REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

INSTITUTO UNIVERSITARIO PEDAGÓGICO

“MONSEÑOR RAFAEL ARIAS BLANCO”
ASOCIADO A LA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA
EXPERIMENTAL LIBERTADOR
DIRECCIÓN GENERAL DE POSTGRADO E INVESTIGACIÓN
PROGRAMA: MAESTRÌA EN EDUCACIÓN TÉCNICA

EL AULA TALLER COMO MEDIO DIDÁCTICO PARA EL DESARROLLO

DEL PROGRAMA NACIONAL FORMACIÓN DE ORTESIS Y PRÓTESIS DE
LOS ESTUDIANTES DEL COLEGIO UNIVERSITARIO DE
REHABILITACIÓN “MAY HAMILTON”

Autor: Eligio Rafael Gordones

Tutor: Simón Marcano

Caracas, Julio de 2019

 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
INSTITUTO UNIVERSITARIO PEDAGÓGICO
“MONSEÑOR RAFAEL ARIAS BLANCO”
ASOCIADO A LA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA
EXPERIMENTAL LIBERTADOR
DIRECCIÓN GENERAL DE POSTGRADO E INVESTIGACIÓN
PROGRAMA: MAESTRÌA EN EDUCACIÓN TÉCNICA

EL AULA TALLER COMO MEDIO DIDÁCTICO PARA EL DESARROLLO

DEL PROGRAMA NACIONAL FORMACIÓN DE ORTESIS Y PRÓTESIS
DE LOS ESTUDIANTES DEL COLEGIO UNIVERSITARIO DE
REHABILITACIÓN “MAY HAMILTON”

Trabajo de Grado presentado como requisito parcial para optar al Grado

de Magíster en Educación Técnica

Autor: Eligio Rafael Gordones

Tutor: Simón Marcano

Caracas, Julio de 2019

 INSTITUTO UNIVERSITARIO PEDAGÓGICO
“MONSEÑOR RAFAEL ARIAS BLANCO”
ASOCIADO A LA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
DIRECCION GENERAL DE POSTGRADO E INVESTIGACIÓN
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN EDUCACIÓN TÉCNICA

ACTA DE EVALUACIÓN DE TRABAJO DE GRADO

Quienes suscriben, miembros del Jurado designado por el Consejo Directivo del Instituto Universitario
“Monseñor Rafael Arias Blanco”; para evaluar el Trabajo de Grado presentado por el ciudadano: Eligió
Rafael Gordones Gil, titular de la Cédula de Identidad N° V-10.543.261, bajo el título de: El Aula Taller
como medio Didáctico para el Desarrollo del Programa Nacional de Formación de los Estudiantes del
Colegio Universitario de Rehabilitación “May Hamilton”, a los fines de cumplir con el requisito legal
para optar al título de MAGISTER EN EDUCACION TECNICA.

El Trabajo fue considerado: Aprobado. Constituye un aporte valioso en el Ámbito de la Educación Técnica
para el sector salud, dando una visión Transdiciplinaria. Se recomienda su Difusión y Divulgación en el
espacio académico y ciencia de la salud.

En fe de lo cual se levanta la presente Acta, a los veinte (20) días del mes de Julio del 2019, dejando
constancia que de acuerdo a lo dispuesto en la normativa jurídica vigente, que actuó como Coordinador (a)
del Jurado su Tutor (a): MSc. Simón Marcano

