CUADRO COMPARATIVO

MODELOS PEDAGÓGICOS

CARACTERISTICAS ESCUELA ACTIVA CONSTRUCTIVISMO SOCIO CRITICO HISTORICO CULTURAL

SOCIAL
Surgió a finales del siglo XIX, y
Surgió hacia la primera Este enfoque nace en Se considera como su
recibió aportes de grandes década del siglo XX. el siglo xx como precursor al psicólogo ruso
estudiosos de Sus orígenes se atribuyen
diferentes respuesta al positivismo, Lev Vygotsky.
disciplinas, como Montessori, a Jean Piaget, Lev en la escuela de
Dewey y Kilpatrick. Vygotsky, Jerome Bruner Frankfurt, que difundía El objetivo de este
y David Ausubel, cuyas que el único modelo es formar
En Latinoamérica el educador teorías formaron los conocimiento personas pensantes, críticas
Oscar Mogollón Jaimes es cimientos de este modelo. valido era el y creativas; apropiadas del
considerado el padre de la científico. conocimiento creado por la
escuela activa. Este enfoque afirma humanidad y en constante
que el aprendizaje se da Este enfoque postula búsqueda de alternativas
Es un enfoque pedagógico por medio de que la ciencia no es divergentes y éticas,
DEFINICIÓN integral que promueve la experiencias creadas con objetiva y comienza a para la resolución de los
instrucción personalizada y la el objetivo de que el estudiar las tecnologías problemas que afecten a
creación de vínculos fuertes estudiante construya su y las ciencias la sociedad.
entre la escuela y la comunidad propio aprendizaje de como transformaciones
para asegurar que los niños y acuerdo con su sociales. Este modelo expone que
niñas aprendan competencias potencial y su contexto. el alumno aprende a través
que les sirvan para la vida. Promueve un análisis de la Interacción
Buscando así que el trabajo crítico de la sociedad y social, partiendo de ello
realizado a partir de ellos en consecuencia la este reconstruye aquellos
adquiera más sentido y solución más adecuada. conceptos hechos por la
mayor significatividad en las ciencia y la cultura, para
realidades socioculturales y así hacer una creación
personales y de su propia.
comunidad.

En este paradigma educativo,
se prioriza que cada niño o niña
tenga habilidades e intereses
VENTAJAS diferentes y su propio estilo de
aprendizaje, cada uno de los
estudiantes avanza a su propio
El aprendizaje se centra Este paradigma Retoma el rol protagónico
en el estudiante como establece que el del estudiante como el eje
actor principal del estudiante o sujeto debe central de sus procesos de
proceso educativo, el cual ser más participativo y aprendizaje.
es capaz de construir su crítico en dar soluciones
propio conocimiento. a los problemas de la Rescata al docente de la
 ritmo, y por eso existen sociedad, promueve la marginalidad y lo ubica
diferencias en el nivel de realización de proyectos como sujeto de los procesos
aprendizaje y en las para beneficios de todos de enseñanza.
competencias que tiene cada en una sociedad
uno de los estudiantes. También especifica
se toma en cuenta que cada
uno de ellos necesita que tener
un rol participativo y activo en el
proceso de aprendizaje.

A pesar del carácter integral, Este enfoque se ha
flexible e inclusivo que aporta entendido en muchas
este modelo, de sus ocasiones como dejar en
oportunidades sociales y libertad a los estudiantes
económicas para la mejora de para que aprendan a su
los entornos educativos rurales propio ritmo; lo cual,
que proyecta; no ha tenido la muchas veces, de forma
acogida ni la implementación implícita sostiene que el
que se le debería brindar, docente no se involucra
puesto que en muchos en el proceso, sino que
DESVENTAJAS contextos rurales aún se solo proporciona los
imparte la educación tradicional insumos, luego deja que
que parte de la ejercitación los estudiantes trabajen
continua, rutinaria y repetitiva con el material propuesto
del estudiante como la única y lleguen a sus
posibilidad de adquisición de conclusiones o lo que,
conocimientos y del aprendizaje algunos docentes
con poca involucración de las denominan como
comunidades educativas. construir el conocimiento.
Este enfoque busca El docente como mediador
crear una teoría del proceso de aprendizaje
emancipadora, donde se de los sujetos que aprenden
suscita a que el tiene mucha responsabilidad
educando a la a la hora de seleccionar el
autonomía racional, lo contexto que modificará las
cual influye a que estos conductas de los
no valoren la presencia educandos, ya que si esto
del docente y los no ocurre no se propiciará ni
aportes que este haga al se llegará al aprendizaje.
proceso.
Los estudiantes pueden ser
vulnerables al contexto
donde se desenvuelven,
debido a la cultura e historia
que estos manejen, lo cual
no permitiría una mediación
de la conducta y por el
contrario sentirían apatía o
rechazo para interactuar en
dicho medio.

Se da lugar al trabajo
Hay participación del Promueve la Se busca que el estudiante
cooperativo como una forma deestudiante como investigación grupal y el desarrolle la personalidad
interacción en el intercambio de
responsable de su trabajo en equipo. mediada por la relación con
SIMILITUDES experiencias y saberes en losaprendizaje. los demás, a lo que le
estudiantes. Se fomenta en el podemos llamar aprendizaje
El aprendizaje se facilita alumno el sano y pleno cooperativo.
El proceso de aprendizaje es gracias a la mediación o desarrollo de su
 activo-participativo y dinámico. interacción con los demás personalidad.
El docente se convierte en un (estudiantes- docentes,
orientador de los procesos, estudiantes- estudiantes)
facilitador de las estrategias y
herramientas que posibiliten el
aprendizaje.

El método y el contenido dejan
de ser el objeto de la
enseñanza, por el contrario, se
modifican y adaptan a las
necesidades y contextos
DIFERENCIAS ambientales, escolares,
motivacionales y culturales del
estudiante, dejando de ser un
material aislado y objetivo.
Sostiene que los Busca transformar el Considera el conocimiento
conocimientos previos estilo de aprendizaje, como el legado cultural de la
son el punto de partida de dando al estudiante los humanidad, digno de ser
todo aprendizaje y que medios para que este conocido y comprendido,
este es un proceso de maneje sus propios considerando la
reconstrucción de criterios, es decir, posea comprensión de la realidad,
saberes culturales. una autonomía racional. el punto de llegada, para
cuyo estudio.
Confluyen diferentes
procesos cognitivos
adquiridos con anterioridad.