Estudiante: William Alfonso Ruiz Méndez

Facultad: Ciencias de la educación

Programa: Lic. en Ciencias Sociales
Asignatura: Maestro y profesionalidad docente
Profesor: Andrés Felipe Osorio Ocampo

FUNCIONES DE LA ESCUELA

En el presente trabajo se presenta la información contenida en el segundo capítulo del texto

titulado La escuela ha muerto escrito por Everett Reimer. En este capítulo se habla de las cuatro

funciones de la escuela y, en consecuencia, en la figura 1 se presenta un mapa conceptual que

intenta sintetizar los aspectos más importantes de dichas funciones que son: custodia, selección

del papel social, doctrinaria y educativa. Adicionalmente se propone una nueva función de la

escuela con base en algunos textos académicos revisados.

Una nueva función

Antes que nada, se debe aclarar que las funciones planteadas por Reimer (1970) atienden

claramente a su contexto temporal y espacial (Estados Unidos en los años setenta) y por eso habrá

bastantes funciones que omitió pues no gozaban de popularidad o no se habían abordado muy

bien en la práctica. Por ello, es fácil encontrar funciones que, con el auge de nuevos modelos

pedagógicos y concepciones de la escuela, son reconocidas actualmente y catalogadas como

fundamentales en la formación de los estudiantes. Como el objetivo de este escrito es resaltar una

sola, propongo la función socioafectiva de la escuela.

En su informe para la Unesco (1996), Jacques Delors plantea cuatro pilares de la educación que

fundamentan una formación integral. Estos pilares son: aprender a conocer, aprender a hacer,

aprender a vivir juntos y aprender a ser. Para desarrollar mi propuesta de la función socioafectiva

tomaré el tercer pilar ya que es el que contempla el desarrollo del estudiante en comunidad y, por

ende, buena parte de su desarrollo psicosocial.

A pesar de que Reimer (1970) dice que en la escuela se genera una dependencia en habilidades y

conocimientos de los niños, en la actualidad hay una fuerte propuesta para que la escuela se
convierta en un entorno protector, especialmente para niños, niñas y jóvenes vulnerables a la

afectación de alguno de sus derechos. Este nuevo espacio que propone la escuela le permite al

estudiante convivir con los otros desde sus similitudes y diferencias y construirse como

ciudadano. Delors, en el informe de la Unesco (1996) afirma que el aprender a vivir juntos

desarrolla la comprensión del otro y la consciencia de la interdependencia. Esto es, que el

individuo asuma su singularidad, pero comprendiendo que se encuentra en un sistema

interconectado que lo afecta y al que afecta. Delors también afirma que se propende al desarrollo

de valores que planteen el respeto por el pluralismo, la comprensión mutua y la paz.

Por su parte, Rogers (1992) en su reconocida obra El proceso de convertirse en persona, plantea

que el docente debe ser capaz de aceptar a su estudiante tal y como es comprendiendo sus

sentimientos. Esta aseveración nos permite ver el punto clave que tiene actualmente la escuela al

contemplar la dimensión emocional de los estudiantes. Más adelante, también da a entender que

para que se dé paso al aprendizaje, debe haber mediación del componente afectivo. Por eso es

normal ver que en las escuela más comprometidas con el desarrollo integral de sus estudiantes

hay un fuerte apoyo a la educación emocional. Es un deber de la escuela promover un espacio de

socialización y sana convivencia donde el estudiante no solo conviva con las diferencias de sus

compañeros, sino que también participe en la comunidad educativa que, idealmente, debe

extenderse fuera de los muros de la institución.

Referencias

Rogers, C. (1992). El Proceso de Convertirse en Persona. Editorial Paidós.

Reimer, E. (1970). La escuela ha muerto: alternativas en materia de educación. Barral Editores.

UNESCO. (1996). La educación encierra un tesoro. Informe a la Unesco de la Comisión

Internacional sobre la Educación para el siglo XXI presidido por Jacques Delors.

Santillana Ediciones Unesco.

Figura 1. Mapa conceptual sobre las funciones de la escuela

Nota: creación propia