Inglés IV Fase 3

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
VICERRECTORÍA DE DESARROLLO REGIONAL Y PROYECCIÓN COMUNITARIA

SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN PERMANENTE
PROGRAMA DE ALFABETIZACIÓN, EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA PARA JÓVENES Y ADULTOS.
GUÍA DE FLEXIBILIDAD CURSO DE INGLÉS A1.2 CICLO IV FASE III
1. Datos personales
Nombres y apellidos
Número de identificación
Número de celular y/o fijo.
Nombre del curso ENGLISH ELEMENTARY A1.2 - CYCLE IV
Peraca (periodo académico)
2. Contextualización
Área Básica Inglés Área integrada Lengua Castellana e
Inglés
Momento de aprendizaje Inicial Intermedio Final X
¿Qué competencias voy a  Produce textos sencillos con diferentes funciones (describir,
Desarrollar? narrar, argumentar) sobre temas personales y relacionados con
temas culturales.
 Representar, en forma gráfica, la información que encuentra en
textos para comparar y contrastar personas y otros aspectos.
 Reconoce elementos de la cultura extranjera y la relaciono con
su cultura.
¿Cuáles son los resultados de  Desarrollar y fortalecer competencias comunicativas en inglés.

aprendizaje?  Consolidar una base teórico - práctica que le permita
relacionarse de forma elemental.
 Contribuir a la formación integral con base en competencias
sociales y humanistas.
¿Qué recursos bibliográficos Revise con detenimiento la sección 3 (Descripción Temática) de este
debo consultar para el documento. Ahí encontrará la información necesaria para realizar las
aprendizaje? actividades propuestas. IMPORTANTE usar diccionario bilingüe.
Los siguientes recursos son sugeridos y adicionales para que pueda

complementar su proceso de formación:
Make comparisons
https://englishpost.org/make-comparisons-in-english/
https://www.youtube.com/watch?v=13TLUMw6og0
How to describe a person’s physical appearance
https://www.wikihow.com/Describe-a-Person%27s-Physical-
Appearance
Verbos con gerundio en inglés
https://youtu.be/B_rxDRfbkQg
Verbal patterns
https://madridingles.net/te-sabes-los-5-verb-patterns-mas-
importantes-del/
¿Cómo puedo desarrollar mi Aborde cada temática propuesta en esta guía de manera autónoma y
proceso de aprendizaje? disciplinada, lea los ejemplos, realice los ejercicios con ayuda de
diccionario, ponga en práctica el vocabulario y algunas expresiones
en su vida cotidiana.
De esta manera, avanzará paulatinamente en el aprendizaje del

idioma inglés como lengua extranjera.
Recuerde hacer uso de los canales de comunicación dispuestos para

apoyarle y responder a tiempo sus inquietudes. Consulte los
recursos sugeridos en la medida de lo posible y sea responsable con
la entrega puntual de sus actividades.
3. Descripción Temática
¿Cuál es el contenido curricular que voy a aprender?
Estimado(a) estudiante,
Esta guía ha sido diseñada con el propósito de orientar su proceso de aprendizaje a partir de
diferentes temáticas y material de apoyo, los cuales servirán para el desarrollo de actividades
durante este momento académico.
Los temas que abordaremos son:

Topic 1: Story time
Topic 2: Make comparisons
Topic 3: Verbal patterns like and enjoy
Topic 4: Literary script
Topic 5: Summary
Hi again! I am Atzin and I continue learning with you.
En esta última fase vamos a comparar nuestra cultura con relación a lo

que conocemos de la cultura de otros países, también exploraremos la
Topic 1: Story time
 PRE-READING
 READING
🅐🅑🅒 VOCABULARY
Topic 2: Make comparisons with Comparatives and Superlatives
Usamos comparativos y superlativos para comparar dos o más sustantivos. We use Comparatives
and Superlatives to compare two or more nouns.
La formación de los comparativos y superlativos depende del número de silabas que tiene el
adjetivo. The formation of the comparative and superlative depends on the number of syllables in
the adjective:
One-syllable Adjectives
To form the comparative, we add -er to the end of the adjective.
To form the superlative, we add -est to the end of the adjective.
Adjective Comparative Superlative

small smaller the smallest
cold colder the coldest
light lighter the lightest
wide * wider the widest
hot ** hotter the hottest
* When an adjective ends in the letter E, we just add the -R (for comparatives) or -ST (for
superlatives). We do not write two Es together. Wider (correct) not wideer (incorrect).
** When an adjective ends in a consonant + short vowel + consonant (C + V + C), we normally

double the last letter. big - bigger - biggest, wet - wetter - wettest
London is bigger than Santiago.

