FORMATO DE PLANIFICACIÓN

DE UNA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE CON MICROPRÁCTICA

PARTE I: DATOS GENERALES
Nombre del Establecimiento: Población Escolar: Contexto de la Clase:
CET INKAPOYEN (Cantidad de estudiantes y características de ellos a considerar (Descripción general del momento donde se enmarca la planificación,
en esta clase: resumen de diagnósticos, de necesidades en relación a la programación de una Unidad, Proyecto u otro)
educativas, de apoyos que requieren y cualidades generales)

Región: LA clase será aplicada a un grupo de 5 niños La experiencia de la clase se enmarca en el trabajo
LOS RÍOS con síndrome de Down. Sus edades fluctúan de las habilidades previas a la lectoescritura de
Comuna: entre los 7 y 9 años. En general son niños acuerdo al trabajo con el método global,
VALDIVIA divertidos, alegres y participativos. La mayoría desarrollando habilidades referidas a la
Profesional responsable: con niveles comprensivos en desarrollo y planificación, orden, control y clasificación de
MALU MONTECINOS CARDENAS dificultades de habla, por lo que su expresión elementos. Además, se potencia la verbalización
e-mail: suele ser con gestos, señas, sonidos y palabras de los objetos con el fin de estimular sus
malu.inkapoyen@gmail.com aisladas. Trabajan regularmente de forma capacidades de comunicación y expresión oral.
grupal para favorecer el respeto de turnos y la
tolerancia.
Recursos tecnológicos disponibles: (Recursos TIC con los que se cuenta para realizar la experiencia de aprendizaje)
Pizarra interactiva, pc, mouse, equipo de sonido.
Apoyo técnico disponible: (Persona(s) de apoyo que permita (n) asistir al docente y/o profesional de la educación en la planificación o ejecución de la experiencia de aprendizaje)
El equipo de aula está compuesto por la educadora diferencial, más la Técnico en educación especial. Se recibe el apoyo de una alumna en práctica
profesional de educación diferencial.
 PARTE II: DISEÑO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Nombre de la experiencia de aprendizaje: Encuentra el elemento que falta.

Horas Pedagógicas: 1 Asignatura: Cognitivo Funcional. Eje: Comunicación oral.

Nivel /Curso: Básico 5 Objetivo de la experiencia de aprendizaje actividad:

(Qué queremos que aprendan las y los estudiantes en la clase, vinculado al OA propuesto)
Objetivo de Aprendizaje (OA Bases Curriculares vigentes) Fortalecer las habilidades de identificación y clasificación de elementos conocidos
previamente por medio de la utilización de la pizarra interactiva.
CN01 OA 07: Describir, dar ejemplos y practicar hábitos
de vida saludable para mantener el cuerpo sano y
prevenir enfermedades (actividades físicas, aseo del
cuerpo, lavado de alimentos y alimentación saludable,
entre otros).

CN01 OA 02: Observar y comparar animales de acuerdo

a características como tamaño, cubierta corporal,
estructuras de desplazamiento y hábitat entre otras.

HABILIDADES:
(Señale las habilidades que desarrollará. Se deben extraer de las Bases Curriculares y de matriz HTPA según corresponda a la clase con Micropráctica planificada)
Interactuar/socializar/expresar.
 MOMENTOS DE LA CLASE

Tiempo: Recursos e infraestructura digitales:

ACTIVIDADES CENTRADAS EN LOS ESTUDIANTES (Recursos con los que cuenta el establecimiento como software,
( En minutos)
data, Tablet, entre otros)

Inicio: 15 minutos. Pizarra interactiva.

