ESCUELA DE POSGRADO

DOCTORADO EN EDUCACION

"IMPLEMENTACIÓN DE UN ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE

PARA LA I.E. 80144 “RICARDO PALMA SORIANO” DISTRITO DE
SANAGORÁN-PROVINCIA SÁNCHEZ CARRIÓN

Integrantes:
García Paredes, Eriberto Benedicto
González Velásquez, Edwar Nolberto
Matos Gamboa, Luz
Polo García, Willar Alexander
Velásquez Cueva, Héctor Israel

Docente:

Dr. Edward Freddy Rubio Luna Victoria

2021
TRUJILLO – PERÚ
INDICE

Introducción………………………………………………………………. pag 03
Desarrollo…………………………………………………………………. pag 04
Definición de un EVA……………………………………………..pag 04
Características de un EVA……………………………………….pag 05
Herramientas de un EVA…………………………………………pag 06
EVA y aprendo en casa…………………………………………..pag 06
Implementación del EVA…………………………………………pag 09
Conclusión…………………………………………………………………pag 13
Referencias bibliográficas………………………………………………..pag 14
Anexos……………………………………………………………………..pag 15
 I. INTRODUCCIÓN:

El presente informe corresponde a un trabajo educativo que servirá para

implementar un entorno virtual de aprendizaje (EVA), para esto se eligió la
institución educativa 80144 “Ricardo Palma Soriano” del distrito de Sanagorán,
provincia de Sánchez Carrión para realizar un diagnóstico educativo sobre la
problemática de aplicaciones TIC en la referida institución.

El análisis del referido diagnóstico nos permite llegar a conclusiones

importantísimas, como la de utilizar una plataforma asequible, interactiva e idónea
para nuestra realidad localidad, teniendo en cuenta la necesidad de generar aulas
virtuales interactivas que permitan un proceso de enseñanza aprendizaje
significativo para las y los estudiantes.

De esta manera el EVA permitirá que él y la estudiante se comprometan con el

proceso de aprendizaje autónomo, el que les permitirá gestionar sus propios
aprendizajes de acuerdo a sus necesidades, contexto y realidad; además que sea
flexible y se adapte a la nuevas estrategias y metodologías para una educación a
distancia.

La encuesta aplicada (anexo 01), a la población estudiantil de la IE en estudio

nos permite conocer sus necesidades y de aprendizajes a distancia y a partir de
allí proponer una plataforma interactiva entre docente-estudiante; en total fueron
96 estudiantes que participaron en desarrollar un instrumento de recojo de
información constituido de 10 preguntas, en la que una de ellas permite conocer
que la mayoría de ellos cuentan con internet limitado.

Con los datos demás datos estadísticos obtenidos se realizó un análisis

netamente pedagógico, el cual nos conduce a presentar una PROPUESTA DE
UNA PLATAFORMA VIRTUAL para el trabajo educativo que permita ser
simultáneo e interactivo como lo permite el CLASSROOM y viene siendo utilizado
en distintas instituciones educativas y da resultados favorables y alentadores,
además que se puede utilizar con el consumo mínimo de megas, lo cual permite
estar al alcance de las y los estudiantes. Al final de la encuesta, una de las
preguntas planteadas, cuadro de valoración (anexo 02), los estudiantes eligen
mayoritariamente esta plataforma. CLASSROOM.

3
II. DESARROLLO

Entorno educativo virtual:

La pandemia de la COVID-19 son las causantes para que se integren de manera
acelerada en la educación a distancia, es por ello, que las plataformas digitales
o plataformas virtuales, se convierten en espacios de interacción, gracias a la
Internet, en la educación no presencial, las que mediante la ejecución de diversas
aplicaciones o programas permiten desarrollar diversas actividades en el proceso
de enseñanza-aprendizaje, a las y los estudiantes, y por ende permiten satisfacer
las distintas necesidades de la educación

En tal sentido, las plataformas online son un aliado invaluable para continuar con
el trabajo educativo de manera efectiva.

Definición de un EVA

Un entorno virtual de aprendizaje (EVA), también conocido como ambiente virtual

de aprendizaje (AVA) o en inglés Virtual Learning Environment (VLE), puede ser
definido como una plataforma web diseñada para facilitar la gestión de los
procesos de enseñanza y de aprendizaje; es decir, permite administrar, distribuir,
realizar las actividades de seguimiento y evaluación de todas aquellas
involucradas en la enseñanza y de aprendizaje, sean completamente a distancia,
presenciales o mixtos (Boneu, 2007; Cedeño y Murillo, 2019).

