¿Cómo se define el diseño instruccional y para qué sirve?

El Diseño Instruccional es el proceso a través del cual se crea un ambiente de

aprendizaje, así como los materiales necesarios, con el objetivo de ayudar al alumno
a desarrollar la capacidad necesaria para lograr ciertas tareas (Broderick, 2001). En
este diseño intervienen los principios generales del aprendizaje y se aboga por una
formación más dinámica con la que el usuario pueda asimilar la formación de la forma
más eficiente posible.
Es una herramienta fundamental para los docentes de e-Learning, ya que el diseño
instruccional es utilizado como guía para la planificación de las unidades de
aprendizaje, así como para la definición de los enfoques. Es en este proceso donde
también se diseñan e implementan las actividades a realizar en cada unidad según el
nivel formativo de cada usuario.
La clave del diseño instruccional reside en la posibilidad con la que cuenta el docente
de reorientar el sentido del curso en un momento determinado, así como disponer de
un itinerario flexible de formación con el que equilibrar dicho contenido. Así, un diseño
instruccional adecuado permitirá planificar la formación online y seleccionar las
herramientas más apropiadas para la creación del producto formativo de forma
intuitiva a fin de adaptar el contenido a las necesidades de aprendizaje de los
usuarios.
A diferencia de la metodología presencial donde la carga formativa recae sobre todo
en la impartición del contenido y la evaluación de los mismos, en la formación online
este contexto cambia y son las fases de programación y tutorización las que cuentan
con mayor dedicación. Por lo que la necesidad de un «guía» instruccional aumenta
considerablemente.

¿Cuáles son las 4 formas de concebir la instrucción? Explíquelas.

 Instrucción receptiva. � Instrucción directiva (o dirigida). � Instrucción por

descubrimiento guiado. � Instrucción exploratoria.

¿Cuáles son las fases del diseño instruccional como macroproceso? Descríbalas

Cinco fases del Diseño Instruccional

Fase 1

En esta primera fase de experiencia o introducción es necesario planear las

actividades que permitan conocer los conocimientos previos de los alumnos. Esto
evitará la transmisión de demasiada información, la cual no puede ser procesada y
el cerebro en consecuencia, la olvida fácilmente.
Fase 2

Para que el cerebro transforme esta información en conocimiento, necesita del

análisis, comprensión, organización, evaluación y mantenimiento de esa
información. El conocimiento existe en la mente de quienes han comprendido y
construido la información que se les proporcionó. El aprendizaje requiere de la
actividad mental, la experiencia, por sí misma, no es la mejor maestra.

En la fase de comprensión o presentación, se relacionan los conocimientos

previos con el tema que se va a exponer en clase. Generalmente, se realiza la
presentación y se pasa inmediatamente a la práctica. Sin embargo, es importante
dar un tiempo para que los nuevos conceptos se relacionen con los conocimientos
previos y se elabore el conocimiento acorde al diseño instruccional.

Fase 3

En la fase de elaboración o práctica, es necesario dar al alumno la oportunidad de

poner en práctica el concepto que se presentó en las fases anteriores.
Generalmente, estas son actividades controladas para que el alumno pueda
obtener el conocimiento básico.

Fase 4

La fase de aplicación o producción se compone de actividades semi controladas,

en las que el alumno pueda reproducir el conocimiento. En el caso de enseñanza
de lenguas, se tratará de producir un diálogo o un texto en el que se utilice una
determinada estructura gramatical.

Fase 5

En la última fase de intención o realimentación, el alumno puede practicar los

conceptos o aplicarlos en situaciones fuera del salón de clases. Para que pueda
llegar hasta esta fase es necesario que haya realizado un análisis de los
conceptos y que los haya adquirido eficientemente.

Los maestros se quejan comúnmente de que los alumnos no logran llegar a esta
última fase, en la cual pueden poner en práctica en la vida real, la teoría aprendida
en el salón de clases. Una de las razones por las cuales no se llega a esta fase es
porque no se siguieron las cinco fases necesarias y no se dio el tiempo necesario
al alumno para razonar y adquirir el concepto.
Factores que influyen en el aprendizaje
Además de las cinco fases es necesario considerar otros factores que influyen en
el aprendizaje, en el diseño instruccional. El estrés y la apatía inhiben el
aprendizaje. El estrés producido por un maestro muy autoritario o con una cierta
actitud puede inhibir a los alumnos a aprender, generar apatía por la materia y
acabar con la disposición para el aprendizaje de la misma. Otro elemento muy
importante es la curiosidad, esencial para la vida y para el aprendizaje. La
inspiración para buscar respuestas, explorar nuevas cosas y resolver
contradicciones, enfoca y mantiene la atención en un tema central. Una forma de
desarrollar la curiosidad es mantener un sentido de misterio, conservando algunos
aspectos ocultos al alumno para hacerles sentir la necesidad de descubrirlos.

Enfoque ADDIE:

Análisis– En esta fase se cuestiona la importancia del producto formativo tras la

recopilación de la información necesaria para su desarrollo, así como los perfiles
de los alumnos. Este ejercicio de reflexión permite reducir los riesgos negativos
que puedan producirse una vez que el curso esté finalizado.
Diseño- Se presenta una estrategia con la que conseguir las metas
instruccionales: público a alcanzar, objetivos, itinerario y métodos de entrega.
 Desarrollo– Es la fase más creativa del proceso, ya que los diseñadores
instruccionales utilizan todos los recursos disponibles para dar forma y crear los
materiales del curso.
Implementación-Una vez que el curso está terminado, se pone a disposición de los
usuarios y se evalúa el alcance del mismo. Es fundamental que los alumnos
conozcan desde el inicio los objetivos principales para poder organizar su itinerario
de aprendizaje.
Evaluación– En esta fase no sólo se evaluará si el curso ha alcanzado los
objetivos desde la perspectiva del diseñador instruccional, también desde el punto
de vista de los alumnos. Uno de los métodos más eficaces son las encuestas
finales y, cada vez más, las interacciones u opiniones de los alumnos por redes
sociales.