Z4-13D10-13H03892

Pedernales – Manabí - Ecuador

UNIDAD EDUCATIVA
Correo: colepeder@hotmail.com TÉCNICO PEDERNALES
Telf. 0996510961

PLAN EDUCATIVO APRENDAMOS JUNTOS EN CASA

PERÍODO LECTIVO 2021-2022
FICHA 1 - PRIMER PARCIAL - SEGUNDO QUIMESTRE
LENGUA Y LITERATURA
AÑO/CURSO: Octavo
DURACIÓN: Desde el lunes 11 de octubre hasta el viernes 29 de octubre (3 semanas).
REVISIÓN DE PORTAFOLIO: Esperar el día específico, establecido por la institución educativa.
OBJETIVO: Proporcionar al estudiante actividades estimulantes en las que pueda integrar todos los conocimientos
y destrezas a desarrollar a partir de la unidad 3.
INSTRUCCIONES
S ACTIVIDADES DEBEN ESTAR REALIZADAS CON LAPICERO, LETRA MANUSCRITA (LETRA UNIDA), BUENA CALIGRAFÍA Y ORTOGRAFÍA.
HACER USO DE CORRECTOR.
ILICE REGLA CUANDO SEA NECESARIO Y COLOREE LAS IMÁGENES QUE DIBUJA.
BUENA PRESENTACIÓN DE SUS ACTIVIDADES SERÁ TOMADA EN CUENTA PARA VALORAR SU CALIFICACIÓN.
S ACTIVIDADES DEBEN SER REALIZADAS DE MANERA LIMPIA Y ORDENADA, Y, ENTREGADAS EN UNA CARPETA O CUADERNO CON LA
RÁTULA DONDE CONSTEN SUS DATOS PERSONALES.
ER LOS GLOSARIOS (SIGNIFICADO DE PALABRAS) LAS PÁGINAS DEL TEXTO QUE INDICAN LAS ACTIVIDADES, ESTO FACILITARÁ SU
TENDIMIENTO Y COMPRENSIÓN PARA RESOLVERLAS.

SEMANA 1
ESCRITURA
Tema: Tilde diacrítica en monosílabos
La tilde diacrítica sirve para diferenciar palabras que se escriben de la misma forma, pero tienen significados diferentes.
Es decir, es la que permite distinguir palabras con idéntica forma, escritas con las mismas letras, pero que pertenecen
categorías gramaticales diferentes.

ACTIVIDAD # 1

1. Observe con atención y escriba el siguiente cuadro con los casos más frecuentes de tilde diacrítica en
monosílabos (pág. 160 del texto)
2. Complete las siguientes oraciones con las palabras que están entre paréntesis, según corresponda.
Guíese en el cuadro anterior.

(dé - de) 1. No le _____ chocolate a los niños _____ la guardería.

(mí - mi) 2. Ellos lavaron _____ auto antes de consultarme a _____.
(él - el) 3. _____ centro comercial cerró después de haberle avisado a _____.
(tú - tu) 4. _____ compraste una mascota tierna y delicada como _____.
(aún - aun) 5. _____ quedaron empanadas sin vender, _____ no lo supimos.
(sí – si) 6. _____ vienes en la tarde, _____ podré acompañarte al museo.
(sé - se) 7. Yo _____ preparar un plato mexicano que _____ come en feriado.
(té - te) 8. Siempre _____ recuerdo tomar el _____ antes de dormir.
(dé - de) 9. Pedí que le _____ el cuaderno después _____ entrar a clases.
(más - mas) 10. Quiso asistir al evento _____ tarde, _____ no pudo.

Tema: Verboides
Los verboides son formas no personales del verbo, es decir que no tienen valor de acción, por lo que no
tienen tiempo, modo ni persona verbal. Por esta razón, no pueden ser nunca el núcleo del predicado,
sino que cumplen otras funciones en la oración. Hay tres verboides: el infinitivo, el gerundio y el
participio. Ejemplos:
• Infinitivo: amar, tener, subir.
• Gerundio: caminando, yendo, comiendo.
• Participio: amado, temido, escrito, impreso, dicho.

El infinitivo
El infinitivo es la forma del verbo en su estado puro, sin conjugación de ningún tipo. Los verbos en
infinitivo terminan en -ar, -er o -ir. Por ejemplo: amar, trabajar, barrer, comer, reír, subir. En este caso,
el verbo en infinitivo actúa dentro de la oración como un sustantivo, ya sea en la función de sujeto, de
complemento de un verbo o como modificador de un sustantivo, un adjetivo o un adverbio.

ACTIVIDAD # 2

- Escriba el siguiente texto y pinte las palabras que son verbos en infinitivo y escríbalas en la tabla.
Guíese en la pág. 161 del texto.

Al entrar en su estudio, el artista peruano Armando Donoso se encontraba muy inquieto. Se quitó el
sombrero y el saco, pero no empezó a trabajar. Parecía que tenía miedo de quitar la tela que cubría el
cuadro. Al fin quitó la tela y miró el cuadro. Lo que descubrió lo dejó muy sorprendido. Observó el
cuadro otra vez con gran sorpresa. ¡Qué veo! exclamó.
El cuadro era una joven de cuerpo entero, de ojos llenos de sueño. Parecía una persona viva que acababa
de despertar.
¡Rojas, debe ver esto! exclamó. Pero ¿Cómo ha aparecido aquí? Estoy seguro que yo nunca la pinté.
Tomó su pincel para firmar el cuadro y otra vez se detuvo mirándolo. ¿Debo firmar lo que no pinté?
murmuró.
NOTA: Puede aumentar o quitar los cuadros, según el número de verbos.

