Directiva Incio de Año 2022

LA DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN
12 DE INVITA A LA VIDEOCONFERENCIA
FEBRERO DE
2021 PRESENTACIÓN DE LA
10:00 A.M. DIRECTIVA Nº 003-GRL/DRELP-DGP/2021
DIRIGIDO A LOS DIRECTIVOS, DOCENTES Y SOCIEDAD CIVIL DEL
ÁMBITO DE LA REGIÓN LIMA
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DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia”
“Decenio de la Igualdad de oportunidades para mujeres y hombres”
Resolución Directoral Regional

Nº 000074 -2021- DRELP
Santa María, 09-FEB-2021
Visto, el Informe N° 22/ GRL/DRELP/DGP/E.EBA/2021, y demás documentos adjuntos que

anteceden con cincuenta y tres (53) folios útiles, y;
CONSIDERANDO:
Que, por Decreto Supremo N° 022-2003-ED, se crea la Dirección Regional de Educación

de Lima Provincias, dependiente en lo administrativo del Gobierno Regional de Lima, y en lo
Técnico Funcional del Ministerio de Educación, cuyo ámbito jurisdiccional comprende las provincias
de Lima, excepto Lima Metropolitana;
Que, el artículo 76 de la Ley N° 28044, Ley General de Educación establece que la

Dirección Regional de Educación es un órgano especializado del Gobierno Regional responsable del
servicio educativo en el ámbito de su respectiva circunscripción territorial, tiene relación técnico-
normativa con el Ministerio de Educación. La finalidad de la Dirección Regional de Educación es
promover la educación, cultura, deporte, recreación, ciencia y tecnología. Asegura los servicios
educativos y los programas de atención integral con calidad y equidad en su ámbito jurisdiccional,
para lo cual coordina con las Unidades de Gestión Educativa Local y convoca la participación de
los diferentes actores sociales;
Que, entre las funciones establecidas en el artículo 47 de la Ley Orgánica de Gobiernos

Regionales, Ley N° 27867, la Dirección Regional de Educación formula, aprueba, ejecuta, evalúa y
administra las políticas regionales de educación, cultura, ciencia y tecnología, deporte y recreación
de la región. Fortalece en concordancia con los Gobiernos Locales, a las instituciones educativas,
promoviendo su autonomía, capacidad de innovación y funcionamiento democrático, así como la
articulación intersectorial y la pertenencia a redes, con participación de la sociedad. Articula,
asesora y monitorea en el campo pedagógico y administrativo a las unidades de gestión local;
Que, el Ministerio de Educación a través de la Resolución Viceministerial N° 273-2020-

MINEDU, que aprueba el documento normativo denominado “Orientaciones para el desarrollo del
año escolar 2021 en instituciones educativas y programas educativos de la Educación Básica”,
tiene como objetivo orientar la gestión de los directivos de Instituciones Educativas y de los
responsables de los programas educativos de la Educación Básica para el desarrollo del año escolar
2021, y promover medidas desde la gestión escolar para evitar la propagación de la COVID-19, en
tanto se desarrolla el servicio educativo;
Que, en virtud a la normativa y documentos antes descritos, se emite el Informe N°

22/GRL/DRELP/DGP/E.EBA/2021, en el que se recomienda solicitar al despacho del Director de la
Dirección Regional de Educación de Lima Provincias la autorización para proyectar la Resolución
Directoral Regional que apruebe la Directiva N° 003-GRL/DRELP-DGP/2021 denominada:
“Lineamientos complementarios para el desarrollo del año escolar 2021 en las instituciones y
programas educativos de Educación Básica en el ámbito de la Dirección Regional de Educación de
Lima Provincias”;
www.drelp.gob.pe
Área de Mesa de Partes y Trámite Documentario
Av. Independencia S/N – Santa María - Huaura (Km. 151.5-Panamericana Norte – Margen Este/Plazuela Sta. María)
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Que, estando a lo informado y opinado por el Director de Gestión Pedagógica, se

implementa el Oficio Nº 64/GRL/DRELP-DGP/2021, mediante el cual se solicita al Director Regional
de Educación de Lima Provincias la autorización para proyectar la Resolución Directoral Regional, el
mismo que es aprobado mediante Oficio Nº 00192/GRL/DRELP-D/2021;
De conformidad con la Ley N° 28044, “Ley General de la Educación”; Ley N° 27867, “Ley
Orgánica de Gobiernos Regionales”; Decreto Supremo N° 015-2002-ED, “Reglamento de
Organización y Funciones de las Direcciones Regionales de Educación y de las Unidades de Gestión
Educativa Local”; Decreto Supremo N° 004-2013-ED, “Reglamento de la Ley de Reforma
Magisterial”; Decreto Supremo N° 022-2003-ED, que “Crea la Dirección Regional de Educación de
Lima Provincias”; la Resolución Viceministerial N° 273-2020-MINEDU, que aprueba las
“Orientaciones para el desarrollo del Año Escolar 2021 en Instituciones Educativas y Programas
Educativos de la Educación Básica; y en uso de las facultades conferidas por las disposiciones
legales vigentes;
SE RESUELVE:
ARTÍCULO 1°. – APROBAR la Directiva N° 003-GRL/DRELP-DGP/2021, mediante la cual

se establecen los “Lineamientos complementarios para el desarrollo del año escolar 2021 en las
instituciones y programas educativos de Educación Básica en el ámbito de la Dirección Regional de
Educación de Lima Provincias”.
ARTÍCULO 2°. – ENCARGAR a la Dirección de Gestión Pedagógica, Dirección de

Gestión Institucional, la Oficina de Administración, Infraestructura y Equipamiento de la Dirección
Regional de Educación de Lima Provincias, la supervisión y monitoreo de la ejecución de la
presente resolución.
ARTÍCULO 3°. – DISPONER la aplicación y cumplimiento de la presente directiva que

forma parte de los anexos de la presente resolución en las instituciones y programas educativos de
la Educación Básica de gestión pública y privada de la Dirección Regional de Educación de Lima
Provincias.
ARTÍCULO 4°. – DISPONER, que la Oficina de Trámite Documentario, remita copia de

la presente Resolución a las direcciones de las Unidades de Gestión Educativa Local, notifique a los
interesados y derive la misma al responsable del Portal de Transparencia para la publicación
correspondiente en el Portal Institucional de la Dirección Regional de Educación de Lima
Provincias, para su publicación correspondiente.
Regístrese, Comuníquese y Cúmplase.
Lic. VÍCTOR RAÚL SEGURA ESPINOZA

Director del Programa Sectorial IV
Dirección Regional de Educación de Lima Provincias
VRSE/DRELP
APRR/DGP
KMD/E.EBA
C.c. Archivo 
www.drelp.gob.pe
Área de Mesa de Partes y Trámite Documentario
Av. Independencia S/N – Santa María - Huaura (Km. 151.5-Panamericana Norte – Margen Este/Plazuela Sta. María)
LINEAMIENTOS COMPLEMENTARIOS PARA EL
DIRECCIÓN
DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2021 EN LAS REGIONAL DE
INSTITUCIONES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS DE EDUCACIÓN LIMA
EDUCACIÓN BÁSICA EN EL ÁMBITO DE LA PROVINCIAS
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE LIMA
PROVINCIAS
Dirección de Gestión Pedagógica

“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”
“Decenio de la Igualdad de Oportunidades para Mujeres y Hombres”
DIRECTIVA N°003-GRL/DRELP-DGP/2021
LINEAMIENTOS COMPLEMENTARIOS PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2021 EN LAS

INSTITUCIONES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS DE EDUCACIÓN BÁSICA EN EL ÁMBITO DE LA DIRECCIÓN
REGIONAL DE EDUCACIÓN DE LIMA PROVINCIAS
1. OBJETIVOS
1.1. Orientar y establecer las acciones pertinentes que garanticen el desarrollo del año escolar 2021 en las
modalidades a distancia, semipresencial y presencial; para el logro de aprendizajes de los estudiantes en
las instituciones y programas educativos de educación básica en la Región Lima, en concordancia con la
Política Educativa Regional y Nacional enmarcados en la emergencia sanitaria.
1.2. Planificar, organizar, articular, ejecutar y evaluar las actividades que se desarrollen a nivel de toda la Región
Lima en relación a las políticas educativas enmarcadas en el PEN 2036, PER CARAL y PDCR al 2021 y
los lineamientos del MINEDU en referencia al acceso, trayectoria oportuna, el logro de aprendizajes y el
desarrollo integral de las y los estudiantes, a través de la promoción del liderazgo pedagógico de los
directivos de la Institución Educativa.
2. FINALIDAD
Brindar lineamientos complementarios y específicos para el desarrollo del año escolar 2021, en las Instituciones y
Programas Educativos de la Educación Básica y Unidades de Gestión Educativa Local en el ámbito de la Dirección
Regional de Educación de Lima Provincias.
3. ALCANCE
3.1. Dirección Regional de Educación de Lima Provincias.

3.2. Unidades de Gestión Educativa Local.
3.3. Instituciones y Programas Educativos Públicos y Privados de Educación Básica de las UGEL de la Región
Lima.
4. BASE NORMATIVA
4.1. Constitución Política del Perú
4.2. Ley N° 28044, Ley General de Educación
4.3. Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial y su Reglamento aprobado por Decreto Supremo N° 004-2013-
ED y sus modificatorias.
4.4. Ley N° 26549, Ley de los Centros Educativos Privados y sus modificatorias.
4.5. Ley N° 27665 y su reglamento aprobado por Decreto Supremo N° 009-2006-ED.
4.6. Ley N° 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas.
4.7. Ley N° 27783, Ley de Bases de la Descentralización de los Gobiernos Regionales.
4.8. Ley N° 27867, Ley orgánica de los Gobiernos Regionales.
4.9. Ley N° 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad y su reglamento aprobado con DS N° 002-2014-
MIMP y sus modificatorias.
4.10. D.S. N° 009-2020-MINEDU, que aprueba el “Proyecto Educativo Nacional – PEN al 2036: El Reto de la
Ciudadanía Plena.
4.11. D. S. Nº 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 28044, Ley General de Educación.
4.12. D.S. N° 017-2012-ED, que aprueba la política Nacional de Educación Ambiental.
4.13. D.S. N° 006-2016-MINEDU que aprueba la Política Sectorial de Educación Intercultural (EI) y Educación
Intercultural Bilingüe EIB.
4.14. D.S Nº 004-2018-MC, que crea el Proyecto Especial Bicentenario de la Independencia del Perú.
Web: w w w. d r e l p. g o b. p e Facebook: DRELP Lima Provincias

