El hombre en Ia Luna

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Vacaciones en la Luna
La cadena Hilton planea
levantar un hotel en el satélite terrestre

Is¡nrl F¡nnnn. I-eicester. El hallazgo de agua en la Luna no solo abre nuevos

Refractario: dicho de -
horizontes a una posible colonización humana del satélite de laTierra. Expresio- terial, que resiste la acc.:
fuego sin alterarse.
nes tan cotidianas como (estar en la Luna>, o incluso <pedir 1a Luna> perderán
su sentido original. Disfrutar de una sorprendente luna de miel matrimonial, por
el contrario, cobrará nueva fuerza. Si las firmas hoteleras dispuestas a edificar
en su superficie superan dificultades como lu fulfa de g¡aved4d, reservar allí una
habitación con vistas a la Tierra puede ser un hecho en algún tiempo.
Hilton International, la compañía dueña de varios de los hoteles más lujosos del
mundo, cuenta ya con un proyecto propio. Denominado Hilton Lunar, contará
con 5 000 habitaciones, una playa, restaurantes, iglesia, hospital y hasta colegio.
E1 complejo, de 325 metros de altura y parecido a una estilizada carpa circense,

estará cubierto de tejas refractariasl para evitar la acción del So1. Dos enormes
paneles solares proporcionarán la energía suficiente para la vida. Las reservas de
\.
\-\.s.q{r-q-o,\q"s\,.-o-\\sc-N:r-s\\r\\s\*-.--qq..-n-ñ-ñ.-x\s\s-*Nq-\xts,sss*-
no falte nada, múltiples anrmales de granja disfrutarán de un tibio hogar en la
cúpula del edificio.
 -j-,::ro lunar está a punto de despegar. TaI vez nos hayamos adelantado,
-
2lntrépido: que no teme a los
" ,---'::ha gente querráveranear en la Lunai>, ha dicho Peter Inston, el arqui- peligros.

- .-¿=do por Hilton para diseñar el hotel del futuro.

3Presurizar: mantener la presión
atmosférica normal en un recin
to, independientemente de
-:--::pidos2 huéspedes podrán ir de excursión en autobuses lunares. Cai-
la
presión exterior, como en la ca-
: : -nr zapalo magnético o con pesas para contrarrestar \a falta de gravedad
-
bina de pasajeros de un avión.

-.:--al que provocará más de una sonrisa. Y en las habitaciones, todas presu- Escollo: dificultad, obstáculo.
a

-.:: i- con baño, las vistas inolvidables serán de rigor.

, -::i llilton reconoce que no puede fijar una fecha parala apertura del más
.

,-:-,.: de sus locales. <Es aún un proyecto, pelo tecnológicamente posible.

,,,:, de 25 o talvez 50 años resuitará normal hacer turismo extraterrestre),
, -.- r:r1 sus portavoces. Peter George, presidente de Hilton International, es

., , ::tboso: <Un día habrá hoteles en la Luna y ser los primeros forma parte
r- :-ir? tradición empresariabr.
_ .:r::añía ha pedido consejo a la NASA para salir airosa de la parte más
_

- :-ia de1 intento. El transporte de pasajeros y materiales de construcción y

-',,:-siros constituirá uno de los escollosa que 1a ayuda de la administración es-
: . :trlrteamericana podría salvar. Inston, veterano diseñador hotelero, quiere
':::¿ un año sabático paratrabajar solo en este proyecto.
EL PAIS.

f_
i.i:ucha y contesta oralrnente En el cuerpo de la noticia alternan las afirma-
ciones de la autora con los comentarios litera-
-ee el texto en voz alta o escucha la lectura de les que hacen distintas personas. Completa en
:- profesor o de otro compañero. A continua-
tu cuaderno la siguiente tabla:
:'ón responde a las preguntas de este aparta-
:c de forma oral:
: ¿De qué trata esta noticia?
:, ¿En cuánto tiempo los directivos de la ca-
dena hotelera creen que pueden hacer rea-
lidad su proyecto? Flesume
¿Cuántos párrafos componen el cuerpo de la
..:.i
: ¿A qué empresa han recurrido para soiucio-
nar los problemas de transporte de materia-
noticia? Resume la idea principal de cada uno
les de construcción y pasajeros?
de ellos.
::-.l Resume la noticia en cuatro o cinco líneas.
-:e y contesta por escr¡to
Reflexiona
:n el texto se hace un comentario acerca de 1.=.=E

as expresiones (estar en la Luna> y <pedir la
i.rna)). ¿Cuál es el significado que tienen nor-
...almente esas expresiones?
¿Por qué, según
: autora, perderían su sentido original? Y ¿por
:',é la expresión <luna de miel> cobraría nue-
,a fuerza?
i:: lmagina que acabas de volver a la Tierra tras ha- -i
ber pasado unas vacaciones en la Luna. Redac-
ta una narración, aplicando tus conoci-
mientos de la unidad 2, en la que
cuentes alguna aventura ocurri-
da en tus vacaciones lunares "t:
1. [-as palabras y el diceionario (lll)
i: r ! ......,.,........ 1...,...,..,.,.. .'-....,::1;.',..::::'.:1
.i r, a ¡:r.ri!¡.;; ¡ i" : ,,r I
i,:r:..r ',::

Las palabras monosémicas son aquellas que tienen un solo significado' Son
frecuentes en el lenguaje científico'
Raticida:
Por ejempl Hipotenusa: lado opuesto al ángulo recto en un triángulo;
o:
producto que sirve para matar ratas y ratones'
. !I: /':.
significados' Ge-
Las palabras polisémicas son aquellas que tienen varios
-^)^-

neralmente hay un significado originario y de él se han ido

derivando los
demás.

Por ejemplo'. Luna'. satélite; cristal de un escaparate'

Con ayuda del diccionario busca dos acepcio-

pie. m. 1. Extremidad de cualquiera de lcs
nes de cada palabra:
miembros inferiores del hombre, que sin-e :
sostener el cuerpo y andar. 2.Parte análc¡'
pata muneca
pluma otros animales. 3. Base o parte en que se a:
estrella disco nido algo. 4. Tállo o tronco de las plantas' 5' ?'-
opuesta en algunas cosas a la gu-e ?s-Py.lt.
en ellas, llamada cabecera. [ ] 7. Medrc:
longitud usada en muchos países, aunqu¿ -
,rurñ diro"ttsión. 8. Espacio en blanco que i
da en la parte inferior de1 papel, despue'
terminado. 9. [Dar pie] Ocasión o motir'-
hacerse o decirse aigo. 10. Porción muscj
del cuerpo de los moluscos, con función f'¿:-
mentalmente locomotora.
RAE, Diccionario (adaptación), Espasa -''
a) Ese libro tiene muchas notas a pie de :
gina, que aclaran el vocabulario más d'':
Busca en el diccionario la palabra cadena, lee b) Buscamos una lámpara que tenga el pie
sus acepciones y escribe tres oraciones en las madera.
que emplees significados distintos.
c) Su conducta está dando pie a muchos
Busca en el diccionario las siguientes palabras mentarios.
subrayadas en el texto de la lectura inicial, lee d) En Castilla, un pie equivale a 28 cm'
sus aáepciones y copia aquella acepción ade- e) Mi caballo tiene los cuatro pies blancos
cuada a lo expresado en el texto:
0 gato dormía echado a los pies de la ca
El
gravedad teias turismo
g) El zapato nuevo me ha hecho una roza:
huéspedes f alta veterano en el pie.
h) El pie del caracol deja un rastro de bab-=
4 Copia en tu cuaderno cada una de las acepcio-
nes de este artículo del diccionario de la pala- i) El pie de los olivos suele ser retorcido'
bra polisémica pie y relaciónalas con los ejem- j) En el pie de foto de la noticia se podía
plos siguientes: el nombre del actor fotografiado.
 f "id"d-l*.X

=s palabras guía en un diccionario corresponden a la primera y última entrada

- -aa página, respectivamente.

:- -=::zan cada una de estas páginas y sirven para localizar con más facilidad la
* - --: l3 Cuscada.

f¡sSry
fieg*r I
v. intr / ü. Hacer [una persona] 1o necesario
ffi para enterarse de aigo que no le concierne, procurando
f¡ene trores *}.{strrÉ$j,eF F&.e
.9i1.¡ griela, . .'.. r.'. '..

w no ser d€scublertai wl invitado ñsgó en fij habilación:

no fsgues sus cc,¡bnes. $¡N curiosear, fisgonoar. 2 v, ü.
Husmear u oifatear.
fitnees n,,m, ü:e$!xjr¡*:* *¡ t{.-*4
dos para oon*ogep¡ir.g sii:Ji{i.r'*
08s Se pronu&ilriñ e$t***¿::.r':'
OBs En su conjugaoión, la g so conviene en gü delante fito-, -fito, -fiflta i'r.:r.. ' :
de e. enüa.en la {$i0ff*ést1á i14.r.,¡fc
oER fisga, fisgón. ' opl¿1r1,," .* +
siginificado ds
fisgón, .g6na adj. / n. m. y f. [persona] Que fisga o lófrt1.. ," :, ' -'-:,rrr:'.'
acostumbra a fisgal f¡tople$ctü¡}s n: m" {,i$r!¡$.f
DER fisgonear. ment€ vegela¡s¡ss ¡¡¡l* lq{q.r4l¡i:*
fisgonear v. intr / 8. Flsgar {tratar de enterarse de un fitotsróp*á n.*. f, ir**,'::*.lgq

r n"lormas para buscar una entrada

,-=-io dos palabras se diferencian solo por la tilde o por un guion, va antes
= =-:'ada de la que no los lleva.

-=- :alabras que tienen variación de género aparecen en su forma masculina:

:a-'., -a; alto, -a.
-:- ,erbos aparecen en infinitivo.
-.= :-:radas del tipo mesa camilla, echar a suertes, algo es algo, aparecen en
= ::cionario según las condiciones siguientes: si una de las dos palabras es
.--:-^rivo, aparece en el sustantivo (mesa, suerte); si no fuera así, se encuen-
-'-- 3n el verbo, adjetivo, pronombre (algo) o adverbio, por este orden.

J-sca en un diccionario e indica las palabras guía ¿Con qué género y qué número aparecen los
r-e aparecen en las páginas donde se encuen- sustantivos y los adjetivos?
:ar las entradas siguientes: fecha, jefe, papel.
9 Escribe la entrada correspondiente a cada una
l:'oca las siguientes palabras en el orden en
de estas palabras:
: que se encuentran en un diccionario:
* sterio zurrón mistela
regateando preocuparon pulmones
hueco lístón flipa ustedes estar en el limbo
=,nar
:'apa fondear aírbag dientes abierta en limpio
,',:tframio móvíl jinete
10 En los diccionarios también puedes encontrar
*:,,'imbnto azahar chico indicaciones sobre el nivel de lengua. Clasifi-
:-=rtán llover yema ca las siguientes palabras según pertenezcan
o no al lenguaje informal (o coloquial): boca-
- 3:n qué forma se recogen los verbos en el ta, bodorrio, descocarse, curro, forofo, huerta,
: :cionario? machaca, tecla.
li
::l i:

2. Los textos periodísticos (l)

,

Los medios de comunicación (prensa, radio, televisión e lnternet) transmiten !g-g@!

La prensa (periódicos y
información de actualidad a un gran número de personas. Además de informar, vistas), pretende, a traves
también pretenden formar y entretener. la escritura y de la image
trasmitir información de
terés general para el púb
leclor. Desde la creació'
r" .l ::.'.:lt I'r: r.u:i ir' ,t""r l- ¡,: ;: l' : :": ¡-:i I ¡:: I I ,i' ,.1'''' '.¡; lnternet en los años "ove-'
es común que muchos pe'
.' Géneros informativos, como la noticia o el reportaje, que pretenden transmi-
dicos o revistas también iE
gan publicada su versión t
tir una información objetiva con menor o mayor extensión sobre un hecho re- gital (wwwe/pais.com; r, '
ciente. abc.es www. marca.com...,:.

{:, Géneros de opinión, como el artículo de opinión o el editorial, que analizan

los hechos desde un punto de vista subjetivo, para invitar a los lectores a la re-
flexión y a formarse una opinión sobre un tema destacado.
. Géneros mixtos (información + opinión), que pretenden ampliar noticias con
comentarios del periodista (crónica) o analizar acontecimientos culturales y
de actualidad (crítica), y combinar la opinión y la información con el entrete-
nimiento.

i..-.: ..:.; r......4,.4 I i 1,.' I ¡ 1..¡: i,:

Una noticia es un texto narrativo que consiste en el relato verazy

objetivo de un suceso reciente y destacable.

La redacción de una noticia pretende contestar a seis preguntas: quién es la per-

sona o protagonista de los hechos que se van a contar; qué es lo que ha sucedido;
cómo ha ocurrido el hecho; dónde ha sucedido; cuándo ha ocurrido; por qué se
ha producido.

!$!

'**--,.&...,
x
.!*5s*e

J
I
t
 :itular: destaca lo más importante de la noticia. Es frecuente que tenga un Ei reoortaie
-::--3r-llamativo para atraer la atención del lector. Además, el titular se en-
El autor de un reportaje in-
'-'=rá en un tamaño de letra mayor que el resto de la noticia. vestiga y analiza un hecho de
actualidad e informa sobre
entrada: resume la noticia e intenta responder a la mayoría de las seis pre- ello, habitualmente en revis-
-::s. Tiene un tamaño de letra menor que el titular pero resaltada con res- tas y semanarios.

En el cue'po del reportaje

=*: al cuerpo. Algunas noticias incorporan imágenes tras la entrada.
suelen aparecer fotografías y
l.¡tor y lugar: se informa del autor de la noticia y del lugar en la que se redac- otros recursos, que acompa-
ñan al texto principal, para
-tr S-ele ir en mayúsculas. Según la edición, puede incorporar la fecha en la hacer la información más
: se redactó la noticia. atractiva y completa.

cuerpo: texto en el que se narran los acontecimientos en orden de impor-

-: a; de más importante a menos. Ampliando los detalles y, en ocasiones, in-
-ccrando palabras de los protagonistas.

'- r -
:.'.i:.i:.i.};-?.1.:li¡.!t!!.;:,il{t.r.:t::'t

, i' ..
.. . .-..:.l.::l:!::i:i:¡,ii¡:¡i+i:iil¡l:t:il¡i i::::'::r'i

-ee el texto siguiente con atención:
La primera catedral inteligente
El templo gótico de Palencia estrena un siste-
:lla con 130 sensores que alertan de deterioros.
l.Í r-ruer Montms. Palencia, 21 febrero 20L4.--
, n pequeño ejército se ha desplegado dentro de
-: catedral de Palencia. Distribuidos estratégica-
:rente entre sus esquinas, en la cubierta, en grie-
:as, detrás del retablo mayor, en las capillas, el
,rchivo, 1a cripta, son unos 130 dispositivos ina-
-ámbricos, de color negro, la mayoría del tamaño
je una cajetilla de tabaco y que no son percibi-
Cos por los pocos grupos de visitantes del tem-
:io en una mañana ventosa fuera y fría dentro.
Estos aparatos encierran sensores que vigilan la
iemperatura del interior, las humedades y si las
hsuras en los muros aumentan de grosor en un
edificio que dentro de siete años cumplirá siete
siglos. Son guardianes programados para alertar
¡ambién si se iniciara un incendio o si los xilófa-
gosl se dieran un festín con la dura madera de
1as imágenes que adornan la seo2. San Antolín,
impresionante templo gótico del siglo XIV, que
se finalizó en 1516 y es conocido popularmente
como <1a bella desconocido, aspira a conveftir-
se, <gracias a este sistema de monitorizactón que
registra y controla parámetros, en la primera ca-
tedral inteligente de España, y en Europa no hay
ninguna así>, señalan desde la Fundación Santa
María la Real, entidad afincada en la localidad
palentina de Aguilar de Campoo y que desde
hace casi cuatro décadas estudia y restaura el pa-
trimonio cultural, sobre todo románico.
wwu.elpais.com
lXilófago: Dicho de un insecto, que se alimenta de madera.
2Seo: catedral.
¿De qué nos informa este texto? Resúmelo en
pocas líneas.
¿En qué medio de comunicación se publicó
esta noticia? ¿Ouién fue su autor?
¿A qué género periodístico corresponde el
texto, a uno de opinión, información o mixto?
Justifica tu respuesta.
¿Cuál es el titular de la noticia? ¿Te parece lla-
mativo? Justifica ambas respuestas.
lndíca las respuestas relacionadas con este tex-
to de las seis preguntas a las que debe respon-
der toda noticia.
¿Se incorporan palabras de alguna persona?
¿De quién?
.. l.:1 I i..-rl,..¡i i:i ¡a::¡

3. La tilde diacrítica
Por lo general, los monosílabos no llevan tilde; sin embargo, algunos de ellos
pueden llevar una tilde diacrítica para diferenciar palabras con la misma for-
ma pero que pertenecen a categorías gramaticales diferentes con distintos
significados.

i pronombre personal: Dámelo a mí.

. j.,-..- . --.-..--,. ..
I verbo ser o saber; Sé bueno y estudia mucho Yo sé lo que '=
i pt'?.!:-,.. .-
; adverbio de afirmación: Sí, estoy preparado.
: pronombre: Habla de sí mismo.
té sustantivo ('planta' e 'infusión'): Hoy tomaré té con pastas.

La palabra destacada en el ejen-: :

<Voy a apuntarlo en mi agendar
es un determinante posesivo.

..:.
i\.':"
1) Escribe en tu cuaderno estas oraciones con la g) Ejecutó una bella canción en ... (si / s0 m=
opción correcta: nor para... (si / sfl mismo.
a) Ve al cuarto de ... (mi / mí) hermano y pre- h) ¿... (Te / Té) apetece una taza de ... (te / té,;l
gúntale lo que quiere de ... (mi / mí).
b) ... (Tu /Tú) madre encontró el pantalón que lnventa una oración para cada uno de los s-
. (tu / rú) habías perdido. guientes usos y decide si llevan o no tilde:

c) ... (El /
compañero de mi mesa quiere ha-
Él) a) (M¡/ M0 como sustantivo ('nota musícal).
cer el trabajo con ... (el / él).
b) (Se / Sé) como forma del verbo ser.
d) Ouiero que |e... (de / dé) el regalo... (de/
dé) despedida hoy. c) (Si / Sí) como conjunción.
e) Me gustaría ser... (mas / más) constante, ... d) (Si / S0 como adverbio de afirmación.
(mas / más) me canso rápidamente.
e) (Eli Él) como artículo.
fl ... (Se / Sé) /o que me pide y... (se / sé) /o
daré pronto. f) (El / Él) como pronombre personal.
 F"¡d"ulSi::

: '"{onte de las Aninnas

,--::rrosa prima - -exclamó al fin Alonso rompiendo el largo silencio en que se

-, -:-:raban ; pronto vamos a separarnos tal vez para siempre; las áridas llanu-
-- Castilla, sus costumbres toscas y guerreras, sus hábitos sencillos y patriar-
-: : = que no te gustan; te he oído suspirar varias veces, acaso por a1gún ga1án
, ..- -¿:ano señorío.

- " . :--z hizo un gesto de fria indiferencia; todo un carácter de mujer se reveló en
-.,-: desdeñosa contracción de sus delgados labios.

-. por la pompa de la corte francesa; donde hasta aquí has vivido .- se

'.-¿z

.--:::. c a añadir el joven . De un modo o de otro, presiento que no tardaré en

.r

---::-¿... A1 separarnos, quisiera que llevases una memoria mía,., ¿Te acuerdas
-.--:-, iuimos al templo a dar gracias a Dios por haberte devuelto la salud que
-:,. 1 buscar a esta tierra? El joyel que sujetaba la pluma de mi gorra cautivó tu
- - - - r,
;Qué hermoso estaría sujetando un velo sobre tu oscura cabelleralYa ha
-: r- ,r- rl el de una desposada; mi padre se 1o regaló a 1a que me dio el ser, y ella

-. - ai altar... ¿Lo quieres?

, .¿ en ei tuyo
contestó la hermosa - , p€ro en mi país una prenda recibida
--,:: ifiete una voluntad.
Gustavo Adolfo Bécquer, Rimas y Leyendas, Anaya.

-: :a la categoría gramatical de las palabras

:-:"ayadas en el texto. F'rjate que algunas lle-
=- :ilde y otras no.
,

:::'ce una oración con cada una de ellas.

l:c a este otro fragmento de la leyenda de

:=:cuer y completa con el monosílabo co-
*':::3:
. -. acuerdas ... la banda azul q,ue llevé hoy a 1a
,.:z:-.a..y que por no ... qué emblema ... su color
--. ::iiste que era la divisa de ... alma?

::as, perdidol ,.. ha perdido, y pensaba

¡.,. ha
.¿'.:,¿la como un recuerdo.
ra perdidol, ¿y dOnde? preguntó Alonso
:. :-r,:rándose ,,, su asiento y con una indescrip- iE ... Monte de las Animas pali-
-
deciendo y dejándose caer sobre-murrnuró
... sitial-; en ...
*: . -\presión ... temor y esperanza. Monte ... las Animasl>.
I - - .. .... en el monte acaso.
Gustavo A. Bécquer, Rimas y Leyendas, Anaya.
 ; .--'
&.
ffi
i ,,r ffi

4. El verbo y la coniugac,ión verbal

t¡,.,'1 l-: l v¡:¡ri:.:¡::,

Elverbo es una palabra variable que expresa acciones (romper, cantar, servir) o
estados (ser, estar), que suceden en un tiempo deterrninado.

