Guía 74

CH-FyA-0490
Guía 74: Factorizando expresiones
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Guía GUÍA DEL ESTUDIANTE
74
Meta 25 DESARROLLEMOS Y
GRADO 8 FACTORICEMOS EXPRESIONES
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Guías de Aprendizaje de Cualificar Matemáticas
Fe y Alegría Colombia
Fe y Alegría Colombia
Víctor Murillo
Director Nacional
Desarrollo de contenidos pedagógicos y educativos

Jaime Benjumea - Marcela Vega
Autores de la guía 74
Francy Paola González Castelblanco
Andrés Forero Cuervo
Coordinación pedagógica
Andrés Forero Cuervo
GRUPO LEMA www.grupolema.org
Revisores
Jaime Benjumea
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Guía
74
DESARROLLEMOS Y
GRADO 8
FACTORICEMOS EXPRESIONES
GRADO 8 - META 25 - PENSAMIENTOS NUMÉRICO - VARIACIONAL
Guía 73 Guía 74 Guía 75

(Duración 13 h) (Duración 13 h) (Duración 13 h)
ACTIVIDAD 1
• Crecimiento cuadrático • Ecuaciones del tipo ax + b = c.
• Desarrollo de expresiones
• Expresiones cuadráticas y su • Ecuaciones del tipo (x/a) + b = c.
cuadráticas
representación visual • Ecuaciones y propiedad distributiva.
• Trinomio cuadrado perfecto
• Ecuaciones del tipo ax + b = cx + d.
ACTIVIDAD 2
• Multiplicación repetida, crecimiento • Función lineal y = mx.
• Raíces de expresiones en una
exponencial y notación exponencial.
variable
• Notación científica (para valores • Función lineal y = mx + b.
• Factorización de expresiones
mayores que 1). • Gráficas y pendiente.
cuadráticas
• Trinomio cuadrado perfecto
(factorización)
• Diferencia de cuadrados
META DE APRENDIZAJE N. 25
Expreso utilizando las propiedades de notación científica medidas astronómicas y atómicas, y razono sobre algunos
errores al medirlas utilizando números reales. Analizo estrategias para factorizar o expandir expresiones
algebraicas calculando áreas y longitudes al armar rectángulos, dibujando, recortando y reorganizando áreas.
Describo e interpreto el tipo de cambio lineal en contextos de proporcionalidad, identificando la razón de semejanza
o el factor de proporción en situaciones de medición, el crecimiento poblacional de bacterias o virus (función
exponencial) y el movimiento parabólico o caída libre (función cuadrática) mediante software o applets, y de esta
forma explico más a fondo muchos fenómenos de mi entorno.
PREGUNTAS ESENCIALES, GUÍA 74:

● ¿Cómo puedo justificar visualmente la equivalencia de dos expresiones algebraicas?
● ¿Cómo se ve la propiedad distributiva visualmente?
● ¿Por qué es importante encontrar las raíces de una expresión?
● ¿De qué nos sirve factorizar una expresión en factores lineales? ¿Siempre podemos hacerlo?
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EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE, GUÍA 74:
● Represento expresiones cuadráticas usando rectángulos con particiones y manipulo estas maquetas o dibujos
para generar expresiones equivalentes.
● Dada una representación visual de una cuadrática, escribo la expresión que le corresponde.
● Desarrollo expresiones de la forma (x + a)(x + a) y lo utilizo para cálculo mental.
● Dada una expresión de una variable, identifico y justifico cuándo no tiene raíces.
● Uso la factorización de una expresión en factores lineales para encontrar las raíces de la expresión.
● Aplico las fórmulas de factorización de trinomio cuadrado perfecto y diferencia de cuadrados.
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Servicio 2: Desarrollo de contenidos pedagógicos y educativos GUÍA 74 ACTIVIDAD
La innovación educativa para las instituciones educativas de
Fe y Alegría Colombia. Ambiente Cualificar. Documento interno GRADO 8 1
ACTIVIDAD 1: MANIPULEMOS EXPRESIONES
Aprendamos a desarrollar expresiones cuadráticas de la forma (ax + b)(cx + d), para que se vean
de la forma ex2 + fx + d usando modelos de rectángulos partidos en varios sub rectángulos.
A) Activando saberes previos
RECUERDA QUE...
Una EXPRESIÓN LINEAL es una expresión de una variable que se ve así: ax + b (a, b son números
reales ; x es la variable de la expresión). Ejemplos:
x + 1 ; 3x + 2,5 ; 0x + 6 (es decir, 6) ; 7x + 0 (es decir, 7x).
Estas expresiones se llaman lineales porque si hacemos y = ax + b y

graficamos esta relación en un plano x,y, obtenemos una línea recta. Y
cada vez que x aumenta en 1, y aumenta en a.
En la gráfica, por ejemplo, puedes ver y = 2x + 4.
La propiedad distributiva nos dice qué hacer al multiplicar una suma por un
número: podemos separar el resultado en la suma de dos productos.
Es decir: b(c + d) = bc + bd. De izquierda a derecha, distribuimos. De derecha a izquierda,

factorizamos.
Ejemplo: si cada día de la semana canto 12 canciones en la mañana y 8 canciones en la tarde, entonces
tengo dos formas de calcular el total de canciones que canté en la semana:
7 • (12 + 8) o 7•12 + 7•8.
PRACTICA
i) Escribe una expresión lineal con iv) ¿Para qué valor de x la expresión 3x + 8 vale 0?
variable x, que valga 0 cuando x = 7 y
valga 12 cuando x = 10. v) Calcula este producto usando la propiedad distributiva:
38(13) + 6(13) + 6(13).
v) Calcula este producto usando la propiedad distributiva:
6
ii) Escribe una expresión lineal con 9(12) + 9(16) + 12(28).
variable x, que valga 1 cuando x = 1 y
valga 7 cuando x = 3.
(Verifica las respuestas con tu profesor)
iii) Escribe una expresión lineal
con variable x, que valga −1
cuando x = −1 y valga −5 cuando
x = 0.
B) Conceptos
Exploración: Paneles solares
Antes de comenzar discute en clase: ¿qué estrategias conoces para calcular el área de un
rectángulo si conoces las medidas de las baldosas rectangulares que lo componen?
¿Qué información necesitarías para ello?
Vamos a teselar (cubrir) un techo

rectangular con muchos paneles solares
cuadrados.
Hemos comprado 10 paneles y queremos

que formen una matriz (arreglo)
rectangular de 5 por 2.
2
Vamos a llamar x al lado del panel, en metros. Así, x representa el área de cada panel.
Lastimosamente los 10 paneles no fueron suficientes para cubrir todo el techo:
● Largo: al poner 5 paneles en fila, cubrimos todo el

