PROPUESTA DE SISTEMATIZACIÓN

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES DESDE LA EDUCACIÒN FAMILIAR,

PARA LA CONVIVWNCIA FAMILIAR EN EL USO DEL TIEMPO LIBRE EN
CHINCHINÁ Y ARMENIA /CALDAS. MEDIANTE PERIODO 2019-2 Y EL
PERIODO 2021-2

PRESENTADO POR:

ANLLI PAOLA ZULUAGA CARRANZA

DOCENTE:

MARIA CLEMENCIA QUINTERO CASTAÑEDA

UNIVERSIDAD DE CALDAS

FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS Y SOCIALES

PROGRAMA DE DESARROLLO FAMILIAR

MANIZALES

2021-2

1
TABLA DE CONTENIDO

1. INTRODUCCIÓN
2. JUSTIFICACIÓN
3. CONTEXTO DEL PROCESO DE PRÁCTICA DE TRABAJO CON FAMILIA
4. OBJETO
5. OBJETIVOS
6. EJES DE LA SISTEMATIZACIÓN
7. FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL DE LOS EJES
8. FUNDAMENTACIÓN METODOLOGICA DE LA SISTEMATIZACIÓN
9. ENFOQUE DE SISTEMATIZACIÓN
10. PERSPECTIVA DE SISTEMATIZACIÓN
11. RUTA DE SISTEMATIZACIÓN
12. BIBLIOGRAFIA

2
 1. INTRODUCCIÓN

En la presente propuesta de sistematización se dará a conocer lo que se hizo durante estos 4

niveles de práctica de trabajo con familia en el contexto de experiencias y aprendizajes en
la vida familiar.

La intencionalidad de Desarrollo familiar es generar procesos educativos para posibilitar

nuevas dinámicas que permitan a las familias y a las comunidades revisar su calidad de
vida, y así aportar al desarrollo humano integral mediante el bienestar y agenciamiento y
así lograr que las familias pongan en práctica elementos, estrategias que a través de la
educación se vayan identificando en la intencionalidad de mejorar su calidad de vida y
generar cambios familiares y sociales.

La sistematización a realizar se entiende como el ejercicio participativo que se va a tener

con las familias para que ellos sean los actores claves en la construcción de las experiencias
en la medida que se reflexiona en el acompañamiento que se tuvo durante estos 4 niveles de
práctica.

Se tendrá unos objetivos que guiaran la propuesta de sistematización para así resignificar
los procesos que se hicieron en estos 4 niveles de prácticas, con el fin de construir nuevos
conocimientos.

Como agentes educativos a través de esta propuesta se nos permitirá establecer la

importancia que tuvo desarrollo familiar en la vida de estas familias y así poder construir
nuevos conocimientos con ellos, donde se pueda visualizar los aprendizajes que tuvieron en
el interior de sus familias posibilitando un desarrollo significativo a nivel personal y
familiar.

3
 2. JUSTIFICACIÓN
La sistematización es muy importante en desarrollo familiar ya que busca recuperar,
compartir, y hacer dialogar los saberes, los lenguajes, los sentires y memorias para así
lograr nuevos saberes, donde esta es el punto de partida para irnos dando cuenta de lo que
aprendimos, en que nos equivocamos y que queríamos reforzar de nuestra práctica.

Sistematizar se vuelve fundamental ya que abre un campo de dialogo y creación de otras

formas de conocimiento donde permiten la expresión más plural de las familias partiendo
de que cada experiencia es un proceso inédito e irrepetible y así obtener aprendizajes para
aprovecharlos al máximo, comprendiendo así un ejercicio amplio de la política y
transformación

Conocer un antes y un después de las experiencias realizadas en el trabajo con familia nos
permite adelantar estrategias efectivas de transformación donde se nutran de la riqueza de
las múltiples y diversas experiencias y llegar a considerarse un producto de esfuerzo para
construir marcos de interpretación teórica desde las condiciones particulares de las
realidades familiares.

El lugar que tiene la sistematización en el trabajo con familiar es fundamental para poder
visualizar las reflexiones colectivas e individuales realizadas en los encuentros entre
agentes educativos y las familias para así crear nuevas modalidades de conocimiento
referente a la diversidad familiar, con el fin de comprender desde una noción más
interpretativa u critica las realidades y las experiencias.

