ESCENARIO 4 – CONTEXTO COMUNITARIO – PASO 2

DIEGO BERMÚDEZ BUSTOS

YISELA CHÁVARRO ROJAS
YONBENIS PADILLA
JOSÉ BENJAMÍN PARRADO
LINA SMITH RUEDA
OSCAR VELÁSQUEZ

GRUPO:
517028_63

TUTORA:
MARLENY BUENAHORA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCENARIOS EDUCATIVOS INCLUSIVOS
NOVIEMBRE - 2021
 Imagen 5 ...

PROPUESTA PEDAGÓGICA PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CULTURA

INCLUSIVA EN EL ESCENARIO COMUNITARIO.
Título del proyecto
Todos caminando a una comunidad inclusiva
Naturaleza de la propuesta (describir la actividad central del proyecto, sensibilización, acogida,
capacitación, etc... y la estrategia para lograr los objetivos)
Cada niño o joven tiene características, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje distintos; por
medio de la inclusión educativa, se busca identificar, aplicar y responder a la diversidad de las necesidades
de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades,
reduciendo la exclusión en la educación. Según lo afirma la revista Servicio de Formación en Red. INTEF
(2014), la inclusión debe “reconocer la diversidad y valorar positivamente las diferencias las cuales nos
remite a un nuevo marco cultural, amplio y flexible en el que se reconozcan, respeten y acepten las
múltiples
singularidades” (p. 3), por tanto, la inclusión debe tener una visión que incluya a todos los jóvenes e
involucrando cambios, modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.

La estrategia está basada en la necesidad que se tiene de tomar la inclusión de manera más formal y darle un
verdadero cambio, resaltando que la inclusión o necesidad no está solo en las discapacidades, sino que esta
puede estar escondida en la autoestima y el bajo ánimo de la comunidad. Por tanto, desde la filosofía
podemos apoyarnos de actividades tales como: teatro, herramientas digitales, juegos didácticos de
integración y compartir, las cuales se conviertan en base de una formación inclusiva y así estos jóvenes se
convertan en un núcleo social, que vaya más allá de los tecnicismos; la propuesta central de este proyecto es
incluir una serie de actividades donde todos los estudiantes tengan participación y estas generen en ellos un
estímulo motivador y de interés.
Las actividades se deben basar desde los pilares éticos y morales de la filosofía y desde las diferentes
posturas de filósofos que aportaron a la inclusión; la acogida debe ser el valor que prevalezca de manera
unánime por los diferentes participantes de la actividad.
Dimensiones culturales a dinamizar (valores, creencias, actitudes, prácticas de acogida, etc.)
Dentro de la institución educativa el proyecto busca trabajar valores de acogida, tolerancia y respeto. Estos
valores conllevan a despertar interés en la comunidad para promover la igualdad de oportunidades y llevar a
los integrantes a que estimulen ese sentido social como mecanismo para relacionarse con los demás.
Al hablar de los valores es importante apropiarnos de los propuestos en el índex como: confianza,
compasión, respeto por la diversidad, sostenibilidad, no violencia, participación, derecho igualdad,
optimismo, alegría, amor, belleza etc, los valores a trabajar son:
 Respeto
Valor por sí mismo: Valor por su cuerpo y presentación personal.
Valor por los demás: Valorar la integridad de sus compañeros.
 Tolerancia y Autoestima
Desde la aceptación de que cada miembro es diferente podemos entender las particularidades del otro, las
cuales ayudan a romper barreras y permite relacionarse con su compañero sin tener actitud de rechazo,
integrando el tema de inclusión y generando unión de grupo y participación en las actividades planeadas.
 Solidaridad
Es brindar apoyo o ayuda a sus compañeros en las actividades.
 Equidad
 Imagen 5 ...

Promover igualdad de oportunidades.

