Matemáticas 4º Eso Académicas

PROGRAMACIÓN PRIMER TRIMESTRE 2020-21: MATEMÁTICAS ACADÉMICAS 4º
ESO
1. RECUPERACIÓN DE APRENDIZAJES AFECTADOS POR LA COVID

ASIGNATURA/MATERIA: MATEMÁTICAS. CURSO 3ºESO
Bloque 3: Geometría Criterios de evaluación

fundamentales:
Contenidos:
 Geometría del plano.
 Geometría del espacio. Planos de Crit.MAAC.3.1. Reconocer y describir los elementos Sí, existe un criterio de
simetría en los poliedros. y propiedades características de las figuras planas, los
 La esfera. Intersecciones de planos cuerpos geométricos elementales y sus evaluación en el curso siguiente.
y esferas. configuraciones geométricas.
Crit.MAAC.3.2. Calcular magnitudes
efectuando medidas directas e indirectas a partir
de situaciones reales, empleando los
instrumentos, técnicas o fórmulas más
adecuadas y aplicando las unidades de medida.
Bloque 3: Geometría 4ºESO
(Aplicadas y académicas)
 Teorema de Tales. División de un
Sí, existe un criterio de
segmento en partes proporcionales. Aplicación Crit.MAAC.3.2. Utilizar el teorema de Tales y las evaluación en el curso siguiente.
a la resolución de problemas. fórmulas usuales para realizar medidas indirectas de
elementos inaccesibles y para obtener las medidas de
longitudes, áreas y volúmenes de los cuerpos
elementales, de ejemplos tomados de la vida real,
representaciones artísticas como pintura o Crit.MAAC.3.2. Calcular magnitudes
arquitectura, o de la resolución de problemas efectuando medidas directas e indirectas a partir
geométricos. de situaciones reales, empleando los
Crit.MAAC.3.3. Calcular (ampliación o reducción) las adecuadas y aplicando las unidades de medida.
dimensiones reales de figuras dadas en mapas o
planos, conociendo la escala.
 Traslaciones, giros y simetrías en el
plano. Crit.MAAC.3.4. Reconocer las transformaciones que evaluación en el curso siguiente.
llevan de una figura a otra mediante movimiento en el
plano, aplicar dichos movimientos y analizar diseños
cotidianos, obras de arte y configuraciones presentes
en la naturaleza.
Crit.MAAC.3.5. Identificar centros, ejes y planos de efectuando medidas directas e indirectas a partir
simetría de figuras planas y poliedros. de situaciones reales, empleando los
 El globo terráqueo. Coordenadas
geográficas y husos horarios. Longitud y Crit.MAAC.3.6. Interpretar el sentido de las evaluación en el curso siguiente.
latitud de un punto. coordenadas geográficas y su aplicación en la
localización de puntos.
1
efectuando medidas directas e indirectas a partir
de situaciones reales, empleando los
Bloque 4: Funciones Criterios de evaluación
Contenidos: fundamentales:
 Análisis y descripción cualitativa de
gráficas que representan fenómenos del Crit.MAAC.4.1. Conocer los elementos que evaluación en el curso siguiente.
entorno cotidiano y de otras materias. intervienen en el estudio de las funciones y su
 Análisis de una situación a partir representación gráfica.
del estudio de las características locales y Crit.MAAC.4.1. Identificar relaciones
globales de la gráfica correspondiente. cuantitativas en una situación, determinar el tipo
 Análisis y comparación de de función que puede representarlas, y
situaciones de dependencia funcional dadas
aproximar e interpretar la tasa de variación
mediante tablas y enunciados.
media a partir de una gráfica, de datos
numéricos o mediante el estudio de los
coeficientes de la expresión algebraica
Bloque 4: Funciones
4ºESO(Aplicadas y académicas)
 Utilización de modelos lineales para

estudiar situaciones provenientes de los Crit.MAAC.4.2 Identificar relaciones de la vida evaluación en el curso siguiente.
diferentes ámbitos de conocimiento y de la cotidiana y de otras materias que pueden modelizarse
vida cotidiana, mediante la confección de la mediante una función lineal valorando la utilidad de la
tabla, la representación gráfica y la obtención descripción de este modelo y de sus parámetros para Crit.MAAC.4.1. Identificar relaciones
de la expresión algebraica. cuantitativas en una situación, determinar el tipo
describir el fenómeno analizado.
 Expresiones de la ecuación de la
de función que puede representarlas, y
recta.
Bloque 4: Funciones

 Funciones cuadráticas. Crit.MAAC.4.3. Reconocer situaciones de relación evaluación en el curso siguiente.
Representación gráfica. Utilización para funcional que necesitan ser descritas mediante
representar situaciones de la vida cotidiana. funciones cuadráticas, calculando sus parámetros y
características.
Crit.MAAC.4.1. Identificar relaciones

cuantitativas en una situación, determinar el tipo
de función que puede representarlas, y
2
Bloque 4: Funciones
Bloque 5: Estadística y Criterios de evaluación

probabilidad fundamentales:
Contenidos:
 Experiencias aleatorias. Sucesos y
espacio muestral. Crit.MAAC.5.4. Estimar la posibilidad de que ocurra evaluación en el curso siguiente.
 Cálculo de probabilidades mediante un suceso asociado a un experimento aleatorio
la regla de Laplace. Diagramas de árbol sencillo, calculando su probabilidad a partir de su
sencillos. Permutaciones, factorial de un frecuencia relativa, la regla de Laplace o los
número. diagramas de árbol, identificando los elementos
 Utilización de la probabilidad para
asociados al experimento. Crit.MAAC.5.2. Calcular probabilidades
tomar decisiones fundamentadas en diferentes
contextos. simples o compuestas aplicando la regla de
Laplace, los diagramas de árbol, las tablas de
contingencia u otras técnicas combinatorias.
Bloque 5: Estadística y
probabilidad 4ºESO
3
2. PROGRAMACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD 1. Números reales. Porcentajes
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD
 Enfoque de la unidad. En esta primera unidad los alumnos identificarán, clasificarán y operarán con números
racionales, irracionales y reales. Aprenderán a realizar aproximaciones por exceso o por defecto a través del truncamiento
y del redondeo. Calcularán los errores absolutos y relativos de los números reales. Identificarán los distintos tipos de
intervalos y semirrectas y los representarán. Hallarán porcentajes (aumentos y disminuciones) y porcentajes
encadenados. Calcularán intereses simples y compuestos. Hallarán los conjuntos numéricos a los que pertenecen ciertos
números, calcularán la unión y la intersección de dos intervalos y resolverán problemas de porcentajes. Como proyecto
final elaborarán un informa con las actividades a realizar para costear el viaje de fin de curso.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen los tipos de números y sus operaciones básicas, así
como el cálculo elemental de potencias y radicales. Identifican y saben operar con números racionales e irracionales,
saben expresar equivalencias.
 Previsión de dificultades. Es posible que los alumnos encuentren algunas dificultades para resolver
determinadas operaciones relacionadas con los porcentajes y con los intereses simples y compuestos. Recordar a los
alumnos que se deben fijar muy bien en el orden correcto de resolución, tanto por la jerarquía de operaciones como por la
posición de los paréntesis.
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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONTENIDOS CURRICULARES CONTENIDOS DE LA UNIDAD CURRICULARES
DE LA ETAPA
BLOQUE 1. PROCESOS, ● Lectura comprensiva de los B1-2. Utilizar procesos de razonamiento
MÉTODOS Y ACTITUDES EN enunciados y de las situaciones y estrategias de resolución de
MATEMÁTICAS planteadas. problemas, realizando los cálculos
● Elección de datos para la necesarios y comprobando las
● Planificación del proceso de
resolución de problemas y su
resolución de problemas. representación. soluciones obtenidas.
● Estrategias y procedimientos ● Expresión de razonamientos B1-6. Desarrollar procesos de
puestos en práctica: uso del matemáticos. matematización en contextos de la
● Utilización del lenguaje
lenguaje apropiado (gráfico, realidad cotidiana (numéricos,
matemático adecuado al nivel.
numérico, algebraico, etc.), ● Resolución de problemas a geométricos, funcionales, estadísticos o
reformulación del problema, través del desarrollo de procesos probabilísticos) a partir de la
resolver subproblemas, recuento matemáticos. identificación de problemas en
exhaustivo, empezar por casos ● Utilización de patrones para la situaciones problemáticas de la realidad.
particulares sencillos, buscar resolución de ejercicios matemáticos.
● Elaboración de un informe en el B1-7. Valorar la modelización
regularidades y leyes, etc. matemática como un recurso para
que se refleje la búsqueda, análisis y
● Confianza en las propias selección de información relevante. resolver problemas de la realidad
capacidades para desarrollar ● Manejo de la calculadora para cotidiana, evaluando la eficacia y
actitudes adecuadas y afrontar las realizar cálculos numéricos. limitaciones de los modelos utilizados o
dificultades propias del trabajo ● Actitudes adecuadas para la construidos.
científico. práctica de las matemáticas. B1-8. Desarrollar y cultivar las actitudes
● Utilización de medios personales inherentes al quehacer
tecnológicos en el proceso de matemático.
aprendizaje para: B1-12. Utilizar las tecnologías de la
● a).La recogida ordenada y información y la comunicación de modo
la organización de datos. habitual en el proceso de aprendizaje,
buscando, analizando y seleccionando
● b).La elaboración y
información relevante en Internet o en
creación de representaciones
otras fuentes, elaborando documentos
gráficas de datos numéricos,
propios, haciendo exposiciones y
funcionales o estadísticos.
argumentaciones de los mismos y
● e).La elaboración de compartiendo estos en entornos
informes y documentos sobre los apropiados para facilitar la interacción.
procesos llevados a cabo y los
resultados y conclusiones
obtenidos.
● f).Comunicar y compartir,
en entornos apropiados, la
información y las ideas
matemáticas.
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CONTENIDOS
DE LA ETAPA
BLOQUE 2. NÚMEROS Y ● Números racionales e B2-1. Conocer los distintos tipos de
ÁLGEBRA irracionales. números e interpretar el significado de
● Reconocimiento de números ● Números reales. algunas de sus propiedades más
que no pueden expresarse en ● Aproximaciones y errores de características: divisibilidad, paridad,
números reales. infinitud, proximidad, etcétera.
forma de fracción. Números
● Intervalos en la recta real.
irracionales. B2-2. Utilizar los distintos tipos de
● Porcentajes.
● Representación de números ● Interés simple y compuesto. números y operaciones, junto con sus
en la recta real. Intervalos. ● Identificación de los números propiedades, para recoger, transformar e
racionales, irracionales y reales. intercambiar información y resolver
● Potencias de exponente
● Representación en la recta de los problemas relacionados con la vida diaria
entero o fraccionario y radicales
y otras materias del ámbito académico.
sencillos. números racionales, irracionales y
reales.
● Interpretación y uso de los ● Obtención de aproximaciones de
números reales en diferentes números reales.
contextos eligiendo la notación y ● Obtención de errores absolutos y
aproximación adecuadas en cada relativos de aproximación.
caso. ● Descripción y representación de
● Potencias de exponente intervalos y semirrectas.
racional. Operaciones y ● Cálculo de porcentajes y
propiedades. porcentajes encadenados.
● Obtención y cálculo de intereses
● Jerarquía de operaciones. simples y compuestos.
● Cálculo con porcentajes. ● Valoración de la importancia de
Interés simple y compuesto. las matemáticas en
la solución de problemas de la vida
cotidiana.
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓ N
MODELOS PRINCIPIOS AGRUPAMIENTO

