez. Tem-
plada. Moderada, contenida y parca en la comida o
bebida o en algun otro apetito o pasi6n.
2. ,A quienes se dirige la autora en el poema? A los
hombres necios (entendido como faltos de inteligencia
y raz6n).
3. Busca en Internet quienes fueron las mujeres
a quienes se alude en el poema: Thais y Lucre-
cia. <,A que tipo de actitud representa cada una?
Thais. Cortesana ateniense que acompan6 a Alejan -
dro Magno, conocida por seducirlo para que quemara
un legendario sal6n persa. Representa la mujer seduc-
tora. Lucrecia. Ciudadana romana, sfmbolo de fideli-
dad. Sin embargo, su pureza atrajo a Sexto Tarquinio,
hijo del rey Tarquinio el Soberbio, que amenaz6 con
matarla si no tenra relaciones con el. Al final ella se aca-
b6 quitando la vida. Representa la mujer honrada.
4. Seiiala la epoca a la que pertenece el poema.
Justifica tu respuesta con alguna caracterfstica
del texto. La poesia barroca del Siglo de Oro. El poe-
ma es una satira moral y filos6fica.
Solucionario
5. ,Quien fue sor Juana Ines de la Cruz y cuales son
las caracterlsticas de su Hrica? Juana Ines de As-
baje y Ramfrez de Santillana fue una religiosa y escri-
tora mexicana. Cultiv6 la llrica, el auto sacramental, el
teatro y la prosa. La producci6n llrica supone la mitad
de su obra, en la que los temas mas caracterfsticos
son el amor, visto como decepci6n; el honor y el trata-
miento de la mujer, visto como personaje fuerte que es
capaz de manejar su destine.
6. ,Que actitudes critica sor Juana Ines de la Cruz?
,cual es la contradicci6n o hipocresla que lden-
titica en el comportamiento de los hombres? Criti-
ca la hipocresfa de algunos hombres. La contradicci6n
estriba en que los hombres quieren q ue las mujeres
accedan a sus deseos y al mismo tiempo esperan que
los rechacen y encajen en el modelo de decencia y
respetabilidad esperado.
Tema y estructura
7. ,cual es el tema del poema? Localiza una estro-
fa donde se encuentre la idea central. El poema
constituye una critica de la hipocresfa de los hombres
en su relaci6n con las mujeres. Denuncia la imposibili-
dad de que las mujeres puedan cumplir con lo que se
espera de ellas, pues hagan lo que hagan van a ser
despreciadas. En la primera estrofa ya se enuncia esta
idea central.
8. ,Que dlferentes ejemplos propone la autora para
defender su tesis? (Idea secundaria). El hombre,
por un lado, reclama una mujer decente, pero a la vez
q uiere que acceda a sus deseos (Con el favor y el des-
den I teneis condici6n igua/, I quejandoos, si os tra-
tan ma/, I bur/andoos, si os quieren bien). Tambien se
pregunta que buscan realmente los hombres (1,Pues
c6mo ha de estar templada I la que vuestro amor pre-
tende, I si la que es ingrata ofende I y la que es facil
enfada?).
9. ldentifica los versos donde la autora reclama a
los hombres que sean coherentes en su trato con
las mujeres. La autora (yo poetico) anima a los hom-
bres a que sean coherentes en los siguientes versos:
«Queredlas cua/ las haceis Io hacedlas cua/ las bus-
cais•.
Estilo
10. ,Que forma de la lengua literaria se emplea en la
obra? Esta composici6n esta escrita en verso.
11. <,Aparece alguna interrogaci6n ret6rica en el poe-
ma? ,Que tunci6n tiene? La interrogaci6n ret6rica
es un recurso habitual en esta composici6n. Por ejem-
plo: • lPor que quereis que obren bien si las incitais al
mal?•. «l Oue humor puede ser mas raro que el que,
247i
falto de consejo, el mismo empana el espejo y siente
que no este claro?• . •lPues c6mo ha de estar templa-
da la que vuestro amor pretende, si la que es ingrata
ofende y la q ue es facil enfada?... •lCual mayor culpa
ha tenido en una pasi6n errada: la que cae de rogada
o el que ruega de cafdo?•. •lO cual es mas de culpar,
aunque cualquiera mal haga: la que peca por la paga o
el que paga por pecar?». •lPara que os espantais de
la culpa que teneis?•. / Este recurso no tiene expecta-
tivas de respuesta, se utiliza para reforzar o reafirmar el
propio punto de vista.
12. La antitesis aparece en el poema como forma
para mostrar las contradicciones mencionadas
anterionnente. Busca un ejemplo. Ejemplo de antr-
tesis: • Y despues de hacertas ma/as I las quereis ha/far
muy buenas•. Remarca la contradicci6n de sus actos.
13. Busca algun simil que se utilice para describir la
actitud de los hombres necios. Ejemplo de sfmil: el
espejo empanado, en los versos: («1, Que humor puede
ser mas raro I que el que, falto de consejo, I el mismo
empafia el espejo I y siente que no este claro?»).
14. Elabora el esquema metrico de las estrofas. ,De
que composici6n poetica se trata? El poema esta
compuesto por diecisiete estrofas, cada una con cua-
tro versos de ocho snabas y una rima asonante abba.
Es una redondilla.
Opinion critica
15. Explica la importancia de este texto en la historia
de la literatura. Estos versos suponen una defensa
acerrima de la mujer ante la actitud masculina, en una
epoca en que alzar la voz sobre este tema resultaba
inedito. Los primeros versos de esta composici6n son
universalmente conocidos.
16. , Te parece que el tema que propane la autora tie-
ne vigencia en la actualldad? Respuesta abierta.
TALLER CREATIVO
Respuesta abierta.
PON A PRUEBA TUS COMPETENCIAS
1. ,cual es la finalidad del texto que acabas de
leer? Valorar una producci6n c inematografica desde
un medio autorizado.
2. Haz un listado con los aspectos posit.ivos y nega-
tivos de la pelicula que destaca el autor del texto.
Aspectos positivos: El trabajo de las dos actrices,
una cuidadosa ambientaci6n de la epoca y medios
y un guion correcto. Aspectos negativos: la pelf-
1248
Solucionario
cula del brasileno Andrucha Waddington no escapa,
sin embargo, del sfndrome Aguila Roja , tiene mas de
una serie de lujo que de una pelicula de cine. / Lope
es mas una pellcula de aventuras de capa y espada
que un autentico biopic juvenil de un famoso escritor.
/ A partir del listado, ,te parece que su opini6n
es positiva o negativa? En general, se trata de una
visi6n relativamente positiva, que trata de orientar al
publico acerca de las caracteristicas de la pelfcula,
aunque se advierte una clara critica al principio, cuan-
do se afinna que el cine espanol casi nunca ha sabido
sacar partido de la enorme riqueza de sus clasicos. /
,con que otras producciones compara el autor la
pelfcul a Lope? ,Por que crees que lo hace? Con la
serie de televisi6nAguila Roja. Por el aire televisivo de
la pelfcula.
3. ,De que opciones dispone el usuario para par-
ticipar en la pagina web? Enumeralas. La opci6n
«Critica de usuarios» permite a estos expresar sus opi-
niones sobre las peliculas que se resenan en la web.
Por otra parte, probablemente tambien existe la opci6n
de que los usuarios puedan introducir comentarios en
las criticas publicadas en esta pagina web.
4. ,C6mo crees que deben ser las peliculas de capa
y espada? Respuesta abierta. Respuesta posible: Se
trata de un subgenero del cine de aventuras (general-
mente ambientado en la Edad Media o en Europa du-
rante los siglos XVI-XIX ) caracterizado por las luchas
y la acci6n, en que destaca el caracter heroico de sus
protagonistas, que se rigen por un c6digo de honor y
en ocasiones van en pos de la conquista de una dama.
5. A partir del cartel de la pellcula, ,quien crees que
debe de ser el protagonista? Es el actor Alberto
Ammann, que encarna a Lope. , Te parece que se
trata de una pellcula de acci6n? Razona tu res-
puesta. Si, porque esta es una caracteristica del ge-
nero. En el cartel, aparece en primer termino el prota-
gonista, caracterizado como un joven soldado. Debajo
aparecen unos caballeros y se observa un ejercito ar-
mado con lanzas y espadas.
6. lndica si son verdaderas M o talsas (F) las sl-
guientes afirmaciones sobre la pagina web: V / F
/ V.
7. ,Quienes son los protagonistas del poema? Los
nii'ios a los que se alude: en primer lugar, el protago-
nista, un nii'io que habla en primera persona, y la nii'ia
a la que se d irige, seguramente su hermana, aunque
en el fragmento no figura el nombre de ninguno de los
dos; tambien se cita a cuatro ninas con las que ambos
juegan: Juana, Madalena y las dos primillas, Marica y
la tuerta. En el poema se cita tambien a la madre ya la
tia del nino. / ,cual es la estrofa que ha utilizado el

