I.

E “RAMÓN CASTILLA

Comunicación
1°
2°
Grado
Secundaria

DATOS DEL ESTUDIANTE

Nombres:
Apellidos:
Grado y
Fecha: ........./........./...........
sección :

EVALUACION CENSAL DE ESTUDIANTES

2021
 Indicaciones
1. Cada ítem tiene cuatro alternativas. Marque solamente la alternativa
correcta.
2. El objetivo de la presente evaluación es conocer el nivel de logros de
aprendizaje respecto a la competencia de comprensión de textos escritos.
3. Se ha organizado los ítems, tomando en consideración el tipo de texto por
género y sus capacidades: obtiene información de textos escritos, infiere
e interpreta la información del texto, reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto. Asimismo, el grado de dificultad y
complejidad va en relación al grado de estudios.
4. El tiempo destinado para resolver la presente prueba es una hora y media.
5. Finalmente, a partir de los resultados, cada docente del área por
institución educativa elaborará el Plan de Mejora de los Aprendizajes. Por
eso, se te pide que respondas con tranquilidad y confianza.

TEXTO 01
AL PIE DEL ACANTILADO
A Hernández Cortés
Nosotros somos como la higuerilla,
como esa planta salvaje que brota y
se multiplica en los lugares más
amargos y escarpados. Véanla cómo
crece en sobre el canto rodado, en las
acequias sin riego, en el desmonte,
alrededor de los muladares. Ella no
pide favores a nadie pide tan solo un
pedazo de espacio para sobrevivir. No
le dan tregua el sol ni la sal
de los vientos del mar, la pisan los hombres y los tractores, pero la higuerilla
sigue creciendo, propagándose, alimentándose de las piedras y de basura. Por
eso digo que somos como la higuerilla, nosotros, la gente del pueblo. Allí donde
los hombres de la costa encuentran una higuerilla, allí hace su casa porque sabe
que allí podrá también él, vivir.
Nosotros la encontramos al fondo del barranco, en los viejos baños de
Magdalena. Veníamos huyendo de la ciudad como bandidos porque los
escribanos y los policías nos habían echado de quinta en quinta o de corralón
en corralón. Vimos la

Evaluación de Aprendizajes. 1° y 2° Grado de Secundaria.

2
planta allí, creciendo humildemente entre tanta ruina, entre tanto patillo
muerto y tanto derrumbe de piedras, y decidimos levantar nuestra morada.

La gente decía que esos baños fueron famosos en otra época, cuando los
hombres usaban escarpines y las mujeres se metían al agua en camisón. En ese
tiempo no existían las playas de Agua Dulce y la Herradura. Dicen también
concesionarios del establecimiento no pudieron soportar la competencia de las
otras playas ni la soledad ni los derrumbes y que por eso se fueron llevándose
todo lo que pudieron: se llevaron las puertas, las ventanas, todas las barandas y
las tuberías. El tiempo lo hizo lo demás. Por eso, cuando nosotros llegamos, sólo
encontramos ruinas por todas partes, ruinas y, en medio de todo, la higuerilla.
Al principio no supimos qué comer y vagamos por la playa buscando conchas y
caracoles. Después recogimos esos bichos que se llaman muy-muy, los hervimos
y preparamos un caldo lleno de fuerza que nos emborrachó. Más tarde, no
recuerdo cuándo, descubrimos a un kilómetro de allí una caleta de pescadores
donde mi hijo Pepe y yo trabajamos durante un buen tiempo, mientras Toribio,
el menor, hacía la cocina. De este modo aprendimos el oficio, compramos
cordeles, anzuelos y comenzamos a trabajar por nuestra propia cuenta,
pescando toyos, robalos, bonitos, que vendíamos en la paradita de Santa Cruz.
Así fue como empezamos, yo y mis dos hijos, los tres solos. Nadie nos dio jamás
un mendrugo ni se lo pedimos tampoco a nadie. Pero al año ya teníamos nuestra
casa en el fondo del barranco y ya no nos importaba que allá arriba la ciudad
fuera creciendo y se llenara de palacios y de policías. Nosotros habíamos
echado raíces sobre la sal.
Nuestra vida fue dura, hay que decirlo. A veces pienso que San Pedro, el santo
de la gente del mar, nos ayudó. Otras veces pienso que se rió de nosotros y nos
mostró, a toda lo ancho, sus espaldas.
Esa mañana que Pepe vino corriendo al terraplén de la casa, con los pelos
parados, como si hubiera visto al diablo, me asusté. EL venía de las filtraciones
de agua dulce que caen por las paredes del barranco. Cogiéndome del brazo me
arrastró hasta el talud al pie del cual estaba nuestra casa y me mostró una
enorme grieta que llegaba hasta el nivel de la playa. No supimos cómo se habían
hecho, ni cundo, pero lo cierto es que estaba allí. Con palo exploré su
profundidad y luego me senté a cavilar sobre el pedregullo.
_ ¡Somos unos imbéciles!_ ¿Cómo se nos ha ocurrido construir nuestra casa en
este lugar? Ahora me explico por qué la gente no ha querido nunca utilizar este
terraplén. El barranco se va derrumbado cada cierto tiempo. No será hoy ni
mañana, pero cualquier día de estos se vendrá abajo y nos enterrará como a
cucarachas. ¡Tenemos que irnos de aquí!