Ventajas del uso de EVA:

 Uso de diferentes formatos; es decir, permite combinar texto, imágenes,

video y audio cuando se crea y comparte materiales de aprendizaje.
 El acceso a contenidos, actividades y evaluaciones diversificadas se da en
cualquier momento y se puede acceder desde cualquier lugar.
 La o el docente puede modificar y/o actualizar el material.}
 Fácilmente y la y los estudiantes pueden ver el material actualizado en
tiempo real.

4
  La y los estudiantes pueden recibir informes (retroalimentación) de sus
avances según desarrollen las actividades en la plataforma.
 La posibilidad de reusar el material cada vez que lo necesiten.

Características de un EVA

 Es un ambiente digital, no material en sentido físico. Donde las tecnologías

van a operar como instrumentos de mediación, ofreciendo oportunidades
de interactuar, acceder a información, comunicación, investigación y demás
procesos relacionados con el aprendizaje.
 Las interacciones del proceso de enseñanza - aprendizaje no se producen
cara a cara (como en la enseñanza presencial), sino están mediadas por la
tecnología.
 Da posibilidad de estudiar en cualquier lugar y con flexibilidad de horarios.
Permiten el desarrollo de acciones educativas sin necesidad de que
docentes y estudiantes coincidan en el espacio o en el tiempo, ya que no
necesitan trasladarse a otro lugar dar y recibir clases.}
 Las y los estudiantes, de acuerdo a sus disponibilidad e interés acceden a
los contenidos y actividades.
 Es un espacio que favorece el encuentro y la interacción de los actores.
Suele basarse en el principio de aprendizaje colaborativo que permite a los
estudiantes realizar sus aportes y expresar sus inquietudes, intercambiar
conocimientos a través de sus herramientas como foros, chats,
videoconferencias, wikis, etc. (Gros, 2007).
 Dependiendo de la gestión de su diseño podrá favorecer el rol activo de las
y los estudiantes en la apropiación de los contenidos.
 Permite la realización de actividades de evaluación de forma virtual, por
ejemplo: cuestionarios, entregas de trabajos, exposiciones y desarrollo de
simulaciones o experimentos virtuales entre otros. (Lezcano, y Vilanova,
2017).
 Responde a un diseño y a un modelo o concepción pedagógica, no
simplemente a una acumulación de páginas web o herramientas
informáticas.

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Herramientas de un EVA

Según Díaz y Castro (2017), este tipo de entornos requieren un nivel de

flexibilidad

pertinente y entre sus elementos básicos podemos distinguir los siguientes:

Los EVA y la estrategia de «Aprendo en casa»:

Las escuelas de todo el mundo las han cerrado temporalmente para proteger a
las y los estudiantes, docentes y personal de una posible infección de la Covid 19.
En el Perú se ha implementado la estrategia Aprendo en casa para que para que
las y los estudiantes de los niveles de inicial, primaria y secundaria puedan
continuar con su educación usando como medios la radio, la televisión y el
internet.

En el proceso las y los docentes del Perú están usando, para apoyarse, recursos
y herramientas que incluyen las videoconferencias, mensajería instantánea,
tutoría virtual y, lo más importante, sistemas de gestión del aprendizaje (LMS).

6
Con los LMS dentro de la estrategia Aprendo en casa podemos:

a. Proporcionar continuidad a la educación. A pesar de la distancia, las y los

estudiantes pueden aprender y estudiar en sus respectivos hogares de manera
flexible y accesible, asegurando una rutina diaria que es muy importante para
formar hábitos de estudio. Si implementamos un LMS para nuestra aula y
contamos con conectividad y un dispositivo digital, reduciríamos la distancia.
De esta manera la distancia física y la ubicación dejan serán un problema,
tanto para los estudiantes como para los profesores, con el añadido de que
ofrece cumplir con la normativa respecto al recojo de evidencias y desarrollo de
la retroalimentación, y evaluación bajo un sistema centralizado.

b. Garantizar la salud y la seguridad. En esta nueva normalidad, la salud y la

seguridad son la máxima prioridad que debemos buscar como educadores para
nuestros estudiantes, sus padres y nuestros colegas. Es necesario
experimentar y desarrollar experiencias de uso de un aula virtual que se adapte
a las necesidades de nuestros estudiantes.

c. Garantizar la efectividad en el aprendizaje en línea. Una enorme

preocupación del trabajo en la estrategia de Aprendo en casa es garantizar la
efectividad del programa y lograr aprendizajes en las y los estudiantes.
Aprender desde el hogar es una experiencia completamente diferente si la
comparamos con la experiencia dentro del aula o un espacio de aprendizaje
propicio.