El verbo se compone de:

' o lexema verbal, que es la parte de la palabra que contiene el signifi-

La raíz
cado básico y nos informa de la acción o estado que ocurre. La raíz o lexe-
ma se obtiene eliminando la terminación del infinitivo de los verbos (ar, -er, -ir):
ca nt- a r, ro mp-e r, se rv -i r.
* Los morfemas, que son las terminaciones con las que se añaden diversos sig-
nificados gramaticales al verbo como persona, número, tiempo y modo. A
estas terminaciones también se las conoce como desinencias verbales: cant -ó,
cant -arán, cant -emos
Según la terminación del infinitivo Ios verbos se clasifican en tres conjugaciones:
- 1.' conjugación: verbos cuyo infinitivo termina en -ar.

- 2.' conjugación: verbos cuyo infinitivo termina en -er.

- 3.' conjugación: verbos cuyo infinitivo termina en -ir.

I Escribe el infinitivo de los verbos siguientes y 3 Distingue la raíz y las desinencias de los verb:
clasifícalos según la conjugación a la que per- siguientes:
tenezcan:
repartí escojáis sentí
amará saltaré recibiríamos
sa/udaste barrimos ordené
partirán bebo temeré colgamos esperarán vestirías

víviéramos comen hemos escrito

lz )¿nqué conjugación pertenecen los verbos de

l---'"'este texto?
<Durante muchos días consecutivos pasaron
por la ciudad restos de1 ejército derrotado. Más
que tropas regulares, parecían hordas en disper-
sión. Los soldados llevaban las barbas crecidas
y sucias, los uniformes hechos jirones, y llega-
ban con apariencia de cansancio, sin bandera,
sin disciplina. Todos parecían abrumados y de-
rrengados, incapaces de concebir una idea o de
tomar una resoiución; andaban solo por cons-
tumbre y caían muertos de fatiga en cuanto se
paraban>.
Cruy de Maupassant, <Bola de Sebo¡>,
en Los mejores cuentos, Alianza Editorial. llustración de una edición de Bola de sebo de '1870

54
 ,1, i ,,:,,:l fi ...,,1,,.1;
l' i'...]¡ ¡,;'¡ I :.]..,: :,:

-: SefSOna
::-::^a es una desinencia que indica quién realiza la acción del verbo:
::'scna que habla: 't.' persona (yo viajo, nosotras viajamos).
::--<3na que escucha: 2." persona (tú vtajas, vosotros viajáis).
::-scna de quien se habla: 3." persona (ella viaja, ellos viajan).

r : ^-mero
r -*=-: ndicasi esapersonaessingular (yotrabajo,tútrabajas,éltrabaja)oes
il --? -:sctros trabajamos, vosotros trabajáis, ellos trabajan).

f :,=1tpo
:el verbo puede referirse a un hecho ocurrido antes del momento en
s:r del mensaje habla (pasado), o a algo que acontece en el momento
^abla (presente), o a un suceso que se producirá después (futuro).

I : ..:'io
-: r-: expresan el punto de vista del hablante ante la acción. Son tres:
:: :-:3 el modo indicativo el hablante se limita a expresar lo que sucede:
-
--: : :cn éltodos los días; Mañana compraré el pan; Hoy es domingo.
:; :-:: el modo subjuntivo el hablante expresa la acción con dudas, con
:: *:,:- ::n sorpresa...: Q.uízá venga en avión; Si tuviera tiempo, pasaría a
: -i

*: :- -: e, modo imperativo expresa ruego, mandato...:Ven pronto; Cíerra,

: - = -= as srguientes formas verbales como en Localiza los verbos en el texto siguiente y anali-
+ : ;-: c. Consulta elApéndice de los Mode- za su persona, número, tiempo verbal y modo.
:,: := l:rjugación que hay al final del libro si Consulta el Apéndice de los Modelos de Con-
jugación si lo necesitas:
<Con los soles de finales de marzo mamá se animó
: ) te/efonearemos: verbo de la a bajar de los altillos las maletas con ropa de verano.
-gación <telefonear>; 1.' persona, Sacó camisetas, gorras, shorts, sandalias..., y a{erra-
t-..uro simple, indicativo; verbo re-
do a su cubo y a su pala, también sacó a mi heffnano
pequeño, Jaime, que se nos había olvidado.
Llovió todo abril y todo mayo).
-a escucharemos movería
Carmela Greciet, wuu. ab c. e s.

:'-=.¿io ido
habré quisiera 6 ¿Oué diferencia de significado verbal existe
estudiéis susurraba entre sa/tó y salto?
 Recuerda
(nexo) + una forma no
La perífrasis verbal está formada por un verbo auxiliar + Las formas no Pe-"ci-dtNdi
personal. lsl ysrbo no exp'es:- -' '
na y se clasifican er ir:nrrc
(saltar, tender, hui' ge--roú
Las perífrasis verbales tienen las siguientes características: (escapando, beb'e':-
do) y particiPio (c:- .:
u Equivalen a una sola forma verbal; es decir, el verbo auxiliar pierde su signifi-
ir, lle- cosido, parlido).
cado y la perífrasis tiene una sola significación: empezó a correr, debéis
var cerrado...
i! Las perífrasis siguen siéndolo aunque se introduzcan elementos
entre el ver-
re'
bo auxiliar y la fárma no personal: Rompió enseguida a llorar; Estaba María
gando sus f/ores.
forma no personal deben tener
,,¡ Para que exista perífrasis el verbo auxiliar y la
el mismo sujeto: por ejemplo, no es una perífrasis Le mandó volver, porque
uno es quien manda y otro es quien vuelve'
verbales'
Según la forma no personal se establecen tres clases de perífrasis

: Obligativa: expresa obligación / ¡enes aue lleaar Pron lo a casa

i Dubit"tiu", expresa duda o probabilidad ', Deben de ser ias doce

.......:.. ,-=... -
l, E.hó a correr cuando le vio.
lnfinitivo lncoativa: expresa q{re una áccloo 5€ ,ñlclá
a'..'......"-..'..'. :
, Volv¡ó a decírselo Por la noche.
I Reiterativa: expresa repetlclon.

i Terminativa: expresa que la acción finaliza i Acabo de recoger mi habitación.

... ]
': Está lloviendo mu¡ suavemente.
Gerundio I Durativa: indica que la acción continúa
'" L/evo estudiados dos lemas.
¡ Participio i Terminativa: expresa que la acción finaliza.

lnventa perífrasis verbales con las siguientes I Clasifica las perífrasis verbales de las orac :-e
estructuras y escribe una oración con cada una siguientes:
de ellas: a) Tengo que marcharme a mi casa.

a) tener + que + infinitivo. b) María debe de tener 20 años.

b) venir + gerundio. c) Mañana seguirá trabaiando.

c) volver + a + infinitivo. d) Acaba de llamarme por teléfono'

d) haber + que + infinitivo. e) Ha dejado de llover.
e) insistir + en + infinitivo.
f) ir+a+infinitivo.
s) seguir + gerundio.
nl estar + particiPio.
i) Ilevar + particip¡o.
j) comenzar + a + infinitivo

56
 .1 .. , r,..;1 :::,,,,-i r,ll ¡...¡ ,,..¡¡:¡., ¡,.,'¡1,1,:,;¡ |

Recuerda
conjugac¡ón verbal es el conjunto de todas las formas que puede adoptar
Al final de este libro tienes un
:-co. Estas formas verbales están compuestas de la misma raíz y todas sus Apéndice con los Modelos
: :s desinencias: dibujo, dibujas, dibujaré, he dibujado... de Conjugación.

-: ^iugación verbal se distinguen:

formas simples: se componen de la raíz y sus desinencias.
formas compuestas: se componen de una forma simple del verbo auxiliar
::''¡ el participio del verbo que se conjuga.

I -rs verbos regt.¡lares e ¡rregulares

-: s verbos regulares son los que se ajustan a los modelos de conjugación y los
¡erlcos irregulares son los que no se ajustan.

s=ber si un verbo es irregular debes conjugar los tiempos presente, pretéri-

jecto simple y futuro simple, y comprobar cómo se comportan su raíz y sus
=
-:rcias. Si la raízvaría o las desinencias no coinciden con las del modelo de
-3ación correspondiente es un verbo irregular.

: Completa 11 Conjuga los siguientes tiempos verbales:

a) Las formas en singular del presente de indi-

cativo del verbo poner.
b) Las formas en singular del pretérito imper-
fecto de subjuntivo del verbo pisar.
c) Las formas en plural del pretérito perfecto
simple de indicativo del verbo colgar.
d) La 2." persona del singular del imperativo
del verbo ir.

e) Laconjugación completa del pretérito plus-

cuamperfecto de subjuntivo del verbo per-
seguir.
:-.:
rffilffi
.:
$
É

¡:ltrr'i:''.::

5. La Edad Media
.',.:,'l {,,..'.r::f"::.1¡::.:''.'¡.t:l l¡l:::'i.1..:il':¡.:* V {1.. -.,.. .....

La Edad Media es el largo período de tiempo que transcurre entre el siglo v y

el siglo xv.

En el año 476, con la caída del imperio romano, se asentaron en la península ibé-
rica los pueblos germánicos (visigodos, vándalos, suevos...) y en ella estuvieron
hasta que en el año 7'11 llegaron a la Península los árabes, que permanecieron en
el territorio hispánico hasta el siglo xv.
Desde el siglo xtl, los reinos cristianos de Castilla y Aragón, cuyo origen se loca-
lizaba al norte de la Península, ampliaron sus territorios en un lento proceso de-
nominado Reconquista. En el año 1492,|os musulmanes fueron expulsados de la
Península por los Reyes Católicos. Ese mismo año Colón llegó a América.
Asípues, durante la Edad Media convivieron en la península tres culturas: cristia-
na, musulmana y judía. Los conflictos entre ellas marcaron profundamente nuestra
historia, al tiempo que produjeron un intenso y rico intercambio cultural. La Escue-
la de Traductores de Toledo, fundada en el siglo xl por Alfonso X el Sabio, sirvió
precisamente para la traducción de numerosas obras árabes y hebreas al latín.
Nuestra cultura se enriqueció aún más a través del Camino de Santiago, ya que
por esa vía llegaron a España los peregrinos y monjes, de procedencia francesa,
que trajeron consigo el conocimiento europeo.
Nuestra lengua durante este período estaba en plena formación. La lengua culta
era el latín, pero el pueblo llano hablaba un primitivo castellano, evolucionado
desde el latín vulgar, que los soldados y comerciantes romanos habían traído a la
Península. Las primeras palabras escritas en castellano de las que tenemos noti-
cias proceden de los monasterios de Silos (Burgos) y de San Millán de la Cogolla
(La Rioja). Aparecen escritas en unos documentos del siglo x: son las glosas. Se
trataban de anotaciones que los monjes escribían en lengua romance al lado de
algunos textos latinos cuya lengua el pueblo ya no entendía.

ar t
: .. - a

r Las jarchas
Los primeros textos literarios conservados en una lengua que ya no es el latín son
las jarchas. Fueron compuestas a finales del siglo x y principios del xr.

Las jarchas son breves poemas líricos,

de carácter amoroso, y escritos en mozá-
rabe, que era la lengua que hablaban los cristianos en territorios árabes.

Estas cancioncillas estaban puestas en boca de una mujer que se lamentaba por la
ausencia o pérdida del amado. Estas mujeres se dirigían siempre a un confidente
que podía ser la madre o la hermana. Generalmente, estaban compuestas por
Recuerda
versos de arte menor, rima asonante o sin rima.
Los versos de arte
Las jarchas eran de carácter anónimo, pero fueron recogidas por poetas cultos nen un nUmeTO _l-.
a B silabas y los .--"
árabes o hebreos. Estos autores las incluyeron al final de sus propios poemas lla-
mayor tienen r::
mados moaxajas, escritos en la lengua árabe o hebrea. bas.
 l¡"id"aliii
I -as cant¡gas
- -:3s delsigloxu, en el noroeste peninsular, se desarrolló una poesía escrita en
t. =::-portugués: lírica galaico-portuguesa.
la
:
' ::esía estuvo influida por la escuela de la lírica trovadoresca, que llegaba a Recuerda
, =- :el Camino de Santiago, procedente de Francia.
La rima puede ser:
: . - :a es muy variada desde el punto de vista temático. Se distinguen tres tipos
o Asonante, cuando solo coin-
+ ---cosiciones: ciden los sonidos vocálicos:
Hasta que el pueblo las
¡s cantigas de amigo, composiciones de contenido similar al de las jarchas, canta, / las coplas, coplas
:- - que una mujerse lamenta de la ausencia del amado. no son, / y cuando las canta
el pueblo / ya nadie sabe el
;s cantigas de amor, poemas en los que un hombre canta el amor que sien- autor.
': : -' :na dama. o Consonante, cuando coinci-
den los sonidos vocálicos y
;; cantigas de escarnio, burlas o escritos satíricos sobre algún personaje fa- os consonánticos. Un mozo
- ,.: :el momento. trae por un sendero / sus
herramientas y su morral; /
-' -: gas están escritas en versos de arte menor y rima asonante, pero son de otro, con caites y sin som-
brero, / busca una vaca con
-- ='.:ensión que las jarchas e introducen paralelismos y estribillos, propios su ternera / para ordeñarla
- : -=':tura popular. junto al corral.

-:= : siguiente jarcha y a continuación escribe ¿A qué clase pertenece esta cantiga? ¿Por
=
- -- :¡aderno sus características: indica quién qUé?
':: tr a quién se dirige, eltema y la métrica.
-..-oS, Ondas do mar deVigo,
-
-::r-- 1ay yermaniellas!,
. .:- --rntenir e1 mio male! se vistes meu amigo?
- -- ,rib non vivreyo: E ai Deusl, se verrá cedo?
r, : -'u-ey demandare?>¡.
Ondas do mar levado,
Lírica españolo de tipo popular, Cáted¡a, se vistesmeu amado?
E, ai Deus!, se verrá cedo?
,crual: Decidme, ¡ay, hermanitasl, /
.'r*"r"r -i mal? / Sin-el amado no vi- Se vistes meu amigo,
. dónde iré a buscarlo? o por que eu sospiro?
"
E ai Deusl, se veffa cedo?
:. lnternet otros ejemplos de jarchas y
Je nuevo sus características. Se vistes meu amado,
=
por que ei gran cuidado?
E ai Deusl, se verrá cedo?

Lírica española de tipo popular, Cátedra.

Castellano actual: Olas del mar de Vigo, / ¿vis-

teis a mi amigo? / i{y, Dios! ¿Vendrápronto? /
Olas del mar agitado, / ¿visteis a mi arnado? /
¡Ay, Diosl ¿Vendrá pronto? / ¿Visteis a mi ami-
go, / aqvd por quien yo suspiro? / ¡Ay, Diosl
¿Vendrá pronto? / ¿Visteis a mi amado, / por
quién tengo gran preocupación? / ¡Ay, Diosl
¿Vendrá pronto?
t* *l ¡ ,.\ r\
}-{ i ,* t.¡ 4¡ $ *'
"J " ;: t*.i* -{{:iJt I r-,i-: L..'{.1;} {{::ji !ü ¡ ¡::::

I Los cantares de gesta

La más temprana literatura castellana fue oraly consistía en cantos épicos y líricos
cantados o recitados por los juglares.
Los juglares eran actores y cantantes que, acompañados de instrumentos sen-
cillos, divertían a las gentes en plazas y castillos, cobrando por ello o recibiendo
obsequios (prendas de vestir, comida...). La escuela literaria que estos intérpretes
representaban se denominaba mester de juglaría.
Eltrabajo de estos juglares resultó muy importante para nuestra literatura ya que
fueron los difusores de los cantares de gesta, largos poemas que narraban las
hazañas o gestas de los héroes medievales.

r El Cantar de Mio Ctd

El cantar de gesta castellano más importante que se conserva es el Cantar de Mio
Cid, compuesto en el siglo xl y conservado en un manuscrito firmado por el copis-
ta Per Abbat en 1207.
Eltema central del poema es la pérdida y la posterior recuperación de la honra del
Cid. El cantar se divide en tres partes:
u En el Cantar del destierro, el Cid es expulsado de Castilla por el rey. Pasa por
Burgos y allí nadie le da alojamiento por temor a las represalias del monarca.
* En el Cantar de las bodas, para recuperar el favor del rey, el Cid conquista Va-
lencia, ofrece al rey su victoria y este, en agradecimiento, prepara el casamien-
to de Ias hijas del Cid con dos nobles, los infantes de Carrión.
u En el Cantar de la afrenta de Corpes, los infantes de Carrión se muestran co-
bardes y como consecuencia son objeto de burlas. Estos se vengan maltratan-
do a sus esposas y dejándolas abandonadas en el robledal de Corpes. El Cid
los derrota recuperando su honra y la de sus hijas, a las que acaba casando de
nuevo con los infantes de Navarra y Aragón.
En el siguiente fragmento vemos cómo planean los lnfantes de Carrión su ven-
9anza:
<Pidamos nuestras mujeres a este Cid Campeador.
Diremos que las llevamos a heredades de Carrión
para que vean allí 1as tierras que nuestras son.
Saquémoslas del amparo de Mio Cid Campeador,
y por el camino haremos 1o que nos plazca a los dos
antes que nos pidan cuentas por aqueila cosa del león.
De gran linaje venimos, somos condes de Carrión.
Muchos bienes nos llevamos que valen mucho valor,
escarnio haremos a las hijas del Campeador'
Con estos bienes seremos ya ricos hombres los dos:
podremos casar con hija de rey o de emperador.
De esta manera ya oíd lo que los infantes son>.
Pctema de Mio Cid (adaptación), Cátedra
 *: s romances
, :: :antares de gesta aparecen los romances. Son poemas de transmisión
:: ': anontmos.
-eros conocidos datan de los siglos xtv y xv. Los romances provienen de
-=-:os especialmente intensos de los cantares de gesta que permanecieron
-:.noria de ias gentes. Hay romances históricos, fronterizos y novelescos o
. =-ire sus rasgos más importantes destacan algunos propios de la literatura
='

=: . crevedad.

..-: -ledieval surgió en la península ibérica en el sigloxl. Se inició con obras

,: -:oresentaban en las iglesias como parte de la ceremonia religiosa y con
- :: mostrar al pueblo los asuntos de la fe católica. La única obra teatral con-
:= :e dicho siglo es el Auto de /os Reyes Magos de carácter anónimo. Esta
:=.:ribe a los reyes Melchor, Gaspar y Baltasar siguiendo la estrella en su
- l= én ysu visita al rey Herodes, que promete adorartambién al niñoJesús.
-: r3fa la primera obra teatral castellana.

, l- er habla en este romance? ¿Oué dice? ¿Oué tienen en común los cantares de gesta y
:" irrance del prisionero los romances?

-Jfr mayo era, por mayo,

- -: Realiza un resumen del contenido de este frag-
-::- r,r hace la calor, mento del Cantar de Mio Cid y explica a qué
- :. : 1os rrigos encanan cantar pertenece:
., - :l los campos en flor,
Mio Cid Ruy Díaz por Burgos entrose,
', .:- i r canta 1a calandria
en su compaña sesenta pendones,
. ..: -,nde el nriseñor,
salíanlo a ver mujeres y varones;
',::r,) los enamorados burgueses y burguesas están en 1os balcones;
:* . .¿n-ir al amor; llorando de 1os ojos, tanto es su doior.
Por sus bocas todos decían esta opinión:
<¡Dios, tan buen vasallo, si tuvi.ese buen

Iseñor!>.
Poema de Mio Cid (adaptación), Cátedra.

En grupos de tres alumnos, buscad en lnter-

net un fragmento del Auto de los Reyes Ma-
gos (bib.cervantesvirtual.com) y dramatizadlo
Selección nueya de romances'uiejos, Anaya.
en clase. Recordad que está escrito en verso
por lo que tendréis que recitarlo y darle la en-
l-: es el mester de juglaría? tonación adecuada.
*:::4.... i}';*: t-¡i i]l:i : ¡.,{.rti;:{..1

Pautas para escribir la noticia:

* Respeta la estructura de la noticia: titular, entrada (quién, dónde, cuándo)
y cuerpo de la noticia.

* Deja los detalles para el final y redacta primero lo más importante. En el

primer párrafo puedes incluir y repetir la información fundamental y des-
pués ir completándola con datos menos relevantes.
* Utiliza un lenguaje claro y preciso, con frases cortas separadas por puntos.
* Si incluyes declaraciones u opiniones de alguien relacionado con la noti-
cia, mejor hacerlo en estilo directo, es decir, incluyendo entre comillas las
propias declaraciones del personaje.

Toma este texto como modelo:

2000 euros de multa por animar

a los niños enfermos de cáncer

il;'' *il', t.;;;;;;;;;;"d ; ; ;;;;;:il;;;; l r' ;,,,,,i',-- ;,,,, ",,,.;*+l *+ -¿--tt ttt

CnvnrnNo Ros. Madrid. Jona, delantero hispano-hondureño de 24 años del

Jaén, no podía creérselo cuando le comunicaron ayer 1a multa que le ha im-
puesto Competición: 2 000 euros, según su código disciplinario, artículo 91. Su
delito fue haber mostrado una camiseta interior con un escrito a mano de apoyo
a ios niños con cáncer: <Ánimo pequeñinesl, decía la leyenda, rematada por el
hashtag Día Mundial contra el Cáncer Infantil,

[. .. ] Antes del encuentro, Jona le preguntó a Bengoetxea si podía enseñar el

lema de apoyo a ios críos enfermos. El árbitro le respondió que, si no se ponía
la camiseta por encima delacabeza, no le amonestaría, aunque 1o haría constar
en el acta, como sucedió.