poeta? Se trata de un romancillo, pues la composici6n
esta formada par versos de arte menor (hexasflabos)
y la rima es asonante en los pares (impares libres). /
lluis de G6ngora destac6 en este tipo de lfrica?
Resume las aportaciones del poeta a la lfrica del
Barroco. SI, G6ngora tiene una obra muy variada, que
incluye numerosos romances y letrillas, propios de la
lfrica popular. Es el maximo exponente del culteranis-
mo, una corrlente que emplea artificios formates con
el objetivo de buscar la oscuridad y la dificultad def
lenguaje. En esta corriente lirica, la forma se impone
sabre el contenido, mediante la utilizaci6n de abun-
dantes cultismos, hiperbatos y arrteraciones, asl como
metaforas complejas; tambien reterencias mitol6gicas.
Toda ello configura una poesia muy recargada y com-
plicada, inteligible solo para un publico cultivado, co-
Solucionario
nocedor de los claslcos y que domina en profundidad
la lengua. Junto a esta poes!a culta, tambien cultiva
una poesia popular.
8. l,Cual es el rasgo fundamental de la poesia ba-
rroca y que todos los poetas se esforzaron por
seguir? Los poetas barrocos buscan la genialidad por
medio de unos textos mas complejos y brillantes. /
i,Cual era la finalldad principal que buscaban con
ello? 8 objetivo que tenian era fomentar un esfuerzo
lntelectual por parte de los lectores, y, al mismo tiem-
po, despertar su admlraci6n. / l,C6mo se distancian
de la literatura renacentista? Mediante una visi6n
pesimista que es la que caracteriza la epoca del Barra-
co. En ese periodo, la realidad se concibe coma ines-
lable y camblante; por ello, se tiende a los extremes: o
blen se idealiza la realidad y se crea otro tlpo de belle-
za, o bien se ta ridiculiza, a traves de la burla y la satire.
9. l,Cual es el tema de cada fragmento? Terna del
texto A: La fugacidad de ta vida, el paso del tiempo,
que todo lo destruye. Terna del texto B: Ridiculizacl6n
de la vejez mal asumlda y constataci6n de lo inevitable
del paso del Uempo. I A partir de la clasificaci6n de
la obra del poeta. l,en que grupo situarfas cada
poema? Texto A: Poesia de tema filos6fico y moral.
Texto B: Poesra de tema satirico-bur1esco.
2491
BASlCA
La lirica del Barroco
1. a. 8 empleo de arl:ificios formates. / a. G6ngora. / b.
Concisi6n en la sintaxis, con lrecuentes elipsis. / b. En el
cutteranismo, la foo-na prevalece sabre el contenido y en
el conceptismo, el contenido prevalece sobre la forma
2. IDENT1F1CA Los TEMAs ... : A Quevedo ataca mediante
una satira a G6ngora, su gran rival. Podria entender-
se como una critica social que tlene como objetivo la
conducta de muchos clerigos de la epoca. B. Lope
de Vega define el amor como alga que duele, otra ca-
racterfstica de la lirica barroca, en la que el amor ya
no esta idealizado. C. G6ngora alude a la fugacidad
PROFUNDIZACION
de la vida y a los efectos del paso del tiempo; es una
reflexi6n fllos6fica y moral.
El Barroco (11)
3. l,O.IALESa TEMA ... ?: BtemadeestepoemadeOuevedo
es la reflexi6n sabre la fugacidad de la vida y la cercania
de lamuerte. Es uno de los temas tipicos del Barroco, la
reflexi6n moral y fllos6fica sabre la existencia humana.
4. 8 poema es un soneto, composici6n formadapor dos
cuartetos y dos tercetos. Es decir, se compone de ca-
torce versos, todos endecasllabos, de rlma consonan-
te. Esquema: ABBA ABBA CDC DCD.
5. En la primera parte. el poeta expresa su sentlmiento
ante el paso del tiempo y la perdida de la juventud y
la salud. En la segunda, nos presenta la fu_gacidad del
tiempo, de manera que, sin apenas darnos cuenta, ca-
minamos desde el nacrmiento hacia la muerte.
6. y sere.
JuEGOS DE PALABRAS: soy un fue, un y un es can-
sado. ANTITESls: Ayer... manana ... hoy.. . panales y
mortaja. H1PERsoLES: y no hay ca/amidad que no me
ronde. PERSONIFJCAetONes: La fortuna mis tiempos ha
mordido: la salud y la edad se hayan huido. HPERBATON:
las Horas mi locura las esconde.
7. El conceptismo es la corriente ltteraria del Barraco de
la que Quevedo es el maximo exponente.
8. Se trata de personajes mitol6gicos. La mitologia es uno
de los temas caracterfsticos de la literatura barroca. / 8
tema del poema es el amor del dclope Polifemo par la
ninfa Galatea Este fragmento es una descripci6n idea-
lizada de la belleza de Galatea / Los adjetivos que em-
plea el poeta {be/la, du/ce, /uminosa, lucientes. b/anca)
lndican belleza y luz, para describir la hermosura de la
ninfa. / 8 poema se compone de veraos endecaslabos,
agrupados en cuartetos. La rima es consonante: ABAB
ABCC. I Perteneoe al culteranismo porque presenta re-
ferencias mitol6gicas, en sus versos la forma prevalece
1250
Solucionario
sabre el contenido y se emplean variados recursos lite-
rarios, algunos de ellos dirigidos a los sentidos quminosa
y lucientes, al sentido de la vista).
9. En el primer poema, que es una satira de Quevedo
dedicada a una nariz muy grande (la de G6ngora), el
poeta emplea la hiperbole. En el segundo poema, de
tema amoroso. el poeta se refiere a su amada y hace
una referencia mitol6glca al licor sagrado de los dloses,
que dice no envidiar por la dulzura de la boca que le
convida a degustarla. En estos versos, G6ngora utlliza
la metafora (per/as, por dientes) y la personificacl6n (la
dulce boca que a gustar convida).
1. Aunque la forma de tratarlo es diferente, el tema de
atnbos poemas es el mismo: el mundo se mueve en
funci6n del dinero, quien lo tiene todo lo consigue, y
quien careoe de el sufre todo tipo de penalldades.
B mensaje se resume en la respuesta anterior, el gran
valor de la riqueza para vivir en la sociedad de la epo-
ca. El dinero todo lo puede, mientras que quienes ca-
recen de fortuna se ven forzados a una vkla miserable.
2. Respuesta posible: En cuanto al estilo, se observa una
gran riqueza del lenguaje y una gran precisi6n, formal y
conceptual, de los terminos empleados, ambos rasgos
propios de la lirica barroca (Todo se vende este dla,
todo el dinero lo iguala ... 1,Quien hace de piedras pan,
sin ser el Oios verdadero? El djnero) . En cuanto a la
tematica, los dos poetas critlcan el valor del dinero en
ta sociedad de la epoca, desde una perspectiva pesi-
mista y desenganada, Upica def Barroco.
3. Olros temas, ademas de la critica social, son el amor,
la mitologia y la reflexi6n filos6fica y moral sabre la
muerte y la fugacidad de la vida.
4. Respuesta abierta.
5. Los versos afirman que el dinero puede comprar a los
jueces para que resuelvan a favor de quien se lo da
(pues untando/es las manos /es ablanda el coraz6n).
6. Las dos grandes corrientes son el culteranismo, en el
que predomina ta belleza formal (G6ngora), y el con-
ceptismo, que antepone el contenido y la profundidad
a la forma (Quevedo).
7. Respuesta abierta.