Evaluación de Aprendizajes. 1° y 2° Grado de Secundaria.

3
1. ¿En qué espacio se desarrolla la narrativa?
a) En un lugar lleno de envidias.
b) En un lugar lleno de expectativas.
c) En un lugar lleno de delincuentes.
d) En un lugar lleno de dificultades.

2. ¿Qué relación existe entre la vida de los personajes y la planta de la

higuerilla?
a) Ambos pueden vivir donde sea.
b) Ambos pasan la misma condición.
c) Ambos encuentran un lugar para vivir.
d) Ambos encuentran un lugar tranquilo.

3. ¿Quién le mostró una enorme grieta que llegaba hasta el nivel de la playa?
a) El hijo, llamado Toribio, dedicado a la cocina.
b) El hijo, llamado José, dedicado a la pesca.
c) El hijo, llamado Pepe, dedicado a la pesca.
d) San Pedro, el santo de la gente del mar.

4. Según el sentido narrativo, ¿qué condición económica tuvo esta familia?

a) Muy precaria, por eso vivieron en ese lugar.
b) Muy atractiva, por eso vivieron en ese lugar.
c) Muy esforzada, por eso vivieron en ese lugar.
d) Muy acomodada, por eso vivieron en ese lugar.

TEXTO 02
TEXTO: NARRATIVO
GÉNERO: NOTICIA

JUSTICIA PARA ALCALDE DE ORONCCOY

Pobladores y familiares del alcalde de Oronccoy, Yuri Eusebio García Orihuela,

asesinado de dos disparos en el sector de Kutinachaka, llegaron hasta la ciudad
de Andahuaylas donde viene velándose sus restos.
En hombros y con una bandera peruana encima, llevaron el féretro del alcalde
por las principales calles de la ciudad de Andahuaylas exigiendo justicia y se
halle a los responsables del cruel asesinato.

Evaluación de Aprendizajes. 1° y 2° Grado de Secundaria.