iii
 DEDICATORIA
A Dios, por ser el guía de cada uno de mis pasos, por ser el compañero que caminó
junto a mí día a día en la realización de este trabajo.
A mi Madre Celia por darme la vida; que con su inalcanzable dedicación ha dado
lo mejor de sí para mis hermanos y para mí, en ellas está el impulso por hacer las cosas
bien.
A mi hijo Deiker; Aun estando lejos siempre eres y serás un gran impulso como
guía al esfuerzo.
A mi hermana hermosa Minoris, eres una bendición en la vida mía por tus cariños
y ternura; motor de mi vida.
A mis hermanos fieles compañeros de vida, por contribuir significativamente en
cada paso dado, en cada proyecto y en cada acción que realizo; con su apoyo, esfuerzo
y dedicación hice lo posible para cumplir mis metas.
A mis colegas y amigos; Luzmery, Diosiris, Yutbel, Elva, prof. Morillo y todos
los que me brindaron su apoyo durante el Programa de Maestría y muy especialmente
a mis compañeros José Salmerón, Said Bastidas, Evelyn Cañizales.
A un Ángel que desde el cielo nos guía y protege. Desde tu partida ha dejado un
gran vacío en mi corazón….mi papa Carlos Gordones.

Muchas gracias

iv
 AGRADECIMIENTO
Al – Prof. Simón Marcano, por haber sido pilar fundamental en la ejecución de
este estudio; en consideración a la constante dedicación y valioso aporte en este trabajo
de Maestria
A los Profesor, Andrés Montesinos, por su apoyo y contribuir en mi formación
académica y profesional.
A los demás profesores del Programa de Maestría por su gran aporte en mi
formación pedagógica durante la carrera, Mario Contreras, Mario Olivera, Andy
Suarez, Ana Dávila.
A mis colegas y compañeros de trabajo por contribuir con un granito de arena en
mi formación profesional.

Muchas Gracias

v
 LISTA DE CUADROS

CUADRO pp.
1 Clasificación cognitivo y finalidad perseguida de estrategias de aprendizaje,
según el tipo de proceso……………………………………………………………………………. 60
2 Distribución de la Población en Estudio………………………………………………….…. 85
3 Población y Muestra………………………………………………………………………………….. 85
4 Criterios de Confiabilidad…………………………………………………………………………… 90
5 Identificación y Definición de las Variables………………………………………………… 92
6 Dimensión pedagógica correspondiente a los indicadores estrategia,
recursos, teoría, práctica, analogía, demostración práctica, equipos,
herramientas, instrumentos accesorios, y materiales con relación a los
ítems 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, y 12…………………………………………………….. 96
7 Dimensión técnica correspondiente a los indicadores Seguridad,
Mantenimiento, Acondicionamiento, Operatividad, Medición,
Identificación, Funcionamiento de partes, Creatividad, Tiempos de
ejecución, Procesos secuenciales, Protección personal y de maquinaria y
equipos con relación a los ítems 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, y
24……………………………………………………………………………………………………………….. 97
8 Instrumentos para Evaluación de la Propuesta a Docentes………………………. 129
9 Instrumentos para Evaluación de la Propuesta a Estudiantes…………………… 129

vi
 LISTA DE GRAFICOS

GRÁFICO pp.
1 Dimensión pedagógica correspondiente a los indicadores estrategia,
recursos, teoría, práctica, analogía, demostración práctica, equipos,
herramientas, instrumentos accesorios, y materiales con relación a los
ítems 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, y 12……………………………………………………… 97
2 Dimensión técnica correspondiente a los indicadores seguridad,
mantenimiento, acondicionamiento, operatividad, medición, identificación,
funcionamiento de partes, creatividad, tiempos de ejecución, procesos
secuenciales, protección personal y de maquinaria y equipos con relación a
los ítems 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, y 24………………………………. 100

vii
 ÍNDICE GENERAL
pp.
LISTA DE CUADROS……………………………...…………………….. vi
LISTA DE GRÁFICOS……………………………………………...…...... vii
RESUMEN……………………………………………………...…..……... xii
INTRODUCCIÓN……………………………………………………….... 1

CAPITULO

I EL PROBLEMA……………………………………….………………….. 5

Planteamiento del Problema………………………………………………. 5

Formulación del Problema………………………………………………… 12
Sistematización del Problema……………………………………………... 12
Objetivos de la Investigación……………………………………………… 13
Objetivo General…………………………………………………………... 13
Objetivos Específicos……………………………………………………… 13
Justificación……………………………………………………………….. 14
Viabilidad…………………….……………………………………………. 16
Factibilidad………………………………………………………………… 16