1. Este poema se compone de catorce versos, todos en-
decasi1abos (de once sllabas). La rima es consonante.
Esquema: ABBA ABBA CDC DCD.
j,C6wl:J SE OENOMINA ESTETlPO DE G0.4POSICIOI? l Y CADA UNA
DE LAS ESTROFAS QUE LA FORMAN? Se trata de un soneto,
formado por cuatro estrofas, dos cuartetos y dos ter-
cetos.
2. En este poema, Quevedo trata el tema amoroso con
un lenguaje muy rico y una perspectiva peslmisla.
Como es tfpico del Barraco, ese sentimiento causa
dolor: hielo abrasador; fuego he/ado, descuido que nos
da culdado ... El poeta define el amor como una carcel,
una exaltaci6n y un peligro: libertad encarcelada, pos-
trero paroxismo, abismo ...
Otros temas de la lfrica barroca, ademas del amor, son
la critica social, la mitologia y la visi6n pesimista y des-
enganada del mundo.
3. Los temas mas representatives se heredan del Re-
nacimiento, pero en el Barraco adquleren la visi6n
pesimista propia de la epoca: amor, mitologia, crftica
social ... Por otra parte, las poetas buscan la genia-
lidad por medio de unos textos mas complicados y
brillantes, que exigen el esfuerzo intelectuaJ de los
leetores y despiertan su admiraei6n. En general, la
realidad se concibe como inestable y camblante; por
ello, se tiende a los extremos: se idealiza la realidad y
se crea otro tipo de belleza, o bien se ridiculiza con la
burla y la satira.
Todo ello se concreta en dos tendenclas:
- Urica culta. Se distinguen dos oorrientes litera-
rlas: el culteranismo, en el que ta torma prevatece
sabre el contenido, y cuya figura mas destacada
es Luis de G6ngora, y el conceptismo, en el que
el contenido prevalece sobre la forma, represen-
tado principalmente par Francisco de Quevedo.
G6ngora y Quevedo son los poetas mas repre-
sentativos del Barroco. Ambos se caracterizan
por el empleo de un lenguaje literario complicado,
con abundantes recursos llterarios, de metafora
diffcil, para escribir una poesfa compleja y de gran
agudeza verbal.
- Urica popular. Se caracteriza por la sencillez del
lenguaje y la claridad formal. Esta corriente incluye
villancicos y tetriUas, que glosan canciones de la lfri-
ca tradicional, o romances, que imitan el estllo y los
temas populares. Destaca la obra de Lope de Vega,
que recre6 y elabor6 las composiciones de la lfrica
tradicional que circulaban entre el pueblo.
4. 8 poems es una muestra de la lirica cutta del Barraco.
La tendencia en que se inscribe Quevedo es el con-
ceptismo.
Solucionario
Quevedo manlfiesta su ingenio en el contenido. Su
lenguaje se caracterlza por la conclsi6n en la sintaxis,
con frecuentes elipsis, sabre todo de verbos. Las ex-
presiones se condensan para declr lo maximo en el
menor numero de palabras: uso de sustantivos poli-
semicos. Figures ret6ricas basadas en el significado
y doble sentido de las palabras: antitesis, paradoJas,
ironfa, hiperboles, paralelismos, dilogfas o juegos de
palabras, neologismos.
5. En el culteranismo, cuya figura mas destacada es Luis
de G6ngora, la forma prevalece sabre el contenido.
En el conceptismo, representado principalmente por
Francisco de Quevedo, el contenido prevalece sabre la
torma. Mientras que la poesra de G6ngora se basa en
el empleo de artlficios formates, a fin de buscar la os-
curidad y la dificultad, a Quevedo, mas que la belleza
formal, lo que le interesa es sugerir y asociar ideas con
el maxima ingenio.
6. La obra lirica de G6ngora se compone de una vertiente
popular y otra culta.
- Poemas populares (romances y letrillas). De una
aparente sencillez formal, en realidad presentan re-
cursos ret6ricos similares a los de las poemas ex-
tensos.
- Poemas cultos, de gran complejidad formal: So-
netos amorosos, mitol6gicos, satiricos y burlescos,
religiosos y de reflexi6n moral, sobre la muerte y el
desengano de la vida. / Fabula de Pol,femo y Ga-
latea, escrita en octavas reales. Mediante el juego
de opuestos propio del Barroco, evoca el amor de
la bella ninfa Galatea y el celoso dclope Pofifemo. /
So/edades. Obra escrita en silvas sobre las cuatro
edades simb61icas del ser humano, aunque el autor
solo escribi6 dos.
G6ngora ascribe una poesfa oscura, de gran com-
plicaci6n formal, inteligible solo para un publico cutto
e inteligente. Emplea un lenguaje artificioso, con pe-
rfodos sintacticos extensos y numerosos cultismos.
Abundancia de recurses: metaforas complicadas, hl-
perbatos, perifrasls, hiperboles... Frecuentes referen-
clas mitol6gicas.
7. Formas de la poesia tradicional: villancicos, letrillas,
romances y romancillos, seguidillas. Son formas sen-
cillas. de lenguaje claro, dirigidas al pueblo llano.
Lope es conocido principalmente por su obra drama-
tica, pero tambien escribl6 numerosos poemas, tanto
en su vertiente culta coma popular, en los que reftej6
su experiencia vital: amores, desgracias familiares, cri-
sis religiosas.
Lope recogi6 composlciones de la lirica tradlcional
castellana (villancicos, romances, seguidillas) y las ela-
bor6 para enriquecerlas; en muches casos, intercal6
estas composiciones en sus obras teatrales.
2511
Solucionario
1. a. lC6Mo SE LI.AMA a BARRIO OUE SE MUESTRA EN EL MAPA? Barrio de las Letras.
b. lPOR oue CAEES OUE RECIBE ESTE NOMl3RE? Porque en esa zona vivieron numerosos escritores del Siglo de Oro.
c. l EN CUE etl..ft)A[) SE ENCUENTRA? En Madrid. La zona queda delimitada, hacia el este, por el Paseo del Prado; al sur por la
cane de Atocha; al norte por la carretera de San Jeronimo y al oeste per la calle Esparteros.
2. lQUE s1GN1FK:AOO TIENEN Los PUNTos AZLt.ES? l Y Los PUNTOS DE COLOR NARANJA? Los puntos azules indican las paradas de una
ruta teatralizada. Los de color naranja senalan los puntos hist6ricos def Barrio de las Letras.
3. l.,A oue AUTORES SE NOMBRA EN LA PRIMERA PAGtNA? i,QUE TJENEN EN QOl,,U,I? Son los principales autores del Siglo de Oro: Lope de
Vega, Miguel de Cervantes, Luis de G6ngcra, Francisco de Quevedo y Pedro Calderon de la Barca.
4. i,OUI: 1NFO'IMA016N SE PROPORC10NA OE CADA AUTOR? Fecha y lugar de nacimiento y de muerte, asr como un breve resumen de
su obra.
ELABORA UNA ACHA DE CADA uNO DE Los AUTOAES crrAOOS: Respuesta ablerta.
5. lPOR CUE CREES QUE DU¼NTE EL SIGLO DE 0Ro ALGUNOS OE LOS MAs !LUSTRES HOMBRES OE LETRAS OE ESPANA CONVMERON EN ESE BA-
RRIO . •• ? Por la existencia del Mentidero de Representantes, donde solfan juntarse las gentes del teatro: artistas, poetas,
escritores... y que estaba en la confluencia de las callas Huertas y Le6n. Por eso los literates de la epoca buscaban casa
en sus proximidades.
6. a ENUMERA TOOOS Los LUGARES CUE SE PUEOEN \IISITAA : Casa Museo Lope de Vega. Casa de G6ngora y Quevedo, Casa de
Cervantes, las Iglesias de Santa Cruz y de San Sebastian, el convento de las Trinitarias, las estatuas de Cervantes y
de Calder6n, los lugares donde estaban algunos corrales de comedias y mentideros de representantes, la imprenta de
Juan de la Cuesta, el Prado de Atocha, las casas de Marta de Nevares y de Micaela Lujan...
b. lD6NOE ESTA UBICADA I.A CASA OE G6NGoRA Y QUEVEDO? Se encuentra en la calls Quevedo (antes calle del Nfno), esquina con
la calle Lope de Vega.
CUE HAGER SJ TE ENCONTRARAS EN LA IGLESIA DE SANTA Cffuz Y 0UISIERAS IR A V1SITAR LA CASA DE
C. INDICA EL RECORRIOO QUE TENDRIAS
CERVANTES. Respuesta orientativa: Coger la calle de Atocha hasta llegar a la esquina con la calle de Le6n. Sublr la calle
de Le6n hasta llegar a la esquina con la calle de Cervantes.
7. RESUMe BREIS4ENTE LA 1NFORMACl6N oue SE DA SOBRELOS CORRALES OE COMBllAS: En el Barrio de las Letras hubo muchos corrales
de comedias. Eran explotados por cofradias y hermandades religiosas que destinaban parte de las ganancias a obras
de caridad. 8 actual Teatro Espanol es el l'.inico de Madrid que se corresponde con un antiguo corral de comedias. el def
Prfncipe. 8 mas popular era el Corral de la Cruz., derruido en 1859.
8. lA oue se REFIERE a NOMBRE •lemAs v ESPADAS•? Esa denominaci6n hace referencia al agitado periodo del Siglo de Oro.
Entonces el ambiente de! Barrio de las Letras de Madrid se caracterizaba par la presencia de numerosos escritores y
tambien de espadachines. La agitada vida de Lope de Vega reune ambos aspectos, ya que, coma su obra, glr6 en tomo
a los temas del honor y el amor.
INOICA Los P\JNTOS OE INTEl'lES OUE se 1NCUJYEN: Los lugares mas interesantes de la ruta por el Barrio de las Letras son las casas
de Lope de Vega, Cervantes y G6ngora y Quevedo, las iglesias de Santa Cruz y de San Sebastian, el convento de las
Trinitarias y las estatuas de Cervantes y de Calderon, entre otros.
1252
 Solucionario Solucionario

TRATAMIENTO Y PRESENTACION DE LA IN - Comprensi6n lectora Expresi6n oral

FORMACION
1. El texto es un fragmento de: una conferencla. 12. Prepara una exposici6n oral sobre las ventajas
1. Para practicar lo que has aprendido a lo largo del que ha supuesto para el ser humano la aparici6n
2. La lnt.e nci6n del texto es: defender las ventajas de de lntemel Respuesta abierta
curso te proponemos que planifiques y redactes
las nuevas tecnologfas.
un trabajo sobre este tema: La novela picaresca.
13. En grupos de cuatro, entablad en clase una con-
Respuesta ablerta
3. La tecnofobia se supera: a traves del conocimiento versaci6n espontanea sobre el uso que hacei s de
de las tecnologias. las redes sociales y las medidas que tomais para
CRiTICA LITERARIA proteger vuestra privacidad. Respuesta abierta.
4. En el texto se comparan las criticas hacia Inter-
1. Trabajo crrtico sobre Las novelas ejemplares. net con otras aneodotas similares de la historia,
SefialaJas y ascribe tu opini6n al respecto. Los
Respuesta abierta
efectos de Internet se comparan con la aparlci6n de
otros fen6menos queen su dfa tambien generaron mu-
cha incertidumbre, como por ejemplo la escritura y el
gram6fono. Respuesta abierta.

5. Segun el texto, los avances tecnol6gicos de la

humanidad: han aportado mas ventajas que inconve-
nientes.

6. El texto forma parte de un discurso oral. Sefiala

las marcas linguisticas que hacen referencia a la
audlencia. TeneiS, entendais, os cuento, qulera abu-
rriros, os digo esto, colncidireis conmigo.

7. ;,Cual es la actitud del hablante durante la e.xpo-

sici6n? El hablant e mantiene una actitud afirmativa.
lnforma de los hechos aflrmandolos. Se basa en he-
chos objetivos para reforzar su exposici6n.

a. El termlno «ciborg• esta rormado a partlr de cyber-

netic organism; par tanto, es: un acronimo.

Comprensi6n oral
9. ;.De que tipo de texto se trata? Justifica tu respues-
ta. Un texto argumentativo, / ;,A quien va dirigido?
Se dlrige a cualquier persona, pero fundamentalmente
a los docentes. / ;,C6mo era la educaci6n antes de
la era digital? Basada en el uso de la clasica pizarra
y el cuaderno. / i,Que tesis se defiende y cual es la
conclusi6n frnal? Defiende la necesidad de aplicar
las nuevas tecnologfas en las aulas y afrontar el apren-
dizaje en un entomo digital.

Expresi6n escrita
10. Te proponemos que elabores tu particular ho-
menaje y escribas un texto de agradecimiento
a algun profesor o profesora que haya sldo muy
especial para ti. Respuesta abierta.

11. Escribe un texto argumentativo en el que defien-

das una de estas dos posturas: Respuesta abierta.

2531 1254
Stop bullying! Stop bullying!
TEMPORIZACION DEL PROYECTO ORIENTACIONES SOBRE EL «RETO»

1.• SESION RETO: Actividad 1

Presentaci6n del reto I lC6mo nos organizamos? • Pedir a los alumnos que lean la pequefla introducci6n que se les ofrece y observen la imagen central.
Actividades 1 y 2 • A continuaci6n, leer el enunciado del ejercicio 1 y explicar a los alumnos c6mo realizar la tecn ica cooperativa
Folio gkatorio con la que se pretende que se cuestionen el tema del aooso escolar o bullying.
2.• ses16N INVESTIGAMOS:
- Dividir la clase en cuatro grupos. Pedir que, de forma individual, escriban en un folio de papel sus conoci-
lOue sabemos? lQue necesitamos saber? m ientos sabre el tema.
Actividades 3 y 4 - Despues, pedir que vayan pasando este folio al resto de miembros del grupo para que vayan anotando cada
uno de ellos, y tambien de fonna individual, sus ideas previas sobre el concepto de bullying.
3.• SESION INVESTIGAMOS:
- A partir de las respuestas obtenidas, pedir a cada grupo que extraiga las ideas comunes y las exponga al
lD6nde buscamos la informaci6n? resto.

Actividad 5 - Para terminar, se puede dialogar sabre las aportaciones de cada uno de las grupos: en q ue ideas han coin-
cidido, en cuales no, que sabian previamente, que desconoclan y los ha sorprendido ...
4.• SESION INVESTIGAMOS:
lQue sabemos ahora? Presentaci6n del RETO:
Actividad 6 Leer el reto que se les propone o pedir al alumnado que lo lean ellos mismos: organizar una campaiia de sen-
sjbilizaci6n para acabar con el bu/lying. Resolver las dudas que puedan surgir.
s.• SESION INVESTIGAMOS:
Role-playing Actividad 2. l,C6mo nos organizamos?
Actividad 7 • Farmar 4 equipos de trabajo de 4 a 5 componentes, en funci6n del numero de alumnos de la clase. Cada grupo
tendra que recoger informaci6n, preparar y crear una parte de la campafla de sensibilizaci6n.
&.• SESl6N CREAMOS: • Asignar las roles dentro de cada equipo y explicar que responsabilidades implica cada rol.
lOue elementos compondran la campana de sensibilizaci6n?
Actividad 8

7.• SESION CREAMOS:

Creaci6n de la campana de sensibilizaci6n.
Actividad 8

a.• SESION CREAMOS:

Creaci6n de la campafla de sensibilizaci6n.
Actividad 8

9.• SESION PRESENTAMOS:

Preparaci6n de la presentaci6n de la campana.
Actividad 9
._ -- -
10.• SESl6N PRESENTAMOS:
Presentaci6n de la campana.