Por medio de la dimensión cultural y teniendo los valores como base del proyecto se puede encontrar mayor
participación, por la realización dinámicas de integración y rompe hielos las cuales permiten generar en los
integrantes confianza, igualdad, alegría.
Población a atender (definir el o los grupos poblacionales a los cuales se dirigirá la propuesta)
Docentes y estudiantes del grado 11 de la IEMR Luis Eduardo Gutiérrez de Zipaquirá
Objetivos (Establecer el objetivo general de la propuesta y dos objetivos específicos)
Objetivo general:
 Promover actividades educativas que permitan fortalecer los temas de inclusión por parte de los
estudiantes del grado once de la IEMR Luis Eduardo Gutiérrez.
Objetivos específicos:
 Crear estrategias y actividades didácticas que permitan la participación y comunicación activa de los
docentes y estudiantes con o sin necesidades educativas especiales.
 Reconocer e implementar plataformas de la web 2.0 con el tema de inclusión para ser aplicadas en el
proceso de enseñanza-aprendizaje y en el desarrollo de actividades por parte de los docentes y
estudiantes de la institución educativa.
Duración del proyecto (determinar cuántas semanas durará el desarrollo del proyecto)
Para el análisis y contexto del proyecto se es necesario contar con dos semanas en las cuales se hará el
proceso de planificación, invitación y preparación del material a utilizar. De tal forma que para su
implementación o desarrollo el proyecto está enmarcado para ser realizado en dos horas semanales durante
4 semanas.
Fundamentación teórica de la propuesta (presentar en dos páginas las principales bases teóricas que
fundamentan el desarrollo de la propuesta, teniendo en cuenta las categorías culturales a dinamizar y las
estrategias educativas a emplear).
La exclusión social es un proceso por el que determinadas personas de nuestra sociedad viven en
situaciones de precariedad, inestabilidad y fragilidad respecto a situaciones laborales y también a la carencia
de apoyos sociales (Subirats, 2004).
Estos procesos pueden llegar, en su forma más pronunciada, cómo define Castel (1990), a la zona de
marginación o exclusión, llegando a retirarse de forma completa del mundo laboral, extinguiendo cualquier
forma de participación social y haciendo a dichas personas incapaces de poder salir adelante por sí solas
(Subirats, 2004;
Hills, Legrand y Piachaud, 2002).

La actual situación social de segregación ha ido en aumento y ya no podemos hablar de una situación
económica como efecto segregativo en la población (González, 2002), sino más bien de efectos múltiples.
La persona ya no es capaz de poder salir por sí sola del proceso de aislamiento social. Es en estos procesos
en los que se necesita de la ayuda de otros agentes sociales para poder iniciar procesos de inclusión social
(Subirats, 2004; Hill, Le Grand y Piachaud, 2002). Los incluidos defienden sus derechos y ven como
amenaza las bolsas de población excluida, que ponen en riesgo, en situaciones de crisis y momentos de
debilidad económica, todo lo conseguido hasta el momento (Garland, 2005).
Aumentan las políticas sociales que no muestran voluntad por el cambio y, la propia administración social,
bajo la voluntad de defensa de los derechos de los incluidos, establece también estrategias exclusoras. En
los últimos tiempos, la restricción en la tarjeta sanitaria, los Centros de Internamiento para Emigrantes, el
recorte a la ayuda a la dependencia, etc., son ejemplos claros de estas políticas.
Este cambio de concepción además ha ido acompañado de nuevas maneras de proteger la sociedad. La
sociedad del riesgo y la primacía de la seguridad ciudadana han aparecido en las políticas penales y, por
 Imagen 5 ...

