Tarea 1.

Fedra Glorisel García Cruz

1. Falta de pertinencia y
1. Currìculo nacional
significación del currìculo
establecido en el Artículo 3º
nacional en las escuelas
Constitucional
multigrado

Causas
2. Omisión de adecuaciones
al currículo nacional
considerando los diferentes
tipos de organización de las
escuelas primaria.
3. Subestimación de las
escuelas multigrado
Consecuencia
Problema
Ausencia de un currículo
específico para la
Escuelas Multigrado del
nivel de primaria, así
como los libros de texto
y evaluaciones acorde al
mismo
2. Trabajo excesivo del
docente al realizar
s y
adecuaciones
dosificaciones de varios
grados de forma simultanea
3. Recursos (humanos,
pedagógicos, económicos)
insuficientespara las
escuelas multigrado

4. Reformas Educativas 4. Deficiente apoyo

constantes en la Educación yseguimiento a las escuelas
Básica multigrado

El establecimiento de un mismo currículo a nivel nacional en el Artículo 3° Constitucional,

la omisión de adecuaciones a los diferentes tipos de organización escolar que existen
dentro de la Nueva Escuela Mexicana, además de la subestimación de las escuelas
multigrado y las Reformas Educativas en Educación Básica constantes en los reciente
años.
Ha dado como resultado la ausencia de un currículo específico para la Escuelas Multigrado
del nivel de primaria, así como los libros de texto y evaluaciones acorde al mismo.
Lo anterior ha traído como resultado la falta de pertinencia y significación del currículo en
las escuelas multigrado, el trabajo excesivo del docente al realizar adecuaciones y
dosificaciones de varios grados de forma simultánea, recursos insuficientes para este tipo
de escuelas y un deficiente seguimiento y planeación de los apoyos para las mismas.
A nivel nacional se establece un currículo único para la educación básica de acuerdo con
lo plasmado en el Artículo 3º Constitucional, lo cual se traduce en la ausencia de un currículo
específico para la Escuelas Multigrado del nivel de primaria, así como los libros de texto y
evaluaciones acorde al mismo; por lo tanto, este currículo resulta sin pertinencia y significación en
las escuelas multigrado.

La omisión de adecuaciones al currículo nacional considerando los diferentes tipos de organización

de las escuelas primaria, se convierte en la ausencia de un currículo específico para la Escuelas
Multigrado del nivel de primaria, así como los libros de texto y evaluaciones acorde al mismo: en
consecuencia, cada docente debe realizar la adecuaciones y dosificaciones de varios grados
escolares de forma simultanea generando un trabajo excesivo.
La subestimación de las escuelas multigrado se ve reflejada en la ausencia de un currículo
específico para la Escuelas Multigrado del nivel de primaria, así como los libros de texto y
evaluaciones acorde al mismo; por lo que está poca relevancia origina que los recursos humanos,
pedagógicos, económicos) para este tipo de escuelas sean insuficientes.
Las constantes Reformas Educativas en Educación Básica (2009, 2017, 2019) han afectado a las
Escuelas multigrado dado que hay una ausencia de un currículo específico para la Escuelas
Multigrado del nivel de primaria, así como los libros de texto y evaluaciones acorde al mismo; lo
anterior resulta en una deficiente apoyo y seguimiento a las escuelas multigrado