Se pueden aprovechar las herramientas y funciones que ofrece nuestra aula

virtual para desarrollar diferentes actividades y experiencias para lograr
aprendizajes según el CNEB.

d. Supervisar el progreso y el desempeño. Los LMS ofrecen análisis e

informes sobre el avance que están alcanzando las y los estudiantes.

e. Incrementar la participación. El aspecto social es muy importante en la

educación y el distanciamiento es uno de los mayores obstáculos, por ello, en

7
 nuestra aula virtual debemos usar el chat, foros, publicaciones, blogs e incluso
integrar las plataformas de redes sociales para interactuar con nuestros
estudiantes y mantener su compromiso.

Esto propiciará la interacción entre estudiantes durante e incluso fuera del

horario de clases. Es clave mantener un canal de interacción para que se
puedan hacer preguntas, publicar recordatorios y aclarar cualquier cosa
relacionada con el curso. Esto también permite la colaboración entre otros
estudiantes.

f. Personalizar la experiencia de aprendizaje. El aprendizaje en línea

proporciona flexibilidad en términos de dónde, cómo y cuándo se puede
acceder a los recursos y material para estudiar, teniendo un LMS como aliado
podemos complementar la estrategia de Aprendo en casa, logrando
personalizar y atender los ritmos y necesidades de aprendizaje.

El grupo se reunió para poder conciliar sobre cuál sería la mejor manera de
recoger la información para saber cuál sería la plataforma ideal a usar, se escogió
realizar una encuesta con 10 preguntas (anexo 01), las cuales fueron tomadas en
un solo día, 2 de los integrantes del grupo trabajan en dicha institución por eso
nos resultó mucho más fácil acceder a esta información.

Después de tomada la encuesta se analizó los datos (anexo 01), arrojando como
la mejor plataforma clasroom, debido a su facilidad de uso, se pidió el permiso
respectivo al director de la institución educativa y con apoyo del CIST
(Coordinador de innovación y soporte tecnológico), ya se viene capacitando a los
docentes en el manejo de clasroom y wokspace donde engloba todas las
herramientas de google, así mismo cada estudiante tiene su cuenta de aprendo
en casa y se está oscilando la posibilidad de una vez crear las aulas con ellos, en
caso falle se creara un usuario para cada estudiante.

Ahora definiremos Google Classroom: es una herramienta creada por Google

en 2014, y destinada exclusivamente al mundo educativo. Esta herramienta de

8
Google permite gestionar las clases online, y puede utilizarse tanto para el
aprendizaje presencial, también para el aprendizaje 100% a distancia, o incluso
para el aprendizaje mixto

IMPLEMENTACION DEL EVA “CLASROOM EN LA I.E. 80144:

- Se creó 3 aulas y se trabajó en 1° CCSS

- Se creó el banner de la clase “La anemia” y el enlace meet

9
Se creó los temas de aula:

10
Se agregó a los profesores:

Se agregó a los estudiantes:

11
Comentarios de clase:

- Los estudiantes interactuaron y respondieron los trabajos:

Se comprobó que el uso de la plataforma clasroom tuvo un efecto positivo, tanto

en docentes como estudiantes y con el uso de la APP fue mucho más práctico el
manejo de la plataforma

12
III. CONCLUSIONES
El uso de la plataforma virtual Classroom mejora la percepción del
aprendizaje de las competencias actitudinales en el proceso de
aprendizaje de los estudiantes de primer año de secundaria en el área
de Ciencias Sociales.

Los docentes pueden compartir material en diversos formatos (textos,

audios, fotos y vídeos.), crear actividades, programar cuestionarios,
calificar y enviar la respectiva retroalimentación. También pueden poner
avisos, recibir mensajes de las y los estudiantes.

Se ha identificado que entre sus ventajas de Classroom puede

funcionar en diversos dispositivos como móviles y PC, también integra
varias de las herramientas que brinda Google como son Google
documentos, Google presentaciones, formularios de Google, correo
Gmail, entre otras a través de su integración con Google Drive.

La utilización adecuada de las aulas virtuales puede ser el

complemento ideal para las clases presenciales, mejorando los
procesos comunicacionales y de continuidad pedagógica dentro de un
entorno seguro, amigable y confiable. Sin embargo, de la misma
manera que cualquier otro tipo de herramienta tecnológica aplicada a

13
 mejorar la enseñanza y el aprendizaje, debe ser potenciada por las
habilidades y estrategias del docente en dichos proceso.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

- Boneu, J.M. (2007). Plataformas abiertas de e-learning para el soporte de

contenidos educativos abiertos. Revista de Universidad y Sociedad del
Conocimiento, 4(1).
http://rusc.uoc.edu/rusc/es/index.php/rusc/article/view/v4n1-boneu.html
- Cedeño, E. y Murillo, J. (2019). Entornos virtuales de aprendizaje y su rol
innovador en el proceso de enseñanza. Rehuso, 4(1), 119-127.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7047143