4
 3. CONTEXTO DEL PROCESO DE PRÁCTICA DE TRABAJO CON
FAMILIA

CONTEXTUALIZACIÓN Y CARACTERIZACIÓN FAMILIAR

Este proceso de inicio en la vereda la cachucha en el municipio de Chinchiná caldas en el

periodo 2019-2 de manera presencial. Se centró este nivel en:

1. Familia rural
2. Política publica
3. Plan de desarrollo
4. Capacidades
5. Calidad de vida

ANALISIS DE VIDA FAMILIAR Y COMUNITARIA

El acompañamiento que se venía dando en nivel familiar de manera presencial se continuó

dando de manera virtual ya que atravesamos una pandemia que conllevo a que como
futuros profesionales en desarrollo familiar nos reinventáramos al momento de hacer
educación familiar, este nivel se centró en:

1. Convivencia familiar
2. Autocuidado
3. Tiempo libre
4. Comunicación
5. Expresión de sentimiento
6. Relación salud
7. Crianza sueño

PROYECTOS DE VIDA FAMILIAR.

Este nivel continuamos trabajando virtual, buscando estrategias que conllevaran a que la
familia se integrara en la construcción del proyecto de vida familiar, y así se pudieron
implementar proyectos entorno a:

5
 1. Tiempo libre – convivencia
2. Prácticas y pautas de crianza
3. Comunicación familiar
4. Relaciones vínculos afectivos
5. Reconocimiento de género.

PROYECTOS DE VIDA FAMILIAR Y COMUNITARIO 4

Este nivel tiene como objetivo general comprender el sentido de la evaluación y de la

siste4matizacion de las prácticas educativas en desarrollo familiar, para que los actores del
proceso signifiquen el cambio y la capacidad de agencia en términos del desarrollo familiar.

4. OBJETO

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES DESDE LA EDUCACIÓN FAMILIAR

PARA LA CONVIVENCIA FAMILIAR EN EL USO DEL TIEMPO LIBRE EN
CHINCHINÁ- ARMENIA/ CALDAS, MEDIANTE PERIODO 2019-2 Y EL
PERIODO 2021-2

EDUCACIÓN FAMILIAR

la educación familiar, asumida desde los planteamientos del paradigma crítico de la

educación, se constituye en una estrategia por medio de la cual los grupos familiares
construyen el cambio, en la medida que intencionadamente planifican y ejecutan acciones
que conduzcan a la realización plena de sus capacidades y potencialidades, pero a su vez,
orientan prácticas, comportamientos y discursos que planteen nuevas formas de relación,
mediadas por la equidad y la inclusión, en donde se es consciente de las situaciones y
requerimientos de desarrollo propios y de los demás integrantes de la familia y desarrollan

Su propuesta fundamental es lograr el propósito de potenciar en ella su capacidad de

agencia. La educación referida a los procesos de acompañamiento externo a los grupos
familiares y promovidos por instituciones u organizaciones que tengan dentro de sus
políticas el trabajo con familia. En este sentido se encuentra una relación dialéctica entre las

6
estrategias para la producción de conocimiento, la reflexión sobre los asuntos de vida
familiar y las estrategias para promover el cambio. De esta manera al tiempo que las
familias aprehenden la realidad, aprenden nuevos conocimientos y plantean alternativas de
acción en beneficio de los intereses comunes. La relación educación – investigación
permite que las familias al profundizar en su realidad puedan asumir una conciencia más
crítica y liberadora.

Las mismas familias se involucran en la producción de su propio conocimiento, en la

sistematización de su propia experiencia y en la organización, y ejecución de proyectos que
tiendan al mejoramiento de su vida y así buscar la formación como una posibilidad de
autonomía y de libertad de la familia y de cada uno de sus miembros como tal. Así, se logra
una educación problematizadora, en la que el grupo familiar es capaz de razonar por sí
mismo y de superar las constataciones meramente empíricas e inmediatas de las
circunstancias que lo rodean.

La educación familiar apropiada desde los planteamientos anteriormente expuestos permite

a las familias, a los profesionales y a las instituciones que se comprometen con este
proyecto la construcción de una racionalidad emancipadora; en la que se hace posible
develar situaciones o condiciones restrictivas y opresivas que se presentan en la vida
familiar y que de manera significativa limitan el desarrollo de los individuos y de la
familia; así como la relación entre familia y sociedad, asunto que trasciende a la
autorreflexión y al compromiso real de generar estrategias de intervención.

