(AAB1-7%) Cuestionario 5: Identifica Las Principales Características de La Práctica Docente, Seminario de Fin de Titulación y Unidad de Titulación

24/4/2021 [AAB1-7%] Cuestionario 5: Identifica las principales características de la práctica docente, seminario de fin de titulación y unidad de titulación.
: J…
[AAB1-7%] Cuestionario 5: Identifica las principales

características de la práctica docente, seminario de fin de
titulación y unidad de titulación.
Fecha de entrega 24 de abr en 20:25 Puntos 10 Preguntas 20
Disponible 24 de abr en 20:00 - 24 de abr en 20:25 25 minutos Límite de tiempo 25 minutos
Instrucciones
Descripción de la actividad
En contacto con el docente (ACD) ( )
Componentes del aprendizaje: Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) ( x )
Identifica las principales características de la práctica docente, seminario de fin

Actividad de aprendizaje:
de titulación y unidad de titulación.

Tipo de recurso: Cuestionario
Unidad 1. Práctica docente (pedagógico práctico)
Tema de la unidad: Unidad 2. Seminario de fin de Titulación
Unidad 3. Unidad de titulación
Resultados de aprendizaje que

Caracteriza las opciones de titulación.
se espera lograr:
Revise la guía didáctica, Unidad 1, 2 y 3, se sugiere que por cada unidad se

realice un organizador gráfico en el que sistematice las partes principales de
cada tema.
Apóyese de los cuestionarios anteriormente trabajados, pues se trata de una
revisión integral.
Estrategias didácticas:
Revise los organizadores gráficos de los cuestionarios anteriormente
trabajados
Genere algunos casos y procure dilucidarlos con la lectura
A manera de ejercicio vuelva a resolver las diferentes autoevaluaciones
Finalmente, conteste el cuestionario, recuerde, este cuestionario solo tiene
una oportunidad para responder
Instrumento de evaluación: Cuestionario
https://utpl.instructure.com/courses/30003/quizzes/188054 1/10
24/4/2021 [AAB1-7%] Cuestionario 5: Identifica las principales características de la práctica docente, seminario de fin de titulación y unidad de titulación.: J…
Historial de intentos
Intento Hora Puntaje
MÁS RECIENTE Intento 1 5 minutos 8 de 10
 Las respuestas correctas están ocultas.
Puntaje para este examen: 8 de 10

Entregado el 24 de abr en 20:12
Este intento tuvo una duración de 5 minutos.
Pregunta 1 0.5 / 0.5 pts
Nos referimos a una actividad esencial que debe cumplir el maestro, no hacerlo,
significa abandonar la actividad educativa a la masificación alienante y a una
tecnificación irracional. Por ello se convierte en una práctica diaria, pensada y que
nos permite mejorar constantemente el ejercicio docente, entonces estamos
hablando de la:
reflexión
 planificación
evaluación
El rol fundamental de todo docente no es llegar al estudiante con un cúmulo de

información, sino lograr que éste se interese por lo que va a aprender, asocie lo que
está aprendiendo con su experiencia y forme parte activa en la construcción del
aprendizaje. Estamos hablando de una:
Aprendizajes innovadores
Implicación reflexiva
Teoría y práctica significativa
Freire (2010), considera que en la profesión docente debe orientarse a desarrollar

una práctica docente crítica, que no se limite a reproducir espontáneamente
experiencias sino se desarrolle en base a una profunda reflexión, para ello se
requiere que el profesor no solo domine la ciencia, sino también la parte didáctica,
pedagógica, curricular, y,
Cognitiva
Psicológica
Neurocientífica
Freire (2010), con respecto a la educación plantea que educar exige querer bien a
los educandos, y este querer se refleja en una práctica educativa con afectividad,
alegría, capacidad científica y dominio
 técnico al servicio del cambio
metodológico para motivar al estudiante
pedagógico para la calidad educativa
Complete el enunciado según corresponda:
La planificación didáctica es un proceso de ………………. de actividades en función

de un fin, considerando situaciones ………… para crear posibilidades, involucrar e
impulsar condiciones para el aprendizaje.
cambio y mejora constante – objetivas
reflexión y organización – significativas
construcción y reconstrucción - prácticas
Incorrecto Pregunta 6 0 / 0.5 pts
Todo maestro debe planificar sus procesos de clase porque esta actividad le permite,
entre otras cosas, reducir la incertidumbre y crear un eje para la clase, así como
aclarar el sentido y
definir actividades de aprendizaje
pertinencia de lo que se enseña
reducir la incertidumbre
Uno de los requisitos para planificar es conocer las características del desarrollo de
los estudiantes de acuerdo nivel y grado de educación General Básica, es decir
conocer su desarrollo:
 motor
psicológico
cognitivo
Los elementos de la planificación son: propósitos, sistema de evaluación,

