ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA NEUROEDUCACIÓN

LÍNEA DEL TIEMPO

(1596-1650) Descartes apuntaba que cada actividad de un

animal era una reacción ante un estímulo externo, y la
conexión entre el estímulo y la respuesta se llevaba a cabo a
través de una conexión nerviosa.
460 a. C. Hipócrates defendía la idea de que el
cerebro era el culpable de la conducta del hombre Dio a conocer su postura dualista al comenzar a darle
a través de los ojos y oídos, que consideraba importancia a los procesos mentales en el comportamiento.
Creía que en la glándula pituitaria se encontraba el control
“ventanas del alma”.
para dar órdenes de actuación.

EDAD ANTIGUA EDAD MEDIA EDAD MODERNA

Desde la invención de la Desde la caída del Imperio Romano Desde el descubrimiento de América 1789
3 300 a. C. escritura hasta la caída del 476 d. C. de Occidente hasta el 1492 hasta la Revolución Francesa.
Imperio Romano de descubrimiento de América.
Occidente.
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LÍNEA DEL TIEMPO
(1970) Sperry demostró que el hemisferio
derecho era superior al izquierdo en cuanto a
funciones espaciales. Por sus hallazgos se
concluyó que el cerebro es un órgano de
pensamiento especializado donde las funciones
de cada hemisferio son distintas y complementan
las del otro.
EDAD CONTEMPORÁNEA
Desde la Revolución Francesa hasta la actualidad.
1789
(1971) Arthur Benton publicó el libro
"Introducción a la Neuropsicología". De ahí
se ha desprendido la Neuropsicología del
aprendizaje, Neuropsicología escolar,
Neuropedagogía, Neurodidáctica o
Neuroeducación.
(1988) Gerhard Preiss catedrático de didáctica de la
Universidad de Friburgo, propuso introducir una asignatura
autónoma basada en la investigación cerebral y en la
pedagogía a la que denominó Neurodidáctica.
Actualidad
(1988) American Educational Research Association
AERA creó el grupo SIG The Brain, Neurosciences
and Education​ para promover estudios de la
neuroeducación.
(1997) Kandel, Schwart y Jessell
postulan que el objetivo de la
neurociencia es comprender cómo el
encéfalo produce individualidad de la
acción humana y cómo el sistema
nervioso influye en el
comportamiento.
 (2000) Se publica la revista
Mind, Brain and Education
que propone la difusión ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA NEUROEDUCACIÓN
sistemática del tema de la
neuroeducación. LÍNEA DEL TIEMPO
(2000) Battro. La construcción de modelos y la
búsqueda rigurosa de confirmación experimental en
el caso de la neuroeducación debe ser prioritaria.
(2010) Campos afirma que la neurociencia no es la solución a los
problemas de aprendizaje o de calidad educativa, sino que se basa en
otorgarle conocimientos al maestro con el fin de que este aproveche su
(2005) Se llevó a cabo la conferencia "Brain-Science formación para mejorar e innovar en su metodología de enseñanza.
and Education“ en Japón.
(2005) Sheridan, Zinchenko y Gardner. El aporte de la "neuroética" será
decisivo para el futuro de la neuroeducación.

EDAD CONTEMPORÁNEA
Desde la Revolución Francesa hasta la actualidad.

(2004) Harvard, se llevó a cabo la conferencia "Building

1789 Usable Knowledge in Mind, Brain and Education“
(2003) Salas expresa que el aprendizaje es un proceso
que se relaciona con los cambios que puede llegar a
tener un sujeto a nivel neuronal, cognitivo, emocional
y conductual.
Actualidad
(2013) Mora señala que la neuroeducación surge de la necesidad de los
maestros por poseer más conocimientos sobre el cerebro y su
funcionamiento, con el propósito de ayudar al alumnado a potenciar el
máximo sus capacidades y detectar cualquier anomalía que interceda en
su proceso de aprendizaje y le impida aprender.

(2001) Wolfe expresa que la neurociencia se (2012) Según el neuropsicólogo Gamo plantea que el cerebro necesita
convierte en un punto de partida para generar los emocionarse para aprender y cuando el cerebro adquiere información
cambios que requiere la educación a partir del estudio novedosa lo procesa en el hemisferio derecho del cerebro (relacionado con la
del sistema nervioso central. intuición, las imágenes y el pensamiento creativo). La emoción y la cognición
están estrechamente relacionadas.
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(2016) Caicedo expresa que la neuroeducación es LÍNEA DEL TIEMPO
“una disciplina en construcción”, donde se centran Actualmente. Se concibe a la
en la comprensión de cómo aprendemos y cómo neurociencia como el estudio del cerebro,
toda esta información se puede usar para generar el cual centra la información que recibe
medios de aprendizaje más efectivos y por medio de los sentidos a través de los
significativos. diferentes estímulos a los que está
expuesto un individuo y que arroja como
resultado un conocimiento.
(2018) García y Garrido. "La neuroeducación hace
referencia al conocimiento del cerebro relacionado
con el ámbito educativo y la neurodidáctica a su
aplicación en el aula"

EDAD CONTEMPORÁNEA
Desde la Revolución Francesa hasta la actualidad.

1789 Actualidad
(2017) Mora evidencia cómo empieza el aprendizaje a
partir de las funciones del cerebro y su aprendizaje por
imitación, atención y comprensión.

(2017) Según García la neuroeducación es una nueva

propuesta pedagógica que busca aportar nuevas estrategias
metodológicas partiendo del funcionamiento del cerebro.