DIRECCION 232 5546 / DGP – 239-3326 / DGI – 239-3235 / ADM – 239-3054 / OTD – 2393745/ OCI – 2323894 / DAJ – 239-2598
Av. Independencia s/n - Santa María - Huaura (km. 151.5 - Panamericana Norte - Margen Este / Plazuela Sta. María) 1
4.15. D.S Nº 009-2018-MC, que aprueba la Agenda de Conmemoración del Bicentenario de la Independencia del
Perú.
4.16. D.S. N° 159-2020-PCM que decreta Actualización de la Agenda de Conmemoración del Bicentenario de la
Independencia del Perú.
4.17. R.M. Nº 252-2020-MINEDU, que aprueba la extensión del horizonte temporal del Plan Estratégico Sectorial
Multianual - PESEM 2016 - 2021 del Sector Educación, al 2023; quedando denominado como "Plan
Estratégico Sectorial Multianual, PESEM 2016-2023 del Sector Educación"
4.18. R.M. N° 451-2014-MINEDU, que crea el Modelo de Servicio Educativo Jornada Escolar Completa para las
instituciones educativas públicas del nivel de educación secundaria.
4.19. R.M. N° 172-2010-ED, que aprueba norma para la administración compartida de la infraestructura y
equipamiento educativo en las II.EE. públicas que funcionan en el mismo local escolar.
4.20. R.M. N° 281-2016-MINEDU, que aprueba el Currículo Nacional de Educación Básica.
4.21. R.M. N° 649-2016-MINEDU, que aprueba el Programa Curricular de Educación Inicial, primaria y secundaria.
4.22. R.M. N° 176-2020-MINEDU varias disposiciones sobre comités de alimentación escolar, entrega de
cuadernos de trabajo, comisiones de gestión de recursos educativos y mantenimiento de infraestructura
durante la prestación del servicio educativo no presencial.
4.23. R.M. N° 447-2020-MINEDU, que aprueba la “Norma sobre el proceso de matrícula en la Educación Básica”
4.24. R.M. N° 667-2018-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica denominada “Disposiciones para las
instituciones educativas públicas del nivel secundario de la Educación Básica regular que brindan formación
técnica”.
4.25. R.M. N° 518-2018-MINEDU, que crea el modelo de servicio educativo secundaria en alternancia.
4.26. R.M. N° 519-2018-MINEDU, que crea el modelo de servicio educativo Educación Intercultural Bilingüe.
4.27. R.M. N° 037-2020-MINEDU, que aprueba la “Norma Técnica para la Implementación de los Compromisos
de Desempeño 2020”.
4.28. R.V.M. N° 034-2019-MINEDU, que aprueba el "Programa Curricular de Educación Básica Alternativa de los
Ciclos Inicial e Intermedio y el Programa Curricular de Educación Básica Alternativa del Ciclo Avanzado".
4.29. R.V.M. N°005-2020-MINEDU, que contiene las disposiciones que establecen estándares en progresión de
las competencias profesionales del Marco de Buen Desempeño Docente.
4.30. R.V.M. N°024-2018 MINEDU, que aprueba “Orientaciones para la implementación del Currículo Nacional de
la Educación Básica”.
4.31. R.V.M. N° 094-2020-MINEDU, que aprueba el documento normativo denominado “Norma que regula la
Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de la Educación Básica.
4.32. R.V.M. Nº 097-2020-MINEDU, que aprueba el documento normativo denominado “Disposiciones para el
trabajo remoto de los profesores que asegure el desarrollo del servicio educativo no presencial de las
instituciones y programas educativos públicos, frente al brote del COVID-19”
4.33. RV.M N° 025-2019-MINEDU, que contiene las disposiciones que orientan el proceso de evaluación de los
aprendizajes de los estudiantes de las instituciones y programas educativos de Educación Básica.
4.34. R.V.M N° 273-2020-MINEDU, que contiene las orientaciones para el desarrollo del año escolar 2021 en
instituciones educativas y programas educativos de la Educación Básica.
4.35. R.V.M. N° 028-2019-MINEDU, que aprueba la norma “Norma que establece disposiciones para el desarrollo
del acompañamiento pedagógico en la educación básica”
4.36. R.V.M. N° 011-2019-MINEDU, que aprueba norma técnica “Norma que regula los instrumentos de gestión
de las II.EE. y Programas Educativos”
4.37. R.V.M N° 035-2020-MINEDU, Norma que brinda las “disposiciones que regulan la gestión de la asistencia
técnica dirigida a las DRE y las UGEL”.
4.38. R.V.M. N° 002-2020-MINEDU, que contiene los lineamientos para la conformación y gestión escolar de las
Instituciones Educativas que se organizan por Redes Educativas de gestión escolar.
4.39. R.V.M. N° 211-2020-MINEDU, que contiene las disposiciones que Regulan el Registro de Redes Educativas
de Gestión Escolar (REGES).
4.40. R.V.M. N° 052-2020-MINEDU, que contiene los Lineamientos de Formación Docente en Servicio.

4.41. R.V.M. N° 014-2021-MINEDU, que contiene las disposiciones para el desarrollo del Programa de
Fortalecimiento de competencias de los docentes usuarios de dispositivos electrónicos portátiles.
4.42. R.S.G. N° 008 - 2015-MINEDU, que aprueba la implementación del Modelo del Servicio Educativo de la
Jornada Escolar Completa para las instituciones educativas públicas del nivel de educación secundaria.
4.43. R.S.G N° 302 – 2019 MINEDU, que contiene las “Disposiciones para la implementación de la Gestión del
Riesgo de Emergencias y Desastres en el sector educación”.
4.44. R.S.G N° 014-2019-MINEDU, que autoriza a los directores de las de las II.EE. conformen, entre otros, el
comité de tutoría y orientación educativa.
4.45. R.S.G N° 078-2017-MINEDU, que aprueba el instrumento pedagógico denominado “Rúbricas de observación
de aula” y sus modificatorias.
4.46. R.S.G N° 938-2015-MINEDU, que aprueba los lineamientos para la gestión educativa descentralizada.
4.47. R.S.G N° 304-2014-MINEDU que aprueba Lineamientos denominado Marco del Buen Desempeño Directivo.
4.48. Resolución Directoral N° 343-2010-ED, que contiene la Norma para el desarrollo de las acciones de tutoría
y orientación educativa en las Direcciones Regionales de Educación y Unidades de Gestión Educativa Local.
4.49. Ordenanza Regional N° 004-2012-CR-RL, Aprueba el PER CARAL al 2021.
4.50. Ordenanza Regional N° 033-2015-CR-RL, que aprueba el "Plan Regional de Acción por la Infancia y la
Adolescencia - Lima" 2015-2021 (PRAIA).
4.51. Ordenanza Regional N° 020-2016-CR-GRL, que aprueba el Plan de Desarrollo Concertado 2016-2021 del
Gobierno Regional de Lima.
4.52. Acuerdo de Consejo Regional N° 194-2019-CR/GRL, que declara prioridad a interés regional la promoción y
desarrollo del deporte como política regional en todos los niveles en el ámbito del Gobierno Regional de Lima.
5. GLOSARIO DE TÉRMINOS
5.1. SIGLAS
5.1.1. AeC: Estrategia Aprendo en Casa.

5.1.2. AGP: Área de gestión Pedagógica
5.1.3. AT: Asistencia Técnica
5.1.4. CEBA: Centro de Educación Básica Alternativa
5.1.5. CEBE: Centro de Educación Básica Especial
5.1.6. CETPRO: Centros de Educación Técnico Productiva
5.1.7. CGE: Compromisos de Gestión Escolar
5.1.8. CNEB: Currículo Nacional de la Educación Básica
5.1.9. COAR: Colegio de Alto Rendimiento
5.1.10. CONEI: Consejo Educativo Institucional
5.1.11. COPAE: Consejo de Participación Estudiantil
5.1.12. COPALE: Consejo de Participación Estudiantil
5.1.13. COPARE: Consejo Participativo Regional de Educación
5.1.14. DEFID: Dirección de Educación Física y Deporte
5.1.15. DRELP: Dirección Regional de Educación Lima Provincias
5.1.16. EBA: Educación Básica Alternativa
5.1.17. EBE: Educación Básica Especial
5.1.18. EBR: Educación Básica Regular
5.1.19. EIB: Educación Intercultural Bilingüe
5.1.20. IE: Institución educativa
5.1.21. II.EE: Instituciones Educativas
5.1.22. MINEDU: Ministerio de Educación
5.1.23. NEE: Necesidades Educativas Especiales
5.1.24. PDCR: Plan de Desarrollo Concertado Regional
5.1.25. PEN: Proyecto Educativo Nacional

5.1.26. PER CARAL: Proyecto Educativo Regional – CARAL
5.1.27. PROCARE: Programa de Capacitación Regional
5.1.28. PRONOEI: Programa no escolarizado de Educación Inicial
5.1.29. TOE: Tutoría y Orientación Educativa
5.1.30. UGEL: Unidad de Gestión Educativa Local
5.1.31. SAANEE: Servicio de Apoyo y Asesoramiento para la Atención de las Necesidades Educativas
Especiales
5.1.32. SIMON: Sistema de Monitoreo y Evaluación de la Calidad del Servicio Educativo
5.2. TÉRMINOS
5.2.1. Adaptación: Hace referencia a los estudiantes con NEE. (CNEB pág. 37 y oficio múltiple N° 049-2020-
MINEDU-DITEN).
5.2.2. Adecuación: Hace referencia a la acción de adecuación de las actividades de Aprendo en casa a las
características y demandas socioeconómicas, lingüísticas, geográficas y culturales de cada región
mediante un trabajo colegiado (CNEB pág. 185 y oficio múltiple N° 049-2020-MINEDU-DITEN).
5.2.3. Asesoría pedagógica: Es una estrategia formativa que tiene como propósito fortalecer en los docentes
las competencias profesionales priorizadas en el programa, a partir de espacios de reflexión crítica de
la práctica pedagógica (R.V.M. N° 014-2021-MINEDU: 5.2.1).
5.2.4. Asistencia técnica: Es una estrategia de soporte que fortalece las capacidades de los actores
educativos potenciando sus prácticas pedagógicas y de gestión (R.V.M. N° 024-2019-MINEDU:
7.2.2).
5.2.5. Competencia profesional: Facultad que tiene la persona de actuar en situaciones complejas y
desafiantes movilizando y combinando reflexivamente distintas capacidades con el fin de lograr un
propósito y generar respuestas pertinentes a problemas, así como tomar decisiones con un sentido
ético (R.V.M. N° 005-2020-MINEDU: 5.2.1).
5.2.6. Estrategias de implementación: Favorece la implementación del CNEB son de tres tipos: masiva,
grupal-institucional e individual-docente (R.V.M. N° 024-2019-MINEDU: 7.2.2).
5.2.7. Estrategias formativas: Forma específica de organizar y ofrecer oportunidades de aprendizaje al
interior de una acción formativa que se elige por su funcionalidad para lograr un propósito formativo
determinado según el contexto, necesidades o etapa del proceso formativo pueden combinarse al
interior de una misma acción formativa o por el contrario centrarse en una e imprimiendo un carácter
particular (R.V.M. N° 014-2021-MINEDU: 4.1.10).
5.2.8. Herramientas digitales: Son aplicativos o software que facilitan la producción, la interacción y la
organización de los contenidos digitales. (R.V.M. N° 014-2021-MINEDU: 4.1.13).
5.2.9. Inclusión educativa: La educación es inclusiva en todas sus etapas, formas, modalidades, niveles y
ciclos. Las instituciones educativas adoptan medidas para asegurar condiciones de accesibilidad,
disponibilidad, aceptabilidad y adaptabilidad en la provisión de los servicios educativos; y, desarrollan
planes educativos personalizados para los estudiantes con necesidades educativas especiales (Ley
Nº 30797: Art. 19.A).
5.2.10. Markkunas Liwrisanawa: Pueblos libres.
5.2.11. Recursos digitales: Un recurso digital puede ser cualquier elemento que esté en formato digital y que
se pueda visualizar y almacenar en un dispositivo electrónico y consultado de manera directa o por
acceso a la red.
5.2.12. Tukuy Rikuy: (Todo lo ve) Plataforma virtual de sistematización de monitoreo regional.
6. DISPOSICIONES GENERALES
6.1. LÍNEAS DE ACCIÓN