Mike is taller than John but James is the tallest.
Yesterday was the hottest day of the year.
It is the oldest building in the village.
I want a faster car.
Notice how comparatives are often followed by than when comparing two things or people.
Two-syllable Adjectives ending in -Y

To form the comparative, we remove the -y and add -ier to the end of the adjective.
To form the superlative, we remove the -y and add -iest to the end of the adjective.

crazy crazier the craziest
happy happier the happiest
early earlier the earliest
It was the happiest day of my life.
My joke was funnier than your one.
This section is easier than the rest.
Adjectives with Two or more Syllables
For Adjectives with 2 syllables (that don't end in -y) and higher (3, 4 syllables etc), we use more for
comparatives and the most for superlatives.

handsome more handsome the most handsome
nervous more nervous the most nervous
enthusiastic more enthusiastic the most enthusiastic
My girlfriend is more beautiful than yours.

Alex is more intelligent than you but I am the most intelligent.
It was the most wonderful day I have ever had.
Some exceptions with two-syllable adjectives ending in -er and -est:

narrow - narrower, simple - simpler, quiet - quieter
Irregular Forms

good better the best
bad worse the worst
far *** further / farther the furthest / farthest
little less the least
many/much more the most
old **** older/elder the oldest / eldest
I am a better tennis player than you but Marcelo is the best.

Steve is a worse liar than me but Adrian is the worst.
*** Farther – Further
Further / farther, furthest / farthest are all used for distance.
Only Further / furthest are used to mean 'additional' or 'more advanced'.
Puerto Montt is further / farther than Valdivia is from here (in Santiago).
If you require further information, please contact reception.

Remember that the opposites of 'more' and 'most' are 'less' and 'least', respectively.
**** Older - Eldest
We use elder / eldest when we are talking about family relationships and normally only before a
noun (not by itself unless it is a pronoun).
He is my elder brother. (We cannot say: My brother is elder than me. - incorrect)
The eldest sister would pass on her dresses to the younger one.
Comparative and Superlative of ILL
When comparing how ill people are, you will normally hear worse or the worst and not "iller or
illest". Some people may prefer to replace ill with sick (sicker, sickest) when comparing.
[ CITATION Woo4 \l 2058 ]
En el cuadro anterior se resumen algunos ejemplos, refuerce sus

saberes realizando comparaciones con situaciones.
Durante el proceso de aprendizaje del inglés como lengua extranjera,

la oportunidad leer desarrolla habilidades de comprensión, pues a
pesar de no conocer el significado de todas las palabras, nos brinda un
contexto general para ejemplificar normas gramaticales a través de
oraciones simples.
Por ello l@ invito a continuar su proceso de aprendizaje siempre

poniéndose nuevos retos.
Let’s do it!
Topic 3: Verbal patterns like and enjoy
 READING
Un verb pattern es un verbo con gerundi. Este verb pattern es muy importante, y se usa
especialmente con estos cuatro “verbos de preferencia”.
like + gerundio
love + gerundio
enjoy + gerundio
hate + gerundio
El gerundio, como sabemos, es la forma del verbo que termina en -ing.
Claro, se pueden usar estos verbos también con un sustantivo. Pero cuando hablamos de verb
patterns, hablamos de lo que pasa cuando usamos dos verbos seguidos.
Si se usan con un sustantivo, no es un verb pattern. Aquí tienes unos ejemplos de verbo más
sustantivo…
I like chocolate. / I love hamburgers. / She enjoys her English class. / She hates broccoli.
¡Ninguna de estas frases es un verb pattern, porque solo hay un verbo! En cambio, si usamos dos
verbos seguidos, entonces sí es un verb pattern.
I like eating chocolate. / I love eating hamburgers. / She enjoys going to her English class. /She hates
eating broccoli.
Los verb patterns se mantienen indiferente de la persona, e indiferente de si la frase es una

afirmación, una pregunta o una negación. Lo que cambia es la conjugación del primer verbo (o el
auxiliar en la pregunta). Pero claro, el gerundio siempre es igual.
I like reading.
He likes reading.
I don’t like swimming.
Do you like swimming?
Afirmaciones con los verb patterns en inglés
Aquí tienes ejemplos de cómo hacer las frases con like, love, hate y enjoy más el gerundio.
They love going to the cinema.

