Gestion educativa y curricular

Colombia
2021

LA EDUCACION DE CALIDAD BAJO UN BUEN LIDERAZGO: EL SER Y EL

SABER SER UN BUEN LIDER.

José José Crespo González

Fundación universitaria Juan de Castellanos
josejosecrespog@gmail.com

RESUMEN

La educación como sistema, debe ser funcional, es decir, siguiendo una sistemática continua y en
constante mejoramiento, debe comportarse como una función sujeta a variables como la población,
constancia, persistencia, recursos, etc. De Zubiría propone que el docente en su labor como líder
debe enseñar a pensar y a sentir, aunque la postura de este trabajo difiere en cuanto a que el
pensamiento y los sentimientos no se enseñan debido a que son rasgos evolutivos significativos y que
por naturaleza son propios de cada persona.
Los factores que inciden en la calidad educativa son: la intención y persistencia con la que el docente
transmite el conocimiento, liderazgo y gestión de recursos por parte del director y acciones extras
de directivos. Todos estos factores se integran para mejorar la calidad hacer funcionar la educación
priorizando la evaluación del conocimiento en lugar de la calificación o nota.

PALABRAS CLAVES: gestión educativa, liderazgo pedagógico, educación, función multivariable.

INTRODUCCION organizaciones educativas requieren de

líderes que mejoren la docencia y las
Actualmente, en el ámbito educativo, las
prácticas educativas, optimizando los
organizaciones escolares, requieren y
recursos (medina et al, 2014). La
promueven una contingencia rotunda de
educación como sistema, requiere de
liderazgo, que involucre esfuerzos que
cierto análisis, liderazgo y comprensión, lo
permitan alcanzar la calidad en el aula para
que supone un proceso complejo y
formar al estudiantado de manera integral.
continuo del cual debe aprenderse día tras
Esto sin duda supone que se extienda de
día y que involucra a los directores,
manera significativa el grupo de personas
directivos y docentes (De
que dirigen y promueven el liderazgo.
Zubiría_Ponencia). Lo anterior sugiere
Según mogollón (2006), las sociedades
que los organismos funcionales ya
modernas que además son desarrolladas y
mencionados sean responsables de la
equitativas, priorizan la educación,
gestión educativa, construyan una visión
integrando y relacionando personas en
compartida de calidad de la educación y
función de sus necesidades, los
funcionen coordinadamente como lideres
requerimientos de los estados y la exigente
pedagógicos para el mejoramiento
sociedad del conocimiento y globalizada.
De esta manera Los centros y