El Jaén y la UD Las Palmas repartieron camisetas y caricias entre los críos en-
fermos, <Vinieron unos niños con cáncer al estadio>, relata Jona por teléfono,
[,.,] uy quise dedicarles el primer gol [el Jaén ganó 3-0]. Lo escribí a b'oli, se
ve en la foto. Quería sacarles una sonrisa a los niños y me encuentro con una
multa, 1.. .lr. Hay precedente. En septiembre de2010, el entonces delantero del
Espanyol José María Callejón fue multado con 3 000 euros por mostrar una ca-
miseta en homenaje al capitán españolista Dani Jarque, fallecido el 9 de agosto
de 2009 por un ataque a\ corazón. Apelación le quitó la mu1ta.
uww.elpais.es
 tü"id"o-liX.X
*- --='edacta tú una noticia. Puede ser inventada o estar basada en aconteci-
- :-:rs reales de tu localidad o centro escolar (el arreglo de alguna calle, un con-
: :-: 3n las fiestas del barrio, la llegada de un nuevo profesor...). Si es necesario,
: -:tr:s buscar datos sobre el tema del que vas a escribir.
*- - ::
cia debe responder a estas seis preguntas fundamentales. Para ensayarlo,
: --=c: a responderlas con el texto de la página anterior.

_ l-'én es el protagonista? * ¿Cuándo ha tenido lugar?

_ l-é ha ocurrido? r ¿Cómo ocurrió?
-
I : rde ha sucedído? . ¿Por qué?

::--= son los pasos que debéis seguir:

3s repartiréis en grupos de entre ocho o diez alumnos.

¿, lentro de cada grupo os distribuiréis en equipos de dos o tres personas que

se responsabilizarán de cada una de las secciones (información nacional, in-
:ernacional, cultura, deportes, etc.).

lada subgrupo recopilará dos noticias interesantes de diferentes periódicos

en su versión digital o en papel) para su sección y las reescribirá eligiendo un
: tular llamativo y ajustando el texto al tiempo disponible.

Jna vez redactadas las noticias, elegiréis a dos presentadores y dos o tres re-
soñeros. Al menos debe aparecer en la emisión final una persona de cada
sección.

-os presentadores, además de leer las noticias correspondíentes, darán paso a

cs reporteros (o enviados especiales) que profundizarán sobre noticias concre-
:as. Algunas secciones, como la de deportes, pueden tener sus propios locutores.

de medios audiovisuales en el aula, podéis incluir vídeos o imá-

Si disponéis
genes que ayuden a hacer más dinámico el telediario.

Antes de lanzaros a la emisión en directo comprobaréis, a través de un ensayo

general, que no haya errores de redacción en las noticias, que cada uno sabe
o que tiene que decir y que el guion está bien cohesionado.

Mrentras realizáis el telediario, uno o dos compañeros se encargarán de gra-

oarlo para, posteriormente, poder hacer una valoración del trabajo.
 a) ¿Oué hecho de actualidad recoge esta n

cia? Resúmelo con tus Palabras.

b) lndica las partes de la noticia y justifica tu
puesta con ejemplos del texto.
c) ¿Se trata de un género informativo, mixl
Científicos piden más ayudas de empresas de opinión? Justifica tu respuesta.
privadas pirainvestigar sobre r, c-rlrr,i!,r¡{:fiii¡!.i:r5l!!¡¡ei¡ir+:r+t!!r¡ri
rlirtrrE !1rjiÉi:!114¡ ¡fJ,r!:!!É:¡!ijj j:-j-:

enferrnedades raras
Expertos en el estudio de enferrnedades raras han solicitado a las em-
presas privadas que aumenten sus inversiones con el fin de profundizar
más en el conocimiento de las patologías poco frecuentes que, según han
recordado, afectan al7% de la población rnundial y, concretamente, a
unas 3 millones de personas en España. .+.

EUROpA PRESS. Madrid Como ha asegurado el vicepresidente de Investiga-

ción Científica y Técnica del Consejo Superior de Investigaciones Científicas
(CSIC), Antonio Figueras Huerta, e1 dinero que se invierte para estudiar estas
enfermedades <no puede ser todo estatal> ya que' según ha asegurado, con este a::

presupuesto público no se puede analizar ni buscar tratamientos contra todas

las patologías raras. !:i

<Hay que animar a las empresas y organizaciones privadas para que invierlan en ¡i

ciencia y, por tanto, para que tengan un mayor compromiso con estas enferme- iijl
t!!

dades>, ha aseverado Figueras Huerta durante el desayuno informativo, Avances

Científicos en el Estudio de las Enfermedades Raras, organizado por la Fundación
Ramón Areces y la Fundación General CSIC con motivo de la celebración, este ii

viernes 28 de febrero, del Día Mundial de las patologías poco frecuentes.

En este sentido, el presidente del Consejo Científico de la Fundación Ramón Are-

i.,
¿:::

ces, Federico Mayor Zaragoza, ha recordado que desde el año 2007 hastala ac-
tualidad 1a institución ha adjudicado ayudas por valor de más de cinco millones
de euros a 53 proyectos de investigación en enfermedades raras, los cuales están o
han estado liderados por científlcos españoles en iaboratorios de España.

De hecho, prosigue, 16 de estos proyectos, con un presupuesto superior a un

millón y medio de euros, se han desarrollado en centros dependientes del CSIC.
Además, Mayor Zaragozaha adelantado que en las próximas semanas la Fun-
dación va a convocar un nuevo concurso de ayudas a la investigación en el que F:

las patologías poco frecuentes van a ser la <gran prioridad>.

<Nuestro objetivo es conseguir que se sigan conociendo mejor estas enfermeda- í::,

t
des y por e1lo vamos a seguir trabajando desde la Fundación Areces con otros
centros de España y del extranj eroparalograr que cada vezhayamás tratamien-
tos para curar las patologías poco frecuentes), ha aseverado el presidente del ,:t

Conse.jo Científico de la Fundación. i'if

wwu.elmundo.es

if*.:-:-ern.ii:ili+;1¡a1-t:,t::' .!:,lrii!:ii:¡if';:¡iai:.'lil,!rr i lilli:!:+

: - -::
en el diccionario las palabras subrayadas Escribe el infinitivo de estos verbos del texto. Lo-
;- = :exto y clasifícalas en polisémicas y mono- caliza su raí2. ¿A qué conjugación pertenecen?
::- :as. Justifica tu respuesta. srgan prosr9ue han desarrollado

:- = entrada de esta noticia aparece la palabra tengan invierte aumenten

-;-. ¿Cuál es su categoría gramatical?
Analiza, como en el ejemplo, las siguientes for-
l,-o se llama la tilde con la que va marcada? mas verbales:
: :: otros dos ejemplos de palabras que co-
:-::s que utilicen esta tilde. Ejemplo ) Aumenten: verbo de la 1." con-
jugación, <aumentar>; 3." persona del plural;
-cleta en tu cuaderno las oraciones siguien-
presente de subjuntivo; verbo regular.

-:s adjetivos y los nombres cuando tienen han solicitado puede inviertan
de género aparecen en el dicciona-
- =-lación
l en su forma ... están haya ha aseverado

-:s verbos aparecen en ... Localiza las perífrasis verbales del texto y clasifí-
calas según su forma no personal.
-era los medios de comunicación de ma- ti ¿Quiénes son los juglares?
..
..:: Haz una esquema con los géneros literarios pro-
_ l:'ro
está organizada la información en el pios de la Edad Media y sus obras.
-,=-co de una noticia?
¿Oué tipo de relación crees que pueden tener los
,=:" qué es una noticia el texto que has leído? cantares de gesta con las noticias de actualidad?

::;i-ri.:rir-,! .i,r-

. Los géneros periodísticos se clasifican en informativos (noticia y reportaje), de opinión

(artículo de opinión y editorial) y mixtos (crónica y crítica).
. La noticia es un texto narrativo que consiste en el relato verazy objetivo de un suceso
reciente y destacable. Su estructura tiene los siguientes elementos titular, entrada, au-
tor, lugar y cuerpo.

. El verbo es una palabra variable que expresa acciones o estados que suceden en un tiempo
determinado. Está compuesto de raíz y desinencias (persona, número, tiempo, modo).
. La perífrasis verbal está formada por un verbo auxiliar + (nexo) + una forma no personal
y equivale a una sola forma verbal.
. La conjugación verbal es el conjunto de todas las formas que puede adoptar un verbo.
Está formada por formas simples y compuestas.
. Los verbos regulares se ajustan a los modelos de conjugación y los irregulares mues-
tran variaciones.

" La lírica primitiva: las jarchas (breves poemas de carácter amoroso, escritos en mozá-
rabe) y la lírica galaico-portuguesa (poesía del noroeste peninsular escrita en gallego-
portugués, influida por la lírica trovadoresca).
" La épica castellana: los cantares de gesta (largos poemas que narraban las hazañas de
los héroes medievales: el Cantar de Mio Cid) y los romances (poemas de transmisión oral
y anónimos que son fragmentos de los cantares de gesta).
r El teatro medieval surgió en el siglo xl, con obras que se representaban en las iglesias
como parte de la ceremonia religiosa y con objeto de mostrar al pueblo los asuntos de
la fe católica (Auto de /os Reyes Magos).
 La activldad físiea es necesarla

iHagarnos que los jévenes sean activos!

E1 cuerpo humano ha evolucionado para ser fisicamente activo, En otras pala- lCoadyuvante: que ayuda

bras, nuestro cuerpo necesita la actividad fisica para mantenerse sano. A 1o largo conseguir alguna cosa.

de la historia, la supervivencia de la especie humana ha dependido de 7a caza o

de la recolección de alimentos, ocupaciones que exigían una actividad fisica pro-
longada e intensa. Lamecanización y la tecnologra moderna desarrolladas en las
últimas décadas han hecho que el género humano sea menos activo fisicamente
que en cualquier otro momento de su pasado.Y 1o estamos pagando con nuestra
salud.

La actividad fisica regular está asociada a una vida más saludable y más larga'
No obstante, la mayoría de 1as personas adultas y de los niños, niñas y adoles-
centes españoles no desarrolla una actividad fisica suficiente como para lograr
beneficios sanitarios, La situación es similar en todo e1 mundo, tanto en los paí-
ses desarrollados como en 1os países en desarrollo, y existe un amplio conjunto
de pruebas científicas que indica una disminución de los niveles de actividad
fisica y de condición Íisica en todos los gn-rpos de edad. [, . .] Lu inactividad fisica
durante los primeros años de vida está reconocida actualmente como un impor-
tante factor coadyuvantel en el incremento de 1os niveles de obesidad y de otros
trastornos médicos graves que se observan en niños, niñas y adolescentes de
Europa y de otros lugares. [...]
 .,:.:rralezade las actividades de ocio de niños y niñas ha cambiado drástica-
r- : ?o las últimas décadas. En el pasado, la infancia dedicaba gran parte de su
,-, de ocio apracticarjuegos activos al aire libre; sin embargo, la aparición
. ,¿levisión, de los juegos de ordenador y de Internet ha provocado que los
- - je ambos sexos dediquen en la actualidad una parte mucho mayor de
- -:.:rpo libre a actividades de tipo sedentario. La importancia de la actividad
,i:rara la salud social, mentai y Íísica infantojuvenil es indiscutible, y por
-':-.:, resulta esencial llevar a cabo esfuerzos en todo el mundo con el fin de
" :-.:-'ducini la actividad fisica en ia vida de nuestra infancia y nuestra adoles-
. ..- ...l Este objetivo debe constituirunaprioridadurgente.
-- -:blemente, 1os retos planteados por el creciente problema de la inactivi-
- --r ca y la obesidad en la infancia pueden ser considerados como algunos de
,"--:fios más relevantes para la salud pública en el siglo xxl [...] Los centros
-:-:¿s, los hogares y la comunidad son lugares excelentes para proporcionar
, ..:-cia a niños y niñas a la hora de mejorar las conductas relacionadas con 1a

.- - - romo, por ejemplo, la actividad fisica. [...]

Actiuidad física y salud en la infancia y la adolescencia, Ministerio de Educación y Ciencia.

É::u¡cha y contesta oralrnente l:.lj Relaciona cada uno de los párrafos con estas
partes del texto:
-ee eltexto en voz alta o escucha la lectura de
:u profesor o de otro compañero. A continua- o Planteamiento del tema.
:ión, responde a las preguntas de este aparta- . Desarrollo.
:o de forma oral:
o Conclusión.
a) ¿Por qué el ser humano es ahora menos ac-
tivo físicamente?
Resume
o) ¿Oué se ve directamente afectada por esta
inactividad? .,.¡' Copia y completa la tabla siguiente:

:) ¿España es un país en el que este problema

incide especialmente?
:) ¿Oué lugares son nexcelentes) para mejo-
rar las conductas relacionadas con la salud?

-ee y contesta por escr¡to

¿Qué organismo oficial es el emisor de este
.nensaje? ¡i Resume el texto y ponle un título que refleje la
idea principal que se ha tratado.
¿Oué beneficios tiene la actividad física?
¿Qué consecuencias negativas provoca la falta Reflexio¡ra
Ce ejercicio en los primeros años de vida?
:¡ Explica a tus compañeros que cla-
No solo el ser humano ha cambiado su forma se de actividad física practicas y
de actividad a lo largo de la historia, sino que con qué frecuencia. ¿Crees que
a infancia lo ha hecho drásticamente en las úl- es importante para tu salud?
rimas décadas. Explica en qué sentido. ¿Por qué?
1. l-as palabras y el diccionario (lV)

,
Los hiperónimos son palabras que se refieren a una clase (fruta herramienta,
mamífero) y permiten reemplazar una enumeración de elementos que pertene-
cen a esa clase que son sus hipónimos (manzana, plátano, pera; destornillador,
martillo, tenazas; toro, perro, oveja).

Las palabras camisa, jersey,

pantalón,son hipónimos
del hiperónimo ropa.

Los hiperónimos y los hipónimos te permitirán enriquecer tu expresión oral y es-

crita. Puedes reemplazar las palabras que se repiten cuando escribes o hablas en
público por sus hiperónimos o sus hipónimos, además de por sus sinónimos.

Copia y completa la tabla siguiente. En cada Ejemplo 1: Ese deporte me encanta. Me gus
fila debes escribir un total de seis hipónimos: ta porque en el montañismo haces actividar
física mientras paseas, hablas con tus amigo
y disfrutas del paisaje.

i Vehículo Ejemplo 2: La tuberculosis daña los pulmo

: ..' --
:'-.''--- nes. Por eso puede ser una enfermedad mu'
:

i-..,,... -.--.-,......- eliqrosa.

Observa que en el primer ejemplo, montañt

:
Escribe cuatro párrafos, en cada uno de los
cuales te referirás de dos maneras diferentes
a un mismo elemento. Para esto aprovecha los
hipónimos e hiperónimos de la tabla que has
completado en la actividad anterior y sigue los
dos modelos que te ofrecemos a continuación:
rno se usa como hipónimo en lugar de la p
labra deporte; y en el segundo, enfermede
se usa como hiperónimo para reemplazar a
palabra tuberculosis.
3 Al terminar, leed en voz alta vuestros párrafos
escribid en la pizarra una lista de hiperónimc
y sus correspondientes hipónimos.
 fi"¡a;l.¡:

normal-
:-:: consultamos una palabra en un diccionario lo que nos interesa
- .= :s la definición de esa Palabra'

su signifi-
¿€lllFllf consiste en dar información sobre una palabra para aclarar

- :¿ definición encontramos dos elementos: el término genérico y Ias

pala-
:: r-e señalan las diferencias específicas'

--^-^l^.
- utu.
perro sería 'animal mamífero'' En
- .:."nino genérico de una palabra como
-- _:^as ocasiones este término genérico es un hiperónimo (enfermedad,
sen-
- ^' .1to, vehículo);en otras u, ,nu palabra o un grupo de palabras que hacen
que un espacio que-
=t:-3ncia a la entrada de una manera más general: hacer
:. -.:upado (llenar); persona que juega altenis (tenista)' El lobo también es un
'animal mamífero', Pero
que distinguen al perro
-, : rerenciación específica incluiría las características
'carnívoro, doméstico, de la
en la diferenciación
específica de su definlcjón
_= :-alquier otro animal mamífero, por ejemplo: aparecerá 'salvaje' en
-.* a de Ios cánidos...'. lugar de 'doméstico

tt. ',

¿ liferencia en las definiciones siguientes el tér- 5 Relaciona en tu cuaderno los términos de la

-rino genérico de los especificadores: columna de la izquierda con sus posibles tér-
minos genéricos:
desafío n. m. 1 Acción que consiste en pro- f acultad
húmero
vocar una persona a otra para que mida sus
fuerzas con ella. odío hueso
penicilina personaje
genialidad n. f. 1 Capacidad que tienen al-
gunas personas para crear o inventar cosas protagonista pieza
ñr"uu, y admirables o para realizar alguna rueda sentimiento
actividad de forma imaginativa o brillante' inteligencía sustancia
nécora n. f. 1 Crustáceo marino decápodo,
similar al cangrejo, muy apreciado por su Escribe artículos lexicográficos a partir de estos
carne. términos genéricos: cualidad, líquido, planta'
 i:::
:.,

!'':

2. Los textos periodísticos (ll)

.: . I '- ,''." '.nt-.!' .ri, rl1 .,",,-', l:', .,-t-:- ,'.1 ' '.t'.'. i :'

Como ya has visto en la unidad anterior, frente a los géneros periodísticos de

información, cuyo objetivo es relatar hechos y acontecimientos de interés gene-
ral, la finalidad de los géneros periodísticos de opinión es valorar e interpretar
los acontecimientos exponiendo argumentos para crear opinión o suscitar una
reflexión sobre ellos.
Sontextosperiodísticosdeopinión: el editorialyel artículodeopinión Lamoda-
lidad textual propia de este tipo de textos es la argumentación.

i*-**':.*
*-*.* *

i Características del texto argumentativo

Eltexto argumentativo pretende, mediañte el razonamiento, convencer al
receptor e influir en sus actitudes o comportamientos-
todo en las argumentaciones orales, si queremos con-
En la vida diaria, sobre
vencer a alguien, le damos, de manera espontánea, las razones o los argu-
mentos que pueden convencerlo. Pero si la argumentación se produce en un
contexto más formal estructuramos el texto en varias partes:
o La introducción, que plantea el tema.
. La argumentación o cuerpo central, que puede incluir:

- la exposición de los datos y las ideas que se van a defender;

- el planteamiento de las ideas contrarias al planteamiento inicial para poder
rechazarlas, mostrando sus puntos débiles o defectos;

- el desarrollo a favor de nuestra opinión. A veces, en es-

de los argumentos
tos razonamientos, se acude a palabras de otros autores que con su pres-
tigio apoyan también nuestra opinión. Es lo que se llama el argumento de
autoridad.
. La conclusión, que puede ser un resumen de la argumentación y una vuelta
a la idea principal para confirmarla.

.l\ & si l:3

d.d *¡ **ixlrss:
Eleditoriales,un ¡s¡16 periodístico que,expresa la opinión de la publicación en
la que qp,a'reee s,obre un tema de actualidad,

Este texto no suele ir firmado, por lo que es la dirección del periódico quien asu-
me la responsabilidad de lo que en él se dice.

r Características del editorial

* En la prensa escrita se coloca en un lugar muy visible, a menudo enmarcado o
con letra diferente.
u Es siempre un texto serio que no utiliza el humor y pretende orientar o con-
vencer al lector.
70
 F''id,al
r'rcone una visión novedosa de los hechos que analiza, con la intención de
: -e el tema resulte atractivo.
l:.ro representa al periódico, la redacción evita la primera persona del singu-
='':, utiliza el plural o las formas impersonales.

I artículo de opinión es un texto periodístico escríto y firmado por una perso-

-: rJe interpreta y analiza un hecho o una noticia de actualidad.
:-' -.;t,que suele ser un especialista en el tema, refleja su opinión personal.

