EVALUACIÓN

UNIDAD 3: FASE 4

ANÁLISIS DE RESULTADOS

PRESENTADO POR:

YOMAIRA AHUAMDA MARTINEZ

FABIAN ANDRES ARRIETA
AURA SANDOVAL
NESTOR ALMANZA

GRUPO:
401304_6

TUTORA:
LAURA GISELLE

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD)

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN
30 DE NOVIEMBRE DEL 2017
 INTRODUCCIÓN

El presente trabajo colaborativo nos muestra el análisis de los resultados obtenidos en la

aplicación de la evaluación, con el fin de dar cumplimiento al propósito por el cual fue
diseñada la prueba. Evidenciando el registro de los datos, trabajando en la plantilla excel para
evidenciar la calificación obtenida por cada uno de los estudiantes.

A su vez se ha realizado un análisis de cada uno de los ítems, estableciendo el índice de

calidad de cada uno de ellos, y la forma como favoreció a la medición del aprendizaje además
de las dificultades que obtuvieron cada uno de ellos.
 OBJETIVOS

GENERAL:

● Reconocer y la efectividad de la evaluación en los procesos de enseñanza y

aprendizaje y determinar las estrategias pedagógico didácticas que permiten
minimizar el bajo rendimiento académico de los estudiantes en el área de
matemáticas.

ESPECIFICO:

● Elaborar una evaluación cerrada sobre el tema de factorización a los estudiantes del
grado 8.
● Elaborar un análisis del resultado de la evaluación aplicada a los educandos del grado
8
● Determinar la calidad de a prueba y su confiabilidad
● Proponer un plan de mejoramiento que permita solucionar los problemas que se
obtuvieron en los resultados de los estudiantes
INFORME CON RESULTADOS DE LA PRUEBA APLICADA.

Efectuada la calificación, utilizando cualquiera de los formatos anteriores, diligencien la

siguiente información:

N# Criterios Cantidad
1 Exámenes o Pruebas aprobadas 17
2 Exámenes o Pruebas no aprobadas 08
3 Exámenes o Pruebas con nota mínima aprobatoria 01

ANÁLISIS DE LA PRUEBA Y DE LOS ÍTEMS.

Índice de dificultad

Sujetos que no Sujetos que Índice de Calificación

aciertan intentan dificultad
Ítems
resolver el ítem

1 08 25 0.32 Adecuado
2 06 25 0.24 Adecuado
3 09 25 0.36 Adecuado
4 09 25 0.36 Adecuado
5 05 25 0.2 Fácil
6 06 25 0.24 Adecuado
7 07 25 0.28 Adecuado
8 06 25 0.24 Adecuado
9 09 25 0.36 Adecuado
10 06 25 0.24 Adecuado
11 07 25 0.28 Adecuado
12 07 25 0.28 Adecuado
13 08 25 0.32 Adecuado
14 06 25 0.24 Adecuado
 15 09 25 0.36 Adecuado
16 09 25 0.36 Adecuado
17 05 25 0.2 Fácil
18 08 25 0.32 Adecuado
19 08 25 0.32 Adecuado
20 07 25 0.28 Adecuado

ÍNDICE DE DISCRIMINACIÓN

Ítems Índice de discriminación Calificación

Rango
1 0.24 Bajo/ (descartar o revisar el ítem).
2 0.29 Bajo/ (descartar o revisar el ítem).
3 0.60 Alto/ (conservar el ítem).
4 0.39 Bajo/ (descartar o revisar el ítem).
5 0.43 Adecuado/ (conservar el ítem).
6 0.20 Bajo/ (descartar o revisar el ítem).
7 0.41 Adecuado/ (conservar el ítem).
8 0.48 Adecuado/ (conservar el ítem).
9 0.35 Bajo/ (descartar o revisar el ítem).
10 0.39 Bajo/ (descartar o revisar el ítem).
11 0.41 Adecuado/ (conservar el ítem).
12 0.72 Alto/ (conservar el ítem).
13 0.63 Alto/ (conservar el ítem).
14 0.41 Adecuado/ (conservar el ítem).
15 0.64 Alto/ (conservar el ítem).
16 0.58 Adecuado/ (conservar el ítem).
17 0.12 Muy bajo/ (descartar
 definitivamente el ítem).
18 0.71 Alto/ (conservar el ítem).
19 0.53 Adecuado/ (conservar el ítem).
20 0.48 Adecuado/ (conservar el ítem).

ALFA DE CRONBACH (α)

ALFA DE CRONBACH Puntaje Calificación

(α) 0.8025698 Esta prueba tiene una
confiabilidad muy alta.

INDICADORES DE CALIDAD DE LA PRUEBA

No. Indicador de Calidad de la Prueba Valor

1. Índice de Confiabilidad (α de Cronbach). 0.8025698

Si el α ≥ 0.8 es bueno (conservar

ítem para otras pruebas).
2. Error tipico. 0.44433118

3. Índice de Discriminación de la Prueba. 0,40 a 0,59 Adecuado (conservar el

ítem para otras pruebas).
4. Índice de Dificultad de la Prueba. El índice de dificultad para cada
ítem es adecuado cuando está entre
0.2 y 0.8 es decir entre 20% a 80%
ÍNDICES DE CALIDAD DEL ÍTEM.