4
La hermana del alcalde, Dionisia
García Orihuela, pidió apoyo a las
autoridades para la contrata de un
abogado para que realice las
denuncias y haga los seguimientos
a los procesos de investigación.
Padres. Sus papás junto a sus cuatro
hermanos tuvieron que caminar más de
8 horas desde el distrito de Oronccoy
hasta Kutinachaka donde un vehículo
los esperaba para estar presente en el velorio del hijo mayor. Entre llantos
lograron llegar cerca del mediodía y entre llantos veían a su hijo postrado en un
ataúd. Gran cantidad de amigos y pobladores de la zona quienes radicaban en la
ciudad de Andahuaylas acompañan en el velorio del joven alcalde quien se había
ganado el cariño y el respeto de todos por el trabajo que venía realizando en
favor de su pueblo.
Gestión. Nadie comprende la razón por el asesinato de Yuri García Orihuela,
puesto que recién había asumido hace dos meses la gestión de la municipalidad
distrital de Oronccoy y sólo permanecería este 2018; pues en octubre se
realizará las elecciones municipales y regionales a nivel nacional.
El diario Expresión estuvo presente en Kutinachaka y ayer en el velorio donde
entrevistó a la hermana del alcalde; se trata de la señora Dionisia García, quien
narró que su hermano había recibido amenaza de muerte en varias
oportunidades y ese sujeto sigue libre. Ella teme decir el nombre del sujeto
por temor a las represalias, por lo que pide una investigación exhaustiva y se
haga justicia.
Además hizo un llamado al Ministro del Interior para que pueda instalarse una
comisaría en el distrito de Oronccoy y sobre todo que se construya la
carretera; también hizo un llamado para pedir garantías para su familia quienes
temen volver al distrito porque el supuesto asesino se encuentra en el lugar.
En tanto, señalaron que el entierro se realizará en la ciudad de Andahuaylas,
puesto que es complicado llevar los restos del joven alcalde hacia Oronccoy.
Autoridades. Dos versiones encierran el asesinato de Yuri Eusebio García
Orihuela( 26) alcalde del distrito de Oronccoy, en la provincia de La Mar en
Ayacucho.
La primera hipótesis que maneja la policía nacional, es que se trataría de una
venganza, debido a que la autoridad que estaba en funciones, hace dos meses,
había sido amenazado en campaña política por sus contrincantes. La segunda
versión es que los autores del crimen serían narcoterroristas, quienes rechazan
la
Evaluación de Aprendizajes. 1° y 2° Grado de Secundaria.
5
postura de la autoridad respecto a la presencia del narcotráfico en la zona,
pues por informe de inteligencia de la policía se sabe que estos pueblos son
considerados como una ruta de la droga.
La zona de Oreja de Perro, es uno de los corredores de droga por donde
transitan burriers.
El especialista en temas de terrorismo Pedro Yaranga, señaló que este no es el
primer atentado que ocurre contra una autoridad.

5. Según el texto, ¿en compañía de quiénes fue asesinado el alcalde de

Oronccoy?
a) De los narcotraficantes y el chofer.
b) De los regidores y el chofer.
c) De dos regidores y el chofer.
d) De sus padres y hermanos

6. Según el texto, ¿quién narró que el alcalde asesinado recibió amenaza

de muerte en varias oportunidades?
a) Su hermano menor que estuvo con el periodista.
b) Su hermana Dionisia que estuvo con el periodista.
c) Uno de sus regidores que estuvo con el periodista.
d) Su amigo Pedro Yaranga que estuvo con el periodista.

7. Según el texto, ¿cómo es el lugar donde asesinaron al alcalde de

Oronccoy?
a) Es una zona donde transitan autoridades.
b) Es una zona donde transitan los burriers.
c) Es una zona donde transitan los turistas.
d) Es una zona donde están los policías.

8. ¿Cuál es la primera hipótesis que maneja la policía acerca del

asesinato del alcalde?
a) Que se trataría de una venganza por parte de sus parientes.
b) Que se trataría de una venganza por parte de sus regidores.
c) Que se trataría de una venganza por parte de sus contrincantes.
d) Que se trataría de una venganza por parte de los narcotraficantes.
.

Evaluación de Aprendizajes. 1° y 2° Grado de Secundaria.

6
 9. ¿Crees que está bien quitar la vida por las versiones planteadas? ¿Por
qué?
a) No, porque nada justifica la muerte, hay formas de solución.
b) No, porque debía vivir para seguir trabajando en el municipio.
c) Sí, porque estaba haciendo abuso del poder como alcalde.
d) Sí, porque no era buen alcalde y eso justifica su muerte.

Matemática
1° y
Grado
Secundaria

2°

Evaluación de Aprendizajes. 1° y 2° Grado de Secundaria.

7
 Indicaciones
Lee cada pregunta con mucha atención.
Luego, resuelve cada pregunta y marca con x la respuesta correcta.
Si necesitas volver a leer la pregunta, puedes hacerlo.
Solo debes marcar una respuesta por cada pregunta.
Usa solo lápiz para marcar. No uses colores ni lapiceros.