Actividad 10
QUE SE HACER / VALORO EL PROYECTO

2551 1256
Stop bullying! Stop bullying!
ORIENTACIONES SOBRE cclNVESTIGAMOS» - En relaci6n con las ca.mpanas de informaci6n, buscar en Internet diferentes tipos de campanas de sensibi-
lizaci6n (sobre el racismo, el uso responsable del agua...) o preguntar en el Ayuntamiento de la localidad si
Actividad 3. i,Oue sabemos? tienen documentaci6n sobre alguna campana de este tipo que hayan realizado.

Los alumnos deberan iniciar esta fase del proyecto perfectamente organizados en sus equipos de trabajo. Proponemos los siguientes enlaces:

• Recordar el mecanismo de la destreza de pensamiento Uuvia de ideas. Esta destreza puede realizarse de
diferentes formas; la siguiente es una de las posibilidades. https://links.edebe.com/Ddqter
- El/la secretario/a de cada grupo debera disponer de papel y bolfgrafo para ir anotando las ideas que vayan https://links.edebe.com/nbkrsC
surgiendo en su equipo.
https://links.edebe.com/rvmm
- Preguntar que saben sobre los elementos que inteNienen en este tipo de acoso: agresores, victimas, tes-
timonies ... , sabre los distintos tipos de bullying y, finalmente, sobre las campanas de sensibilizaci6n. Pedir
que anoten libremente sus ideas sin hacer juicios de valor. Pueden tomar como plantilla la tabla propuesta
en et libro del alumnado. Actividad 6
- Dejar cin co minutes para que los grupos trabajen y, una vez pasado este tiempo, pedir que compartan entre Compartir las fuentes de informaci6n que se han recogido y empezar a investigar.
los miembros del equipo las ideas que han surgido, realizar un recuento y proceder a la mejora o la efimina-
• Para buscar informaci6n, realizar la tecnica cooperativa del Rompecabezas.
ci6n de algunas de ellas si lo consideran necesario.
- Repartir las tareas de investigaci6n entre los miembros del equipo y empezar a buscar la informaci6n.
- Pedir que analicen y valoren las ideas seleccionadas y, finalmente, elegir las que se consideren mas adecuadas.
- A lo largo de la busqueda, los integrantes de los distintos grupos que investiguen sabre un mismo tema
• Finalmente, pedir a los portavoces de los equipos que comenten en voz alta sus anotaciones para compartirlas
deberan formar un «grupo de expertos• que intercambiara y recogera la informaci6n.
con el resto.
- Finalmente, cada miembro experto volvera a su equipo y explicara a sus compaiieros el resultado de su
investigaci6n.
Actividad 4. i,Que necesitamos saber?
• Pedir que completen una tabla con lo que saben ahora sobre los distintos aspectos del proyecto.
• Recordar o explicar la rutina de pensamiento Preguntas creativas:
- Proponer que formulen preguntas sabre lo que creen que necesitan saber para poder resolver el reto.
Actividad 7. Realizaci6n del role playing
- Seleccionar las preguntas que se consideren mas interesantes, elegir una y abrir un dialogo sobre ella. Presentar una situaci6n de acoso escolar. Pedir cuatro voluntaries para realizar esta representaci6n y ofrecer las
- Pedir a los portavoces que lean en voz alta lo que han anotado en su tabla y dejar un tiempo para que tos pautas necesarias para el desarrollo y puesta escena de la situaci6n creada. Finalmente, preguntar a los partici-
demas grupos puedan revisar la suya. pantes que emociones han experimentado y c6mo se han sentido en los diferentes roles que han representado.

Actividad 5. i,D6nde buscamos la informaci6n?

• Dialogar entre todos sobre las posibles fuentes de informaci6n a las que pueden acudir. Recordar que las fuen-
tes de informaci6n siempre deben ser fiables y la informaci6n debidamente contrastada.
- En relaci6n con las vfctimas, agresores, testimonios y tipos de bullying: pedir que busquen informaci6n en
documentales, articulos y reportajes periodisticos. Excepcionalmente, y siempre en un entorno de mucha
confianza, pueden contactar con personas que hayan sufrido este tipo de acoso (siempre preservando la
intimidad y el anonimato).
Proponemos los siguientes enlaces:

https://links.edebe.com/fctd
https://links.edebe.com/FcenyE
https://links.edebe.com/aiicb
https://links.edebe.com/pumfCq
https://links.edebe.com/mkpqi
https://links.edebe.com/nowqra
https://links.edebe.com/kmaCye
https://links.edebe.com/AFebgm
https://links.edebe.com/Dcq

2571 1258
Stop bullying! Evaluacion final

ORIENTACIONES SOBRE «CREAMOSn (__

N_omb
_ r_e:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _] ( Crnso: ] [ Fecha: ]
Actividad 8. Diseno de la campana II Lee este texto con atenci6n y responde a las preguntas.
• Leer el enunciado de la actividad. Recordar o explicar la tecnica cooperativa Lapices al centro y dejar tiempo
para que completen la actividad. Se sent6 en el suelo, en su !ado de la alambrada, cruzando -Excepto Padre -repiti6 Bruno. Confiaba en que no vol-
las piernas igual que el oirO niilo [...] y rnir6 al cielo. Pasados viera a contradecirlo, no querfa tener que pelearse con e l.
- Repartir a cada equipo la tarea que liene que realizar; equipo 1: un anuncio propagandfstico; equipo 2: unos momentos volvi6 a mirar a uaves de la alambrada e hizo Al fin y al cabo, era el unico amigo que tenfa en Auchviz.
difusi6n en las redes; equipo 3: un dfptico y cartel informativo; y equipo 4: un buz6n escolar para posibles a Shmuel otra pregunta que llevaba tiempo inuigandole.
Ambos guardaron silencio unos minucos; ninguno de los dos
denuncias.
-;.'Iu sabes que quieres ser cuando seas mayor?-pregunt6. queda decir nada de lo que despues pudiera arrepentirse.
- Al decir «L.apices al centro», cada equipo aportara informaci6n y dudas sobre la tarea que les ha tocado rea- -S{, quiero uabajar en un zoo. [... ] Me gustan los animales -Tu no sabes c6mo es la vida aqw -d..ijo Shmuel con un
lizar. Durante el tiempo que los lapices permanezcan en el centro, el equipo solo puede debatir y escuchar. -d.ijo Shmuel en voz baja. hllo de voz, y Bruno apenas oy6 s us palabras.
- Una vez consensuadas las aportaciones, cada componente cogera su lapiz y las escribira. - Yo sere soldado - dijo Bruno con decis16n-. Como Padre. - i,NO tienes hennanas? - pregunt6 rapidamente Bruno,
fingiendo no haber ofdo para asf camblar de tema.
- Si durante la resoluci6n de la actividad a alguien le surge una duda, dejara su lapiz en el centro y la planteara - A mf no me gustarfa ser soldado.
al grupo. - No - respondi6 Shmuel, meneando la cabeza
-Pero noun soldado como el teniente Koder -se apresu-
• Una vez dialogado y decidido, pedir que recojan y anoten los acuerdos a los q ue se han llegado. r6 a aftadir Bruno-. No de esos que cam.inan a grandes -Que suerte. Gretel solo tiene doce aiios y se cree que lo sabe
zancadas como si fueran los amos del mundo y que se todo, pero en realidad es tonta de remate. Se pone a mirar
rfen con tu hermana y hab lan en susurros con tu mad.re. por la ventana y cuando ve llegar al tenienre Kotler baja
Me parece que e l no es un buen soldado. Yo quiero ser corriendo al recibidor y finge que llevaba mucho rato alli.
un soldado como Padre. Un buen sold.ado.[... ) Padre, por El otro dia la pille haciendolo y cuando el entr6 ella dio un
ORIENTACIONES SOBRE «PRESENTAMOS» ejemplo. Por eso lleva un uniforme can bonito y por eso respingo y dijo: ..vaya, teniente Kotler, no sabfa que estaba
todos lo llaman comandante y hacen lo que el les manda usted aquf», pero yo seseguro que lo estaba esperando.
Actividad 9. l,C6mo lo presentamos? - Los soldados buenos no existen - repiti6 Shmuel. John Boyne, El 11/ilo con el pijllma de rayas. Salamandra.
• Comprobar que los equipos han creado el elemento de la campana que tenfan encomendado.
• Decidir entre todos los equipos quienes seran los invitados en la presentaci6n: el alumnado del centro, los pro- - lOue personajes participan en el dialogo?, lQUe quiere ser de mayor cada uno?, lPOr que?
fesores, las familias ... y tambien el dfa y el lugar donde tendra lugar la presentaci6n.
- lOue dos clases de soldados distingue Bruno? lOue les caracteriza? lOue opina Shmuel de los solda-
• Distribuir la tarea de colocar los elementos de la campana de sensibilizaci6n (carteles, dipticos ... ) por el recinto dos?
del colegio; controlar la respuesta que ha tenido en las redes la campana, colocar el buz6n de denuncias en un
lugar discreto... - Si Bruno es el hijo del comandante del campo, l QUien crees que es Shmuel?

• Repartir la presentaci6n entre los equipos: un equipo se puede encargar de la introducci6n, otro equipo del de-
sarrollo ... ; cada equipo presentara la parte de la campana que ha creado y, finalmente, entre todos los equipos,
pueden concluir la presentaci6n.
Actividad 10. Presentaci6n de la campafia STOP BULLYING
Realizar la presentaci6n de la campana intentando disfrutar de todo lo aprendido y compartido.
- lCual es la dificil situaci6n en que se encuentra Bruno al discutir con Shmuel el tema de los soldados?
- lPor que inicia Bruno la conversaci6n sobre su hermana? lOue siente hacia ella?
- Este fragmento pertenece a la novela El nifio con el pijama de rayas. ambientada en la Segunda Guerra
Mundial, en un campo de concentraci6n. Senala algunos pasajes que asf lo demuestren.
- lOue crees que es, en realidad, el «pijama de rayas»? Busca informaci6n en Internet sabre el libro o
sobre la pelfcula.

El Escribe expresiones sin6nimas de estas palabras del texto: asentir, fingir, zancada, respingo .
ORIENTACIONES SOBRE «QUE SE HACER» Y «VALORO EL PROYECTO»
Para terminar el proyecto, proponemos que cada alumno/a valore que ha aprendido mediante la rubrica propues-
ta, y que tambien reflexione sabre su aprendizaje respondiendo a las preguntas propuestas.
El Escribe un ant6nimo de los siguientes adjetivos.
• sensible: .................................................. . • pacffico: ...................................................
Si se considera oportuno, una vez que cada alumna/a haya realizado su reflexion, compartir las reflexiones, pri-
mero, con el equipo del proyecto y, despues, ron el resto de equipos. • indeciso: .............. .................................... • audaz: ........................... ............... ........... .
• hip6crita: .. ................................... ............ . • d6cil: ........................................................ .