-ee el siguiente editorial y contesta después a a) Haz una lista de las palabras del texto que
:s preguntas: no conozcas y busca su significado.
IJn aval urgente para los I+D + i b) Haz un resumen en dos o tres líneas de cada
párrafo.
=- escenario de duros ajustes en 1as ayudas a
-D+i (Investigación, Desarrollo, Innovación) c) Relaciona cada párrafo con una de las par-
. que ha llevado la crisis puede dar lugar, si no tes en que se estructura un texto argumen-
.¿ activan a tiempo soluciones que 1o impidan, a tativo.
::lo de los problemas más graves generados por d) ¿Cuál es eltema de este editorial? Escríbelo
-a política de recortes.
en unas tres líneas.
-rrntes de la entrada en la recesión, España había
e) ¿Por qué el autor utiliza la forma imperso-
.-canzado unas prometedoras cotas de inversión
nal? Pon algún ejemplo.
l-ie hacían presagiar un luminoso futuro parala
-::-'-estigación, el desarrollo y la innovación. Ade- Básicamente, ¿qué diferencia hay entre un edi-
:ás, figuraba en las políticas como una priori- torial y un artículo de opinión?
:ad, largamente deseada pero que hasta entonces
:-rnca se había convertido en realidad, La viru- Escribe un artículo de opinión sobre uno de los
,:rta llegada de la crisis no soio acabó con esas temas de actualidad que elijas. Recuerda las
:,',pectativas, sino que dejó en estado de shoch. a características de un texto argumentativo. Uti-
-.- I+D+i. El prometedor futuro se convirtió en liza un argumento de autoridad si puedes.
'*:a oscura nube sobre una actividad vital para
-. economía. Porque el país que no innova es un Después, léelo a tus compañeros y explica por
:.is muerlo. qué has elegido este tema.
--,das las herramientas que se puedan usar para
:.',-ertir esta situación deben ser empleadas al
:-rárimo. En ese sentido, el Ministerio de Eco-
:--'irría debe contar con todo el apoyo en su plan
-i que Bruseias autorice el empleo de los Fondos
=:ropeos de Desarrollo Regional (Feder) como
=.;anlía para impulsar el crédito a 1a I+D, y que
respaldo no sea considerado ayuda de Estado.
-==:
¿ Comisión debe ser receptiva ala propuesta.
>. trata de impulsar una vía de financiación para
:::vectos.de investigación y que no queden fon-
r_s s1n aslgnar.
www.cincodias. com.
,l t ..,'..: :"L ...-, 1..: . ,., I ,

3. El uso de las letras: la b V la v

EI sonido [b] se puede representar con b o v. Por ejemplo: ballena, sabio, vacrrna,
alivío.

a
. Las palabras que empiezan por eva-, eve-, evi- y evo-, y las que er
i . Las palabras que empiezan por el prefijo bi-, bis- o biz- (cuando signi- piezan por ll: Ejemplo: evasíón, evento, evítar, evocar, lluvia, lla'.
I fican 'dos') y el prefijo sub- (que signi{ica 'debajo'). Ejemplos: bimen- llevar. Sr EXcEprúAN ébano y las terminaciones verbales -aba, ab¿
: sual, bisabuelo, bizcocho, submarino. -ábamos, -abais, -aban.

:. Las palabras que empiezan por las sílabas bu-, bur- y bus-. Ejemplos: : . Las palabras que empiezan por la sílaba di-. Ejemplos: dividir, díve-
; buñuelo, burla, búsqueda. Se ¡xcrprúnn vudú y sus derivados. i . do. Se EXcEprúAN dibujary sus derivados
.1.
. Las palabras que contienen el sonido [b] ante consonante o a final
:

de palabra. Ejemplos: obvio, nombre, subterráneo, c/ub- S¡ EXcEprúAN :. Los prefijos vice-, viz-, vi-, que significan 'en lugar de'. Ejemplos: vic
preside n Ie, viz con de, vi rrey.
ovni y molotov

. Las palabras que terminan en -bilidad, -bundo y -bunda y sus de- : . Las formas de los verbos andar, estar, tener e ir, y sus derivados c.
rivados. Ejemplos: habtlídad, meditabunda, vagabundo. SE EXCEeTúA
: contienen el sonido [b]. Ejempio: anduvo, tuvtmós, retuvo, vayamc
movilidad. I Sp rxcrprú¡¡r las formas del imperfecto de indicativo: estaba, anc
: bamos, ibais.
.¡--." '".* - *=*
. Las formas de los verbos terminados en -buir y -bir. Ejemplos: contrl- j . Las palabras terminadas en -ívoro, -ívora, Ejemplos: herbívoro, ca:.
buir, sub/r. 5t t^CtDTt AN hervtr, servtr, vry/r y sus compuestos. vora. Se EXCEP LA v/bora
r,..-. .--:-,:,.-...,..". "."...:.--*,..*..,--.-*-.:--..-.1,,. --,::
l
j tLosve
verbos beber, caber, deber, haber, saber y sorber y sus deri I. La terminación -ave, -avo, -ava, -eve, evo, -eva, -ivo e -iva de
i vados Ej.-",'?l?:' grave, breve, festivo, suave, leve, nociv¿
.i : .:9r":lr]:: lllr'-:

Forma palabras añadiendo los prefijos sub- o Copia y escribe b o vsegún corresponda. Ui
bi- a las palabras delegado, motor, director, pla- za el diccionario si tienes alguna duda:
za, y escrlbe una oración con cada una de ellas.
<Los kikuyus _i_en en Kenia, uno de los par.
Escribe dos palabras que contengan los gru- africanos más _isitados por los _iajeros europ€
pos bs y br. que a_enturas y nue_as experiencias.
-uscan
Sin embargo, para los _ra*os y alti_os miem_:
Copia y completa con b o v. Utiliza el dicciona- de esta tri1, la a_entura sigue donde siem:
rio si tienes alguna duda: estu_o: en _i_ir pendientes de los anima-
<La pala_ra gnega filosofo significa 'amante de sal_ajes que acechan a sus ganados y de ,

sa Filósofos son, por tanto, las personas que llu-ias que dan ida a sus campos).
-er'.
conocercuanto
rodeay ela_oran respues-
les
-uscan Copia y escribe b o v cuando corresponda: _
tas a las re-uscadas preguntas de la humanidaó¡.
guesía, llue_e, i_a, contr¡_uyente, _isnle
4 Completa en tu cuaderno: llu_ia, IIo_izna, mo*ilidad, escla_o, ama_le, tu_e, de_erás, rec¡_
llu_ioso, di_isión, di_isible, di_idir. nadá_amos, her_í_oro, ha_ía, e_acuac¡ón.

Forma palabras añadiendo el prefijo vice- a las 9 Conjuga estos verbos: pretérito imperfecto :

palabras presidente, almirantey rector, y expli- indicativo del verbo ir; presente de indical
ca el significado de cada una de ellas. del verbo caber; pretérito perfecto simple :
verbo distribuir.
Completa la tabla siguiente con las formas que
contengan v de los verbos estar, tener, andar: 10 Forma palabras combinando estos elemer:
bi-, vice-, ad-, ob- con las siguientes termr-
ciones: -vertencia, -cicleta, -versar¡o, -mc-
-tuso, -secretario, -sesivo, -servart -ca.
-sílabos, -céfalo.
L raconda
-:..r las diez de la noche y hacía un calor sofocante. El tiempo cargado pesa-a lEspartillo: hierba.

-:e sel_a, sin un soplo de _iento. El cielo de car_ón se entrea_ría de vez

1a 2Yarará: culebra venenosa sud

-- :uando en sordos relámpagos de un extremo a otro de1 horizonte; pero el americana.

3Prolijamente: cuidadosamen
--'*-asco sil-ante del sur esta-a aún 1ejos. te.

,- : un sendero de en pieno espatillol blanco, avanzaba Lanceolada, con

-acas
. ,¿ntitud genérica de 1as Era una hermosísimayarará2 de un metro cin-
-í-oras.
-'*:ilta, con 1os negros ángulos de su flanco cortados en sierra, escama por
-ien
rrrama, Avanza-a tanteando la seguridad de1 terreno con 1a lengua, que en los
t:ios reemplazape{ectamente a 1os dedos.

--.- de caza. AI llegar a un cruce de senderos se detu-o, se arrolló prolijamente:r

, sí misma remo-iose aún un momento acomodándose y después de 1a
-:e -ajar
..:eza al ni_el de sus anillos, asentó la mandí-ula inferior y esperó inmó i1. Mi-
:-'..r tras minuto esperó cinco horas. Ai cabo de este tiempo continuaba en igual
:-::ro-i1idad. ¡Ma1a nochel Comenza-a a romper el dla e i-a a retirarse, cuando
,.,::-ió de idea. So-re el cielo lí-ido del este se recorta-a una inmensa som-ra.
Horacro Quiroqa, Cuentos de Ia selua, Alianza Editorial

-, ,.' |' -
'.',. '- _ - - .,, .-r,
^':r-'. :

-.1 - .':': ':

,.. 1"
"'
Copia el texto y escribe b o v cuando corres- b) Oue habla dos lenguas.
ponda. Utiliza el diccionario si lo necesitas.
c) Objeto volador no identificado.
Redacta tres reglas ortográficas que hayas uti- d) Hombre que no tiene casa y va de un lugar
lizado para escribir correctamente estas pala- a otro.
bras del texto. e) Repartir o dividir una cosa.

Escribe la palabra que corresponde a cada una

f) Utensilio para abrir o cerrar una cerradura.
de estas definiciones. No olvides que todas se g) Animal que se alimenta de carne.
escribenconbov: h) Oue ofende.
a) Mujer que es de Burgos. i) Hombre que se obsesiona con facilidad.
ii.l

¡[ ¡'.i r'::: *: .: ,:*. .,-

4. Las palabras invariables

.*
':
Lüi:".1 .:-.*:;r::r'Lit:
{ i' { ¡;.1 ./{ '

El adverbio expresa lugar; tiempo, modo, cantidad, afirmación¡ negación o duda'

, Modo Asr, bien, mal, mejor, peo¡ igual

i"-""*.-.---*
' Cantidad Mucho, poco, nada, bastante' apenas' demasiado' casi' muy' más' rneno¡'
lti - .
¡=----,".*-*---"-,",---.-----..-" -****-***'-1
I Afirmación i Sí, también, efectivamente, ciertamente
i
:-. """-*.-
:'! --"---,- .

i Negación i No, tampoco, jamás, nunca '

i"-*"'***"..-*****-***-'-' '- :
I seguramente
l

i ou¿" ouiza(s), acaso, probablemente, i

r ¿Determinantes indefinidos o adverbios de

cantidad?
de-
Debes prestar atención para no confundir los adverbios de cantidad con los
ter m\nantes \nde{inidos:
e Los determinantes indefinidos aparecen siempre delante de un sustantivo,
con el que concuerdan en género y número:
- Hace mucho calor. / Tengo mucha hambre'
- Tengo bastante miedo. /Vinieron bastantes amigos'
* Los adverbios de cantidad suelen ir detrás del verbo o delante de un adjeti-
vo o de otro adverbio. Además, son invariables, es decir, no tienen variación
de género o número:
- Etta me quiere mucho. / Él me quiere mucho.
- Elta ha estudiado bastante. / Ellos han estudiado bastante.

*.X L* pr*pi::s:*i**

La prepogicién es una palabra invariable que une palabras o grupos. de pala-

bras.

Las preposiciones pueden expresar distintos matices: origen, lugar, tiempo, etc'
por ejemplo.. Pronto llegaremos a la ciudad (: lugar); El coche chocó contra la

pared. (: oposición); La casa de mi amiga me encanta' (: posesión)'

Son prepOSiciOnes: a, ante, baio, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia,
hasta, mediante, para, por, según, sin, sobre, tras'
Las locuciones prepositivas son construcciones de dos o más palabras que equi-
valen a una preposición: enfrente de, por encima de, debaio de, iunto con, en vez
de, con arreglo a, lejos de, a favor de, en contra de, rumbo a, etc': EIla siempre
hablaba a favor de los más débiles.
I
tü"i,ñ-1|
I : ar'i t. L:.1 ia.r:

Recuerda
-e conjunción . es una palabra invariable que une palabras (Mario y Adrián son
t !' El signi{icado de las preposi-
:';mos) y oraciones (Alicia come pan y Carlos come carne).
^
ciones y de las conjunciones
depende del contexto.
-.. locuciones conjuntivas son grupos de palabras que equivalen a una conjun-
, -t'. por más que, a pesar de que, así que, con tal que, etc.

' Soordinantes: unen elementos (palabras, oraciones)

:-: ogos, de la misma categoría.

. S,.:bordinantes: unen dos elementos (palabras, ora-

: --:s) que dependen uno de otro.

1...1,i.!,¡'1 ¡, ¡...1 ¡-¡.. a ¡.1., t,;

-" interjección es una palabra invariable que equivale a una oracién excla-
-::rva.

=:en clasificarse en dos grupos:

interjecc¡ones propias: son palabras que solo pueden funcionar como inter-
=::lones: ¡crac!, ¡zas!, ¡eh!, ¡oh!...
nterjecciones ¡mpropias: nombres, adjetivos, verbos o adverbios que fun-
- rran como una Interjección en expresiones exclamativas del lipo: ¡diablo!,
:'Ca!, ¡vaya!...

llasifica los adverbios, las preposiciones y
:cnjuncrones que hay en el texto siguiente:
Unos 200 científicos de todo el mundo se en-
:cntrarán en Vilanova i la Geltru para buscar
:na ubicación para el KM3NeT, el telescopio de
::¿utrinos más grande del mundo para estudiar el
:;rir,erso desde el fondo marino, Esta infraestruc-
rlra se pondrá en el mar Mediterráneo, en una
:-ricación errtre 4 y 5 kilómetros de profundidad
::r aguas de 1a costa catalana, francesa o griega.
las Elinvestigador Michel André, director del Labo-
ratorio de Aplicaciones Bioacústicas de la Uni-
versitat Politécnica de Catalunya (UPC), asegura
que será "la mayor construcción que ha hecho el
hombre después de la Gran Muralla china". Este
telescopio descifrará 1as características del univer-
so a través de los que captará desde bajo e1 agua,
que es donde, según los científicos, se detectan
me.lor).
w w w. I ar an gu ar dia. c om.
5. El Renacimiento
l:,. ' .. .^.:.-*...,.. ..' . . ",:.. ,".: ) - ,,T " .,.i

El Renacimien-to es un r.novimiento artístico que nacié en ltalia en el siglo x¡,

desde donde'se extendió al resto de los países eutopeos.

El Renacimiento español comienza a finales del siglo xv (1492, descubrimiento de

América)y termina con la muerte de Felipe ll (1598).
Como época literaria, se caracteriza por la riqueza artística y el valor inestimable
de las obras y los autores del período: Fray Luis de León, Garcilaso de la Vega,
Miguel de Cervantes...

I Sociedad y cultura del Renacimiento

* El Renacimiento surgió en un momento de prosperidad económica.
* El hombre ideal es el cortesano: culto, refinado y diestro en el manejo de las
armas.
u El conocimiento científico adquirió una gran importancia.
" La cultura evolucionó hacia el antropocentrismo: Dios dejó de ser el centro
de todas las cosas y es el ser humano el que cobra esta especial importancia.
En el Renacimiento se entendía la vida terrenal como un momento que había
que disfrutar antes de la llegada de la muerte. El mundo dejó de ser, como en
la Edad Media, un <valle de lágrimas), para ser un lugar de goce. Esta idea se
conoce como carpe diem.
* Otra idea que se extendió en esta época fue la valoración de la vida sencilla. Recuerda
Se conoce como el tópico del Beatus i//e o elogio de la vida retirada. Los tópicos literarios sc
temas que se repiten en
,: Se desarrolló un movimiento cultural llamado Humanismo, que manifestaba
1;

obras de las distintas époc

el interés por el estudio de los escritores latinos y griegos. El prestigio de una literarias.

obra literaria radicaba en la imitación de estos autores. Erasmo de Rotterdam

y Luis Vives fueron humanistas destacados.
u La belleza se concebía como el reflejo de Dios, encarnado en la amada, que
era ejemplo de perfección física y moral.
* Los escritores italianos que influyeron en los autores renacentistas españoles
fueron: Dante (1265-1321, escribió La divina comedia), Petrarca (1304-1374,
escribió el Cancionero)y Boccaccio (1313-1375, escribió EI decamerón).Tam-
bién influyeron autores de la Antigüedad como el filósofo griego Aristóteles y De izquierda a derecha,
el poeta latino Horacio. retratos de Dante,
Petrarca y Boccaccio.
 tu^¡d"dllX

1,,,;:t i ¡ t' i {..:;t f i::: f': il ü* ¡'l':.' ¡ :i:.1.,:,:

:ntre las características de la lírica del Renacimiento destacan:

El uso de nuevas formas poéticas, como por ejemplo: los versos endecasí-
iabos (once sílabas) combinados con los versos heptasílabos (siete sílabas), y
composiciones como el soneto (formado por dos estrofas de cuatro versos
y dos estrofas de tres versos).
El amor, lo mitológico y la naturaleza son los temas más habituales en las
cbras renacentistas. Menos frecuentes son los temas religiosos, que aparecen
en la poesía mística.

r Autores y obras
Garcilaso de la Vega: introdujo en España formas y temas que llegaron de lta- Recuerda
ia. Su obra poética es corta, pero de gran calidad. Destacan sus treinta y ocho La égloga es un poema buco
lico en el que unos pastores
:onetos y sus tres églogas. Sus temas favoritos son el amor, la naturaleza y los idealizados expresan sus que-
^ritos grecolatinos. Su estilo es sencillo y natural. jas amorosas en una natu'ale-
za tamblén idealizada.
Fray Luis de León: fue un hombre culto que escribió obras en prosa (La per-
:ecta casada, De los nombres de Cristo, Exposición del Cantar de los Canta-
'es) y en verso (Oda a la vida retirada). Su obra se caracteriza por la profundi-
:ad de su pensamiento, por la imitación de los autores grecolatinos y por la
sencillez y la claridad de la expresión.
San Juan de la Cruz: es el máximo exponente de la mística española.

-a mística es un movimiento espiritual que busca el contacto con Dios. Para

:onseguirlo, el místico debe liberarse de las pasiones y los pecados mediante
a oración (vía purgativa), debe iluminar el alma mediante el conocimiento y
a comprensión de los misterios sagrados (vía iluminativa) y, por último, debe
:ntrar en contacto con Dios mediante el éxtasis (vía unitiva).

3 - cbra, escrita en versos cortos, habla del camino que el alma recorre para alcan-
-='la unión con Dios antes de morir. Dada la dificultad que el místico encuentra
::'a expresarlo, recurre a los tópicos del amor humano (amado-amada:Dios-
. '"la) por lo que su obra puede leerse como poesía amorosa. Sus tres grandes
::ernas son /Voche oscura del alma, Cántico espiritualy Llama de amor viva.

-az un esquema con los autores y las obras de uOyu, mi Dios, lo que digo,
= 'rica renacentista. que esta vida no 1a quiero,
que muero porque no muero).
Oué es la mística? ¿Cuál es su principal autor?
San Juan de la Cruz

^dica qué temas tratan los fragmentos de es- (iQu¿ descansada vida
:3S poemas: 1a del que huye del mundanal ruido

loged de vuestra alegre primavera y sigue la escondida

., dulce fruto antes que el tiempo airado senda por donde han ido
los pocos sabios que en el mundo han sidou.
--*bra de nieve la hermosa cumbre>.
Fray Luis de l,eón
Garcilaso de laVega
f; t '.t ,1.i; :'.1, .¡ :r t'..:,1 ;l ¡**: **' i {;t .]."..

junto al éxito de los libros de caballerías, surgidos en la Edad Recuerda

En el Renacimiento,
Media, destacaron los siguientes géneros narrativos: Los libros de caballerías
narran las aventuras de los
u La novela pastoril: relatos en los que unos pastores idealizados expresan sus héroes caballerescos o caba-
lleros andantes, que recorre'
sentimientos amorosos. Por ejemplo, La Diana, de Jorge de Montemayor; La el mundo en busca de aver
Galatea, de Miguel de Cervantes. turas, en defensa de la justic =
y del honor de las damas. E-
* La novela morisca: episodios amorosos y guerreros entre árabes de Grana- Lorno a 1492 se escribió la r,r
da que se presentan como personajes cultos y refinados. Por ejemplo, la obra lamosa de estas novelas e'
castellano, el Amadís de Ga''
anónima Historia del Abencerraie y de la hermosa Jarifa. /a, de autor anónimo.
* La novela bizantina: novela de aventuras en la que dos enamorados pasan
por una serie de vicisitudes que los separan, hasta que se produce el reen-
cuentro final: Los trabajos de Persiles y Sigismunda, de Miguel de Cervantes.
* La novela picaresca: narración con forma de relato autobiográfico en el que
un personaje marginal sirve a distintos amos e intenta medrar en una sociedad
que le es hostil. Se caracteriza por su fuerte realismo y su ácida crítica social. El
protagonista presenta unos rasgos peculiares que le acercan al antihéroe (per-
sonaje corriente y vulgar, lejos del pastor idealizado o del héroe caballeresco).
Las novelas más importantes son, en el siglo xVt, el Lazarillo deTormes y, pos-
terlormente, en el XVll, E/ Buscón, de Francisco de Ouevedo, y el Guzmán de
Alfarache, de Mateo Alemán.

r El Lazarillo de Tormes
Es una obra anónima y principal representante del género. Se publicó en 1554 y
narra la vida desdichada de Lázaro deTormes, quien, tras nacer en una familia de
baja condición social, se ve obligado a servir a distintos amos para sobrevivir (un
ciego, un clérigo avaro, un hidalgo pobre...). Termina sirviendo a un arcipreste y
es nombrado pregonero de Toledo. Se casa con la criada del arcipreste y tiene
que soportar que su mujer le sea infiel con su amo. Sin embargo,Lázaro se siente
ffiW
* É$*idsoe
satisfecho porque ha prosperado en la vida. Poco le importan su honra personal y f"s¡?¡illo
f
ü faltr(g;
¡e fa6 fÉts¡lse
Esdlhr,¡ds
la opinión de los demás. d@-
,¡6, é. liii,.
La obra está escrita en forma epistolar, es decir, como si fuera una carta dirigida a
una persona a quien Lázaro le explica su (caso>. El <caso> es el rumor que corre
por Toledo de la infidelidad de su mujer con el arcipreste y que este la ha casado Portada de una edición
'1554.
del Lazaril/o de
con él para encubrir sus relaciones.
La obra se caracteriza por el realismo extremo, que no rehúye las escenas más es-
cabrosas y desagradables, y la fuerte crítica social. El género picaresco se exportó
desde España a toda Europa.

r El ingenioso hidalgo don O.uiiote de la Mancha

Esta obra, publicada en dos partes (1ó05 y 1615), nació con la intención de paro-
diar los libros de caballerías, pero pronto desbordó este propósito de su autor y
se convirtió en una obra maestra indiscutible en la que Cervantes reflejó el pensa-
miento, la cultura, las costumbres y el mundo artístico y social de la época.
El protagonista de la obra es el hidalgo Alonso Q.uijano, que enloquece leyendo
libros de caballerías y decide ser un caballero andante para luchar contra la injus-
ticia y socorrer a los necesitados. Para ello desempolva las armas familiares, elige
como dama a una aldeana tosca (Aldonza Lorenzo), a la que bautiza como Dulci-
nea del Toboso, y toma como escudero al labriego Sancho Panza.
 F"id"Ai.|,...,i..]