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ANEXOS

ANEXO 01
ANALISIS DE LA ENCUESTA APLICADA A LOS ESTUDIANTES

15
16
ANEXO 02

17
Cuadro comparativo de funcionalidades
Funcionalidad MIL AULAS CLASSROOM
Item Descripción Comentario Valoración Comentario Valoración

Acceso a la información de contenidos, reportes y Cuenta con accesos a contenidos, reportes Cuenta con informacion de contenidos y
1 5 3
estadísticas por laboratorio. y estadística por cada laboratorio. pruebas por cada laboratorio

Alineación a las competencias de la experiencia

2 SE PUEDE ALINEAR A LAS EDA 5 SE PUEDE ALINEAR A LAS EDA 5
curricular

Utilización y flexibilidad de todos los recursos del SOLO EN PLATAFORMA DE MANERA MUY FACIL ACCESO INCLUSIVA DESDE LA
3 2 5
simulador GRATUITA DESPUES AHÍ UN COSTO APLICACIÓN GRATUITA DEL CELULAR

4 Temporabilidad del simulador LIMITADO EN SU MANERA GRATUITA 5 LIMITADO EN SU MANERA GRATUITA 5

5 Especificaciones técnicas para su uso. UN POCO COMPLICADO 2 DE MAS FACIL USO 5

Permite plantear al estudiante algoritmos de

6 solución para la mejora continua de la práctica a SI, EL ESTUDIANTE PUEDE INTERACTUAR 5 SI, EL ESTUDIANTE PUEDE INTERACTUAR 5
desarrollar
Conocer e interactuar con equipos que presentan
los principios básicos de funcionamiento y su
7 SE PUEDEN CREAR GRUPOS 5 SE PUEDEN CREAR GRUPOS 5
relación con los procesos en los que están
involucrados.
Identificar y entender sistematicamente un proceso ES MAS COMPLETO, PERO MAS
8 3 ES AS FACIL SU USO 5
productivo y sus variables. COMPLICADO

Actualización automática y soporte técnico en

9 SI 5 SI 5
cualquier momento

SE PUDEN CREAR ENLACES QUE VAYAN EN SE PUDEN CREAR ENLACES QUE VAYAN EN
10 Tiene acceso a la bibliografía virtual 5 5
LA PLATAFORMA LA PLATAFORMA

EN SU MANETRA GRATUITA SON EN SU MANETRA GRATUITA SON

11 Cantidad de cursos que atiende el simulador 5 5
LIMITADOS LIMITADOS

12 Presenta Aplicaciones móviles SI, PERO TIENE UN COSTO EXCESIVO 1 SI, ES GRATUTITO 5

Hay posibilidades de subir material por el docente a

13 SI 5 SI 5
la biblioteca virtual del simulador.

14 Aplicabilidad en diferentes áreas de la carrera SI SE PUEDE APLICAR 5 SI SE PUEDE APLICAR 5

15 Número de practicas a desarrollar ILIMITADAS 5 ILIMITADAS 5

Aplicación de modelos matemáticos para la SI, SE USA JAMBOARD EN LINEA Y TODAS

16 NO 1 5
solución de problemas complejos simulados LAS HERRAMIENTAS DE GOOGLE

Analisis de diversos procesos para experimentar y

17 SI 5 SI 5
solucionar los problemas

Proporciona evidencia cuantificable para el apoyo a SI SE PUEDE BRINDAR CALIFICACIONES Y SI SE PUEDE BRINDAR CALIFICACIONES Y
18 5 5
la toma de decisiones ESTABLECER UNA ESCALA VALORATIVA ESTABLECER UNA ESCALA VALORATIVA

Cuenta con los atributos de portabilidad, fiabiliad,

19 SI LOS POSEE 5 SI LOS POSEE 5
usabilidad y escabilidad

Posicionamiento de empresa proveedora, soporte y

20 SON RECONOCIDAS 5 SON RECONOCIDAS 5
costo

Certificación y capacitación de actualizaciones a

21 NO 1 SI A TRAVES DEL MINEDU 5
docentes que brinda el simulador
Particpación en olimpiadas académicas y
22 tecnológicas nacional e internacional que brinda el NO 1 NO 1
simulador

23 Certificaciones de estándares internacionales SI TIENE 5 SI TIENE 5

Permite el uso de Estrategias Metodológicas SI SE PUEDE USAR MEDIANTE SU SI SE PUEDE USAR MEDIANTE SU
24 5 5
(Basado en Retos, Aula invertida, Casos) APLICACIÓN SINCRONA Y ASINCRONA APLICACIÓN SINCRONA Y ASINCRONA

96 114

18