enseñanzas, programación, didácticas y:
objetivos
indicadores
recursos
Cuando hablamos de la metodología y actividades concretas para el trabajo de las

destrezas con criterios de desempeño seleccionadas, tomando en cuenta el alcance
de cada una de estas, la articulación en las actividades, los diferentes momentos
para su desarrollo, nos referimos a:
Indicadores de evaluación de la unidad
Actividades de aprendizaje
Destrezas con criterios de desempeño
En la siguiente destreza con criterio de desempeño: M.3.1.23. Calcular y reconocer

cuadrados y cubos de números inferiores a 20. La habilidad es:
cuadrados y cubos
 calcular y reconocer
números inferiores a 20.
En la siguiente destreza con criterio de desempeño: Comprender que la Física es un

conjunto de teorías cuya validez ha tenido que comprobarse en cada caso, por
medio de la experimentación. El contexto o nivel de profundidad es:
medio de la experimentación.
Comprender
Física es un conjunto de teorías cuya validez ha tenido que comprobarse en cada caso
1. Aparee cada fase con su descripción, luego señale el literal que corresponde a la
respuesta correcta:
Fase Descripción
a) Anticipación 1. se enfoca en lo importante de la lección, se monitorea el

pensamiento personal, se realizan inferencias sobre el material, se
establecen relaciones personales y se formulan y aclaran inquietudes.
2. es la fase en la que el maestro ofrece oportunidades a las /los

b) estudiantes para reflexionar sobre lo que han aprendido y sobre el
Construcción significado que tiene para ellos, en qué medida pueden estos nuevos
conocimientos ayudar a cambiar su forma de pensar y cómo pueden
utilizarlos
c) 3. se exploran los conocimientos previos y los conceptos que posee

Consolidación como su saber. Además, se presentan los objetivos del aprendizaje de
manera interesante dentro de un marco de nuevas ideas.
 a)2, b)1, c)3
a)1, b)2, c)3
a)3, b)1, c)2
El siguiente proceso didáctico carece de una fase, ¿cuál es?
Observo un video sobre las figuras geométricas.

Responde a las siguientes preguntas:
¿Qué figuras geométricas observaste en el video?
¿Cuáles de estas figuras tienes en casa?
Observo el gráfico e identifico las figuras geométricas y contesto las interrogantes:
¿Qué forma tiene el techo de la casa?
¿Cuál es la figura geométrica de las ventanas?
¿Qué forma tienen la puerta?
¿Cuál es la figura que aparece en el sol?
Te has imaginado cómo sería una casa si tuviera solo figuras cuadradas.
Observo y juego usando el siguiente link sobre las figuras geométricas.

Observo en las figuras los elementos que están resaltados con colores.
¿Cuál es la semejanza entre un cuadrado, un triángulo y un rectángulo?
¿Cuál es la diferencia entre un cuadrado, un triángulo y un rectángulo?

¿Cuántos lados tiene el cuadrado, el rectángulo y el triángulo?
¿Cuántos vértices tiene el triángulo?
¿Cuántos ángulos tiene el rectángulo?
Distingue la frontera, el interior y el exterior de las figuras geométricas.
Anticipación
Construcción
Consolidación
En el ERCA, cuando hablamos de la fase que, con la mediación del docente, se

debe orientar actividades para presentar la nueva información (contenidos
curriculares), se puede emplear: organizadores gráficos, cuadros comparativos,
resúmenes, esquemas sintéticos, ilustraciones, análisis, síntesis, procedimientos,
 protocolos, exposiciones, entre otros; nos referimos a:
Experimentación activa
Conceptualización abstracta
Experiencia concreta
Observación reflexiva
En la planificación de inicio, desarrollo y evaluación se presentan sub etapas en la

de inicio (conocimiento previo, prerrequisitos, pregunta problémica), la pregunta
problémica es el espacio donde el docente realiza una actividad dirigida al
planteamiento de situaciones o preguntas problémicas, como preparación para la
presentación motivada, argumentada del nuevo conocimiento. Cual de los siguientes
ejemplos se constituiría en una pregunta problémica si se trabaja con la siguiente
destreza:
Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura.
Presentar varias palabras y pedir que las relacionen unas con otras
¿qué son los procesos del pensamiento?
Presentar imágenes y pedir que escriban una historia
En el proceso de planificación por pedagogía conceptual se presentan tres fases:

afectiva, cognitiva y expresiva, la fase cognitiva se refiere a:
desarrollar una situación significativa de aprendizaje, donde el estudiante muestre sus

habilidades o preguntas sobre el tema, a partir de lo cual el docente debe dar
explicación y estructuración al conocimiento. En esta fase es muy importante la
elaboración de estructuras conceptuales que le permitan estar concentrado en el
desarrollo de la clase y comprehender el concepto.
el punto esencial en el proceso de aprendizaje, porque el docente debe generar las