II Redacta una carta personal a Bruno, explicandole lo que sucedia en aquel lugar que el consideraba una granja.

El lOue crees que es mejor, una novela o su adaptaci6n cinematografica?

- Debatid en clase, proponiendo argumentos a favor yen contra de cada una de las opciones.
- Explica por escrito que ventajas e inoonvenientes presentan, en tu opini6n, estas dos formas artfsticas.

2591 1260
Evaluacion final Evaluacion final

(
Nomb_
_re: _ _ _ _) (eurso: ) (_N_o_m_b_re_:___________________) [ Curso: )
lPiensas que estas imagenes se corresponden con una realidad? lPor que?
m Subraya las oraciones subordinadas de relative de estas oraciones. A continuaci6n, senala cual es la funci6n
que tiene el relative, ademas de la de nexo, en cada case.

• Las personas que se conforman con poco suelen ser mas felices . ......................... ... ................. .... . .

• No conffes en las personas que te halagan demasiado..... ... .. .. .. ............... ................. ...... ... ... ..... .

• La chica a la que le regalaste el perfume es la directora de la empresa................... .. ........................ .

• Las personas que fuman pueden tener problemas de salud ....................... ........... ... ................ ... . .

m Subraya la oraci6n subordinada adverbial de estas oraciones e indica de que tipo es.

II ldentifica en el texto una oraci6n simple y otra compuesta. • Luego te llamare que ahora tengo prisa.... .... ................ .............. .. ............... ...... ......... .. .... ..... .

• Oraci6n simple ... ............ ......................... ..................... ..................... ........ ................. ...... . • Como note cuides, te pondras enferma................................................................................. .

• Uovi6 tanto que la calle qued6 inundada.. ...................... ............................ .. . .......................... .

• Oraci6n compuesta ...................... ................................................... ............... ................... .

IJ Localiza en el texto una oraci6n de cada tipo: enunciativa, exclamativa, interrogativa, exhortativa. m Completa las oraciones con una oraci6n subordinada adverbial del tipo que se indica.

Ejemplo: Siempre q ue nieva, tenemos problemas con las carreteras. (Tempora0

• Tu idea no ha funcionado, ........... ............. ................................................. .......... (llativa)

a Subraya las dos oraciones que forman estas oraciones compuestas, identifica el enlace y di de que tipo son. • B susto fue tan grande ................ .. ... ...... ... ... ................... ............. ... ............. ...... (Consecutiva)

• B regimen nazi construy6 el campo de concentraci6n de Auschwitz en las proximidades de Cracovia, pero • Siempre que llueve, ................................ ............................ .............. .... .............. (Temporal)
actualmente esta abandonado.
• Aunque hace sol, ............................................................................................... (Concesiva)
• La televisi6n es uno de los aparatos mas cotidianos y es el medio de comunicaci6n mas conocido.
• Si tienes paciencia ....... ..... .............. .. ............. .. ..... ........... .. ...... ..... ......... ... .... ..... (Condicional)
• Auschwitz es un simbolo de los horrores del nazismo, porque fue un campo de exterminio de judios a gran
• No puedo ir a clase ........... .. .... ... ........ ... ... ........ .. ... ............. .. ............... ... .. ........... (Causal)
escala.

m Di que tipo de oraci6n es: Los domingos por la tarde siempre escucho musica o veo una pelicula de vfdeo. m Fijate en el ejemplo y analiza las siguientes oraciones:
a. Una oraci6n compuesta por dos oraciones en relaci6n de yuxtaposici6n. Bia es la persona q ue conocf.
b. Una oraci6n compuesta por dos oraciones en relaci6n de coordinaci6n adversativa pardal.
Oraci6n principal Oraci6n subordinada
c. Una oraci6n compuesta con dos oraciones en relaci6n de coordinaci6n disyuntiva.
Oraci6n compuesta subordinada de relative
m lndica en cuales de estas oraciones compuestas hay oraclones subordinadas sustantivas y en cuales, ora-
ciones subordinadas de relativo.
• Siempre que puedo, paseo por el campo.

• No recuerdo si viniste a la fiesta el aiio pasado.

• Me dijeron algo que no entendL

• Me prometieron q ue tendrfa tiempo de cager el tren.

Ill Clasifica las siguientes palabras segun sean compuestas, derivadas o parasinteticas:
• La casa donde se crio tu familia esta ahora en venta.
luminosidad - empapado - cubrecama - enamorar - guardaguas - madreselva - exdirector
• Me molesta q ue siempre me lleves la contraria
picapleitos - ensombrecer - bimotor - hermosura - enjabonar - barbilampiiio - empaquetar
m En B hombre que 1/evaba el abrigo gris parece sospechoso, el pronombre relativo desempena las funciones de:
a. Nexo relacionante entre la oraciones subordinada y la principal, y sujeto. Compuestas Parasinteticas
b. Nexo relacionante entre la oraciones subordinada y la principal, y complemento directo.
c. Nexo relacionante entre la oraciones subordinada y la principal, y complemento del nombre.

2611 1262
Evaluacion final Solucionario

1. Los dos ninos que participan en el dialogo son Sh- el campo (oraci6n principal). Oraci6n compuesta por
(
Nomb_
_re: _ _ _ _) (eurso: ) muel y Bruno. / Shmuel quiere trabajar en un zoo por-
que le gustan los animales. Bruno qulere ser soldado
subordinaci6n adverbial temporal. / No recuerdo (ora-
ci6n principal) si viniste a la fiesta el ano pasado (craci6n

m lndica a que periodo literario corresponde cada uno de los rasgos siguientes.
porque su padre lo es y el slente admiraci6n por su
padre. I Bruno distingue dos tipos de soldados: los
buenos y los maJos. / Shmuel opina que los buenos
subordlnada). Oraci6n subordinada sustantiva lnterroga-
tiva indirecta.
• Destacan Luis de G6ngora y Francisco de Quevedo...... ............ .............. ........................................ . 17. Cc:M:iuESTAS: cubrecama, guardaguas, madreselva, pica-
soldados no existen. / Shmuel es un nino judfo prisio-
• 8 ser humane se convierte en la medida de las cosas.................................................................. ...... . nero. I Bruno no quiere pelearse con Shmuel porque pleitos, barbilampino. / DERwADAS: luminosidad, bimotor.
es su unlco amigo en el campo. Shmuel habla mal de hermosura, exdlrector I PARASINTETICAS: empapado, ena-
• La literatura se oomplica fom,almente hasta la exageraci6n ................ ................................. ........ . morar. ensombrecer, enja.bona--, empaquetar.
su padre. que es soldado, y el no lo puede permitir. I
• La literatura se transmite oralmente ....... .. .............................................................................. . lnicia la conversaci6n sabre su hermana para cambiar 18. EoAo MED1A: La literatura se transmite oralmente. Los
de tema No le gusta que tontee con el teniente Kotler. temas qua se tratan son bflsicamente religlosos. Des-
• Los autores tienen una visi6n desenganada de la vida........................................................................ . / Se alude al campo de concentracl6n, a la alambrada tacan el Poema de Mio Cid yGonzalo de Berceo. / R1:-
• Los temas que se tratan son basicarnente refigiosos. . ............................ .......................................... . ya la presencia de soldados. / 8 pijama de rayas es el NAC1M1ENTO. Tiempo de progreso, seguridad y optimismo.
uniforme de los prisionetos del campo de concentra- El ser humano se convierte en la medida de las cosas.
• Destacan el Poema de Mio Cid y Gonzalo de Berceo . .... ...... ........... ... ............................. ............ . ci6n. Destacan Garcilaso de la \eQa y Miguel de Cervantes. La
• Tiempo de progreso, seguridad y optimismo........................................................................... . lrica adopta nuevas foonas imitadas de la poes/a italiana
2. Asenlir: ratificar / fingir: disimular / zancada: paso largo La vida se conoibe como un tiempo de disfrute. / BA-
• La vida se concibe coma un tiempo de disfrute; hay que vivir intensamente el dfa a dfa. / respingo: sacudida, estremecimiento. RROCO. Destacan G6ngora y Quevedo. La literatura se
compllca formalmente. Los autores Uenen una vlsi6n
3. Sensible: insensible / indeciso: decidido I hip6crita: desengaflada de la vida.
sinoero / paclfico: vlolento / audaz: cobarde / d6cH:
• Destacan Garcilaso de la Vega y Miguel de Cervantes.................................................................. . 19. Es un fragmento de un romance con rima asonante en
rebetde.
• La Hrica adopta nuevas formas, imitadas de la poesfa italiana...... ... ........................................ ..... . los pares:
4. Respuesta ablerta.
Yo, para todo viaje 8a (hay dieresis en vi-a-Je)
• La vida es fugaz y nos conduce inevitablemente a la muerte; es inutil aferrarse a las vanidades de este mundo.
5. Respuesta ablerta -siempre sabre la madera 8b
de mi vag6n de tercera- 8b
6. Sf, porque los campos de ooncentraci6n existieron y voy ligero de equipaje. 8a
en eUos murieron centenares de miles de personas. Se trata de una redondilla
m Di que clase de estrofa es la siguiente y si tiene rima
consonante o asonante. Haz el esquema metrico.
Yo, para todo viaje
-siempre sobre la mad era 7. Respuesta ablerta. 20. El amor, que es u.n cumulo de sentimientos opues-
tos y contradictorios. / MerAFoRA: Hielo abrasador (=
de mi vag6n de tercera-
voy ligero de equipaje. 8. Respuesta ablerla amor), herida, soiiado bien... (casi todo el poema son
expresiones metaf6ricas del amor). PmsoNF1CA06N: Un
A. Machado 9. Enlace: pero. Es una oraci6n coordinada adversativa cobarde (se refiere al amor como si fuese un ser vivo
parcial. I Enlaoe: y . Coordlnada copulativa. / Enlace:
m Lee este poema y realiza las actividades que se proponen. porque. Subordinada causal.
con atributos). HIPERBATON: el que en todo es contrario
de sl mismo (en lugar de el que es en todo contrarlo
de si mismo). Asi-lDETON: La segunda estrofa entera es
10. Se trata de una oraci6n compuesta, con dos oraciones
Amor me ocupa el seso y los sentidos; en relaci6n de coordinaci6n disyuntiva una sucesi6n de expresiones yuxtapuestas por comas.
absorto estoy en extasi amoroso; PARAOOJA: Hielo abrasador, lbertad encarcelada (en toclo
no me concede ttegua ni reposo 11 . Suborclinada de relatlvo / subordinada sustantlva / su- el poema hay muchos ejemplos de paradojas, ya que et
esta guerra civil de los nacidos. - lCual es el tema central? lOue idea quiere transmitir el autor concibe el amor como una lucha de ideas opues-
bordlnada de relativo / subordinada sustantiva.
autor? tas y antiteticas). JuEGos oe PALABRAS: Es un descuido,
Ex'Play6se el raudal de mis gemidos
- Localiza en el poema un ejemplo de cada una de estas 12. Oesempena las funciones de nexo relacionante entre la que nos da coidado. / Los versos son endecasilabos (11
por el grande distrito y doloroso
del cora.z6n, en su penar dichoso, figuras literarias: metafora, personificaci6n, hiperbaton, oraci6n subo<dinada y la principal (sujeto). s0abas). La rima es consonante. Es un soneto: cuatro
y mis memorias aneg6 en olvidos; polisfndeton, paradoja, juegos de palabras o dilogfas. estrofas, dos cuartetos y dos tercetos. Esquema metri-
13. Las personas gue se contorman con poco suelen ser co: 11A11B11B 11A.11A11811B11A. 11C11011C.
todo soy ruinas, todo soy destrozos, - Efectua el anallsis y el esquema metrico del poema. Di mas felices. Sujeto / No contras en las personas ~
11011 C 11D. / El poema se inscribe en el oonceptismo.
escandalo funesto a los amantes, de que tipo de composici6n se trata, que estrofas la te halagan demasjado. Sujeto / La chlca a 1a aue le re-
que fabrican de lastima sus gozos. 8 lenguaje esta plagado de figuras ret6ricas de gran be-
fom,an y si la rima es consonante o asonante. qalaste el perfume es la directora de la empresa. Com-
lleza formal. Expresa la visi6n pesimista del Barrooo, que
Los que ban de ser, y los que fueron antes, plemento indirecto / Las personas gue fuman pueden
- lndica de cuantas sffabas consta cada verso. lC6mo se concibe la vida como un camino hacia la muerte.
estudien su salud en mis sollozos, tener problemas de salud. Sujeto.
llama este tipo de versos?
y envidien mi doloi:. si son constantes. 21 . Ademas del amor, los otros grandes asuntos del Ba-
- lA que corriente literaria pertenece el poema? Senala al- 14. Causal / condicional / consecutiva.
Francisco de Quevedo rraco son los temas morales y filos6ficos 0a fugacidad
gunos rasgos caracterfsticos con ejemplos del texto. de la vida, la muerte, las vanidades del mundo...) y la
15. Respuesta ablerta.
critica social. Los princlpales poetas son Quevedo,
Bl lQue temas estan mas presentes en la lirica barroca? Cita a otro poeta destacado de esta corriente. 16. Siempre que puedo (oraci6n subordinada), paseo por G6ngora y Lope de Vega

