3.

° Sesión Ordinaria 2019

Directorio de Alta Dirección del Minedu,
Gerentes de Desarrollo Social y Gerentes y
Directores Regionales de Educación
9 y 10 de octubre 2019
POLÍTICAS NACIONALES DE EDUCACIÓN
 Visión del
Perú al 2050
Al 2050, somos un país democrático, respetuoso del Estado de derecho y de la
institucionalidad, integrado al mundo y proyectado hacia un futuro que garantiza la
defensa de la persona humana y de su dignidad en todo el territorio nacional.
Estamos orgullosos de nuestra identidad, propia de la diversidad étnica, cultural y
lingüística del país. Respetamos nuestra historia y patrimonio milenario, y protegemos
nuestra biodiversidad.
El Estado constitucional es unitario y descentralizado. Su accionar es ético, transparente,
eficaz, eficiente, moderno y con enfoque intercultural.
Juntos, hemos logrado un desarrollo inclusivo, en igualdad de oportunidades,
competitivo y sostenible en todo el territorio nacional, que ha permitido erradicar la
pobreza extrema y asegurar el fortalecimiento de la familia
1 LAS PERSONAS ALCANZAN SU POTENCIAL EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES Y SIN
DISCRIMINACIÓN PARA GOZAR DE UNA VIDA PLENA

2 GESTIÓN SOSTENIBLE DE LA NATURALEZA Y MEDIDAS FRENTE AL CAMBIO CLIMÁTICO

3 DESARROLLO SOSTENIBLE CON EMPLEO DIGNO Y EN ARMONÍA CON LA NATURALEZA

4 SOCIEDAD DEMOCRÁTICA, PACÍFICA, RESPETUOSA DE LOS DERECHOS HUMANOS Y LIBRE DEL

TEMOR Y DE LA VIOLENCIA

5 ESTADO MODERNO, EFICIENTE, TRANSPARENTE Y DESCENTRALIZADO QUE GARANTIZA UNA

SOCIEDAD JUSTA E INCLUSIVA, SIN CORRUPCIÓN Y SIN DEJAR A NADIE ATRÁS
Para qué formulamos políticas?
Responder a un problema
Quepúblico
afecta el cumplimiento de derechos

Requiere intervención Moviliza

del Estado
recursos
en los servicios
PROPÓSITOS

Acuerdos entre Estado-comunidad

…un planteamiento orientador para un

conjunto de objetivos y acciones que
buscan resolver un problema que afecta
el servicio educativo
¿PROBLEMA PÚBLICO?

Criterios:
 Existe evidencia de carencias y necesidades en las
Situación Situación
deseada personas o en su entorno
actual
 Situación indeseable, porque afecta los derechos o
bienestar de la población.
Política pública
 La solución requiere de la intervención del sector
público

Toda política nacional responde a un problema público. Sin embargo, no todo problema requiere la
elaboración de una política nacional porque puede ser abordado desde otro instrumento de gestión.
 ARTICULACIÓN
POLITICAS PLANES
Acuerdo Nacional
POLITICAS DE PEDN
Estado ESTADO 2022-2035

PEN POLÍTICA GENERAL POLÍTICAS

2021-2036 DE GOBIERNO 2021 NACIONALES

Territorio
y MULTI-
Gobierno SECTORIAL PESEM
SECTORIAL

POLITICA
PDRC o PDLC
REGIONAL

Entidad POLITICA PEI POI

Presupuesto
Pública INSTITUCIONAL 2019-2022 2019
Acciones estratégicas e Actividades operativas (insumos)
Fuente: Guía para el Planeamiento Institucional-CEPLAN
 ETAPAS DEL PROCESO DE ELABORACIÓN DE UNA POLÍTICA NACIONAL

• Una vez culminado cada uno de los pasos metodológicos, se procede con el
proyecto de política nacional.