Como estrategia, la educación familiar desde una perspectiva crítica se caracteriza por ser
un proceso abierto y constante orientado a propiciar ambientes de encuentro y de reflexión,
donde la realidad familiar sea el pretexto para que familias y educadores a partir de
relaciones horizontales y democráticas se comprometan en propiciar propuestas o proyectos
de vida que promuevan el cambio, en el que las familias sean las reales protagonistas

7
EXPERIENCIAS Y APRENDIZAJES

Suele decirse que el ser humano aprende por las experiencias que tuvo y así llegar a poder-
hacer. La experiencia nace de poder hacer una meditación que esclarece lo que al principio
parecía incomprensible y así llegar a concluir que el hombre hace experiencias, pero lo que
lo encuentra es, en primer lugar, un hecho sin sentido, que él simplemente debe admitir. y
así Solo cuando se lo apropia en el pensamiento y extrae de una «enseñanza» para su vida,
eso se convierte en experiencia.

Las familias enlazan las experiencias sin ser conscientes de que lo están haciendo por ello
realmente son experiencias cuando ellos reflexionan y meditan sobre las dificultades que
tuvieron en cierta circunstancia y de esto sacan un aprendizaje para sus vidas, refiriéndose a
algo nuevo que penetra en el mundo familiar. Entonces se plantea el problema del modo en
que eso nuevo se relaciona con el mundo tal como se lo comprendió hasta ahora.

Una experiencia de aprendizaje es donde se mediar y crear espacios enriquecidos donde se

brinden verdaderamente espacios significativos de aprendizajes donde se intenciona
procesos que permiten profundizar y abordar de una manera sistemática un aprendizaje
esperado el cual fue planificado donde se articulan los procesos de experiencias y
aprendizajes.

Los aprendizajes que se tuvieron a través de la experiencia son muy importantes ya que
esto conlleva a que las familias puedan adquirir nuevas habilidades e incluso potenciar las
que ya tenían, esto en el beneficio de un entorno familiar amigable.

CONVIVENCIA FAMILIAR EN EL USO DEL TIEMPO LIBRE

En la convivencia familiar es donde empezamos adquirir las habilidades principales para

vivir en un hogar e incluso en la vida social y pasar a definir la convivencia como un
escenario de construcción de una sociedad, que esté libre de violencia física y
psicológicamente y a partir del hogar se pueda crear desde cada individuo y el aporte que

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hace una sana convivencia que contribuya al bien-estar individual y grupal de la vida
familiar.

La empatía es uno de los factores fundamentales para el desarrollo de las relaciones

familiares y sociales ya que implica que las personas tengan la capacidad de ponerse en el
lugar del otro y comprender lo que esa persona quiere expresar y así ir más allá de nuestros
pensamientos y pensar en lo que el otro dice.
Los valores que se deben implementar en la vida familiar para que se pueda dar un espacio
armónico en relación a la convivencia son
1. Tolerancia
2. Solidaridad
3. Respeto
4. Empatía
5. Diálogo
6. Responsabilidad

A partir de estos valores se puede dar una estabilidad emocional en las familias ya que
garantiza una convivencia en el ambiente familiar incluyente, donde todos son tenidos en
cuenta.
La familia es el mejor ambiente para la estimulación, el respeto, el cuidado y la convivencia
en sociedad. Una familia centrada en “demostrar cariño, en dar apoyo, donde hay más
estímulos que castigos, produce un ambiente en el que sus integrantes se sienten cómodos y
acogidos, lo que favorece la integración y convivencia familiar” (UNICEF, 2010: 21).