He hates working in the garden.
She enjoys walking on the beach.
We like having parties at home.
They hate studying for exams.
I love listening to music
She loves travelling to foreign countries.
He enjoys reading the newspaper.
I like learning languages.
She loves playing computer games.
Negaciones con los verb patterns

Aquí unas frases en negativo que usan estos verb patterns…
We don’t like standing in line.

They don’t enjoy travelling.
He doesn’t hate cooking, but he doesn’t enjoy it either.
She doesn’t like working in an office, but she needs the money.
He doesn’t enjoy talking on the phone.
I don’t like going to the dentist.
Preguntas con los verb patterns

Y aquí unas preguntas con los verb patterns con verbo más gerundio…
Do you like learning English?

Does she love travelling?
Did you like reading when you were a child?
Did you enjoy studying math at school?
Do they like playing computer games?
Otro tipo de verb patterns en inglés

Ya hemos visto muchos ejemplos de los verb patterns más básicos. Ahora quiero enseñar otro tipo
de verb pattern en inglés.
Suele ocurrir cuando el sujeto de la frase es una persona y el complemento directo es otra.
Por ejemplo:
I want you to call me as soon as possible.

She asked me to send her an email.
En español se hace este tipo de frase con “que,” a saber: “Quiero que te vayas” o bien “Quiero que
me llames.”
La frase en inglés es un poco más larga, y el “que” no se traduce.
Este tipo de frase funciona con varios verbos: want, would like, hope, expect, need, ask y quizá más.
La estructura básica es:
Sujeto (persona) + verb + complemento (otra persona) + to + infinitivo.
Aquí unos ejemplos de este tipo de verb pattern…

I want you to go away.
He asked her to marry him.
I need you to help me.
Funciona igual en pasado, en pregunta, en negativo etc.

Would you like me to make dinner?
I asked her to bring a bottle of wine.
What are you going to ask her to bring to the party?
What would you like her to bring?
She doesn’t need you to wash the dishes.
She’ll never ask you to come round for a drink.
He doesn’t want his mother to find out.
My father always expected me to become a lawyer, and my mother wanted me to become a chef.
He asked his boss to give him a raise.
[ CITATION Dan \l 2058 ]
Enjoy and practice!
♫ SPEAK ALOUD, PRACTICE YOUR PRONOUNCIATION

Make sentences with the verbal patterns enjoy and like taking into
account the previous examples.
Topic 4: Literary script
4. Descripción de la actividad
¿Cómo realizo la actividad?
Desarrolle las actividades que se plantean a continuación.
Task 1: Story time
 POST-READING AND WRITE 1.1
[ CITATION Lea2 \l 2058 ]
Task 2: Make comparisons with Comparatives and Superlatives
 READING AND WRITE 2.1
Realice un cuadro comparativo sobre el arte y la cultura colombiana y el arte y la cultura proveniente
de otros países (artistas, museos, obras). Mencione por lo menos 5 aspectos a comparar usando
superlativos y comparativos en inglés.
Tenga en cuenta fase 1 y 2 e información adicional que encuentre en recursos que pueda consultar,
con el fin de realizar comparaciones con datos concretos. Lea el siguiente ejemplo:
Task 3: Verbal patterns like and enjoy
WRITE 3.1
Write 20 sentences using verbal patterns. Choose any topic you would like to write about. Maybe,
travelling, art, culture, learn a foreign language and so on.
Task 4: Literary script
WRITE 4.1
Para iniciar el proceso de escritura del guion literario piense en una historia corta involucrando
artistas y personajes de sus obras. Tenga en cuenta la siguiente ruta sugerida:
1.Selecciona un tema de actualidad. Por ejemplo:
 Cambio climático y conciencia ambiental

