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CH-FyA-0470

Guía 54: Jugando con las probabilidades


Guía GUÍA DEL ESTUDIANTE
54
Meta 18 JUGANDO CON LAS
GRADO 5 PROBABILIDADES

1
Guías de Aprendizaje de Cualificar Matemáticas
Fe y Alegría Colombia

Fe y Alegría Colombia
Víctor Murillo
Director Nacional

Desarrollo de contenidos pedagógicos y educativos


Jaime Benjumea - Marcela Vega

Autores de la guía 54
Maryam Rincón Jaimes, I.E Minuto de Dios Policarpa Salavarrieta
Angie Yolima Jiménez Rojas , Colegio Mario Morales Delgado

Coordinación pedagógica
Francy Paola González Castelblanco
Andrés Forero Cuervo
GRUPO LEMA www.grupolema.org

Revisores
Jaime Benjumea
Andrés Forero Cuervo
Francy Paola González Castelblanco
Orlando Rafael Vos Romero, I.E.D ALUNA

2
Guía
54 JUGANDO CON LAS PROBABILIDADES
GRADO 5

GRADO 5 - META 18 - PENSAMIENTO ALEATORIO

Guía 52 Guía 53 Guía 54


(Duración 13 h) (Duración 13 h) (Duración 13 h)

• Experimentos de azar y ACTIVIDAD 1


• Estudios estadísticos eventos aleatorios. • Casos favorables y totales
(descripción), variables • Concepto de posibilidad de en un experimento de azar
cuantitativas y cualitativas, eventos (posible o imposible;
población, muestra. comparaciones: más posible, ACTIVIDAD 2
• Cálculo de promedio, menos posible). • Introducción a la
mediana y moda (a partir de • Grados de posibilidad de un probabilidad como fracción.
tablas y de gráficas). evento (imposible, poco • Cálculo de probabilidad de
• Introducción a los gráficos posible, igualmente posible, eventos.
de línea y análisis cuantitativo muy posible, seguro):
de tendencias (aumenta, clasificación de eventos según
disminuye, no cambia). grado de posibilidad.

META DE APRENDIZAJE N. 18
Propongo una investigación para mi proyecto comunitario (acerca de cómo aprovechar mejor el tiempo
libre, cómo ayudar a los más necesitados, entre otros), en el que interpreto datos, hago tablas y
gráficas (de barras y de líneas) con ayudas digitales; cálculo y comparo moda, mediana y promedio, y los
uso para comunicar tendencias; clasifico un evento aleatorio cotidiano según su grado de posibilidad
(imposible, poco posible, igualmente posible, muy posible, seguro), calcular su probabilidad, y la expreso
como fracción. Con esto aprendo a representar e interpretar información importante para resolver
problemas de mi entorno.

PREGUNTAS ESENCIALES:
Actividad 1:
● ¿Cómo harías para establecer la cantidad de los casos favorables y/o totales en un experimento de
azar?
● ¿De qué manera podrías relacionar un experimento del azar con tu vida diaria y encontrar en este los
posibles casos de ocurrencia?
● ¿De qué manera están relacionadas las fracciones con la probabilidad?
Actividad 2:

3
● ¿Cómo puedo calcular las probabilidades en un evento o suceso de nuestra vida diaria?
● ¿Cómo la probabilidad y el azar nos ayuda a establecer el porcentaje (%) de un suceso que puede o no
puede acontecer?

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Actividad 1:

● Describo situaciones de mi vida cotidiana en términos de probabilidad.


● Relaciono la probabilidad con diferentes situaciones que se presentan a diario en mi cotidianidad.
● Identifico el número de casos favorables y totales de ocurrencia de un evento simple.
● Describo la relación entre las fracciones y la probabilidad de ocurrencia de un evento.

Actividad 2:

● Anticipo la ocurrencia de un evento simple.

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ACTIVIDAD 1: INVESTIGANDO LA PROBABILIDAD

Aprendamos a identificar todos los posibles sucesos que se pueden dar en un experimento de
azar y relacionemos estos sucesos con situaciones de mi vida cotidiana.

A) Activando saberes previos

¡Hola! ¡Vamos a participar en un juego muy simple y divertido, sólo debes estar muy atento y
observar todo como un gran detective!

¡INICIEMOS!

¿Qué objeto te muestran a la izquierda?__________________________

¿Cuántas opciones puedes observar, nómbralas?


_______________________________________

¿Qué objeto te muestran a la izquierda?____________________

¿Cuántos colores puedes observar, nómbralos?


