FUNDACION UNIVERSITARIA JUAN DE CASTELLANOS,

GESTION EDUCATIVA Y CURRICULAR

2021

LA EDUCACION DE CALIDAD Y EL LIDERAZGO PEDAGOGICO:

UNA REVISION A LOS FACTORES QUE INCIDEN EN LOS
PROCESOS EDUCATIVOS.

Héctor Eduardo Mindiola Loperena

RESUMEN

Actualmente existe una tendencia favorable hacia una organización escolar comunitaria y
participativa, donde el líder pedagógico debe planificar, organizar, evaluar y supervisar todos los
procesos que se realicen a nivel institucional teniendo en cuenta factores como la pertinencia, la
manera en que se transmite el conocimiento por parte de los docentes, la gestión de recursos, la
evaluación integral, entre otros que permiten alcanzar cierta mejoría en la calidad educativa.
En algunos casos como en las comunidades indígenas, los lideres deben duplicar y unificar
esfuerzos para incentivar en las instituciones la calidad educativa.

PALABRAS CLAVES: Gestión de recursos, pertinencia, líder pedagógico, evaluación integral,

calidad educativa.

INTRODUCCION que incluyen el compromiso personal y

afectivo con los estudiantes, la formación
La concepción de educación de calidad
valórica y de habilidades para la vida, en
actualmente es el centro de atención de
conjunto con los resultados de
todas las instituciones que ofrecen
aprendizaje y las variables de gestión
servicios y procesos académicos. Este
escolar.
concepto está ligado a la gestión de los
Esta concepción de calidad educativa
establecimientos educativos y a la
debe involucrar primero un elemento
obtención de resultados de aprendizaje,
fundamental denominado pertinencia, de
aunque supone un análisis mas profundo
acuerdo como lo expone de Zubiría. Otros
como alude De Zubiría en su ponencia.
factores también inciden en este concepto,
Torche et al. (2015) propone tres niveles
la formación académica y profesional de
de profundidad para organizar los
los docentes, la capacidad de los mismos
componentes de una educación de calidad
para evaluar de manera integral los