 Salud: Dengue, coronavirus y otras epidemias en la historia de la humanidad
 Maltrato animal: Tauromaquia, cacería de animales
 Crisis económica: Paros, consumo, deuda mundial
 Transporte: Transmilenio, metro, uso de la bicicleta
 Tecnología: inteligencia artificial, robots vs humanos
 La violencia: épocas de guerra
 La cultura
 La mujer
 La política … entre otros.
2. Escriba el título de su historia
3. Piense en quienes serán los personajes, procure que sean menos de 4, escriba sus nombres.
4. Seleccione los lugares o escenas en las cuales desea que la historia se desarrolle, procure que sean
menos de 3.
5.Piense en los tres momentos más importantes de su historia inicio, nudo y desenlace.
6. Inicie el proceso de escritura.
7. Luego de tener su guion literario en inglés, presentado en mínimo dos páginas tamaño carta.
8. Seguimos con el proceso de grabación. Puede presentar su historia en dos formatos, elija uno de
ellos:
a. Grabación en audio. Lectura en voz alta de la historia. Esta grabación la puede realizar con su
celular.
b. Grabación audiovisual. Representación de la historia con personajes reales, familia y amigos.

Dibujos o recortes de revista. Esta grabación la puede realizar con su celular.
La grabación de su guion literario no debe superar 3 minutos. Debe enviar el archivo junto con la guía
resuelta al correo establecido por su tutor@.
Task 5: Summary
WRITE 5.1
Answer the following questions about the topics studied in this course. / Responda las
siguientes preguntas sobre los temas estudiados en este curso.
1. What was the most interesting story for you? and tell us. Why?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
2. Did you like reading about painters? Why?

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
3. Mention more than five expressions about traveling, that you liked it.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
4. What about past simple tense? Was easy or difficult to learn? Why?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
5. Write five questions to the teacher about the English course of cycle IV
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
6. Write five sentences describing English course of cycle IV, using adjectives and
prepositions
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
7. Make a comparison between this English course of cycle IV and another experience
learning English as a foreign language.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
8. Use verbal patterns like and enjoy to tell us what movies and books stories do you like
most
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
A continuación, se presenta de manera específica las actividades que
Tareas por tema Actividad

Task 1: Story time 1. Write 1.1 Reading comprehension
Task 2: Make comparisons 2. Write 2.1 Critical thinking
Task 3: Verbal patterns 3. Write 3.1 Student proposal
Task 4: Literary script 4. Write 4.1 Written creation
5. Record
Task 5: Summary 6. Write 5.1 Answering questions
¿Cómo entrego la actividad?
En este archivo o en uno nuevo en Word responda las actividades planteadas siguiendo las
siguientes instrucciones:
 Complete sus datos personales en la primera página de esta guía en espacio correspondiente.
 Desarrolle las actividades propuestas, teniendo en cuenta:
 Enumere una a una las preguntas y escriba su enunciado, debajo de la pregunta coloque la
respuesta de acuerdo con lo visto en las webs conferencia, recuerde ser crítico, analítico y
especifico en las respuestas; no olvide que la creación de su respuesta debe ser individual, no
es una actividad grupal.
 En la última hoja del trabajo, realice la bibliografía del trabajo, incluyendo la bibliografía de las
webs.
 El desarrollo de cada entregable lo puede hacer utilizando un procesador de texto
(computador) o realizarlo a mano.
 Utilizar un lenguaje propio.
 Verificar el desarrollo de cada uno de los ítems propuestos y los criterios de evaluación.
Y finalmente no olvide entregar el desarrollo de la guía en la fecha indicada por la agenda académica
enviada desde coordinación.
6. Autoevaluación
¿Cómo realizo la autoevaluación?