La Dirección Regional de Educación de Lima Provincias en el marco de las políticas educativas nacionales y
regionales, para el año escolar 2021 implementará cuatro líneas de acción. Para ello, las Unidades de
Gestión Educativa Local y las Instituciones Educativas, son las responsables de garantizar su planificación,
organización, ejecución y evaluación según corresponda. Las líneas de acción a trabajar en el presenta año
se detallan a continuación:
6.1.1. LÍNEA DE ACCIÓN 1: FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES

La primera línea de acción consiste en un conjunto de estrategias de implementación, que tiene como
propósito, planificar, ejecutar y evaluar actividades a fin de fortalecer las competencias profesionales
de los especialistas de educación de las UGEL, directivos, docentes y auxiliares de educación de las
instituciones educativas de educación básica, profesoras coordinadoras y promotoras educativas
comunitarias y profesionales SAANEE de nuestra jurisdicción; en el marco del enfoque inclusivo o de
atención a la diversidad, la RVM N° 005-2020-MINEDU, RVM 024-2019-MINEDU y RVM N° 035-
2020-MINEDU.
Para contribuir al fortalecimiento de la Educación Inclusiva en nuestra región, los actores educativos
mencionados deberán participar en las estrategias de implementación establecidas en esta primera
línea de acción.
En este sentido, la Dirección Regional de Educación de Lima Provincias como órgano especializado
que norma las políticas educativas regionales desarrolla esta línea de acción a través de los siguientes
componentes:
Componente 1: Asistencia técnica y formación docente en servicio.

Componente 2: Recursos educativos.
6.1.2. LÍNEA DE ACCIÓN 2: PROPUESTAS PEDAGÓGICAS

Esta línea de acción es un conjunto de estrategias organizadas en propuestas pedagógicas que
responden a necesidades formativas y de aprendizaje, identificadas en nuestra región, con la finalidad
de fortalecer las competencias profesionales de los especialistas de educación de las UGEL,
directivos, docentes y auxiliares de educación de las instituciones educativas, profesoras
coordinadoras y promotoras educativas comunitarias de PRONOEI y personal no docente de los
CEBE de nuestra jurisdicción; en el marco de la RM Nº 281-2016-MINEDU, RVM N° 005-2020-
MINEDU, RVM N° 024-2019-MINEDU, RVM N° 273-2020-MINEDU, RM N° 0386-2006-ED, DS N°
004-2018-MC, DS N° 009-2018-MC, DS N° 159-2020-PCM, RSG N° 304-2014-MINEDU.
Propuesta pedagógica 1: Leer sin saber leer.

Propuesta pedagógica 2: Lectura activa.
Propuesta pedagógica 3: Matematics, (KHAN ACADEMY – GEOGEBRA).
Propuesta pedagógica 4: Markkunas Liwrisanawa “Reflexionamos y valoramos nuestra historia
regional en el marco de la conmemoración del bicentenario de la Independencia del Perú”.
6.1.3. LÍNEA DE ACCIÓN 3: MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO A LA PRÁCTICA ESCOLAR

La línea de acción tiene como finalidad recoger información sobre las condiciones para el inicio del
año escolar, el desarrollo de la práctica pedagógica y de gestión, prácticas inclusivas, desarrollo de
las asistencias técnicas que brindan las UGEL a las instituciones educativas de Educación Básica, y
la evaluación permanente de las actividades pedagógicas e institucionales a través de la ejecución de
los balances regionales para identificar avances y necesidades formativas e implementar acciones o
estrategias de fortalecimiento de las competencias profesionales de los especialistas de educación,
directivos y docentes y en consecuencia lograr la mejora de los aprendizajes de los estudiantes

considerando sus necesidades educativas. Esta línea responde a la RVM N° 273-2020-MINEDU,
RVM N° 097-2020-MINEDU y la RVM N° 024-2019-MINEDU.
Para implementar esta línea de acción la DRELP automatizará el monitoreo a ejecutar mediante el
uso de la plataforma del TUKUY RIKUY o Formulario GOOGLE. Las Instituciones Educativas y UGEL
utilizarán los instrumentos implementados por la DRELP para realizar los monitoreos y balances:
Monitoreo 1: Monitoreo al Inicio del Año Escolar 2021.

Monitoreo 2: Monitoreo y evaluación.
Monitoreo 3: Monitoreo a la asistencia técnica que brinda las UGEL a las IIEE.
Balance: Balances regionales.
6.1.4. LÍNEA DE ACCIÓN 4: PROMOCIÓN DE LAS BUENAS PRÁCTICAS E INNOVACIÓN EDUCATIVA
Esta línea de acción consiste en un conjunto de estrategias organizadas en tres componentes que
tiene como propósito planificar, ejecutar y evaluar actividades a fin de promover las iniciativas
pedagógicas y proyectos de innovación que representan prácticas efectivas orientadas al desarrollo
de las competencias de los estudiantes de las Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica
que a partir de la reflexión y el trabajo colegiado aportan soluciones originales en cada uno de sus
contextos; en el marco de la RVM N° 024-2019-MINEDU.
En este sentido, la Dirección Regional de Educación de Lima Provincias como órgano especializado
que norma las políticas educativas regionales desarrolla esta línea de acción a través de los siguientes
componentes.
Componente 1: Identificación y sistematización

Componente 2: Comunicación e incidencia.
Componente 3: Concurso Regional de iniciativas pedagógicas y proyectos de innovación.
6.2. FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

“La Escuela Inclusiva que queremos para el año 2021” a nivel de la Región Lima, aspira a concretar la
masificación de la atención educativa pertinente a las necesidades educativas especiales de todos los niños
y niñas y jóvenes en condición de matriculados en una institución o programa educativo de cualquier
modalidad, eliminando la exclusión y las barreras que dificultan la inclusión. Una escuela inclusiva analiza
las características de cada estudiante y determina los apoyos necesarios, se centra en el aula de clase como
un solo espacio generador de aprendizajes y no solo en un estudiante. En este sentido la UNESCO entiende
que “en la educación inclusiva los estudiantes con necesidades especiales deben tener acceso a los colegios
de educación regular, donde deben ser acomodados con estrategias pedagógicas centradas en el alumnado,
de forma que se responda a sus necesidades”.
Razón por la cual, que la DRELP se compromete a sensibilizar y fortalecer las competencias profesionales
para la atención del enfoque inclusivo y la atención a la diversidad.
Las cuatro líneas de acción antes mencionadas, contemplan el enfoque inclusivo o de atención a la
diversidad, a fin de realizar una atención pertinente y diferenciada para el logro de aprendizajes de los
estudiantes de acuerdo a sus características, necesidades, ritmos y estilos de aprendizaje.
Características de una escuela inclusiva son:
• No existen requisitos de acceso ni mecanismos de selección para la matrícula de sus estudiantes.

• Para garantizar la participación de los estudiantes, la escuela inclusiva promueve entornos de aprendizaje
seguros, diversos, dinámicos e interactivos.
• Los docentes son un recurso y apoyo que guía a los estudiantes en su proceso de aprendizaje.
• Se enfocan en las necesidades de los estudiantes, brindando a todas las mismas oportunidades
educativas, así como las ayudas para su desarrollo.
• Fomenta la colaboración, la empatía y el respeto.
• Desarrolla valores inclusivos en toda la comunidad educativa, no solo en el aula. Es por ello fundamental
promover la cooperación familiar.
• Considera que la diversidad no es un problema de todos, sino un aspecto pleno de todos, en el que los
niños pueden aprender unos de otros, independientemente de sus características. Educa para tener en
cuenta las diferencias, enfatizando su particularidad como algo enriquecedor en beneficio de él y de todo
el equipo.
• La escuela inclusiva tiene espacio para TODOS los estudiantes.
7. DISPOSICIONES ESPECÍFICAS
7.1. LÍNEAS DE ACCIÓN
7.1.1. FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES
7.1.1.1. Asistencia técnica y formación docente en servicio

Consiste en estrategias de implementación masiva e institucional, que permitirán fortalecer
las competencias pedagógicas y de gestión de los jefes del Área de Gestión Pedagógica,
especialistas en educación, directivos, docentes y auxiliares de educación de las instituciones
educativas de educación básica, profesoras coordinadoras y promotoras educativas
comunitarias y profesionales SAANEE de las IIEE de educación básica, con la finalidad de
contribuir en el logro de los aprendizajes y la oportuna atención a las necesidades educativas
especiales de los estudiantes en el ámbito de nuestra región.
.
Estrategias de implementación
ESTRATEGIAS INSTITUCIONALES ESTRATEGIAS MASIVAS
Se brinda de manera virtual, atiende a los jefes de Permite orientar y atender en la modalidad
AGP y especialistas en educación a fin de brindar virtual a los directivos, docentes y auxiliares
la asistencia técnica al equipo directivo y de educación de las instituciones educativas
docentes. de educación básica, profesoras
coordinadoras y promotoras educativas
comunitarias y profesionales SAANEE de las
IIEE de educación básica.
Estrategias formativas Estrategias formativas
 Talleres virtuales  Videoconferencias (normativas)
 Curso virtual autoformativo  Webinarios
 Cursos virtuales autoformativos
7.1.1.2. Recursos educativos

Tiene como propósito planificar, ejecutar y evaluar las actividades en relación a la elaboración
y difusión de los recursos educativos digitales: guías de orientaciones y manuales;
implementados en forma coordinada por el equipo de especialistas de educación de la
DRELP y UGEL, promoviendo el empleo de los textos y cuadernos de trabajo del MINEDU.

La finalidad es contribuir en el fortalecimiento de los desempeños profesionales de los
especialistas en educación de las Unidades de Gestión Educativa Local, directivos y
docentes de instituciones educativas, profesoras coordinadoras y promotoras educativas
comunitarias y profesionales SAANEE de educación básica de nuestra jurisdicción.
Estrategias
Elaboración de Recursos Educativos Difusión de los Recursos Educativos
 Guías de orientación  Página Web DRELP
 Manuales  Página Web UGEL
 Plataforma PROCARE
 Plataforma TUKUY RIKUY
 Plataformas virtuales de las UGEL
 Facebook DRELP
 Facebook UGEL
 Redes sociales de las IIEE
RESPONSABILIDADES:
Responsabilidades de la DRELP
a. Diseña, organiza, implementa y evalúa las estrategias de implementación institucional y
masiva en coordinación con las UGEL.
b. Coordina con el MINEDU para brindar asistencia técnica en el marco de las necesidades
formativas identificadas.
c. Promueve y realiza el seguimiento en la aplicación de las acciones de fortalecimiento de
competencias adquiridas en las estrategias de implementación masivas.
d. Brinda asistencia técnica a los jefes del AGP y especialistas en educación.
e. Elabora, promueve y difunde el uso de los recursos educativos, el empleo de los textos y
cuadernos de trabajo del MINEDU; de manera pertinente y oportuna, en el ámbito de su
jurisdicción, a través de su página web institucional, PROCARE y redes sociales, en
coordinación con las UGEL.
Responsabilidades de las UGEL

a. Difunde, sensibiliza, organiza, ejecuta, garantiza y evalúa la participación de los directivos
y docentes en las acciones de fortalecimiento de competencias en su jurisdicción
programadas por la DRELP y las UGEL.
b. Promueve y realiza el seguimiento en la aplicación de las acciones de fortalecimiento de
competencias adquiridas en las estrategias de implementación masivas
c. Promueve el fortalecimiento de competencias de los directivos y docentes de instituciones
educativas, profesoras coordinadoras y promotoras educativas comunitarias (PRONOEI),
profesionales docentes y no docentes de SAANEE según las necesidades formativas
identificadas en su jurisdicción.
d. Los jefes del AGP y especialistas en educación participarán en las estrategias de
implementación institucionales convocadas por la DRELP.
e. Los jefes del AGP y especialistas en educación participarán en las estrategias formativas
convocadas por la DRELP en coordinación con el MINEDU.
f. Promueve y difunde el uso de los recursos educativos elaborados por la DRELP, el
empleo de los textos y cuadernos de trabajo del MINEDU, de manera pertinente y
oportuna, en el ámbito de su jurisdicción, a través de su página web y redes sociales.