METODOLÓGICOS METODOLÓGICOS
 Modelo  Actividad y  Tareas individuales.
discursivo/expositivo. experimentación.
 Modelo experiencial.  Participación.  Agrupamiento flexible.
 Talleres.   Motivación.  Parejas.
 Aprendizaje  Personalización.  Pequeño grupo.
cooperativo.
ORIENTACION  Trabajo por tareas.   Inclusión.  Gran grupo.
ES  Trabajo por proyectos.  Interacción.  Grupo interclase.
METODOLÓGIC
AS
 Otros.  Significatividad.  Otros.
 Funcionalidad.
 Globalización.
 Evaluación formativa.
 Otros.
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PROCEDIMIENTOS DE INSTRUMENTOS PARA LA SISTEMA DE CALIFICACIÓN
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 Observación directa del  Observación directa. Calificación cuantitativa:
trabajo diario.
 Elemento de diagnóstico: ● Pruebas de evaluación
 Análisis y valoración de rúbrica de la unidad. de contenidos. Calificación
tareas especialmente creadas cualitativa: tendrá como clave
 Evaluación de contenidos,
para la evaluación. para el diagnóstico la rúbrica
prueba correspondiente a la
 Valoración cuantitativa del correspondiente a la unidad.
unidad.
RECURSOS avance individual ● Pruebas de evaluación
PARA LA  Evaluación por
(calificaciones). por competencias.
EVALUACIÓN competencias, prueba
 Valoración cualitativa del ● Observación directa.
correspondiente a la unidad.
avance individual (anotaciones
 Otros documentos gráficos o
y puntualizaciones).
textuales.
 Valoración cuantitativa del
 Debates e intervenciones.
avance colectivo.
 Proyectos personales o
 Valoración cualitativa del
grupales.
avance colectivo.
 Representaciones y
 Otros.
dramatizaciones.
 Elaboraciones multimedia.
 Otros.
TRABAJO Organizar actividades para costear el viaje de fin de curso.

COOPERATIVO
Expresión oral y escrita. Realizar un informe con cada una de las propuestas de acciones y
actividades viables para recaudar dinero para costear el viaje de fin de curso (página 27).
Comunicación audiovisual. Evolución de la banca (páginas 6 y 7). Los tipos de números (página
10). Los intervalos (página 14).
El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Uso de la
CONTENIDOS calculadora para realizar diferentes operaciones (páginas 12, 20 y 22). Búsqueda de información
TRANSVERSAL sobre acciones y actividades para recaudar dinero para costear el viaje de fin de curso (página 27).
ES Emprendimiento. Hallar los conjuntos numéricos a los que pertenece un número (página 11).
Calcular la unión y la intersección de intervalos (página 15). Resolver problemas de porcentajes
encadenados (página 17). Representar una raíz cuadrada aplicando el teorema de Pitágoras
sucesivas veces (página 20). Calcular la cantidad inicial sabiendo los intereses producidos (página
25). Organizar actividades para costear el viaje de fin de curso (página 27).
Educación cívica y constitucional. La importancia de las matemáticas para resolver situaciones
de la vida diaria (páginas 26 y 27).
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UNIDAD 2. Potencias y radicales. Logaritmos
 Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos manejarán las potencias, radicales y logaritmos. Realizarán
operaciones con potencias de exponente entero y de exponente fraccionario y reconocerán sus propiedades. Identificarán
los radicales y realizarán operaciones con ellos. Racionalizarán fracciones con un solo radical o con un binomio en el
denominador. Expresarán números muy grandes y muy pequeños utilizando la notación científica. Operarán con
logaritmos e identificarán sus propiedades. Extraerán factores de un radical y realizarán operaciones combinadas con
radicales. También resolverán ecuaciones logarítmicas. Como trabajo colaborativo organizarán un «Día del deporte» en el
centro.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya conocen las potencias y saben calcular y operar con
potencias de exponente positivo. También saben que si la base de una potencia es un número entero positivo, la potencia
es positiva; que si la base es un número entero negativo, la potencia es positiva si el exponente es par, y negativa, si es
impar; y que para elevar una fracción a una potencia se elevan el numerador y el denominador a dicha potencia.
 Previsión de dificultades. Es posible que los alumnos encuentren alguna dificultad a la hora de operar con
radicales y potencias de exponente fraccionario y de resolver logaritmos, es necesario ejercitarse en la resolución de
estas operaciones para llegar a dominarlas.
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CONTENIDOS
DE LA ETAPA
BLOQUE 1. PROCESOS, ● Lectura comprensiva de los B1-1. Expresar verbalmente, de forma
MÉTODOS Y ACTITUDES EN enunciados y de las situaciones razonada el proceso seguido en la
MATEMÁTICAS planteadas. resolución de un problema.
● Planificación del proceso de ● Elección de datos para la
resolución de resolución de problemas y su B1-2. Utilizar procesos de razonamiento
problemas. representación. y estrategias de resolución de
● Expresión de razonamientos problemas, realizando los cálculos
● Estrategias y procedimientos matemáticos. necesarios y comprobando las
puestos en ● Utilización del lenguaje
práctica: uso del lenguaje soluciones obtenidas.
apropiado (gráfico, ● Resolución de problemas a B1-5. Elaborar y presentar informes
numérico, algebraico, etc.), través del desarrollo de procesos sobre el proceso, resultados y
reformulación del matemáticos. conclusiones obtenidas en los procesos
problema, resolver subproblemas, ● Utilización de patrones para la
recuento de investigación.
resolución de ejercicios matemáticos.
exhaustivo, empezar por casos ● Elaboración de una campaña B1-6. Desarrollar procesos de
particulares publicitaria en el que se refleje la matematización en contextos de la
sencillos, buscar regularidades y búsqueda, análisis y selección de realidad cotidiana (numéricos,
leyes, etc.
información relevante. geométricos, funcionales, estadísticos o
● Reflexión sobre los ● Manejo de la calculadora para probabilísticos) a partir de la
resultados: revisión de las
realizar cálculos numéricos. identificación de problemas en
operaciones utilizadas, asignación
● Actitudes adecuadas para la situaciones problemáticas de la realidad.
de unidades
práctica de las matemáticas.
a los resultados, comprobación e B1-7. Valorar la modelización
interpretación
matemática como un recurso para
de las soluciones en el contexto
resolver problemas de la realidad
de la
situación, búsqueda de otras cotidiana, evaluando la eficacia y
formas de limitaciones de los modelos utilizados o
resolución, etc. construidos.
● Práctica de los procesos de B1-8. Desarrollar y cultivar las actitudes
matematización y personales inherentes al quehacer
modelización, en contextos de la matemático.
realidad y en
contextos matemáticos. B1-10. Reflexionar sobre las decisiones
tomadas, aprendiendo de ello para
● Confianza en las propias
situaciones similares futuras.
capacidades para
desarrollar actitudes adecuadas y B1-12. Utilizar las tecnologías de la
afrontar las información y la comunicación de modo
dificultades propias del trabajo habitual en el proceso de aprendizaje,
científico. buscando, analizando y seleccionando
● Utilización de medios información relevante en Internet o en
tecnológicos en el
otras fuentes,
proceso de aprendizaje.
elaborando documentos propios,
haciendo exposiciones y
compartiendo éstos en entornos
apropiados para facilitar la interacción
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CONTENIDOS
DE LA ETAPA
BLOQUE 2. NÚMEROS Y ● Potencias de exponente entero y B2-1. Conocer los distintos tipos de
ÁLGEBRA fraccionario. números e interpretar el significado de
● Propiedades de las potencias. algunas de sus propiedades más
● Potencias de exponente
● Radicales. Racionalización.
entero o fraccionario y radicales características: divisibilidad, paridad,
● Notación científica.
sencillos. ● Logaritmos. infinitud, proximidad, etc.
● Interpretación y uso de los ● Identificación de las propiedades B2-2. Utilizar los distintos tipos de
de las potencias. números y operaciones, junto con sus
números reales en diferentes
● Realización de operaciones con
contextos eligiendo la notación y propiedades, para recoger, transformar e
potencias de exponente entero y de
aproximación adecuadas en cada exponente fraccionario intercambiar información y resolver
caso. ● Extracción de factores de un problemas relacionados con la vida diaria
radical. y otras materias del ámbito académico.
● Potencias de exponente ● Realización de operaciones
racional. Operaciones y combinadas con radicales.
propiedades. ● Racionalización de fracciones
con un solo radical o con un binomio
● Jerarquía de operaciones.
en el denominador.
● Logaritmos. Definición y ● Utilización de la notación
propiedades. científica para expresar números muy
grandes o muy pequeños.
● Identificación de las propiedades
de los logaritmos.
● Resolución de ecuaciones
logarítmicas.

 Modelo  Actividad y experimentación.  Tareas individuales.
discursivo/expositivo.
 Talleres.  Motivación.  Parejas.
 Aprendizaje cooperativo.  Personalización.  Pequeño grupo.
ORIENTACIONE  Trabajo por tareas.  Inclusión.  Gran grupo.

S  Trabajo por proyectos.  Interacción.  Grupo interclase.
METODOLÓGIC
AS
 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.
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trabajo diario.
 Análisis y valoración de rúbrica de la unidad. de contenidos.
tareas especialmente creadas Calificación cualitativa:
para la evaluación. tendrá como clave para el
prueba correspondiente a la diagnóstico la rúbrica
 Valoración cuantitativa del unidad. correspondiente a la unidad.
RECURSOS avance individual
PARA LA  Evaluación por ● Pruebas de evaluación
(calificaciones).
EVALUACIÓN competencias, prueba por competencias.
 Valoración cualitativa del correspondiente a la unidad. ● Observación directa.
textuales.
avance colectivo.
grupales.
avance colectivo.
 Otros.
dramatizaciones.
 Otros.
● Proyectos del Bloque 2: Navega:
TRABAJO ● La destreza del navegante.