largo del techo, excepto por 6 metros.
7
● Ancho: al poner 2 paneles en fila, cubrimos

todo el largo del techo, excepto por 8 metros.
Manos a la obra: 1) Recorta las fichas

del anexo a esta guía, que tienen paneles solares (1x1) o
rectángulos formados por paneles solares.
2) Dibuja en tu cuaderno un rectángulo grande que represente el techo y recubre parte de él usando los
10 paneles, con las condiciones dadas. Recuerda que los 10 paneles no cubrieron todo el techo.
Antes de continuar: ¿Cuál sería una expresión posible para el área total del techo en
términos de x? ¿Y una expresión para el área NO cubierta por ningún panel?
Comencemos con una tabla que nos aclare lo que significan distintas expresiones en la situación. Es
importante notar que x es un número, y puede representar un largo, pero también, como veremos, un área:
Expresión Equivalencia (hay muchas opciones)
x ● El largo de un panel cuadrado.

● El área de un panel rectangular nuevo de medidas 1 por x.
5x ● El largo de un arreglo de 5 paneles en fila.

● El área de un rectángulo de medidas 5 por x.
2 ● El área de un panel cuadrado (de x por x).

x
(5x)(2x) 2
● El área de todos los 10 paneles juntos. Vemos que es lo mismo que 10x .
Ahora ilustremos cómo se ve el techo parcialmente cubierto (verifica tu construcción):
8
Como el área de un rectángulo es el producto de sus

lados, entonces el área total del techo debe ser igual a
esta expresión cuadrática: A = (5x + 6)(2x + 8).
El área de los paneles es: (5x)(2x), o lo que es lo

mismo, 10(x)(x) = 10x2.
Así, el área NO cubierta por paneles es: “TOTAL menos PANELES” = (5x + 6)(2x + 8) − 10x 2.
Ahora profundicemos: vamos a DESARROLLAR la expresión que tenemos para el área total:
A = (5x + 6)(2x + 8).
Podemos PARTIR el techo en 4 rectángulos, como vemos en la figura:
9
i) Es la región de paneles
solares. Como vemos, su área
2
es (5x)(2x) = 10x .
ii) y iii) son regiones que

dependen de x, pero solo una
de las dimensiones en cada
una.
El área de ii) es (5x)8 = 40x.

El área de iii) es 6(2x) = 12x.
Sumando ii) y iii) nos da, por

supuesto, 52x. Esta cantidad
está en metros cuadrados.
iv) Esta región NO depende de

x, y su área es (6)(8) = 48
metros cuadrados.
En resumen, hicimos 2 × 2 = 4 combinaciones posibles de multiplicaciones, como vemos en la tabla. O

esquemáticamente, distribuimos los paréntesis con las 4 combinaciones posibles al multiplicar:
8 m. 40x m2. 48 m2 .
2x m. 10x2 m2. 12x m2.
5x m. 6 m.
En resumen, podemos “desfactorizar” en 4 términos, así:
(5x + 6)(2x + 8) = (5x)(2x) + (5x)(8) + (6)(2x) + (6)(8) = 10x2 + 40x + 12x + 48 = 10x2 + 52x + 48.
(forma plegada) (4 regiones) (forma desarrollada)
¿Es esta la única equivalencia de la expresión cuadrática? Ciertamente NO! Observa las siguientes y
justifica cómo podrías llegar a cada una, a partir del dibujo (es decir, relaciona cada término con una
parte del dibujo:
● 5x(2x+8) + 6(2x+8)
● (5x + 6)2x + (5x+6)8
10
● 10x2 + 6(2x+8) + 8(5x + 6) − 48.
Responde:
a) Usando la forma desplegada, ¿cuál es el área del techo descubierta (sin cubrirse por paneles)?
Depende de x? Explica.
b) Si cada panel solar tuviera área de 0,25 metros cuadrados, ¿cuál sería el área total del techo?
c) ¿Qué valores de x harían que el área total del techo fuera de aproximadamente 320 metros
cuadrados? Haz por lo menos 4 intentos de aproximación y di el valor del área para cada intento.
11
Otro ejemplo:
Tomemos ahora la ecuación cuadrática siguiente: (x + 2)(3 + 4x) = 44.
¿Cómo la podemos desarrollar? En términos de nuestra situación anterior,
¿qué significan los números de la ecuación?
Si dibujamos el rectángulo
correspondiente, tendremos
lados de dimensiones x+2 y
3+4x.
Usa las fichas para construir
esta región.
Concluimos:
● Hay 4 paneles solares,

que cubren 4x2 m2 en
total.
● El área total del techo
es 36 m2.
● Desarrollando, el área total del techo es (x+2)(3+4x) = (x)(3) +
(x)(4x) + (2)(3) + (2)(4x). Organizando y simplificando, el área es
igual a la siguiente expresión cuadrática:
4x2 + 3x + 8x + 6 = 4x2 + 11x + 6.
Intentemos encontrar el valor de x:
Sabemos que el área total es 44.

Entonces: 4x2 + 11x + 6 = 44, es decir, 4x2 + 11x = 38.
Por ensayo y error concluimos que si ponemos x=1, nos daría 4+11=15
(entonces x no es 1); pero con x = 2 nos daría 4(4) + 11(2) = 16 + 22 = 38 ✔.
Así, x = 2 metros.
Si graficamos la expresión 4x2 + 11x + 6 en el plano (donde el eje

horizontal es x, y y es el valor de la expresión), podemos comprobar esto: cuando x=2, la expresión vale
exactamente 38.
Mira la curva cuadrática a la derecha.
Desarrollando un producto de dos factores lineales:
12
2 2
Como vemos, en general tenemos que (ax + b)(cx + d) = acx + adx + bcx + bd = (ac)x + (ad + bc)x + bd.
ax (ac)x
2 (ad)x
b (bc)x bd
cx d
Casos especiales:
2 2 2
● (x + p)(x + p) = x + xp + px + pp = x + 2xp + p . (techo cuadrado, solo usamos 1 panel solar)
2 2
● (x + p)(x + q) = x + xp + qx + pq = x + (p+q)x + pq. (solo usamos 1 panel solar)
2
● (x)(x + p) = x + xp. (solo usamos 1 panel solar, cubrimos toda una “dimensión” del techo)
Mini-explicación: Desarrollando (ax + b)(cx + d):

de la forma factorizada a la forma “desplegada” o desarrollada
Desarrollo La expresión cuadrática (ax + b) • (cx + d) (donde x es la variable) es equivalente a

de muchas expresiones:
(ax+b)(cx+d)
2 2
(ax + b)(cx + d) = acx + adx + bcx + bd = (ac)x + (ad + bc)x + bd.
No es necesario memorizar esto, sino recordar

cómo podemos partir de un rectángulo de
dimensiones ax+b y cx + d, para calcular su área:
● Una sola pieza: (ax + b) • (cx + d)

