Cristofer Yemil Gómez Franco

Actividad 2

Las ideas de los niños y el aprendizaje de las ciencias.

Cada alumno entra al salón de clases con ideas e interpretaciones propias de los fenómenos a
estudiar, estas creencias son establecidas en base de experiencias cotidianas.

Los docentes que se interesan por indagar acerca de las concepciones de sus alumnos pueden
percatarse de la posesión de los conceptos de cada alumno previo a la enseñanza de un hecho o
fenómeno científico, a partir de esta idea el docente puede descubrir la razón del ¿Por qué en
ocasiones los conceptos del alumnado son incoherentes en razón de algún fenómeno?, este
proceso cognitivo es necesario para la creación y reforzamiento de creencias preexistentes y, el
conocimiento informal que poseen debe ser contrastado con las ideas empíricas y formales.

Cada sujeto realiza la interpretación de un hecho o fenómeno de manera diferente a otros en

consecuencia de sus creencias e ideas, esta conducta es única de cada sujeto y tiene mucha
variabilidad de interpretaciones de una cosa p. ej., varias personas pueden estar leyendo la misma
pagina de un libro la cual contiene la misma información y aun así cada una de ellas dará distintas
interpretaciones de la misma. Esta variabilidad de interpretaciones se debe a los esquemas
preexistentes de cada uno de ellos los cuales les ayudan a interpretar ese texto.

Esta manera intrínseca de cada sujeto para interpretar fenómenos se muestra de igual manera en
el ámbito científico p. ej., filósofos científicos sostienen que cada hipótesis o teoría creada no es
representada como un dato objetivo, sino que constituyen construcciones o productos de la
mente humana.

Partiendo de esta idea podemos percatarnos de un fenómeno interesante en el desarrollo y

adquisición de esquemas por los niños ¿acaso sus ideas son estables en torno al aprendizaje?, la
lectura señala que, aunque el docente enseñe a los alumnos una cuestión estos pueden o no
modificar sus esquemas dependiendo de su manera de procesar e interpretar la información.

Es difícil modificar las ideas previas e informales de los alumnos, aunque se les muestre una
contradicción de estos esquemas conocidos. ¿Cómo afecta estas ideas al proceso de aprendizaje?

“Lo que los niños son capaces de aprender depende, al menos en parte, de “lo que tienen en la
cabeza”, así como del contexto de aprendizaje en el que se encuentren”

El alumno puede adquirir varias ideas acerca de un hecho y no necesariamente experimentará un

desequilibrio en sus esquemas, sin embargo, cada idea nueva comenzará a integrarse en una
estructura de esquemas. La reestructuración de un esquema ya existente requiere de tiempo y de
un contexto favorable para la experimentación y la práctica.
 Cristofer Yemil Gómez Franco
Actividad 2

Preguntas

¿Cómo crean ideas los niños sobre los hechos físicos o naturales que al presentarse en la escuela
consideramos como “conocimientos previos”?

Los niños en base en la interacción directa con algún fenómeno adquieren ideas sobre el mismo,
estas pueden ser simplemente creencias o ideas “incoherentes” las cuales aun son informales
antes de contrastarlas con el conocimiento científico de los fenómenos. Para un sujeto es más fácil
crear ideas implícitas por la razón de que requieren menos coste cognitivo para explicar un
fenómeno.

¿Por qué la misma información puede ser interpretada de manera diferente?

Cada sujeto a lo largo de su vida crea esquemas en base a sus “experiencias”, es importante
recalcar que las experiencias de cada sujeto nunca serán las mismas a la de los demás. Partiendo
de las ideas y esquemas preexistentes a la adquisición de una nueva información, cada sujeto
podrá interpretar de manera distinta en cuanto le resulte más fácil entender tal nuevo concepto.

¿Por qué las ideas de los niños pueden parecer incoherentes a los adultos?

Es fácil para un adulto suponer que un concepto ya sabido por el debería ser también fácil de
comprender para un niño p. ej., ¿Por qué llueve? Algunos niños podrían contestar que es porque
“dios llora” y algunos otros que comprenden el proceso de condensación podrán dar una
respuesta mas atinada a la esperada. Es importante entender que por mas “incoherente” que
parezca la idea de un niño esta será parte natural de su desarrollo.

“No se puede construir una casa sin un cimiento firme por donde comenzar”

¿Qué significa que las ideas de los niños sean estables?

La integración de una idea a un esquema existente de un sujeto permite la creación de una

estructura de conocimientos de un hecho o inclusive la integración de un nuevo conocimiento
puede remodelar al esquema preexistente formando así el aprendizaje.

¿Qué relación tienen las ideas de los niños respecto al aprendizaje de nuevas nociones en
ciencias?

Los aprendizajes previos son fundamentales para poder crear un modelo el cual favorezca a la
experimentación y el reforzamiento o reestructuración de los mismos, entender la manera de
pensar y de interpretar de cada alumno.

En el modelo cognitivo del aprendizaje, ¿Qué son los esquemas?

Diversos conocimientos almacenados e interrelacionado en la memoria acerca de un fenómeno

especifico.

¿Qué son las estructuras?

 Cristofer Yemil Gómez Franco
Actividad 2

Un cumulo de conocimientos que se integran en uno solo para formar una idea sobre un
fenómeno.

A manera de síntesis describe el modelo constructivista del aprendizaje que expone Driver.

Propone tomar en cuenta todas las ideas y creencias preexistentes de cada sujeto ante un hecho
para si poder crear un plan de trabajo el cual favorezca el contexto de aprendizaje.

Explica por qué es importante para la enseñanza que los niños mantengan ciertas pautas
generales en los tipos de ideas que tienen, a pesar de su variedad.

Dependiendo de estos esquemas cada sujeto formará una conducta característica de sí, la
retroalimentación entre el ambiente favorece a cada sujeto a mejorar sus esquemas. Sus ideas
previas permiten adaptar estrategias para su enseñanza.

Comenta que fue lo que te pareció más relevante del texto estudiado.

La importancia de comprender que cada alumno que llegará al salón de clases tendrá ideas que
parecerán incoherente, sin sentido, pero estas son parte importante es su desarrollo. El
descubrimiento por parte de los alumnos de nuevos esquemas se dará a partir de las estrategias
seleccionadas para la enseñanza de un fenómeno.

Entrevista a alumnos en observación.

En la entrevista que realice en la escuela primaria en mi jornada de observación me percate de

respuestas diferentes por parte de los alumnos, al preguntarles ¿Por qué esta cuerda se
desenreda?

“físicamente lleve una cuerda pequeña y la enrolle”, los niños me dieron respuestas diferentes a
pesar de que estaban observando el mismo fenómeno y, esto se debe a cada esquema
preexistente que cada uno de ellos tiene consigo. Es normal que cada uno de ellos me de
respuestas diferentes y como se ha dicho antes inclusive respuestas incoherentes.