tanto, en los procesos de exclusión (Diez Ripollés, 2005). La persona excluida es considerada un individuo
con voluntad de autoexcluirse y con capacidad para atentar contra los beneficios de aquellos que son parte
de la sociedad incluida (Hill, Le Grand y Piachaud, 2002). Desde esta perspectiva, la exclusión es la
negación o la inobservancia de los derechos sociales que además repercute en el deterioro de los derechos
políticos y económicos de la ciudadanía.” (Morata, Txus (2014). “Pedagogía Social Comunitaria: un
modelo de intervención socioeducativa integral”. Educación Social. Revista de Intervención
Socioeducativa, 57, p. 13-32).
“Mejorar la calidad de vida de las personas es el objetivo prioritario de la acción de los gobiernos y de las
sociedades Distintas disciplinas científicas utilizan concepciones diversas sobre este término, siendo
notorio, en algunas ocasiones, el desacuerdo especialmente entre expertos de diferentes disciplinas como,
por ejemplo, entre economistas y psicólogos sociales (Casas, 1999).
Platón abordó el tema de la educación especialmente en uno de sus diálogos más influyentes, República,
donde desarrolla gran parte de su teoría política. Y eso es porque la educación, la paideia, es la tarea más
importante que debe afrontar una sociedad. ¡Es la educación la que nos libera de las cadenas y nos permite
salir de la caverna! Una tarea colectiva, que para Platón deben administrar los gobernantes, porque la
educación debe ser la herramienta para poner los ciudadanos al servicio del bien común.
(Diez Ripollés, 2005). La persona excluida es considerada un individuo con voluntad de autoexcluirse y con
capacidad para atentar contra los beneficios de aquellos que son parte de la sociedad incluida (Hill, Le
Grand y Piachaud, 2002).
Desde esta perspectiva, la exclusión es la negación o la inobservancia de los derechos sociales que además
repercute en el deterioro de los derechos políticos y económicos de la ciudadanía, mejorar la calidad de vida
de las personas es el objetivo prioritario de la acción de los gobiernos y de las sociedades Distintas
disciplinas científicas utilizan concepciones diversas sobre este término, siendo notorio, en algunas
ocasiones, el desacuerdo especialmente entre expertos de diferentes disciplinas como, por ejemplo, entre
economistas y psicólogos sociales (Casas, 1999).
(González, 2002) mediante los cuales todos los ciudadanos podrían ser objeto de atención en caso de
necesidad. La exclusión social es un proceso por el que determinadas personas de nuestra sociedad viven en
situaciones de precariedad, inestabilidad y fragilidad respecto a situaciones laborales y también a la carencia
de apoyos sociales (Subirats, 2004).
Subirats, 2004 afirma que “La exclusión social es un proceso por el que determinadas personas de nuestra
sociedad viven en situaciones de precariedad, inestabilidad y fragilidad respecto a situaciones laborales y
también a la carencia de apoyos sociales (p. 4).

Después de todo la sensibilización busca implementar un cumplimiento viable a los acuerdos

internacionales y políticas estatales, enfocadas a buscar la igualdad de condiciones no sólo entre razas,
género o discapacidad, sino también entre todos y todas. a ley 1346 de 2009 hace énfasis en unos puntos
concretos sobre los derechos de las personas con discapacidad, pero también busca el reconocimiento de la
diferencia, de las disímiles capacidades y de intervenir con integridad reconociendo la vulnerabilidad como
uno de los múltiples fenómenos atacar.
En resumen, establece: “El propósito de la presente Convención es promover, proteger y asegurar el goce
pleno y en condiciones de igualdad de todos los derechos humanos y libertades fundamentales por todas las
personas con discapacidad, y promover el respeto de su dignidad inherente. Las personas con discapacidad
incluyen a aquellas que tengan deficiencias físicas, mentales, intelectuales o sensoriales a largo plazo que, al
interactuar con diversas barreras, puedan impedir su participación plena y efectiva en la sociedad, (Barrera
Gaviria, A. (2017). El Proceso de Sensibilización como Metodología para la Aceptación y Reconocimiento
del Ser. Revista Senderos Pedagógicos 3(3).)
 Imagen 5 ...

Estrategia didáctica (describir la estrategia)

Llevar a cabo ambientes de aprendizaje por medio de las Tic para el avance del conocimiento y el desarrollo
de las habilidades académicas, tecnológicas, comunicativas y socioafectivas para reforzar los valores del
respeto, solidaridad, tolerancia y autoestima de los estudiantes de grado once.

Las actividades online ayudan de manera relevante en la evolución de la educación inclusiva como lo señala
Carmen Watts (2017) “Las Tic son herramientas que promuevan factores de equidad, pertenencia e
inclusión educativa en los ambientes de aprendizajes escolares y favorecen el desarrollo de habilidades
como razonar, inferir, interpretar, argumentar, proponer, modelar, tomar decisiones, resolver problemas,
entre otros. Por tanto, su uso como mediador de aprendizaje en estudiantes inclusivos, es fundamental para
alcanzar el propósito de calidad educativa” (P.95)

Esta estrategia está basada en la herramienta web 2.0 para la transmisión de conocimientos y la apertura de
nuevas formas de enseñanzas. Al contemplar e implementar las nuevas concepciones pedagógicas y
didácticas, se puede ofrecer a los estudiantes herramientas necesarias para contribuir a su aprendizaje
autónomo, la cual sirve para que construyan su propio proceso y para que ellos se conviertan en
protagonistas de lo que quieren y desean aprender.