Evaluación de desempeño
A continuación, le invito a realizar una reflexión frente al proceso de aprendizaje y el desempeño

asumido para la realización de esta guía.
Recuerde asignar en cada casilla una (X). Tenga en cuenta que el valor máximo por cada criterio de
evaluación es de 6 puntos y como mínimo 3 punto.
Autoevaluación 3 6
1 Comprendí los temas propuestos para el desarrollo del

entregable.
2 Tuve en cuenta las indicaciones generales de la guía de

actividades.
3 Desarrollé el entregable con calidad en su presentación.
4 La temática aporta significativamente en mi cotidianidad.
5 Entregué la actividad en el tiempo establecido.
Total puntos
7. Rúbrica de evaluación
Los siguientes criterios de evaluación, serán tomados en cuenta por parte del tutor en el momento
de asignar la ponderación académica:
Formato rúbrica de evaluación FASE N.º 3 INGLÉS Ciclo IV.
Aspectos Niveles de desempeño Puntaje
evaluados Valoración Valoración Valoración Valoración
Superior Alta Básica Baja
COMPETENCIA Reconoce Reconoce Reconoce No se
COMUNICATIVA elementos de elementos de algunos evidencia el
-Lectura enlace textual enlace textual elementos de desarrollo de
Reconoce los desarrollando desarrollando enlace en los la
elementos de enlace correctamente parcialmente textos, pero competencia.
de un texto para las actividades bien presenta
identificar su de comprensión actividades de dificultad para
secuencia. lectora. comprensión identificar
lectora. secuencias.
31-40 puntos 21-30 puntos 11-20 puntos 0-10 puntos
COMPETENCIA Elabora y Elabora y Elabora y No elabora
COMUNICATIVA Y corrige un guion corrige un corrige un guion los escritos ni
SABER GENERAL literario, guion literario, literario, corrige los
-Escritura teniendo en teniendo en teniendo en textos.
Elabora y corrige un cuenta reglas de cuenta reglas cuenta reglas de
guion literario, ortografía, de ortografía, ortografía,
teniendo en cuenta adecuación del adecuación adecuación del
reglas de ortografía, vocabulario y del vocabulario y
adecuación del estructuras vocabulario y estructuras
vocabulario y gramaticales. estructuras gramaticales.
estructuras Presenta gramaticales. No presenta
gramaticales. grabación de su Presenta grabación de su
Presenta grabación creación grabación de creación
de su creación literaria. su creación literaria.
literaria. literaria con
dificultad en
vocalización,
correcta
pronunciación
y fluidez.
COMPETENCIA Contrasta Contrasta Contrasta No se
CULTURAL críticamente elementos elementos evidencia el
-Escritura elementos culturales y culturales y desarrollo de
Contrasta culturales y artísticos de artísticos de la
críticamente artísticos de algunos países algunos países competencia.
elementos culturales algunos países del mundo, sin del mundo, sin
y artísticos de del mundo presentar su presentar su
algunos países del usando reflexión reflexión crítica.
mundo usando superlativos y crítica. Usa Presenta
superlativos y comparativos superlativos y dificultad en el
comparativos en en inglés. comparativos uso adecuado
inglés. en inglés de superlativos
correctament y comparativos
e. en inglés
CREATIVIDAD Y Desarrolla todos Desarrolla Desarrolla todos No se
REFLEXIÓN CRITICA los ejercicios todos los los ejercicios evidencia
propuestos con ejercicios propuestos a creatividad ni
un alto propuestos de través de postura
desempeño manera reflexiones crítica en el
creativo y creativa, pero criticas claras, desarrollo de
reflexión crítica. no es evidente falta mejorar la las 6 tareas.
su postura producción
crítica. creativa.

USO DEL Se evidencia el Se evidencia el Se evidencia el No se
DICCIONARIO Y uso apropiado uso parcial del uso de evidencia uso
RECURSOS del diccionario y diccionario y traductores en del
SUGERIDOS de los recursos de los el desarrollo de diccionario
sugeridos en el recursos las 6 tareas. y/o es
desarrollo de las sugeridos en inadecuado.
6 tareas. el desarrollo
de las 6
tareas.
AUTOEVALUACIÓN Responde a la Responde a Responde a la No responde
evaluación de la evaluación evaluación de a la
desempeño de de desempeño evaluación
manera desempeño dejando de
correcta. con valores criterios sin desempeño.
equivocados. valoración.
TOTAL PUNTAJE (máximo 160 puntos)
8. Referencias
Referencias
ClaraTiscar. (s.f.). Obtenido de https://claratiscar.com/una-docena-de-pasos-para-escribir-un-
guion/
Daniel. (s.f.). Madrid Inglés. Obtenido de https://madridingles.net/verb-patterns-like-love-enjoy-