____________________________________________________
____________________________________________________

¿Qué objetos te muestran a la izquierda?____________________

¿Cuántos puedes observar, nómbralos?


____________________________________________________
____________________________________________________

¿Podría haber dentro de este grupo de objetos una bicicleta?____


¿Por qué?____________________________________________

En estos ejercicios cada uno tenía características diferentes y anotaste los elementos que pertenecían a ellos, es
decir, que dentro del espacio de la moneda no podemos encontrar un cubo por ejemplo, en el espacio de los útiles

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escolares no podemos encontrar una hamburguesa, por lo tanto es importante identificar la
característica común de un conjunto para determinar los elementos que pertenecen o no a él.

Verifica las respuestas de la sección A con tu profesor.

B) Conceptos

¡Es momento de aprender cosas nuevas! Vas a leer y analizar como un gran detective la información
que te muestran a continuación.
NOTA: Los números en las viñetas indican el orden en que debes leerlas

¡Quiero mi Pizza!

(1) Hola señor buho,


(2) Hola me enviaron a este
Señorita lugar a hacer una tus
(3) ¿Con
Detective, investigación muy
preguntas?
(4) Pero tu tienesimportante sobre
Pero, si lael
estás en el
todas las mundo dedetective
la
lugar
respuestas probabilidad.
soy yo, yo
correcto, yo
______________________________________________________________________________
señorita detective, hago las
te guiaré con
ya lo verás, yo sólo preguntas
mis (1)Está bien,
te haré las (2)¿Alguna vez
preguntas.
está bien,
preguntas para has jugado a
iniciemos con
guiarte, el lanzar una
tus preguntas
conocimiento lo moneda al aire
señor
(3)¡Si,
tienes buho.
estú. e intentar
divertido! (4)¿cuáles sonqué
adivinar
todos sale?
los posibles
resultados que
podemos obtener? 6
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(5)Cara o
sello (6) En total son dos resultados posibles, por
lo que podríamos decir que son dos los casos
¿Verdad? totales.
(7)Bueno,
sólo hay una Ahora, supongamos que de estos dos casos
totales, yo quiero que salga sello, porque de
cara y un ser así tu me llevarás a comer pizza ¿Cuántos
sello, es sellos puede tener una moneda?

decir que de
las dos (8) Estás en lo cierto, de todo esto podemos
concluir que de las dos opciones sólo una es
opciones sólo
(9) ¡Salió favorable para mí, es decir que de los dos casos
con una Es
cara! de totales cara y sello, sólo uno es sello, con el que
me invitarás a comer piza. ¡lancemos la moneda!
ellas puedes
decir que no
ganar
debolallevarte
pizza
a comer(1) En el caso
Pizza! anterior pudimos ¡Lancemos el dado!
darnos cuenta que se
Jajajajaja
habla de casos
totales y casos
(2) Bueno, sirven
favorables,
para jugar varias
estudiaremos ahora
(3) Eso significa cosas, sé que tienen
otro caso. ¿Te
que hay 6 casos 6 caras
gustan los dados? (4) y Bueno,que en las
totales que son el cada una hay un
opciones del dado
1, 2, 3, 4, 5 y 6, número, están
porque son los son 1, 2, 3, 4, 5 y 6,
desde el 1 al 6.
números que de estos números
distribuidos sólo son menores
7
aparecen en cada que 4, el 1, 2 y 3, por
una de las caras
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Ahora trabajaremos sin el Búho. Mira arriba las 6 caras de un dado común.

Los CASOS TOTALES son todos los resultados posibles de un experimento de azar. En
este caso, es la cantidad de caras del dado, es decir que hay ____ casos totales.

Ahora, para un evento dado, los CASOS FAVORABLES son aquellos resultados que
cumplen con las características de nuestro evento. Veamos distintos eventos:

Evento 1: si al lanzar quiero sacar 6, tengo sólo 1 caso favorable, porque sólo hay un 6 en los casos totales.
Así, el evento “sacar 6” tiene solo 1 caso favorable, de 6 totales.

Evento 2: si al lanzar un dado yo quiero obtener un número par. Lo primero que debo hacer es observar de
los casos totales, cuántos son números pares. Encontramos al 2, 4 y 6, por lo tanto, podemos asegurar que
en este caso hay ____ casos favorables.

¿Ahora, cuántos casos favorables podrías encontrar para estos eventos?

Evento 3: Lanzar un dado y sacar un número impar: hay ___ casos favorables, que son: __________.

Evento 4: Lanzar un dado y sacar un número menor que 6: hay _____ casos favorables, que son: ____.