Responsabilidades de las instituciones educativas
a. Promueve y realiza el seguimiento en la aplicación de las acciones de fortalecimiento de
competencias adquiridas en las estrategias de implementación masivas.
b. Promueve el uso de los recursos educativos elaborados por la UGEL y la DRELP,
asimismo el empleo de los textos y cuadernos de trabajo del MINEDU, de manera
pertinente y oportuna.
7.1.2. PROPUESTA PEDAGÓGICA
7.1.2.1. Leer sin saber leer (Inicial Ciclos I-II)

En el presente año lectivo la Dirección Regional de Educación de Lima Provincias continuará con la
ejecución de la propuesta pedagógica del nivel inicial denominada “Leer sin saber leer”, que tiene por
finalidad el desarrollo de las competencias comunicativas que contribuirán en la práctica del hábito
por la lectura espontánea y placentera en los niños y niñas de la Región Lima.
Está dirigida a los especialistas de educación de las UGEL, directores, docentes, profesoras
coordinadoras, promotoras educativas comunitarias (PEC) de PRONOEI, padres de familia y
estudiantes del nivel inicial.
Se continuará con el seguimiento de las acciones implementadas en el año 2020; en ese sentido, se
involucrará a los especialistas de educación inicial de la DRELP, UGEL, directivos, docentes,
maestras fortalezas, profesoras coordinadoras, PEC de PRONOEI, quienes van a diseñar, adaptar y
seleccionar diversos tipos de textos escritos, de acuerdo a las características y necesidades de
aprendizaje de los estudiantes, que permitirán desarrollar las competencias comunicativas del
Currículo Nacional de la Educación Básica y lograr aprendizajes en los estudiantes de nuestra región.
Para efecto de acompañamiento y monitoreo las especialistas de educación inicial focalizarán 4 IEI
del nivel inicial (2 IEI y 2 PRONOEI Ciclo I - Ciclo II). Asimismo, se focalizarán las instituciones
educativas de las maestras fortalezas con aula a cargo..
Estrategias:
Estrategias masivas Estrategias institucionales Estrategias individuales
Brinda recursos virtuales a Dirigido a los especialistas de Fortalece las capacidades
los actores educativos con educación, con la finalidad de técnico pedagógicas de los
la finalidad de sensibilizar, sensibilizar, reflexionar y directivos con aula a cargo,
reflexionar, difundir, promover el diseño, adaptación, docentes, maestras fortalezas
promover y garantizar la selección de diversos tipos de de las IIEE, Profesoras
comprensión de diversos textos escritos de acuerdo a las Coordinadoras y PEC
tipos de textos escritos necesidades formativas que (PRONOEI) focalizados por la
que contribuyan al respondan al contexto, las UGEL con la finalidad de brindar
desarrollo de las características y necesidades de asesoría pedagógica a los
competencias aprendizaje de los estudiantes, actores educativos para
comunicativas y al que contribuyan al desarrollo de sensibilizar, reflexionar,
fomento del hábito por la las competencias comunicativas. promover el diseño, adaptación
lectura espontánea y y selección de los diversos tipos
placentera. de textos escritos que
respondan a las características,
contexto, necesidades de
aprendizaje de los estudiantes y
que contribuyan en el desarrollo

de las competencias
comunicativas y al hábito por la
lectura espontánea y placentera.
 Webinarios  Monitoreo y asistencia  Asistencia técnica, evaluación
 Guías de orientación técnica y seguimiento.
 Biblioteca virtual  Microtalleres
 Grupos de interaprendizaje
7.1.2.2. Lectura activa (Primaria-Secundaria)

Se implementará la Propuesta Pedagógica denominada “Lectura Activa” con la finalidad de fortalecer
la competencia lectora de los Especialistas de Educación de las UGEL, directivos, coordinadores y
docentes de los niveles de primaria y secundaria de EBR. Asimismo, contribuir -en un inicio- a la
solución de un acuciante problema de comprensión lectora de las y los estudiantes del nivel primaria
(3º grado) y de nivel secundaria (1º grado), a través de la mediación escolar de lectura, la adquisición
de técnicas de lectura ágil y el uso de estrategias cognitivas y metacognitivas para la comprensión
lectora.
De acuerdo con el diagnóstico realizado, en la Región Lima Provincias, existe una información
preocupante en cuanto a los logros de los aprendizajes esperados o satisfactorios a través de los años
en Lectura ECE 2007 – 2019 en primaria y Lectura ECE 2015 – 2019 en secundaria. Sobre todo, en
secundaria; solo el 28,7% logró parcialmente los aprendizajes esperados para el ciclo evaluado; el
44,6% logró aprendizajes muy elementales respecto de los logros esperados para el ciclo evaluado;
y, el 13,1% no logró los aprendizajes necesarios para estar en el nivel. Es urgente que esta situación
sea revertida con la mayor brevedad, pero siguiendo un adecuado proceso de acuerdo al contexto
La lectura es el principal instrumento de aprendizaje que contribuye a la formación integral del ser
humano en sus dimensiones comunicativa, cognitiva, socioemocional y ético-moral; por lo que es
necesario formar lectores integrales o habituales promoviendo la mediación escolar de lectura desde
las áreas de Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología, Personal Social y Ciencias Sociales.
La implementación de la propuesta pedagógica denominada “Lectura Activa” es viable y sostenible

por cuanto se involucrará en su ejecución a los especialistas de educación de la DRELP, UGEL,
directivos, coordinadores y docentes de los niveles de primaria y secundaria en el marco de la
normativa vigente. Asimismo, se cuenta con la plataforma virtual Aprendo en casa, Cuadernos de
trabajo y Cuadernos de autoaprendizaje de Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología,
Personal Social y Ciencias Sociales para los estudiantes.
Para efecto de acompañamiento y monitoreo se focalizará dos instituciones educativas integradas por
UGEL. Asimismo, los directivos, docentes y estudiantes deben contar con PC, laptop, tablet o celular
y tener acceso a internet.
Estrategias
Estrategia que permite Estrategia formativa virtual que Estrategia que permite
promover la difusión, brindar permite fortalecer las focalizar, empoderar y
recursos, orientar y atender capacidades lectoras de los desarrollar el
virtualmente a los actores especialistas de educación de las acompañamiento
educativos para motivarlos al UGEL, directivos y docentes de pedagógico de forma virtual
encuentro con el libro, las IIEE en mediación escolar de y personalizada a los
encaminarlo hacia el hábito lectura, adquisición de técnicas docentes de las IIEE
lector y desarrollar sus de lectura ágil y estrategias focalizadas con la finalidad
capacidades cognitivas y de fomentar el placer y el

metacognitivas de cognitivas y metacognitivas de hábito por la lectura y,
comprensión lectora. comprensión lectora. mejorar las capacidades
comunicativas incorporando
estrategias de mediación
lectora, cognitivas y
metacognitivas de
comprensión lectora.
 Webinarios  Talleres virtuales  Focalización
 Guías de orientación  Acompañamiento
 Biblioteca digital pedagógico
7.1.2.3. Matematics (Focalizado: Secundaria VI Ciclo y EBA Ciclo Avanzado)

La propuesta pedagógica Matematics tiene por finalidad fortalecer las competencias matemáticas y
transversales del CNEB de los estudiantes de las IIEE focalizadas de EBR y EBA; así como las
competencias profesionales de los especialistas de educación, directivos y docentes focalizados de la
Región Lima a través de la integración de la plataforma Khan Academy y el software GeoGebra como
recursos para fortalecer y complementar la enseñanza - aprendizaje de la Matemática en la Región
Lima, y de este modo contribuir en el desarrollo de las cuatro competencias del área curricular de
Matemática (Resuelve problemas de forma, movimiento y localización, resuelve problemas de
cantidad, resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio y resuelve problemas de gestión
de datos e incertidumbre); y las competencias transversales (se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC y gestiona su aprendizaje de manera autónoma), establecidas en el CNEB. Su
implementación logrará contribuir con la mejora de los aprendizajes de los estudiantes de las IIEE
focalizadas en el ámbito de nuestra región.
La propuesta es viable y sostenible por cuanto se involucra a los actores educativos mencionados y
además, se cuenta con los recursos tecnológicos gratuitos: plataforma virtual Khan Academy y el
software GeoGebra, ambos contribuirán en el desarrollo de las competencias matemáticas y el
fortalecimiento de las competencias transversales de los estudiantes de la Región Lima.
Para efecto de acompañamiento y monitoreo se focaliza IIEE con docentes y estudiantes que cuenten
con:
 Acceso a internet para el uso de Khan Academy y GeoGebra online.
 Acceso a PC, laptop, tablet o celulares inteligentes.
 Cada UGEL focaliza las IIEE, en coordinación con la DRELP.
 Las IIEE focalizadas tendrán el acompañamiento y seguimiento de especialistas de UGEL
y DRELP.
 Las IIEE focalizadas deben estar a cargo de los especialistas de matemática o EBA,
según corresponda.
Estrategias:
La asistencia técnica (basados en los lineamientos de la RVM N° 024-2019-MINEDU)
respecto a Matematics se llevará a cabo utilizando las siguientes estrategias:

