Coherencia y cohesión en los

textos académicos

Centro de Tecnologías para la Academia CTA Coordinación de Material Educativo Digital CMED
 Autora
Maria Alejandra Gasca Fernández

Nombre de la asignatura
Seminario cánones para escritura avanzada

Noviembre, 2016
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Índice
Coherencia y cohesión en los textos académicos 4

La coherencia 4

Coherencia textual 7

Cohesión 9

Referencias 11

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Coherencia y cohesión en los

textos académicos

La coherencia
La coherencia es una propiedad textual que “se basa en la estabilidad y la consistencia temática
subyacente, asociada a la macroestructura (contenido), a la superestructura (esquema de
organización) del texto, a su anclaje enunciativo (protagonistas, tiempo y espacio) y a las inferencias
que activan los hablantes para interpretarlo a partir de conocimientos previos” (Calsamiglia y Tusón,
2007, p. 212).

La anterior cita hace referencia a que la coherencia aborda las relaciones de las palabras, tanto en
el interior del texto, como con el contexto que lo rodea. Es decir, considera el significado del texto
en su totalidad a partir de las relaciones pragmáticas y semánticas intertextuales o de contenido.

En el aspecto pragmático la coherencia está directamente vinculada con los propósitos comunicativos
de los hablantes, las inferencias que se activan para la comprensión del mensaje y el contexto
en que se da éste. Para Bernárdez (cit. en Calsamiglia y Tusón, 2007, p. 213), la coherencia debe
reducir lo más posible, las diferencias entre el mensaje emitido y lo comprendido. Aquí el contexto
es muy importante, porque está vinculado directamente con la comprensión; es decir: a mayor
contextualización, el texto requiere menos elementos lingüísticos que den coherencia al mensaje o
texto, y viceversa.

En relación con el contenido, y de acuerdo a Van Dijk (cit. en Calsamiglia y Tusón, 2007, p. 214),
la coherencia parte de la macroestructura o contenido global del texto, cuya unidad textual tiene
dos niveles: uno de índole global (mecroproposiciones) y local (microproposiciones); las cuales
mantienen una unidad de contenido común. De este modo: “los hablantes interpretan el sentido
global de las macropropoisiciones poniendo en relación los enunciados del texto con sus propias
representaciones mentales estructuradas cognitivamente en marcos, guiones o modelos”.

Es así, que el texto está formado por una serie de macroproposiciones de manera jerárquica que se
relacionan entre sí, desde el tema general, a los títulos y párrafos; los cuales se distinguen a partir

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de disposiciones externas como la puntuación, subrayados y tipografía, que permiten “empaquetar”

la información en bloques, para que pueda ser interpretada.

Otro aspecto de la coherencia es poder resumir, desmenuzar o recordar un texto a partir de reducir
su significado a lo esencial, por medio de las macrorreglas (ibíd., p. 215):

• Supresión: implica la eliminación de información secundaria y mantener la relevante.

• Integración: operación por la que se incorpora la información de varios enunciados (e2, e3,
e4) en un solo enunciado (e1), sin que pierda su significado.
• Construcción: se construye un enunciado nuevo incorporando también la información que
proviene de los conocimientos previos del hablante.
• Generalización: operación lingüística de transformación que incluye una sustitución
hiperonímica, aportando elementos conceptualmente más extensos que incluyan a los
primeros. Es decir, se sustituyen palabras cuyo significado está incluido en otro término
más general.

A continuación, se presenta un ejemplo de análisis:

Zika y microcefalia Estructura argumentativa

JAVIER FLORES Tesis
La llegada a América de la enfermedad provocada por el virus
zika y su desarrollo abrupto, crea una nueva dimensión a las Existe una relación aparente entre
patologías virales transmitidas por vectores (en este caso el virus zika y sus efectos en el
los mosquitos de la especie Aedes) y se convierte en el más desarrollo fetal.
reciente desafío para la salud pública en el mundo. Si bien la
patología conocida como fiebre zika cursa con síntomas que
son casi indistinguibles de los que acompañan a otras como el
dengue o chikungunya (fiebre, dolores articulares, conjuntivitis
y algunas dermatosis o lesiones en la piel), uno de los temas que
ha generado especial preocupación, es la aparente capacidad
de este virus para atravesar en las mujeres embarazadas, la
barrera placentaria; y provocar alteraciones en el desarrollo
fetal.
Desde la primera descripción del virus, publicada por Dick y Argumento
colaboradores en 1952, la enfermedad había permanecido
confinada a algunas localidades en los continentes africano Se conoce el virus desde 1952 en
y asiático, con muy pocos reportes en la literatura científica algunos lugares de África y Asia,
internacional; pero en 2007, se presentaron casos en la Isla pero entre 2014 y 2015 se expandió
Yap, en los Estados Federados de Micronesia, y a partir de ahí al continente americano y llegó a
el agente comenzó su desplazamiento por el océano Pacífico, Brasil; fenómeno similar con la
llegando en 2014 primero a la Polinesia francesa y después a propagación del chikingunya.
la isla de Pascua, hasta arribar en 2015 a Brasil, de acuerdo
con un reporte de la Organización Panamericana de la Salud.
Este es un hecho muy parecido a lo que ocurrió con el
chikingunya, lo que muestra que se trata de un fenómeno que
comienza a ser recurrente en nuestro siglo.