En esta historieta debemos completar los diálogos de los personajes cuando sea necesario, ¡presta mucha
atención y únete a la aventura!

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¡Buscando probabilidades en el colegio!

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A continuación, completaremos el cuadro,


vamos a clasificar sólo los objetos que
están dentro del recipiente, donde
podemos encontrar, reglas, pinceles,
tijeras y lápices.

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Objetos encontrados Casos Casos


favorables totales

Objetos del conjunto A (Con forma circular)

Objetos del conjunto B (Con hojas)

Objetos del conjunto C (Caben en la


cartuchera)

Objetos sin clasificar

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Ahora, teniendo en cuenta todas las


cosas que hemos aprendido, vamos a
completar
Pienso: En este el siguiente
espacio deberás escribircuadro.
todos los
pensamientos que tienes con respecto al tema y lo que has
aprendido hasta el momento.

Me intereso: Acá debes escribir las cosas que más te llamaron la atención y que te
generaron curiosidad con respecto a lo que has trabajado en la guía.

Investigo: ¿Qué es lo que más te ha llamado la atención como para que quieras investigarlo?

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Es momento de profundizar un poco


más en el tema, hasta ahora hemos
hablado y resuelto ejercicios en donde
podemos identificar la cantidad de
casos totales y favorables dentro de
situaciones donde deseamos tomar una
parte de un total.

Ahora vamos a relacionar esto que


hemos aprendido con un tema que quizá
ustedes ya manejen, y son los
fraccionarios, si no los recuerdas, no te
preocupes, nuestros inspectores de la
probabilidad, te ayudarán.

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Los fraccionarios al igual que la probabilidad se pueden expresar como la división de dos
números, para explicarlo mejor vamos a usar el ejemplo del dado. Si queremos lanzar un
dado y obtener un número par, debemos saber que hay ____ casos totales y _____
casos favorables

Están encerradas con gris, las opciones de los casos


favorables, ya que 2, 4 y 6 son números pares, ahora
expresaremos lo mismo en forma de gráfico:

A la izquierda vemos gráficamente la información y


sombreamos los cuadrados que tenían números pares y a la
derecha hicimos exactamente lo mismo, excepto que ya no
anotamos los números, sino sólo la gráfica, ahora
expresaremos esta gráfica en forma de fracción:

En ambos casos observamos que los números son


los mismos.

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C) Resuelve y practica

Es hora de practicar todo lo que hemos aprendido, a


continuación encontrarás varios ejercicios que deberás
desarrollar.

1. Observa la imagen y describe la cantidad de casos totales y


favorables según las siguientes situaciones, después exprésalo
en forma de fracción.

a. ¿Cuántos casos favorables y totales puedo encontrar en el recipiente de la derecha si quiero


obtener una pelota negra?
# de casos favorables: ____ # de casos totales: ___
Expresión en forma de fracción:

b. Si uniera las pelotas del recipiente de la derecha, con las del recipiente de la izquierda
¿Cuántos casos favorables y totales puedo encontrar si quiero obtener una pelota blanca?

Casos favorables: ________ Casos Totales: __________


Expresión en forma de fracción:

2. Responde si los siguientes enunciados son


falsos (F) o verdaderos (V). En cada caso justifica
tu respuesta.

a. La expresión para simbolizar la probabilidad de

obtener una pelota de color negro es ⅝ (____)


b. La expresión para simbolizar la probabilidad de

obtener una pelota de color blanca es ⅜ (____)


c. La expresión para simbolizar la probabilidad de obtener una pelota con un número par es ⅛ (____)
d. La expresión para simbolizar la probabilidad de obtener una pelota con un número impar es ⅝ (____)

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e. La expresión para simbolizar la probabilidad de obtener una pelota con un número impar y que además

también sea negra es ⅜ (____)


3. El inspector ha ido a casa de su tía para
preparar un salpicón, cuando llega allá nota que la
canasta de frutas está codificada en forma de
probabilidad como se muestra a continuación.

Además, su tía le pide que cuando ella vaya a


sacar una fruta de la canasta debe haber por lo
menos una de cada una, ya que son sus frutas
favoritas y las escoge al azar, por lo tanto, Anny le recomienda que lo ideal será organizar
los datos en una tabla ¿Nos ayudarás?

