Curso

Introduccin a la Educacin
Financiera 2014


Unidad 5
Habilidades para el Facilitador



Curso Introduccin a la Educacin Financiera
2014


Equipo Educacin para el Consumo

Unidad 5
Habilidades para el Facilitador.
Introduccin
Esta unidad nos permitir mejorar nuestras habilidades para realizar actividades de
capacitacin con un pblico determinado.

Aprendizajes Esperados:
Conocer los principios esenciales de la educacin de adultos.
Identificar las secciones de una planificacin para realizar un taller.

Temas:

Actividad 6:
Foro "Fortalezas y debilidades de las actividades de capacitacin" (Ponderacin: 2%).

Temas:
1. Qu es andradoga?
2. El educador andraggico.
3. Habilidades necesarias para trabajar con adultos.
4. Etapas para un taller.


Actividad 7:
"Errores en relatora" (Ponderacin: 5%).

Sntesis Unidad 5

Tiempo estimado de dedicacin:
10 horas.

Calendario Mdulo
26 de agosto al 09 de septiembre.


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Contenidos
Actividad 6: Foro: "Fortalezas y debilidades de una actividad de
capacitacin" (Ponderacin: 2%)
Le invitamos a participar en el siguiente foro:
Comente brevemente, de acuerdo a su experiencia en actividades de capacitacin, las
principales fortalezas y debilidades que suelen tener este tipo de actividades.

Rbrica
Aspectos a evaluar:

a) Comenta fortalezas.
b) Comenta debilidades.
c) Profundidad de la reflexin.
d) Formalidad de entrega (respondi en plazo).

Notas:
a) Cumple con los 4 aspectos = 7,0.
b) Cumple slo con 3 aspectos = 6,0
c) Cumple slo con 2 aspectos = 4,0.
d) Cumple slo con 1 aspecto = 2,0.
e) No cumple con ningn aspecto = 0.

Andragoga: Educacin de adultos

1. Qu es Andragoga?
Andragoga viene de la palabra andro = hombre, persona mayor y ago = guiar
o conducir.
Andragoga es la disciplina que se encarga de la educacin de adultos, donde se
explica cul es la especificidad en la forma de trabajo con ellos/as para que logren un
desarrollo integral que les permita crecer como personas capaces de conseguir logros
personales y profesionales.


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2. El educador andraggico
En el proceso andraggico, el rol del profesor pasa a ser de facilitador del
aprendizaje, un mediador, el cual recrea condiciones ptimas para que el aprendizaje
sea eficaz en el estudiante, basndose en el intercambio de experiencias entre los
estudiantes adultos.
No existe claramente un agente-maestro. El concepto tradicional de enseanza
donde el maestro ensea y el estudiante aprende, es decir, el sabio y el
ignorante, tericamente deja de existir para transformarse en una accin recproca
de aprendizaje, tanto del docente como del estudiante.

3. Habilidades necesarias para trabajar con adultos
Las principales habilidades que se intentan desarrollar son:
Asumir un rol de facilitador del aprendizaje.
Aceptar el desempeo de su mltiple funcin como asesor, mediador, mentor,
gua y orientador.
Establecer relaciones interpersonales con sus estudiantes, identificando sus
caractersticas e intereses.
Mantener apertura y flexibilidad ante la necesidad de hacer cambios al
programa, para atender las necesidades especficas de los alumnos.
Promover un clima de aceptacin, respeto, reconocimiento y participacin en
el aula.
Mantener la motivacin constante, para lograr los objetivos de aprendizaje.

4. Etapas de un taller.

Diseo.
El diseo es la primera etapa necesaria para la realizacin de un taller o capacitacin
y consiste, mayoritariamente, en la fase de planteamiento de la problemtica a
abordar considerando cada uno de los subtemas que lo componen. En otras palabras,
consiste en definir el tema a trabajar a lo largo del taller o capacitacin, integrando


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la informacin que es necesaria para dar cumplimiento a los objetivos que se derivan
del mismo.


Planificacin.
Para el desarrollo de un taller o capacitacin resulta fundamental tener claridad de
los contenidos a abordar (diseo) y las actividades a realizar para revisar cada uno
de ellos. Es por esto que en la planificacin de un taller o capacitacin se deben
considerar diversos aspectos y de distinta naturaleza (demogrfico, climtico,
econmico, entre otros).

Dentro de los principales factores a considerar se destacan:
1. Sexo de los participantes: las actividades a realizar deben ser concordantes
con el sexo de los participantes, no es lo mismo planificar actividades para un
grupo de hombres, mujeres o mixto.
2. Edad de los participantes: las actividades que se definan como parte de la
planificacin deben considerar la edad del grupo al que apunta el taller.

3. Clima: es necesario considerar el estado del clima en el momento de planificar
las actividades, a modo de evitar que las actividades pre-diseadas no puedan
realizarse.
4. Locacin: resulta fundamental conocer el lugar en el que se realizar el taller o
capacitacin, a modo de que las actividades planificadas sean realizables en el
espacio fsico preestablecido para ello.
5. Fondos econmicos: es preciso conocer el monto de dinero con el que
disponemos para realizar el taller o capacitacin a modo de definir de forma
realista los materiales necesarios para el desarrollo de esta.