En la familia donde primen los valores como la ternura, dedicación, esfuerzo, son donde se
pueden crear aún más factibles y más duraderas las estrategias de empoderamiento y que un
punto clave está en que se pueda desarrollar un reconocimiento de los avances
significativos que ha tenido cada integrante del grupo familiar.
Para la implementación de la sana convivencia se debe tener presente
1. Estimular a todas las personas a que hagan bien las cosas y cumplan lo que se están
proponiendo, a que no desistan por más difíciles que se les haga
2. Valorar y fijarse más en las cualidades de las personas

9
 3. Tratar a las personas como quisiera que yo fuera tratada

Para asegurar una convivencia familiar es importante que se generen espacios de disfrute
para que así cada individuo desde sus gustos , de sus preferencias tenga un momento el cual
pueda sentirse libremente y desde la diversidad puedan compartir espacios juntos como por
ejemplo, comer, pasear, compartir con las demás personas, eventos culturales, conversar,
reírse juntos, contar chistes juntos, ver películas, jugar, esto con el fin de poder generar más
unión familiar y más ambientes de tranquilidad donde las tensiones y los disgustos pasen a
un segundo plano.

Para una convivencia pactada en acuerdos de familia es fundamental establecer

colectivamente las normas que orientan la interacción familiar, puesto que son una guía de
lo que está o no permitido en el hogar. Recuerda que es mejor “tener pocas normas, pero
claras, que se cumplan y siempre con el acuerdo entre las personas adultas responsables”
(UNICEF, 2010: 34).

Es importante tener presente que al momento de establecer las normas, debe estar sujeto a
las libertades y capacidades que cada persona y que aunque debemos entender que al
momento de elegirlas todos somos únicos y diversos pues aquellas normas que se toman
deben implementarse para llegar acuerdos comunes, que aquello que yo decido no
perjudique la vida familiar del otro y así establecer los límites que se deben tener al interior
del hogar, logrando un equilibrio en la sana convivencia , siempre partiendo que estas
normas deben ser tomadas conjuntamente y que se deben basar en el respeto, cariño y
seguridad.
Para poder potenciar la convivencia familiar es indispensable tener presente
✔ Buscar momentos adecuados para generar el diálogo
✔ Hablar claro y preguntar si el mensaje es claro o tiene confusión
✔ Hablar siempre haciendo contacto visual
✔ Confirmar siempre lo que quisimos decir y como fue entendido
✔ Escuchar atentamente, con respeto e interés
✔ Expresar claramente nuestros deseos, intereses y motivaciones

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La convivencia familiar para la formulación de proyectos de vida familiar es significativa
ya que conlleva a contribuir al potenciamiento en las relaciones familiares desde la
cotidianidad que ellos viven.
La ocupación del tiempo libre es muy importante ya que no se debe ejercer ningún control
sobre la marcha, sino que se pueda ejercer una importancia significativa en el juego de la
vida y así como lo manifiesta Faith Dalwin “el tiempo es una costurera que se especializa
en arreglos o alteraciones’’ que nosotros como seres humanos estamos encargados de
realizar.
El tiempo libre es cuando cada individuo dispone con libertad a realizar una actividad que
no está vinculado con trabajo y con necesidades, sino que decide hacerlo porque le trae
satisfacción a su vida y no porque pretende una utilidad práctica y así conllevar a realizar
actividades elegidas con esfuerzo y amor para ser realizadas.
Es importante tener presente según Gerardo casas que las actividades que se realizan en el
tiempo libre tienen beneficios positivos como lo
1. Contribuir a la satisfacción, desarrollo y perfeccionamiento de sus miembros
2. Estimula y multiplica la comunicación
3. Representa una orientación adecuada en las actividades en tiempo libre que se
establece una relación directa con el ajuste y la integración social e individual

Constituye a menudo un escape de tensiones individuales y sociales en estrecho vínculo

con la reducción de las preocupaciones.

5. OBJETIVOS

GENERAL

 Recuperar de manera reflexiva y comprensiva las experiencias de los aprendizajes

desde la educación familiar en el uso del tiempo libre

ESPECIFICOS

 Significar el acompañamiento desde el lugar del profesional de desarrollo familiar

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  Develar los Aprendizajes significativos en el uso del tiempo libre para la
convivencia familiar

6. EJES DE LA SISTEMATIZACIÓN

EJES PREGUNTAS

1. ¿Cómo ha sido su experiencia en

Significado del acompañamiento desde el
estos dos años de acompañamiento
lugar del profesional de desarrollo familiar
desde Desarrollo Familiar?
2. ¿Cuál de los cuatro momentos del
acompañamiento familiar les gusto
más? ¿Por qué?
3. ¿Qué significó para ustedes que el
programa de Desarrollo Familiar
los acompañara durante estos dos
años en cada uno de los niveles?