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De acuerdo con los Centros para el Control y Prevención de Argumento

Enfermedades (CDC, sus siglas en inglés) de Estados Unidos,
en la actualidad su distribución en el continente americano En América, el virus se ha
incluye a 20 naciones, entre ellas México, y otras en Centro, extendido por 20 países.
Sudamérica y el Caribe. De hecho, los CDC han alertado a los
viajeros estadunidenses a tomar precauciones, con mensajes Existe una posible asociación
dirigidos especialmente a las mujeres que están tratando de de riesgo del virus zika con el
quedar embarazadas, o lo están. La razón principal son los desarrollo del feto.
riesgos señalados de posible asociación del virus zika con
defectos en el desarrollo.
Pero en realidad, hasta ahora no hay pruebas irrefutables de Argumento
que el virus zika tenga efectos en el desarrollo embrionario o
fetal, particularmente causando microcefalia (diámetro del No hay pruebas irrefutables que
cráneo reducido en bebés); aunque los muy pocos datos hasta demuestren los efectos del virus
ahora disponibles, como la detección del ácido ribonucleico con la microcefalia.
(ARN) viral en la placenta, líquido amniótico y en algunos
recién nacidos o productos de aborto con microcefalia, obligan Se requiere hacer más
a investigar con atención esta posible asociación. En este investigaciones.
sentido vale la pena observar lo que ocurre en Brasil, que es
hasta ahora la nación más afectada por el virus zika en nuestro
continente.
En el portal de salud del gobierno brasileño se informa que Argumento
para la segunda semana epidemiológica de 2016 se habían
reportado 3 mil 893 casos de microcefalia –cifra muy alta en Para inicios del 2016 se reportaron
relación con los años anteriores–, de los cuales 87 por ciento 3, 893 casos de microcefalia. Se
se encuentran bajo investigación. De los casos que ya han sido han investigado 512 (44%), de los
investigados, que son apenas 512, 44 por ciento (224) muestran cuales sólo en seis casos (2.7%)
las alteraciones típicas de las infecciones congénitas como se encontró el virus.
la dilatación de los ventrículos cerebrales y calcificaciones
intracraneanas en los exámenes de imagen. En solamente seis
casos el ARN virus zika fue encontrado en muestras tomadas
en recién nacidos o producto de abortos; es decir, en apenas
2.7 por ciento de los casos investigados.
Se trata de una proporción que, a mi juicio, es realmente CA
baja como para llegar a conclusiones definitivas; aunque El Ministerio de Salud de Brasil
para el Ministerio de Salud brasileño este resultado refuerza afirma la relación del zika con la
una relación de microcefalia y/o malformaciones del sistema microcefalia.
nervioso central con la infección con el virus zika durante
la gestación. Como quiera que sea, se trataría de un hecho Refutación
inédito y, en mi opinión, aunque las respuestas definitivas las (aunque es una proporción baja)
tendremos en los próximos meses, se justifica adoptar desde es un hecho inédito, se justifica la
ahora las medidas de prevención necesarias a fin de evitar el prevención.
contacto de mujeres embarazadas (y de toda la población) con
el virus zika.
http://www.jornada.unam.mx/2016/01/26/opinion/a03a1cie

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Coherencia textual
Título
Zika y microcefalia

Tesis
Existe una relación aparente
entre el virus zika y sus efectos
en el desarrollo fetal.