COOPERATIVO ● Final del proyecto: nuestro espacio virtual.
● Organizar un «Día del deporte» en el centro.
Comprensión lectora. Vida cotidiana: El sismógrafo (página 29); En la vida cotidiana (página 51);
Pruebas PISA: El carbono 14 (página 51).
Expresión oral y escrita. Elaborar un programa con una secuenciación de actividades y los medios
necesarios para su celebración (página 51).
Comunicación audiovisual. Línea del tiempo (páginas 28 y 29); tabla del índice y signo del
radicando (página 32); tabla de la escala de Richter (página 50).
CONTENIDOS El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Uso de la
TRANSVERSAL calculadora para realizar diferentes operaciones (páginas 32 y 41).
ES Emprendimiento. Extraer factores de un radical (página 35). Realizar operaciones combinadas con
radicales (página 37). Racionalizar (página 39). Resolver ecuaciones logarítmicas (página 43).
Simplificar radicales y potencias de exponente fraccionario (página 46). Sumar y restar en notación
científica (página 47). Multiplicar y dividir en notación científica (página 51). Resolver problemas de
interés compuesto utilizando logaritmos (página 49). Organizar un «Día del deporte» en vuestro
centro (página 51).
Educación cívica y constitucional. Toma de decisiones en grupo respetando las aportaciones de
los otros (página 51).
Valores personales. Interés por afrontar retos en el ámbito de las Matemáticas: Resuelve el reto
(páginas 30, 33, 38, 41 y 42).
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12
UNIDAD 3. Polinomios y fracciones algebraicas
 Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos manejarán los polinomios y las fracciones algebraicas.
Identificarán los polinomios y realizarán operaciones con ellos (sumas, restas, multiplicación, división, potencias y raíces).
Manejarán fracciones algebraicas simplificándolas y operando con ellas. Reconocerán el teorema del resto y lo aplicarán
en sus operaciones. Extraerán el factor común de un polinomio. Identificarán y aplicarán la regla de Ruffini. También
factorizarán un polinomio y operarán con fracciones algebraicas. Como trabajo colaborativo organizarán un plan de
emergencia en el instituto.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya conocen qué es un monomio y cómo se opera con ellos.
Saben que un monomio es la expresión algebraica más sencilla que está formada por un número (coeficiente) y potencias
de exponente natural de una o varias letras (parte literal). También conocen que dos monomios son semejantes si tienen
la misma parte literal.
 Previsión de dificultades. Es posible que los alumnos encuentren alguna dificultad a la hora de factorizar
polinomios y de operar con fracciones algebraicas, es necesario ejercitarse en la resolución de estas operaciones para
llegar a dominarlas.
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CONTENIDOS
DE LA ETAPA
● Planificación del proceso de ● Elección de datos para la necesarios y comprobando las
resolución de resolución de problemas y su
representación. soluciones obtenidas.
problemas.
● Expresión de razonamientos B1-6. Desarrollar procesos de
● Estrategias y procedimientos matemáticos. matematización en contextos de la
práctica: uso del lenguaje realidad cotidiana (numéricos,
apropiado (gráfico, ● Resolución de problemas a geométricos, funcionales, estadísticos o
numérico, algebraico, etc.), través del desarrollo de procesos probabilísticos) a partir de la
reformulación del matemáticos. identificación de problemas en
problema, resolver subproblemas, ● Utilización de patrones para la situaciones problemáticas de la realidad.
recuento resolución de ejercicios matemáticos.
exhaustivo, empezar por casos ● Elaboración de un plan de B1-7. Valorar la modelización
particulares actuación en el que se refleje la matemática como un recurso para
sencillos, buscar regularidades y búsqueda, análisis y selección de resolver problemas de la realidad
leyes, etc. cotidiana, evaluando la eficacia y
información relevante.
● Reflexión sobre los ● Actitudes adecuadas para la limitaciones de los modelos utilizados o
resultados: revisión de las práctica de las matemáticas. construidos.
de unidades B1-8. Desarrollar y cultivar las actitudes
a los resultados, comprobación e personales inherentes al quehacer
interpretación matemático.
B1-10. Reflexionar sobre las decisiones
de la
situación, búsqueda de otras tomadas, aprendiendo de ello para
formas de situaciones similares futuras.
resolución, etc. B1-12. Utilizar las tecnologías de la
● Práctica de los procesos de información y la comunicación de modo
matematización y habitual en el proceso de aprendizaje,
modelización, en contextos de la buscando, analizando y seleccionando
realidad y en información relevante en Internet o en
contextos matemáticos. otras fuentes, elaborando documentos
● Confianza en las propias propios, haciendo exposiciones y
capacidades para argumentaciones de los mismos y
desarrollar actitudes adecuadas y compartiendo éstos en entornos
afrontar las apropiados para facilitar la interacción.
dificultades propias del trabajo
científico.
● Utilización de medios
tecnológicos en el
BLOQUE 2. NÚMEROS Y ● Polinomios. B2-3. Construir e interpretar expresiones
ÁLGEBRA algebraicas,
● Teorema del resto. utilizando con destreza el lenguaje
● Factorización. algebraico, sus operaciones y
● Fracciones algebraicas.
propiedades.
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CONTENIDOS
DE LA ETAPA
● Manipulación de expresiones ● Identificación de los polinomios y
algebraicas. Utilización de realización de operaciones con ellos.
igualdades notables. ● Reconocimiento de las
igualdades notables.
● Introducción al estudio de ● Reconocimiento y aplicación del
polinomios. Raíces y factorización. teorema del resto.
● Extracción de factor común de
● Fracciones algebraicas. polinomios.
Simplificación y operaciones. ● Identificación y aplicación de la
regla de Ruffini.
● Factorización de polinomios.
● Resolución de operaciones con
fracciones algebraicas.

 Modelo discursivo/expositivo.  Actividad y experimentación.  Tareas individuales.

METODOLÓGIC
AS
 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.
15
trabajo diario.
(calificaciones).
textuales.
avance colectivo.
grupales.
avance colectivo.
 Otros.
dramatizaciones.
 Otros.

● Organizar un plan de emergencia en el instituto.
Comprensión lectora. Vida cotidiana: La sierra (página 53); En la vida cotidiana (página 70);
Pruebas PISA: Manzanos (página 71).
Expresión oral y escrita. Elaborar un plan de actuación (página 71). Exponer en clase el plan de
actuación previamente elaborado (página 71).
Comunicación audiovisual. Línea del tiempo (páginas 52 y 53); tabla con las potencias de un
binomio (página 56).
CONTENIDOS El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Búsqueda de
TRANSVERSAL información sobre los planes del instituto ante posibles emergencias (página 71). Búsqueda de
ES información sobre protocolos de emergencia establecidos en edificios que reúnan características
similares a las de un instituto (página 71).
Emprendimiento. Extraer factor común en un polinomio (página 55). Dividir un polinomio entre ( x -
a) mediante la regla de Ruffini (página 59). Factorizar un polinomio (página 63). Resolver
operaciones con fracciones algebraicas (página 65). Calcular un polinomio conocidas sus raíces y
su coeficiente principal (página 67). Organizar un plan de emergencia en vuestro instituto (página
71).
(páginas 54, 57, 58 y 64).
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UNIDAD 4. Ecuaciones e inecuaciones
 Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos utilizarán y resolverán ecuaciones e inecuaciones.
Identificarán los elementos de las ecuaciones y sus soluciones y operarán con ecuaciones de primer y segundo grado.
Resolverán ecuaciones bicuadradas, con radicales y fracciones algebraicas. Operarán inecuaciones de primer y segundo
grado con una incógnita. Resolverán ecuaciones bicuadradas, racionales, con radicales y mediante factorización, también
resolverán inecuaciones con una incógnita. Como trabajo cooperativo planificarán el menú para una excursión de un fin de
semana.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben distinguir entre identidad y ecuación. Conocen que una
igualdad algebraica está formada por dos expresiones algebraicas separadas por el signo igual. Las igualdades
algebraicas son de dos tipos (identidad y ecuación). También saben construir intervalos en la recta real.
 Previsión de dificultades. Es posible que los alumnos encuentren alguna dificultad a la hora de resolver las
ecuaciones y las inecuaciones, es necesario ejercitarse en la resolución de estas operaciones para llegar a dominarlas.
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CONTENIDOS
DE LA ETAPA
problemas.
práctica: uso del lenguaje realidad cotidiana (numéricos,
apropiado (gráfico, ● Resolución de problemas a geométricos, funcionales, estadísticos o
numérico, algebraico, etc.), través del desarrollo de procesos probabilísticos) a partir de la
reformulación del matemáticos. identificación de problemas en
problema, resolver subproblemas, ● Utilización de patrones para la situaciones problemáticas de la realidad.
recuento resolución de ejercicios matemáticos.
exhaustivo, empezar por casos ● Elaboración de un presupuesto B1-7. Valorar la modelización
particulares en el que se refleje la búsqueda, matemática como un recurso para
sencillos, buscar regularidades y análisis y selección de información resolver problemas de la realidad
leyes, etc. cotidiana, evaluando la eficacia y
relevante.
● Reflexión sobre los ● Actitudes adecuadas para la limitaciones de los modelos utilizados o
resultados: revisión de las práctica de las matemáticas. construidos.
de unidades B1-8. Desarrollar y cultivar las actitudes
a los resultados, comprobación e personales inherentes al quehacer
interpretación matemático.
de la
situación, búsqueda de otras tomadas, aprendiendo de ello para
formas de situaciones similares futuras.
resolución, etc. B1-12. Utilizar las tecnologías de la
● Práctica de los procesos de información y la comunicación de modo
matematización y habitual en el proceso de aprendizaje,
modelización, en contextos de la buscando, analizando y seleccionando
realidad y en información relevante en Internet o en
contextos matemáticos. otras fuentes, elaborando documentos
científico.
tecnológicos en el
BLOQUE 2. NÚMEROS Y ● Ecuaciones de primer y segundo B2-4. Representar y analizar situaciones
ÁLGEBRA grado. y relaciones matemáticas utilizando
● Ecuaciones bicuadradas, con inecuaciones, ecuaciones y
radicales y fracciones algebraicas.
CONTENIDOS
19
CONTENIDOS CURRICULARES CONTENIDOS DE LA UNIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DE LA ETAPA CURRICULARES
● Resolución de problemas ● Inecuaciones de primer y sistemas para resolver problemas
cotidianos y de otras áreas de segundo grado con una incógnita. matemáticos y de contextos reales.
conocimiento mediante ● Identificación de los elementos
ecuaciones y sistemas. de las ecuaciones y sus soluciones.
● Obtención del resultado de
● Inecuaciones de primer y ecuaciones de primer y segundo
segundo grado. Interpretación grado.
gráfica. Resolución de problemas. ● Resolución de ecuaciones
bicuadradas, racionales, con radicales
y mediante factorización.
● Resolución de inecuaciones de
primer y segundo grado con una
incógnita.


METODOLÓGIC
AS
 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.
20
trabajo diario.
(calificaciones).
textuales.
avance colectivo.
grupales.
avance colectivo.
 Otros.
dramatizaciones.
 Otros.

● Planificar el menú para una excursión de un fin de semana.
Comprensión lectora. Vida cotidiana: El tractor (página 73); En la vida cotidiana (página 90);
Pruebas PISA: Vender periódicos (página 91).
Expresión oral y escrita. Elaborar un menú equilibrado para las comidas que se realizarán durante
una excursión (página 90). Elaborar un presupuesto para las comidas que se realizarán durante una
excursión (página 91).
Comunicación audiovisual. Línea del tiempo (páginas 72 y 73); tablas de tractores necesarios
CONTENIDOS para una empresa (página 91).
El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Búsqueda de
TRANSVERSAL
información sobre el valor nutritivo y calórico de diversas comidas (página 91).
ES
Emprendimiento. Resolver una ecuación bicuadrada (página 78). Resolver una ecuación mediante
factorización (página 79). Resolver ecuaciones racionales (página 80). Resolver ecuaciones con
radicales (página 81). Resolver inecuaciones de segundo grado (página 83). Resolver ecuaciones
del tipo ax2n + bxn + c = 0 (página 85). Resolver ecuaciones con radicales (página 86). Resolver
ecuaciones racionales (página 86). Resolver inecuaciones de grado mayor que 1 (página 88).
Planificar el menú para una excursión de un fin de semana (página 91).
(página 76).
21
UNIDAD 5. Sistemas de ecuaciones e inecuaciones
 Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos operarán con sistemas de ecuaciones e inecuaciones.
Identificarán los sistemas de ecuaciones y los clasificarán. Determinarán gráficamente el número de soluciones de los
sistemas de ecuaciones lineales. Resolverán sistemas de ecuaciones lineales y no lineales. Identificarán y resolverán
sistemas de inecuaciones con una y dos incógnitas. Como trabajo cooperativo harán una revista para el centro.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya conocen las funciones lineales y cómo se representan
gráficamente. También saben qué son las ecuaciones lineales y la forma de representarlas gráficamente.
 Previsión de dificultades. Es posible que los alumnos encuentren alguna dificultad a la hora de resolver los
sistemas de ecuaciones e inecuaciones con una o dos incógnitas, es necesario ejercitarse en la resolución de estas
operaciones para llegar a dominarlas.
22
CONTENIDOS
DE LA ETAPA
práctica: uso del lenguaje soluciones obtenidas.
apropiado (gráfico, ● Resolución de problemas a B1-6. Desarrollar procesos de
numérico, algebraico, etc.), través del desarrollo de procesos matematización en contextos de la
reformulación del matemáticos. realidad cotidiana (numéricos,
recuento geométricos, funcionales, estadísticos o
exhaustivo, empezar por casos ● Elaboración de un informe en el probabilísticos) a partir de la
particulares que se refleje la búsqueda, análisis y identificación de problemas en
sencillos, buscar regularidades y selección de información relevante. situaciones problemáticas de la realidad.
leyes, etc.
● Actitudes adecuadas para la B1-7. Valorar la modelización
● Reflexión sobre los práctica de las matemáticas. matemática como un recurso para
de unidades cotidiana, evaluando la eficacia y
a los resultados, comprobación e limitaciones de los modelos utilizados o
interpretación construidos.
B1-8. Desarrollar y cultivar las actitudes
de la
situación, búsqueda de otras personales inherentes al quehacer
formas de matemático.
resolución, etc. B1-10. Reflexionar sobre las decisiones
● Práctica de los procesos de tomadas, aprendiendo de ello para
matematización y situaciones similares futuras.
modelización, en contextos de la
realidad y en B1-12. Utilizar las tecnologías de la
contextos matemáticos. información y la comunicación de modo
habitual en el proceso de aprendizaje,
capacidades para
desarrollar actitudes adecuadas y información relevante en Internet o en
afrontar las otras fuentes, elaborando documentos
dificultades propias del trabajo propios, haciendo exposiciones y
científico. argumentaciones de los mismos y
● Utilización de medios compartiendo éstos en entornos
tecnológicos en el apropiados para facilitar la interacción.
BLOQUE 2. NÚMEROS Y ● Sistemas de ecuaciones lineales. B2-4. Representar y analizar situaciones