II MARCO TEÓRICO………………………………………………………. 17

Antecedentes de la Investigación…………………………………………. 17
Bases Teóricas……………………………………………………………... 21
Aportes Pedagógicos de Vigotsky a la Educación………………………… 21
Nivel Evolutivo Real……………………………………………………… 22
Zona de Desarrollo Próximo……………………………………………… 22
Los Aportes de Piaget a la Educación…………………………………..…. 22
Aprendizaje por Descubrimiento y Aprendizaje por Recepción………..… 23
Aprendizaje Significativo de Ausubel…………………………………….. 28
Tipos de aprendizaje significativo………………………………………… 28
Aprendizaje de Proposiciones…………………………………………….. 28
Aprendizaje Superordinado………………………………………………. 29
Aprendizaje Subordinado………………………………………………… 29
Aprendizaje Combinatorio………………………………………………… 29
El Constructivismo………………………………………………………… 29
Algunos aportes del Constructivismo………….………………………….. 30
Técnicas de Enseñanza………………….…………………………………. 31
Técnica de la Demostración……………………………………………….. 31
Técnica de Aprendizaje por Descubrimiento……………………………… 32
Bases Conceptuales………………………………………………………... 36
Contenidos Teórico – Prácticos…………………………………………… 36
Estrategias…………………………………………………………………. 36

viii
 Aprendizaje………………………………………………………………… 37
Didáctico…………………………………………………………………… 37
Desarrollo de Contenidos………………………………………………….. 39
Estrategias Didácticas……………………………………………………… 39
Educación………………………………………………………………….. 40
Bases Pedagógicas…………………………………………………………. 40
Paulo Freire………………………………………………………………... 40
Educación Técnica en Venezuela………………………………………….. 41
Simón Rodríguez………………………………………………………….. 44
Su Aporte a la Educación………………………………………………….. 45
Luis Caballero Mejías……………………………………………………… 46
Competencias Básicas……………………………………………………... 47
Aprendizaje por Proyecto…………………………………………………. 52
Desarrollo de los PNF……………………………………………………... 53
Estrategias de Aprendizaje y Pedagógicas………………………………… 59
Estrategias de Enseñanza por Proyectos…………………………………… 63
Aula Taller…………………………………………………………………. 64
Etapas del Aula Taller……………………………………………………… 65
Normas de Higiene y Seguridad del Aula Taller…………………………... 66
Equipos y Herramientas que se Utilizan en la Aula Taller de Órtesis y
Prótesis…………………………………………………………………….. 67
Actividades a Realizar en el Aula Taller…………………………………... 69
Planificación del Aula Taller………………………………………………. 70
Bases Legales……………………………………………………………… 72
Glosario de Términos……………………………………………………… 75

III MARCO METODOLÓGICO……………………………………………... 80

Paradigma de Investigación……………………………………………….. 80
Diseño de la Investigación………………………………………………… 82
Tipo de la Investigación…………………………………………………… 82
Nivel de la Investigación………………………………………………….. 83
Modalidad de la Investigación………………….…………………………. 83
Población y Muestra……………………………………………………….. 84
Población………………………………………………………………….. 84
Muestra……………………………………………………………………. 85
Sistema de Variables………………………………………………………. 86
Variables…………………………………………………………………… 86
Definición Conceptual…………………………………………………….. 87
Sistema de Variables………………………………………………………. 87
Dimensiones………………………………………………………………. 87
Indicadores………………………………………………………………… 87
Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos………………………… 87
Técnicas……………………………………………….…………………… 87

ix
 Instrumento………………………………………………………………… 88
Validez y Confiabilidad de los Instrumentos………………………………. 89
Validez……………………………………………………………………... 89
Confiabilidad……………………………………………………………… 89
Procedimiento de la Investigación………………………………………… 90
Definición Operacional……………………………………………………. 92

IV ANÁLISIS DE RESULTADOS…………………………………………… 95

V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES…………………………… 102

Conclusiones………………………………………………………………. 102
Recomendaciones………………………………………………………….. 103