1264
Evaluacion final de competencias Evaluacion final de competencias

Leer, escribir, escuchar y hablar - Vuelve a leer el texto sabre Las Meninas. ldentifica las personajes de la obra y escribe su nombre.

II Lee el texto y obseNa el cuadro al que se refiere. Luego responde a las preguntas que se plantean.

Las M eninas (1656), de Diego Velazquez

Los personajes
La escena transcurre en una de las estancias del Alcazar de Madrid.
1 ................... .............................. .
La infanta Margarita se encuentra en el centrO de Ia composici6n, un factor que, junto a la luminosidad que le ha dado el
plncor, la cooviene en el personaje m.is relevan1e del cuadro.
2 ........................ .. ........... ............ .
A sus Jados, Isabel Velasco y Agustina Sarmiento son las «meninas» (damas nobles que servfan desde muy j6venes a la
reina o a las infant.as). Jun to a eUas se encuentran los enanos de la co rte, en actitud ludica, con el perro que esta a sus pies.
3 ······· ······················· ··· ·········· ·······
En un segundo plano, en la penumbra, vemos a Marcela de Ulloa ya un hombre an6nlmo.
A la izquierda aparece el aucorretrato de Velazquez, realizando s u labor como pin tor de la corte y, al rondo de la estancia, se 4 ....... ... ...... ... ..... ... .......... ... ........ ..
encuentra Jose Nieto, aposentador de la reina, en una posicl6n que destaca por ser el centro de la perspectiva del cuadro.
Finalmenre, podemos ver a dos personajes mas de maxima importancia: en la pared deJ fondo, junta a la puerta, se reflejan 5 ............................................ .... ..
en el espejo las figuras de los reyes, Felipe IV y Mariana de Austria. Si no fuera por el toque de luz que el pin tor da al espejo,
no repararfamos en ellos, e incluso parece que sea un cuadro mas dentro de la estancia. Este juego visual, un tanto enigma-
tico, nos permite obcener mas informacl6n de las person.as que hay en el espacio representado. 6 .. ........ ... ............................ .. ...... .

La instantaneidad del momento se puede ver en los gestos de los personajes, que parecen baber sido alertados por la lla-
mada de algulen exterior a la escena.
Lamirada
Velazquez nos mlra fijamente
Velazquez se represeOLa pintando a los reyes, cuya imagen se refleja en un pequeilo espejo, al fondo de la escena. Su mlrada
es atenta y meticulosa, porque gulere atrapar cada detaUe de sus majestades. - lD6nde fue pintado el lienzo?
Como especcadores, tenemos la sensaci6n de
que Velazquez nos esta mirando. Nos senti-
mos observados porque nuestra visi6n de la - lQue representa?
escena es la misma que la que tienen los reyes
que estan siendo retratados.
Este gesto de Velazquez confirma la impor- - lQuienes eran las meninas?
cancia queen aquel momenlo adquiere la fi-
gura del pin tor en la carte (protagonist.a de un
retraco real). Ademas, da un paso importance - lOue reyes ocupaban el trono de Espana en la epoca en que se pint6 el cuadro?
en la representaci6n del mundo real a naves
del arte, ya que consigue integrar el espacio
del espectador (nuestra mirada) en el espacio - Al fondo hay un espejo en el que se reflejan dos personajes. lOuienes son?, lQUe relaci6n tienen con la
representado (la mirada de los reyes).
niria que esta en el centre del cuadro?
Lo mas original de Las Meninas es el Juego de
miradas y espejos que contiene, un efecto ha-
bitual en el arte barroco.
El espacio - A partir de este cuadro, l que caracteristica destacarfas del arte barroco?
Velazquez nos presema en esta obra la intimi-
dad del Alcazar y con su maestrfa nos hace pe-
netrar en una rercera dimension. Con la esce- - Di si las siguientes afirmaciones son verdaderas M o falsas (F). V F
na que muestra, inmortaliza un solo instante
de la vida cotidiana de sus personajes. • La lnfanta Margarita destaca en el cuadro par su posici6n central y la luminosidad.
□ □
Patricia Ord6iiez, Eurekil 18, abril 2010 • La principal caracteristica del cuadro es la perspectiva
□ □
{texro adaprado)
www.portaleurekacom/ descargas/aniculos/
• Se trata de un cuadro pasivo, no representa espontaneidad.
□ □
eureka0J-meninas.pdf • Como espectadores, nos sentimos observados par el pinter.
□ □
• La instantaneidad del momenta se puede ver en las gestos de las personajes.
□ □

2ffiJ 1266
Evaluacion final de competencias Evaluacion final de competencias

Leer, escribir, escuchar y hablar - Vuelve a leer el texto sabre Las Meninas. ldentifica las personajes de la obra y escribe su nombre.

II Lee el texto y obseNa el cuadro al que se refiere. Luego responde a las preguntas que se plantean.

Las M eninas (1656), de Diego Velazquez

Los personajes
La escena transcurre en una de las estancias del Alcazar de Madrid.
1 ................... .............................. .
La infanta Margarita se encuentra en el centrO de Ia composici6n, un factor que, junto a la luminosidad que le ha dado el
plncor, la cooviene en el personaje m.is relevan1e del cuadro.
2 ........................ .. ........... ............ .
A sus Jados, Isabel Velasco y Agustina Sarmiento son las «meninas» (damas nobles que servfan desde muy j6venes a la
reina o a las infant.as). Jun to a eUas se encuentran los enanos de la co rte, en actitud ludica, con el perro que esta a sus pies.
3 ······· ······················· ··· ·········· ·······
En un segundo plano, en la penumbra, vemos a Marcela de Ulloa ya un hombre an6nlmo.
A la izquierda aparece el aucorretrato de Velazquez, realizando s u labor como pin tor de la corte y, al rondo de la estancia, se 4 ....... ... ...... ... ..... ... .......... ... ........ ..
encuentra Jose Nieto, aposentador de la reina, en una posicl6n que destaca por ser el centro de la perspectiva del cuadro.
Finalmenre, podemos ver a dos personajes mas de maxima importancia: en la pared deJ fondo, junta a la puerta, se reflejan 5 ............................................ .... ..
en el espejo las figuras de los reyes, Felipe IV y Mariana de Austria. Si no fuera por el toque de luz que el pin tor da al espejo,
no repararfamos en ellos, e incluso parece que sea un cuadro mas dentro de la estancia. Este juego visual, un tanto enigma-
tico, nos permite obcener mas informacl6n de las person.as que hay en el espacio representado. 6 .. ........ ... ............................ .. ...... .