ÁLGEBRA ● Sistemas de ecuaciones no y relaciones matemáticas utilizando
lineales. inecuaciones, ecuaciones y
● Sistemas de inecuaciones con
una y dos incógnitas.
23
CONTENIDOS
DE LA ETAPA
● Resolución de problemas ● Identificación de los sistemas de sistemas para resolver problemas
cotidianos y de otras áreas de ecuaciones e inecuaciones. matemáticos y de contextos reales.
conocimiento mediante ● Clasificación de los sistemas de
ecuaciones.
ecuaciones y sistemas.
● Determinación gráfica del número
● Inecuaciones de primer y de soluciones de un sistema de
segundo grado. Interpretación ecuaciones lineales.
gráfica. Resolución de problemas. ● Resolución de sistemas de
ecuaciones lineales y no lineales.
● Resolución de sistemas de
inecuaciones con una y dos
incógnitas.


METODOLÓGIC
AS
 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.
24
trabajo diario.
(calificaciones).
textuales.
avance colectivo.
grupales.
avance colectivo.
 Otros.
dramatizaciones.
 Otros.

● Hacer una revista para el centro.
Comprensión lectora. Vida cotidiana: El cepillo de dientes (página 93); En la vida cotidiana (página
110); Pruebas PISA: El bote de refresco y
La excursión (página 111).
Expresión oral y escrita. Redactar un informe detallando la periodicidad y el coste y la manera de
cubrirlo de una revista para el centro (página 111).
Comunicación audiovisual. Línea del tiempo (páginas 92 y 93); representación de ecuaciones y
sistemas de ecuaciones lineales (páginas 94 y 95); representación de inecuaciones y sistemas de
CONTENIDOS inecuaciones con dos incógnitas (páginas 102 y 103).
TRANSVERSAL
información sobre revistas que se publique en otros centros (página 111).
ES
Emprendimiento. Determinar gráficamente el número de soluciones de un sistema de ecuaciones
(página 95). Resolver un sistema de ecuaciones lineales (página 97). Resolver sistemas de
ecuaciones no lineales (página 99). Resolver sistemas de inecuaciones con una incógnita (página
101). Resolver sistemas de inecuaciones con dos incógnitas (página 103). Resolver sistemas de
ecuaciones en función de un parámetro (página 105). Resolver un sistema de ecuaciones
compatible indeterminado (página 106). Resolver sistemas de ecuaciones no lineales por el método
de reducción (página 107). Hacer una revista para nuestro centro (página 111).
(página 100).
25
PROGRAMACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD 6. Áreas y volúmenes. Semejanza
 Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos calcularán las áreas y volúmenes de polígonos
y cuerpos geométricos y analizarán las semejanzas. Identificarán y calcularán el perímetro y área de
polígonos y figuras circulares. Calcularán el área y el volumen de cuerpos geométricos. Dibujarán el
desarrollo plano de cuerpos geométricos. Identificarán la semejanza de polígonos y calcularán el
área y el volumen de figuras semejantes. Como trabajo cooperativo crearán un aula de cine en el
centro.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya conocen los elementos de los polígonos y que
hay polígonos regulares e irregulares. También saben qué es el teorema de Pitágoras y cómo se
aplica en los triángulos rectángulos para averiguar las medidas de sus lados.
 Previsión de dificultades. Es posible que los alumnos encuentren alguna dificultad a la hora de
calcular el área y el volumen de los cuerpos en revolución y al calcular la razón de semejanza de
áreas y volúmenes, es necesario ejercitarse en la resolución de estas operaciones para llegar a
dominarlas.
26
CONTENIDOS
DE LA ETAPA
puestos en ● Utilización del lenguaje soluciones obtenidas.
práctica: uso del lenguaje matemático adecuado al nivel. B1-6. Desarrollar procesos de
apropiado (gráfico, ● Resolución de problemas a matematización en contextos de la
numérico, algebraico, etc.), través del desarrollo de procesos realidad cotidiana (numéricos,
reformulación del matemáticos. geométricos, funcionales, estadísticos o
problema, resolver subproblemas, ● Utilización de patrones para la probabilísticos) a partir de la
recuento resolución de ejercicios matemáticos. identificación de problemas en
exhaustivo, empezar por casos ● Elaboración de un informe en el situaciones problemáticas de la realidad.
particulares que se refleje la búsqueda, análisis y
sencillos, buscar regularidades y selección de información relevante. B1-7. Valorar la modelización
leyes, etc. ● Actitudes adecuadas para la matemática como un recurso para
práctica de las matemáticas. resolver problemas de la realidad
● Reflexión sobre los
cotidiana, evaluando la eficacia y
limitaciones de los modelos utilizados o
construidos.
de unidades
a los resultados, comprobación e B1-8. Desarrollar y cultivar las actitudes
interpretación personales inherentes al quehacer
de las soluciones en el contexto matemático.
de la B1-10. Reflexionar sobre las decisiones
situación, búsqueda de otras
formas de
resolución, etc.
● Práctica de los procesos de B1-12. Utilizar las tecnologías de la
matematización y información y la comunicación de modo
modelización, en contextos de la habitual en el proceso de aprendizaje,
realidad y en buscando, analizando y seleccionando
contextos matemáticos.
científico.
tecnológicos en el
BLOQUE 3. GEOMETRÍA ● Perímetro y área de figuras B3-2. Calcular magnitudes efectuando

planas. medidas directas e indirectas a partir de
● Área y volumen de cuerpos situaciones reales, empleando los
Geométricos.
● Semejanza. Área y volumen de
figuras semejantes.
27
CONTENIDOS
DE LA ETAPA
● Medidas de ángulos en el ● Análisis de la semejanza de instrumentos, técnicas o fórmulas más
sistema sexagesimal y en polígonos y cuerpos geométricos. adecuadas y aplicando las unidades de
radianes. ● Identificación y cálculo del medida.
perímetro y el área de polígonos y
● Aplicación de los
figuras circulares.
conocimientos geométricos a la
● Cálculo del área y el volumen de
resolución de problemas métricos
cuerpos geométricos.
en el mundo físico: medida de
● Representación del desarrollo
longitudes, áreas y volúmenes.
plano de cuerpos geométricos.
● Semejanza. Figuras ● Identificación de la semejanza
semejantes. Razón entre entre polígonos.
longitudes, áreas y volúmenes de ● Obtención del área y el volumen
cuerpos semejantes. de figuras semejantes.


METODOLÓGIC
AS
 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.
28
trabajo diario.
 Valoración cuantitativa del unidad. diagnóstico la rúbrica
RECURSOS avance individual correspondiente a la unidad.
 Evaluación por
PARA LA (calificaciones). ● Pruebas de evaluación
competencias, prueba
EVALUACIÓN  Valoración cualitativa del correspondiente a la unidad. por competencias.
avance individual (anotaciones ● Observación directa.
textuales.
avance colectivo.  Debates e intervenciones.
 Valoración cualitativa del  Proyectos personales o

avance colectivo. grupales.
 Otros.  Representaciones y
dramatizaciones.
 Otros.

● Crear un aula de cine en el centro.
Comprensión lectora. Vida cotidiana: El tetrabrik (página 113); En la vida cotidiana (página 132);
Pruebas PISA: Garaje (página 133).
Expresión oral y escrita. Redactar un informe que recoja la finalidad de las películas que se van a
proyectar, cuáles serán las primeras proyecciones y si tuviera algún coste cuál sería la manera de
cubrirlo (página 133).
Comunicación audiovisual. Línea del tiempo (páginas 112 y 113); representación gráfica del
perímetro y área de polígonos (página 114); representación gráfica del perímetro y área de figuras
circulares (página 116); representación gráfica de los elementos y del área de prismas y pirámides
(página 118); representación gráfica del área de cuerpos de revolución (página 120); representación
CONTENIDOS gráfica del volumen de cuerpos geométricos (página 122); representación gráfica de la semejanza
TRANSVERSAL de polígonos (página 124); representación gráfica de la semejanza en áreas y volúmenes (página
ES 125).
información sobre temática de películas que se quieren proyectar en el centro (página 133).
Emprendimiento. Calcular el área de polígonos (página 115). Calcular el área de figuras planas
(página 117). Calcular el área de un poliedro (página 119). Calcular el área de un cuerpo de
revolución (página 121). Calcular el volumen de un cuerpo geométrico (página 123). Calcula el área
de un triángulo cualquiera conociendo sus lados (página 126). Calcular el área de un trapecio
circular (página 128). Calcular el área y el volumen de un tronco de pirámide (página 130). Calcular
el área y el volumen de un tronco de cono (página 130). Crear un aula de cine en el centro (página
133).
29
(página 124).
UNIDAD 7. Trigonometría
 Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos se adentrarán en el mundo de la