:::-és de gran número de aventuras y tras muchos sinsabores y desencantos,

-- 1:ijote es conducido, mediante engaños, hasta su hogar, donde recupera la
":,'a y muere en paz.
:-:'undidad psicológica y la humanidad de los personajes dan a la novela su
:=*c más moderno y actual. El Quijote se anticipó a la renovación de las técni-
. -:-rativas que tuvo lugar en el siglo xx.
:-: de Cervantes también escribió teatro, como La Numancia; novelas cortas,
* : Rinconete y Cortadillo; una novela pastoril como La Galatea y poemas.

- siglo xvt, aparecieron nuevas formas teatrales que combinaron los temas Recuerda
: lsos de la Edad Media con los ideales renacentistas. Los autores más impor- El Renacimiento inglés corres-
- .:s son: Juan del Encina, Gil Vicente, Torres Naharro y Lope de Rueda, autor ponde a la era isabelina (1558-
de
1ó03), durante la cual florece
= :s obras cómicas (pasos), en las que ya aparece <el bobo>, origen del <gracio- el teatro de Shakespeare y
:rcpio de las obras teatrales que se verán en el siglo xvrr. Marlowe.

:i¡.S:$1$$'
KX!:S$I
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',.,'- ',,: i,".'t":

''. l . '..
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.1 -ee este fragmento del auijote y contesta des- a) ¿Ouiénes son los protagonistas de este re-
cués a las preguntas: lato? Descríbelos.
'.En esto, descubrieron treinta o cuarenta molinos b) ¿Qué piensa don Quijote de Sanch o Panza?
:i.e r,'iento que hay en aquel campo, y así como c) ¿Qué pretendía Miguel de Cervantes con
ion Quijote los vio, dijo a su escudero: esta novela?
La ventura va guiando nuestras cosas mejor de d) Busca en lnternet o en un libro el final de
,c que acertáramos a desear; porque ves allí, ami- esta aventura (capítulo Vlll)y resúmela.
eo Sancho Panza, donde se descubren treinta o
:ocos más desaforados gigantes, con quien pien- ¿Qué características del Lazarillo de Tormes ya
so hacer batalla y quitarles a todos 1as vidas, con pueden apreciarse en este fragmento que per-
cuyos despojos comenzaremos a enriquecer, que tenece al principio de la novela?
¿sta es buena guerra, y es gran servici.o de Dios <Pues sepa vuestra merced, ante todo, que a
quitar tan mala simiente de sobre la faz de la tie- mí me llaman Lázaro de Tormes, hijo de
-td. Tomé GonzáIez y de AntonaPérez, na-
gigantes? Sancho Panza. turales de Tejares, aldea de Salamanca.
-¿Qué -drjo Mi nacimiento fue dentro del río Tor-
que allí ves su amo- de
-Aquellos -respondió mes, razón por la cual causa tomé el
los brazos largos, que los suelen tener algunos de sobrenombre, f ...1
casi dos leguas.
Siendo yo un niño de
Mire vuestra merced *respondió Sancho- ocho años, acusaron a
que aquellos que allí se parecen no son gigantes,
mi padre de hacer cortes
sino molinos de viento, y 1o que en ellos parecen
en los sacos de los que allí
brazos son las aspas, que, volteadas del viento,
venían a moler, por 1o
hacen andar la piedra del molino.
cual fue llevado pre-
Bien parece don Quijote que soyconfesóyno
no estás cursado-respondió
en esto de las aventuras: ellos negó, y padeció
son gigantes; y si tienes miedo, quítate de ahí, y persecución por la
ponte en oración en el espacio que yo voy a entrar justicio.
con ellos en{teray desigual batalla.
Lazarillo de
Miguel de Cer-vantes, Don Quijote de la Mancha, Anaya, Tormes, Anaya.

,-
i::' ::'i {. lf i li} *. i': I {: }i: : {:.' ¡} f 'ü l,l l-:: * a} i i-} i: i'!l *
:i..¡

Para crear un texto argumentativo, lo prlmero que debes tener claro es la idea que vas
a defender: cuál es tu tesis.

Sigue estos pasos para crear tu propia argumentac¡ón:

* Decide el orden: debes pensar si pondrás la tesis al comienzo o al final.
* Redacta un párrafo introductorio donde aportes datos sobre el tema que
vas a tratar y sitúes al lector con respecto al tema elegido.
* Comienza a desarrollar los diferentes argumentos a favor de tu tesis. lnclu-
ye también un argumento de autoridad que apoye lo que has defendido.
* Busca un argumento contrario a tu idea y rebátelo.
* Termina con un párrafo a modo de conclusión. Si aún no has puesto de for-
ma clara la tesis, este es el momento oportuno. Si la pusiste al principio,
puedes volver a hacer referencia a ella para dotar de mayor unidad al texto.
* Revísalo y corrige todo aquello que puedas mejorar.

Toma este texto como rnodelo:

A pesar del sueño matutino, uno de los pequeños placeres que me hacen disfiutar ..,t1

:.:'
es conducir hasta el trabajo escuchando 1as noticias de la radio. <Un adolescente pa-
kistaní que llegó tarde a su instituto fue castigado sin poder entrar en 1a Asamblea de '.;
:i
la mañana. Otros compañeros castigados vieron, junto a é1, cómo un hombre con
..7
.r.l'

chaleco bomba estaba dispuesto a entrar en el centro educativo. AtivazHasan miró

a los demás estudiantes y dijo que tenía que evitar la masacre. Sin más, se dirigró a1 ,,::..
..:.: ".

terrorista y abrazándose a é1 consiguió que este detonase el chaleco antes de entrar -:

en el instituto. En su interior se encontraban unos 2000 alumnos>. Vaya. Un gran

sacrificio para un ser tan joven. Un gran sacrificio para alguien que llega tarde.
Adoro a los estudiantes aplicados, responsables, brillantes, autoexigentes. Vaya
que sí. Sin embargo, ¿qué le voy a hacer?, mi debilidad son ios malotes. Esos
que en ocasiones contestan al profesor, eue de vez en cuando se les escapa un
mohín en la mirada, con los que tienes que luchar un cinco, con los que hay que
pelear que no se pierdan y que no lleguen tarde. Esos que dentro de sus formas
toscas llenas de equivocaciones, albergan corazones tan limpios y buenos como
mis otros alumnos de notables y sobresalientes. Porque si se pierden, porque
si no ilegan, porque si abandonan, estoy convencida de que en el camino se
quedarían muchos héroes anónimos que, sin necesidad de entregar su vida, rea- Recuerda
lizarían también grandes gestos como adultos. Esos gestos que se esconden en
Esquema del texto argunsr-
las vivencias del día adíay que jamás saldrán en los medios de comunicación. tativo:
; lntroducción.
Los chicos son evolución, no fotograÍias del momento. Son, en general, más de
" Argumentación:
lo que dejan ver. Más que la impuntualidad. Y mucho más que la calificación
- A favor
de un examen. E^ ^^^+-^

Me pregunto qué noticias nos esperan la semana que viene. (Araceli Luján) u Conclusión y tesis.
 *- debate es una discusión organizada en la que participan varias personas
t.
:='a intercambiar opiniones sobre un tema polémico. Normalmente, está regu-
=tro
por un moderador.

Estructura del debate

Apertura. Correrá a cargo del moderador, que hará una breve presenta-
:ión sobre el tema que se va a tratar y planteará diferentes interrogantes
cara dar pie a la discusión.
Exposiciones iniciales. Cada uno de los participantes expondrá una pos-
rura general con respecto al tema.
Discusión. El moderador establecerá los turnos de palabra y los diferen-
res interlocutores irán exponiendo sus argumentos y rebatiendo los con-
trarios. Si alguien infringiera las normas establecidas con anterioridad, el
moderador podrá retirarle el turno de palabra.
conclusiones. cada uno de los participantes tendrá un último turno de
palabra en el que intentarán resumir los argumentos más importantes que
apoyan su tesis.
Cierre. Correrá a cargo del moderador, que despedirá a los interlocutores
e intentará sintetizar las ideas expuestas, incluyendo, si fuera posible, una
conclusión final.

I ' idíos en dos grupos y organizad un debate. Antes de comenza; es necesario

:-e deis algunos pasos previos:
- Entre todos decidiréis el tema que queréis debatir. Debe ser un tema de inte-
rés y polémico que pueda suscitar diferencia de opiniones.

- Estableced dos grandes grupos: a favor y en contra. Los grupos deben ser
equilibrados en cuanto al número de componentes. Puede ser que os toque La entrevista
defender ideas que en realidad no apoyáis; no importa, se trata de buscar ar- La entrevista es también un
diálogo, como el debate, pero
gumentos a favor e intentar expresarlos de forma correcta. se diferencia de este en que
- Elegid un moderador titular y dos suplentes. En caso de que el titular no cum- se establece entre ün entrevis-
tador, generalmente un perio.
pla adecuadamente con sus funciones, el profesor o Ia profesora podrá susti- dista, y otra persona, a quien
tuirlo por un suplente. pregunta sobre su vida, su ac-
tividad profesional o sobre su
- Se establecerán las normas antes de comenzar: respetar el turno de palabra, opinión acerca de un tema.
evitar palabras malsonantes, apoyar a otras intervenciones ya realizadas, limi- Esta persona suele tener algu-
na relevancia social y sus de-
tar el tiempo de intervención... El moderador es el encargado de ponerlas por claraciones suelen aparecer
escrito a la vista de todos. en los medios de comunica-
ción orales o escritos.
- Existen diferentes fórmulas para introducir los argumentos que se quieren ex-
En la estructura de toda entre-
poner o rebatir a los contrarios desde el respeto al oponente. vista se diferencia:
Algunos ejemplos son: ,: laintroducción, que presen-
ta al personaje entrevistado,
En mi opinión...,
. el cuerpo, que contiene las
A/o estoy de acuerdo con..., preguntas y respuestas,

Se puede decir que..., el cierre. donde el entrevis-

tador sintetiza lo expresado
- Buscad información en lnternet sobre el tema que vais a debatir y preparad por el entrevistado y conclu-
ye con un pensam¡ento que
con antelación los argumentos que queréis defender. Estar bien informado
destaca su importancia so-
sobre Ia materia que vais a tratar puede ser la clave del éxito. cial, cultural, política...
 a) Este texto es un artículo de opinión. ¿Qu
modalidad de texto predomina?
b) Resume cada uno de los párrafos y relacié
nalos con las partes propias de esta mod¿
lidad.
c) ¿Cuál es el tema del texto?
Ellas tiran de la igualdad r1,i¡ j+t¡lnsrttrisrriril+t514rlsüif r¡Lllllil4¡rlrlrs

En 1os años noventa, España presentaba un retraso considerable con relación a

otros países en términos de actitudes iguaiitarias respecto a los roles de género.
Aun así, en los últimos 20 años la adopción de un modelo más igualitario ha
sido muy ráprda y los datos más recientes sitúan a España justo detrás de los
países nórdicos y muy por encima de los otros países del sur de Europa.

Además, las disparidades entre gmpos educativos han ido disminuyendo con el
tiempo )¡ ha aumentado considerablemente el desfase entre hombres y mujeres.
Es decir, que mientras las mujeres han ido avanzando muy rápidamente en la
asunción de un modelo igualitario, para los hombres el progreso ha sido mucho
más lento. El porcentaje de personas que manifiestan actitudes igualitarias en
España ha pasado de un 70oA en 1990 aun 82 oA en 2008. En cambio, el desfase
entre mujeres y hombres ha crecido de 10 a 20 puntos porcentuales, 1o cual sig-
nifica que el avance español se debe exclusi.vamente a 1as mujeres.

En la misma investigación se demuestra que disparidades de igualdad de gé-

1as

nero por sexo en un país están correlacionadas negativamente con el indicador

[, . .] d" fecundidad: en los países donde los valores de igualdad de género son
más homogéneos entre mujeres y hombres, encontramos tasas de fecundidad
más elevadas.

Por lo tanto, el retraso de los hombres españoles en adaptarse a un nuevo mode-

{i,
1o de equilibrio familiar (que conlleva, por ejemplo, participar más en las tareas i$r

domésticas y en cuidar de los niños), puede explicar en pafte labapfecundidad $:

en España.

Bruno Arpino

Escribe los hiperónimos de los grupos de pala- ¿Oué textos periodísticos de opinión conc
bras siguientes: ¿Cuál es su objetivo? ¿Qué diferencia hay t
ellos?
a) España, Francia, lnglaterra, ltalia.
b) Hombre, mujer, niño, niña, anctano, anciana. Copia y escribe con b y vsegún correspon(
c) Ayuntamíento, Congreso, Estado, Senado. ama ilidad imotor r amos

Escribe la definición de estas palabras y diferencia _uñuelo _izcondesa hu_o

su término genérico y la diferenciación específica: andu-imos ha_ilidoso sua-e
progreso avance investigación primiti-a bre_e tu-iste
fecundidad pareja infancia e*idente -udú medita u
 F;ñl;,::
Señala los adverbios que aparecen en las si- ldentifica las preposiciones y locuciones prepo-
guientes oraciones e indica su tipo: sitivas que aparecen en las siguientes oraciones.
a) Hizo los deberes mal. a) Fntre tu hermano y yo bajamos Ia maleta.
c) Sí, ella llegará pronto. b) iremos alteatro con mis amigos.
c) Tal vezvenga hoy. c) El avión sale con rumbo a Alemania.
C) Hemos comido mucho. d) En contra de tu opinión estamos todos.
e) auizás me odia. e) Tras aquel incidente, todo cambió mucho.

ldentifica las conjunciones o locuciones en las
siguientes oraciones y señala el tipo de conjun-
ció n:
a) Mañana iré al cine y me compraré ropa.
b) ¿Vienes o te quedas con tu prímo?
:) Si te aburres, nos marchamos.
C) Le d¡ dinero para que me comprara el perió-
dico.
e) Pablo trabaja más que tú.
fl He terminado el trabajo, por consiguiente,
págamelo.
g) Aunque él dice la verdad, no me Io creo.
ldentifica en las siguientes oraciones las inter-
jecciones. Señala si son propias o impropias:
a) ¡Eh!, dámelo ya.
b) ¡Anda! ¡Qué listo eres!
c) ¡Ah!, no lo sabía.
d) ¡Diablo!, ¡qué fatalidad más grande!
e) ¡Zas!, i se me ha roto elvaso!
Haz un esquema que refleje los principales gé-
neros literarios del Renacimiento y los autores y
sus obras más importantes.
¿Cuáles son las principales características de la
novela picaresca?

c Los textos periodísticos se clasifican en:

-textos periodísticos de información (/a noticia),
-textos periodísticos de opinión (el editorial, el artículo de opinión).
o La modalidad textual propia de este tipo es la argumentación.
El texto argumentativo
pretende, mediante el razonamiento, convencerll receptor e influir ,r-, act¡tudes o
"n
comportamientos. (Partes del texto: introducción, argumentación, conclusión).

Palabras invariables:
o Los adverbios expresan lugar, tiempo, modo, cantidad,
afirmación o negación.
e La preposición sirve para relacionar unas palabras con
otras.
n La conjunción une palabras y oraciones de Ia misma categoría (conjunciones
coordinan-
tes) o que dependen unas de otras (conjunciones suboidinantesi.
o La interjección equivale a una oración exclamativa. Pueden
ser propias o impropias.

" El Renacimiento es un movimiento artístico que nació en ltalia en el siglo xv, desde
donde se extendió al resto de los países. El Renacimiento español .o."nré a finales del
siglo xv y terminó con la muerte de Felipe ll.
¡ Características: antropocentrismo, Humanismo, tópicos literarios (carpe diem, Beatus
i//e), influencia de escritores italianos (Dante, petrarca y Boccaccio)...
r Autores:
* Lírica: Garcilaso de la Vega, Fray Luis de León, San Juan de la Cruz.
- Narrativa: la novela picaresca (El Lazarillo de Tormes)y Miguel de Cervante s (El ingenio-
so hidalgo don Auijote de la Mancha).
- Teatro: Juan del Encina, Gil Vicente, Torres Naharro y Lope de Rueda.
 **
s
*
#

La batalla publicitania

Batalla nabal en Piornal (Cáceres). En la ima:--

el personaje conocido como Jarram: =:

t-a batalla <<nabal>

En estas niñeces pasé algún tiempo aprendiendo a leer y escribir. Llegó el tiempo Rey de gallos: jeie de ur .-:-
de Carnaval,y,paradivertirnos, ordenó el maestro que hubiese rey de gallos1. Lo go que se practicaba dura-.= -
fiestas de Carnaval.
echamos a suerte entre doce señalados por é1, y me tocó a mí. Avisé a mis padres
de que me buscasen ropa de gala.

Llegó el día y salí en un caballo flaco y mustio, el cual, más por manco que por
educado, iba haciendo reverencias. Las ancas eran de mona, sin cola; el pescue-
zo, más largo que el de un camello; tuerto de un ojo y ciego de1 otro; en cuanto
a edad, no le faltaba sino ceffar los ojos; en fin, de tener una guadaña, habría
parecido la muerte de los rocines.
Iban tras de mí los demás niños, todos disfrazados. Pasamos por la plaza (aún
tengo miedo al recordarlo), y, llegando cerca de las mesas de las verduras (Dios
nos libre), agarró mi caballo un repollo, y ni fue visto ni oído cuando lo despachó
a las tripas.

La verdulera que siempre son desvergonzadas empezó a dar voces; se acer-

caron otras verduleras y, con ellas, unos pícaros, y alzando zanahorias, nabos,
tronchos y otras legumbres, ernpezaron alanzarlas contra el pobre rey. Yo, vien-
- , que era batalla nabal2, y que no se había de hacer a caballo, comencé aapear- 2Nabal: juego con las palabras
.---:: mas tal golpe le dieron a mi caballo en la cara, que, yendo a empinarse, cayó homófonas: nabal (de nabos) y
naval (de naves).
. nrnigo en una gran plasta de excrementos. Me puse como Vuestra Mercedi
3Vuestra Merced: uso formal y
"r¿de imaginar. Ya mis muchachos se habían armado de piedras y las lanzaban
anticuado para referirse a usted.
lltra las verduleras, y descalabraron a dos.
' -,:o
la justicia, comenzó a pedir información, prendió a verduleras y mucha-
-',-,s. quitándoles a todos las armas, porque algunos habían sacado las dagas
-'--¿ traían de adorno y otros, espadas pequeñas. Llegó hasta mí, y, viendo que
- :enía ninguna, porque me las habían quitado y 1as habían metido en una casa
::car con la capa y el sombrero, me pidiO, como digo, las armas, y le respondí,
- -'r sucio, que si no eran ofensivas contra las narices, que yo no tenía otras.
: .jguacil me quiso llevar a la cárce1, y no me llevó porque no hallaba por donde
:¿rrne : así estaba de sucio. Unos se fueron por u na partey otros por otra, y yo me
:--: a mi casa desde Iaplaza, martirizando cuantas narices topaba en el camino.

Francisco de Quevedo, El Buscón, Anaya.

iscucha y contesta ora¡rnente Reflexiona

Lee el texto en voz alta según indique tu pro-
íesor o profesora. A continuación, responde a
las preguntas de este apartado de forma oral:
a) ¿Cuál es el título del texto? ¿Ouién es su au-
tor? ¿A qué libro pertenece?
b) ¿Cuál es la festividad que se celebra?
c) ¿Ouién es el protagonista del relato?
C) ¿Por qué se organiza la <batalla nabal>?
-ee y contesta por escr¡to
Lee el texto en silencio y copia en tu cuaderno
el significado de las palabras que no conozcas.
¿Oué personajes aparecen en el relato? ¿Cuá-
es son los principales y cuáles, los secundarios?
,r El protagonista ha ascendido a <(rey de gallos>
c;ballo y espada- en un flstejó en el
-con
que, a modo de juego, un muchacho es nom-
brado jefe o soberano de los otros.
Ouevedo quiere mostrar que el protagonista
de su obra no puede mejorar en la escala so-
cial porque carece de honra (su padre era un
ladrón) y es impuro (su madre tenía ascenden-
cia judía o morisca), por eso, después de haber
sido golpeado e insultado, cae en medio de
los excrementos.
Buscad en grupo información en lnternet so-
bre Francisco de Ouevedo y su obra El Buscón.
Elaborad un pequeño trabajo y exponedlo en
clase.