1. ¿Cuáles son los mayores

Aprendizajes significativos en el uso del
aprendizajes que les ha dejado el
tiempo libre para la convivencia familiar
acompañamiento familiar?
2. ¿Qué significó para ustedes desde
la individualidad y colectividad
como familia, Generar cambios en
el entorno familiar?
3. ¿Qué acciones han realizado para
potenciar la vida familiar?
4. ¿Qué creen de lo que tenían
interiorizado en la familia que les
afectaba de manera negativa
pudieron desaprender en el
beneficio de la convivencia familiar

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 en el uso del tiempo libre?
5. ¿Cuáles compromisos han asumido
para potenciar la convivencia
familiar en el uso del tiempo libre?

7. FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL DE LOS EJES

El desarrollo familiar busca que las familias puedan reconocer las realidades existentes y
que a partir de ellas puedan generar transformaciones que conlleven al bienestar familiar e
individual, partiendo de las potencialidades y características que cada persona tenga y así
poder entender a las familias de las zonas urbanas y rurales, como construcciones sociales
e históricas en las que convergen diversos procesos productivos y reproductivos de la vida
social y múltiples dimensiones de la persona ya sea cognitiva, comunicativa, afectiva,
física, estética, espiritual y/o ético-.

DESARROLLO FAMILIAR: “El desarrollo familiar, en su dimensión política, reconoce

a las familias como lugar y espacio de construcción de democracia, al tener presente que
sus integrantes son sujetos sociales y culturales que pueden transformar, modificar o ajustar
pautas de comportamiento en el transcurso de su existencia, para mejorar de manera
colectiva su calidad de vida” (Suárez, Restrepo,2014, p.292)

Desarrollo familiar le apuesta al cambio y a la transformación de las familias, las cuales son
actoras de su propio desarrollo, pues se reconocen como diversas, dinámicas y cambiantes,
y eso hace que cada una tenga su esencia y su manera de percibir sus situaciones reales.
Desarrollo familiar es una oportunidad de aprendizaje co-construido y vivenciado desde las
experiencias con las familias en el marco de procesos reales.

Desarrollo familiar como propuesta política es un modelo alternativo al desarrollo que

concibe a las familias como agencia potencial de cambio y trasformación en el nivel intra y
extra familiar (Ceboratev, 1983; Sen, 1999; Suarez y Restrepo, 2004).

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La finalidad de desarrollo familiar es que las familias reconozcan su potencial de cambio
para que a partir de las reflexiones generadas ellos puedan modificar o transformar aquellas
costumbres que han naturalizado lo cual es un factor que inhibe su desarrollo.

El lugar del profesional en desarrollo familiar se vuelve muy importante ya que potencia la
capacidad de agencia de los grupos familiares , donde se da a través de procesos
intencionados de reflexión y cambio que permiten hacer conscientes los pensamientos y las
acciones que construyen en su diario vivir en la vida individual y familia y a partir de ellos
crear estrategias para promover el cambio en el ámbito individual , familiar, comunitario
con intencionalidad de potenciar la calidad de vida

SUPUESTOS DEL DESARROLLO FAMILIAR

 Reconoce su capacidad de agencia y el potencial para generar acciones de

cambio.
La condición agencial se refiere a su capacidad para actuar –de hacer que sucedan cosas- y
de su poder para intervenir en el curso de ciertos acontecimientos. Esta condición les da la
posibilidad de dotar a sus miembros de habilidades para actuar en forma.

8. FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA DE LA SISTEMATIZACIÓN

La sistematización es ‘’un proceso a través del cual se recupera lo que los sujetos saben de
su experiencia para poder comprenderla, interpretarla y comunicarla, produciéndose así un
nuevo conocimiento (Martinic; Walker, 1987)

En la sistematización es fundamental realizarla en equipo ya que conlleva a que los

participantes relean los informes que se realizan por los agentes educativos para lograr
intercambiar opiniones y en conjunto definir lo más relevante de la experiencia.
Dentro de la sistematización en desarrollo familiar es importante hablar de unos principios
epistemológicos y metodológicos los cuales son un pilar fundamental para nuestros
procesos, los cuales son:
 proceso y permanencia

