ESCUELA EUGENIO DESCHAMPS

Unidad de aprendizaje nivel secundario

Formación Integral Humana y Religiosa Grado: 1ero.
Título de unidad de Identificación
aprendizaje
Área / Asignatura Formación Humana Tiempo asignado

Situación de Los estudiantes de 1ero de secundaria sienten curiosidad por saber cuáles son las Situaciones que
Aprendizaje enfrenta ellos en la adolescencia y cuáles son los problemas que le causa a las familias y a sociedad
para esto ellos están investigando en diferentes fuente, con amigos, familiares y experto en la
materias el cual ellos quieres buscar soluciones adecuada para enfrentar esa dificultades.

Estrategias  Activación de saberes previos y conflicto cognitivo

 Procesamiento de la información
 Organiza el trabajo en grupos de tres
 Lluvia de ideas.
 Exposición – diálogo.
 Observación
 Participación Activa.
Competencias  Competencia Ética y Ciudadana
Fundamentales  Competencia Comunicativa
 Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
 Competencia Científica y Tecnológico
 Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
 Competencia Resolución de Problemas
Competencias Conceptuales Procedimentales Actitudinales y Indicadores de Logro
Especificas Valores
Convivencia fraterna - Familia y juventud. Procedimientos - Apertura y respeto en
y apertura a la - Socialización de las relaciones - Argumenta sobre
trascendencia - Familia y hechos y situaciones familiares. la importancia
((Relación con los y las convivencia. familiares de los y las - Valoración de su de la familia en el
demás y con Dios). adolescentes convivencia familiar. desarrollo integral
- Familia y desarrollo - Descripción de su - Aprecio por los de la persona.
Fomenta la convivencia integral.
armónica en su familia
como parte de su
desarrollo integral.
convivencia familiar. comportamientos
positivos de los jóvenes - Expresa las
- Organización de un de hoy. experiencias de
panel donde se convivencia que tiene
expongan las causas y - Rechazo a las en su familia.
consecuencias del conductas que dañan la
comportamiento de la convivencia familiar. - Integra los valores
juventud en la familia - Respeto y familiares del
de hoy. cumplimiento de las diálogo, la cortesía
normas establecidas en y el respeto en sus
- Mesa redonda sobre su familia. relaciones con los y las
la influencia de la demás.
convivencia familiar - Deseo y apertura al
armónica en el cambio. - Examina y enumerlos
desarrollo integral de distintos problemas que
la persona. - Creatividad en los afectan a la familia
trabajos realizados. en la sociedad de hoy.
- Socialización sobre
el concepto, - Interés y disposición - Plantea alternativa de
problemáticas y misión para el trabajo en soluciones que
de la familia según los equipo. encaminan a los
textos del Documento miembros de la familia a
Conclusivo de - Disposición a expresar la vivencia de valores.
Aparecida, números los sentimientos e ideas
432-435; Colosenses 3, sobre su familia. - Propicia un clima
18-21, entre otros. de armonía en la relación
- Agradecimiento a con sus padres, madres,
- Elaboración de Dios por la familia que tutores/as y familiares.
normas que ayuden a le ha regalado.
la convivencia en la - Se relaciona y
familia. - Aceptación de su comunica con Dios
realidad familiar y en diversas formas de
- Sociodrama que disposición para oración.
ejemplifique la mejorarla.
manera de lograr una
convivencia
armónica en la familia.

- Presentación de su
familia: integrantes,
gustos, ideales,
proyectos, dificultades,
valores que se
priorizan.

- Composición y
presentación de
poesías, canciones,
acrósticos, décima que
muestren la familia
como espacio básico
para el desarrollo.

- Organización de un
encuentro familiar en
la escuela en el que se
presen informaciones,
audiovisuales,
películas, videos,
charlas y se expongan
las producciones
elaboradas por los y
las estudiantes.
 SECUENCIAS DIDÁCTICAS
Estrategias de Enseñanza y de Aprendizaje

Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Actividades de evaluación Recursos