Explica eljuego de palabras que plantea el au- Este puede ser vuestro guion:
ror en el título. . Biografía de Francisco de Quevedo.
Localiza en el texto un fragmento descriptivo. o La sociedad española en el siglo xvrr.
¿A qué párrafo corresponde? ¿A quién descri- . Año de publicación de El Buscón.
be? ¿Oué aspecto general tenía? '-*,%,
o Género literario al que pertenece .,w
;:sumen y sus características.
o Argumento de la obra.
Realiza el resumen del texto en no más de o lntención del autor.
ccho líneas distinguiendo en tu relato el plan-
o Estilo. ,,i,;j:,*.
ieamiento, el nudo y el desenlace.
::
ii
ii l-ffi
1. Las palabras y el diccionario (V)
r. '1
'1 ; IL.!J:¡
.r.* ;¡r::r-,.:
o!-t*,i r,r'il¡¡|JJ{}S

Los sinónimos son palabras que, entre,sí, poseen un significadorparecido o si-

milarenalguna.deSuS:aCepcione€:9Uapo.bello,ding.¡6-.pSt'd.

Debes tener en cuenta que la sinonimia total entre dos palabras no existe, ya que
una palabra no siempre es sinónima de otra en todos los contextos. Si dos pala-
bras fuesen totalmente iguales en sus significados y connotaciones, una de ellas
sobraría y acabaría por eliminarse de la lengua. Por ejemplo, dinero y pasta en
principio son sinónimos, pero la palabra pasta es más frecuente en usos coloquia-
les. Es difícil imaginar que el director de un banco le diga a un cliente que tiene
que invertir más pasta en acciones. Por lo que, muchas veces, la elección de una
palabra u otra dependerá de adecuar el término elegido al contexto o situación
en el que nos encontramos.
Además, al redactar un texto, es inevitable referirnos varias veces al mismo con-
cepto del que estamos hablando. Usamos los sinónimos para evitar la repetición
de palabras y lograr una redacción más ágil y correcta.

.! '.} { ":."-" ..:; .*

-,.;-;:.*:-.-. ..
'..r":
. ".- i..r_: ¿1

Los antónimos son paf,qbr:as que, entre sí; expre¡an ideas contrarias: comprar -
vender,normal'-áh¡ormal.' t, t,

Como ves en los ejemplos, es frecuente formar antónimos mediante el uso de

prefijos á-, i-, in-, im-, des- o anti-: amoral, irresponsable, informal, irnpaciente,
desh acer, a nti estético.

Busca en un diccionario un sinónimo de estas c) IVo me atreví a acercarle la mano a ese pe¡
palabras extraídas de la lectura inicial y escribe
d) Voy a tener que currar mucho si quiero f
una oración con cada una de ellas:
minar mís estudios.
ordenó ropa flaco
e) Tengo que comprarle un obsequio.
muerte miedo excrementos
fl El profesor quedó muy satisfecho con
cárcel suerte pescuezo trabajo.

Reescribe las oraciones siguientes cambiando Crea antónimos mediante los prefijos adect
el término subrayado por un sinónimo: dos a las siguientes palabras:
a) En aquella situación tan horrible me enfren- mortal posíble ayunar
té a mis miedos y no me achanté. experto político constitucion
b) Como era mi cumpleaños organicé una fies- humano típico út¡l
ta para toda la peña. favorable creíble móvil
 l¡,id"dlXX$
. .-::.. --
.',..:i r:'r..i.ltr* fili:t'i"i:i 'i¡:-l'!illil ii.:'.i:)I1:'{:il.*i'i'l*:!'::.:.{::
:- ruchas ocasiones, por ejemplo, cuando hagas un trabajo o contestes una pre-
:-^:a de examen, deberás definir un concepto. Para hacerlo correctamente es
, - - ,,eniente que sigas los consejos siguientes:

- definir, normalmente, debes comenzar con una palabra de la misma cate-

:cría gramatical que la palabra definida. Por ejemplo:
- para definir un sustantivo debes empezar tu definición por un nombre:
jamón n. m. 1. Pata trasera del cerdo, cruda o curada, que se destina al

consumo alimenticio.
Diccionarío de Secundaría y Bachillerato, VOX

para definir una forma verbal debes utilizar un verbo. Los verbos en un dic-
cionario aparecen en infinitivo, por lo tanto tú debes empezar tu definición
con un infinitivo:

operar v. intr. 1. Actuar una persona o una cosa produciendo un determi-

nado efect o: el calmante operó sobre el paciente. 2' v. tr. / intr. Realizar
una intervención quirúrgica: los médicos operaron a mi padre de una
hernia. [...]7. operarse v. prnl. Someterse a una operación quirúrgica: se
operó de la vista.
Diccíonario de Secundaria y Bachillerato, VOX.

f ebes utilizar el menor número de palabras posible. No olvides, sin embargo,

:ue la definición debe alejarse de las ambigüedades y caracterizar con preci-
: ón el término definido.
rara definir con precisión, debes evitar la utilización de palabras comodín
:omo algo, cosa, etc.
lltérmino definido no debe aparecer en la definición.
-vita empezar con las expresiones: es cuando; es, por eiemplo; es, Como...

Escribe la definición de las palabras siguientes
y comprueba si lo has hecho bien con la ayuda
de un diccionario:
casa reloj
águila lámpara
Define los verbos subrayados en el texto si-
guiente:
<81 alguacil me W¡qe llevar ala cárcel, y no me
l1evó porque no hallaba por donde cogerme: así
estaba de sucio. Unos se fueron por una parte y
otros por otra, y yo me vine a mi casa desde la
pIaza, martirizando cuantas narices topaba en el
camlno).
6 lndica en estas definiciones cuál es el error co-
metido:
a) Engañar: es cuando haces creer a alguien lo
destornillador que no es verdad.
bicicleta b) Enfado: cosa que se siente cuando se está
enfadado.
c) Libro: por ejemplo, es el conjunto de hojas
manuscritas o impresas.
d) papión: nombre común de diversos mamí-
feros primates de la familia cercopitécidos,
género Papio. Se conocen cinco especies,
de las que destacan el papión cinocéfalo,
que mide unos 150 cm de longitud [...]'
 . Los textos publicitarios

El texto publicitario pretende convencer al receptor de que debe consumir el

producto que se le ofrece.

texto publicitario es convencer o aconsejar al receptor para que

Si la finalidad del
actúe conforme a un bien cívico, social, saludable, ecológico, etc., la publicidad
del texto recibe el nombre de propaganda.
Los textos publicitarios pueden aparecer en los medios de comunicación de
masas (prensa, radio, televisión, lnternet,...) o, por ejemplo, en las vallas publi-
cita rias.

En el texto publicitario se pueden distinguir:

, EIcontenido con los argumentos que apoyan la idea de por qué se debe con-
sumir determinado producto o, por ejemplo, adoptar determinada actitud cí-
vica.
,, La forma, es decir, los recursos lingüísticos y gráficos que hacen atractivo el
mensaje.

¡Atención I

El receptor de un mensaje
publicitario debe hacer una
lectura atenta y reflexiva del :=,-:
para decidir los motivos que
hacen que compre un produ::
no dejarse seducir por lo arr, --.
del mensaje publicitario.
:- : texto publicitario escrito se pueden distinguir los siguientes elementos:
- - eslogan o enunciado que condensa la idea principal que se quiere trans-
-:ir
-= imagen, el diseño y el color que transmiten la idea principal con rapidez y
: -scan Ilamar la atención del receptor.
'- texto que aporta los argumentos
* Cot, mediante enunciados sencillos,destinados a convencer al futuro consu-
breves y fácilmente memorizables.
-^ logotipo que se asocia fácilmente a la campaña publicitaria.

':]:: ""' "' "'"'""

-:. :extos publicitarios tienen sus propios recursos lingüísticos. por ejemplo:
-:s mensajes son breves y sencillos, de rápida interpretación.
:ara liamar la atención, se recurre
a las transgresiones de la norma lingüística
,, a los extranjerismos.

-a repetición de palabras facilita el recuerdo y la memorización de los mensa-

:s publicitarios.
-3s recursos propios de los textos literarios (metáforas, metonimias, hipérbo-
:s, aliteraciones...) se utilizan con frecuencia para apoyar los argumentos.

r:r::,¡.lr¡.r:rifrr¡rtii};-.-

Observa la imagen y contesta a las preguntas:

a) ¿Qué objetivo persigue el mensaje publici-
tario?
b) Alejandro Sanz es un importante músico es-
pañol. ¿Por qué crees que han elegido este
personaje para protagonizar esta campaña
publicitaria? Reflexiona tu respuesta.
c) ¿Cuál es el eslogan? ¿Qué elemento formal
te ayuda a identificarlo?
d) ¿Oué rasgos lingüísticos destacarías del r¡r*¡gre Á LÁ *A*€FrÁ
texto de este cartel publicitario? p#ffi €t ee?'{**
ñtrvfe *L seq&
e) En el cartel se refleja un pensamiento del
cantante: <Ouiero que mis hijos puedan pa_
Ay¿"$nA ARTISS
&L *&##s
sear por las playas de Cádiz en el futuro>
¿Oué quiere decir? i
f) ¿Se trata de publicidad o propaganda? Jus-
tifica tu respuesta. p

En grupos cread un cartel publicitario a favor

de la dieta mediterránea entre los jóvenes.
Cuida el color, la imagen y la forma. in.orpo-
ra un eslogan llamativo y un texto explicativo.
*xñruülxf
 B
ii F
É
;::
rl
tf: ,¡.! .'. ¡: ,¡- _. 'i ii.

3. El uso de las letras: la g y Ia i

Ten en cuenta que las letras g y j no siempre tienen el mismo sonido:
* g tiene un sonido suave cuando la siguen
La letra Ias vocales a, o, u o las con-
sonan\esr o\'. gato, goma, gustar, gr\to, g\obo.
* La \etra g representa un son\do fuerte de\ante de e, i: gente, girasol. Para que
en estos casos la letra g suene suave necesita llevar una -u- entre la g y la vo-
cal: guerra, guiso.
Recuerda que para que la -u- se pronuncie entre la g y las vocales e, idebe llevar
diéresis (-ü-): vergü enza, pingüino.
* La letra jsiempre representa un sonido fuerte delante de cualquier vocal:
jarrón, jefe, jirafa, jota, iuguete.
Como ves, el sonido fuerte se puede confundir solo ante las letras e, i. Para estos
casos existen una serie de reglas que debes conocer. Entre ellas:

j . Las palabras que terminan en -logía (psicología). ! . Todas las palabras que terminan en -aje (garaje), -eje

"'
. Las palabras que contienen el grupo inge: Iaringe, ingeniero (excepto i. Las formas verbales de los infinitivos que terminan en -jar :-.: ' rn

- -. e
interencia
'''¿-:-. intierto y sus der'vados). en -jear: callejear.
I. Las palabras que contienen los grupos geo y gest: geólogo, hipogeo, !. Las palabras de acentuación llana terminadas en -jero, -jera - :m
ligero y sus.deri-vados): agujero, graniera
., g"?t!u! :u .S,9tj.-.*
l-*- -- .Lasformasverbalesquecontienenel sonido[] ycorresp:-:=- ','r

I . Las palabras que contienen el grupo gen: generar. bos cuyo infinitivo caiece de é1. Por dec- ':a
ejemplo, ioi verbos
,--.---*. y-?v:"9sliy9-{e:!9-',-Y:P:-:":"'*g*i':1:9-:-'!:i.{:f-.,-11:
--
-'

Copia y escribe g o j según corresponda: 2 Copia y completa con la palabra adec-.;:;

el contexto: paraje, injerto, gestación := -a
exi_ir mensa_e arro_é
I iti gio, afli gi r, gesti cul ar, consejo.

deter-ente -entilicio
sona_ero
a) Un... es un lugar lejano y aislado, i: lñ
co_ear cialbelleza.
b) Le di un buen ..., pero no me hizo c=::
c) EI verbo ... significa hacer gestos ,\' --*
con la cara y las manos.
d) ... a alguien es causarle una gran i'::ü
pesar.
e) La ... nos miraba desde su impres ---'m
altura.

fl Se llama ... al tiempo que está elfe:: sn

vientre de Ia madre.
g) Ouien tiene un ... con alguien debe --:.r,
a un juicio para solucionar la contie-::
h) Le co/ocaron un ... en la pierna.
 tu"ji"d-lS,}3

El detective

-,r_o que tenía prisa, que debía hacer una visita a ia del pueblo, Me miró
-estoría
n un que nunca le había visto antes. Sin duda quería averi-ar algo' -ene-
-esto
:-,Jmente, hablaba poco, por eso me sorprendió cuando, en lugar de marcharse a
.:.ba_ar, se quedó y quiso saber dónde podía encontrar a mi ami-o, el -eólo-o.
-staba interesado en preguntarle cómo ela-ahabíapodido hacer ese agu-ero en
:, gara-e de la casa.
_.1¿ di_o adiós y condu_o hacia 1as oficinas del in-eniero, No quería actuar con
'-ereza, así que calle-eó durante unos minutos y cuando dedu-o que era la hora
. jecuada subió a hacerle una visita. No pretendía chanta-earle, pero sí aclarar
: -,n é1 algunos temas que le tenían preocupado sobre el mensa-e que había reci-
:,do y ese agu-ero tan extraño. Necesitaba algun dato que le permitiera e-ercer
-.- acusación.

,-' la tarde, le vi ale-arse, co-eando por la acerat mientras fin-ía no verme.

el texto y completa con g, gu, i. Completa en tu cuaderno la tabla siguiente

como en el ejemplo:
Completa en tu cuaderno los enunciados si-
conduc.ía-
guientes:

a) El verbo proteger se escribe con I porque ...

b) La palabra digestivo se escribe con I por-

que ...

c) La palabra conserjería se escribe con j por-

que...
d) La forma verbal produiiste se escribe con j
porque...
e) La palabra tejer se escribe con j porque ...

f) El verbo canjear se escribe con iporque ...

Escribe las palabras del texto que empiecen

por gest- y geo- y añade a cada una de ellas
una palabra derivada.

Escribe una palabra para cada una de estas ter-

minaciones:
-logía -g¡r -jar

-9er -aje -jear

-jero -jera -jería

 4" La oración

Un enunciado es una palabra o un conjunto de palabras con entonación propia

que transmiten un mensaje completo.

Los enunciados orales acaban en una pausa larga que en la escritura se corres-
ponde con un punto o el cierre de un signo de exclamación o interrogación.
Son enunciados, por ejemplo, una expresión tan corta como ¡Buenas nochesl o la
estrofa de un poema (Asomaba a sus ojos una lágrima / y a mi labio una frase de
perdón; / habló el orgullo y se enjugó su llanto, / y la frase en mis labios expiró).

Fragmento de
Las iectoras de Browning,
de William Rothenstein.

Se pueden distinguir dos tipos de enunciado:

¡ Oración: es un enunciado que contiene uno o más verbos: ¡Tengo frío!; Me
voy de vacaciones a Asturias.
,*, Frase: es un enunciado que no contiene verbo en forma personal: ¡Caraco-
les!; ¡Hasta luego!

1 Lee el texto siguiente y contesta a las pre- 2 Distingue si los siguientes enunciados son fra-
gu ntas: ses u oraciones:
<Aún no había salido el sol cuando me tiré esca- a) ¡Tengo dos!
leras abajo hacia el salón. NIo me 1o podía creer.
Habían liegado 1os Reyes Magos y mi hermano b) La casa de la calle de mitía Mari.
pequeño aún no se había despeftado. Subí has- c) ¿Alguno de vosotros sabe lo que es /a sab -
ta su habitación y tiré de sus sábanas. ¡Despier- duría?
ta! Los Reyes han llegado. Bajamos corriendo y
allí estaban todos los regalos. ¡Geniall ¿Se habrán d) ¡Buenos días!
acorclado de todo?>. e) ¡Sí, hombre!
a) Divide el texto en enunciados. ¿Cuántos
tiene?
fl ¿Cuál de estos abrigos es eltuyo?
g) O sea, que no.
b) ¿Cuáles de ellos son oraciones? ¿Cuáles son
frases? h) El viernes salía de viaje.
 ', .,
'a

:=: jn la modalidad o actitud del hablante los enunciados pueden ser:

Enunciativos: cuando el emisor del enunciado quiere transmitir una informa-
- ón'. Hoy es un buen día.
rreden ser:
, Afirmativos: E/ tren ha llegado puntual.
: Negativos: E/ tren no ha llegado puntual.
nterrogativos: cuando el emisor quiere solicitar una respuesta del interiocu-
--:r.
¿Tienes hambre?
3: escriben en forma de pregunta, es decir, empiezan con un signo de interro-
:ación (¿) y acaban con el signo de interrogación de cierre (?).
Exclamativos: cuando el emisor quiere expresar sorpresa, temor o intensidad:
)ué miedo tengo!
Se escriben en forma de exclamación, es decir, empiezan con un signo de excla-
^-acrón (¡)y acaban con el signo de exclamación de cierre (l).

Desiderativos: cuando el emisor quiere expresar un deseo: Ojalá llegue pron-

.: eltren.
lmperativos: cuando el emisor quiere indicar una orden, un ruego o un con-
=:jo: Ven ya; Acompáñame al médico, por favor; Deberías hacer más eiercicio.
Dubitativos: cuando el emisor quiere expresar duda o incertidumbre: No sé
: vendrá eltren.

''.ir::r::rija:.t1,1¡.1.:,r-L1il.
'. :rit-:,,

Copia los enunciados del texto siguiente y cla-

sifícalos según su modalidad:

El padre del Buscón

,,Hubo grandes diferencias entre mis padres so-
bre a quién había de imitar en el oficio, mas yo,
que desde chiquito siempre tuve pensamientos
de caballero, nunca me esmeré en parecerme a
ninguno. Mi padre me decía: "Htjo, esto de ser
ladrón no es oficio de aftesanos, sino de gente
hábil". Y después de suspirar, añadía: "Quien no
roba en el mundo, no vive. ¿Por qué piensas que
los alguaciles y jueces nos aborrecen tanto?
Unas veces nos destierran, otras nos azotan y
otras nos cuelgan...; ¡no 1o puedo decir sin lágri-
mas!" lloraba como un niño el buen viejo, acor-
dándose de las veces que le habían azotado 1as
costillas ; "porque no querrían que donde están
hubiese otros ladrones sino ellos y sus ayudantes.
Vas de todo nos libró 1a buena astucia"i¡.
Francisco de Quevedo, El Buscón, Anaya.
 '
. : _ .-.r. . 'i l : " .

La oración es un tipo de enunciado formado por sujeto y pred¡cado.

La función de sujeto la realiza siempre un sintagma nominal (cuyo núcleo es un

sustantivo, un pronombre o una palabra sustantivada), mientras que la función de
predicado la realiza un sintagma verbal (cuyo núcleo es un verbo o una perífrasis
verbal, que puede estar acompañado por varios complementos).
El núcleo del SN (Sujeto) concuerda en número y persona con el núcleo de SV
(Predicado). De tal manera que al modificar el número o la persona de alguno de
ellos, el otro reclama también el cambio. Observa los ejemplos:
a) En este ejemplo, el núcleo del SN sujeto y el núcleo del SV predicado concuer-
dan en plural y tercera persona:
Los chicos enviaron el paquete por correo.
SN Sujeto SV Predicado

b) Sin embargo, si cambiamos el núcleo del SN sujeto a singular y tercera persona,

observa lo que ocurre:
El chico envió el paquete por correo.
SN Sujeto SV Predicado

No sería correcto: *El chico enviaron el paquete por correo.

En cualquier caso, debes conocer también algunos consejos que te ayudarán a
identificar el sujeto:
* En algunas oraciones es habitual
omitir el sujeto. Se trata del sujeto elíptico u
omitido: Llegamos pronto a clase ) (lvosotros) Llegamos pronto a c/ase.
*' El sujeto nunca está precedido de una preposición y, por tanto, nunca será
sujeto un sintagma preposicional.
* El sujeto puede sustituirse por los pronombres personales: yo, tú, é1, ella,
nosotros, nosotras, vosotros, vosotras, ellos y ellas.
e una vez que hayamos localizado el sujeto en una oración, lo que queda de la
oración será el predicado.
* El sujeto no tiene por qué ser necesariamente una persona, como se tiende a creer:
A Luis le qustan las motos.
SV predicado SN sujeto

4 Las siguientes oraciones tienen un error de e) lVo me gusta tus actitudes.

concordancia. Escríbelas correctamente man-
f) Llegaron por el pueblo un cómico.
teniendo la forma verbal y distingue el sujeto
del predicado: Distingue el sujeto del predicado de li
a) Me apasionan esa cancíón. guientes oraciones:
b) La intervencíón de don Manuel son funda- a) Tú no tienes remedio.
mentales. b) A mi padre le gustan los coches de car'
c) Los entrenadores ha sido destituido. c) N/o Io sabía ninguna persona.
d) La chica no lo sabían. d) Empezamos a notar la ausencia de Jult
\94
 trid"dli\i;:.
il

Las oraciones impersonales son aquellas que no tienen sujeto, ni se puede

identificar.

=ntre ellas, podemos distinguir:

Las oraciones que contienen verbos de fenómenos atmosféricos: Llueve mu-
cho hoy; Ha granizado toda Ia tarde.
Oraciones construidas mediante los verbos haber o hacer en tercera persona
del singular: f'lubo muchos espectadores en el campo; Ayer hizo frío.