2
● 4 piezas: acx + adx + bcx + bd
● Juntando los términos que tienen una x:
2
acx + (ad + bc)x + bd.
De la misma forma, si tenemos la expresión (ax + by + c)(dx +

ey), por ejemplo, esperamos poder “romperla” en 3 x 2 = 6
piezas, y podemos expresar el área total así:
2
(ad)x + aex + dxby + bye + dxc + ce.
2
Caso particular: (x + a) :
13
El caso particular (x + a)2 queda así: (x + a)2 = (x + a)(x + a) = x2+2ax + a2.
Este es llamado trinomio (3 términos) cuadrado perfecto y resulta de elevar el binomio
x+a al cuadrado.
En palabras: “Elevar una suma al cuadrado es igual a la suma de cada cuadrado más 2
veces el término mixto (producto de los dos números)”.
Ejemplos:
● (2 + 8)2 = 22 + 82 + 2(2)(8) = 4 + 64 + 32 = 100.

● (101)2 = (100 + 1)2 = 10 000 + 1 + 200 = 10 201.
● (99)2 = (100 + (−1) )2
= 10 000 + (−1)2 + 2(100)( −1) = 9 801.
2 2 2
● (3x + 7) = (3x) + 49 + 2(3x)(7) = 9x + 42x + 49.
Paso 1: Ejemplo: Cálculo mental-visual usando (x+y)2
¿Cuánto es 10 x 10? Fácil, es 100.
i) ¿Cuánto es 13 x 13? Utilicemos un dibujo rectangular para averiguarlo. 13 x 13

es el área de un cuadrado de lado 13. Expresemos 13 como 10 + 3 (usamos 10 pues
es agradable usarlo para cálculos). Lo bueno es que la figura ahora se parte en 4
regiones y dos son cuadradas pero más fáciles de calcular en áreas: 100 y 9. Y las
otras regiones son dos iguales, cada una de 10 por 3, es decir, valen 60 en total.
Así: 13 x 13 = (10 + 3)2 = 100 + 9 + 2(30) = 169.
ii) Otro ejemplo: Calculemos 1042:

Expresamos 104 como 100 + 4. Entonces aplicando la fórmula del trinomio cuadrado perfecto:
(x + a)2 = x2 + a2 + 2ax.
2 2 2
(100 + 4) = 100 + 4 + 2(100)(4) = 10 000 + 16 + 800 = 10 816. ¡Nada mal!
También podemos usar la fórmula con restas. Por ejemplo, para calcular 97 al cuadrado:
(97)2 = (100 − 3)2 = 1002 + 32 2(100)(−3) = 10 000 + 9 − 600 = 9 409.
2 2
iii) Finalmente: supongamos que ya sabemos que 28 = 784. ¿Cómo usamos esto para calcular (56) ?
14
Notemos que 56 es el doble de 28. Entonces hay varias formas:
Forma #1: (56)2 = (28+28)2 = (28)2 + (28)2 + 2(28)(28) = 784+784+2(784) = 4(784) = 2 800 + 320 + 16 = 3 136.
Forma #2: (56)2 = ( (2)(29) )2 = 22 • 282 = 4(784) = 3 136
Por supuesto hay otra forma sin usar 28: usar el 50. Veamos:
(56)2 = (50 + 6)2 = 502 + 62 2(50)(6) = 2 500 + 36 + 600 = 3 136.
¿Se te ocurren otras formas creativas? ¡Inténtalo!
Paso 2A: Completa este ejemplo: Formemos cuadrados
Vamos a usar las fichas de área de 1 (1 x 1), 10 (1 x 10) y 100 (10 x 10) para construir áreas y calcular
cuadrados perfectos.
i) Representemos (14)2: Debemos construir un cuadrado de lado 14. Entonces elegimos 1 ficha de 10 x 10,
muchas fichas de 10 x 4 y muchas fichas de 1 x 1. Observa el paso a paso y hazlo:
Sumando las áreas de las fichas:
1 ficha de 100 + 8 fichas de 10 + 16 fichas de 1 = 100 + 80 + 16 = 196.

Conclusión: 14 x 14 = 196.
Manteniendo esta construcción, extiéndela para hallar el valor de 15 x 15. ¿Qué fichas debes agregar a
tu maqueta?
15
ii) Ahora representa (23)2 usando fichas. Ayuda: necesitarás más de una ficha de 10 x 10 esta vez.
2
Según tu maqueta, cuál es el valor de (23) ?
Extiende la maqueta para hallar el valor de (24)2 .
iii) Calculemos (132)2, esta vez dibujando. Necesitarás 1 cuadrado de 100 x 100, y varios rectángulos de
100 x 10, 10 x 10, 10 x 1 y 1 x 1. ¡Inténtalo!
Usa tu dibujo para calcular (133)2.
Reto: ¿puedes concluir cuál es el patrón y el resultado general?

Es decir, ¿cuánto vale (N+1)2 − (N)2 en términos de N? (Acá, N es un número real cualquiera).
Paso 2B: Completa este ejemplo: ¿Cuánto crece el área?
Sandra tiene un lote rectangular cuyo largo es el doble del ancho. Sea A al área del lote. Sandra quiere
aumentar cada dimensión en 3 metros y averiguar cuánto crece su área. Ella escucha varias opiniones:
● Carlos: “El área aumenta en 6 metros cuadrados porque 3 + 3 = 6”.

● Sonia: “El área aumenta en 9 metros cuadrados porque 3 x 3 = 9”.
● Alan: “El área aumenta dependiendo de A: entre más grande sea A, más aumentará el área”.
¿A quién le crees y por qué? Antes de continuar, piénsalo por un rato…
Vamos a modelar (representar) la situación.
Como tenemos una razón de 1:2 para las dimensiones del rectángulo, podemos
“algebrizar” esa razón, lo cual significa multiplicar ambas cantidades por una
variable x, obteniendo una razón equivalente: 1x : 2x, es decir, x : 2x.
2
Tenemos pues un rectángulo de dimensiones x por 2x, en metros y así su área es A = 2x (en m2).
La opinión de Carlos no nos convence pues 3 + 3 sería sumar largos, pero estamos hablando de áreas.
16
La opinión de Sonia suena interesante, pues 3 x 3 serían 9 metros
cuadrados. ¿Pero es realmente todo lo que crece el área?
Dibujemos para convencernos de si sí o si no:
Extendemos cada lado en 3 m, como vemos en la figura.
Se forma una nueva región en forma de L que recubre parte del

rectángulo original. Queremos calcular este área. ¿Qué hacemos?
¡DIVIDE Y VENCERÁS!
Como ves, puedes partir esta nueva región en varios rectángulos.