Que comprende: A través de: a) Cada UGEL focaliza la IIEE
a) Ejecución del webinario de a) Mesas técnicas de trabajo en coordinación con la
la presentación de la virtual del equipo de DRELP, las cuales deberán
propuesta pedagógica Especialistas de Educación corresponder a los siguientes
Matematics para la DRELP y UGEL a cargo de la niveles y modalidad:

enseñanza aprendizaje de la implementación de la propuesta - Institución educativa de EBR
Matemática en la Región pedagógica Matematics. (secundaria 1° y 2°).
Lima. b) Curso virtual sobre - EBA (1° y 2° grados del ciclo
b) Elaboración y difusión del Matematics dirigido al equipo de avanzado) de las UGEL N° 08,
Manual de Matematics para la Especialistas de Educación 09, 11, 12 y 16.
enseñanza aprendizaje de la DRELP y UGEL a cargo de la
matemática, dirigido a implementación de la propuesta b) Las IIEE focalizadas del
docentes del nivel secundaria pedagógica, mediante el ámbito de la DRELP en la
(1° y 2° grado) y EBA (1° y 2° PROCARE y las plataformas propuesta pedagógica
grados del ciclo avanzado) de Geogebra y Khan Academy. Matematics tendrán el
la Región Lima. monitoreo y acompañamiento
c) Ejecución del curso virtual a cargo de los especialistas de
Matematics, mediante el educación de DRELP y UGEL
PROCARE y las plataformas de los niveles y modalidades
Geogebra y Khan Academy. correspondientes de EBR y
EBA.
7.1.2.4. Markkunas Liwrisanawa “Reflexionamos y valoramos nuestra historia regional en el

marco de la Conmemoración del Bicentenario de la Independencia del Perú”
La presente propuesta pedagógica denominada “Reflexionamos y Valoramos nuestra
Historia Regional en el Marco de la Conmemoración del Bicentenario”, tiene como finalidad
propiciar la reflexión y valoración de nuestra historia local y regional.
El público objetivo son los directores de UGEL, jefes de AGP, especialistas en educación,
directivos y docentes de IIEE de EBR.
Se busca visibilizar, difundir los aportes y la participación de los pueblos y comunidades de

la Región Lima en el proceso de la Independencia con motivo de la Conmemoración del
Bicentenario, a través de la investigación, el análisis y valoración para reafirmar nuestra
identidad personal, local y regional con la construcción de la memoria histórica, el ejercicio
de la ciudadanía y la formación ética; aspectos relacionados con el enfoque intercultural y
enfoque del área: ciudadanía activa, las competencias del CNEB a fin de contribuir con el
fortalecimiento del abordaje intercultural.
Con el propósito de dar sostenibilidad a la presente propuesta se involucrará a los

especialistas en educación de la DRELP, UGEL, directivos, docentes, estudiantes,
historiadores, investigadores, personalidades, entre otras autoridades y actores de la
sociedad civil de la Región Lima.
Para efecto de acompañamiento y monitoreo se focaliza las IIEE en coordinación con las
UGEL.
 Dos IIEE del nivel primaria de cada UGEL
 Dos IIEE del nivel secundaria de cada UGEL
 Una IE del nivel inicial de cada UGEL

Estrategias:
Estrategias masivas Estrategias institucionales Estrategia individual
Se difunde información y fortalecimiento de capacidades a Se realiza el fortalecimiento de
recursos para orientar los especialistas de educación, las competencias y
virtualmente a los actores a fin de consensuar la capacidades interculturales,
educativos a fin de visibilizar, incorporación de ejes temáticos ciudadanas, procesos
reflexionar y valorar nuestra sobre la historia local, sus históricos y éticos en el
historia local y regional. aportes en la programación y abordaje de los temas de
desarrollo curricular de los identidad y diversidad cultural
aprendizajes de los estudiantes que desarrollarán los
en el marco de la docentes en su labor
conmemoración del pedagógica.
bicentenario.
 Webinarios  Asistencia técnica Acompañamiento
 conversatorios  Microtalleres. pedagógico (Evidencias,
 Recurso educativo: sistematización de
revista informativa. información o productos).
RESPONSABILIDADES
a. Propone y organiza la implementación de las propuestas pedagógicas a nivel de la UGEL.
b. Difunde las propuestas pedagógicas a través de medios virtuales oficiales: PROCARE,
Facebook, Página Web, Canal YouTube.
c. Brinda la asistencia técnica correspondiente de manera oportuna a los especialistas de
educación de las UGEL acerca de las propuestas pedagógicas: Leer sin saber leer,
Lectura activa, Matematics y Markkunas liwrisanawa.
d. Coordina con las UGEL la focalización y seguimiento de las IIEE para el desarrollo de las
propuestas.
e. Realiza el monitoreo y evaluación de la implementación de las propuestas pedagógicas
a nivel de las UGEL.
f. Difunde los recursos educativos implementados en relación a las propuestas
pedagógicas.
g. Programa y ejecuta los webinarios correspondientes al desarrollo de las propuestas
pedagógicas.
h. Distribuye, sistematiza y analiza logros, dificultades, sugerencias de las propuestas
pedagógicas en la plataforma Tukuy Rikuy y formularios Google a través de la aplicación
de las encuestas.
Responsabilidades de la UGEL
a. Implementa las propuestas pedagógicas a nivel de las IIEE.
b. Difunde las propuestas pedagógicas a través de medios virtuales oficiales: Facebook,
Página Web, Canal YouTube y otros.
c. Brinda las asistencia técnica correspondiente de manera oportuna a los directivos y
docentes de las IIEE focalizadas acerca de las propuestas pedagógicas: Leer sin saber
leer, Lectura activa, Matematics y Markkunas liwrisanawa.
d. Coordina con las IIEE focalizadas la implementación y seguimiento de las propuestas
pedagógicas.
e. Realiza el monitoreo y evaluación de la implementación de las propuestas pedagógicas
a nivel de las IIEE focalizadas.
f. Difunde los recursos educativos implementados en relación a las propuestas
pedagógicas.

g. Difunde y participa en los webinarios correspondientes al desarrollo de las propuestas
pedagógicas.
h. Informa oportunamente los avances de la propuesta pedagógica a la DRELP.
i. Socializa los resultados de las encuestas presentados en la plataforma Tukuy Rikuy y
formularios Google a las IIEE focalizadas.
Responsabilidades de las IIEE

a. Garantiza las condiciones para la implementación de las propuestas pedagógicas.
b. Ejecutan las propuestas pedagógicas a nivel de la IE.
c. Brinda la asistencia técnica a los docentes acerca de las propuestas pedagógicas: Leer
sin saber leer, Lectura activa, Matematics y Markkunas liwrisanawa.
d. Realiza el seguimiento y brinda facilidades a la DRELP y la UGEL para el monitoreo y
evaluación de la implementación de las propuestas pedagógicas.
e. Promueve el uso de los recursos educativos implementados en relación a las propuestas
pedagógicas.
f. Participa en los webinarios correspondientes al desarrollo de las propuestas pedagógicas.
g. Informa oportunamente los avances de la propuesta pedagógica a la UGEL.
h. Participa de las encuestas presentadas en la plataforma Tukuy Rikuy y formularios
Google.
7.1.3. MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO A LA PRÁCTICA ESCOLAR
7.1.3.1. Monitoreo al Inicio del Año Escolar 2021
Tiene como propósito asegurar las condiciones institucionales y pedagógicas para el inicio del año
escolar 2021 a través de la entrega de materiales educativos, contratación oportuna de docentes,
profesoras coordinadoras y promotoras educativas comunitarias, auxiliar de educación, matrícula y
organización de la IE.
La DRELP realizará el monitoreo al Inicio del Año Escolar 2021 de forma articulada con las UGEL.
Estrategia:
MONITOREO VIRTUAL
El monitoreo se realizará de forma virtual, para ello se hará uso de los canales de comunicación
(Zoom, Microsoft Teams, Google Meet, WhatsApp, Jitsy y otros).
La DRELP monitorea en calidad de muestreo a las IIEE seleccionadas y concluye el monitoreo en
las UGEL; de igual forma las UGEL monitorea a las IIEE de su jurisdicción aplicando los
instrumentos de monitoreo regional (protocolo y ficha de monitoreo).
7.1.3.2. Monitoreo y evaluación

Tiene como propósito monitorear y evaluar a los especialistas de educación de las UGEL,
directores y docente de las IIEE del ámbito regional a fin de fortalecer las competencias
profesionales, centrado en las acciones de seguimiento, evaluación, retroalimentación de los
procesos de aprendizaje y gestión de la convivencia escolar, registrando y sistematizando la
información a través del TUKUY RIKUY, formulario Google y cualquier otro aplicativo o
plataforma virtual.

El monitoreo se desarrollará de acuerdo a los siguientes actores educativos:
 Los especialistas de educación de la DRELP monitorean a los especialistas de educación
de las UGEL.
 Los especialistas de educación de las UGEL monitorean a los directores de las IIEE.
 Los especialistas de educación de las UGEL y equipo directivo (director, subdirector,
coordinador de la IE) monitorean a los docentes.
La DRELP realizará el monitoreo y evaluación de forma articulada con las UGEL y por
muestreo a directivos y docentes
.
Estrategia:
MONITOREO VIRTUAL MONITOREO PRESENCIAL
Se realizará de forma virtual, para ello se hará uso Una vez reiniciado el servicio educativo
de los canales de comunicación (Zoom, Google presencial, se continuará el monitoreo
Meet, Microsoft Teams, WhatsApp, Jitsy y otros). utilizando los instrumentos correspondientes y
El monitoreo se ejecutará en tres momentos: empleando la plataforma TUKUY RIKUY,
diagnóstico, proceso y salida, de acuerdo a los Formulario Google y cualquier otro aplicativo
protocolos establecidos, haciendo uso de los para sistematizar el recojo de información del
protocolos y fichas de monitoreo virtual y monitoreo realizado.
empleando la plataforma TUKUY RIKUY, Esta estrategia de monitoreo es opcional a la
Formulario Google y cualquier otro aplicativo para situación de contexto.
sistematizar el recojo de información del
monitoreo realizado.
7.1.3.3. Monitoreo a la asistencia técnica que brinda las UGEL a las IIEE
Tiene como propósito realizar el monitoreo, seguimiento y evaluación a las asistencias

técnicas que brindan las UGEL a los directivos y docentes de las IIEE de su jurisdicción, con
la finalidad de promover la mejora de los aprendizajes.
Estrategia:
MONITOREO VIRTUAL
El monitoreo se realizará de forma virtual, para ello se hará uso de los canales de comunicación
(Zoom, Microsoft Teams, Google Meet, WhatsApp, Jitsy y otros aplicativos).
Se brindará asistencia técnica a las UGEL para la elaboración del Diseño Metodológico en el
marco de la RVM N° 035-2020-MINEDU. Se ejecutará en dos momentos (febrero y agosto)
durante el desarrollo de la implementación de las estrategias formativas que realicen las UGEL.
7.1.3.4. Balances regionales virtuales

Tiene como propósito realizar el seguimiento y evaluar de manera continua los avances y
cumplimiento de las actividades pedagógicas e institucionales planificadas en el marco de
las orientaciones emitidas por el MINEDU y por la Dirección Regional de Educación de Lima