trigonometría. Conocerán las medidas de un ángulo agudo e identificarán la equivalencia entre grados
y radianes. Reconocerán y hallarán las razones trigonométricas de un ángulo y las relaciones entre
ellas. También hallarán las relaciones trigonométricas de ángulos complementarios, suplementarios,
opuestos y negativos. Identificarán el signo de las razones trigonométricas. Calcularán la
resolución de triángulos rectángulos. También calcularán las razones trigonométricas de un ángulo
conocida una de ellas. Reducirán ángulos al primer cuadrante. Resolverán problemas mediante
trigonometría. Como trabajo cooperativo organizarán un mercadillo para recaudar fondos.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya conocen cuáles son las relaciones métricas entre
los lados y entre los ángulos en los triángulos. También saben qué es un triángulo rectángulo y cuáles
son sus elementos y características.
resolver los problemas aplicando la trigonometría, es necesario ejercitarse en la resolución de estas
30
CONTENIDOS
DE LA ETAPA
problemas.
puestos en ● Utilización del lenguaje realidad cotidiana (numéricos,
práctica: uso del lenguaje matemático adecuado al nivel. geométricos, funcionales, estadísticos o
apropiado (gráfico, ● Resolución de problemas a probabilísticos) a partir de la
numérico, algebraico, etc.), través del desarrollo de procesos identificación de problemas en
reformulación del matemáticos. situaciones problemáticas de la realidad.
recuento resolución de ejercicios matemáticos. B1-7. Valorar la modelización
exhaustivo, empezar por casos ● Elaboración de una propuesta de matemática como un recurso para
particulares organización en el que se refleje la resolver problemas de la realidad
sencillos, buscar regularidades y búsqueda, análisis y selección de cotidiana, evaluando la eficacia y
leyes, etc. información relevante. limitaciones de los modelos utilizados o
● Manejo de la calculadora para construidos.
resultados: revisión de las realizar cálculos numéricos. B1-8. Desarrollar y cultivar las actitudes
operaciones utilizadas, asignación ● Actitudes adecuadas para la personales inherentes al quehacer
de unidades práctica de las matemáticas. matemático.
a los resultados, comprobación e
interpretación B1-10. Reflexionar sobre las decisiones
de las soluciones en el contexto tomadas, aprendiendo de ello para
de la situaciones similares futuras.
situación, búsqueda de otras B1-12. Utilizar las tecnologías de la
formas de información y la comunicación de modo
resolución, etc. habitual en el proceso de aprendizaje,
● Práctica de los procesos de información relevante en Internet o en
matematización y otras fuentes, elaborando documentos
modelización, en contextos de la propios, haciendo exposiciones y
realidad y en argumentaciones de los mismos y
contextos matemáticos. compartiendo éstos en entornos
● Confianza en las propias apropiados para facilitar la interacción.
capacidades para
desarrollar actitudes adecuadas y
afrontar las
científico.
tecnológicos en el
BLOQUE 3. GEOMETRÍA ● Razones trigonométricas de un B3-1. Utilizar las unidades angulares del
ángulo. Relaciones entre ellas. sistema métrico sexagesimal e
● Razones trigonométricas.
Relaciones entre ellas. Relaciones internacional y las relaciones y razones
métricas en los triángulos. de la
31
CONTENIDOS
DE LA ETAPA
● Aplicación de los ● Relaciones trigonométricas de trigonometría elemental para resolver
conocimientos geométricos a la ángulos complementarios, problemas trigonométricos en contextos
resolución de problemas métricos suplementarios, opuestos y negativos. reales.
en el mundo físico: medida de ● Resolución de triángulos
B3-2. Calcular magnitudes efectuando
longitudes, áreas y volúmenes. rectángulos.
medidas directas e indirectas a partir de
● Identificación del signo de las
● Aplicaciones informáticas de situaciones reales, empleando los
razones trigonométricas.
geometría dinámica que facilite la instrumentos, técnicas o fórmulas más
● Reconocimiento de las medidas
comprensión de conceptos y adecuadas y aplicando las unidades de
de un ángulo agudo.
propiedades geométricas. medida.
● Identificación de la equivalencia
entre grados y radianes.
● Reconocimiento de las razones
trigonométricas de un ángulo y las
relaciones entre ellas.
● Obtención de las relaciones
trigonométricas de ángulos
complementarios, suplementarios,
opuestos y negativos.
● Cálculo de las razones
trigonométricas de un ángulo
conocida una de ellas.
● Reducción de ángulos al primer
cuadrante.
● Resolución de problemas
mediante la trigonometría.


METODOLÓGIC
AS
 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.
32
trabajo diario.
 Evaluación por
textuales.

dramatizaciones.
 Otros.

● Organizar un mercadillo para recaudar fondos.
Comprensión lectora. Vida cotidiana: El faro (página 135); En la vida cotidiana (página 154);
Pruebas PISA: Barco de vela (página 155).
Expresión oral y escrita. Realizar una propuesta de organización de un mercadillo (horarios, días
de mercadillo, personas encargadas de llevarlo a cabo…) y una previsión de los beneficios que se
podrían obtener (página 155).
Comunicación audiovisual. Línea del tiempo (páginas 134 y 135); representación gráfica de las
medidas de un ángulo agudo (página 136); representación gráfica de las razones trigonométricas de
un ángulo agudo (página 137); representación gráfica de las razones trigonométricas de 30°, 45° y
CONTENIDOS 60° (página 140); representación gráfica de las razones trigonométricas de un ángulo (página 141);
TRANSVERSAL representación gráfica y tablas del signo de las razones trigonométricas (página 142);
ES representación gráfica de las relaciones entre las razones trigonométricas de ciertos ángulos
(páginas 144 y 145).
El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Uso de la
calculadora para realizar diferentes operaciones (páginas 141, 142, 144, 149, 150, 153 y 154).
Emprendimiento. Calcular todas las razones trigonométricas de un ángulo agudo conocida una de
ellas (página 139). Reducir ángulos al primer cuadrante (página 143). Resolver problemas mediante
trigonometría (página 147). Calcular el área de un triángulo conocidos dos ángulos y un lado (página
150). Calcular el área de un triángulo conocidos dos lados y el ángulo que forman (página 151).
Calcular el área de un polígono regular (página 151). Determinar longitudes mediante el método de
la doble tangente (página 152). Organizar un mercadillo para recaudar fondos (página 155).
33
UNIDAD 8. Vectores y rectas
 Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos manejarán vectores y rectas. Identificarán los
elementos de un vector y los vectores paralelos y perpendiculares. Calcularán las coordenadas de un
vector y el módulo de un vector. Realizarán operaciones con vectores y determinarán el vector de
posición de un punto. Operarán con las distintas ecuaciones de la recta (vectorial, paramétricas,
continua, punto-pendiente, explícita y general). Establecerán la posición relativa de dos rectas en el
plano. También calcularán ecuaciones de una recta que pasa por dos puntos y las rectas paralelas y
perpendiculares a una dada. Como trabajo cooperativo diseñarán una campaña de reciclaje.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya conocen cómo se representan puntos en un
sistema de coordenadas y que las coordenadas son par ordenado de números reales que sirven para
representar un punto en el plano. También saben cómo se representan gráficamente las funciones
lineales.
operar con las distintas ecuaciones de la recta, es necesario ejercitarse en la resolución de estas
34
CONTENIDOS
DE LA ETAPA
problemas.
exhaustivo, empezar por casos ● Elaboración de un guion matemática como un recurso para
particulares informativo en el que se refleje la resolver problemas de la realidad
● Actitudes adecuadas para la construidos.
resultados: revisión de las práctica de las matemáticas. B1-8. Desarrollar y cultivar las actitudes
operaciones utilizadas, asignación personales inherentes al quehacer
de unidades matemático.
capacidades para
afrontar las
científico.
tecnológicos en el
BLOQUE 3. GEOMETRÍA ● Vectores. Elementos y B3-3. Conocer y utilizar los conceptos y
coordenadas. procedimientos básicos de la geometría
● Operaciones con vectores. analítica plana para representar,
● Ecuaciones de la recta.
35
CONTENIDOS
DE LA ETAPA
● Iniciación a la geometría ● Posición relativa de dos rectas en describir y analizar formas y
analítica en el plano: el plano. configuraciones geométricas sencillas.
Coordenadas. Vectores.
Ecuaciones de la recta. ● Identificación de los elementos
Paralelismo, perpendicularidad. de un vector y de los vectores
paralelos y perpendiculares.
● Obtención de las coordenadas de
un vector y del módulo de un vector.
vectores.
● Determinación del vector de
posición de un punto.
ecuaciones de la recta: vectorial,
paramétricas, continua, punto-
pendiente, explícita y general.
● Establecimiento de la posición
relativa de dos rectas en el plano.
● Cálculo de las ecuaciones de una
recta que pasa por dos puntos.
● Cálculo de rectas paralelas y
perpendiculares a una dada.


ES  Trabajo por proyectos.  Grupo interclase.
 Interacción.
METODOLÓGIC
AS
 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.
36
trabajo diario.
 Evaluación por
textuales.

dramatizaciones.
 Otros.

● Diseñar una campaña de reciclaje.
Comprensión lectora. Vida cotidiana: El GPS (página 157); En la vida cotidiana (página 176);
Pruebas PISA: Triángulos y El embarcadero
(página 177).
Expresión oral y escrita. Elaborar guiones informativos de una campaña de reciclaje adaptados a
las distintas vías de comunicación a utilizar (página 177).
Comunicación audiovisual. Línea del tiempo (páginas 156 y 157); elementos de un vector (página
158); representación gráfica de la suma y resta de vectores (página 160); representación gráfica de
CONTENIDOS la multiplicación de un vector por un número y del vector de posición de un punto (página 161);
TRANSVERSAL representación gráfica de la ecuación vectorial de la recta (página 162); tabla de las posiciones
ES relativas de dos rectas en el plano (página 168).
información sobre puntos de reciclaje cercanos y la manera de transportar los residuos hasta esos
puntos (página 177).
Emprendimiento. Calcular las ecuaciones de una recta que pasa por dos puntos (página 167).
Calcular rectas paralelas y perpendiculares a una dada (página 169). Calcular el punto medio de un
segmento (página 172). Determinar si un punto pertenece a una recta (página 173).
Calcular un punto de una recta (página 173). Determinar el punto de intersección de dos rectas
secantes (página 174). Diseñar una campaña de reciclaje (página 177).
37
UNIDAD 9. Funciones
 Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos trabajarán con las funciones. Identificarán las
funciones y conocerán las distintas formas de representarlas (enunciado, expresión algebraica,
tabla, gráfica). Reconocerán, analizarán y calcularán las características de una función: dominio,
recorrido, continuidad, puntos de corte, crecimiento y decrecimiento, simetrías y periodicidad.
También identificarán, analizarán y calcularán las funciones definidas a trozos. Representarán
gráficamente una función y también estudiarán las características de una función determinada.
Representarán gráficamente una función definida a trozos. Como trabajo cooperativo realizarán un
estudio del clima de su zona.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya conocen cómo se determina si un punto
pertenece a una función; saben que si un punto (a, b) pertenece a la gráfica de una función, esto
significa que f(a) = b. También saben representar una función lineal; conocen que las funciones del
tipo f (x) = ax + b tienen como representación gráfica una línea recta.
analizar y operar con las características de las funciones, es necesario ejercitarse en la resolución de
estas operaciones para llegar a dominarlas.
38
CONTENIDOS
DE LA ETAPA
● Elección de datos para la
● Planificación del proceso de B1-2. Utilizar procesos de razonamiento
resolución de problemas y su
resolución de problemas. representación. y estrategias de resolución de
● Estrategias y procedimientos ● Expresión de razonamientos problemas, realizando los cálculos
puestos en práctica: uso del matemáticos. necesarios y comprobando las
lenguaje apropiado (gráfico, ● Utilización del lenguaje soluciones obtenidas.
numérico, algebraico, etc.), matemático adecuado al nivel. B1-6. Desarrollar procesos de
reformulación del problema, ● Resolución de problemas a matematización en contextos de la
resolver subproblemas, recuento través del desarrollo de procesos realidad cotidiana (numéricos,
exhaustivo, empezar por casos matemáticos. geométricos, funcionales, estadísticos o
particulares sencillos, buscar ● Utilización de patrones para la probabilísticos) a partir de la
regularidades y leyes, etc. resolución de ejercicios matemáticos. identificación de problemas en
● Elaboración de una tabla con la situaciones problemáticas de la realidad.
● Reflexión sobre los recogida de datos en la que se refleje
resultados: revisión de las la búsqueda, análisis y selección de B1-7. Valorar la modelización
operaciones utilizadas, asignación información relevante. matemática como un recurso para
de unidades a los resultados, ● Actitudes adecuadas para la resolver problemas de la realidad
comprobación e interpretación de práctica de las matemáticas. cotidiana, evaluando la eficacia y
las soluciones en el contexto de la limitaciones de los modelos utilizados o
situación, búsqueda de otras construidos.
formas de resolución, etc.
B1-8. Desarrollar y cultivar las actitudes
● Práctica de los procesos de personales inherentes al quehacer
matematización y modelización, matemático.
en contextos de la realidad y en
contextos matemáticos. B1-10. Reflexionar sobre las decisiones
● Confianza en las propias situaciones similares futuras.
capacidades para desarrollar
actitudes adecuadas y afrontar las B1-12. Utilizar las tecnologías de la
dificultades propias del trabajo información y la comunicación de modo
científico. habitual en el proceso de aprendizaje,
tecnológicos en el proceso de
aprendizaje.
propios, haciendo exposiciones y
compartiendo éstos en entornos
apropiados para facilitar la interacción.
BLOQUE 4. FUNCIONES ● Concepto de función. B4-1. Identificar relaciones cuantitativas
en una situación,
● Características de una función.
determinar el tipo de función que puede
representarlas, y aproximar e interpretar
la tasa de variación media a partir de
39
CONTENIDOS
DE LA ETAPA
● Interpretación de un ● Funciones definidas a trozos. una gráfica, de datos numéricos o
fenómeno descrito mediante un mediante el estudio de los coeficientes
enunciado, tabla, gráfica o ● Identificación de las funciones y de la expresión algebraica.
expresión analítica. Análisis de de las distintas formas de
representarlas (enunciado, expresión B4-2. Analizar información proporcionada
resultados.
algebraica, tabla, gráfica). a partir de tablas y gráficas que
● La tasa de variación media representen relaciones funcionales
● Reconocimiento, análisis y asociadas a situaciones reales
como medida de la variación de
cálculo de las características de una obteniendo información sobre su
una función en un intervalo. función (dominio, recorrido, comportamiento, evolución y posibles
● Reconocimiento de otros continuidad, puntos de corte, resultados finales.
modelos funcionales: aplicaciones crecimiento y decrecimiento, simetrías
a contextos y situaciones reales. y periodicidad).
● Representación de las
características de una función.
● Análisis de las funciones
definidas a trozos.
● Representación gráfica de
funciones.
● Análisis de las características de
una función.
● Representación gráfica de una
función definida a trozos.