La instantaneidad del momento se puede ver en los gestos de los personajes, que parecen baber sido alertados por la lla-
mada de algulen exterior a la escena.
Lamirada
Velazquez nos mlra fijamente
Velazquez se represeOLa pintando a los reyes, cuya imagen se refleja en un pequeilo espejo, al fondo de la escena. Su mlrada
es atenta y meticulosa, porque gulere atrapar cada detaUe de sus majestades. - lD6nde fue pintado el lienzo?
Como especcadores, tenemos la sensaci6n de
que Velazquez nos esta mirando. Nos senti-
mos observados porque nuestra visi6n de la - lQue representa?
escena es la misma que la que tienen los reyes
que estan siendo retratados.
Este gesto de Velazquez confirma la impor- - lQuienes eran las meninas?
cancia queen aquel momenlo adquiere la fi-
gura del pin tor en la carte (protagonist.a de un
retraco real). Ademas, da un paso importance - lOue reyes ocupaban el trono de Espana en la epoca en que se pint6 el cuadro?
en la representaci6n del mundo real a naves
del arte, ya que consigue integrar el espacio
del espectador (nuestra mirada) en el espacio - Al fondo hay un espejo en el que se reflejan dos personajes. lOuienes son?, lQUe relaci6n tienen con la
representado (la mirada de los reyes).
niria que esta en el centre del cuadro?
Lo mas original de Las Meninas es el Juego de
miradas y espejos que contiene, un efecto ha-
bitual en el arte barroco.
El espacio - A partir de este cuadro, l que caracteristica destacarfas del arte barroco?
Velazquez nos presema en esta obra la intimi-
dad del Alcazar y con su maestrfa nos hace pe-
netrar en una rercera dimension. Con la esce- - Di si las siguientes afirmaciones son verdaderas M o falsas (F). V F
na que muestra, inmortaliza un solo instante
de la vida cotidiana de sus personajes. • La lnfanta Margarita destaca en el cuadro par su posici6n central y la luminosidad.
□ □
Patricia Ord6iiez, Eurekil 18, abril 2010 • La principal caracteristica del cuadro es la perspectiva
□ □
{texro adaprado)
www.portaleurekacom/ descargas/aniculos/
• Se trata de un cuadro pasivo, no representa espontaneidad.
□ □
eureka0J-meninas.pdf • Como espectadores, nos sentimos observados par el pinter.
□ □
• La instantaneidad del momenta se puede ver en las gestos de las personajes.
□ □

2ffiJ 1266
Evaluacion final de competencias Evaluacion final de competencias
fl Subraya las oraciones subordinadas e indica de que tipo son en cada caso. m Completa el siguiente texto escribiendo b/v o glj en los espacios en blanco.
• Han restaurado los cuadros que estaban deteriorados. - Made tambien los signos de puntuaci6n que faltan: punto y seguido, punto y aparte, coma, punto final, comillas.

El cuadro Las Menlnas de ...elazquez ha sido ob... e10 de esructio para los especialistas durante si. ..los Los expertos
• La sala donde exponen el cuadro esta muy lejos. su... rayan que se trata de una ma... nffica o...m maescra una de las piezas mas rele...antes entre las que SUI.. .ieron
del ... asto in...enio ...ela.'2queilo
Las Meninas se exhi...e en el Musco del Prado y ha ser... ido de inspiraci6n a innumera. ..les artistas y escritores
• Ayudar a los demas me ayuda a mf. de...otos del presti...ioso pint or La fl. .. ura de ...elazquez siempre ha estado en... uelta en el misterio y esta o... ra no
es una excepci6n dentro del interes ...eneral que e. .. oca su traba...o

• Estey orgullosa de que hayas logrado tus objetivos. El ... u1onista Santia ..o Garcia y e1 dibu... ante ... avier OU. ..ares han ttaba. .. ado ... untos durante seis lar...os aiios en
un IL .. ro de 180 pL.inas que Ue...a el mismo nombre que e1 cuadro de ... elazquez En esa o... ra am. .. os plasman
con gran ima... inaci6n el mun do del pintor un ir y ... enir de persona. .. es entre ... iftetas con ... uion e ima...enes de
gran calidad El proceso se... uido desde su ori...en por esta pu. .. Ucaci6n deslinada a todos los pt'.tblicos se puede
• Sus amigos comentaron que ella vendria. o... ser... ar en el Museo ABC 1odos los dfas dentro del horario habitual hasta el pr6ximo 16 de no.. .iembre

- i.,Oue signos de puntuaci6n aparecen en el texto? i.,Oue finalidades tienen?

• Siempre que duermes mucho, te despiertas de mal humor.

• La cafda fue tan fuerte que se rompi6 los dos brazes.

- Explica cua.J es el uso de los signos de puntuaoi6n en las siguientes oraciones.
• Santiago Garcia, guionista, y Javier Olivares, ilustrador, han trabajado juntos durante seis anos.
• La profesora que tuvimos el ano pasado nos llevaba a menudo al museo.

• Tomas, lvendras a la exposici6n el domingo?

• Tus palabras no han convencido, asf que tendras que retirar tu candidatura.

• Ten cuidado! 1No debes acercarte tanto a las cuadros!

El Analiza la estructura de estas palabras y senala la rafz y afljos.

• pintores ................ ............................................................................................................. . • Siempre tuve una imagen de Las Meninas en mi estudio.

• iluminado ............. ................................................... ............... ..................... ...................... .

• cristales .............. .......................................... ............................... ...................................... . - Escribe en tu cuaderno una oraci6n con cada uno de los signos de puntuaci6n que has estudiado.

• personaje ..................................................................................................... .................... ..

m Los prestamos son palabras de otras lenguas que el castellano ha adoptado. Pueden provenir del ingles, el
trances, etc.. pero tambien de las lenguas propias de algunas comunidades aut6nomas.
El Subraya los sufijos o prefijos de las siguientes palabras. - Relaciona cada una de estas palabras con la lengua de la que precede.

C_ sentimiento - belleza - igualdad - desordenado - envolver - exigencia - empatfa ~ PALABRAS LENGUAS

chistorra

m Lee el texto y busca un sin6nimo de cada una de las palabras destacadas.

faena
corpino
catalan
butifarra euskera
Como pinror de Corte, Velazquez se preocup6 de retratar a Felipe N como una flgura majes tuosa y dlstante, me- izquierdo
gallego
diante simbolos que identificaran clarameme la posici6n de poder y superioridad del monarca con respecro a sus meji116n
subcUtos. La pintura mas famosa de Velazquez es Las Meninas, por su comple ja composici6n, el contenido que
transmite y la maestrfa con que fue reallzada.
m Relaciona los prestamos y extranjerismos de la columna izquierda con los terminos correspondientes en
castellano.
handicap entrenamiento
training jefe de cocina
baby-sffter barrade pan
ranking clasificaci6n de mayor a menor
baguette niiiera
chef obstaculo

2001 1270
Evaluacion final de competencias Evaluacion final de competencias

Literatura El Si atendemos a la disposici6n del contenido, observamos que el poema presenta tres partes: una introduc-
ci6n, un nudo y un desenlace. lndica que versos componen cada una de estas partes.
Lee el siguiente texto y resuelve despues las actividades. • lntroducci6n: del verso ....... al verso ....... .
• Nudo: del verso ....... al verso ....... .
Romance de la mano muerta
• Oesenlace: del verso ....... al verso ....... .

Ul
La niiia tlene un amante
El Analiza la metrica del poema.

que escudero se decfa; - lQue tipo de versos aparecen? .............................................................................. ... ........... .
el escudero le anuncia - iC6mo es la rima: consonante o asonante? ............... .............................................................. .
que a la guerra se partia.
- Te vas y acaso no tomes.
- Tomare por vida mia.
5
II Localiza en el romance ejemplos de: palabras que se repiten, personificaci6n, paralelismos, aliteraci6n y
clamaciones ret6ricas.
ex-

Mientras el amante jura,

diz1 que el viento repetia: - lCual crees que es la funci6n de estos recursos literarios?
jMalhaya2 quien en promesas
de hombre fta3! 10

a
El conde con la mesnada'
de su castillo salia:
ella, que lo ha conocido,
El Senala que versos corresponden a dialogos y cuales a ta narraci6n de los hechos.
con gran allicci6n gemia:
- jAy de ml, que se va el conde 15
y se lleva la honra mfal
Mientras la cuitada llora,
diz que el viento repella:
II Segun el tema que trata, indica a que grupo pertenece este romance. Razona tu respuesta.
jMalhaya quien en promesas
de hombre ffa! 20

ill
Su hermano, que estaba alli,
estas palabras ola:
II lndica si las siguientes afirmaciones son verdaderas M o falsas (F). V F

-Nos has deshonrado, dice.

• En la primera parte del poema (versos 1-10), los enamorados sufren por su separaci6n.
□ □
-Me jur6 que LOmarla. • La joven protagonista esta enamorada de alguien que no es quien ella cree.
□ □
-No te encontr:ua si torna, 25
donde encontrarte solfa.
• 8 enamorado de la joven es un escudero que marcha a la guerra.
□ □
Mientras la infelice muere,
diz que el viento repeda:
• 8 romance afirma que fiarse de las falsas promesas conduce a la desgracia.
□ □
iMalhaya quien en promesas • 8 conde del castillo ha enamorado a la joven con engafios.
□ □
de hombre fial 30 • En los versos 13-15 la joven, desengafiada, se lamenta por su desgracia.
□ □
IV
Muerta la Uevan al soto,
II Resume el contenido del romance. • 8 poema es una narraci6n en primera persona.
□ □
la han enterrado enla umbrfa; • En los versos 5-6 y 23-26 se introducen dialogos entre los personajes.
□ □
por mas tierra que la echaban,
la mano no se cubrfa;
• A partir del verso 27 se desencadena un final tragico.
□ □
la mano donde un anillo
que le dlo el con de tenia.
35
El Explica que es un romance, cuales son las principales caracteristicas de este tipo de composiciones y c6mo
se clasifican.
De noche sobre la tumba
diz que el viento repel.la:
jMalhaya quien en promesas
de hombre fia! 40

'diZ! dicen. ' malhaya: mal liaya, exclamaci6n que anw1cia des-
II Este romance cuenta una historia donde se cruzan el amor y la muerte. Vuelve a contar la misma historia,
pero esta vez cambiando el punto de vista. lC6mo lo contarfa la joven? l Y su hermano? lOue crees que
gracia. ' fia: confla. 'mesnada: compaflfa de soldados. simboliza la mano que da nombre al poema?