Provincias para establecer acciones de mejora oportunas a fin de promover el logro de los
aprendizajes en los estudiantes.
Estrategia:
BALANCE VIRTUAL
Esta estrategia se llevará acabo de forma virtual, para ello se hará uso de los canales de
comunicación (Zoom, Microsoft Teams, Google Meet, WhatsApp, Jitsy y otros aplicativos) y se
desarrollará en dos etapas: Balance Local y Balance Regional; acorde a la programación
establecida previamente por la DRELP.
Se realizarán en cuatro momentos durante el año escolar: mayo, agosto, octubre y diciembre.
RESPONSABILIDADES:
a. Diseña los instrumentos regionales para el monitoreo en las UGEL e Instituciones
Educativas en el marco del desarrollo de las competencias profesionales de los actores
educativos.
b. Implementa un espacio en la plataforma virtual del TUKUY RIKUY o formulario Google,
para el registro del monitoreo y seguimiento de la práctica escolar y sus reportes.
c. Determina las metas, focaliza las IIEE, en coordinación con las UGEL, para monitorear el
Buen Inicio del Año Escolar.
d. Ejecuta las acciones de monitoreo y seguimiento de acuerdo a los protocolos establecidos
y la ficha de monitoreo.
e. Brinda orientaciones continuas al equipo de especialistas de las UGEL para el
fortalecimiento de sus capacidades en el monitoreo y seguimiento a la práctica escolar.
f. Supervisa las acciones de monitoreo a la práctica escolar que realizan las UGEL.
g. Coordina con el MINEDU, en caso sea necesario, para brindar la asistencia técnica a los
equipos de especialistas de educación de las UGEL a partir de los nudos críticos
encontrados en el monitoreo.
h. Determina oportunamente la programación para los balances y compartir experiencias
pedagógicas, de gestión y otras experiencias.
i. Organiza y ejecuta los balances regionales para orientar a la mejora continua en la gestión
de las UGEL a fin de promover el logro de los aprendizajes en los estudiantes.
j. Realiza el seguimiento y evaluación continua a los avances y cumplimiento de las
actividades pedagógicas e institucionales y a los compromisos establecidos por las
UGEL.
k. Remite a las UGEL el informe de los balances realizados adjuntando el acta de acuerdos
y compromisos establecidos.
l. Implementa acciones formativas y otras actividades que permita garantizar el
cumplimiento de los compromisos establecidos a nivel regional.
a. Remite a la DRELP la focalización de IIEE a monitorear en el buen inicio del año escolar.
b. Elaboran el plan de monitoreo a la práctica pedagógica y de gestión aprobado con
Resolución Directoral de UGEL e informa a la DRELP hasta el 15 de marzo del 2021.
c. Utiliza los instrumentos de monitoreo regional e ingresan la información al formulario del
TUKUY RIKUY” o formulario Google, según disponga la DRELP.
d. Utiliza los instrumentos de monitoreo del MINEDU e ingresa la información a la plataforma
SIMON.

e. Presenta los instrumentos de monitoreo regional y nacional al equipo directivo de las IIEE
de su jurisdicción.
f. Implementa estrategias formativas a directivos y docentes a partir de la identificación de
las necesidades formativas resultado del monitoreo.
g. Ejecuta el monitoreo y seguimiento a la práctica escolar en tres momentos: diagnóstico,
proceso y salida.
h. Ejecuta la ruta metodológica establecida en el protocolo del monitoreo orientada a la
construcción de nuevos saberes pedagógicos a partir de la reflexión crítica.
i. Organiza y ejecuta los balances locales para orientar a la mejora continua en la gestión
de las IIEE a fin de promover el logro de los aprendizajes en los estudiantes, de acuerdo
a la programación establecida por la DRELP.
j. Participa de los balances regionales de acuerdo a las disposiciones establecidas por la
DRELP.
k. Realiza el seguimiento y evaluación continua a los avances y cumplimiento de las
actividades pedagógicas e institucionales y a los compromisos establecidos por las IIEE.
l. Remite a las IIEE el informe de los balances realizados adjuntando el acta de acuerdos y
compromisos establecidos.
m. Implementa acciones y estrategias formativas que permita garantizar el cumplimiento de
los compromisos establecidos.
Responsabilidades de las Instituciones Educativas

a. Elabora el plan de monitoreo a la práctica pedagógica en donde establece las metas a
cumplir en función a las necesidades formativas de los docentes.
b. Utiliza los instrumentos de monitoreo regional a la práctica pedagógica e ingresa la
información al formulario del TUKUY RIKUY o formulario Google, según proponga la
DRELP.
c. Difunde los instrumentos de monitoreo a la práctica pedagógica a los docentes de la IE.
d. Emplea el cuaderno de campo para registrar los hechos de la práctica pedagógica y
prioriza necesidades formativas.
e. Ejecuta el monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica en tres momentos:
diagnóstico, proceso y salida.
f. Ejecuta la ruta metodológica establecida en el protocolo del monitoreo, orientada a la
construcción de nuevos saberes pedagógicos a partir de la reflexión crítica desde la
práctica pedagógica.
g. Ejecuta las reuniones institucionales para comunicar los resultados del monitoreo y
establecer estrategias de mejora con la comunidad educativa.
h. Promueve y ejecuta reuniones de trabajo colegiado y comunidades profesionales de
aprendizaje como estrategias formativas para mejorar la práctica pedagógica del docente.
i. Brinda facilidades al equipo de especialistas en educación responsable de la UGEL o
DRELP para ejecutar el monitoreo y seguimiento pedagógico.
j. Realiza el seguimiento y evaluación continua del cumplimiento de los acuerdos y
compromisos asumidos por la IE en el balance local.
7.1.4. PROMOCIÓN DE LAS BUENAS PRÁCTICAS E INNOVACIÓN EDUCATIVA
7.1.4.1. Identificación y sistematización

El componente de identificación y sistematización tiene por finalidad fortalecer las
competencias de los especialistas de educación en iniciativas pedagógicas y proyectos de
innovación, a través de un proceso de reflexión y de interpretación crítica de la práctica por
medio de la asistencia técnica.

El público objetivo a ser atendido es el siguiente: especialistas de educación de las UGEL de
los diferentes niveles y modalidades del ámbito de la Región Lima.
Asimismo, es viable y sostenible por cuanto se involucrará en su desarrollo a los especialistas

de educación de la DREL y UGEL, identificando los mecanismos que permiten la mejora
continua, evaluación y trabajo en equipo para el logro de los objetivos planteados.
Estrategias:
ESTRATEGIA INSTITUCIONAL
Se brindará asistencia técnica de forma virtual a los especialistas de educación del ámbito de la
Región Lima que permita fortalecer sus competencias en:
 El análisis de los criterios e indicadores presentes en la formulación de proyectos de Innovación.
 La evaluación de los criterios de innovación educativa en ejemplo concreto a partir de
indicadores señalados en una rúbrica.
 La sistematización, el proceso de registro y la documentación de las iniciativas y proyectos de
innovación.
Talleres virtuales por etapas.
7.1.4.2. Comunicación e incidencia

El componente comunicación e incidencia tiene como finalidad garantizar la difusión de la
implementación del CNEB, utilizando diversas estrategias y recursos comunicacionales de
alcance regional, a través de la plataforma PROCARE y Facebook oficial de la DRELP.
El público objetivo a ser atendido son los especialistas de educación de las UGEL, directivos,
docentes, estudiantes y la sociedad civil.
Este componente es viable y sostenible por cuanto involucra a los especialistas de educación
de la DRELP, UGEL, directivos y docentes; además, se desarrolla en el marco de la
normatividad vigente: RM Nº 281-2016-MINEDU, RVM Nº 024-2019-MINEDU y RVM Nº 273-
2020-MINEDU.
Estrategias
ESTRATEGIA MASIVA
Elaboración de material Difusión del material
Se elaborará mensajes cortos, entrevistas, Se realiza a través de páginas web oficiales
afiches, entre otros. DRELP y UGEL y redes sociales.
 Digital  Acciones educativas implementadas por
 Físico los responsables de las líneas de acción
 Audio o pastillas virtuales de la DRELP.
 Audiovisual  Acciones educativas implementadas por
el MINEDU.
 Reconocimiento de las iniciativas
pedagógicas y proyectos de innovación.

7.1.4.3. Concurso regional de iniciativas pedagógicas y proyectos de innovación
El componente III tiene como finalidad identificar, reconocer y difundir aquellas iniciativas
pedagógicas y proyectos de innovación que representen prácticas efectivas implementados
por las instituciones educativas públicas de Educación Básica, que aporten soluciones
originales a los desafíos que plantea la educación a distancia para la mejora de los
aprendizajes de los estudiantes, en cada uno de sus contextos desde los principios de
inclusión e interculturalidad.
Está dirigido a los directivos y docentes de los diferentes niveles y modalidades de la

Educación Básica del ámbito de la Región Lima.
Estrategias
PARTICIPACIÓN
CATEGORÍAS MODALIDADES
A. Categoría I: Iniciativas pedagógicas A- Individual:

Ejecutado por un docente o profesional no
ETAPA DRELP: Uno por nivel (EBR) y uno en docente* con la participación y
cada modalidad educativa EBE y EBA). asesoramiento del directivo por un
periodo de ejecución mínimo de cinco (5)
meses, verificado a través del monitoreo
y las evidencias presentadas.
B. Categoría II: Proyectos de innovación B- Grupal:

Ejecutado hasta por un máximo de tres
ETAPA DRELP: Uno por nivel (EBR) y uno en docentes con la participación y
cada modalidad educativa EBE y EBA). asesoramiento del directivo por un
periodo de ejecución mínimo de cinco (5)
meses, verificado a través del monitoreo
y las evidencias presentadas.
*Profesional no docente de CEBE.

Monitoreo por parte de los especialistas de educación.
RESPONSABILIDADES:
a. Brinda los lineamientos para la ejecución del Concurso Regional de Iniciativas
Pedagógicas y Proyectos de innovación.
b. Brinda asistencia técnica sobre la investigación y sistematización de Buenas Prácticas
dirigidos a los especialistas de educación de las UGEL.
c. Ejecuta el monitoreo y seguimiento a las UGEL, especialistas de educación
responsables del acompañamiento, para la identificación y sistematización de
Iniciativas Pedagógicas y Proyectos de innovación.
d. Difunde a través de los medios de comunicación (plataforma PROCARE, página web
institucional de la DRELP y redes sociales) el Concurso Regional de Iniciativas
Pedagógicas y Proyectos de innovación.

e. Conforma oportunamente el Comité de evaluación el cual estará integrado por el
director de la DRELP, el director de Gestión Pedagógica y especialista de educación
del nivel y modalidad correspondiente.
f. Reconoce y felicita a los ganadores de Iniciativas Pedagógicas y/o Proyectos de
innovación mediante Resolución Directoral Regional hasta los tres (3) primeros puestos.
Responsabilidades de las UGEL

a. Difunde a través de los medios de comunicación (página web institucional de la UGEL
y redes sociales) el Concurso Regional.
b. Brinda las facilidades a los especialistas de educación para su participación de la
asistencia técnica.
c. Monitorea, identifica y asesora en la sistematización de Iniciativas Pedagógicas y
Proyectos de innovación en las IIEE a su cargo.
d. Conforma oportunamente el Comité de evaluación, el cual estará integrado por el
director de la UGEL, el jefe(a) del área de Gestión Pedagógica y especialista de
educación del nivel y modalidad correspondiente.
e. Informa, organiza y remite a la DRELP las evidencias de Iniciativas Pedagógicas y
Proyectos de innovación seleccionadas por cada UGEL, Iniciativa Pedagógica EBR (1
Inicial, 1 primaria y 1 secundaria) 1 EBE y 1 EBA; y Proyecto de Innovación EBR (1
Inicial, 1 primaria y 1 secundaria) y 1 EBE y 1 EBA.
f. Reconoce y felicita a los docentes y directivos ganadores de la etapa a nivel de UGEL
hasta el tercer puesto.
g. Designa a dos Especialistas de Educación de la UGEL, quienes serán los
representantes y coordinadores de los docentes y directivos seleccionados para
continuar con la asesoría hasta la presentación en la etapa DRELP.
Responsabilidades del director de la IE, CEBE y CEBA