Hazlo y termina el problema, calculando en cuánto creció el área. ¿Sonia tenía razón? Justifícalo con tu
respuesta.
Paso 3: Por turnos: Expresiones cuadráticas equivalentes
ii) De fichas a expresiones:

Reúnete con otro estudiante. Por turnos:
● Uno de ustedes construye un rectángulo
usando las fichas.
● La otra persona debe escribir una expresión que
corresponda a la ficha.
● Finalmente, ambos dibujan el rectángulo en su
cuaderno junto con la expresión, indicando con
colores cómo se relaciona el dibujo con la expresión.
ii) De expresiones a dibujos:

Reúnete con otro estudiante. Por turnos:
● Uno de ustedes escribe una expresión cuadrática con una variable, que sea multiplicación de dos
factores lineales. Ejemplos: (x)(x+4), (3x + 1)(x + ½), etc.
● La otra persona debe representar la expresión cuadrática usando fichas, y luego dibujarla en su
cuaderno.
● Entre ambos deben crear 2 expresiones que sean equivalentes a la expresión original.
Reto: Pueden usar restas. Por ejemplo, (2x − 1)(3x + 4) se representaría así: Partimos
primero de un rectángulo de 2x por 3x, y luego le quitamos 1 unidad al 2x y le sumamos 4
unidades al 3x:
Esta expresión es, por ejemplo, equivalente a 3x2 + 4(2x − 1) + (x − 1)(3x). Para ver esta
equivalencia, descomponemos el dibujo en 3 regiones rectangulares. Observa:
17
18
C) Resuelve y practica
1) Para cada uno de los siguientes rectángulos, 3) En cada problema, intenta armar un rectángulo
encuentra su área para cada valor dado de la usando las fichas dadas sin que se sobrepongan.
variable. Además, dibuja el rectángulo en Pero, atención: Te faltarán algunas piezas: indica
general (con la variable) y en cada caso cuáles y cuántas (intenta con el mínimo posible).
particular.
Expresa el área del rectángulo usando una expresión
cuadrática de la forma (ax + b)(cx + d) y también
a) Un rectángulo de lados x+1 cm y x+3 cm;
sumando las áreas individuales de las fichas.
Valor de la variable: x = 1.
a) 4 fichas de x
por x;
b) Un rectángulo de lados 2x+3 cm y 3x+2 cm;
2 fichas de x
por 1;
c) Un rectángulo de lados 7 m y 2x + 1 m;
d) Un rectángulo de lados 7−x m y

10−2x m; Valor de la variable: x = 1.
Valor de la variable: x = 5. b) 3 fichas de x por x;
4 fichas de x por 1;
e) Un rectángulo de lados 3 m y 5 m;
2) En cada problema, intenta armar un

rectángulo usando las fichas dadas sin que se
sobrepongan, y expresa su área usando una
expresión cuadrática de la forma (ax + b)(cx + 4) Desarrolla cada expresión, haciendo primero un
d) (largo por ancho) y también sumando las dibujo rectangular, y luego partiéndolo en piezas.
áreas individuales de las fichas.
a) (𝑎 + 1)2
a) 1 ficha de x por x; b) (𝑝 + 1) (10 + 𝑝)
4 fichas de x por 1; c) (2𝑥 + 𝑥 + 6) (1 + 𝑝 + 11)
1 ficha de 2 por 2. d) (−𝑦 + 21) (−𝑦 + 3)
e) (𝑥 + 2 + 5𝑥 + 3)2
b) 4 fichas de x por x; f) (𝑥 + 2𝑦 + 3𝑧)2
8 fichas de x por 1;
19
2 fichas de 2 por 1. 5) Tenemos un lote rectangular de dimensiones 2x
por 3x. Si cada lado aumenta en 0,5x, ¿cuál es el
c) 16 fichas de x por x. aumento porcentual del área del lote? Explica tu
respuesta mostrando un dibujo.
D) Resumen
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E) Valoración
i) Califica tu comprensión por tema en tu cuaderno ii) Preguntas de comprensión
Tema ⚫⚪⚪ ⚫⚫⚪ ⚫⚫⚫ 1) El valor de 132 x 132 es:

No entiendo Voy bien pero Comprendí
los conceptos quiero más muy bien [ ] 130 x 130 + 4 + 520.
(TODAVÍA) práctica el tema [ ] 130 x 130 + 4 + 260.
Represento 2) Al desarrollar (a+b+c)(d+e) obtenemos:

expresiones
cuadráticas [ ] ad + be + cd + ce + bc + ac.
usando [ ] ad + be + ae + ce + cd + bd.
rectángulos con
particiones y 3) Tenemos un cuadrado de lado x. Si cada
manipulo estas lado aumenta en 4, el área aumenta en:
maquetas o
dibujos para [ ] 16x
generar [ ] 8(x + 2).
expresiones
equivalentes. 4) Al desarrollar (2+x)(-2−x)
obtenemos:
Dada una
representación
[ ] −4 − x(x).
visual de una [ ] −(x)(x) − 4(x) − 4.
cuadrática,
escribo la (Verifica las respuestas con tu profesor)
expresión que le
corresponde.
Desarrollo
expresiones de la
forma (x + a)(x +
a) y lo utilizo
para cálculo
mental.
iii) Resuelvo un problema
Considera esta expresión cuadrática: 150 − 120𝑦 + 24𝑦 2
Encuentra una expresión equivalente, que sea de la forma C(y+a)(y+b).
21
Fe y Alegría Colombia. Ambiente Cualificar. GRADO 8 2
ACTIVIDAD 2: FACTORICEMOS Y HALLEMOS RAÍCES
Factoricemos expresiones como el producto de términos lineales, es decir, (ax + b)(cx + d) y
usemos esta representación para ver cuándo la expresión es igual a cero, encontrando sus raíces.
A) Activando saberes previos
RECUERDA QUE...
Toda ecuación puede ser escrita como una expresión igualada a cero.
Por ejemplo, la ecuación 4 = 2 x 2 puede escribirse como 4 − 2x2 = 0.

La ecuación 3x = 6 es equivalente a 3x − 6 = 0.
Cuando tenemos un producto de varios factores igualados a cero, eso significa que por lo menos uno
de ellos debe ser cero. Es decir:
AB = 0 es exactamente lo mismo que: A = 0 o B = 0.