Argumento 1
Se conoce el virus desde
1952 en algunos lugares de
África y Asia, pero entre
2014 y 2015 se expandió al
continente americano y
llegó a Brasil; fenómeno
similar con la propagación
del chikingunya.
En América, el virus se ha
extendido por 20 países.
Argumento 2a
Existe una posible asociación
de riesgo del virus zika con
el desarrollo del feto.
No hay pruebas irrefutables
que demuestren los efectos
del virus con la microcefalia.
Se requiere hacer más
investigaciones.
Argumento 2b
Para inicios del 2016 se
reportaron 3.893

Contraargumento
El Ministerio de Salud de
Brasil afirma la relación del
zika con la microcefalia.

Refutación
(aunque es una proporción
baja) es un hecho inédito; se
justifica la prevención.

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En el anterior ejemplo se aplicaron las macrorreglas (reglas del resumen) que permitieron
esquematizar y tener una visión global del texto para determinar su coherencia.

A su vez, para que un texto mantenga un eje temático claro a lo largo del discurso, es necesario que
el texto siga las siguientes reglas (Calsamiglia y Tusón, 2007, p. 211):

a) Regla de repetición: es necesario que la mayor parte de las proposiciones se encadenen

tomando como base la repetición de unos elementos.
b) Regla de progresión: es necesario que el desarrollo se produzca con una aportación
constante de información nueva.
c) Regla de no-contradicción: es necesario que no se introduzca ningún elemento semántico
que contradiga un contenido establecido previamente (de forma explícita o implícita).
d) Regla de relación: es necesario que los hechos referidos estén relacionados en el mundo
–real o imaginario- representado.

Otro aspecto a considerar para que un texto sea coherente es que mantenga relación entre sujeto,
la voz o el tiempo verbal; de lo contrario, se puede perder dicha propiedad textual, como se puede
apreciar en los siguientes ejemplos (Araya, 2010, p. 305):

Alteraciones en torno al sujeto: Forma correcta:

El carpintero examinó la madera y el cepillado El carpintero examinó la madera y la cepilló

fue hecho con sumo cuidado. después cuidadosamente

Examinó aparece ligado con la madera y El sujeto –el carpintero- está presente como tal
el cepillado; éste último parece ser otro en las dos frases.
complemento del verbo examinar. Pero el
cepillado es el sujeto de la segunda frase.

Alteraciones en el verbo (se producen por falta

de uniformidad en el empleo de la voz o el Forma correcta:
tiempo del verbo):
Cuando ganamos un premio, se pone uno muy Cuando ganamos un premio, nos ponemos muy
contento. contentos.

No hay coherencia entre la voz ni las personas Uno se pone muy contento, cuando se gana un
de los verbos de estas frases. premio.

La primera frase, ganamos, está en voz Hay correspondencia entre la voz y el sujeto.
activa y en primera persona del plural (sujeto:
nosotros).

La segunda, se pone, está en pasiva con

sentido indeterminado y en tercera persona del
singular (sujeto: uno).

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Cohesión
La cohesión se da en el interior del texto a través de marcas lingüísticas visibles que funcionan
“como un conjunto de enlaces intratextuales para establecer las relaciones semánticas que precisa
un texto para constituirse como unidad de significación” (Calsamiglia y Tusón, 2007, p. 220). En este
sentido, es una manifestación de la misma coherencia.

Para conservar la cohesión, existen mecanismos que permiten mantener el referente (Calsamiglia y
Tusón, 2007, p. 221):

a) repeticiones (exactas o parciales):

Un único pintor, que dibujaba de rodillas… es el autor de la bóveda policromada de las

Cuevas de Altamira. (…) El pintor de Altamira…

b) sustitución por sinónimos o cuasi sinónimos (palabras, sintagmas, oraciones):

Un único artista, este individuo.

c) sustitución por hipónimos o hiperónimos y por antónimos:

• Antrópodos y moluscos = estos organismos

• Restaurante = local

d) sustitución por metáfora o por metonimia:

A cualquiera que esté interesado en sanar una enfermedad nada le puede resultar
más gratificante que descubrir un proyectil mágico, una droga capaz de acabar con la
patología sin producir efectos no deseados.
¿No han visto nunca ustedes a esos cráneos privilegiados en la presentación de algún
libro o en alguna conferencia?...

e) sustitución por denominaciones valorativas:

Terremoto = catástrofe
Accidente = desgracia
Aborto = asesinato

f) sustitución por proformas léxicas, palabras muy generales que pueden usarse en vez de otras
más precisas: hacer, cosa, persona o gente, tema, cuestión, idea, lugar, hecho, etcétera:

A: Tendremos que pagarles lo que debemos.

B: No me hables de ese tema.

