Bolilla 16: APRENDIZAJE NEUROVEGETATIVO

APRENDIZAJE NEUROVEGETATIVO: Antes se creía que las respuestas viscerales involuntarias

(frecuencia cardíaca, contracción del músculo liso intestinal, actividad glandular, etc.) no podían
ser modificadas por el aprendizaje, ya que eran muy diferentes a las respuestas voluntarias
coordinadas de los músculos esqueléticos. Hoy en día hay estudios que demuestran que esto no es
así, sino que existe una clase de aprendizaje, mediante el cual se pueden modificar respuestas
viscerales involuntarias.

Los teóricos distinguen dos tipos de aprendizaje:

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-Condicionamiento clásico o Pavloviano: Un estímulo condicional se presenta junto con un
estímulo incondicional innato que normalmente desencadena cierta respuesta incondicional
innata; después de un tiempo el estímulo condicional suscita la misma respuesta.

-Condicionamiento operante: En este proceso se brinda un refuerzo, o recompensa toda vez que
una respuesta condicional deseada es suscitada por un estímulo condicional.

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Clásicamente se creía que el aprendizaje clásico modificaba respuestas involuntarias y el operante
las respuestas esqueléticas. Neal E. Miller rechazo esto y propuso que existía solamente una clase
de aprendizaje. Para esto tuvo que demostrar que el condicionamiento instrumental puede
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producir aprendizaje de cualquier respuesta visceral, y termino concluyendo que ambos
condicionamientos son procesos que interactúan y que engloban el proceso de aprendizaje.

Para descartar cualquier tipo de influencia voluntaria aplicó curare (bloquea a la Ach) para generar
la parálisis de los músculos esqueléticos, además administró respiración mecánica.
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Dos métodos de refuerzo: Estimulación eléctrica del centro del placer en el hipotálamo (Positivo) y
shock eléctrico displacentero (Negativo).

Se les presentaban señales como luces y sonidos, y cuando se modificaban las variables fisiológicas
(PA, FC, Contracción- Relajación intestinal etc.) en el sentido deseado se otorgaba un refuerzo
positivo, mientras que si el sentido no era el deseado se daban los refuerzos negativos.
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Se observaron los fenómenos: de transferencia (aplicación de un aprendizaje anterior al nuevo

aprendizaje) retención (el aprendizaje se conserva durante un tiempo) discriminación
(diferenciación entre estímulos) y extinción (desaparición gradual de la respuesta por la


eliminación de los refuerzos)

Utilizando esta técnica demostró que las ratas pueden aprender respuestas viscerales de la misma
manera que aprenden respuestas esqueléticas.

Se realizaron los mismos experimentos en ratas no curarizadas y se vio que estas podían aprender
a modificar las variables fisiológicas deseadas, solo que lo hacían de forma más lenta.

Experiencia en humanos Se realizó un experimento en hombre heterosexuales, que consistía en la

modificación de la presión arterial; Para esto se presentaban flashes en una pantalla y cuando la
presión viraba hacia la dirección deseada se presentaba la imagen de una mujer desnuda que
funcionaba como recompensa. Hay poco desarrollo sobre el aprendizaje del control visceral en
humanos, lo cual sería útil para resolver problemas cardiacos, de presión etc.

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MOTIVACION Y APRENDIZAJE

Motivación: Tendencia a la anhelación de necesidades y metas específicas.

Es importante a la hora del aprendizaje. Existen incentivos facilitadores que funcionan como
motivadores externos y aumentan el nivel de aprendizaje Ej. Trofeos, buenas notas etc.

Leyes de Yerkes Dadson → Variables: Motivación + Complejidad de la tarea + Rendimiento

Las tareas difíciles requieren menores niveles motivacionales mientras que las tareas más fáciles
requieren niveles motivacionales mucho mayores. En las tareas difíciles si el individuo está muy

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motivado puede desarrollar un grado elevado de ansiedad que dificultara la resolución de la tarea,
en las tareas fáciles si el individuo no es muy motivado aumentan las posibilidades de que las
abandone prematuramente.

APRENDIZAJE SOCIAL. SUS FORMAS:

Una persona aprende una conducta a través de otra conducta, es decir, que es influida. Podemos

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tener un modelo del que aprendemos, como por ejemplo una persona que orienta nuestra
conducta (función de informador) y a la vez nos gratifica o castiga (función reforzadora) según el
aprendizaje que hayamos logrado.
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El aprendizaje social se produce por tres formas:

-Audiencia: El sujeto realiza una acción y el modelo lo observa, si es la primera vez que la realiza,
el rendimiento en la tarea no es el mejor ya que el modelo suele actuar como un inhibidor. Con el
conocimiento de la tarea el rendimiento aumenta.
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-Coacción: Se produce cuando el sujeto y modelo desarrollan la misma tarea. La competencia

estimularía el rendimiento del sujeto.

-Imitación: El sujeto mira lo que hace el modelo. Tiene a su vez 4 formas:

Empatía: Captar el estado de ánimo de la otra persona.

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Inducción: Realizar lo que hizo el modelo inmediatamente después que este lo deja de hacer.
(Imitación)

Imitación internalizada: El sujeto hace lo que hizo el modelo pero cuando éste ya no está


presente.

Identificación: Imitación generalizada, imita todo lo que haga el modelo.

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EXPERIENCIA TEMPRANA Y APRENDIZAJE

En bolilla 9

MODELOS NEUROLOGICOS DEL APRENDIZAJE

En bolilla 12

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