VI PROPUESTA……………………………………………………………… 105

Presentación……………………………………………………………….. 105
Fundamentación…………………….……………………………………… 106
Justificación……………………….……………………………………….. 108
Objetivos de la Propuesta……….…………………………………………. 109
Específicos…………………………………………………………………. 109
Factibilidad………………………………………………………………… 109
Diseño de la Propuesta…………………………………………………….. 110
Planificación de la Propuesta………………………………………………. 110
Desarrollo de la Propuesta…………………………………………………. 111
Presentación de la Estrategias……………………………………………… 112
Recomendaciones para la Aplicación de las Estrategias…………………... 112
Educación Tutorial………………………………………………………… 113
Medios Didácticos…………………………………………………………. 119
Desarrollar la Capacidad Imaginativa y Creadora…………………………. 126
Instrumentos……………………………………………………………….. 129

REFERENCIAS………………………………………………………….. 130

x
 ANEXOS…………………………………………………………..……… 136

A (Tabla de Operacionalizacion de Variables)………………………………. 137

B (Cuestionario)…………………………………………………………….. 138
C (Carta dirigida al Experto)………………………………………………… 139
D (Estrategias Tradicionales y Creativas)……………………………………. 141
D1 Estrategias Tradicionales…………………………………………………... 175
D2 Estrategias Creativas……………………………………………………….. 177

xi
 EXPERIMENTAL LIBERTADOR
DIRECCIÓN GENERAL DE POSTGRADO E INVESTIGACIÓN
PROGRAMA: MAESTRÌA EN EDUCACIÓN TÉCNICA

EL AULA TALLER COMO MEDIO DIDÁCTICO PARA EL

DESARROLLO DEL PROGRAMA NACIONAL FORMACIÓN DE
ORTESIS Y PRÓTESIS DE LOS ESTUDIANTES DEL COLEGIO
UNIVERSITARIO DE REHABILITACIÓN “MAY HAMILTON”

Autor: Eligio R Gordones

Tutor: Simón Marcano
Fecha: Julio 2019
RESUMEN

El hombre en constante interacción con el entorno está expuesto a lesiones de

condiciones leves y pérdidas de partes de su cuerpo, las cuales son sustituidas a través
de Órtesis y Prótesis. En atención a ello, el objetivo general se centra en la propuesta
de un Aula taller de Órtesis y Prótesis como estrategia pedagógica para desarrollo de
la enseñanza-aprendizaje del Programa Nacional de Formación en estudiantes del
Colegio Universitario de Rehabilitación “May Hamilton”. Como referente teórico se
abordará lo reflejado en el aparte marco referencial. En lo metodológico, la
investigación se orientó en el paradigma positivista, bajo el enfoque cuantitativo. El
diseño corresponde al no experimental, al no controlarse variable alguna. El tipo se
enmarcó en investigación de campo. El nivel al descriptivo in situ. La modalidad bajo
un proyecto factible de acuerdo a sus fases. La población objeto de estudio por (150)
estudiantes correspondientes a las cinco (5) secciones y la muestra de manera
intencional, dada las condiciones de homogeneidad y representada por un total de 45
estudiantes cursantes de la especialidad de Ortesis y Prótesis. La técnica utilizada
correspondió a una encuesta. En cuanto al instrumento, se aplicó el cuestionario. La
validez mediante el juicio de expertos. En tanto la confiablidad por aplicación del
estadístico KR20 a efectos de muestra piloto constituida por 10 estudiantes. El análisis
de la investigación se realizó de manera cuantitativa y porcentual. Como conclusión,
hubo mejoras de afianzamiento de dominio en el desarrollo de contenidos teórico –
prácticos que se imparten en el aula taller Aula Taller de Órtesis y Prótesis,

Descriptores: estrategias didácticas, contenidos teórico – Estrategia Pedagógica,

Enseñanza-Aprendizaje y Programa Nacional de Formación Ortesis y Prótesis

xii