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  reconocimiento y ubicación socio-histórica
 validación y ampliación de saberes y practicas
 respeto por la voz de los actores
 problematización
 cambio
 participación
 dialogo de saberes
 reflexividad
 intencionalidad del conocimiento
 construcción de alternativas
 emergencia

conllevar lo anterior es poder darle un significado a porque se sistematiza en desarrollo

familiar y para que se sistematiza y así poder llevar a:
1. generar conocimiento a partir del proceso de sistematización
2. cualifica la propia practica
3. empodera a los sujetos

Cifuentes, 2006 señala: que la sistematización tiene estrecha relación con la producción de
conocimiento y que los diversos niveles de conocimiento se pueden construir y plasmar en
las sistematizaciones, a partir de la reflexión de la práctica particular, ello depende de la
intencionalidad con que se realiza la sistematización, de las condiciones en que se hace y de
los procesos metodológicos que se llevan a cabo.

La sistematización se centra en las dinámicas de los procesos y los movimientos donde se

realizará una interpretación critica de las realidades familiares donde el objeto central de
esta es conocer la practica directa de los sujetos que la realizan, comprendiendo la
experiencia de la intervención como un proceso de trasformación único y no siempre
generalizable, articulando en esta las voces de los actores participantes.

La sistematización implica reconstruir y reflexionar sobre las experiencias como se dio y no

como se hubiera querido que fuera, donde la producción del conocimiento se produce al

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hacer visible de manera sistemática, los cursos de acción de los agentes implicados
(prácticas y discursos) en un campo de la realidad social.
Las características son:
1. ordenar la acción
2. recuperación de la memoria histórica
3. interpretarla
4. aprender nuevos conocimientos
5. compartirlos

La investigación (producción de un conocimiento, transformación de la información de un

dato, indicador de la interpretación de la realidad,) hace parte de la sistematización donde
se dispone de unas estrategias metodológicas para generar construcciones compresivas e
interpretativas de la realidad y así orientarlas a nuevas acciones y procesos.
La proyección de la sistematización lo que quieres lograr es:
1. hacer visible la lógica de un curso de acción, como actuación sobre una realidad
social
2. registrar información
3. alternativa de análisis frente a una realidad
4. reflexión crítica sobre una experiencia practica

La sistematización como experiencia equivale a ordenar, organizar y clasificar. Se trata de

ir más allá , mirar la experiencia como procesos históricos, procesos complejos en los que
intervienen diferentes autores para así lograr entender porque ese proceso se está
desarrollando de esa manera, y así entender e interpretar lo que está aconteciendo, a partir
de un ordenamiento, donde se logre hacer una reconstrucción de lo sucedido y un
ordenamiento de los distintos elementos objetivos y subjetivos que han intervenido en el
proceso, para comprenderlo, interpretarlo y así aprender de nuestra propia práctica.
Lo anterior nos conlleva a preguntarnos entonces quien sistematiza y la respuesta es:
1. sistematización popular
2. sistematización participante
3. sistematización agenciada

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la sistematización implica tener una visión global de los principales acontecimientos que
sucedieron mientras se desarrolló la experiencia, es decir desde la contextualización y
caracterización hasta la sistematización.

9. ENFOQUE SISTEMATIZACIÓN.

Enfoque dialógico e interactivo: desde el cual se entienden las experiencias como

espacios de interacción, en ese sentido presta una especial atención al lenguaje a
referentes externos e internos que permiten tematizar áreas problemáticas y aspectos como
el poder, el control y todos aquellos que pueden llegar a condicionar la interacción. Guiso
(1998), este enfoque permite co-construir una dinámica dialógica de interacción con los
integrantes de la familia o comunidad con el fin de que los mismo identifiquen las
situaciones cambiantes que vivenciaron mediante el proceso de acompañamiento educativo.

A partir de lo anterior se comprende que los grupos familiares construyen conocimiento;

junto con los agentes educativos; por tanto, es relevante permitir que las personas expresen
sus deseos, motivaciones, percepciones del mundo y de esta mirada lograr trabajar en las
construcciones de realidades familiares que generen movilizaciones entorno a sus
capacidades y lograr así cambios significativos que potencien el desarrollo individual y
familiar.

10. PERSPECTIVA DE SISTEMATIZACIÓN

La propuesta en perspectiva de sistematización, se desarrollará con base al proceso

realizado en Chinchiná. armenia caldas, (2019-2-2021-2).