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continuo de la calidad educativa. (Nóchez,
2000)
Un sistema educativo generalmente debe
ser funcional, es decir, siguiendo una
sistemática continua y en constante
mejoramiento, debe comportarse como
una función. Asumiendo lo anterior es
indispensable definir las variables de dicha
función. Generalmente las variables se
proponen desde un punto de vista objetivo:
la población a quien va dirigida la
educación, la constancia o persistencia con
la que la población estudie y ligada a esta
variable está la constancia con la que el
líder pedagógico actúe, la pertinencia
educativa y los recursos, que en definitiva
deben ser cuidadosamente manejados para
alcanzar el éxito en la calidad académica.
De dicha funcionalidad depende que los
desafíos actuales de la educación sean
asumidos y superados con éxito.
En el presente artículo se propone la
educación como una función, de múltiples
variables, definiendo un concepto
significativo para cada una de las variables
que condicionan la funcionalidad de la
educación, siendo esta una postura
significativa frente a la ponencia de Julián
de Zubiría.
FACTORES INCIDENTES EN LA
CALIDAD EDUCATIVA
COLOMBIANA
Actualmente la educación colombiana está
dominada por ciertos factores Según de
Zubiría. Sin duda alguna el líder directo
que debe tener un estudiante en primer
lugar es el docente, de esta manera es
fundamental el nivel educativo que tenga
el docente, la intención y la persistencia
2
con la que transmite el conocimiento. El
docente en primera instancia debe
promover los procesos evaluativos de
manera integral, involucrando primero el
nivel y la capacidad del estudiante,
dejando en última instancia una
calificación que promedia el desempeño
académico del mismo.
Por otra parte, el líder general, a nivel
institucional debe ser el director o rector,
promoviendo una correcta gestión escolar
para garantizar la calidad educativa,
aunque no depende solo de dicha gestion.
Según (Nóchez 2000) El director/a, como
responsable principal de la gestión
educativa en el centro escolar, debería
hacer esfuerzos por lograr una gestión
educativa centrada en resultados. Estos
resultados deben reflejarse en un
incremento gradual de niños y niñas que,
año con año, logran mejores aprendizajes
efectivos y significativos en el aula, lo cual
le permita decir con propiedad y orgullo
que su centro escolar ofrece una educación
de calidad.
LA EDUCACION COMO SISTEMA
FUNCIONAL
Si bien de Zubiría relaciona la capacidad
de pensar con la enseñanza, cabe resaltar
que en Colombia dicha relación supone
cierta dificultad. La población que se
educa académicamente por lo general tiene
falencias desde las primeras instancias
educativas además de ser variable en
cuanto a cantidad vs infraestructura. La
constancia es una variable mas que incide
en el resultado de la educación funcional
existiendo una relación proporcional.
Entre mayor sea la infraestructura de una
institución educativa, mayor es la
capacidad de admitir y educar con tiempo
y espacio a dicha población. Esto
supondría un mejor resultado educativo.
Caso contrario sucede con las instituciones
indígenas (caso laboral) donde la
infraestructura al ser reducida, no conduce
a la capacidad de educar con tiempo y
espacio a la población que es variable, en
algunos casos mas que en otros. Esto se
traduce en uno de los tantos desafíos
educativos en Colombia, además de
deficiencias en las capacidades de lecturas,
análisis y concepciones significativas
propias.
Lo anterior es un desafío derivado del mal
manejo de recursos institucionales que
varían de acuerdo a las zonas geográficas
y planteles académicos. Asumir dichos
desafíos se requiere una perspectiva
objetiva, que acompañe al estudiantado de
manera mas directa, gestionando
correctamente los recursos, intentando
adaptar la población a la infraestructura y
modificando de manera significativa la
forma en la que se transmite el
conocimiento, es decir enfatizar en la
evaluación mas que en la calificación, esto
guarda cierta relación con alusión de de
Zubiría. Estas y muchas más variables se
podrían integrar de tal manera que se
obtenga un patrón de desafíos, así como de
resultados en busca de mejorar la calidad
educativa en Colombia.
OTRAS PERSPECTIVAS
De cierta manera de Zubiría alude que los
docentes deben enseñar a pensar y a sentir,
aunque esta es una concepción ideal
siendo estas dos acciones realmente
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naturales y propias de cada persona. Si
bien los docentes deben seguir
orientaciones y liderar actividades que
permitan desarrollar las capacidades de los
estudiantes, el hecho de pensar y sentir
implica una concepción más natural, es
decir enseñar a pensar y sentir al otro
implica cierta retención del carácter
evolutivo predominante en nuestra
especie.
Un docente podría por ejemplo sugerir
nociones de algo bueno y algo malo,
aunque estas sean variables, sirviendo
como guía en su proceso de liderazgo, pero
realmente el pensamiento debe ser libre en
cada persona.
CONCLUSION
La calidad educativa, debe estar
encabezada por lideres que promuevan
actividades extras que permitan el avance
y el progreso institucional. De Zubiria
(ponencia) explica que es necesario
involucrar la pertinencia, integralidad,
equidad y desarrollo de competencias
básicas en los procesos académicos. De
esta manera los liderazgos en los centros
educativos inciden en los resultados de
aprendizajes de los estudiantes (Rodríguez
2011)
Cumpliendo con el deber y
responsabilidad de liderazgo, gestionando
recursos de manera adecuada para
garantizar disponibilidad de
infraestructura, aumentando la
importancia a la evaluación mas que a una
nota o calificación, entre otras variables la
educación como sistema simplemente
debe funcionar, presentándose resultados
de calidad derivados de dicha función e
integrando métodos y saberes para
promover el aprendizaje y la enseñanza.
De esta manera se es y se sabe ser un buen
líder educativo.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
De Zubiría, Julián (2013). Liderazgo
pedagógico de Rectores y Directivos
Docentes. Ponencia.

Medina, A; Gómez, R. (2014). EL

LIDERAZGO PEDAGÓGICO:
COMPETENCIAS NECESARIAS PARA
DESARROLLAR UN PROGRAMA DE
MEJORA EN UN CENTRO DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA. Pontificia
Universidad Católica de Valparaíso.
Mogollón, A. (2006). Calidad y enfoques
de la supervisión. Revista Ciencias de la
Educación.
Nóchez, M. (2000). “LIDERAZGO
PEDAGÓGICO DEL DIRECTOR/A Y
SU INCIDENCIA EN LA CALIDAD DE
LA EDUCACIÓN EN EL AULA.

Rodríguez-Molina, Guillermo. (2011).

Funciones y rasgos del liderazgo
pedagógico en los centros de enseñanza
Educación y Educadores, vol. 14, N°2.
Universidad de La Sabana Cundinamarca,
Colombia.