METODOLÓGIC
AS
 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.
40
trabajo diario.
 Evaluación por
textuales.

dramatizaciones.
 Otros.

● Realizar un estudio del clima.
Comprensión lectora. Vida cotidiana: La montaña rusa (página 179); En la vida cotidiana (página
198); Pruebas PISA: El columpio (página 199).
Expresión oral y escrita. Escribir diariamente en una tabla todos los datos recogidos sobre el
tiempo de la localidad (temperaturas, volumen de precipitaciones…) (página 199).
Comunicación audiovisual. Línea del tiempo (páginas 178 y 179); formas de expresión de una
función (página 180); representación gráfica de los puntos de discontinuidad de una función (página
184); representación gráfica de los crecimientos y decrecimientos de las funciones (página 186);
CONTENIDOS representación gráfica de las simetrías y de la periodicidad de las funciones (página 188).
TRANSVERSAL El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Búsqueda de
ES información sobre las temperaturas y el volumen de precipitaciones que se produjeron en años
anteriores en su localidad. (página 199).
Emprendimiento. Representar gráficamente una función (página 181). Calcular el dominio de una
función (página 183). Calcular los puntos de corte de una función (página 185). Estudiar el
crecimiento y el decrecimiento de una función (página 187). Estudiar una función (página 189).
Representar una función definida a trozos (página 191). Calcular el dominio y el recorrido de una
función a partir de su representación gráfica (página 192). Calcular la tasa de variación media de
una función (página 194). Representar una función conociendo algunas de sus características
(página 196). Realizar un estudio del clima de vuestra zona (página 199).
41
UNIDAD 10. Funciones polinómicas y racionales
 Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos trabajarán con las funciones polinómicas y
racionales. Identificarán y representarán los distintos tipos de funciones polinómicas de primer y segundo
grado. Reconocerán las características de la función de proporcionalidad inversa y resolverán
problemas mediante este tipo de funciones. También identificarán y representarán gráficamente
funciones racionales. Representarán gráficamente funciones cuadráticas y funciones racionales del
tipo y = k/x-a + b. Como trabajo cooperativo elaborarán un vídeo tutorial sobre contenidos
matemáticos.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya conocen cómo se resuelve una ecuación de
segundo grado; saben que una ecuación de segundo grado con una incógnita es una igualdad
algebraica y que este tipo de ecuaciones puede tener dos, una o ninguna solución. También saben
cuándo dos magnitudes son inversamente proporcionales, cuando el producto de las cantidades
correspondientes es constante.
resolver funciones de proporcionalidad inversa y funciones racionales, es necesario ejercitarse en la
resolución de estas operaciones para llegar a dominarlas.
42
CONTENIDOS
DE LA ETAPA
BLOQUE 1. PROCESOS, ● Lectura comprensiva de los 1-2. Utilizar procesos de razonamiento y
MÉTODOS Y ACTITUDES EN enunciados y de las situaciones estrategias de resolución de problemas,
MATEMÁTICAS planteadas. realizando los cálculos necesarios y
● Planificación del proceso de ● Elección de datos para la comprobando las soluciones obtenidas.
problemas. representación. B1-6. Desarrollar procesos de
● Expresión de razonamientos matematización en contextos de la
● Estrategias y procedimientos matemáticos. realidad cotidiana (numéricos,
puestos en ● Utilización del lenguaje geométricos, funcionales, estadísticos o
práctica: uso del lenguaje matemático adecuado al nivel. probabilísticos) a partir de la
apropiado (gráfico, ● Resolución de problemas a identificación de problemas en
numérico, algebraico, etc.), través del desarrollo de procesos situaciones problemáticas de la realidad.
reformulación del matemáticos.
B1-7. Valorar la modelización
recuento matemática como un recurso para
exhaustivo, empezar por casos ● Elaboración de un guion para un
cotidiana, evaluando la eficacia y
particulares vídeo en el que se refleje la
limitaciones de los modelos utilizados o
sencillos, buscar regularidades y búsqueda, análisis y selección de
construidos.
leyes, etc. información relevante.
● Reflexión sobre los ● Actitudes adecuadas para la B1-8. Desarrollar y cultivar las actitudes
resultados: revisión de las práctica de las matemáticas. personales inherentes al quehacer
operaciones utilizadas, asignación matemático.
de unidades
interpretación
de la B1-12. Utilizar las tecnologías de la
situación, búsqueda de otras información y la comunicación de modo
formas de habitual en el proceso de aprendizaje,
resolución, etc. buscando, analizando y seleccionando
● Práctica de los procesos de otras fuentes, elaborando documentos
matematización y propios, haciendo exposiciones y
modelización, en contextos de la argumentaciones de los mismos y
realidad y en compartiendo éstos en entornos
contextos matemáticos. apropiados para facilitar la interacción.
capacidades para
afrontar las
científico.
tecnológicos en el
BLOQUE 4. FUNCIONES ● Funciones polinómicas de primer B4-1. Identificar relaciones cuantitativas
y segundo grado. en una situación, determinar el tipo de
función que puede representarlas, y
● Funciones de proporcionalidad aproximar e interpretar la tasa de
inversa. variación media a partir de
● Funciones racionales.
CONTENIDOS
DE LA ETAPA
43
● Interpretación de un ● Identificación de los distintos una gráfica, de datos numéricos o
fenómeno descrito mediante un tipos de funciones polinómicas de mediante el estudio de los coeficientes
enunciado, tabla, gráfica o primer y segundo grado. de la expresión algebraica.
expresión analítica. Análisis de
● Reconocimiento de las B4-2. Analizar información proporcionada
resultados.
características de la función de a partir de tablas y gráficas que
● La tasa de variación media proporcionalidad inversa. representen relaciones funcionales
como medida de la variación de asociadas a situaciones reales
● Representación de funciones
una función en un intervalo. obteniendo información sobre su
lineales y funciones cuadráticas.
comportamiento, evolución y posibles
● Reconocimiento de otros ● Resolución de problemas resultados finales.
modelos funcionales: aplicaciones mediante funciones de
a contextos y situaciones reales. proporcionalidad inversa.
● Representación gráfica de una
función racional del tipo y = k/x-a + b.


METODOLÓGIC
AS
 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.
44
trabajo diario.
 Evaluación por
textuales.

dramatizaciones.
 Otros.

● Elaborar un vídeo tutorial sobre contenidos matemáticos.
Comprensión lectora. Vida cotidiana: La cinta de correr (página 201); En la vida cotidiana (página
218); Pruebas PISA: Pasillos móviles (página 219).
Expresión oral y escrita. Elaborar un guion para la grabación de un vídeo sobre contenidos
matemáticos (página 219). Valorar conjuntamente el resultado final de los vídeos sobre contenidos
matemáticos (página 219).
Comunicación audiovisual. Línea del tiempo (páginas 200 y 201); representación gráfica de los
tipos de funciones polinómicas de primer grado (página 202); representación gráfica de funciones
polinómicas de segundo grado (páginas 204 y 205); representación gráfica de la función de
CONTENIDOS proporcionalidad inversa (página 208); representación gráfica de las funciones del tipo y = k/x-a + b
TRANSVERSAL (página 210); vídeos sobre contenidos matemáticos (página 219).
ES El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Búsqueda de
información sobre programas gratuitos de edición de vídeos (página 219). Hacer una grabación de
vídeo y editarla con un programa de edición (página 219).
Emprendimiento. Representar funciones lineales (página 203). Representar funciones cuadráticas
(página 207). Resolver problemas mediante funciones de proporcionalidad inversa (página 209).
Representar gráficamente una función racional del tipo y = k/x-a + b (página 211). Calcular la
ecuación de una función lineal a partir de su gráfica (página 212). Calcular los puntos de
intersección de las gráficas de dos funciones (página 214). Representar gráficamente una función
racional del tipo y = ax+b/x-c (página 215). Representar una función definida a trozos (página 216).
Elaborar un vídeo tutorial sobre contenidos matemáticos (página 219).
(página 202).
PROGRAMACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE
45
UNIDAD 11. Funciones exponenciales, logarítmicas
y trigonométricas
 Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos verán las funciones exponenciales, logarítmicas
y trigonométricas. Identificarán, analizarán y calcularán funciones exponenciales de los tipos y =
ax, y = ax + b e y = a(x + b). Representarán funciones exponenciales de los distintos tipos.
Identificarán, analizarán y calcularán funciones logarítmicas de los tipos y = loga x, y = loga x + b e y
= loga (x + b). Representarán funciones logarítmicas de los distintos tipos. También identificarán,
analizarán, calcularán y representarán funciones trigonométricas (seno y coseno). Como trabajo
cooperativo organizarán un concurso escolar.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya conocen qué es un logaritmo y cuáles son sus
elementos; saben calcularlos. También saben qué es un radián y cuáles son las razones
trigonométricas de un ángulo; saben cómo calcularlos.
operar con calcular y representar las funciones exponenciales, logarítmicas y trigonométricas, es
necesario ejercitarse en la resolución de estas operaciones para llegar a dominarlas.
46
CONTENIDOS
DE LA ETAPA
problemas.
exhaustivo, empezar por casos ● Elaboración de las bases de un matemática como un recurso para
particulares concurso en el que se refleje la resolver problemas de la realidad
● Manejo de la calculadora para construidos.
resultados: revisión de las realizar cálculos numéricos. B1-8. Desarrollar y cultivar las actitudes
operaciones utilizadas, asignación ● Actitudes adecuadas para la personales inherentes al quehacer
de unidades práctica de las matemáticas. matemático.
capacidades para
afrontar las
científico.
tecnológicos en el
BLOQUE 4. FUNCIONES ● Funciones exponenciales. B4-1. Identificar relaciones cuantitativas
en una situación, determinar el tipo de
● Funciones logarítmicas. función que puede representarlas, y
● Funciones trigonométricas. aproximar e interpretar la tasa de
variación media a partir de
47
CONTENIDOS
DE LA ETAPA
● Interpretación de un ● Identificación, análisis y cálculo una gráfica, de datos numéricos o
fenómeno descrito mediante un de funciones exponenciales de los mediante el estudio de los coeficientes
enunciado, tabla, gráfica o tipos y = ax, y = ax + b e y = a(x de la expresión algebraica.
expresión analítica. Análisis de
+ b)
. B4-2. Analizar información proporcionada
resultados.
a partir de tablas y gráficas que
● La tasa de variación media ● Representación gráfica de representen relaciones funcionales
como medida de la variación de funciones exponenciales. asociadas a situaciones reales
una función en un intervalo. obteniendo información sobre su
● Identificación, análisis y cálculo comportamiento, evolución y posibles
● Reconocimiento de otros de funciones logarítmicas de los tipos resultados finales.
modelos funcionales: aplicaciones y = loga x, y = loga x + b e y
a contextos y situaciones reales. = loga (x + b).
● Representación gráfica de
funciones logarítmicas.
● Identificación, análisis, cálculo y
representación de las funciones
trigonométricas (seno y coseno).