2711 1272
 Solucionario
Leer, escribir, escuchar y hablar 6 . B libro que hemos leido es muy interesante (sl.bordinada
de refativo). / Me gusta mucho el campo, pero vivo en
1. 1 lnfanta Margarita / 2 Velazquez / 3 Menina Agustina
la ciudad (coordinada adversativa). / Los socios quieren
Sarmiento / 4 Reyes Felipe IV y Mariana de Austria / 5
que el entrenador del equipo dimita (subordinada sus-
Jose Nieto / 6 Marcela de UUoa. / El lienzo fue pintado
tantiva). / Ana prepar6 los postres e Isabel compr6 la
en el Alcazar de Madrid. / Representa el momenta en
bebida (coordinada copulativa). / No puedo quedar hoy
que Velazquez recibe la visita de la infanta y de sus
contigo puesto que tengo clase de ingles (subordinada
damas. / Isabel Velasco y Agustina Sarmiento, don-
adverbial).
cellas de la infanta. / Felipe IV y Mariana de Austria. /
Son los reyes de Espana, padres de la niiia, que es la 1. Han restaurado los cuadros aue estaban deteriorados.
infanta Margarita. / Respuesta orientativa: 8 juego de Sub. de relativoespecificativa (Sujeto) / Lasala donde ex-
miradas y espejos. / La lnfanta Margarita destaca en el ponen el cuadro esta muy lejos. De relativo especificativa
cuadro por su posici6n central y la luminosidad. M / (CC) I Ayudar a los demas me ayuda a mf. Sustantiva
La principal caracteristica del cuadro es la perspectiva. (Sujeto) / Estoy orguDosa de gue hayas logrado tus ob-
ifiliyQs. Sustantiva (CA) I Sus amigos comentaron rum
M / Se trata de un cuadro pasivo, no representa es-
pontaneidad. (F) / Como espectadores, nos sentimos vendria. Sustantiva (CO) / Siempre gue duemes mucho,
observados por el pintor. M / La instantaneidad del te despiertas de mal humor. Adverbial (Temporal) / La cai-
momenta se puede ver en los gestos de los persona- da fue tan fuerte que se rorrpi6 bs dos brazos. Adverbial
(Consecutiva} / La profesora aue tuvimos el ano pasado
jes. M / Velazquez consigue un efecto de profundidad
en el cuadro. / Respuesta abierta nos llevaba a menudo al museo. De relativo especificativa
(Sujeto) / Tus palabras no han oonvencido, asf que tendras
2. Respuesta abierta. que retirar tu candidatura. Adverbial Olativa).
3. Respuesta abierta 8. Pintores: pint- (rafz)-or- (afijo derivativo) -e- (afijo flexivo
de genera) -s (afijo flexivo de numero). / Iluminada: ilumin-
(rafz) + -ad- (afijo derivative) + -o (afijo flexivo de genera).
/ Cristales: cristaJ- (ralz) + -es (afijo flexivo de numero). /
Conocimiento de la lengua Persooaje: persona- (rafz)+ -je (afijo derivative).
4. Velazquez (sujeto) era un pintor habil, intefigente y con
una gran capacidad de trabajo (predicado). / El cuadro 9. Sentimiento, belleza, igualdad, desordenado, envolver,
(sujeto) representa a la familia de Felipe IV (predicado}. exigecci,a, e.mpatia.
I Las Meninas (sujeto) ha sido siempre el centro de
10. Retratar: pintar, representar / majestuosa: regia, so-
atracci6n del Museo del Prado (predicado). / (el/os o
lemne / distante: alejada, digna, superior / identifica-
el/as, sujeto eliptico) Parecen fefices (predicado).
ran: mostraran, senalaran / monarca: rey, soberano /
Velazquez era un pinter habil, inteligente y pintura: cuadro, obra / compleja: complicada / realiza-
nucleo nucleo CN SA CN E da: ejecutada, hecha, creada.
SN/Sujeto SV
11. El cuadro Las Meninas de Velazquez ha sido objeto
con una gran capacidad de trabajo.
de estudio para los especialistas durante siglos. Los
SPrep/CN
Alributo expertos subrayan que se trata de una magnffica obra
maestra, una de las piezas mas relevantes entre las
Esta C1Jadm representa a la tamma de Felipe IY que surgieron del vasto ingenio velazquefio.
D nudeo nucieo SN
co Las Meninas se exhibe en el Museo del Prado y ha ser-
SN/SujelO SV/Predlcado vido de inspiraci6n a innumerables artistas y escritores
Oraci6n transitiva devotos def prestigioso pintor. La figura de Velazquez
siempre ha estado erMJelta en el misterio, y esta obra no
Las Meninas t:la...sl.@ sierooce
rucleo ruc1eo CCT es Ula excepci6n dentro def interes general que evoca su
SN/Sujeto SV trabajo.
el oentro de atracci6n del Museo del Prado. El guionista Santiago Garcia y el dibujante Javier Oli-
SN CN SPrepfCN SPrepfCN
vares han trabajado juntas durante seis largos ai'ios en
AtrbJto
un libro de 180 paginas que lleva el mismo nombre que
Parecen felices. (Ellos / Blas, Sujeto elfptico) el cuadro de Velazquez En esa obra ambos plasman
\fe(bO Altlbuto
con gran imaginaci6n el mundo del pintor, un ir y ve-
Oraci6n oopulativa
nir de personajes entre vifietas, con guion e imagenes
5. Respuesta abierta de gran calidad. El proceso seguido desde su origen
273 i
por esta publicaci6n, destinada a todos los publicos,
se puede observar en el Museo ABC todos los d[as,
dentro del horario habitual, hasta el pr6ximo 16 de no-
viembre.
Punto y seguido: separa oraciones dentro de un mis-
mo parrafo / Punto y aparte: senala el final de un pa-
rrato. / Punta final: senala el final de un texto o escrito.
Coma: introduce una aclaraci6n.
Los signos de interrogaci6n sirven para formular pre-
guntas de modo directo. Los signos de exclamaci6n
sirven para dar enfasis a lo que se escribe. Las comi-
llas se emplean, en este caso, para llamar la atenci6n
sobre una palabra.
Respuesta abierta.
12.. Chistorra: euskera / faena: catalan / corpino: gallego /
butifarra: catalan / izquierdo: euskera / mejill6n: gallego.
13. Handicap: obstaculo / training: entrenamiento /
baby-sitter: nifiera / ranking: clasificaci6n de mayor a
menor / baguette: barra de pan/ chef: jefe de cocina.
Literatura
1. Una joven se enamora de quien dice ser un escudero,
y cuando este ha de marchar a la guerra, ella sufre
por tener que separarse de su amado. Pero cuando el
conde, el senor del castillo, parte con sus soldados, la
joven le reconoce como su amante y advierte que ha
sido engai'iada. Deshonrada, llora su desgracia y poco
despues muere. Cuando la entierran, su mano, en la
que luce un anillo que le regal6 el conde, no se deja
cubrir por la tierra, como un slmbolo de esa historia de
amor y engai'io. En el relato, narrado en tercera perso-
na, se intercalan algunos dialogos. Los dos versos que
se repiten al final de cada estrofa anuncian la desgracia
para quien se fie de las promesas de un hombre.
2. Una lntroducci6n en la primera estrofa, versos 1 a 10,
en la que un narrador externo presenta a los arnantes;
en los versos 5-6, ambos dialogan y se despiden.
En la segunda estrofa, versos 11 -20, se desarrolla el
nudo de la historla: la joven reconoce en el conde a su
amante, y al ver que no se trata de un escudero, sino del
senor def castillo, comprende que ha sido enganada; en
los versos 15-16 se lamenta de su deshonra.
En la tercera estrofa, versos 21 -30, continua el nudo de
la historia y nos acercamos a su desenlace: se narra la
conversaci6n entre la chica y su hermano, que le repro-
cha su deshonra; la ]oven, desengai'iada, muere.
En la cuarta y ultima estrofa, versos 31-40, se produce el
desenlace: la ]oven va a ser enterrada en un soto, pero
aunque no dejan de echarle tlerra encima, su rnano, con el
anillo que le entreg6 su amante, se mantiene al descubier-
to, coroo u, slrnbolo de su amor y def engano sufrido.
1274
Solucionario
Los dos versos finales de cada estrofa (9-1O, 19-20, 29-
30, 39-40) funcionan a manera de estribillo y moraleja,
advirtiendo a las j6venes de que no han de fiarse de las
promesas de los hombres.
3. Son versos octosnabos. / Riman en consonante los
versos pares y quedan libres los impares.
4. Palabras que se repiten: escudero, conde, la mano,
diz que el viento repetia: 1Malhaya quien en promesas
de hombre fla! I Personificaci6n: diz que el viento re-
petia. I Paralelismos: Mientras el amante Jura, diz que
el viento repetla... Mientras la cuitada 1/ora, diz que el
viento repetfa ... Mientras la infelice muere, diz que el
viento repetfa ... Aliteraci6n: - Me jur6 que tomaria. -
No te encontrara si toma, donde encontrarte so/fa. Ex-
clamaciones ret6ricas: 1Ay de mi, que se va el conde y
se 1/eva la honra mfa! 1Ma/haya quien en promesas de
hombreffa!
lCuAL. CREES ooe Es LA RJNCION •.. ? Favorecer la memori-
zaci6n y recitaci6n def texto.
5. OIALoGo: 5-6, 23-26./ NAARACION: Versos 1-4, 7-10, 11 -
14, 17-20, 21-22, 27-40.
6. Este poema se incluye dentro del grupo de los roman-
ces novelescos, porque narra un asunto inventado y se
introducen elementos fantasticos.
7. En la primera parte del poema (versos 1- 10), los
enamorados sufren por su separaci6n V. / La joven
protagonista esta enamorada de alguien que no es
quien ella cree V. / B enamorado de la joven es un es-
cudero que marcha a la guerra F. / B romance afirma
que fiarse de las falsas promesas conduce a la desgra-
cia V. El conde del castillo ha enamorado a la joven con
enganos V. / En los versos 13-15 la joven, desengana-
da, se lamenta por su desgracia F. / El poema es una
narraci6n en primera persona F. / En los versos 5-6 y
23-26 se introducen dialogos entre los personajes V. /
A partir del verso 27 se desencadena un final tragico V.
8. Respuesta posible: Los romances estan estrechamen-
te ligados a los cantares de gesta. Se trata de frag -
mentos de los cantares de gesta que empezaron a
narrarse por separado, y se fueron adaptando a una
forma metrica mas sencilla: el verso octos~abo. / Los
principales rasgos que presentan los romances son:
sencillez y sobriedad, caracter oral y fragmentaci6n. /
Segun los temas que se tratan, los romances se clasi-
fican en hist6ricos o novelescos.
9. Respuesta abierta.
Lengua y Literatura
ESO 3

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Oirecci6n General: Antonio Garrido Gonzalez

Oirecci6n del area de Productos Educativos: Esteban Lorenzo Dominguez

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Direccion de/ proyecto: Natalia Correqe came
Asesorfa pedagog/ca: Santiago Centelles Cervera
Edicion: Silvia Barcel6 Lafuente, Sara G6mez Marino
Edie/on digital: Raquel Mayordomo Aeates, Carlos Hernandez Varela, Fernando Mons6 Ferre, Yolanda Rodriguez Ortega
Correccion: M! Jose Gracia Bona
Oiseilo interior: Luis Vilardell Panico!

ColabOradores:
Textos: Noelia Nogales Merino, Elisenda castells Ferrer
Asesorfa: Jose Arlegul Suescun, Angel Oronoz Irigoyen
Correccion: M.• Jose Garcia Dominguez
Diseflo cubierta: adn studios creativos publicitarios, s.l.
Diseoo Interior: Copy Orana, S. L. y CiC Comunicaci<in
Preimpresion: Copy Orana. s. L.

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