and-hate/
Learn English Teens British Council. (s.f.). Obtenido de
https://learnenglishteens.britishcouncil.org/study-break/graded-reading/graffiti-street-
art-level-1
Script Reader Pro. (s.f.). Obtenido de https://www.scriptreaderpro.com/screenplay-example/
Taller de escritores. (s.f.). Obtenido de https://www.tallerdeescritores.com/el-guion-literario
Woodward English. (s.f.). Obtenido de

https://www.grammar.cl/Intermediate/Comparatives_Superlatives.ht

Inglés IV Fase 3

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

VICERRECTORÍA DE DESARROLLO REGIONAL Y PROYECCIÓN COMUNITARIA

GUÍA DE FLEXIBILIDAD CURSO DE INGLÉS A1.2 CICLO IV FASE III

Momento de aprendizaje Inicial Intermedio Final X

¿Cuáles son los resultados de  Desarrollar y fortalecer competencias comunicativas en inglés.

Los siguientes recursos son sugeridos y adicionales para que pueda

How to describe a person’s physical appearance

Verbos con gerundio en inglés

De esta manera, avanzará paulatinamente en el aprendizaje del

Recuerde hacer uso de los canales de comunicación dispuestos para

Los temas que abordaremos son:

Hi again! I am Atzin and I continue learning with you.

En esta última fase vamos a comparar nuestra cultura con relación a lo

Topic 1: Story time

Topic 2: Make comparisons with Comparatives and Superlatives

Adjective Comparative Superlative

** When an adjective ends in a consonant + short vowel + consonant (C + V + C), we normally

London is bigger than Santiago.

Two-syllable Adjectives ending in -Y

Adjective Comparative Superlative

Adjectives with Two or more Syllables

Adjective Comparative Superlative

My girlfriend is more beautiful than yours.

Some exceptions with two-syllable adjectives ending in -er and -est:

Adjective Comparative Superlative

I am a better tennis player than you but Marcelo is the best.

*** Farther – Further

Further / farther, furthest / farthest are all used for distance.

Only Further / furthest are used to mean 'additional' or 'more advanced'.

If you require further information, please contact reception.

**** Older - Eldest

[ CITATION Woo4 \l 2058 ]

En el cuadro anterior se resumen algunos ejemplos, refuerce sus

Durante el proceso de aprendizaje del inglés como lengua extranjera,

Por ello l@ invito a continuar su proceso de aprendizaje siempre

El gerundio, como sabemos, es la forma del verbo que termina en -ing.

Los verb patterns se mantienen indiferente de la persona, e indiferente de si la frase es una

They love going to the cinema.

Negaciones con los verb patterns

We don’t like standing in line.

Preguntas con los verb patterns

Do you like learning English?

Otro tipo de verb patterns en inglés

I want you to call me as soon as possible.

La frase en inglés es un poco más larga, y el “que” no se traduce.

La estructura básica es:

Sujeto (persona) + verb + complemento (otra persona) + to + infinitivo.

Aquí unos ejemplos de este tipo de verb pattern…

Funciona igual en pasado, en pregunta, en negativo etc.

Enjoy and practice!

♫ SPEAK ALOUD, PRACTICE YOUR PRONOUNCIATION

Task 4: Literary script

 Cambio climático y conciencia ambiental

2. Escriba el título de su historia

6. Inicie el proceso de escritura.

b. Grabación audiovisual. Representación de la historia con personajes reales, familia y amigos.

2. Did you like reading about painters? Why?

A continuación, se presenta de manera específica las actividades que

Tareas por tema Actividad

¿Cómo realizo la autoevaluación?

A continuación, le invito a realizar una reflexión frente al proceso de aprendizaje y el desempeño

1 Comprendí los temas propuestos para el desarrollo del

2 Tuve en cuenta las indicaciones generales de la guía de

3 Desarrollé el entregable con calidad en su presentación.