Fruta Casos Fruta que Fruta que debo Probabilidad de que después de
favorable puedo gastar guardar a la tía preparar el salpicón la tía
s del inspector pueda obtener esta fruta de la
canasta

Manzana

Piña

Banano

Pera

Fresa

Uva

Casos
Totales

a. ¿Cuántas frutas hay en total dentro de la canasta?____________

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b. La tía del inspector no quiere que la dejen sin por lo menos una fruta de cada una, siendo así, hay
una fruta que no se le podrá echar al salpicón, ¿cuál es?_____________
c. ¿Cuántos son los casos totales que quedan después de haber preparado el salpicón?_________
d. ¿Cuál es la característica de las nuevas probabilidades de las frutas después de haber preparado
el salpicón._________________________________________________________________
e. ¿Cuál es la fruta con mayor cantidad de casos favorables?_______________________
f. ¿Cuál es la fruta con menor cantidad de casos favorables?______________________________
g. ¿Existe la posibilidad de que puedas obtener un mango de esa canasta de frutas? ___________
_________________________________________________________________________

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D) Resumen

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E) Valoración

i) Califica tu comprensión por tema en tu cuaderno


ii) Preguntas de comprensión

Evidencias ⚫⚪⚪ ⚫⚫⚪ ⚫⚫⚫


1) En el siguiente conjunto de números
Todavía no Voy bien pero Comprendí
entiendo los quiero más muy bien el B: {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9} ¿Cuál
conceptos práctica tema sería la probabilidad de que al escoger
uno de estos números se obtenga un
1. número par (Exprésalo en forma de fracción)
2.

3.
2) Escribe el número de casos
Evidencias actividad 1: favorables y totales en cada caso

a. Obtener una cara al lanzar una


- Describo situaciones de mi vida cotidiana en moneda.
términos de probabilidad. b. Encontrar un un número de dos
- Relaciono la probabilidad con diferentes dígitos mayor que 100
situaciones que se presentan a diario en mi c. Sacar una pelota roja de una
cotidianidad bolsa que sólo contiene 20
- Identifico el número de casos favorables y pelotas verdes y azules
totales de ocurrencia de un evento simple.
- Describo la relación entre las fracciones y la
probabilidad de ocurrencia de un evento. 3) Completa
____________ Son los casos que
favorecen el suceso que se ha
escogido
____________ Son los casos totales
que están presentes en el evento
aleatorio

(Verifica las respuestas con tu profesor)

iii) Resuelvo un problema

4) Analicemos las probabilidades, ten en cuenta el siguiente conjunto y responde en forma de

20
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expresión fraccionaria

a: { 2,4,6,8,10,12,14,16,18,20,22,24}

- ¿Cuál es la probabilidad de obtener un número par dentro de este conjunto?


- ¿Cuál es la probabilidad de obtener un número de dos cifras dentro de este conjunto?

- ¿Cuál es la probabilidad de obtener un número cuya cifra final sea cero?

- ¿Cuál es la probabilidad de obtener un número de tres cifras de este?

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ACTIVIDAD 2: Conozcamos las probabilidades

Aprendemos a calcular la probabilidad de un evento y


expresarla como fracción, decimal y porcentaje (%).

A) Activando saberes previos

Antes de iniciar con el trabajo del día de hoy, vamos hacer un recorrido por nuestros saberes previos,
para ello debemos hallar las siguientes probabilidades y representarlas en fracciones:

1. En una cartuchera hay 8 colores, 3 lapiceros, 2 micropuntas y 5 marcadores, ¿Cuál es la


probabilidad de que pueda sacar un lapicero?

2. Si se hace girar la ruleta que contiene los números del 1 al 8, qué probabilidades hay de que la
flecha pare en:

7 5 3

Verifica las respuestas de la sección A con tu profesor.

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B) Conceptos

Exploración: Un torneo de microfútbol

Un grupo de 5 amigos, 3 hombres y 2


mujeres, quedaron campeones en un
torneo de microfútbol.

Para decidir quién se quedará con el


trofeo, introducen 5 papelitos en una bolsa. Los 5
papelitos contienen el nombre de cada uno de ellos.

¿Cuál es la probabilidad P de que una mujer se quede con


el trofeo?

Recordemos que para hallar la probabilidad como fracción debemos tener en cuenta los siguiente:

En esta situación, los casos favorables corresponden al número de mujeres del grupo: 2.

Los casos totales corresponden al número total de personas en esta situación: 5.

Para representar nuestra probabilidad en términos de porcentaje,


debemos realizar la división y luego multiplicar el resultado por 100%.

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Entonces la fracción en su forma decimal sería igual a:

Para obtener la probabilidad en términos de porcentaje solo basta con multiplicar ese número por 100%.

La probabilidad de que el trofeo se lo quede una de las mujeres es del 40%

¿Podrías hacer el mismo cálculo para saber la probabilidad de que el trofeo se lo quede un hombre (en
términos de porcentaje)?