ABC = 0 es equivalente a decir: A = 0, B = 0 o C = 0.
Por ejemplo, si (x + 1)(x − 8) = 0, entonces x + 1 = 0 o x − 8 = 0.

Es decir, las soluciones a la ecuación anterior son solo dos: −1 y 8.
PRACTICA
i) Carlos, Luisa, Juan y Diego pensaron cada uno en un iii) Encuentra el error en este razonamiento:
número y se lo dijeron a su profesora en secreto.
Sean a = 1, b = b = 1. Entonces:
a=b
a2 = b2
Ella multiplicó todos los números y les dijo: “Obtuve 0 a2 - b2 = 0
como resultado”. (a - b)(a + b) = 0
Luisa dice: “Ahhh, ¿entonces todos escogimos 0?”. (a-b)(a+b)/(a-b) = 0/(a-b)
1(a+b) = 0
¿Qué opinas de la respuesta de Luisa? Si no estás de (a+b) = 0
acuerdo, ¿qué crees que podemos concluir sobre los 4 1+1=0
números elegidos?
Entonces 2 = 0.
22
ii) Halla todos los valores de p que hacen que la
siguiente expresión sea igual a cero:
(p)(p+1)(p+2)(2p+2)(4p − 1)
(Verifica las respuestas con tu profesor)
B) Conceptos
Exploremos: La trayectoria de un pez
Antes de comenzar, discute en clase: ¿Cómo son las trayectorias o caminos de movimiento de
los animales? ¿Lineales? ¿Curvas? ¿Circulares? ¿Una mezcla de estas?
Da varios ejemplos de lo que hayas observado en tu vida.
Varios científicos de la Universidad Nacional de Colombia estudian trayectorias usuales de especies de

peces diminutos, saliendo del agua hasta alcanzar una altura máxima, y luego sumergiéndose de nuevo.
Después de analizar cientos de casos, descubrieron las trayectorias típicas de 2 especies de peces (A y
B). Todas estas trayectorias son “parabólicas” por su forma curva similar a una montaña.
23
Los científicos representan este movimiento con una ecuación que relaciona la posición horizontal (x) del
pez con su altura (y), en donde y = 0 es la superficie del agua, y < 0 representa estar bajo agua y y > 0
representa estar sobre la superficie del agua. Así, el pez atraviesa el eje x dos veces: al subir y al bajar.
Antes de continuar: ¿Cómo te imaginas la ecuación que nos da y en términos de x?

Da ejemplos concretos, explicando tu respuesta.
Especie A
La ecuación modelo para la especie A es la siguiente:
y = 11x - 18 − x2.
Quisiéramos hallar los valores de x que hacen que el pez esté justo atravesando la
superficie. Es decir, los valores de x que hagan que y sea 0. Estos los llamamos las
RAÍCES de la expresión 11x - 18 − x2 (similar a las raíces de una planta, en donde tocan el suelo).
Intentemos un poco de ensayo y error con algunos valores de x:
x 0 3 4 6 10
24
y 11(0) − 18 − (0)2 11(3) − 18 − 11(4) − 18 − 11(6) − 18 − (6)2 11(10) − 18 −
= − 18 (3)2 (4)2 = 12 (10)2
=6 = 10 = −8
También descubrimos que el pez pasó por

los puntos (7, 10) y (11, −18).
Al parecer, entonces, las raíces de la expresión

están una entre 0 y 3 (¿posiblemente x=2?) y otra
entre 7 y 10.
¡Tenemos una idea! Intentemos igualar nuestra

expresión cuadrática a 0 para hallar el valor de x:
11x - 18 − x2 = 0
Entonces x (11 - x) = 18. Mmmmm…. Esto no parece ser tan automático. Con ensayo y
error vemos que x = 2 sirve, porque 2(11 − 2) = 2(9) = 18. ¿Pero el otro valor?
¿Podemos hacer álgebra de forma que no tengamos que adivinar?
¡Aquí es donde se nos ocurre factorizar! Recordemos que en la Actividad 1 de esta guía aprendimos a
desarrollar expresiones de la forma (x + a)(x + b) para llegar a expresiones desarrolladas que se ven así:
x2 + px + q.
Si pudiéramos convertir nuestra expresión en el producto de dos factores lineales,

entonces hallar sus raíces sería mucho más sencillo, pues tendríamos (x + a)(x + b) = 0,
con raíces x = −a y x = −b (pues al reemplazar la expresión, obtenemos 0).
Tenemos: − x2 + 11x - 18.

Primer paso: factoricemos un −1, con el fin de trabajar con x2 y no con − x2:
− [ x2 − 11x + 18 ].
Hacemos el proceso inverso al de la Actividad 1. Queremos lo siguiente:
25
Notemos que el cuadrado es una ayuda visual pero no significa que a y b deban ser positivos.
Comparando, necesitamos que a y b cumplan que AL SUMARLOS dé −11, y AL

MULTIPLICARLOS dé 18.
Es más fácil comenzar por el producto, pues hay menos opciones: (18)(1), (9)(2), (3)(6). De
estas sumas ninguna nos da −11. Pero si tomamos −9 y −2, entonces la suma sí es −11 y
el producto es +18. ¡Lo logramos!
a = −2, b = −9, formamos la expresión (x + a)(x + b) = (x − 2)(x − 9).

Desarrollándola: (x − 2)(x − 9) = (x)(x) − 9x − 2x + (−2)(−9) = x 2 − 11x + 18 ✔ .
En conclusión: y = − (x − 2) (x − 9).
Y ahora sí podemos hallar las raíces muy fácil: − ( x − 2 ) ( x − 9 ) = 0, significa que x −

2 = 0, o que x − 9 = 0, es decir: x = 2 cm, o x = 9 cm.
Responde:
a) Si el pez avanza 1 cm hacia adelante cada 0,1 segundos, ¿cuántos segundos estuvo fuera del agua?
b) Usando la simetría de las trayectorias, ¿en qué valor (x,y) crees que el pez alcanzó su altura máxima?
Especie B
La ecuación modelo para la especie B es: y = −2x 2 + 8x + 42.
Buscamos los x que son raíz (es decir, donde y = 0).
Primero: factoricemos −2 (el valor que multiplica a x2), para que al factorizar después sea
más sencillo:
−2 [ x2 − 4x + 21 ].
De nuevo, intentamos factorizar x2 − 4x + 21 en dos factores lineales:
26
Necesitamos encontrar a, b tales que:

ab = 21 ; a + b = −4.
Así, a y b debe ser uno positivo, y el otro negativo. 21, −1, no sirve, 7, −3 no sirve, pero
−7, 3 sí sirve.
Entonces a = −7 y b = 3 (o al contrario, da igual). Formamos la expresión (x −7)(x + 3).