Es recomendable que el taller o capacitacin sea dividida en mdulos o sesiones, a
modo de permitir, luego de cada una de estas, sintetizar o resumir las temticas
revisadas, facilitando a los asistentes la integracin y reflexin de los contenidos. Al
planificar las actividades se debe considerar, luego de cada mdulo, la evaluacin de
los contenidos revisados. Para esto, se pueden utilizar distintas modalidades
(reflexiones grupales, en parejas o individuales y posterior presentacin de sus
reflexiones en un plenario general, por ejemplo).

Es recomendable siempre considerar un plan de contingencia (Plan B), previniendo
que, en caso de que alguna actividad no se pudiera realizar, quedemos a manos
atadas y no desarrollemos el taller o capacitacin.
De acuerdo a los datos recogidos anteriormente, es importante hacer una planificacin
(esquema) de lo que ser el taller. Para esto, es importante plantearse las siguientes
preguntas:
Cul es el objetivo de esta sesin?


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Tengo toda la informacin que necesito; s dnde buscarla?
Cmo voy a organizar la sesin, teniendo en cuenta que tiene que haber una
introduccin, una parte central de lo que voy a realizar, un final con las
conclusiones y una evaluacin?
Cules son los apoyos audiovisuales o de otro tipo que voy a utilizar? Estn
disponibles?
Qu forma voy a elegir para medir el aprendizaje en los participantes?
Cuento con material de apoyo complementario? (Folletos, msica, radio,
plumones, lpices, papeles, data show, computador, diapositivas,
transparencias, videos, televisin, pautas de evaluacin, listado de asistencia,
material terico, etc.)


Ejecucin.
Esta etapa corresponde a la implementacin misma del taller y consiste,
principalmente, en el desarrollo de las actividades planificadas, siguiendo el orden
preestablecido por el diseo. Dentro de la ejecucin de un taller, es fundamentar
considerar lo siguiente:
1. Claridad en la expresin de las ideas y temticas: debemos procurar ser claros
en la presentacin de las temticas, por medio de la utilizacin de un lenguaje
adecuado a la situacin formal, pero siendo cercanos a los usuarios del curso.

2. Puntualidad: como relatores debemos procurar comenzar y terminar las sesiones
o mdulos con puntualidad, de esta forma aseguramos que los asistentes
comprendan el funcionamiento del taller y sus normas implcitas.

3. Respeto por la diversidad: en calidad de relatores, es nuestro deber velar por el
bienestar de los usuarios del servicio que ofrecemos, dentro de esto es necesario
destacar el respeto por las personas y por la diversidad.

4. Compromiso y responsabilidad: debemos considerar que, en calidad de relatores,
el compromiso con nuestras tareas es fundamental, expresado principalmente
por medio de la responsabilidad demostrada en nuestro actuar.

Evaluacin.
Tal como ya mencionbamos previamente, es necesario procurar evaluar de forma
permanente el desarrollo del taller, pero tambin debemos evaluar nuestro
desempeo general y la satisfaccin de los usuarios o asistentes. Para ello, podemos
disponer de algunos minutos al trmino del taller y proponer una reflexin en la que
los usuarios se sientan libres de proponer algunas alternativas de solucin a las
debilidades que detecten, as como tambin de recibir retroalimentacin del relator
sobre su desempeo.


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Actividad 7: Errores en relatora. (Ponderacin: 5%)
Elabore un listado de los errores ms frecuentes en relatora (mnimo 5). Describa
brevemente cada uno de ellos.
Suba su tarea al aula.
Rbrica
Aspectos a evaluar:
a) Formalidad de entrega (subi tarea en plazo).
b) Describe al menos 3 errores frecuentes en relatora.
c) Formalidad del lenguaje (uso lenguaje apropiado).
d) Formalidad de la entrega (subi tarea en plazo).



Notas:
a) Cumple con los 4 aspectos = 7,0.
b) Cumple slo con 3 aspectos = 6,0.
c) Cumple slo con 2 aspectos = 4,0.
d) Cumple slo con 1 aspecto= 2,0
e) No cumple con ningn aspecto = 0.

Sntesis Unidad 5
Recorriendo este ltimo mdulo, hemos podido aprender que en el proceso andraggico, el
rol del profesor pasa a ser de facilitador del aprendizaje, un mediador, el cual recrea
condiciones ptimas para que el aprendizaje sea eficaz en el estudiante.
Tambin hemos recorrido las principales habilidades que se intentan desarrollar en
facilitadores y los elementos que hay que considerar para planificar un taller, como por
ejemplo: espacio fsico, tipo de materiales, motivacin y la importancia de considerar el
pblico que se tendr en el taller, ya que, cualquier factor por pequeo que sea, puede
influir en el resultado final.