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Recuerda que la probabilidad es un valor entre 0 y 1, que indica la posibilidad relativa de que ocurra un
evento.

Para obtener el valor porcentual (%)


debemos multiplicar por 100.

El valor de la probabilidad será 0%


cuando es imposible que ocurra dicho
evento.

Para calcular la probabilidad de un evento o suceso es necesario usar


la siguiente expresión matemática:

1. Una moneda cuenta con dos caras: gato y perro. ¿Cuál es la


probabilidad de obtener un perro al lanzar la moneda?

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2. Al lanzar un dado, ¿cuál es la probabilidad de obtener un número impar?

3.¿Cuál es la probabilidad de obtener un número menor que 5 al lanzar un dado?

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4. Una caja contiene 3 bolas verdes, 5 bolas rojas y 2 bolas azules. Si se extrae una bola al azar. ¿Cuál es
la probabilidad de obtener una bola azul?

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C) Resuelve y practica

1. En la clase de cualificar matemáticas del grado quinto C, asistieron


hoy los siguientes estudiantes: 5 niños de cabello rubio, 13 niñas
morenas, 10 niñas de cabello rubio y 8 niñas pelirrojas. Tomando en
cuenta la cantidad de estudiantes presentes en la clase. Respondo las
siguientes preguntas:

a.- ¿Cuántas niñas y niños asistieron a la clase hoy?

b.- ¿Cuántos estudiantes de cabello rubio había en la clase de hoy?

c.- Si la maestra durante la clase decide elegir un estudiante al azar del salón. ¿Qué probabilidad
habría de que este fuera niño? Exprésala como fracción y porcentaje

d.- Si la maestra durante la clase de hoy, decide pasar al tablero a participar a una niña ¿Qué
probabilidad habría de que esta fuera una niña pelirroja?

2. La maestra de matemáticas asigna un trabajo a los estudiantes de quinto grado. El trabajo


consiste en averiguar cuáles son los estudiantes que pueden contagiarse del COVID-19 de acuerdo
a su sistema inmunológico.

En la siguiente gráfica se muestra a los estudiantes las posibles condiciones de salud que
presentan ellos, teniendo en cuenta que algunos estudiantes han dado positivo a este virus.

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Responde las siguientes preguntas:

a.- ¿Cuántos estudiantes hay en quinto grado?

b.- ¿Qué deben hacer los estudiantes que están enfermos y los que están por enfermarse para mejorar
su estado de salud? Explico mi respuesta en el cuaderno.

c.- La maestra me dice que más de la mitad de los estudiantes están sanos. ¿Qué opinas al respecto de
esta afirmación? Explico mi respuesta en el cuaderno

d.- Escribe en tu cuaderno el porcentaje de los 3 eventos anteriores (estudiantes sanos, enfermos,
posibles a enfermarse):

3. Una estudiante decide realizar una rifa de 60 números para poder


participar en la izada de bandera y poder comprar su traje para
presentar un baile típico de la región andina. Pasa por el grado
quinto y ofrece su rifa, Nelson un estudiante de este grado decide
comprar 10 números de la rifa con el propósito de poder ganársela.

¿Cuál será la probabilidad que tendrá Nelson de ganarse la rifa con los 10 números comprados?

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D) Resumen

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E) Valoración

i) Califica tu comprensión por tema en tu cuaderno


ii) Preguntas de comprensión

Evidencias ⚫⚪⚪ ⚫⚫⚪ ⚫⚫⚫


1) Yolima tiene una canasta llena de
Todavía no Voy bien pero Comprendí
entiendo los quiero más muy bien el peras y manzanas, de las cuales hay
conceptos práctica tema 20 peras y 10 manzanas, ¿Que fruta
es más probable que saque al azar de
4. la canasta?
5.

6.

7.
2) En una sala de espera hay 15
Evidencias actividad 2: mujeres y 12 hombres. Si se escoge
● Encuentro la probabilidad y la escribo en uno de ellos al azar, ¿Cuál es la
términos de fracción probabilidad de que la persona
escogida sea hombre?
● Describo situaciones de mi vida cotidiana en
términos de fracción, decimal y porcentual.

3) Anggie tira tres veces una moneda


y las tres veces obtiene cara. ¿Cuál es
la probabilidad de que la cuarta vez
obtenga sello?

(Verifica las respuestas con tu profesor)

iii) Creó un problema de mi vida cotidiana en el cual debe calcularse la probabilidad de


un evento:

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