SEMANA 2

TEMA: El gerundio
El gerundio demuestra una acción, pero no está definida por el tiempo, el modo, el número o la persona.
Se forma añadiendo a la raíz del verbo las terminaciones –ando (verbos terminados en –ar), iendo o –
yendo (verbos terminados en –er o –ir).
Ejemplos: amando comiendo construyendo

El gerundio siempre expresa anterioridad (algo que sucedió antes del momento en que se habla) o
simultaneidad (algo que sucede al mismo tiempo que se está hablando), pero nunca posterioridad
(algo que sucederá en un momento futuro).

ACTIVIDAD # 3

- Escriba estas oraciones, encierre el gerundio y escriba si la acción es anterior o simultánea. Guíese
en el ejemplo y en la pág. 162 del texto.

1. Lo encontré yendo hacia la casa. Anterior______

2. Por caminar leyendo el periódico, me caí. ________________________
3. Le sorprendió metiendo la mano en el bolso. ________________________
4. Juan se estuvo viendo televisión hasta muy tarde. ________________________
5. Margarita está preparando su exposición para el colegio. ________________________

Tema: Extranjerismos
 Uso de palabras
tomadas de otras
lenguas.

Extranjerismos no Provenientes del árabe, el

adaptados: Conservan inglés, el francés, el
su escritura original. italiano, etc.

EXTRANJERISMO

Extranjerismos adaptados: Algunos extranjerismos son

Palabras originarias de otras innecesarios y otros
lenguas que han sido necesarios.
adaptadas completamente a
su pronunciación y escritura.

ACTIVIDAD # 4

- Escriba una historia utilizando cinco extranjerismos que están en negrita a continuación, lea su
significado para que la historia tenga sentido. No utilizar las palabras que están entre paréntesis.
La historia debe tener al mínimo 10 líneas.
1. Parking (estacionamiento)
2. Email (correo electrónico)
3. Chef (jefe de cocina)
4. Chic (elegancia)
5. Paparazzi (fotógrafo de espectáculos)
6. Gigolo (joven atractivo)
7. Brandy (bebida alcohólica)
8. Balotaje (segunda vuelta en una votación)
9. Sweater (abrigo)
10. Ticket (boleto)

SEMANA 3

Tema: Organizadores gráficos para apoyar la escritura de párrafos descriptivos

Para escribir un buen párrafo descriptivo no basta con poner varias ideas juntas y algunos términos
descriptivos, por más precisos y escogidos que estos sean. Estas ideas deben traducirse en oraciones bien
estructuradas y deben estar organizadas de manera lógica y coherente. Para conseguir un párrafo
descriptivo bien organizado es muy útil tener un plan de pensamiento, que puede representarse
mediante un organizador gráfico.
En este caso será un diagrama de flujo. Para elaborarlo, podemos seguir estos pasos:

Esta información está en la página 167 del texto.

ACTIVIDAD # 5

- Copie el siguiente párrafo descriptivo y en el diagrama de flujo que está a continuación, escriba un
título y 3 ideas de apoyo más importantes, de acuerdo a lo que indica el párrafo.

A las seis de la mañana la ciudad se levanta de puntillas y comienza a dar sus primeros pasos. Una fina
niebla disuelve el perfil de los objetos y crea una atmósfera encantada. Las personas que recorren la
ciudad a esta hora parecen que están hechas de otra sustancia, que pertenecen a un orden de vida
fantasmal. Las beatas se arrastran penosamente hasta desaparecer en los pórticos de las iglesias. Los
noctámbulos, macerados por la noche, regresan a sus casas envueltos en sus bufandas y en su
melancolía. Los basureros inician por la avenida Pardo su paseo siniestro, armados de escobas y de
carretas. A esta hora se ve también obreros caminando hacia el tranvía, policías bostezando contra los
árboles, canillitas morados de frío, sirvientas sacando los cubos de basura. A esta hora, por último, como
a una especie de misteriosa consigna, aparecen los gallinazos sin plumas.

Título del párrafo Idea de apoyo Idea de apoyo Idea de apoyo

Nota: Dentro de los recuadros escriba lo que indica cada uno.

COMUNICACIÓN ORAL
Tema: El panel: Analizar un tema desde diversas perspectivas

ACTIVIDAD # 6
1. Observe esta imagen de la pág. 170 del texto y realice un análisis sobre las perspectivas que tienen
los personajes acerca del tiempo libre.

2. Reflexione a partir de estas preguntas y responda:

• ¿Qué piensan los personajes de la historieta sobre el tiempo libre?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
• ¿Cuál es tu concepto del tiempo libre?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
• ¿En qué crees que se debería emplear el tiempo libre?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
• ¿Qué haces en tu tiempo libre?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

NOTA: ESCRIBIR LAS PREGUNTAS CON UN COLOR DISTINTO QUE LAS RESPUESTAS.

Lic. Marcia Santana Zamora.

DOCENTE-TUTOR