Programa de difusión - Derecho a Educación Sexual Integral para Personas con Discapacidad

Tipo de discapacidad:

Discapacidad Cognitiva o Intelectual

Generalizado: Las Personas con discapacidad intelectual con necesidad de apoyo Generalizado
necesitan de un soporte constante, de alta intensidad en distintos entornos y son, potencialmente,
para toda la vida.

¿Qué recursos se utilizan?

Sistemas aumentativos y alternativos de comunicación: Son formas de expresión distintas al

lenguaje hablado, que tienen como objetivo aumentar (aumentativos) y/o compensar (alternativos)
las dificultades de comunicación y lenguaje de muchas personas con discapacidad. Sistemas de
símbolos, tanto gráficos (fotografías, dibujos, pictogramas, palabras o letras) como gestuales
(mímica, gestos o signos manuales) Los productos de apoyo para la comunicación.

Recursos tecnológicos: Comunicadores de habla artificial, computadores portátiles, Tablets con

programas especiales, tableros y libros de comunicación.

Pictogramas: Imagen más palabra que define lo que aparece en imagen, que puedan ser entendidos
por personas con discapacidad cognitiva o discapacidad intelectual.
Extenso: Las Personas con discapacidad intelectual con necesidad de apoyo Extenso, son personas
que requieren de un apoyo regular y continuo en relación a algunos entornos y sin límite de tiempo.
Por ejemplo, un apoyo a largo plazo en el trabajo. Pueden realizar algunas adquisiciones verbales,
pero su lenguaje es muy elemental. El vocabulario es muy restringido.

Limitado: Las Personas con discapacidad intelectual con necesidad de apoyo Limitado, son
personas que necesitan apoyos consistentes en el tiempo, por un tiempo limitado pero no
intermitente. Necesitan por un tiempo ser ayudados para adquirir las habilidades necesarias en una
determinada tarea.

Intermitente: las Personas con discapacidad intelectual con necesidad de apoyo Intermitente,
requieren de apoyos cuando lo necesitan. Esto significa que no siempre son necesarios, o que sólo
son necesarios durante periodos cortos que coinciden con las transiciones de la vida. Los apoyos
intermitentes pueden ser de intensidad alta o baja.

Se llama lectura fácil aquellos contenidos que han sido resumidos y realizados con lenguaje
sencillo y claro, de forma que puedan ser entendidos por personas con discapacidad cognitiva,
discapacidad intelectual o discapacidad auditiva. Muchas organizaciones y entidades están
elaborando noticias, libros, documentos en lectura fácil a fin de que este amplio grupo de personas
con dificultad de comprensión puedan acceder a información que podría serles de interés. Existen
varios niveles de lectura fácil, incluyendo en muchas ocasiones dibujos o pictogramas que hacen
una asociación de ideas más fácil de comprender. No se debe confundir la utilización de lenguaje
sencillo y claro, a la utilización de lenguaje infantil o demasiado coloquial. El rasgo esencial es que
la información no sea confusa y que esté bien estructurada. Este tipo de textos en lectura fácil no
solo irá dirigido a gente con discapacidad, sino también a personas con baja formación cultural o
problemas de tipo social. Para realizar un texto en lectura fácil hay que seguir diversas pautas, las
más importantes son las siguientes: Utilizar frases cortas. Evitar frases en negativo. Evitar uso de
muchos números, y si se ponen mejor en número que en letra. Para saber más… Schalock, R. L.
(2009). La nueva definición de discapacidad intelectual, apoyos individuales y resultados
personales. Siglo Cero, 40(1), 22-39. Verdugo, M. Á., Gómez, L. E., & Navas, P. (2016).
Diagnóstico y clasificación en discapacidad Intelectual.
http://www.repositoriocdpd.net:8080/handle/123456789/1286

Ajustes Razonables: Son las modificaciones y adaptaciones necesarias y adecuadas que no

impongan una carga desproporcionada o indebida, cuando se requieran en un caso particular, para
garantizar a las personas con discapacidad el goce o ejercicio, en igualdad de condiciones con las
demás, de todos los derechos humanos y libertades fundamentales.
 Franco, E. (2017). Orientación para la Inclusión 3.0. UNAD. Recuperado
de http://hdl.handle.net/10596/12665