El propósito de esta estrategia es empujar la comunidad institucional a interactuar los unos con los otros,
comprendiendo, compartiendo, manipulando medios tecnológicos y produciendo nuevos conocimientos
basados en las estrategias de aprendizaje incluyendo al estudiante.

Para realizar la práctica de la estrategia se realizará actividades didácticas con momentos de: apertura,
desarrollo y cierre.

Actividades didácticas (exponer en el siguiente cuadro la planeación de las tres actividades principales que
desarrollen de manera coherente la estrategia y permitan el logro de los objetivos. Tener en cuenta que estas
actividades deben ser pertinentes para la población elegida).

Descripción
Indicadores de
de la Justificación Metodología Recursos
logro
Actividad
Apertura Estas dinámicas sirven para romper Los estudiantes en Humano. Motivar al
el hielo y buscar que los estudiantes un círculo Alimentos. estudiante a
Dinámica de vean que todos somos diferentes y comenzaran a (Frutas) que el valor de
integración: tenemos gustos diferentes, para ello presentarse escuchar a los
Los deben tener disponibilidad y indicando que les demás es
estudiantes se atención. como dice Moreno (2002) gusta importante y
presentarán “el juego es un fenómeno Ejemplo: (Yo soy permite
utilizando su antropológico, que hay que tener en Oscar me gusta generar lazos
fruta o cuenta para el estudio del ser caminar y soy de amistad.
actividades humano. El juego es una constante Superman) cada
de su en todas las civilizaciones, ha tres estudiantes
preferencia estado siempre unido a la cultura de deberán recordar lo
los pueblos, a su historia, a lo dicho por sus
 Imagen 5 ...

mágico, a lo sagrado, al amor, al

arte, a literatura, a las costumbres, a
la guerra. El juego ha servido de anteriores
vínculo entre pueblos, ha facilitado compañeros.
la comunicación entre los seres
humanos” (p.11)
Por medio de una silueta en forma
de rompecabezas mostrar a los
estudiantes que no todas nuestras
partes son iguales. Se imprimirán
varias siluetas para
“Las actividades y espacios de que por grupos los
sensibilización están orientadas a estudiantes armen
aprovechar la participación activa un rompecabezas Reconocimient
de todos y todas, para involucrar a de la silueta oe
Desarrollo
la comunidad institucional en entregada. identificación
Papel
acciones que fomenten el respecto, Después se de sí mismo
Silueta: Marcadore
la diversidad de su población y la entregará una hoja por medio de
Todos somos s
igualdad de condiciones para impresa a cada conductas
diferentes Cinta
sensibilizarse con relación a la estudiante con una reflexivas que
“Tu eres Impresión
diferencia del ser humano a través silueta donde permiten
diferente”
de estrategias como el cine foro, indicaran aspectos fortalecer la
talleres y discusiones, que perneen importantes tales autoestima.
a las personas y puntualizar como fortalezas,
compromisos para la construcción debilidades cosas
de la política de inclusión” (A. buenas o malas o
barrera.2012. El proceso de por mejorar
sensibilización como metodología
para la aceptación y reconocimiento
del ser,pag.60)
Cierre El video y la actividad sirve para Sensibilizar a los Video Identificar los
Video generar amplitud de emociones y estudiantes que en beam, valores
“Cuerdas” buscar que los estudiantes ocasiones algunas proyecció sociales desde
https://www. reflexionen y participen en un actitudes generan n en tv la experiencia
youtube.com/ debate o con opiniones generales. rechazo y buscar Internet del video.
watch? que ellos se Celular
v=4INwx_tm Esta actividad toma fundamento a sensibilicen al Computad
TKw&ab_cha través del ministerio de las TICS trabajo con or
nnel=Cuerdas que expresa lo siguiente “Los personas diferentes
Cortometraje beneficios del uso de las nuevas pues todos somos
Oficial tecnologías en los colegios son importantes
muchos, por nombrar los más
Reflexión y importantes:
actividad Democratización de la cultura: A
educaplay través de las nuevas tecnologías, y
https://es.edu sin importar la clase social o nivel
 Imagen 5 ...