a. Lidera, promueve y difunde entre los docentes y el equipo directivo para la participación
en el Concurso Regional de Iniciativas Pedagógicas y Proyectos de innovación.
b. Acompaña en el proceso de elaboración y sistematización del proyecto o iniciativa
pedagógica.
c. Brinda las facilidades a la DRELP y la UGEL para la ejecución del monitoreo y
acompañamiento de la Iniciativas Pedagógicas y Proyectos de innovación.
d. Garantiza la participación del docente o directivo ganador de la etapa local, si fuera el
caso, en la etapa regional.
e. Difunde a la comunidad educativa acerca de las Iniciativas Pedagógicas y Proyectos de
innovación, a fin de ser implementadas de manera oportuna e informa los avances de
la gestión en la IE.
7.2. ORIENTACIONES PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
La DRELP comprometida con la educación de todos nuestros estudiantes y con el propósito de contar con
instituciones educativas inclusivas en el ámbito territorial, plantea las siguientes orientaciones específicas a
fin de fortalecer las prácticas inclusivas de directivos y docentes, brindar atención oportuna a los estudiantes
con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad y fortalecer la comunicación y participación
de las familias en el proceso inclusivo.
“La Escuela Inclusiva que queremos para el año 2021” requiere del compromiso y participación activa de
todos aquellos que conformamos la comunidad educativa de la Región Lima, la DRELP, las UGEL, las IIEE
de las diversas modalidades educativas y la sociedad civil a través de los aliados estratégicos, para ello

proponemos actividades específicas a desarrollar en cada instancia educativa, que comprendan erradicar la
exclusión, la discriminación y desigualdad de oportunidades así como las barreras que impidan la inclusión
educativa.
RESPONSABILIDADES:
a) Diseña y elabora el protocolo, formularios en línea y ficha de recojo de información sobre los procesos
inclusivos en las UGEL y las IIEE de la Región Lima, en el marco de “La Escuela Inclusiva que queremos
para el 2021”.
b) Brinda asistencia técnica a las UGEL respecto a la aplicación de la ficha de recojo de información sobre
los procesos inclusivos en las UGEL y las IIEE de la Región Lima.
c) Diseña y elabora las Guías de orientación para la elaboración del Informe Psicopedagógico (IP), Plan de
Orientación Individual (POI) para CEBE y Plan Individual de Atención (PIA) para PRITE.
d) Brinda asistencia técnica a las UGEL, orientaciones técnico pedagógicas para el uso de las herramientas
de la evaluación psicopedagógica, elaboración del IP, POI o PIA.
e) Organiza reuniones de trabajo con los especialistas de EBE de las UGEL, a fin de realizar coordinaciones,
fortalecer competencias profesionales y evaluar el proceso inclusivo.
f) Coordina con el CREBE las acciones a realizar para su funcionamiento y brindar sus servicios de atención
en la jurisdicción de la Región Lima, de acuerdo a las líneas de acción que le corresponden.
g) Promueve alianzas a fin de fortalecer la mejora de los servicios educativos de la modalidad EBE.
a) La difusión y sensibilización del protocolo y ficha de recojo de información sobre los procesos inclusivos
en las UGEL y las IIEE de la Región Lima, en el marco de “La Escuela Inclusiva que queremos para el
2021”.
b) La aplicación de la ficha de recojo de información sobre los procesos inclusivos en la UGEL.
c) El seguimiento a las IIEE respecto a la aplicación y el registro en formularios en línea de la ficha de recojo
de información sobre los procesos inclusivos en las IIEE a su cargo.
d) Brindar asistencia técnica a las IIEE respecto con las orientaciones técnicos pedagógicas para el uso de
los instrumentos de la evaluación psicopedagógica, elaboración del IP, POI o PIA.
e) Brindar asistencia técnica a directivos, docentes y no docentes SAANEE a su cargo.
f) Conformar un equipo SAANEE a nivel UGEL a fin de asesorar eventualmente a IIEE que los SAANEE de
los CEBE no tienen alcance.
g) Verificar que los especialistas de EBE participen en las reuniones de trabajo y coordinación convocadas
por la DRELP.
h) Planificar oportunamente la ejecución del PP 0106 Inclusión de niños, niñas y jóvenes con discapacidad
en la Educación básica y Técnico productiva.
Responsabilidades de las IIEE de EBR y EBA

a) El equipo directivo difunde y sensibiliza a la comunidad educativa sobre el protocolo y ficha de recojo de
información sobre los procesos inclusivos en la IE en el marco de la “Escuela Inclusiva que queremos
para el 2021”.
b) El equipo directivo, mediante reunión de trabajo colegiado, completa la ficha de recojo de información
sobre los procesos inclusivos en la IE y registra los resultados en los formularios en línea proporcionados
por la DRELP.
c) El equipo directivo de las IIEE, en el marco de la “Escuela Inclusiva que queremos para el 2021” ejecuta
o coordina con aliados el desarrollo de dos (2) talleres de asistencia a familias y dos (2) charlas de
sensibilización para los estudiantes, promoviendo la sensibilización y tolerancia con respecto a las
diferencias y la diversidad.

d) El equipo directivo de la las IIEE debe promover y garantizar que el personal docente cuente con una
capacitación en temas de inclusión educativa, adaptaciones curriculares o abordaje a la discapacidad.
e) Promueve y gestiona con las OMAPED la obtención del Certificado de discapacidad y carnet de CONADIS
de los estudiantes que lo requieran, en coordinación con las familias.
f) Aplican los instrumentos de evaluación psicopedagógica y elaboran el Informe Psicopedagógico de los
estudiantes que presentan discapacidad.
g) Elaboran el Plan de Orientación Individual (POI) de los estudiantes que presentan discapacidad.
h) La comisión de Tutoría y Orientación Educativa considera en su plan de trabajo anual, las acciones de
difusión, sensibilización, coordinaciones con el equipo SAANEE de los CEBE, con el CREBE u otro aliado
estratégico que generen actitudes de respeto, aceptación y tolerancia frente a la discapacidad.
i) Presenta y coordina mediante solicitud expresa al CEBE, el servicio de un profesional del SAANEE.
j) El equipo directivo es observador permanente de las acciones del SAANEE y realiza seguimiento
oportuno de la labor del docente asesorado por el SAANEE, en la implementación de la “Escuela Inclusiva
que queremos para el 2021”.
Responsabilidades del CREBE

a) Desarrolla acciones de capacitación, actualización docente y asesoría pedagógica a nivel regional,
respecto al uso de metodologías y estrategias de aprendizaje diferenciadas, elaboración y adaptación de
material educativo para atender a estudiantes con NEE.
b) Asesora a profesionales docentes y no docentes de las IIEE y Programas educativos a nivel regional.
c) Informa, orienta y capacita a las familias del estudiante con NEE en coordinación con las UGEL.
d) Efectúa reportes mensuales a la UGEL y la DRELP de donde depende técnica y administrativamente.
Responsabilidades del SAANEE - CEBE

a) Realizan diversificaciones, adecuaciones y adaptaciones curriculares de acuerdo al nivel educativo, edad,
ciclo o grado que cursan los estudiantes.
b) El equipo SAANEE promueven y fortalecen la educación inclusiva en la educación básica.
c) Desarrollan acciones de sensibilización y capacitación dirigidas a las IIEE que asesora (directivos y
docentes, familias y estudiantes) así como a las que lo soliciten, de acuerdo a su disposición.
d) Orienta a los directivos respecto al llenado de la ficha de recojo de información de los procesos inclusivos.
e) Asesora a la comunidad educativa de las IIEE respecto la adaptación curricular, metodológica y de
materiales.
Responsabilidades del PRITE

a) Brinda atención a niñas y niños menores de tres años de edad en condición de discapacidad o en riesgo
de adquirirla. Sus actividades son:
- Difusión del servicio e identificación de niños y niñas.
- Prevención y detección de discapacidad o riesgo de adquirirla en niñas y niños.
- Atención especializada a las niñas y niños y a sus familias.
- Capacitación y asesoramiento a las familias.
- Coordinación y seguimiento para la inclusión de niñas y niños en instituciones o programas
educativos.
b) Brinda asistencia técnica a docentes y no docentes de CEBE en atención a niñas y niños menores de
tres años.
8. DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS
8.1. Las propuestas de los planes que a la fecha de aprobación de la presente se encuentren en proceso de
formulación, deberán adecuarse a lo señalado en la presente directiva.

8.2. La DRELP en el marco de su competencia realiza las acciones que considere necesarias para el
cumplimiento de los presentes lineamientos, así como orienta todos aquellos otros aspectos que no se
encuentre contemplado en su contenido.
8.3. Los recursos educativos y materiales no contemplados se implementarán a través de las instancias de
gestión educativa descentralizada.
8.4. Los cronogramas presentados en la presente directiva están sujeto a modificaciones considerando el
contexto de emergencia sanitaria.
8.5. La implementación del plan lector se llevará a cabo en todas las IIEE y programas educativos públicos y
privados de acuerdo a la normatividad vigente.
8.6. El proceso de implementación de las líneas de acción propuesta pedagógica y buenas prácticas, serán
precisadas a través de directivas y planes específicos.
8.7. Los instrumentos de monitoreo en el marco de la educación a distancia, los protocolos y las fichas, serán
oficiados oportunamente a las UGEL, a fin de ser difundidos y aplicados en su jurisdicción.
8.8. Las metas de los monitoreos de directivos y docentes, se establecen de acuerdo a los resultados del año
2020, la cantidad de IIEE y la cantidad de especialistas de educación de las UGEL, en coordinación con la
DRELP para definir el porcentaje y estos sean planteados en los planes específicos.
8.9. Las buenas prácticas ganadoras en la etapa regional a partir del año 2019 estarán a disposición de los
usuarios en los repositorios de la plataforma de PROCARE.
8.10. Respecto a las redes educativas serán organizadas o reorganizadas en coordinación con el MINEDU, la
DRELP y la UGEL de acuerdo a normas vigentes y antecedentes de funcionalidad en otros documentos
específicos.
8.11. Los concursos y encuentros educativos virtuales se rigen por disposiciones que emanan del MINEDU.
8.12. En el marco de la asistencia técnica de las TIC, la DRELP coordinará con el MINEDU y Gobierno Regional
de Lima para dar cumplimiento al fortalecimiento de capacidades a las UGEL que cuenten y/o adquieran los
dispositivos tecnológicos.
Santa María, febrero de 2021
Lic. VÍCTOR RAÚL SEGURA ESPINOZA

Director del Programa Sectorial IV
Dirección Regional de Educación de Lima Provincias
VRSE/DRELP
APRR/DGP
KMD/E.EBA
Cc. Archivo 

ANEXO 1
ASISTENCIA TÉCNICA Y FORMACIÓN DOCENTE EN SERVICIO: CRONOGRAMA DE LAS ESTRATEGIAS
INSTITUCIONALES.
CRONOGRAMA
N° ESTRATEGIAS FORMATIVAS
E F M A M J J A S O N D
TALLERES VIRTUALES
Orientaciones pedagógicas para fortalecer las competencias en el área
1 X X X X X
de Educación Física y arte y cultura
Elaboración de diseños metodológicos dirigidos a los especialistas
2 X X
para la capacitación a las IIEE.
3 Implementación de la Directiva RVM 212-2020- MINEDU TOE X
4 Orientaciones para la conformación, organización y funcionamiento de
X
los SAANEE – CEBE.
5 Estrategias didácticas para la enseñanza de las matemáticas X
6 Implementación del DS 004-2018-MINEDU y la RVM 274-2020-
X
MINEDU sobre la convivencia escolar
7 Barreras cero en la inclusión educativa regional (Informe
Psicopedagógico, POI/PIA, Adaptaciones curriculares para la atención X X X
a las necesidades educativas especiales) dirigido a EBR, EBA y EBE.
8 Abordaje del enfoque y propósitos del área de Ciencias Sociales X
9 Fortalecimiento de capacidades en EPT X
10 X
de Ciencia y Tecnología.
11 X X X X
de Comunicación (Plan lector, la mediación escolar de lectura).
12 Planificación en EBE, en el marco de la estrategia Aprendo en Casa X
CURSO VIRTUAL AUTOFORMATIVO
Curso virtual autoformativo: Monitoreo y acompañamiento a la práctica
12 escolar dirigido a jefes de AGP y especialistas de educación de las X X X
UGEL.