(Recuerde la activación de aprendizajes previos, presentación y contextualización de la experiencia) Computador.
En el inicio de la clase, se invita a los alumnos a hacer un círculo y estar atentos Equipo de sonido.
al trabajo. Se les explica que realizarán una actividad con la utilización de la
pizarra interactiva. Como ellos no han trabajado anteriormente con este
elemento, se les explicará cómo funciona y cuáles son sus partes.
Para ello se les otorgará la posibilidad de explorarla de forma libre en la opción
de dibujo durante 5 minutos, de tal manera que comprendan cómo funciona al
tacto, como deben posicionarse frente a ella para trabajar y qué cosas se
pueden hacer.
Posteriormente, se les mostrarán diversas imágenes, las cuales tienen que ver
con las categorías ya trabajadas en otras clases de: comida no saludable, frutas
y verduras, y animales. Se le invita a los alumnos verbalizar los nombres de los
elementos que son parte de cada categoría y se les demostrará la forma en
que deben ser clasificados.
Desarrollo: 30 minutos. Pizarra interactiva.
(Recuerde partir con todo el grupo, existiendo la posibilidad, de realizar distintas agrupaciones de acuerdo a Computador.
la graduación del nivel de complejidad que requieren los estudiantes en el abordaje del OA propuesto)
Equipo de sonido.
Los alumnos irán pasando por turnos a realizar la actividad uno a uno,
favoreciendo la capacidad de escucha y el respeto por turnos. Estarán sentados
en semicírculo y recibirán apoyo de ser necesario, tanto por parte de la
educadora como de la técnico.
La actividad consistirá en visualizar una canasta con diferentes objetos que
pertenecen a una categoría, y otra que tiene distintos objetos donde uno de
ellos puede ser ubicado en el grupo ya establecido. Adicionalmente se le
solicitará que mencione el nombre del elemento y si es de su agrado.
Por medio de la utilización de la pizarra, deberán arrastrarlo hasta la canasta
con la categoría que corresponda. Todos los alumnos pasarán a realizar la
actividad.
Cierre 10 minutos.
(Espacio en la cual se invita a los estudiantes a efectuar la metacognición de lo vivido en la clase, es decir, a
que tomen conciencia del logro del propósito, de sus progresos, de sus nuevos aprendizajes, puedan extraer
conclusiones, evaluar los aprendizajes y lograr la generalización o transferencia de los aprendizajes.)
Para finalizar se realizará un recuento de las categorías trabajadas y los
elementos que pertenecen a cada una de ellas. Deberán mencionarlos en voz
alta.
Además, se comentará su experiencia con la pizarra interactiva si les gustó y si
la quieren repetir.
Indicadores de Evaluación
(Qué desempeños deben demostrar los estudiantes para dar cuenta del avance en sus aprendizajes)
- Mantiene atención frente a las instrucciones.
- Logra esperar su turno y el de sus compañeros.
- Mantiene una actitud de respeto frente al trabajo de sus demás compañeros.
- Se muestra participativo e interesado.
- Reconoce diferentes objetos cotidianos.
- Mantiene normas de cortesía en el trabajo con sus pares y profesoras.

Evaluación para el aprendizaje

(A partir del o los OA, señale cómo o con qué instrumento se recogerá información que dé cuenta de la progresión en el o los aprendizajes)

Indicador/nivel de logro NL ML L
Espera su turno.
Mantiene actitud de respeto frente al trabajo de sus compañeros.
Reconoce visualmente diferentes objetos de la vida cotidiana.
Verbaliza el nombre de diferentes objetos de la vida cotidiana.
Manipula la pizarra interactiva correctamente.
Clasifica de forma adecuada los elementos.
Expresa su opinión al finalizar la actividad.

NL: no logrado ML: medianamente logrado L: logrado

Estrategia de trabajo con la familia en función de los OA seleccionados
(Mencione cómo podría participar la familia en apoyar, transferir o generalizar el OA seleccionado)