Ítem Nº Índices de Calidad del Ítem

Índice de Dificultad Índice de
Discriminación
1 0.32 0.24
2 0.24 0.29
3 0.36 0.60
4 0.36 0.39
5 0.2 0.43
6 0.24 0.20
7 0.28 0.41
8 0.24 0.48
9 0.36 0.35
10 0.24 0.39
11 0.28 0.41
12 0.28 0.72
13 0.32 0.63
14 0.24 0.41
15 0.36 0.64
16 0.36 0.58
17 0.2 0.12
18 0.32 0.71
19 0.32 0.53
20 0.28 0.48
 PLAN DE MEJORAMIENTO

GESTION ACADEMICA
META OBJETIVOS INDICADORES ESTRATEGIAS ACTI

Mejorar la competencia
matemática del alumnado Utilizar actividades
y su rendimiento escolar, pedagógicas, lúdicas y
Utilizar De iniciaci
incidiendo especialmente didácticas para la
expresiones presaberes
en la resolución de Identificar cada uno enseñanza y el
algebraicas
problemas, tanto en la de los conjuntos aprendizaje de Preguntas q
que permitan
formulación de situaciones numéricos (naturales, conceptos numéricos, estudiante
dar explicación
matemáticamente, como enteros, irracionales, lógicos y tema:
a situaciones
en la aplicación de racionales, y resolver matemáticos, del
enmarcadas ¿Qué sabes
conocimientos, el uso de problemas con las mismo modo
dentro del
estrategias, la operaciones básica) aplicarlas para la ¿Cómo lo r
contexto
argumentación, y la asimilación de temas tu vida?
cotidiano.
interpretación y la como polinomios y
validación de los factorización
resultados obtenidos.

Potenciar la creatividad en -Resuelvo problemas - Repetició

matemáticas, y simplifico cálculos error.
Formular y seleccionando enunciados usando propiedades y - Experime
resolver sorprendentes, presentando relaciones de los Practica y trabajos de
problemas de problemas actuales en números reales y de memorización
matemática contextos variados, y las relaciones y Contribuyen al -Talleres e
aplicadas a las desarrollando en el alumno operaciones entre almacenamiento y casa, indiv
operaciones el pensamiento lateral, la ellos retención de los grupales.
entre capacidad de plantear conceptos tratados.
nuevos problemas, -Identificar y aplicar -Resolució
polinomios y situaciones
formular buenas preguntas cada uno de los casos
factorización
o discutir ideas relevantes. de factorización -Juego de r
Construir del -Desarrollar en los -Definir las Razonamiento - Resolver
sistema de los educandos verdaderos ecuaciones y hallas el Deductivo matemático
reales conocimientos en valor de las incógnitas talleres de
utilizando matemática Esta es una estrategia específicos
expresiones de solución de en casa y e
algebraicas -Motivar a los problemas. El alumno
que permitan educandos en su busca y usa reglas -Evaluar co
-Mejorar la percepción del proceso de generales, patrones y
dar explicación alumno hacia el -Fomentar
a situaciones aprendizaje de las organización para
aprendizaje de las matemáticas y construir, entender, estudio par
enmarcadas matemáticas, aumentando apliquen en
dentro del contribuir para que resolver.
su interés, motivación, estos tengan la
contexto, flexibilidad y Juegos y -Proyectos
cotidiano, el de capacidad de resolver el mejoram
perseverancia y problemas en todos Competencias
la matemática corrigiendo actitudes académico
y el de otras los contextos: Actividades que
negativas tradicionalmente educativo y cotidiano -Aplicació
estimulen su
 en la enseñ
de factoriz
capacidad inductiva, (Geogebra
deductiva y lógica, de
una manera divertida -Cartas: mu
y motivadora dividir frac
- Dibujo e
Las Tics ecuaciones
Herramientas - Bingo, Pa
ciencias ofimáticas y Ajedrez, et
tecnológicas que - Softwares
motivan, simulan la como: Geo
realidad de forma Papa, Math
virtual, acercan al Buzzmath,
estudiante al Time, etc.,
conocimiento matemática
matemático. geometría.
 CONCLUSIÓN

Después de haber desarrollado esta actividad colaborativa, donde se detalló el análisis de los
resultados de la prueba aplicada a los estudiantes de grado octavo en el área de matemáticas y
midiendo cada uno de los ítems, se evidencio con base a los resultados las dificultades
presentadas por los estudiantes en cada una de las temáticas evaluadas, donde los resultados
no fueron los esperados. Por esta razón se diseña un plan de mejoramiento donde se pueda
reforzar las temáticas vistas y mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje, con la
intencionalidad de mejorar la situación académica de cada uno de los estudiantes.