ANEXO 2
ASISTENCIA TÉCNICA Y FORMACIÓN DOCENTE EN SERVICIO: CRONOGRAMA DE LAS ESTRATEGIAS
MASIVAS
CRONOGRAMA
N° ESTRATEGIAS FORMATIVAS E F M A M J J A S O N D
VIDEOCONFERENCIAS
1 Presentación de la Directiva Regional del año escolar 2021 X
2 Lineamientos para la implementación de la tutoría RVM 212-2020- MINEDU X
3 Presentación del programa presupuestal 051 DEVIDA X
WEBINARIO
4 Uso pedagógico de las TIC (Manual) X X
5 Planificación Curricular en EBR/EBA X
6 Evaluación formativa: Estrategias de retroalimentación y criterios de evaluación
X
en EBR (Guía) y EBA
7 Evaluación formativa: Estrategias de retroalimentación y criterios de evaluación
X
en EBE
8  Guía de orientación para el directivo para monitorear y acompañar a los
docentes
 Guía de orientación para el docente para el seguimiento de logros de X
aprendizaje de los estudiantes en el marco de la evaluación formativa
9 Promoción de la convivencia escolar (Tutoría) dirigido a directivos, docentes y
X X X
auxiliares de educación.
10 Elaboración de instrumentos de evaluación y análisis de evidencia en el marco de
X
evaluación formativa en la EBR/EBA
11 Elaboración de instrumentos de evaluación y análisis de evidencia en el marco de
X
evaluación formativa en EBE
12  Guía de orientación pedagógica para el monitoreo y asistencia técnica a las
profesoras coordinadoras y promotoras educativas comunitarias. X X
 Guía de orientación en el marco de la escuela de la ternura.
13 Estrategias Didácticas en el área de Ciencias Sociales X
14 Guía de orientación pedagógica para fortalecer las competencias en el área de
X
Ciencia y Tecnología.
15 Conversatorio del proceso de Independencia en Lima Región en el marco de la
X X
celebración del bicentenario.
16 Guía de orientación de participación estudiantil (COPAE) X X
17 Intercambio de experiencias pedagógicas en el área de educación física y arte y
X X
cultura
CURSOS VIRTUALES AUTOFORMATIVOS
18 Monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica en el marco de la
X X X
educación a distancia dirigida a los directivos
19 Alfabetización digital X X X X
20 Monitoreo, evaluación y retroalimentación los aprendizajes de los estudiantes en
el marco de la educación a distancia dirigida a los docentes X X X X

ANEXO 3
CRONOGRAMA DE ELABORACIÓN Y DIFUSIÓN DE LOS RECURSOS EDUCATIVOS
CRONOGRAMA
N° RECURSOS EDUCATIVOS E F M A M J J A S O N D
GUIAS DE ORIENTACIONES
1 Guía de orientación para el directivo para monitorear y acompañar a los
docentes. X
2 Guía de orientación para el docente para el seguimiento de logros de
X
aprendizaje de los estudiantes en el marco de la evaluación formativa.
3 Guía de orientación pedagógica para el monitoreo y asistencia técnica a
X
las profesoras coordinadoras y promotoras educativas comunitarias.
4 Guía de orientación en el marco de la escuela de la ternura. X
5 Guía de orientación pedagógica para fortalecer las competencias en el
X
área de Ciencia y Tecnología.
6 Guía de orientación para la evaluación formativa: estrategias de
X
retroalimentación y criterios de evaluación en la EBR.
7 Guía de orientación de participación estudiantil a través de COPAE. X
8 Guía de orientación para la conformación, organización y funcionamiento
X
de los SAANEE – CEBE.
9 Guías de orientación para la elaboración del Informe Psicopedagógico (IP) X
10 Guías de orientación para la elaboración del Plan de Orientación Individual
X
POI y Plan Individual de Atención (PIA) para PRITE
MANUALES
1 Manual de herramientas y recursos virtuales para el directivo y el docente
X
en la educación a distancia: Uso pedagógico de Zoom y Word.
2 Manual de herramientas y recursos virtuales para el directivo y el docente
X
en la educación a distancia: Uso pedagógico de Corel Draw y Excel.

ANEXO 4
CRONOGRAMA DE MONITOREO
CRONOGRAMA - 2021
N° ACTIVIDADES RESPONSABLE
E F M A M J J A S O N D
Actualización de los instrumentos de monitoreo DRELP, UGEL

1 x x
regional (fichas y protocolos)
Habilitación de la plataforma TUKUY RIKUY para el DRELP
2 reporte de los resultados del monitoreo en el ámbito x x
regional.
Monitoreo a la asistencia técnica que realizan las UGEL DRELP
3 x x x x
a las IIEE
Remisión del formulario Google a las UGEL para el DRELP
4 x
reporte del monitoreo al Inicio del año escolar 2021
Acceso a la plataforma del TUKUY RIKUY para el UGEL, IIEE
5 registro de información de la ficha de monitoreo a la x x x x x x x x
práctica pedagógica y de gestión
DRELP, UGEL
6 Monitoreo al Inicio del Año Escolar 2021 x
Monitoreo a especialistas, directivos, docentes EBR, DRELP, UGEL,
7 IIEE x x x x
EBA y EBE (diagnostico)
8 Monitoreo a especialistas, directivos, docentes EBR, DRELP, UGEL,
x x x
EBA y EBE (proceso)
Monitoreo a especialistas, directivos, docentes EBR, IIEE
9 x x x
EBA y EBE (salida)
Reporte de los resultados de monitoreo a la práctica DRELP
10 x x x
pedagógica y de gestión a las UGEL.
DREL, UGEL
11 Balances regionales (local y regional) x x x x


Directiva Incio de Año 2022

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LA DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

Resolución Directoral Regional

Visto, el Informe N° 22/ GRL/DRELP/DGP/E.EBA/2021, y demás documentos adjuntos que

Que, por Decreto Supremo N° 022-2003-ED, se crea la Dirección Regional de Educación

Que, el artículo 76 de la Ley N° 28044, Ley General de Educación establece que la

Que, entre las funciones establecidas en el artículo 47 de la Ley Orgánica de Gobiernos

Que, el Ministerio de Educación a través de la Resolución Viceministerial N° 273-2020-

Que, en virtud a la normativa y documentos antes descritos, se emite el Informe N°

Que, estando a lo informado y opinado por el Director de Gestión Pedagógica, se

ARTÍCULO 1°. – APROBAR la Directiva N° 003-GRL/DRELP-DGP/2021, mediante la cual

ARTÍCULO 2°. – ENCARGAR a la Dirección de Gestión Pedagógica, Dirección de

ARTÍCULO 3°. – DISPONER la aplicación y cumplimiento de la presente directiva que

ARTÍCULO 4°. – DISPONER, que la Oficina de Trámite Documentario, remita copia de

Regístrese, Comuníquese y Cúmplase.

Lic. VÍCTOR RAÚL SEGURA ESPINOZA

Dirección de Gestión Pedagógica

LINEAMIENTOS COMPLEMENTARIOS PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2021 EN LAS

3.1. Dirección Regional de Educación de Lima Provincias.

Web: w w w. d r e l p. g o b. p e Facebook: DRELP Lima Provincias

Web: w w w. d r e l p. g o b. p e Facebook: DRELP Lima Provincias

5.1.1. AeC: Estrategia Aprendo en Casa.

Web: w w w. d r e l p. g o b. p e Facebook: DRELP Lima Provincias

6.1. LÍNEAS DE ACCIÓN

Web: w w w. d r e l p. g o b. p e Facebook: DRELP Lima Provincias

6.1.1. LÍNEA DE ACCIÓN 1: FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES

Componente 1: Asistencia técnica y formación docente en servicio.

6.1.2. LÍNEA DE ACCIÓN 2: PROPUESTAS PEDAGÓGICAS

Propuesta pedagógica 1: Leer sin saber leer.

6.1.3. LÍNEA DE ACCIÓN 3: MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO A LA PRÁCTICA ESCOLAR

Web: w w w. d r e l p. g o b. p e Facebook: DRELP Lima Provincias

Monitoreo 1: Monitoreo al Inicio del Año Escolar 2021.

6.1.4. LÍNEA DE ACCIÓN 4: PROMOCIÓN DE LAS BUENAS PRÁCTICAS E INNOVACIÓN EDUCATIVA

Componente 1: Identificación y sistematización

6.2. FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

• No existen requisitos de acceso ni mecanismos de selección para la matrícula de sus estudiantes.

Web: w w w. d r e l p. g o b. p e Facebook: DRELP Lima Provincias

7.1. LÍNEAS DE ACCIÓN

7.1.1. FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES

7.1.1.1. Asistencia técnica y formación docente en servicio

7.1.1.2. Recursos educativos

Web: w w w. d r e l p. g o b. p e Facebook: DRELP Lima Provincias

Responsabilidades de las UGEL

Web: w w w. d r e l p. g o b. p e Facebook: DRELP Lima Provincias

7.1.2. PROPUESTA PEDAGÓGICA

7.1.2.1. Leer sin saber leer (Inicial Ciclos I-II)

Web: w w w. d r e l p. g o b. p e Facebook: DRELP Lima Provincias

7.1.2.2. Lectura activa (Primaria-Secundaria)

La implementación de la propuesta pedagógica denominada “Lectura Activa” es viable y sostenible

Web: w w w. d r e l p. g o b. p e Facebook: DRELP Lima Provincias

7.1.2.3. Matematics (Focalizado: Secundaria VI Ciclo y EBA Ciclo Avanzado)

Estrategias masivas Estrategias institucionales Estrategias individuales

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7.1.2.4. Markkunas Liwrisanawa “Reflexionamos y valoramos nuestra historia regional en el

Se busca visibilizar, difundir los aportes y la participación de los pueblos y comunidades de

Con el propósito de dar sostenibilidad a la presente propuesta se involucrará a los

Web: w w w. d r e l p. g o b. p e Facebook: DRELP Lima Provincias

Web: w w w. d r e l p. g o b. p e Facebook: DRELP Lima Provincias

Responsabilidades de las IIEE

7.1.3. MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO A LA PRÁCTICA ESCOLAR

7.1.3.1. Monitoreo al Inicio del Año Escolar 2021

7.1.3.2. Monitoreo y evaluación

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