Ninguna de estas oraciones tiene expresado el
sujeto. Distingue las que son impersonales de
las que tienen el sujeto elíptico u omitido.
a) Hoy hace una tarde terrible de calor.
b) Mañana nevará en Asturias.
I lndica si las siguientes afirmaciones en torno al
sujeto y el predicado son verdaderas o falsas.
En ambos casos justifica tu respuesta.
a) F/sujeto de una oración siempre es una per-
sona.

c) ¿Tendremos la fiesta preparada para mañana? b) Elsujeto siempre aparece al principio de la

oración.
d) En verano juegan en eljardín.
c) En la oración <A Ana le gustan los libros lle-
e) Siempre miro a /os dos lados de la calle an- nos de páginas>, el sujeto es Ana al ser una
tes de cruzar.
persona.
fl Hay mucha gente.
d) E/sujeto y el predicado concuerdan en gé-
O) tyo hubo ningún peligro en aquella diverti- nero y numero.
da aventura.
e) Un sujeto puede comenzar por preposición.
Vuelve a escribir las oraciones que no sean im- f) Los pronombres perso nales me, te, se, nos y
personales del ejercicio anterior incorporando os pueden funcionar como sujeto.
el sujeto elíptico u omitido.
e) Las oraciones con sujeto elíptico u omitido
son impersonales.
Distingue sujeto y predicado en las siguientes
oraciones. Observa que entre ellas puede haber h) Siempre hay sujeto en una oración aunque a
algunas de sujeto omitido y otras impersonales: yeces sea elíptico u omitido.
a) Los arquitectos diseña ron un edificío estu- i) La oración <Ayer nevó en Tenerife> es una
pendo. oración impersonal.
b) A las dos saldremos al patio.
c) Hace bastante frío en este lugar.
d) Envió una carta a su mejor amiga
Apagaron los bomberos elfuego.
i Recibieron un premio por su trabajo.

e) Había dos castillos en este raro cuento.

r) En esta oración no existe el sujeto.
l Triunfará en /os carnavales tu disfraz.
Supo ella antes la respuesta del ejercicio. Teide nevado [enerife)
5. El Barroco
- i. i

En el sigloxvl, las guerras, la peste y las crisis económicas diezmaron la población

española. La agricultura, la industria y el comercio se empobrecieron, de manera
que aumentaron la miseria y la delincuencia. Tales circunstancias crearon un clima
de malestar y angustia.
La creciente influencia de la lglesia sobre la sociedad hace que se vuelva a una
concepción teocéntrica de la vida (Dios es el centro de toda las cosas) y se aban-
dona el Humanismo renacentista. España se aísla de Europa y sufre un importante
retraso en los campos de la filosofía y la ciencia. Sin embargo, esta época de de-
cadencia coincide con un momento de esplendor artístico.

El Barroco es un período cultural que transcurrió durante el siglo xvlt funda-

mentalmente.

Fue una época de crisis y decadencia que se manifestó en todos los aspectos de
la vida. En oposición al optimismo renacentista del siglo anterior, se abrió paso la
desilusión, el desengaño y el pesimismo.

' Características literarias del Barroco: l

l,Gustoporladeformación,logrotescoyladesproporciónparamoStrar
i ,nu visión desengañada del mundo, haciendo uso de un estilo complica-
do y artificial.

I . Ernpl"o de un lenguaje muy expresivo mediante el uso de frases inten- :

' sas y artificiosas.

, ,: Junto a los temas serios, cultos y refinados aparecen, en contraste, temas
I d" humor, populares, grotescos y satíricos. l

' u Pervivencia de aspectos medievales que parecían olvidados: lo frágil de

l

I la realidad humana, la brevedad de la vida, el paso inevitable del tiempo

y la muerte.

Las anteriores características se desarrollan en dos estilos literarios distintos que

fueron frecuentes en verso (aunque también se dieron en prosa):
* El culteranismo: cuyo mayor representante es Luis de Góngora, que embelle-
ció la forma del lenguaje mediante el uso de palabras cultas, creación de me-
táforas, sonoridad en los vocablos y referencias mitológicas.

' El conceptisnro: con Francisco de Q,uevedo como autor más destacado. Su

estilo se basa en realizar juegos de ingenio con el significado de las palabras
mediante dobles sentidos; asociaciones de vocablos, empleando familias léxi-
cas, e hipérboles o exageraciones.
No todos los escritores del siglo xvtt siguen estas tendencias. Autores como los
hermanos Argensola, Rodrigo Caro, etc., mantienen un gran equilibrio entre
la forma y el contenido. Su expresión es barroca porque tratan temas como el
desengaño y la actitud moralizadora.
 lu"¡d"dli,,i:il*

i.,.: i::.:'..,} i:r:: :i i i:l iLi: i:,,: f f '; 'i... rl

- -. :os principales representantes fueron Luis de Góngora y Francisco de Oue-
::1.
-uis de Góngora (Córdoba, 1561-1627) escribió poesía religiosa y profana. En-
,-: estas últimas destacan Soiedades y Fábula de Polifemo y Galatea.
Erancisco de Ouevedo (Madrid, 1580-1ó45) escribió en prosa y en verso. Su
:-a poética puede clasificarse en poesía filosófica y moral (por ejemplo, el
:ema <<Miré los muros de la patria mía>), poesía amorosa (por ejemplo, <Po-
'. cerrar mis ojos la postrera sombra>)y poesía satírica (por ejemplo, uÉrase
- hombre a una nariz pegado>).
-:emás de Ouevedo y Góngora, Lope de Vega escribió poesía lírica popular
humanas y di-
=^ numerosos romances y letrillas; y poesía culta en las Rimas
, -as. Su lenguaje se ha calificado de natural, aunque no está falto de brillan-
-:- y artificiosidad.

, .,'... .,.',.'. .., .'.,., l'..

:ijl'.:.)::,;:.:l f.)l:i f'a'1..:i,:...:l

-' a prosa del siglo xvlr continuó el éxito de la novela picaresca que ya inició
- -=zarillo en el siglo xvl. Así, autores como Francisco de Q.uevedo (El Buscón),
\,!ateo Alemán Mida det pícaro Guzmán de Alfarache) y Vicente Espinel (Vida del
-:--Cero Marcos de Obregón), expresaron con tono pesimista una visión de la
:, y del hombre a través de las peripecias y aventuras de sus personajes.
-¡is Vélez de Guevara, mediante la prosa satírica de El diablo cojuelo, nos ofre-
-: -ra visión divertida y crítica de la época.
t-e frecuente la prosa de carácter doctrinal que, con un fondo filosófico, preten-
: = :ransmitir una enseñanza. Es famosa la novela ElCriticón, de Baltasar Gracián,
:- a que refleja una visión desengañada de la vida humana.

Lee este soneto
hermosura de las tontas> y contesta después
las preguntas:
uSol os llamó mi lengua pecadora,
v desmintiome a boca 11ena el cielo;
titulado <Riesgo de celebrar
la pero si fueran oro los cabellos,
a calvo su casco fuera, y diligentes
mis dedos os pelaran por vendeilos2>
Francisco de Quevedo
1Dábades: dabais. 2Vendellos: venderlos.

luz os dije que dábadesl a1suelo,

-v opúsose un candil,
que alumbra y llora, a) ¿Oué tema literario del siglo anterior se sa-
tiriza en este poema?
Tán creído tuvisteis ser aurora
que amanecer quisisteis con desvelo;
b) ¿Oué características literarias del Barroco
aprecias en él?
en vos llamé rubí 1o que mi abuelo
llamara labio y jeta comedora.
c) ¿Es un poema conceptista o culterano? Jus-
tifica tu respuesta con elementos del texto.
Codicia os puse de vender los dientes d) A juzgar por eltítulo, Quevedo parece decir
diciendo que eran perias; por ser bellos que la belleza está en el interior; ¿qué opi-
11amé los rizos minas de oro ardientes; nas? Reflexiona.
¡1 .\ :i- ::'¡
¡!i ..r. f!! ! ¡
!::.:,::.,1:t..r¡\ t-1:t:f.!'.i,1r.r',.a

A lo largo del siglo xvr, el teatro se convirtió en el género literario por excelencia,
constituyéndose como la diversión favorita en muchas ciudades españolas. Lope
de Vega rompió con la rigidez renacentista creando un espectáculo que se deno-
minó la Comedia nacional. Para ello, Lope desarrolló un tipo de teatro que fue
imitado por otros autores y que tuvo los rasgos siguientes:
, División en tres actos de la obra, en la cual se sucede el esquema (presen-
tación - conflicto - desenlace>. Cada acto, a su vez, se divide en escenas, se-
gún entren o salgan actores.
u Rechazo de las reglas de las tres unidades (tiempo, lugar y acción), así las
obras pueden contar con varias acciones, principales y secundarias, que trans-
curren en un tiempo superior a un día, y se desarrollan en distintos lugares del
escenario.
., Mezcla de lo trágico y Io cómico, aparecen de esta manera en escena perso-
najes nobles y plebeyos.
.. Los personajes se ajustan a unos personajes-tipo: el galán busca el amor de Ia
dama, cuyo honor es protegido por el padre, hermano o marido; los criados
viven una acción amorosa paralela; el poderoso (capitán o noble) representa
la maldad, empeñado en deshon rar a la dama; finalmente, el rey es e/ encar-
gado de impartir justicia; el gracioso concentra los aspectos cómicos, diverti-
dos y realistas; y el villano o campesino representa los valores tradicionales y
suele defender la honra frente al poderoso.
t Los temas principales suelen ser el amor y el honor. También es fácil que apa-
Representación en e -
rezcan los celos, la venganza y la muerte. de Comedias de A -
(construcción del si: -
 I =élix Lope de Vega y Carpio
-cpe de Vega (Madrid, 1562-1ó35) representa con su vida las contradicciones
:-:. as del Barroco: agitada vida sentimental, varios destierros, fervor religioso al
--l:'rarse sacerdote con más de cincuenta años.
:- -': sus obras dramáticas destaca Fuenteovejuna. En ella se trata el conflicto
-- -': el Comendador de este pueblo llamado Fuenteovejuna y sus habitantes. El
-:-endador es un hombre malvado y sin honor que continuamente abusa de las
- -.:res. A causa de ello es capturado y ejecutado. Cuando el rey acude a buscar
:-'culpables, todo el pueblo se responsabiliza de lo ocurrido. El rey, finalmente,
- ene más remedio que pedir perdón por las maldades del comendador, con

- :-e
l-e se reconoce la detensa
defensa de la dignidad de las mujeresy la libertad del cam-
:=: ^o frente a la tiranía y opresión de la autoridad.

I Pedro ealdenón de la Banqa

3elderón de la Barca (Madrid, 1ó00-1óB1), como Lope de Vega, se ordenó sacer-
- - .: en su madurez, aunque siguió dedicado de lleno al teatro.

-a vida es sueño es su obra más conocida. La acción transcurre en Polonia, donde

.:"- '.'f es advertido por los adivinos de que su hijo Segismundo pretende rá arre-
: r::'e el trono cometiendo horribles crímenes cuando sea mayor. por ello, desde
;: :n nacido lo encierra en una torre, donde crece sin saber su origen de príncipe.
-^ .ia, el rey, desafiando a las predicciones y para probar la verdad de las mismas,
= ' dormido a su hijo a palacio, en donde, al despertar y verse hecho rey, enlo-
:,::e y mata a un criado. Ante tan negativa experiencia, Segismundo vuelve a ser
--::'rado hasta que el pueblo lo libera. El liberado vencerá a su padre, con lo que
,= ::rán por cumplidas todas las predicciones; sin embargo, Segismundo decidirá
::.,.r en el futuro con justicia y prudencia.

Lee el siguiente texto y responde:

¿No nacieron los demás?
Segismundo Pues si los demás nacieron,
¿qué privilegios tuvieron
;-\y mísero de míl ¡Y ay infelicel que yo no gocé jamás?
-\purar, cielos, pretendo
\-a que me tratáis así, Calderón de la Barca, Lo uida es sueño, Anaya.
qué delito cometí
contra vosotros naciendo; a) Segismundo se lamenta por haber sido en-
aunque si nací, ya entiendo cerrado. ¿Cuál cree que ha sido su delito?
qué delito he cometido.
Bastante causa ha tenido b) ¿A quién culpa de su encierro?
vuestra justicia y rigor; c) ¿Por qué considera que su encierro es in-
pues el delito mayor justo?
del hombre es haber nacido.
Solo quisiera saber, d) ¿Crees que los versos son conceptistas o
para apurar mis desvelos culteranos? Justifica tu respuesta.
idejando a una parte, cielos, e) Busca información en lnternet sobre la con-
el delito de nacer), tinuación de este monólogo, procura en-
qué más os pude ofende¡ tender su contenido y declámalo en voz alta
para castigarme más. ante tus compañeros.
Para declamar un poema:
'¡ Lee el poema cuantas veces sea necesario. Es importante que procures
comprender bien el contenido del poema para que puedas darle la ento-
nación adecuada. Se usan diferentes tonos al declamar un poema de amor,
de desamor, de burla o satírico, moral o elevado, etc.
o Memoriza el poema. Aunque puedes llevar el poema escrito en la decla-
mación por si se te olvida alguna parte, es importante que te esfuerces en
memorizarlo. Aprenderlo de memoria te ayudará a sentirte más seguro.
s Ensaya el poema frente al espejo usando diferentes tonos y volúmenes de
voz en distintas partes del mismo. Realiza marcas en el poema para saber
cuándo elevar o bajar la voz. Durante los ensayos, los versos deben pro-
nunciarse con el sentimiento adecuado buscando siempre la mayor natu-
ralidad posible. Así, puedes usar una entonación alta para demostrar ale-
gría, victoria, rabia, dar órdenes, expresar gran dolor...; entonación media
para narrar, describir, conversar...; entonación baja para expresar senti-
mientos de melancolía, desesperación...
. Realiza las pausas adecuadas. Procura hacer una pequeña pausa al final
de cada uno de los versos, y mayor aún entre las estrofas. Además, puedes
incorporar pausas mayores a lo largo del poema y más especialmente ha-
cia el final, para Iograr una mayor emoción.
* Acompaña tu expresión con los gestos de la cara y el movimiento de Ios
brazos adecuado. Procura ser natural y no los exageres demasiado. Ensa-
ya frente a un espejo las veces que sea necesario.
* Evita ponerte nervioso trabajando mucho y ensayando bien el poema. A
medida que lo vayas entrenando tus nervios irán disminuyendo y lograrás
realizar una declamación extraordinaria del poema.
l:mo ya sabes, la lírica es el género literario en el que el autor expresa sus emo- Recuerda
_ fnes. La fórmula ABBA ABBA CDC
DCD significa Io siguiente:
:- el poema que vas a leer a continuación, Francisco de Ouevedo parece sufrir o La letra mayúscula indica
::r la falta de correspondencia amorosa por parte de la amada. Este tema es muy que son versos de arte ma-
:-::uente en la poesía de los Siglos de Oro (siglos xvl y xvl) y pertenece
a una larga yor (endecasílabos).
,-,Crción de amor no correspondido que llega a España desde ltalia. . Las distintas letras señalan
las diferentes rimas. Es de-
l:sde el punto de vista métrico, este poema se trata de un soneto, composi- clr, ABBA significa que en la

- :n, también de origen italiano, formada por catorce versos endecasílabos de primera y segunda estrofa
- -ra consonante, distribuidos en riman los versos 1 y 4 (azos)
dos cuartetos y dos tercetos según el siguiente y los versos 2y 3 (ía).
::quema: ABBA, ABBA, CDC, DCD. Ouevedo mantiene la tradición lírica petrar- . Los espacios en blanco dis-
:- sta y encuentra en este tipo de composición métrica un buen vehículo para la tinguen las 4 estrofas.

=,cresión de los sentimientos.

Ahora trabajad por grupos. Cada uno de estos grupos debe elaborar un bre-
',ie trabajo de análisis del poema. Después, elegid un portavoz para que ex-
clique las conclusiones al resto de los compañeros. Estos son los puntos que
iebéis abordar:
:) Recordad la biografía de Ouevedo.
c) Explicación detallada del poema estrofa por estrofa. Buscad en el diccionario
el significado de las palabras que desconozcáis. ¿Cómo interpretáis las pa-
labras del autor? Procurad relacionar la información biográfica con el poema
para intentar comprender su significado. Expresaros con vuestras propias pa-
labras.
:) Buscad y comentad el uso de algún recurso literario utilizado en el poema.
Repasadlos en la unidad 2.

)eclama este poema ante tus compañeros de clase. Entre todos, decidid
:uál ha sido el poema mejor recitado. Justificad vuestra elección de forma
'azonada.

-\ fugitivas sombras doy abrazos; A

¿n los sueños se cansa e1 alma mía; B
¡aso luchando a solas noche y día B
lon un trasgol que traigo entre mis brazos. A
Cuando le quiero más ceñir con lazos, A
,'r,iendo mi sudor, se me desvía, B
-,-uelvo con nueva fuerza a mi por{a2,
B
.- temas con amor me hacen pedazos. A
\ oyme a vengar en una imagen vana C
que no se aparta de los ojos míos; D
rúr1ame, y de burlarme corre ufana. C
Empiézola a segui¡ faltanme bríos; D
:,- como de alcanzarla tengo gana, C
rago correr tras ella el llanto en ríos. D lTrasgo: duende.
Francisco de Quevedo 2Porfía: lucha.

1C
 a) ¿Ouién crees tú que es el destinatario de este cartel publicitar
b) ¿Ouién es el emisor?
c) ¿Cuál es el eslogan? ¿Qué quiere decir?
d) ¿Oué representa la imagen?
e) ¿Qué otros enunciados acompañan al eslogan?
f) En uno de ellos el nivel de lengua es informal. ¿Por qué crees
utilizan este lenguaje?
,,,.::...'... g) ¿Se trata de publicidad o propaganda? Razona tu respuesta.

$l'*lcoh6f p**d* llevarte lajcs i..' i

:
,::i:.:.' f t
ii'-.' j
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t¡

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Dt!.a\,DAD
lllffi' YcóNStrlro
, i i

I l¡il::l:i::i ,r::r:1nrr:r i! ir'i:llrr i:l--r :f rii

'l Busca en el diccionario el significado adecuado ii Distingue en este cartel publicitario el contenic:
según el contexto para los verbos: llevar, ver y y la forma. Enumera cada uno de sus elementc-
molar. Lee todas las acepciones.
Copia y completa las palabras siguientes con l
iil Escribe tres palabras sinónimas y tres palabras gu, gü o j:
antónimas de molar. lin_ística esco_er diri_ir
.ti Define sin mirar el diccionario las palabras si- ali_erar biolo-ía e-emplo
guientes: Ien_a_e esoue e esfin-e
alcohol lejos bienestar
_eolo-ía force-ear
-esticular
,il ¿Cuál es la finalidad de un texto publicitario? enerador sona ero condu-imc.
Clasifica estos enunciados según la modalidad c) El nucleo de un... es un ..., uñ pronombre o
o actitud del hablante. una...
a) El alcohol puede llevarte lejos. d) El núcleo de un ... es un ... o una perífrasis
verbal.
b) Tú verás lo que te mola.
!{.ir Distingue entre las oraciones siguientes las im-
c) Por el bienestar de todos. personales y di a qué clase pertenecen:

Diferencia el sujeto y el predicado de las oracio- a) Él ttamó por teléfono a la tienda.

nes siguientes. Fíjate bien, porque puede haber b) /Vevó durante la noche.
alguna oración con un sujeto omitido: c) Había mucha gente en la sala.
a) El perro ladraba en la jaula. d) Hará frío en su casa.
6) Han acudido varios alumnos a Ia junta de pro-
e) Compró un bote de crema de manos.
fesores. 'll Escribe un breve texto en el que expongas el
c) El balcón del salón está abíerto. contexto histórico y cultural del Barroco y sus
ca racterísticas.
d) Le ha mandado un mensaje de ánimo a su
primo Jorge. i.lil lndica quiénes son los autores y a qué género
literario pertenecen las obras siguientes:
e) Las is/as Canarias son un buen destino. a) So/edades.
fl Todos /os asistentes a la reunión mostraron su b) <Miré los muros de la patria mía>
aprobación. c) Vida delescudero Marcos de Obregón.
s) Con un destornillador abrieron Ia puerta. d) La vida es sueño.
e) Fuenfeovejuna.
Completa en tu cuaderno:
fl EI díablo cojuelo.
a) La función delsujeto la realiza... g) Fábula de Polifemo y Galatea.
ó) La función del predicado la realiza... h) EICriticón.

c El texto publicitario pretende convencer al receptor de que debe consumir el producto

que se le ofrece. Si la finalidad es aconsejar para qr" u.iú" conforme . ,n bi"., .iu¡.o
ecológico, saludable... recibe el nombre de propaganda.

o El enunciado es una palabra o^un conjunto d-e palabras

con entonación propia que trans-
miten un mensaje completo. Se distinguen frases y oraciones.
u Según la actitud del hablante se clasifican en'. enunciativos (afirmativos, negativos), inte-
rrogativos, exclamativos, desiderativos, imperativos, dubitativos.
n La oración es un tipo de enunciado formado por sujeto y predicado.
" La función de sujeto está realizada por un sintagma nominal cuyo núcleo concuerda en
número y persona con el núcleo del sintagma verbal predicado.
" Las oraciones imp-ersonales son las que no tienen sujeto. Se construyen con verbos de
fenómenos atmosféricos, o con los verbos haber o ha'cer.

o El Barroco es un período cultural que transcurrió durante

el siglo xvll, fundamentalmente.
o Poetas barrocos: Luis de Góngora (culteranista), Francisco de Ouevedo (conceptista),
Lope de Vega.
¡ Narradores barrocos: novela picaresca (Francisco de Ouevedo, Mateo Alemán, Vicente
Espinel), prosa satírica (Luis Vélez de Guevara) y prosa doctrinal (Baltasar Graci¿n).-
¡ Teatro bairoco: Lope de Vega y Calderón de la Barca.
 . i &i ffi:

La vida es teatro

i**:: l'*:'iJ

Una excelente educación

su hija
(La madre de doña Paquita, doña lrene, ha concertado el matrimonio de lAcaudalado: que tiene m-::
de dieciséis años con el acaudaladol don Diego de cincuenta y nueue' Pero doña dinero o muchos bienes.
/Obstinado: se aPlica a l¿ =- -
Diego
Paquita está enamorada de don Carlos' sobrino de don Diego' Cuando don tud que es muy firme
se entera de esto renuncia a Ia niña en fauor de su sobrino,
a quien además nombra

heredero de sus bienes) .