2 2
Desarrollándola: (x − 7)(x + 3) = x + 3x − 7x + (−7)(3) = x − 4x − 21 ✔ .
27
En conclusión, hemos factorizado y, así: y = −2 (x − 7) (x + 3).
Entonces el pez corta el eje y=0 en x = 7 cm, o x = −3 cm. Observa la gráfica.
Responde:
c) Se estudió la ecuación de un pez con esta ecuación:
𝑦 = −3 − (𝑥 + 1)2 .
Los investigadores dicen que este pez nunca salió del agua. ¿Tienen razón? ¿Qué significa esto en
términos de las raíces de la expresión −3 − (𝑥 + 1)2 ?
Mini-explicación: Factorizando para hallar raíces de una cuadrática
FACTORI Dada una expresión cuadrática dx2 + ex + f, diremos que un valor x es una RAÍZ de esta
ZACIÓN
expresión si al evaluar en x obtenemos 0. No confundir esto con la raíz cuadrada de un
número (es un concepto distinto).
Y
2
RAÍCES En otras palabras, el número k es una raíz si y = d(k) +ek + f = 0.
La raíz es el CORTE de la gráfica y = dx2 + ex + f con el eje x (y=0), y se puede hallar
visualmente.
2
Es posible que una expresión cuadrática NO tenga raíces reales. Por ejemplo x +4.
2
También es posible que tenga solo una raíz, por ejemplo (x − 6) (su única raíz
es 6). En muchos casos, tiene dos raíces distintas, x = p y x = q.
Factorizando
Para investigar las raíces de la expresión cuadrática x2 + bx + c, postulamos:
x2 + ex + f = (x + a)(x + b) y buscamos dos números a, b tales que
• ab = f ; • a + b = e. Si lo logramos, entonces x = −a y x = −b (ojo con los
signos) son las dos raíces de la expresión, es decir, donde esta se anula.
Si la expresión es de la forma dx2 + ex + f, podemos primero factorizar al número d en toda
la expresión, para tener “x2” limpio, por así decirlo (con coeficiente igual a 1).
28
Ejemplo: factoricemos x2 + x − 6: buscamos dos números cuya

suma sea 1 y producto sea menos 6. Vemos que 3, −2
sirven.
Entonces x2 + x − 6 = (x − 2) (x + 3), y los ceros son 2 y −3,

como podemos verificar: (2)2 + (2) − 6 = 0 ; (−3)2 + (−3) − 6
= 0.
Factorizar es fácil si no hay término constante.

2
Ejemplo: 7x + 21x = 7x(x + 3). Raíces: x = 0 y x = −3.
A veces podemos usar algo de creatividad para factorizar. Algunos ejemplos:
2
● 2x + 11x + 12:
Postulamos (2x + ?)(x + ?). Esto nos dará, al desarrollar, 2x2 para el término elevado
al cuadrado. Buscamos dos números que tengan 12 como producto. Intentemos 3 y 4
a ver: (2x + 3)(x + 4). ¡Al desarrollar (compruébalo) obtenemos la expresión original!
El mensaje fundamental es: si buscas las raíces de una expresión, factoriza y vencerás, ya
que al factorizar una expresión como producto de otras, basta buscar ahora las raíces de
cada una de estas expresiones más simples.
Vocabulario
Dada una expresión cualquiera:
RAÍZ = “CERO” = CORTE CON EL EJE X (HORIZONTAL) = INTERSECCIÓN CON Y = 0.
Paso 1A: Ejemplo: Una cuenta bancaria de locura
La cuenta bancaria de Laura ha tenido un buen sube y baja en los últimos

14 días.
Un programa de computador descubre la siguiente relación entre el saldo

S de Laura y el día X (donde X = 0, 1, 2, …, 13):
En el día X, el saldo en la cuenta es:
S = (X − 12) (X2 − 8X + 15).
29
Laura quiere saber en qué días su saldo cambió de signo. Es decir, pasó de deber dinero a tener dinero, o
de tener dinero a deber dinero. ¿Cómo puede saberlo?
Solución: Queremos encontrar todos los valores X que hacen que la expresión en cuestión sea igual a 0, ya
que eso nos dará los días donde el saldo cambió de signo (pasando por 0).
¡Notamos que ya podemos leer uno de estos días! El día X = 12. Pues reemplazando 12 en la expresión,
obtenemos 0 en el primer factor, y como hay una multiplicación, entonces toda la expresión es 0: S = 0.
Para hallar los otros días, debemos factorizar la expresión del segundo paréntesis, que es una expresión
cuadrática: X2 − 8X + 15.
Buscando 2 números cuyo producto sea 15 y suma sea 8 (negativa), obtenemos −3 y −5:
X2 − 8X + 15 = (X − 3)(X − 5).
Verifiquemos (siempre es buena idea hacerlo, por si cometimos un error):

(X − 3)(X − 5) = (X)(X) + (X)( −5) + (−3)(X) + (−3)(−5) = X2 + (−5 −3)X + 15 ✔ .
Así, S = (X − 12) (X − 3)(X − 5) y entonces el saldo cambió de signo en los días 3, 5 y 12.
Paso 1B: Ejemplo: La diferencia de cuadrados
Cómo factorizaríamos una cuadrática que no tiene término bx? Es decir, una expresión de la forma
x2 + b (o ax2 + b). Veamos:
i) Factoricemos x2 + 2
Solución: Al dibujar y = x2 + 2, vemos que esta gráfica NO corta
el eje horizontal y = 0, así que NO podemos factorizarla en los
números reales.
Otra forma de convencernos es que x2 + 2 es siempre

estrictamente positivo, de modo que no puede ser cero.
Así, en general, NO podemos factorizar x2 + b, cuando b > 0.
La expresión cuadrática x2 + b, con b > 0, nunca tiene