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conocimientos y el rol de los directores
como principales lideres en la gestión
educativa en pro de la calidad.
El conjunto de todos estos factores debe
suponer el éxito en la calidad educativa,
aunque no en todos los casos se prioriza
la integralidad debido a que las
instituciones y los estudiantes están
sometidos a ciertas pruebas que en base a
una calificación o nota donde se designa
el nivel de cada centro educativo en base
a esta, esto supone una imponencia de la
calificación sobre la evaluación integral.
De esta manera la integralidad en el
ámbito educativo debe hacerse mas
notoria, al menos a nivel institucional, los
docentes deben evaluar los conocimientos
y abordar dicha evaluación desde una
totalidad, esto también significa liderazgo
en el aula, así como lo expone de Zubiría.
Si bien la integralidad y otros factores
permiten aumentar la calidad educativa, el
proceso de liderazgo debe realizarse
desde todos los frentes, rectores,
directivos y docentes, esta propuesta
difiere de la que alude Bolívar (2014),
quien propone que el liderazgo escolar, en
lugar de centrarse en tareas
administrativas y de gestión, ha de
focalizarse en lo que es la misión central
de la escuela: la mejora de los
aprendizajes de los estudiantes, aunque
sugiere que es un trabajo en conjunto de
todo el personal.
El objetivo de este trabajo es aportar una
noción de la educación de calidad y la
relación que guarda con el liderazgo
pedagógico como herramienta
fundamental en los procesos
institucionales.
LOS FACTORES Y LA MEJORÍA DE
LA CALIDAD DE LA EDUCACION
La calidad de la educación implica el
desarrollo de una escuela como
comunidad que aprende el liderazgo
basado en el equipo directivo, así como
otros profesores y profesoras. Además,
implica Reconstruir las escuelas como
lugares de trabajo compartido cambiando
el trabajo individualista y la toma de
decisiones jerárquicas, por un trabajo en
colaboración. Bolívar (2014).
Zubiría alude a ciertos factores que
permiten el avance de la comunidad
educativa en pro de la adquisición de
calidad. Como factor fundamental se tiene
la pertinencia con la que se orientan los
procesos por parte de docentes, directivos
y directores, teniendo en cuenta que el
liderazgo y la calidad educativa requiere
de un trabajo en conjunto de toda la
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organización institucional, garantizando EL LIDER COMO UN ENTE
de esta manera la integralidad en los PLANIFICADOR, ORGANIZADOR,
procesos académicos. EVALUADOR Y SUPERVISOR.
Por otra parte, si el proceso es integral y Actualmente existe una tendencia
además equitativo, los docentes deben favorable hacia una organización escolar
garantizar no solo el desarrollo de comunitaria y participativa, con
competencias básicas si no también el comunicación fluida entre directivos,
desarrollo de capacidad en los estudiantes docentes y representantes, donde se
de tal manera que se entiendan los discutan con frecuencia los asuntos
resultados de los procesos evaluativos, es pedagógicos (Rodríguez, 2000). Las
decir, entender si el estudiante a partir de funciones o tareas principales de un líder
una evaluación obtuvo la capacidad de deben permitir dicha tendencia y están
leer de manera adecuada o si entiende las asociadas principalmente a la función de
competencias básicas. planificar, es decir, tomar la decisión de
Un factor importante, está íntimamente qué hacer, cómo hacerlo, cuándo y quién
relacionado con el proceso de gestión debe llevarlo a cabo (Rodríguez, 2011),
escolar que requiere organización, enmarcado en un proceso académico que
funcionamiento, planta física, personal, además debe involucrar la evaluación de
comunicación, supervisión (Rodríguez, espacios y tiempos.
2000), es el manejo y gestión de los Lo anterior conduce a la idea de que el
recursos por parte de los directores. Si líder pedagógico, además de planificar,
bien este factor esta limitado en todo el debe ser capaz de organizar y generar
territorio colombiano, por ejemplo, en el supervisión de todos los procesos
caso de planteles educativos indígenas las educativos, de tal manera que a partir de
condiciones de planta física, la cantidad una evaluación se alcancen las metas y
de personal laborando y la calidad de objetivos del liderazgo pedagógico como
comunicación sugiere una serie de herramienta fundamental para el alcance
dificultades que se traduce en un mal de la calidad educativa.
manejo de recursos, tal vez de otras En algunos casos puntuales, como por
instituciones gubernamentales. ejemplo comunidades educativas
indígenas (caso laboral-profesional)

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donde las instituciones carecen de
recursos, mencionados anteriormente, los
lideres deben además de aumentar,
unificar los esfuerzos de tal manera que
se logre mejorar la calidad educativa a
pesar de los desafíos que se presentan en
la educación en instituciones indígenas.
CONCLUSION
Actualmente en la educación colombiana
existen ciertos factores que permiten
alcanzar un nivel de mejoría en la calidad
educativa, tal es el caso de la pertinencia
y la forma en que se transmite el
conocimiento, la equidad y sobre todo la
integralidad evaluativa, así como el buen
manejo de recursos, a partir de una
gestión institucional incesable, propias de
un buen líder pedagógico, que debe
ejercer funciones de planificación,
organización, evaluación y supervisión de
todos los procesos que se realicen a nivel
institucional.
En la mayoría de casos a nivel territorial
los lideres pedagógicos deberán unificar y
doblegar los esfuerzos para ejercer estas
funciones y alcanzar algo de mejoría en la
calidad educativa e institucional que se
requiere durante los procesos académicos.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Bolivar, Antonio. Un liderazgo
pedagógico en una comunidad que
aprende. Marzo, 2015, Universidad de
granada.
De Zubiría, Julián. Liderazgo pedagógico
de Rectores y Directivos Docentes.
Ponencia, (2013).
Rodríguez-Molina, Guillermo. (2011).
Funciones y rasgos del liderazgo
pedagógico en los centros de enseñanza
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Universidad de La Sabana Cundinamarca,
Colombia
Rodríguez, Nacarid Gestión escolar y
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Venezuela.
Torchez, P; Martinez, J; Madrid, J;
Araya, J. ¿Qué es “educación de calidad”
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