 mejores condiciones para convencer y motivar al estudiante de que lo que va
aprehender es importante, trascendente y útil para la vida.
aplicar lo aprendido, para ello cumple con cuatro pasos, el primero es la modelación, el
segundo paso, la simulación; el tercero, la ejercitación; y el último paso es la
evaluación.
El seminario de fin de titulación tiene como objetivo:
brindar la oportunidad de compartir de forma virtual y presencial experiencias,

conocimientos y recursos
Preparar disciplinariamente al estudiante para ejercer los procesos de enseñanza

aprendizaje con eficiencia.
informar sobre las opciones de titulación como alternativas para que un estudiante elija
la forma de titularse.
En la planificación de la fase presencial del Seminario de fin de titulación se

contempla un encuentro con los Coordinadores de las Carreras y los equipos de
calidad para resolver dudas e inquietudes.
en ciertas ocasiones
no
si
 Pregunta 19 0.5 / 0.5 pts
En la Unidad de Titulación Especial, ¿qué pasa si en el periodo dado no logró

culminar el trabajo de titulación?
Se puede acoger a las prórrogas
Debe inscribirse a un curso de actualización
Debe cambiarse de opción de titulación
En caso de inconformidad con la nota del examen complexivo, el estudiante puede:
presentar una solicitud de recalificación en los términos establecidos
exigir la presentación de un nuevo examen
acogerse al derecho de rendir el mismo examen en los plazos establecidos.
Puntaje del examen: 8 de 10

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24/4/2021 [AAB1-7%] Cuestionario 5: Identiﬁca las principales características de la práctica docente, seminario de ﬁn de titulación y unidad de titulación.

[AAB1-7%] Cuestionario 5: Identiﬁca las principales

En contacto con el docente (ACD) ( )

Componentes del aprendizaje: Práctico-experimental (APE) ( )

Identifica las principales características de la práctica docente, seminario de fin

Tipo de recurso: Cuestionario

Unidad 1. Práctica docente (pedagógico práctico)

Tema de la unidad: Unidad 2. Seminario de fin de Titulación

Unidad 3. Unidad de titulación

Resultados de aprendizaje que

Revise la guía didáctica, Unidad 1, 2 y 3, se sugiere que por cada unidad se

Instrumento de evaluación: Cuestionario

 Las respuestas correctas están ocultas.

Puntaje para este examen: 8 de 10

Pregunta 1 0.5 / 0.5 pts

Pregunta 2 0.5 / 0.5 pts

El rol fundamental de todo docente no es llegar al estudiante con un cúmulo de

Teoría y práctica significativa

Pregunta 3 0.5 / 0.5 pts

Freire (2010), considera que en la profesión docente debe orientarse a desarrollar

Pregunta 4 0.5 / 0.5 pts

 técnico al servicio del cambio

metodológico para motivar al estudiante

pedagógico para la calidad educativa

Pregunta 5 0.5 / 0.5 pts

Complete el enunciado según corresponda:

La planificación didáctica es un proceso de ………………. de actividades en función

cambio y mejora constante – objetivas

reflexión y organización – significativas

construcción y reconstrucción - prácticas

Incorrecto Pregunta 6 0 / 0.5 pts

definir actividades de aprendizaje

pertinencia de lo que se enseña

Incorrecto Pregunta 7 0 / 0.5 pts

Pregunta 8 0.5 / 0.5 pts

Los elementos de la planificación son: propósitos, sistema de evaluación,

Pregunta 9 0.5 / 0.5 pts

Cuando hablamos de la metodología y actividades concretas para el trabajo de las

Indicadores de evaluación de la unidad

Destrezas con criterios de desempeño

Pregunta 10 0.5 / 0.5 pts

En la siguiente destreza con criterio de desempeño: M.3.1.23. Calcular y reconocer

números inferiores a 20.

Pregunta 11 0.5 / 0.5 pts

En la siguiente destreza con criterio de desempeño: Comprender que la Física es un

Pregunta 12 0.5 / 0.5 pts

a) Anticipación 1. se enfoca en lo importante de la lección, se monitorea el

2. es la fase en la que el maestro ofrece oportunidades a las /los

c) 3. se exploran los conocimientos previos y los conceptos que posee

 a)2, b)1, c)3

a)1, b)2, c)3

a)3, b)1, c)2

Incorrecto Pregunta 13 0 / 0.5 pts

El siguiente proceso didáctico carece de una fase, ¿cuál es?

Observo un video sobre las figuras geométricas.

Observo y juego usando el siguiente link sobre las figuras geométricas.

¿Cuál es la diferencia entre un cuadrado, un triángulo y un rectángulo?

Pregunta 14 0.5 / 0.5 pts

En el ERCA, cuando hablamos de la fase que, con la mediación del docente, se

Incorrecto Pregunta 15 0 / 0.5 pts

En la planificación de inicio, desarrollo y evaluación se presentan sub etapas en la

Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura.

¿qué son los procesos del pensamiento?