Teniendo en cuenta la perspectiva interpretativa-evaluativa la cual es entendida como una

herramienta que permite evidenciar los resultados alcanzados a lo largo del proceso, en este
sentido permite reflexionar en cuanto al papel del agente educativo como el lugar de la
familia en lo que ha sido el proceso de acompañamiento, de igual manera el alcance de los
logros y dificultades presentadas en el desarrollo de este.

17
En este sentido se debe tener en cuenta la sistematización, desde una mirada crítica,
teniendo en cuenta, los saberes, prácticas y acciones encontradas. Desde, con y para las
familias en beneficio de recuperar todo el proceso vivido.

11. RUTA DE LA SISTEMATIZACIÓN

MOMENTO EXPLICACIÓN ACTIVIDAD

Comprendamos la Este momento tiene gran Este momento se trata de

sistematización importancia ya que a través hacer un friso muy
de las visitas familias llamativo donde se
durante este proceso de irán explicará lo que significa la
registrando los relatos sistematización de manera
entorno a los aprendizajes y muy breve y así mismo la
experiencias que se importancia que tiene en
tuvieron durante el todo el acompañamiento
acompañamiento educativo. Este constara de
muchas imágenes, todo el
acompañamiento educativo.
Este constara de muchas
imágenes, conceptos y
preguntas que irán
apareciendo en el trascurso
de la actividad

Recuperar la experiencia La intencionalidad de este Infografía que recupera una

desde las voces de las momento es que la familia línea del tiempo del
familias pueda tener un acompañamiento familiar.
reconocimiento del
Esta tiene como finalidad
acompañamiento que se
poder recordar y recuperar
tuvo como un pilar
con la familia el
fundamental para visualizar

18
 lo aprendido y que les acompañamiento que se
quedara de lo visto para un tuvo durante los 4 niveles,
futuro. donde se evidenciaran
acontecimientos, momentos
y hechos importantes
durante este tiempo y así se
recuperen los aprendizajes,
momentos y experiencias
más significativas

registrar los relatos Este momento tiene gran Fotos y carteles

importancia ya que a través
Este momento consistirá en
de las visitas familias
que a través de las visitas
durante este proceso de irán
que se van realizando se le
registrando los relatos
pedirá a la familia que
entorno a los aprendizajes y
como compromisos van a ir
experiencias que se
realizando en carteles
tuvieron durante el
pequeños los aprendizajes y
acompañamiento
experiencia que se tuvieron
durante este momento y
tomarse una foto con ellos
para mandarle al agente
educativo

Significar la importancia Este momento consistirá en Este consistirá a través de

que tuvo el profesional en que se podrá visualizar la dado que tendrá imágenes
desarrollo familiar en el importancia que tuvo donde cada lado constara de
acompañamiento familiar desarrollo familiar en el una pregunta que se le hará
acompañamiento familiar la familia acerca de lo que
como punto importante para para ellos significo el

19
 que ellos pudieron acompañamiento familiar
interiorizar o reflexionar
acerca de las situaciones
que emergieron en la
familia

Comunicar la experiencia Este momento es Este momento se hará a

fundamental para que a través de un video donde las
través de las voces de las familias y nosotros como
familias se pueda dar a agentes educativos
conocer la propuesta de podremos mostrar la
sistematización que estará importancia que tuvo el
basada en las experiencias profesional de desarrollo
de los aprendizajes que se familiar durante el proceso,
tuvieron durante el los aprendizajes y
acompañamiento familiar experiencias. Este video se
realizara con las voces de
las familias, con imágenes

12. BIBLIOGRAFIA

 Franco, P. S. (s.f). ‘’ Desarrollo familiar: programa académico para potenciar la

capacidad de agencia de las familias. Programa de desarrollo familiar, pp 335-349.
 Friedrich, B. O. (s.f). ‘’la experiencia de la vida’’. pp 156- 165.
 Carvajal, B. A. (s.f). ‘’Teoría y práctica de la sistematización’’.
 Jara, 1994; Francke y Morgan,1995. ‘’la sistematización’’. Tomado de las
diapositivas de la clase de proyectos de vida familiar y comunitario 4 con la
profesora María Clemencia Quintero Castañeda.

20
 Informe de proyectos de vida familiar y comunitario lll. Grupo 02. Periodo 2021.01.

21