raíces en los reales. En otras palabras, la ecuación
2
x + a = 0 NO tiene soluciones reales.
Por ejemplo, x2 + 1 = 0 no tiene soluciones reales.
30
ii) Factoricemos x2 − 9:
Dado que esta expresión es igual a x2 + 0x − 9, buscamos dos números a y b que sumen 0, y cuyo
producto sea −9. Como los números suman 0, deben ser opuestos aditivos (es decir, cada
uno igual a menos el otro).
Claramente 3 y −3 son los números buscados. Así, x 2 − 9 = (x + 3)(x −3).
Comprobemos esto: (x + 3)(x −3) = x2 − 3x + 3x − 9 = x2 − 9. ✔ (se cancelan los términos con x).
Veamos una demostración geométrica de esta factorización (para el caso x > 3, el otro caso es similar):
A partir de los dibujos i y ii, ¿se te ocurre una forma de explicar por qué las dos áreas son exactamente
la misma? Intenta por ejemplo mover alguna parte de un dibujo, para obtener el otro dibujo, sin que nos
cambie el área.
Utiliza papel para construir uno de los dibujos y luego usando tijera corta un pedazo del dibujo y muévelo
para obtener el otro dibujo. Recuerda no traslapar regiones, para que el área sea la misma.
iii) Factoricemos x2 − 7:
Buscamos dos números a y b que sumen 0, y cuyo producto sea 7. Uno podría pensar que es imposible
porque 7 no tiene raíz… pero esto es falso. 7 sí tiene raíz cuadrada, aunque esta no es racional. Pero sí
existe y su nombre es √7.
31
Así, x2 − 7 = (x + √7)(x −√7).
Comprobemos como siempre hacemos: (x + √7)(x −√7) = x2 − √7x + √7x + (√7)(−√7) = x2 − 7. ✔
La expresión cuadrática x2 − b, con b > 0, tiene dos raíces en los reales: √𝑏 y

−√𝑏
Así, podemos factorizar esta expresión así:
x2 − b = (x + √𝑏 ) (x −√𝑏).
Por ejemplo, x2 − 100 = (x − 10)(x + 10), y sus raíces son 10 y −10.
Por ejemplo, x2 − 62 = (x + 6) (x − 6).
Concluyamos todo acerca de las diferencias de cuadrados en la siguiente mini-explicación:
Mini-explicación: Factorizando una diferencia de cuadrados
x2 − a Dada la expresión cuadrática 𝑥 2 − 𝑎, tenemos:

=
(x+√𝑎) (x−√𝑎) ● Si a > 0, la expresión tiene 2 raíces reales: x = √𝑎 y x = −√𝑎. La factorización
queda: 𝑥 2 − 𝑎 = (x +√𝑎) (x − √𝑎).
Nota: a > 0. NOTA: como a es un cuadrado (a = (√𝑎)2 ), decimos que 𝑥 2 − 𝑎 es una
DIFERENCIA DE CUADRADOS.
En palabras: una diferencia de cuadrados se puede factorizar como la suma de

(x+c) (x−c)
= las raíces, multiplicado por la resta de las raíces (teniendo cuidado con el orden
de la resta, que sea correspondiente al orden de la resta de los cuadrados).
x2 − c 2
● Si a < 0, la expresión NO tiene raíces reales y no se puede factorizar, pues la

ecuación y = 𝑥 2 + 𝑎 NO corta el eje horizontal (y = 0).
Si la expresión ya la tenemos como 𝑥 2 − 𝑦 2 , entonces podemos decir directamente:
𝑥 2 − 𝑐 2 = (𝑥 + 𝑐)(𝑥 − 𝑐) y sus raíces son x = c y x = −c.
32
Vocabulario
DIFERENCIA DE CUADRADOS, RAÍCES REALES
Paso 2: Completa este ejemplo: Factorizando expresiones
Primero repasa las propiedades generales, completando esta tabla:
Expresión sin factorizar Expresión factorizada Raíces (valores que la hacen 0)
6𝑝𝑥 − 3𝑝 2 − 3𝑥 2 ? ?
? 𝑥 (𝑥 + 𝑎) (−𝑏 − 𝑥) ?
? ? 𝑥 = 2𝑎, 𝑥 = −2𝑎
Ahora completa esta tabla (es similar, pero ahora usamos expresiones más concretas con números
específicos). Si no es posible factorizar la expresión, explica por qué brevemente.
Expresión sin factorizar Expresión factorizada Raíces (valores que la hacen 0)
5 + 𝑥 2 + 10𝑥 + 20 ? ?
? (2𝑥 + √13)(2𝑥 − √13) ?
3𝑥 2 − 10 − 𝑥 2 ? ?
−𝑥 2 − 0,5 ? ?
? ? x = 3; x = −9
Paso 3: 1-2-4: Tu turno (individual, en parejas y en grupos de 4)
Supongamos que tenemos la expresión cuadrática 𝑥 2 + 4𝑥 − 1.

Escribe una expresión equivalente que se vea así: ( 𝑥 − (−2) )2 + 𝑐. En otras palabras, encuentra el
valor de c.
Después, grafica la ecuación y = 𝑥 2 + 4𝑥 + 1, usando la expresión equivalente que encontraste.

Para ello, puedes completar esta tabla (la x que corresponde a y = 76 tiene dos valores posibles):
x −3 −2 −1 0 1 2 3
33
y 76
¿Viste el valor c en alguna posición y (de la segunda columna)? ¿Dónde y por qué? Explica.
Júntate con otro estudiante. Entre ambos comparen sus expresiones, tablas y dibujos y decidan si
ambos están correctos.
Ahora realicen el mismo proceso para esta expresión: 𝑥 2 − 2𝑥 + 5. Es decir, reescríbanla así: (𝑥 − 𝑎)2 + 𝑏.
(Deben hallar a y b). Razonando con esta expresión, respondan:
i) ¿Qué valor de x debemos elegir para que la expresión sea lo menor posible? ¿Por qué?
ii) ¿La nueva expresión nos ayuda a encontrar las raíces (ceros) más fácilmente? Si es así, ¿cómo?
Encuéntrenlas igualando la expresión a cero.
Júntense con otra pareja y compartan sus expresiones, dibujos y soluciones. Ahora resuelvan el
siguiente problema: ¿Cuál es el vértice de la parábola dada por 𝑦 = 𝑥 2 + 6𝑥? Grafíquenla.
34
C) Resuelve y practica
1) Se quiere rodear parte de una cancha 3) Completa la siguiente tabla, la cual sirve para factorizar
deportiva rectangular (y no cuadrada) de expresiones cuadráticas:
440 m2 usando distintas vallas de
publicidad. Cada valla mide 2 m de largo. Expresión Factorización Algunos Factorización
2
x + bx + c de c en primos Posibles final (eligiendo
produc- el producto con
tos signos
adecuados)
x2 − 4x − 96 96 = 2 • 2 • 2 (8)(12) (x + 8)(x − 12)

•2•2•3 (16)(6)
En uno de los lados más largo de la cancha x2 − 22x + 96 96 = 2 • 2 • 2 ? ?