Otros procedimientos de cohesión se basan en las relaciones por campos semánticos o relaciones
isotópicas que se establecen entre los lexemas. Es decir, se mantiene una red de significaciones a

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través del conjunto de elementos comunes o relacionados entre sí en el mundo de referencia: en el

conocimiento previo y en los esquemas mentales de los hablantes.

Aunque la moderación de la actividad económica está permitiendo una rápida corrección

del déficit comercial, los elevados tipos de interés tanto en moneda doméstica como
para endeudamiento en divisas pesan con fuerza sobre el saldo de la balanza por cuenta
corriente y sobre cuentas públicas.

Con los anteriores elementos, a partir de sustituciones léxicas y relaciones semánticas o isotópicas,
hay una amplia gama de posibilidades para mantener un tema común asegurando la continuidad
del discurso. Al matizar el referente discursivo se puede dar una orientación argumentativa a los
enunciados, reflejo a su vez del punto de vista e ideología del hablante o autor del texto.

Ahora pasemos a un ejemplo:

SALUD

El zika y el embarazo: todo lo que aún debemos averiguar

Científicos de todo el mundo estudian con urgencia el virus para
saber más sobre sus consecuencias en los fetos.

Robert Colvile
12 marzo, 2016.

Hasta hace unos meses apenas se había prestado atención al virus del Zika desde
su aparición en Uganda en 1947. Ahora es el centro de una emergencia de salud
mundial y ha puesto de relieve las deficiencias en la infraestructura para afrontar
epidemias.
Tras alcanzar Sudamérica, el Zika se ha expandido rápidamente. Para la mayoría de
los que lo padecen, los efectos son pasajeros. Pero entre los niños nacidos de
madres infectadas se ha disparado la microcefalia, una condición que les hace
tener cabezas excepcionalmente pequeñas, a veces acompañadas de anomalías
cerebrales. Entonces, ¿qué sabemos – y qué no sabemos – sobre el zika y el
embarazo? ¿Y qué hacen los científicos para averiguar más?

http://elpais.com/elpais/2016/03/02/ciencia/1456934738_082347.html

De acuerdo a Montolío (2014, p. 379), otro recurso muy importante para mantener la cohesión
textual es el uso de conectores, los cuales señalan la relación que mantienen entre sí dos partes de
una oración o bien, dos o más oraciones. De este modo se mantiene el referente en todo el texto a
partir de:

• Elisiones u omisiones (del sujeto, de una frase, etcétera).

• Pronombres (personales –él-, demostrativos –este-, relativos –que-. Indefinidos –uno-,
etcétera).

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• Sintagmas nominales definidos (director, cineasta).

Los conectores señalan “de manera explícita con qué sentido van encadenándose los diferentes
fragmentos oracionales del texto para, de esta manera, ayudar al receptor de un texto guiándole en
el proceso de interpretación” (Montolío, 2009, p. 106).

En cuanto a los tipos de conectores se pueden considerar cinco tipos (ibíd., pp. 108, 109):

Tipo de conectores:
Contra- Organizadores de
Aditivos Consecutivos Causales
argumentativos la información
Introducen más La información La relación La información Tienen como
información o que se introduce lógico-semántica que se introduce función organizar
aspecto que contrasta que establecen se presenta la información
redunda en el o se opone las oraciones como causa que desarrolla
mismo tema que con la dicha conectadas es de que produce la un mismo tema
ya se ha tratado previamente. consecuencia. consecuencia que y se distribuye
en oraciones sigue. en fragmentos
anteriores. informativos
menores.
Por otra parte, Sin embargo, Por eso, así que, Dado que. En primer lugar,
además, pero, aunque. por lo que, de ahí en segundo lugar.
asimismo, que.
igualmente, por
otro lado, a su
vez, incluso.
Alberto es mala Es muy atractivo, No tengo dinero, Dado que no Primeramente se
persona, le pero no tiene así que no podré tengo dinero, no comió una sopa y
pega al perro y, dinero. ir al concierto. iré al concierto. después se sintió
además, fastidia mal.
a los vecinos.

Referencias
Araya, E. (2010). abecé de redacción. CDMX: Océano
Calsamiglia, H. y Tusón, A. (2007). Las cosas del decir. Manual de análisis del discurso. Barcelona:
Ariel.
Montolío, E. (2014). Manual de escritura académica y profesional. Estrategias gramaticales.
Barcelona: Ariel.
Montolío, E. (2009). Manual práctico de escritura académica. Barcelona: Ariel.

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