1
En la casa del vecino Armando, Priscila tiene S/ 15,50 y Fernando
tiene S/ 22,40 soles. Si Fernando tiene S/ 12,60 menos que
Fortunata. ¿Cuánto dinero tiene Fortunata?

a S/ 35

b S/ 9,80

c S/ 2,60
d S/ 28,10

La tabla indica la cantidad de ingredientes que se requiere para

preparar un pastel de naranja para 8 personas. ¿Para cuántas
personas alcanzará el pastel si se utilizara 450 g. de azúcar en su
preparación? (completa la tabla para que te ayude a resolverlo).

Número de Naranja Azúcar Leche Harina (g)

personas (g) (g) (ml)

8 400 300 450 200

4
450

a 10

b 11

c 12
d 14

Evaluación de Aprendizajes. 1° y 2° Grado de Secundaria.

8
Evaluación de Aprendizajes. 1° y 2° Grado de Secundaria.
9
3

Al mediodía del viernes, la señora Jacinta había obtenido S/ 83,50

por la venta de pan con palta. Si la señora Calixta vendiese 15
porciones más, a S/ 1,00 cada uno, tendría tanto dinero como la
señora Jacinta. ¿Cuánto dinero había obtenido la señora Calixta hasta
ese momento?

a S/ 99,80

b S/ 98,80

c S/ 68,50

d S/ 78,80

4
En el colegio JEC de Huancarama, Javier el curioso hizo el reporte
de asistentes a la fiesta de carnavales en la plaza de Huancarama,
utilizando la siguiente tabla.
ASISTENTES N° Total
Situación
En fracciones En porcentajes En decimales de
asistentes
Adultos Varones 7/20 35 % 0,35 42
Mujeres 2/5 40 % O,4
Niños Varones 1/10 10% 0,1
Mujeres 0,15 18
Totales 20/20

Expresa en forma de fracción el total de mujeres niñas que

asistieron al evento.

a 2/5

b 3/10

c 2/15

d 3/20

Evaluación de Aprendizajes. 1° y 2° Grado de Secundaria.

10
Evaluación de Aprendizajes. 1° y 2° Grado de Secundaria.
11
5

En la granja del colegio de Cotaruse, se sabe que, 60 cuyes tardan 50

días en comer sus alimentos balanceados, para lo cual los estudiantes
del segundo grado elaboraron una tabla de control con la
finalidad de optimizar los resultados (ayudémosles a completar la
tabla)

N° cuyes 60 120 200

N° días 50 20

Se necesita saber cuánto tiempo tardarán 250 cuyes en comer el alimento?

a
10 días
b
12 días
c
15 días
d
200 días
6
En el taller de matemática, la profesora de Juan propuso la siguiente
expresión:
“colocar el signo (<; =; >) que corresponde en el recuadro y subrayar el
enunciado valido”, luego de resolver cada ejercicio:

Entonces se puede afirmar que:

a A es menor que B

b A es igual a B

c A es mayor que B

d A y B son nulos

Evaluación de Aprendizajes. 1° y 2° Grado de Secundaria.

12
7

De los 2/5 de maíz que compró Jorge, tres cuartos sirven para tostar
y el resto para alimentar a los pollos; mientras que la otra parte del
total es maíz morado equivalente a de 12 kilos y servirá para preparar
chicha morada.

¿Cuántos kilos de maíz compró en total?

a
24 kg.
b
36 kg.
c
20 kg.
d
18 kg.

8
La tarifa para mandar un mensaje de texto en la empresa de telefonía
“SUWA” es la siguiente: S/ 2,50 por cuota fija y S/ 0,20 por cada
palabra. ¿Cuál de las expresiones permite hallar el costo en función
del número (n) de palabras enviadas?
a Costo(n) = 0,2n + 2,50
b Costo(n) = 2,50n + 0,2 c
Costo(n) = 0,25n + 2,0 d
Costo(n) = 2n + 2,50

Evaluación de Aprendizajes. 1° y 2° Grado de Secundaria.

13
 9

Ana cumple años pronto y entre los compañeros de clase quieren

comprarle un regalo que cuesta S/ 20. ¿Cuál de las tablas relaciona
correctamente el número der personas que colaboran con el dinero
que deben pagar cada uno?