Fuente:Guía de Políticas Nacionales

POLÍTICAS NACIONALES BAJO RECTORÍA DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN
R.M. Nº 357-2019-MINEDU

Actualización de Políticas
Formulación de Nuevas
(hasta el 29 de febrero de 2020)
Políticas

Política Nacional de Deporte Política Nacional de Educación y

Bienestar de Adolescentes.
Política Nacional de Educación
Ambiental
Política Nacional de Educación
Política Nacional de Juventudes- Superior y Técnico-Productiva.
SENAJU
D.S N°013-2019-MINEDU
Política Nacional de Desarrollo
Política Sectorial de Educación Profesional Docentes y otros
Intercultural y Educación Intercultural Mediadores de Aprendizajes.
Bilingüe
POLÍTICAS NACIONALES BAJO RECTORÍA DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN
R.M. Nº 357-2019-MINEDU

Actualización

Política Nacional de  Promover la práctica de la actividad física, recreación y

Deporte deporte de la población a lo largo de la vida de los
estudiantes.

 Desarrollar la educación ambiental orientadas a la

Política Nacional de formación de una ciudadanía ambientalmente
Educación Ambiental responsable y una sociedad peruana sostenible,
competitiva, inclusiva y con identidad.

Política Sectorial de Educación

 Desarrollar competencias interculturales en hombres
Intercultural y Educación y mujeres para una convivencia libre de la
Intercultural Bilingüe discriminación a lo largo de la vida para el ejercicio
pleno de su ciudadanía.
EDUCACIÓN Y BIENESTAR DE ADOLESCENTES
 69.7% de estudiantes de 2° de secundaria se encuentran en nivel previo al inicio o en
inicio en Matemáticas. en Comunicación esta cifra llega al 55.6%.
 El 5.6% (100 mil aprox.) de estudiantes deja y no culmina la secundaria (ESCALE, 2018)
 El 21.7% de adolescentes de 15 a 17 años, dejaron de estudiar por embarazo, por la
convivencia o unión conyugal y/o por la necesidad de cuidar a sus hijos (ENDES 2018).
 El 45% de adolescentes embarazadas o que ya son madres, residen en áreas rurales o de
la selva (ENDES 2018).
 El 83.5% de casos reportados de acoso escolar se da en escuelas públicas.
 El 54.2% de adolescentes de educación secundaria, han sido víctimas por sus pares en
las IIEE alguna vez en su vida (Reporte Siseve 2013-2019).

Formación Gestión y
Trayectoria Bienestar
transmisionista Convivencia
interrumpida Adolescente
y disciplinar Escolar

Adolescentes 12 a 17 años
  3 de cada 10 estudiantes que egresan de la secundaria se insertan en la
educación superior (ESCALE, 2018).
EDUCACIÓN SUPERIOR Y TÉCNICO-

 Los jóvenes representan poco más de un tercio de la fuerza laboral (34.1%)

(ENAHO, 2018).
 La tasa de ocupación de los jóvenes entre 25 y 30 años es del 93.9%, sin
PRODUCTIVA

embargo el 54.3% se encuentra en condición de adecuada educación (ENAHO,

2017).

Formación Asignación de
Proceso
recibida en la Aseguramiento recursos físicos
formativo
educación de la calidad y económicos.
integral
básica

Población de 15 a más
DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTES Y OTROS
 Del 2019 al 2030 se jubilarán 44 mil docentes de la CPM (40% de los actuales
nombrados).
MEDIADORES DE APRENDIZAJES

 El 12.2% de docentes no ha culminado la educación.

 El 8% de postulantes que clasifica la PUN proviene de IESP y el 14.7% de
universidades.
 El 20 % de formadores de IESP son efectivos en desarrollar el pensamiento
crítico y razonamiento en sus estudiantes.
 El 10.5% de docentes en servicio EBR son efectivos en desarrollar el
pensamiento crítico y razonamiento en sus estudiantes.
 El 16% de egresados de IESP se encuentra en el nivel esperado de Comprensión
de textos y 6% en matemática.

Formación Condiciones
Valorización Atracción
continua profesionales

Población de 15 a más
RUTA DE TRABAJO

2019 2020

Oct Dic Mar

 Talleres de consulta regional

 3 Políticas de formulación: Superior ,
 Mesas de trabajo regional
Adolescentes y Desarrollo Docente
 Las 3 políticas de actualización:
EIT-EIB, Deporte y Ambiental