•2•2•3
se quieren poner muchas vallas en fila,
dejando solo un espacio de 8 metros libre. x2 + 15x − 54 ? ? ?
x2 + 21x − ? ? ?
270
En uno de los lados más cortos de la cancha x2 +12x + 160 ? ? ?

se quieren poner el mismo número de vallas
x2 + 54x + 648 ? ? ?
que se pusieron en el lado más largo, pero
esta vez se quiere dejar un espacio libre de
4 metros. 4) Usa la fórmula de diferencia de cuadrados para calcular
las siguientes restas:
¿Cuántas vallas se deben poner en total?
2 2
Explica tu respuesta con un dibujo de la a) 12 − 8
2 2
situación. b) 34 − 14
2
c) 99 − 1
2) Factoriza cada expresión en 2 o más d) 172 − 100
4 2
factores lineales y halla las raíces: e) 12 − 44 (ayuda: expresa el primer término como
un cuadrado).
a) 3𝑥 − 𝑥 2 .
b) 𝑥 2 − 16𝑥 + 64. 5) PROBLEMAS DE KHAN ACADEMY

Tema: Factorización
c) 4𝑥 2 + 12𝑥 + 8. Mira los videos y responde las preguntas
https://es.khanacademy.org/math/algebra-i-pe-pre-
u/xcf551cef49d842ce:productos-y-cocientes-notables-y-factorizacion
d) 𝑥 3 − 11𝑥 .
35
D) Resumen
36
E) Valoración
i) Califica tu comprensión por tema en tu cuaderno ii) Preguntas de comprensión
Tema ⚫⚪⚪ ⚫⚫⚪ ⚫⚫⚫ 1) En general, para encontrar las raíces de

No entiendo Voy bien pero Comprendí una expresión...
los conceptos quiero más muy bien [ ] es mejor que esté factorizada.
(TODAVÍA) práctica el tema [ ] es mejor que no esté factorizada.
Dada una 2) V/F: Toda expresión cuadrática tiene al

expresión de una menos una raíz real.
variable, [ ] Verdadero
identifico y [ ] Falso
justifico cuándo
no tiene raíces. 3) Las raíces de x (x + 2) son:
[ ] 0 y 2.
Uso la [ ] 0 y −2.
factorización de
una expresión en 4) La expresión 𝑥 2 − 3...
factores lineales [ ] No se puede factorizar en factores
para encontrar lineales.
las raíces de la [ ] Sí se puede factorizar en factores
expresión. lineales.
Aplico las (Verifica las respuestas con tu profesor)

fórmulas de
factorización de
trinomio
cuadrado
perfecto y
diferencia de
cuadrados.
iii) Resuelvo un problema
Factoriza obteniendo tantos factores lineales como puedas y encuentra las raíces de esta expresión:
𝑥 16 − 256. [Ayda: 16 = 2 • 8] No todos los factores deben ser lineales.
37

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Guía 74: Factorizando expresiones

Desarrollo de contenidos pedagógicos y educativos

Guía 73 Guía 74 Guía 75

PREGUNTAS ESENCIALES, GUÍA 74:

A) Activando saberes previos

x + 1 ; 3x + 2,5 ; 0x + 6 (es decir, 6) ; 7x + 0 (es decir, 7x).

Estas expresiones se llaman lineales porque si hacemos y = ax + b y

En la gráfica, por ejemplo, puedes ver y = 2x + 4.

Es decir: b(c + d) = bc + bd. De izquierda a derecha, distribuimos. De derecha a izquierda,

7 • (12 + 8) o 7•12 + 7•8.

v) Calcula este producto usando la propiedad distributiva:

Exploración: Paneles solares

Vamos a teselar (cubrir) un techo

Hemos comprado 10 paneles y queremos

● Largo: al poner 5 paneles en fila, cubrimos todo el

● Ancho: al poner 2 paneles en fila, cubrimos

Manos a la obra: 1) Recorta las fichas

Expresión Equivalencia (hay muchas opciones)

x ● El largo de un panel cuadrado.

5x ● El largo de un arreglo de 5 paneles en fila.

2 ● El área de un panel cuadrado (de x por x).

Ahora ilustremos cómo se ve el techo parcialmente cubierto (verifica tu construcción):

Como el área de un rectángulo es el producto de sus

El área de los paneles es: (5x)(2x), o lo que es lo

Podemos PARTIR el techo en 4 rectángulos, como vemos en la figura:

ii) y iii) son regiones que

El área de ii) es (5x)8 = 40x.

Sumando ii) y iii) nos da, por

iv) Esta región NO depende de

En resumen, hicimos 2 × 2 = 4 combinaciones posibles de multiplicaciones, como vemos en la tabla. O

2x m. 10x2 m2. 12x m2.

En resumen, podemos “desfactorizar” en 4 términos, así:

● Hay 4 paneles solares,

Intentemos encontrar el valor de x:

Sabemos que el área total es 44.

Si graficamos la expresión 4x2 + 11x + 6 en el plano (donde el eje

Mira la curva cuadrática a la derecha.

Desarrollando un producto de dos factores lineales:

Mini-explicación: Desarrollando (ax + b)(cx + d):

Desarrollo La expresión cuadrática (ax + b) • (cx + d) (donde x es la variable) es equivalente a

No es necesario memorizar esto, sino recordar

● Una sola pieza: (ax + b) • (cx + d)

De la misma forma, si tenemos la expresión (ax + by + c)(dx +

● (2 + 8)2 = 22 + 82 + 2(2)(8) = 4 + 64 + 32 = 100.

Paso 1: Ejemplo: Cálculo mental-visual usando (x+y)2

¿Cuánto es 10 x 10? Fácil, es 100.

i) ¿Cuánto es 13 x 13? Utilicemos un dibujo rectangular para averiguarlo. 13 x 13

Así: 13 x 13 = (10 + 3)2 = 100 + 9 + 2(30) = 169.

ii) Otro ejemplo: Calculemos 1042:

(97)2 = (100 − 3)2 = 1002 + 32 2(100)(−3) = 10 000 + 9 − 600 = 9 409.

Forma #2: (56)2 = ( (2)(29) )2 = 22 • 282 = 4(784) = 3 136

Paso 2A: Completa este ejemplo: Formemos cuadrados

Sumando las áreas de las fichas:

1 ficha de 100 + 8 fichas de 10 + 16 fichas de 1 = 100 + 80 + 16 = 196.

Reto: ¿puedes concluir cuál es el patrón y el resultado general?

Paso 2B: Completa este ejemplo: ¿Cuánto crece el área?

● Carlos: “El área aumenta en 6 metros cuadrados porque 3 + 3 = 6”.

¿A quién le crees y por qué? Antes de continuar, piénsalo por un rato…

Vamos a modelar (representar) la situación.

Extendemos cada lado en 3 m, como vemos en la figura.

Se forma una nueva región en forma de L que recubre parte del

Como ves, puedes partir esta nueva región en varios rectángulos.