N° de personas que colaboran 20 40 80

a
Dinero que aporta cada uno (s/.) 1 2 4

N° de personas que colaboran 4 2 1

b
Dinero que aporta cada uno (s/.) 5 10 15

N° de personas que colaboran 20 10 5

c
Dinero que aporta cada uno (s/.) 1 4 8

N° de personas que colaboran 20 10 5

d
Dinero que aporta cada uno (s/.) 1 2 4

10
Confecciones “Morales” elaboró el siguiente gráfico para
representar sus ingresos por los polos que produce.
¿Cuál es su ingreso si vendió 50 polos?

Ingresos por confección de polos

a S/ 1 000
b S/ 1 200
c S/ 1 400
d S/ 1 500

Evaluación de Aprendizajes. 1° y 2° Grado de Secundaria.

14
 N° de polos

Ciencia y
Tecnología

Grado
1° y
Secundaria
2°
Evaluación de Aprendizajes. 1° y 2° Grado de Secundaria.
15
Evaluación de Aprendizajes. 1° y 2° Grado de Secundaria.
16
 Indicaciones
 Lee cada pregunta con mucha atención.
 Luego, marca la respuesta correcta.
 Si necesitas volver a leer la pregunta, puedes hacerlo.

Lee atentamente el siguiente texto:

El Experimento de Redi.
A comienzos del siglo XVII, el científico italiano Francisco Redi cuestionó
seriamente la generación espontánea. En aquella época se creía que los gusanos
aparecían a partir de la carne en putrefacción, pero sus propias observaciones
indicaban que estos aparecían en la carne varios días después de que las
moscas se posaran en ella. Redi elaboró una hipótesis al respecto: “Los gusanos
proceden de los huevos de las moscas”. Para ver si su hipótesis era cierta
diseñó el siguiente experimento:

- Redi colocó carne en dos recipientes limpios: uno lo

mantuvo abierto y el otro sellado con cera. Luego
comprobó que solo en el abierto, en donde podían
entrar moscas, aparecían gusanos en la carne
podrida.

- Repitió el proceso, pero esta vez tapó el segundo

recipiente con un trozo de gasa, por lo que no podían
entrar las moscas pero sí el aire. Volvieron aparecer
gusanos sobre la carne en el recipiente abierto, pero
no en el recipiente cubierto con gasa. Con este
experimento, comprobó que no es la ausencia de aire
fresco lo que impide la presencia de gusanos en la
carne sino el impedimento que tienen las moscas para
poner huevos en el recipiente cubierto de gasa.

A partir de la lectura presentada, responde las siguientes preguntas:

1. ¿Cuál es el problema de investigación que se planteó Redi?
a) ¿Los gusanos surgen de la carne en putrefacción?
b) ¿Los gusanos de la carne se originan espontáneamente de la materia
muerta?
c) ¿Los gusanos se originan a partir de los huevos que depositan las
moscas en la carne?
d) ¿La presencia de aire fresco provoca la presencia de gusanos en la carne?

Evaluación de Aprendizajes. 1° y 2° Grado de Secundaria.

17
 .

Evaluación de Aprendizajes. 1° y 2° Grado de Secundaria.

18
2. ¿Cuál es la técnica más apropiada que utilizó el científico italiano Francisco
Redi para recolectar datos?

a) Entrevistas.
b) Cuestionarios
c) Observación.
d) Fichas.

Factores Ambientales y Crecimiento de las Plantas.

Para el crecimiento de las plantas influyen

diversos factores ambientales (luz, suelo, agua,
temperatura). Los estudiantes visitan el
laboratorio de la Institución Educativa y
observan la situación de las dos macetas con
plantas que se muestran en la imagen; en la
planta A observan que su tallo y hojas están
A B
verdes, en la planta B se observa que la
planta tiene igual altura, pero su tallo y hojas
muestran un color amarillento.