METODOLÓGIC
AS
 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.
48
trabajo diario.
 Evaluación por
textuales.

dramatizaciones.
 Otros.

● Organizar un concurso escolar.
Comprensión lectora. Vida cotidiana: La incubadora (página 221); En la vida cotidiana (página
236); Pruebas PISA: El sueño de las focas
(página 237).
Expresión oral y escrita. Redactar un concurso que sirva como base para la celebración de un
concurso escolar (página 237).
Comunicación audiovisual. Línea del tiempo (páginas 220 y 221); representación gráfica de
funciones exponenciales (páginas 222 y 224); representación gráfica de funciones logarítmicas
(páginas 226 y 228); representación gráfica de funciones trigonométricas (páginas 230 y 231).
CONTENIDOS El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Uso de la
TRANSVERSAL calculadora para realizar diferentes operaciones (página 222). Búsqueda de información sobre
ES diversos concursos escolares (página 237).
Emprendimiento. Representar funciones exponenciales del tipo y = ax (página 223). Representar
funciones exponenciales del tipo y = ax + b e
y = a(x + b) (página 225). Representar funciones logarítmicas del tipo y = loga x (página 227).
Representar funciones logarítmicas del tipo
y = loga x + b e y = loga (x + b) (página 229). Calcular la expresión algebraica de una función
exponencial del tipo y = ax a partir de su gráfica (página 232). Representar gráficamente una función
exponencial conociendo alguna de sus características (página 233). Calcular la expresión algebraica
de una función logarítmica del tipo y = loga x a partir de su gráfica (página 233). Representar
gráficamente una función logarítmica conociendo alguna de sus características (página 234).
Organizar un concurso escolar (página 237).
(página 226).
49
UNIDAD 12. Estadística
 Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos analizarán el estudio de la estadística.

Conocerán de qué se encarga la estadística, para qué sirve y cuáles son las variables estadísticas.
Organizarán datos utilizando las tablas de frecuencias. Representarán los datos recogidos mediante
diversos gráficos estadísticos. Identificarán, calcularán e interpretarán medidas de centralización, de
posición y de dispersión. También realizarán diagramas de dispersión y reconocerán el tipo de
correlación de las variables estadísticas. Elegirán el tipo de gráfico adecuado a cada tipo de variable
estadística. Como trabajo cooperativo editarán una guía para los visitantes de su localidad.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya conocen qué son las frecuencias y cómo se
elabora una tabla de frecuencias. También saben qué es un intervalo y son capaces de analizarlos.
calcular la medidas de centralización, de posición y de dispersión, es necesario ejercitarse en la
resolución de estas operaciones para llegar a dominarlas.
50
CONTENIDOS
DE LA ETAPA
problemas.
exhaustivo, empezar por casos ● Elaboración de una guía en la matemática como un recurso para
particulares que se refleje la búsqueda, análisis y resolver problemas de la realidad
sencillos, buscar regularidades y selección de información relevante. cotidiana, evaluando la eficacia y
leyes, etc. ● Actitudes adecuadas para la limitaciones de los modelos utilizados o
práctica de las matemáticas. construidos.
resultados: revisión de las B1-8. Desarrollar y cultivar las actitudes
operaciones utilizadas, asignación personales inherentes al quehacer
capacidades para
afrontar las
científico.
tecnológicos en el
BLOQUE 5. ESTADÍSTICA Y ● Variables estadísticas y tablas de B5-1. Resolver diferentes situaciones y
PROBABILIDAD frecuencias. problemas de la vida cotidiana aplicando
los conceptos del cálculo de
● Identificación de las fases y ● Gráficos estadísticos. probabilidades y técnicas de recuento
tareas de un estudio estadístico.
adecuadas.
51
CONTENIDOS
DE LA ETAPA
● Gráficas estadísticas: ● Medidas de centralización, de B5-4. Elaborar e interpretar tablas y
Distintos tipos de gráficas. Análisis posición y de dispersión. gráficos estadísticos, así como los
crítico de tablas y gráficas parámetros estadísticos más usuales, en
● Diagramas de dispersión y
estadísticas en los medios de distribuciones unidimensionales y
correlación.
comunicación. Detección de bidimensionales, utilizando los medios
falacias. ● Identificación de los elementos y más adecuados (lápiz y papel,
las variables estadísticas. calculadora u ordenador), y valorando
● Medidas de centralización y
cualitativamente la representatividad de
dispersión: interpretación, análisis ● Organización de datos las muestras utilizadas.
y utilización. estadísticos utilizando las tablas de
● Comparación de frecuencias.
distribuciones mediante el uso ● Representación de datos
conjunto de medidas de posición y mediante gráficos estadísticos.
dispersión.
● Interpretación y cálculo de
● Construcción e interpretación medidas de centralización, posición y
de diagramas de dispersión. dispersión.
Introducción a la correlación.
● Realización de diagramas de
dispersión.
● Reconocimiento del tipo de
correlación de las variables
estadísticas.
● Elección del tipo de gráfico
adecuado a cada tipo de variable
estadística.


METODOLÓGIC
AS
 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.
52
trabajo diario.
 Evaluación por
textuales.

dramatizaciones.
 Otros.

● Editar una guía para los visitantes de la localidad.
Comprensión lectora. Vida cotidiana: La motocicleta (página 239); En la vida cotidiana (página
258); Pruebas PISA: Examen de ciencias y
Estatura (página 259).
Expresión oral y escrita. Elaborar una guía para los visitantes de la localidad (página 259).
Comunicación audiovisual. Línea del tiempo (páginas 238 y 239); gráficos estadísticos (página
242); gráficos de las medidas de posición (página 246); tabla de las medidas de dispersión (página
248); diagramas de dispersión (página 250); gráficos de la correlación positiva y negativa (página
CONTENIDOS 251).
ES información sobre los lugares que se incluirán en una guía para visitantes (página 259).
Emprendimiento. Elegir el tipo de gráfico adecuado a cada tipo de variable estadística (página
243). Calcular e interpretar las medidas de centralización (página 245). Calcular e interpretar las
medidas de posición (página 247). Interpretar conjuntamente las medidas de centralización y
dispersión (página 249). Añadir o suprimir datos para obtener una media determinada (página 255).
Añadir o suprimir datos para obtener una mediana determinada (página 255). Comparar la
dispersión de dos variables (página 257). Editar una guía para los visitantes de vuestra localidad
(página 259).
(página 251).
53
UNIDAD 13. Combinatoria
 Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos analizarán los elementos de la combinatoria.
Identificarán los métodos de conteo prestando especial importancia al método de producto.
Reconocerán y utilizarán los diagramas de árbol para analizar las posibilidades de los experimentos.
Operarán con números combinatorios y reconocerán sus distintas propiedades. Identificarán,
calcularán y obtendrán variaciones, permutaciones y combinaciones. Calcularán el número de
posibilidades de un experimento con un diagrama de árbol y con variaciones, permutaciones y
combinaciones. También calcularán el número de posibilidades que cumplen una propiedad. Como
trabajo cooperativo organizarán la cena de fin de curso.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya conocen que un experimento compuesto es
aquel que se puede realizar de forma escalonada y cada paso puede ser considerado como un
experimento más simple. También saben cómo elaborar un diagrama de árbol a partir de un
experimento determinado.
distinguir los conceptos de variaciones, permutaciones y combinaciones y operar con ellas, es
necesario ejercitarse en la resolución de estas operaciones para llegar a dominarlas.
54
CONTENIDOS
DE LA ETAPA
problemas.
exhaustivo, empezar por casos ● Elaboración de un documento en matemática como un recurso para
particulares el que se refleje la búsqueda, análisis resolver problemas de la realidad
sencillos, buscar regularidades y y selección de información relevante. cotidiana, evaluando la eficacia y
leyes, etc. ● Manejo de la calculadora para limitaciones de los modelos utilizados o
construidos.
● Reflexión sobre los realizar cálculos numéricos.
resultados: revisión de las ● Actitudes adecuadas para la B1-8. Desarrollar y cultivar las actitudes
operaciones utilizadas, asignación práctica de las matemáticas. personales inherentes al quehacer
capacidades para
afrontar las
científico.
tecnológicos en el
BLOQUE 5. ESTADÍSTICA Y ● Métodos de conteo. B5-1. Resolver diferentes situaciones y
PROBABILIDAD problemas de la vida cotidiana aplicando
● Números combinatorios. los conceptos del cálculo de
● Introducción a la
● Variaciones, permutaciones y probabilidades y técnicas de recuento
combinatoria: combinaciones,
combinaciones. adecuadas.
variaciones y permutaciones.
55
CONTENIDOS
DE LA ETAPA
● Cálculo de probabilidades ● Identificación del método de B5-2. Calcular probabilidades simples o
mediante la regla de Laplace y producto. compuestas aplicando la regla de
otras técnicas de recuento. Laplace, los diagramas de árbol, las
● Utilización de los diagramas de
● Experiencias aleatorias árbol para el análisis de las tablas de contingencia u otras técnicas
compuestas. Utilización de tablas posibilidades de los experimentos. combinatorias.
de contingencia y diagramas de
árbol para la asignación de ● Utilización de números B5-3. Utilizar el lenguaje adecuado para
probabilidades. combinatorios. la descripción de datos y analizar e
interpretar datos estadísticos que
● Utilización del vocabulario ● Reconocimiento de las aparecen en los medios de
adecuado para describir y propiedades de los números comunicación.
cuantificar situaciones combinatorios.
relacionadas con el azar y la
estadística. ● Identificación de las variaciones,
las permutaciones y las
combinaciones.
● Cálculo del número de
posibilidades con un diagrama de
árbol.
● Cálculo del número de
posibilidades con variaciones,
permutaciones y combinaciones.