Los padres podrán generar apoyo en el desarrollo de la actividad si es que lo desean, además realizan apoyo en control conductual en
el hogar, para lograr respeto de turnos y actitud de trabajo.
 PARTE III: RETROALIMENTACIÓN Y REFLEXIÓN POSTERIOR A LA IMPLEMENTACIÓN
¿Cuál fue su principal aprendizaje
luego de la implementación?
Reflexiones respecto del uso de la
tecnología:
a) Identifique los aciertos y/o desaciertos en la
elección del o los recursos tecnológicos
seleccionados para la experiencia de
aprendizaje.
b) ¿Cómo aportó el uso de la tecnología en la
progresión de los aprendizajes, la participación
y la comunicación de sus estudiantes?
Evalúe el cumplimiento del
objetivo planteado y cómo
mejorarlo.
Señale propuestas que puedan
complementar la implementación
de experiencias de aprendizaje
con micro práctica para
incorporarlas en el trabajo
permanente del establecimiento.
(Acompañamiento especializado, soporte
tecnológico, seguimiento técnico-pedagógico,
liderazgo directivo, etc.).
Para realizar la implementación tomé en cuenta lo aportado por mis compañeros por lo que nutrí de
forma efectiva la actividad, esto tiene relación con la importancia que tiene la retroalimentación de
pares en nuestro quehacer cotidiano, debiera ser más frecuente pues permite detectar falencias y
generar modificaciones de ser necesario.
a) Considero que fue un acierto la utilización de la pizarra interactiva; ya que como este grupo de
alumnos nunca habían trabajado con este elemento, tuvieron una actitud de sorpresa y
encantamiento frente a la misma, lo que favoreció su implicancia en la actividad.
b) La pizarra interactiva aportó en la disposición al aprendizaje de los alumnos, aumentó su curiosidad
por la actividad, implicancia y nivel atencional. Del mismo modo, ellos se mostraron más
comunicativos, tanto hacia la verbalización de los nombres de los elementos, como en los momentos
en que cada uno pasaba a realizar una tarea, ya que los demás lo aplaudían y felicitaban.
Teniendo en cuenta que trabajo en una escuela especial con la utilización del decreto 87, considero
que el objetivo de trabajo de esta actividad fue logrado, pues en su aplicación, los objetivos que
contienen las bases curriculares deben ser modificados y adaptados a las necesidades reales de los
niños con los cuales trabajo y que apliqué esta actividad.
Sería muy positiva la existencia de pizarras interactivas en cada nivel, pues en este caso existe sólo
una pizarra de este tipo en el colegio, por lo que se utiliza más frecuentemente en solo un nivel. Para
poder aplicar esta clase debimos coordinar un horario con la docente en que no utilizara este
elemento y se encontraran en alguna actividad fuera de su aula.
Además, sería positivo la gestión de capacitadores en la utilización de Tics por parte de dirección del
establecimiento, pues existen diversas tecnologías que no son aprovechadas como debiera. En este
sentido el seguimiento técnico-pedagógico seria esencial, pues se requiere alguien que maneje a
 cabalidad las diferentes tecnologías.

Destaque 3 aspectos de la Paula Valdes me retroalimento y aplique en mi planificación lo siguiente:

retroalimentación recibida por un
compañero de curso que
contribuyen a su quehacer
profesional.
- Exploración libre de la pizarra debido a que los alumnos no había tenido contacto previo con
ella.
- Búsqueda de objetivos de las bases curriculares vigentes.
- Ajuste de las categorías a trabajar.

Destaque 3 aspectos de la
retroalimentación recibida por su
tutor que contribuyen a su
quehacer profesional.

Apreciación general de la
experiencia de aprendizaje
planificada.
¿Qué aspectos destaca en
específico?
Señale, al menos, tres.
Respecto del o los recurso(s)
tecnológico(s) utilizado(s) ¿Qué
puede comentar o sugerir para
enriquecer la propuesta?
PARTE III: RETROALIMENTACIÓN DE UN PAR
Se observa una planificación que se adecua a las características de los estudiantes.
En cuanto al objetivo podría señalar que se aleja de lo solicitado por parte de las nuevas sugerencias
ministeriales, ya que no se apega a las bases curriculares, por ende no se encuadra en una asignatura
especifica.
Creo que debería delimitarse bien las categorías a trabajar antes de ser presentadas a los estudiantes,
me da la impresión que para ser una primera clase son muchos los elementos a trabajar.
En cuanto al desarrollo se podría especificar como se realizara la actividad, ya que no queda clara su
descripción.
Los aspectos a destacar son:
1.- Se fomenta la participación de todos los estudiantes
2.- Se utiliza modelado como estrategia.
3.- Se fomenta la expresión oral.
Respecto al recurso digital utilizado, sugeriría que como es primera vez que se utilice se les de la
oportunidad de explorar el recurso, a lo mejor una buena estrategia seria que su uso se inicie con una
actividad más lúdica.
Sería importante conocer cual será la adecuación que recibirá el estudiante que presenta parálisis
cerebral e indicar cuál es el recurso que utilizaran los estudiantes que presentan mayores desafíos
comunicativos orales.
Es importante ordenar las categorías a trabajar antes de ser presentada al grupo curso.
 PARTE III: RETROALIMENTACIÓN DEL TUTOR O TUTORA
Apreciación general de la
experiencia de aprendizaje
planificada.

¿Qué aspectos destaca en

específico?
Señale, al menos, tres.

Respecto del o los recurso(s)

tecnológico(s) utilizado(s) ¿Qué
puede comentar o sugerir para
enriquecer la propuesta?
¿Qué sugiere para fortalecer la
propuesta del docente?

¿Qué sugiere para conectar esta

experiencia con otras áreas o
asignaturas del curriculum?