A partir de la lectura presentada, responde la siguiente pregunta:

3. Si quisieran iniciar un proceso de investigación, ¿qué pregunta de

investigación formularían?

a) ¿Qué factores físicos influyen en el crecimiento de la plant

a del macetero A para que tengan hojas y tallos verdes?
b) ¿Qué factores determinan el crecimiento de la planta A en relación
al crecimiento de la planta B.?
c) ¿Por qué la planta del macetero B tiene el tallo y hojas de color
amarillento?
d) ¿Los factores ambientales influyen en el crecimiento de las
plantas?.

Evaluación de Aprendizajes. 1° y 2° Grado de Secundaria.

19
Función y formas celulares

La docente Felicitas muestra a sus estudiantes la

Celula sexual
siguiente lámina y comenta: Algunas células que espermatozoide
flotan en medios líquidos como la sangre, son
esféricas, aplanadas, sin núcleo ni organelo; en este
grupo se encuentran los glóbulos rojos, que circulan
Células
en el interior de los vasos sanguíneos y se encargan sanguíneas
de transportar la mayor cantidad posible de
oxígeno. Por otro lado, tenemos a los
espermatozoides, que disponen de una cola móvil Célula
que les permite
nerviosa
desplazarse; las neuronas, cuya forma estrellada,
les permite recibir y transmitir información; etc.
Del texto anterior se tienen las siguientes
variables:
Variable independiente: formas celulares.
Variable dependiente: funciones que desempeña la célula.

4. ¿Qué hipótesis relaciona mejor las variables?

a) Las formas celulares dependen del tamaño de las células.
b) Las formas celulares son el resultado de la actividad de las células.
c) Las diferentes formas celulares determinan la función de la célula.
d) Las funciones desempeñadas por la célula determinan la forma de las células.
5. La profesora Felicitas presenta el siguiente cuadro donde se muestra la relación entre la actividad
celular y el número de mitocondrias:
Actividad celular Número de Ejemplo
mitocondrias
Contracción muscular Muchas Célula muscular
Revestimiento Muy pocas Célula del epitelio bucal
Revestimiento y Casi nada Célula de la cebolla
almacenamiento
Digestión Pocas Célula del intestino del chanchito de
humedad

Del cuadro mostrado; identifica la variable independiente y dependiente.

a) Tipos de célula -- Número de mitocondrias.
b) Número de mitocondrias -- Actividad de la célula.
c) Célula muscular -- Número de mitocondrias.
d) Actividad de la célula -- Número de mitocondrias.

Evaluación de Aprendizajes. 1° y 2° Grado de Secundaria.

20
 6. La profesora de CTA propicia que los estudiantes elaboren en su cuaderno de experiencias un
diseño de indagación a partir del problema de investigación e hipótesis que se presenta a
continuación:
- Problema: ¿La luz solar afectará directamente en el crecimiento de las
plantas?
- Hipótesis: Las plantas crecen más en presencia de luz solar.
Marque la secuencia del procedimiento que permite probar la hipótesis:

1.Identificación 2. 3. Cultivo de frejol en 4. Observación del

de la variable elec macetas independientes crecimiento de
a) dependiente e ción que contengan el mismo ambas plantas
independiente. de sustrato (tierra). durante dos
mat
erial
es
nece
sari
os,
eje
mplo
:
Macetas, semillas Se ubica una maceta de semanas,
de frejol, tierra frejol en la sombra y la realizando
negra y regla. otra en contacto mediciones
directo
a la luz solar. periódicas.

1. Selección de
2. Cultivo de frejol en 3. Observación del 4.Identificación
materiales
macetas independientes crecimiento de de la variable
necesarios,
que contengan el mismo ambas plantas dependiente e
ejemplo:
sustrato (tierra). durante dos independiente.
b) Macetas, semillas
Se ubica una maceta de semanas, realizando
de frejol, tierra
frejol en la sombra y la mediciones
negra y
otra en contacto directo periódicas.
regla.
a la luz solar.

1. Observación del 2. Cultivo de frejol en 4. Selección de

3.Identificación
crecimiento de macetas independientes materiales
de la variable
ambas plantas que contengan el mismo necesarios,
dependiente e
c) durante dos sustrato (tierra). independiente. ejemplo:
semanas,
realizando Se ubica una maceta de Macetas, semillas
mediciones frejol en la sombra y la de frejol, tierra
periódicas. otra en contacto negra y
directo a la luz solar. regla.