METODOLÓGIC
AS
 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.
56
trabajo diario.
 Evaluación por
textuales.

dramatizaciones.
 Otros.

● Organizar la cena de fin de curso.
Comprensión lectora. Vida cotidiana: El libro digital (página 261); En la vida cotidiana (página 274);
Pruebas PISA: Campeonato de ping-pong y
Escala musical (página 275).
Expresión oral y escrita. Elaborar un documento que incluya toda la información sobre la cena de
fin de curso (página 275).
Comunicación audiovisual. Línea del tiempo (páginas 260 y 261); diagrama de árbol (página 263);
CONTENIDOS tabla de combinaciones y permutaciones (página 269).
TRANSVERSAL El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Uso de la
ES calculadora para realizar diferentes operaciones (página 270). Búsqueda de información sobre el
mejor método para transmitir una determinada información (página 275).
Emprendimiento. Calcular el número de posibilidades de un experimento con un diagrama de árbol
(página 263). Calcular el número de posibilidades con variaciones, permutaciones y combinaciones
(página 269). Calcular el número de posibilidades que cumplen una propiedad (página 272).
Organizar la cena de fin de curso (página 275).
(páginas 265 y 267).
57
UNIDAD 14. Probabilidad
 Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos analizarán el estudio de la probabilidad.

Conocerán los conceptos relacionados con los experimentos aleatorios; sucesos, frecuencia y
probabilidad. Realizarán operaciones con sucesos. Identificarán y enunciarán la regla de Laplace
y la utilizarán para calcular probabilidades. Reconocerán las distintas propiedades de la probabilidad
y se servirán de ellas para el cálculo de probabilidades. Se familiarizarán con la probabilidad
condicionada y la regla del producto. Calcularán probabilidades en experimentos compuestos.
También calcularán la probabilidad de algunos sucesos no equiprobables y de un suceso compuesto
mediante tablas de contingencia. Como trabajo cooperativo realizarán una propuesta de mejoras en el
centro.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya conocen lo que son las frecuencias absoluta y
relativa; saben cómo se calculan las frecuencias relativas. También saben que para comparar
fracciones se reducen a común denominador y, después, se comparan los numeradores de las
fracciones resultantes.
calcular probabilidades complejas, es necesario ejercitarse en la resolución de estas operaciones para
llegar a dominarlas.
58
CONTENIDOS
DE LA ETAPA
problemas.
exhaustivo, empezar por casos ● Elaboración de un informe en el matemática como un recurso para
particulares que se refleje la búsqueda, análisis y resolver problemas de la realidad
sencillos, buscar regularidades y selección de información relevante. cotidiana, evaluando la eficacia y
leyes, etc. ● Manejo de la calculadora para limitaciones de los modelos utilizados o
construidos.
● Reflexión sobre los realizar cálculos numéricos.
resultados: revisión de las ● Actitudes adecuadas para la B1-8. Desarrollar y cultivar las actitudes
operaciones utilizadas, asignación práctica de las matemáticas. personales inherentes al quehacer
capacidades para
afrontar las
científico.
tecnológicos en el
BLOQUE 5. ESTADÍSTICA Y ● Experimentos aleatorios. B5-1. Resolver diferentes situaciones y
PROBABILIDAD problemas de la vida cotidiana aplicando
● Sucesos. Probabilidad de un los conceptos del cálculo de
● Introducción a la
suceso. probabilidades y técnicas de recuento
combinatoria: combinaciones,
variaciones y permutaciones. ● Regla de Laplace. adecuadas.
59
CONTENIDOS
DE LA ETAPA
● Cálculo de probabilidades ● Propiedades de la probabilidad. B5-2. Calcular probabilidades simples o
mediante la regla de Laplace y compuestas aplicando la regla de
otras técnicas de recuento. ● Probabilidad condicionada.
Laplace, los diagramas de árbol, las
● Probabilidad simple y ● Identificación de los tablas de contingencia u otras técnicas
compuesta. Sucesos experimentos aleatorios. combinatorias.
dependientes e independientes. ● Reconocimiento de los sucesos, B5-3. Utilizar el lenguaje adecuado para
● Experiencias aleatorias la frecuencia y la probabilidad. la descripción de datos y analizar e
compuestas. Utilización de tablas ● Realización de operaciones con interpretar datos estadísticos que
de contingencia y diagramas de sucesos. aparecen en los medios de
árbol para la asignación de comunicación.
probabilidades. ● Utilización de la regla de Laplace
● Probabilidad condicionada. para calcular probabilidades.
● Reconocimiento de las
● Utilización del vocabulario
propiedades de la probabilidad.
adecuado para describir y
cuantificar situaciones ● Utilización de las distintas
relacionadas con el azar y la propiedades de la probabilidad para el
estadística. cálculo de probabilidades.
● Identificación de la probabilidad
condicionada y de la regla del
producto.
● Cálculo de probabilidades en
experimentos compuestos.
● Cálculo de la probabilidad de
algunos sucesos no equiprobables y
de un suceso compuesto mediante
tablas de contingencia.


METODOLÓGIC
AS
 Funcionalidad.
 Globalización.
 Otros.
60
trabajo diario.
 Evaluación por
textuales.

dramatizaciones.
 Otros.

● Realizar una propuesta de mejoras en el centro.
Comprensión lectora. Vida cotidiana: El DNI electrónico (página 277); En la vida cotidiana (página
294); Pruebas PISA: Reproductores defectuosos (página 295).
Expresión oral y escrita. Debatir sobre las mejoras que se podrían introducir en el centro (página
295). Redactar un informe en el que se recojan propuestas de mejora para el centro y la manera de
llevarlas a cabo (página 295). Exponed en clase las conclusiones de las sugerencias de mejora del
centro (página 295).
Comunicación audiovisual. Línea del tiempo (páginas 276 y 277); gráficos de frecuencia (página
280).
CONTENIDOS
ES información sobre la viabilidad de alguna mejoras para el centro (página 295). Tratamiento de los
datos contenidos en tablas para la resolución de ejercicios y problemas (páginas 280, 289, 290, 292,
294 y 295).
Emprendimiento. Utilizar la regla de Laplace para calcular probabilidades (página 283). Calcular
probabilidades utilizando sus propiedades (página 285). Calcular probabilidades en experimentos
compuestos (página 287). Calcular la probabilidad de algunos sucesos no equiprobables (página
290). Calcular la probabilidad de un suceso compuesto mediante tablas de contingencia (página
292). Realizar una propuesta de mejoras en el centro (página 295).
(página 278).
61
3. MECANISMOS, METODOLOGÍAS Y ESTRUCTURAS DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE INCLUSIVO
Las características de la división de 4º de ESO en el centro para su presencia en días alternos hace que todo el
grupo de matemáticas académicas venga a clase a la vez. Esto facilita el trabajo con los alumnos, ya que estén, o no
estén, en el aula todos tienen las mismas posibilidades de aprovechamiento de las clases.
Normalmente las explicaciones teóricas se dan en los días de clase presencial y ya sea en papel (preferido por su
manejabilidad) o vía telemática a los alumnos se les entregan ejercicios para resolver en su casa o en el aula.
Para los días que no están en el aula o en previsión de posibles contingencias producidas por el virus se continuará
el proceso de aprendizaje usando los medios que nos proporciona la plataforma G Suite Educación, ya que todos
los alumnos tienen correo corporativo del colegio.
Los días que no están en el aula se tiene clase vía Meet, en la que se usa tanto la imagen del profesor como el libro
de texto en ventana de Aula digital de Santillana, como pizarra digital (Jamboard) que es colaborativa y usando el
profesor una tableta digitalizadora adquirida al efecto. Así se pueden seguir las explicaciones, resolver problemas y
dudas que surgen en el normal desarrollo de la asignatura, incluso los alumnos pueden resolver en directo
ejercicios en la pizarra (aunque escribir con ratón es un poco complicado, se mejora con el dedo en tabletas y
teléfonos)
Para completar la formación se proporcionan vídeos, ya sean grabados por el propio profesor, como de youtube y
otras plataformas, ya sean sin modificar o con cuestiones a resolver (introducidas por edpuzzle) a través de Google
Classroom.
Para avisos además de classroom se utiliza el correo Gmail y para dudas y contacto más directo el chat de
Hangouts.
4.
62
4. PROCESOS DE RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA NO SUPERADA
Como las matemáticas es una materia que se va construyendo año a año, los alumnos que van superando los
aprendizajes de años anteriores en este curso superan las asignaturas pendientes. Se les apoya con trabajo extra
enviado por Classroom y con la resolución de dudas en clase o por vía telemática.
63

Matemáticas 4º Eso Académicas

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PROGRAMACIÓN PRIMER TRIMESTRE 2020-21: MATEMÁTICAS ACADÉMICAS 4º

1. RECUPERACIÓN DE APRENDIZAJES AFECTADOS POR LA COVID

Bloque 3: Geometría Criterios de evaluación

Bloque 3: Geometría 4ºESO

Bloque 3: Geometría 4ºESO

 Utilización de modelos lineales para

Sí, existe un criterio de

Crit.MAAC.4.1. Identificar relaciones

Bloque 5: Estadística y Criterios de evaluación

UNIDAD 1. Números reales. Porcentajes

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓ N

MODELOS PRINCIPIOS AGRUPAMIENTO

TRABAJO Organizar actividades para costear el viaje de fin de curso.

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓ N

MODELOS PRINCIPIOS AGRUPAMIENTO

ORIENTACIONE  Trabajo por tareas.  Inclusión.  Gran grupo.

● Proyectos del Bloque 2: Navega:

TRABAJO ● La destreza del navegante.

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓ N

MODELOS PRINCIPIOS AGRUPAMIENTO

ORIENTACION  Trabajo por tareas.   Inclusión.  Gran grupo.

● Proyectos del Bloque 2: Navega:

TRABAJO ● La destreza del navegante.

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓ N

MODELOS PRINCIPIOS AGRUPAMIENTO

ORIENTACION  Trabajo por tareas.   Inclusión.  Gran grupo.

● Proyectos del Bloque 2: Navega:

TRABAJO ● La destreza del navegante.

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

BLOQUE 2. NÚMEROS Y ● Sistemas de ecuaciones lineales. B2-4. Representar y analizar situaciones

OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓ N

MODELOS PRINCIPIOS AGRUPAMIENTO

ORIENTACION  Trabajo por tareas.   Inclusión.  Gran grupo.

● Proyectos del Bloque 2: Navega:

TRABAJO ● La destreza del navegante.

UNIDAD 6. Áreas y volúmenes. Semejanza

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

BLOQUE 3. GEOMETRÍA ● Perímetro y área de figuras B3-2. Calcular magnitudes efectuando

OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓ N

MODELOS PRINCIPIOS AGRUPAMIENTO

ORIENTACION  Trabajo por tareas.   Inclusión.  Gran grupo.

 Valoración cualitativa del  Proyectos personales o

● Proyectos del Bloque 2: Navega:

TRABAJO ● La destreza del navegante.

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

 Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos se adentrarán en el mundo de la

OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓ N

MODELOS PRINCIPIOS AGRUPAMIENTO

ORIENTACION  Trabajo por tareas.   Inclusión.  Gran grupo.

 Valoración cualitativa del  Proyectos personales o

● Proyectos del Bloque 2: Navega:

TRABAJO ● La destreza del navegante.

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓ N

MODELOS PRINCIPIOS AGRUPAMIENTO

ORIENTACION  Trabajo por tareas.   Inclusión.  Gran grupo.

 Valoración cualitativa del  Proyectos personales o

● Proyectos del Bloque 2: Navega:

TRABAJO ● La destreza del navegante.