económico del estudiante, es

posible acceder a grandes
cantidades de información.
Abrir nuevas oportunidades de
enseñanza a los profesores: El
acceso a más información y nuevas
herramientas para ofrecer el
conocimiento a los alumnos facilita
a los maestros nuevas formas de
comunicarse, de monitorear y
analizar los resultados de sus
clases. Les ofrece nuevas
metodologías para poner en
práctica y mejorar los resultados de
sus estudiantes y, al mismo tiempo,
les facilita su propia labor de
reciclaje y actualización
pedagógica.
Personalización de la enseñanza
caplay.com/re
adaptándose a las necesidades de
cursos-
cada alumno: Cada persona aprende
educativos/10
de una forma distinta y cada niño
016488-
necesita acceder a la información
aprende_con_
de una forma diferente. A través de
cuerdas.html
las TIC es posible que los
estudiantes refuercen su área de
aprendizaje más débil ampliando la
información con imágenes,
diferentes explicaciones y distintas
metodologías de estudio.
.
Educación de estudiantes altamente
efectivos y desenvueltos en la
sociedad de la información: Es
imprescindible educar personas
capaces de adaptarse a una
sociedad en constante cambio,
global, donde aprender a "hacer
algo" es menos importante que
aprender a aprender. Aprender a
actualizarse de forma autónoma”
(https://mintic.gov.co/portal/vivedi
gital/612/w3-article-19513.html).
Imagen 5 ...

Referencias bibliográficas

Del Pozo Serrano, F., & Astorga Acevedo, C. (2018). La Pedagogía Social y Educación Social

en Colombia: Corresponsabilidad Institucional, Académica y Profesional necesaria para

la Transformación Social. Foro de Educación, 16(24), 167-191. Recuperado

de https://doi.org/10.14516/fde.477

Melendro, M. (2003). Educación y Globalización: Educar para la Conciencia de los Límites.

Revista Educación XX1, (6), 235- 246.

http://revistas.uned.es/index.php/educacionXX1/article/view/359

Morata, T. (2014). “Pedagogía Social Comunitaria: un modelo de intervención socioeducativa

integral”. Educación Social. Revista de Intervención Socioeducativa, 57, p. 13-32.

Recuperado de https://core.ac.uk/download/pdf/39107826.pdf

Perea, A. (2021). Docente como constructor de escenarios educativos inclusivos. [OVI].

Recuperado de https://repository.unad.edu.co/handle/10596/38988

Saldaña D, Cardona H, Goula J, Muxí Martínez Z. La co-creación del espacio público como

estrategia para ciudades educadoras. 2019. doi:10.6035/Kult-

ur.2019.6.11.5. https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?

url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?

direct=true&db=edsbas&AN=edsbas.2B90F072&lang=es&site=eds-live&scope=site

Zuleta, E. (1982). Sobre la lectura. Recuperado de http://www.ram-

wan.net/restrepo/metodologia/zuleta_sobre%20la%20lectura.pdf
 Watts, C (2017). Las Tic como herramientas de inclusión educativa. Recuperado de:

https://educrea.cl/wp-content/uploads/2017/01/DOC1-Educacion-Inclusiva.pdf

Anexo – Enlace de la carpeta drive de cada estudiante

Nombre del estudiante Enlace de la carpeta del estudiante

https://unadvirtualedu-
Lina Smith Rueda my.sharepoint.com/:f:/g/personal/lsruedat_unadvirtual_edu_co/Ek415QGXz
qtHqCX9z9p0fhABoZZxfY_gn8K8oLe-B8OMLQ?e=jinGob
https://drive.google.com/drive/folders/1967973VKS3K7iCCbDV-
Diego Bermúdez
cxcZpiz_1dlWk
https://unadvirtualedu-
Oscar Velázquez my.sharepoint.com/:f:/g/personal/oavelasquezdi_unadvirtual_edu_co/EnIQC
z1IJp1BvrU1kfpqxNUBgYJgzwEpNL6KQdKPt1GoBw?e=NdQMwq
https://unadvirtualedu-
Yisela Chavarro my.sharepoint.com/:f:/g/personal/ychavarror_unadvirtual_edu_co/EmRJME
br_zBOrgWarHDJGm0BzNAaM0_O8NCdkbwasl3Ipw?e=fnxtWV
https://unadvirtualedu-
Yonbenis Padilla my.sharepoint.com/:f:/g/personal/ypadillaric_unadvirtual_edu_co/EoHoDnc
87ElAiz6LrDzfENwBMjV3fZT0zUrcJvx4S6DiTw?e=8aeJHe