Evaluación de Aprendizajes. 1° y 2° Grado de Secundaria.

21
 1. Cultivo de frejol en 3. Selección de 4. Observación del
macetas independientes 2.Identificación materiales crecimiento de
que contengan el mismo de la variable necesarios, ambas plantas
sustrato (tierra). dependiente e ejemplo: durante dos
d) Macetas,
Se ubica una maceta de independiente. semanas, realizando
frejol en la sombra y la semillas de mediciones
otra en contacto directo frejol, tierra periódicas.
a la luz solar. negra y
regla.

Evaluación de Aprendizajes. 1° y 2° Grado de Secundaria.

22
 El peligro de l Dióxido de Carbono

La acumulación en la atmósfera de gases más pesados que el aire, constituye el

principal problema para el calentamiento global de la Tierra. El dióxido de
carbono (CO2) es uno de los más importantes. Veamos porque:
El CO2 es un componente natural de la atmósfera, pero la excesiva combustión de
productos fósiles (carbón, petróleo, gas natural), lo ha convertido en el
principal responsable del efecto invernadero.
Por otro lado, la deforestación de grandes hectáreas de bosques, principales
consumidores de CO2, ha contribuido a que éste se acumule en grandes
proporciones.
Al respecto, en un estudio realizado por el Doctor Mitsumi Ishitsuma del
Departamento de Meteorología e Impacto Ambiental, entre 1982 y 1999 en
una zona de Huancayo, se encontraron los siguientes resultados:
Concentración de CO2 en ppm
Fecha de observación
(partes por millón)
Enero de 1982 340
Mayo de 1990 343
Setiembre de 1991 344
Enero de 1992 349
Setiembre de 1999 364

7. ¿Cuál de los gráficos representa los datos expuestos en el cuadro anterior?

a) b)
370 370
365 365
360 360
355 355
350 350
345 345
340 340
335 335
330 330
325 325
Enero de Mayo de Setiembre Enero de Setiembre Enero de Mayo de Setiembre Enero de Setiembre
1982 1990 de 1991 1992 de 1999 1982 1990 de 1991 1992 de 1999

Evaluación de Aprendizajes. 1° y 2° Grado de Secundaria.

23
c) d)
370 375
365 370
360 365
355 360
350
355
345
350
340
345
335
330 340

325 335
320 330
315 325
Enero de Mayo de Setiembre Enero de Setiembre Enero de Mayo de Setiembre Enero de Setiembre
1982 1990 de 1991 1992 de 1999 1982 1990 de 1991 1992 de 1999

Elementos de la fotosíntesis.

LA FOTOSÍNTESIS
2
Energía O
solar (oxígeno)

Materia
orgánica

H2O CO2(Dióxido
(agua de carbono)
)

• La luz del Sol, una fuente de energía que llega al planeta.

• El agua que absorben del suelo.
• El dióxido de carbono presente en el aire.

Las plantas elaboran materia orgánica (azucares) a partir de estos elementos

mediante un proceso llamado fotosíntesis. La fotosíntesis se produce en las
hojas y en aquellas partes verdes de las plantas, a donde llegan el agua y los
minerales que absorben por las raíces. Las plantas poseen un pigmento llamado
clorofila que es el encargado de captar la luz del Sol. Con la energía que les
provee la luz, las plantas combinan el dióxido de carbono con el agua y fabrican
azúcares, que constituyen su alimento (energía química). Como resultado de
este proceso, las plantas eliminan un residuo al aire: oxígeno, que es un gas
fundamental para la vida de la mayoría de los seres vivos.

Evaluación de Aprendizajes. 1° y 2° Grado de Secundaria.

24
Evaluación de Aprendizajes. 1° y 2° Grado de Secundaria.
25
En base a la lectura anterior, responde las preguntas 8 y 9:

8. ¿Qué argumento es el más válido para explicar la transformación de la

energía luminosa en energía química?:

a) La clorofila atrapa la luz solar, con esta energía las plantas combinan el
dióxido de carbono con el agua y fabrican su alimento: los azúcares.
b) La luz solar es atrapada por las hojas a través de la clorofila. La luz se
combina con el dióxido de carbono, transformándose en agua, que es el
alimento.
c) La luz solar llega a las hojas. La clorofila de la hoja atrapa la luz solar,
transformándose en azucares, que es el alimento de la planta.
d) La luz solar, llega a las hojas. La hoja atrapa la luz solar. La luz es el alimento.