Tipo de evaluación Técnicas e
instrumentos
Realizamos las actividades Mediante una lluvia de ideas Individual. Participativa Vídeo
permanentes: los estudiantes expresan sus
Formativa Observación radio
Oración de mañana sentimientos respecto al tema.
Control de asistencia Integral Análisis de cassette
Asimilan de conceptos”,
producciones. CD's
Saludar a los estudiantes contiene los siguientes tres
subtemas con sus Registros diarios. Música..
Se pregunta a los estudiantes correspondientes actividades:
Escala de estimación Fotografías
qué normas de convivencia familia
debemos cumplir para que el Dibujos
aprendizaje de hoy se realice Cuando hayan expresado un
Esquemas
en un ambiente de respeto. buen número de ideas sobre la
familia y lo que representa Gráficas
Se inicia recordando la clase para ellos, refuerza lo
Dramatización
anterior. señalado en el esquema con
una breve explicación. Metacognición  Láminas de
colores
Se le presenta unas imágenes. Los estudiantes toman nota de Se cierra la sesión
La docente le pregunta los las características. con las preguntas de Plumones de
siguientes Metacognición colores
¿recuerda a que se
- ¿Qué pudieron observar en Los estudiantes expresan su Cinta
refiere la música
las imagen? - ¿De qué trata la ideas según los visto en la
imagen. urbana? ¿Cuál es la Hojas blancas
esa imágenes? - ¿Qué tema
creen ustedes que vamos a diferencias música Tijeras
tratar hoy? urbana? ¿Cuáles son
Cartón
los géneros música
Comunica el propósito de la urbana? ¿Qué Cartulina
sesión: diles que hoy vamos a aprendimos hoy? Cartel con
identificar los elementos (¿Cómo lo imágenes del
culturales de la familia aprendimos? ¿Cómo artes escénicos
dominicanas lo hicimos? ¿Cómo
Sillas o
La docente formula las no sentimos? ¿Qué
siguientes preguntas necesitamos para cartones
elementos culturales de la seguir mejorando? Pizarra.
familia dominicana. ¿Cómo lo podemos
Fotocopias
¿Qué es la familia? hacer para alcanzar
esta meta o .Hojas
¿Qué entienden por desarrollo
aprendizaje? impresas e
integral?
¿Cómo se manifiesta el desarrollo ¿De qué nos sirve ilustraciones.
integral ? adoptar un estilo de Proyector.
¿Qué riesgo puede presentar comunicación
Computadora.
los adolescente con esa asertivo?
acciones? Lápiz y
¿Qué dificultades
borrador.
La docente y los alumnos se nos presentaron en
formulan un concepto sobre Papelotes y
el desarrollo de las
los elementos culturales de la plumones. Caja
actividades?
familia dominicana . y tiras de
¿Cómo las cartulina.
A continuación con los superamos? Hojas A3 (una
activar los conocimientos para cada
previos en los estudiantes por ¿Qué actividades
estudiante).
imágenes. realizamos para tu
 El docente comenta sobre auto cuidado? Goma o cinta
dos casos: ¿Los adolescentes de adhesiva.
 El docente plantea las tu barrio valoran su Fotografías
siguientes preguntas: auto cuidado? familiares.
1. ¿Te sientes bien con la ¿Las personas que
imagen que presentas? consumen alcohol y
2. ¿Qué harías tú si te pasaría droga crees tú que se
algo similar como Juan? valoran y están
3. ¿De quién es la cuidando su salud?
responsabilidad de llevar ¿Por qué?
una vida saludable, de los
profesores de los médicos o
de nosotros mismos?
 A través de lluvias de
ideas se recoge saberes
previos
 El docente realiza la
siguiente interrogante
1. ¿Crees tú que Juan se
valora y ha tenido en
cuenta el cuidado de
su salud?
 Mediante una dinámica se
forman grupos
 El docente orienta y
plantea las siguientes
interrogantes.
1. ¿Qué entiendes por
situaciones de las
adolescencias?
2. ¿Porque es importante
el no tener ningún tipo
de situaciones?
3. menciona conductas
que se deben realizar
en el casa o fuera
 Los alumnos leen,
analizan y socializan sus
ideas y presentan sus
trabajos en estrategias de
su preferencia
 El docente aclara dudas y
consolida la información
 Se realiza la meta
 cognición
 Los alumnos copian la
secuencia de la clase en
su cuaderno
La docente realiza las
siguientes preguntas:
- ¿De qué trata las imágenes?
- ¿Qué entiende por
Situaciones en la
adolescencia?
Se declara el tema sobre
situaciones de riesgo,
Se presenta la diapositiva con
un dialogo entre dos
estudiantes para crear el
conflicto cognitivo.
Se da la definición de
situación de riesgo en
pantalla, las estudiantes leen
la definición.
En grupo se analizan las
imágenes en pantalla.
Se presenta un listado de
situaciones de riesgo para
analizarlas en equipo.
Las estudiantes señalan las
principales conclusiones.