La energía se transforma.
El almidón es una molécula orgánica, que al ponerse en contacto con yodo toma
un color azul verdoso. Por eso, al echar yodo en las hojas y en las papas, esta se
pone color azul-verdoso.

9. Esto demuestra:

a) Que las plantas elaboran almidón transformando la energía luminosa en

energía química durante el proceso de la fotosíntesis.
b) Que las plantas elaboran dióxido de carbono a partir de la luz solar,
durante el proceso de fotosíntesis.
c) Que la luz solar activa el proceso de fotosíntesis para formar materia
inorgánica.
d) Que las plantas elaboran materia orgánica sin necesidad de la energía
luminosa.

Evaluación de Aprendizajes. 1° y 2° Grado de Secundaria.

26
El flujo de materia y energía en el ecosistema.

En las pirámides alimenticias se cumple la ley del 10%. A cada eslabón de la

cadena le corresponde el 10% de la energía del eslabón anterior.

Cóndor

Zorro

Viscacha

Pasto

10. Según el gráfico se demuestra que:

a) Al escalar los niveles dentro de una cadena alimenticia, la cantidad de

energía obtenida del nivel inferior inmediato va disminuyendo.
b) Al escalar los niveles dentro de una cadena alimenticia, la cantidad de
energía aumenta.
c) Los consumidores primarios tienen más energía que los productores.
d) La cantidad de energía obtenida es la misma en todos los niveles de la
cadena alimenticia.

Evaluación de Aprendizajes. 1° y 2° Grado de Secundaria.

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 Evaluación Regional de Aprendizajes. C.T.A 2° Grado Secundaria

Evaluación de Aprendizajes. 1° y 2° Grado de Secundaria.

28
Niveles de organización de los seres vivos.

Todos los seres vivos están formados por células. Algunos seres vivos son
unicelulares, y un gran porcentaje son pluricelulares. Las plantas al igual que los
animales y el hombre son seres vivos, cuya unidad básica es la célula (nivel
celular), las cuales se agrupan para formar diversos tejidos (nivel tisular). Los
tejidos según su morfología y función forman los órganos (nivel orgánico),
que se relacionan para el crecimiento y desarrollo del nuevo ser (nivel
individuo).

11. Según la lectura en la organización de la materia viva:

a) Las organelas forman parte del nivel tisular.

b) El corazón, los riñones y sistema reproductor constituyen los tejidos del
hombre.
c) El ser humano constituye un órgano.
d) Las células se agrupan para formar un tejido.

12. Observa las siguientes imágenes de seres vivos y luego marca la

alternativa correcta, reinos y tipo de célula.

Hongos Protozoarios

Bacteria Molle Cóndor

Evaluación de Aprendizajes. 1° y 2° Grado de Secundaria.

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Evaluación de Aprendizajes. 1° y 2° Grado de Secundaria.
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 Tipo de Tipo de
Ser vivo Reino célula Ser vivo Reino célula
Hongos Fungi Eucariota Hongos Fungi Procariota
a) Molle Vegetal Eucariota b) Molle Vegetal Eucariota
Protozoarios Protista Eucariota Protozoarios Protista Eucariota
Cóndor Animal Eucariota Cóndor Vegetal Eucariota
Bacteria Monera Eucariota Bacteria Monera Eucariota

Tipo de Tipo de
Ser vivo Reino célula Ser vivo Reino célula
Hongos Fungi Eucariota Hongos Fungi Eucariota
Molle Vegetal Eucariota Molle Vegetal Eucariota
c) d) Protozoarios Protista
Protozoarios Protista Eucariota Eucariota
Cóndor Animal Eucariota Cóndor Animal Eucariota
Bacteria Protista Procariota Bacteria Monera Procariota

Evaluación de Aprendizajes. 1° y 2° Grado de Secundaria.

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