DON Dmc,o.- Pues ¿cle quién, hija mía?... Venga usted acá... Hablemos siquiera
\lrravezsi.rrod"os ni disimulación... Dígame usted: ¿no es cierlo que usted
va
mira con algo de repugnancia este casamiento que se la propone? ¿Cuánto
que si la dejasen a usted entera libert adparalaelección no se casaría conmigo?

Doñ.t FruqNctsc.\. Ni con otro.

DON D6CO.- posible que usted no conozca otro más amable que yo, que
¿Será
1a quiera bien, y que la corresponda como usted
merece?

(Pero ella sigue obstinada en negar. Don Diego desea obligarla a clue hable
con

Iibertad).
Cuando usted
DON DECO. Pero ¡qué obstinado2, qué imprudente silencio!"'
misma debe presumir que no estoy ignorante de lo que hay'
DOñA FRANCISCA. Si usted 1o ignora, señor Don Diego, por
Dios no finja que 1o s
I
sabe; y si en efecto lo sabe usted, no me lo pregunte'

t04
r
 , DIEGo. Bien está. Unavez que no hay nada que decir, que esa aflicción'r
3Aflicción: tristeza, pena.
-.-esas lágrimas son voluntarias, hoy llegaremos a Madrid, y dentro de ocho
4Pérfido: que es desleal y mal
jías será usted mi mujer. vado.
sPerjuro: que jura en falso o que
. r FntNcIscA. Y daré qusto a mi madre. incumple un juramento.

. Dnco. Y vivirá usted rnfe]ttz.

óSacrílego: que falta al respeto
lo que es sagrado.
a

,.i FntNcIscR. Ya 1o sé.

.. DIBco. Ve aquí los frutos de la educación. Esto es lo que se 11ama criar
bien una niña: enseñarla a que desmienta y oculte las pasiones más ino-
a
centes con una pérfidaa disimulación. Las juzgan honestas luego que las
len instruidas en el arte de callar y mentir. ] Todo se las permite, me-
[. ..

nos la sinceridad. Con tal que no digan lo que sienten, con tal que finjan
aborrecer lo que más desean, con tal que se presten a pronunciar, cuando
se 1o mandan, un sí perjuroi, sacrilego6, origen de tantos escándalos, ya
¿stán bien criadas, y se llama excelente educación la que inspira en e1las el
temor, la astucia y el silencio de un esclavo.
I-eandro Fernández de Moratín, El sí de las niñas, Cátedra

*
*
[*"'
Escucha y contesta oralmente t:l En su última intervención, don Diego realiza
una crítica a la educación que se les daba a las
Leed el texto por parejas en voz alta. A con-
jóvenes en el siglo xvrtt. ¿Oué dice al respecto?
tinuación, responded a las preguntas de este
apartado de forma oral:
Flesume
Tened en cuenta: lii ¿Cuál es Ia idea principal que nos transmite
La entonación de los distintos enunciados. este texto?

La realización correcta de las pausas. ¡r ¿Quién es el defensor de dicha idea, don Die-
go, doña Francisca o ambos? Razona tu res-
a) ¿Cuál es el título de la obra? puesta.

b) ¿Ouién es su autor? 'i: Realiza un resumen del fragmento en cinco o

c) ¿A qué género literario pertenece? Justifica
tu respuesta.
d) ¿Quiénes son los personajes que intervie-
nen en esta escena?
[ee y contesta por escr¡to
¿Oué quiere saber don Diego de doña
cisca?
Ante el silencio de doña Francisca, ¿cuál es
solución que adopta don Diego?
lndica alguna respuesta de doña Francisca
donde aprecies su actitud dócil y obediente.
seis líneas.
Reflexiona
1il Analiza la personalidad de ambos personajes:
¿cuál de los dos tiene ideas más racionales y
avanzadas, propias del siglo xvrrr?, ¿Oué
piensas de la actitud de doña Francis-
ca? Después, expón tus conclusiones
Fran-
al resto de la clase.
la
¿Has oído hablar de alguna cultu-
ra donde todavía los padres con-
cierten los matrimonios de sus
hijas? Piensa y opina sobre ello
en no menos de diez líneas.
 s
K
#
ffi
ffi

'1. Las palabras y el dicciCInario (Vl)

: : ,-: I

La homonimia es la identidad de dos palabras formalmente iguales, pero con

distinto signlficado y origen.

Por ejemplo: la palabra bote procede de pote, que significa 'vasija'y también pro-
cede del inglés antiguo bat,'embarcación pequeña'.
Recuerda
Una palabra es polisémic=
cuando tiene varios sig^ : ::-
dos que se relacionan entrE '
Por ejemplo:

canguro. n. m. 1 Mamífero c-.:

hembra tiene una b : ::
marsupial donde lle," ,

sus crías. 2 Persona, ge-.

ralmente joven, que c- ::
niños a domicilio.

No debemos confundir la polisemia con la homonimia. Para distinguirlas es de

gran ayuda consultar el diccionario. Si los significados aparecen en entradas dife-
rentes serán palabras homónimas, pero, si por el contrario, quedan recogidos en
una misma entrada, la palabra será polisémica.

i:
i Se escrib.en de manera distinta pero tienen igual pro- i bolar (botar una pelota)
: nuncracron. l votar (votar en unas e/ecciones)

:
vino (vino ayer a mí casa)
i Se escriben y se pronuncian igual.
j vino (una copa de vino)

1 Copia y completa las siguientes oraciones con 2 En los siguientes pares de palabras, que pc-
alguna de estas palabras homófonas. Utiliza el seen idéntica pronunciación, identifica si h¿.
diccionario si lo necesitas: polisemia u homonimia. Justifica tu respuest¿
hierba-híerva cabo-cavo haya-aya a) Columna (de edificio) - Columna (vertebra
honda-onda vello-bello río-río b) /nvestigación (científica) - lnvestigación (c: -
a) A mi hijo pequeño Ie ha crecido mucho el ... minal)
de las piernas.
c) Hecho (de hacer) - Echo (de echar)
b) Nos mojamos /os pies a/ atravesar el ...
d) Gallina (ave)- Gallina (cobarde)
c) Se me hace un hoyuelo cuando me ...
d) Espero que ... salido ya. e) Haya (de haber) - Haya (árbol)

e) La piedra produjo varías ... en el agua. 3 Explica el significado de las palabras homór -

fl Espera que ... el agua para echar la verdura. mas que aparecen en esta oración:

s) Yo ... elhuerto de mi abuelo. Él no tuvo eltubo para arreglar Ia

106
 [Ü"id,-q¡.

-:s diccionarios en la red permiten localizar las palabras que buscamos de forma
:-':oda. Por ejemplo, en la página de la Real Academia Española (www.rae.es)
: -edes consultar el Diccionario de la Lengua Española, asícomo, el Diccionario
:anhispánico de dudas.
-:emás, existen muchos otros a los que se accede muy fácilmente simplemen-
,= :scribiendo la palabra que no conoces y eligiendo el diccionario que más te
-:-venga (www.diccionarios.com, www.wordreference.com). También encontrarás
=^ a red diccionarios bilingües, asícomo diccionarios sobre distintas materias en
=s:añol u otras lenguas.

'.:.SSWWPSI,?1.-X{' $&i$
| t: :'
-t ,. , - - r-:---- ,; ^:
,¡,: i . i ,1
ir,
..:'i)
i: .'.".

Busca en el Diccionar¡o de la Lengua Españo- Si no conoces el significado de alguna de ellas

la (www.rae.es) el significado de las siguientes búscalo en el Diccionario de la Lengua Espa-
palabras y escribe una oración con cada una de ñola.
ellas: dísco Io, honesto, imprudente.
personajes decorados escena
Busca en lnternet un diccionario de antónimos acotaciones actos escenano
e indica uno de cada palabra de la actividad
a) Las obras teatrales se dividen generalmente
anterior.
en tres ...
Busca en lnternet un diccionario bilingüe es- b) Cuando entra o sale un personaje nuevo al
pañol-inglés y escribe la traducción de las si- escenario se produce un cambio de ...
guientes palabras:
página c) Los actores representan a los ... de |as obras
frío fiesta
teatrales.
zumo cartel anillo
d) Las ... son textos que aparecen en las obras
alegría lámpara bocadillo teatrales con indicaciones que se relacionan
con el escenarío, el movimiento de los acto-
Completa las siguientes oraciones con las pa-
res, el vestuario, etc.
labras referentes al teatro que tienes a conti-
nuación. e) Los actores actúan sobre el ...

f) En los escenarios siempre se construyen

ios ... con los que se ambíentan las obras
teatrales.

Busca las palabras siguientes en el Dicciona-

rio de la Lengua Española y distingue las pa-
labras polisémicas de las homónimas:

don público dormir

este/a raya lengua

En parejas, buscad dos palabras en el diccio-

nario. Anotad su significado en el cuaderno.
A continuación explicad el significado al res-
to de los compañeros mediante dibujos, mími-
ca o palabras. Ellos deberán adivinar la palabra
explicada.
 ffi:
2. Textos proplos de la vida cotidiana
¡-, * Fg.! ,, !
' , l:(u'
"i¡.1

El currículum vítae o currículo es un tipo de documento escrito en el que una

persona presenta de forma ordenada una relación de datos biográficos y todos
los hechos de su vida académica y profesional.

Es necesario que se redacte de forma clara, precisa y correcta, para facilitar una
visión rápida y eficaz al receptor del texto. Por lo tanto, debe ser breve y seguir
un orden cronológico. Hay distintos modelos con relación a cada tipo de trabajo;
no obstante, como orientación, un currículum vítae suele tener los datos que te
ofrecemos en el ejemplo siguiente:

-*.:r:: r:¡:¡:'t'::t:
il;;,; ili ,J;; ;;;il-
Dirección: l

Fecha de nacimiento:
:

Teléfono (fijolmóvil):
:

Correo electrónico:

i 1 ,.,.C.ir ., ' .. 't'\ ." /. :

. Fecha
Título, centro académico y lugar

*xp*ri*r*ix p:'*-ir:*l*** I

(ordenada desde el último trabajo hasta el primero)

. Fecha inicial y final

Nombre de la empresa, cargo ejercido, funciones desarrolladas

¡di*!**f
:r;:i.ri: !{:i:
. lnglés: Nivel y título si se tuviera
. Otras lenguas: Nivel y título si se tuviera

1a.: i1--.:1 ; i ,.' .:

. Conocimientos informáticos: sistemas operativos, hojas de cálculo, etc.

*tr** $xt*s ** ixt*r**

o Estudios adicionales
o Carné de conducir
. Disponibilidad para viajar
. Aficiones
 [Ú;d;l$::i

:,.:* ¡::,¡r'l* l'J* g.:lrr*l*n:1,**it"::, ;

al currículum vítae' En este docu-

-= carta de presentación suele acompañar
-:nto se resaltan brevemente y con mucha claridad los aspectos de nuestro
:-.¡ículum que veamos más apropiados para el trabajo que estamos solicitando'
: se trata de una respuesta a una oferta de empleo, en la carta, también se in-
: :ará a qué anuncio se está contestando, en qué publicación ha aparecido y en
:-é fecha.

- cbjetivo principal de esta carta es causar buena impresión e influir en el recep-

.-- puru favorecer nuestra candidatura. Esto exige una atención especial a todos
:s aspectos de la carta, tanto formales como de contenido'

En los aspectos formales debemos tener en cuenta:

La buena presentación del escrito (limpieza, márgenes adecuados y redac- l

ción correcta).
El uso de un estilo educado y cortés'

En los aspectos de contenido no deben faltar:

Nuestros datos, deseos y pretensiones al solicitar el trabajo, con una breve

exposición de la experiencia profesional si la hubiere'
Una declaración del interés que mostramos nosotros hacia eltrabajo solici-
tado, manifestando que conocemos los aspectos esenciales de la empre-
sa y que la valoramos.
Nuestra opinión argumentada de lo que nosotros podemos aportar en ese
puesto de trabajo.
Una despedida cortés y cordial, manifestando el deseo de participar en la
selección y agradeciendo la atención de la empresa'

¿Oué apartados debe contener un currículum ¿Oué dos aspectos son fundamentales en una
vítae? carta de presentación? ¿Por qué son tan im-
portantes?

Elabora tú un currículum vítae suponiendo que

vas a pedir trabajo en un medio de comunica-
ción como presentador de un programa, ima-
gina tu formación y estudios necesarios y tu ex-
periencia profesional.

Escribe ahora la carta de presentación que

acompañe a tu currículum vítae.

Lee a tus compañeros y a tu profesor tu carta

de presentación. Ellos te indicarán lo que más
valoran de ti y decidirán si eres apto o no para
el trabaio que solicitas.
 ff:
*: iffi
#
:.::: 'i: :'.::::¡
ffi

3. El punto, la coma y e! punto y corna

,:' i !._t ,'i,r r'.¡-!.,-.
I i i : :ti tt r:r 1 t
I

Recuerda
El punto (.) es un signo de puntuación que indica una pausa larga
,' Nunca debe ponerse -
-

punto detrás de un sigr: :;

Existen tres clases de puntos: elpunto y seguido, que sirve para separar enun- cierre de interrogació'
- :
ciados; el punto y aparte, que se utiliza para separar los párrafos de un texto; y de exclamación (!).

el punto final, que indica que el texto ha terminado. Después de un pu-::.-

escribe siempre con r-:. -:
cula.

i.,{,. !.-ri i,..|...:i I l.l

Recuerda
La coma (,) indica la existencia de una pausa breve en el discurso.
Nunca debe aparecer ,-:
coma entre el sujeto y e :'-
Se utiliza coma: dicado, a menos que -.r.
duzca una aclaración: l.',-
* Para separar los términos de una enumeración, excepto el último si se une al mi hermana, es médica.
anterior con la conjunción y: En elfrutero había manzanas, peras y plátanos.
* Para nombrar a alguien: Te digo, Juan, que debemos darnos prisa.
* Para introducir aclaraciones: EI abrigo, que está en el armario, es mío.
* Después de expresiones como es decir, o sea, sin embargo, etc.: Las gaviotas
son ayes acuáticas, es decir, viven en el agua.
¡ Cuando falta un verbo que ya ha aparecido antes: Yo tengo quince años y tú, trece.

t, 1.

Recuerda
El punto y coma (;) indica una pausa mayor que la coma y menor que el punto.
Es importante recordar : -:
detrás del signo de p-.::
Se emplea punto y coma: coma se escribe siempr+ -
núscula.
''" Para separar los elementos de una enumeración que ya contiene comas: En e/
armario hay abrigos, chaquetas, camisas; en /os cajones se guardan los jerséis,
las bufandas y los guantes.
* Para unir oraciones que están relacionadas por el sentido pero que no presen-
tan elementos de enlace: Hemos perdido el tren; vamos a tener que esperar.

1 Copia el texto y añade los signos de puntua- a) He comprado lápices bolígrafos rotuladores
ción necesarios. Justifica su uso: y borradores.
<El mar estaba embravecido aquel día los barcos b) María ven corriendo a casa.
se movían al ritmo de las olas aunque la mayoría
c) Tengo hambre o sea voy a comer.
permanecían amarrados
d) Yo vivo en Madrid y mi novio en Sevilla.
Miguel sentado en el muelle esperaba el regreso
de su padre>
e) Los so/dados cansados volvieron al campa-
mento.
2 Copia y coloca la coma en el lugar correcto: t) Creo Luisa que esta tarde irán al cine.
't10
 [cñ-]1,

: r *nance de lobc¡s

. ::e de tormenta en una playa algunas mujeres apenadas tristes inmóviles es-
,:": e1 regreso de 1as barcas pescadoras el mar alborotado salvaje y negro moja
-ries descalzos las gaviotas revolotean en la playa su incesant e graznar y el lloro
-:
, -gún niño que la madre acurruca bajo e1 manto son voces de susto que agran-
, :,r.'-?i \-oz extraordinaria del viento y del mar entre 1as tinieblas brilla la luz de un

.- - Don Juan Manuel y el marinero bajan hacia la playa.

Va11e Inclán (adaptación)

,3opia y puntúa adecuadamente el texto de Va-
e-lnclán.
ln parejas, señalad los errores relacionados con
a puntuación que encontréis en las siguientes
craciones. Explicad a qué se deben estos errores.
a) lVo gritéis tanto;/Vo está bien molestar a los
vecinos.
c) En mi clase hay mesas, sillas, libros, y, mu-
chos alumnos.
c) Esta noche ha hecho mucho frío, o sea
agua de Ia piscina estará helada.
Copia el texto siguiente, que pertenece
también a Romance de lobos, de Valle-
lnclán, y complétalo con las vocales que fal-
tan. No olvides poner las tildes cuando sea
necesa ri o:
<El Caballero si(nte el escalofrlo de la mr,,erle,
vlendo en su mano oscilar la llama de un cir=-o.
La procesiin de las ¡nimas le rodea, y un aire
fr¿o, aliinto de sepultura, le arrastra en el giro de
los blancos fantasmas que marchan al son de ca-
denas, salmodian en lattn>,
e/
Valle-Inclán.

d) Mis amigos, comerán pizza.

e) ¡Oué frío hace hoy!. 6 Escribe una oración con cada una de las pa-
labras siguientes. Debes utilizar los signos de
l) Los huracanes que son muy peligrosos, po- puntuación estudiados:
nen en peligro a mtles de personas.
inmóvil bajar salvaje
g) Las c/ases de matemáticas comienzan a las
ocho, las de lengua; a |as nueve. revolotean agrandar voces
n) ¿Cuántos años tíenes?. tinieblas voz brillan
 ::t';:ai:¡nl ffit
4. Los complementos verbales
j :.
S.'f *l *:*rx*i*:-'r '' ,,.. '.lr
s $.: i
':",.".r;
r

Ejemplos
El complemento directo {CD) es el complemento verbal sobre el que recae
Sustitución de CD:
directamente la acción del verbo. Este complemento aparece necesariamente
Tengo sueño.
junto a verbos predicativo s (comprar, pedir, decir, Ieer. . .). ) Lo tengo.

- María dijo la verdad.

Funciona como complemento directo un sintagma nominal: EI niño veía la pelícu- ) La dijo.
/a. Los complementos directos que hacen referencia a seres animados (personas - El carfero entregó las c=-.
o seres personificados) suelen aparecer en un sintagma preposicional, pero solo ) Las entregó.
con la preposición a'. Juan visító a sus abue/os.
- Recibieron a los premra: -

Para comprobar que una palabra o un grupo de palabras funciona como CD, po- ) Los recibieron.

demos sustituirlas por los pronombres lo, la, los, las.

.::.. : il: i*::'r p!*¡'¡:**t* i:':d ir**t*

Ejemplos
El complemento indirests,(Cl)'es un complemento verbal que suele expresar la
Sustitución de Cl:
idea de beneficiario o destinatario del signi{icado delverbo ,

Escribí una car-ta a m, a^

) Le escribí una carta.
Funciona como complemento indirecto un sintagma nominal: Me gusta el pan.
- Rega/e un móvil a los n,' :,
También funciona como complemento indirecto un sintagma preposicional intro- ) Les regalé un móvil.
ducido por la preposición a: Compré un regalo a mí novio. -€=1*t

Sustitución de CD y Cl:
Para saber si una palabra o un grupo de palabras funciona como Cl, podemos
sustituirlas por los pronombres le, les. - Yo entregué el trabalo
a la profesora.

Cuando en una misma oración los complementos directos e indirectos se susti- ) Yo lo entregué a
la profesora.
tuyen por pronombres, el complemento indireclo (le, /es) se sustituye por el pro-
) Yo /e entregué el rab= .
nombre se.
) Yo se lo entregué.

Copia las siguientes oraciones en tu cuaderno 2 Sustituye los complementos directos de las
y subraya los complementos directos. oraciones anteriores por los pronombres lo, tz
peluquero cortó el pelo a los níños. ios, /as.
a) EI

b) Todos leímos los líbros durante Iasvacaciones. Copia y completa las siguientes oraciones cc-
c) La cocinera ha preparado Ia cena a los hués- un complemento directo y otro indirecto.
pedes. a) El profesor ha entregado ...
d) Los nietos visitan a sus abuelos. b) En el minuto doce el equipo marcó ...
e) Cristóbal Colón descubrió ese continente c) El fontanero repara ...
f) Todos celebraron el acontecimiento.
d) Hemos llevado un ...
s) Ese grupo de música dio un concierto a los
jóvenes delbarrio. 4 En parejas, sustituid el complemento direc-
to y el indirecto de las oraciones del ejerc -
h) María ve a sus amigas todos los días.
cio anterior por los pronombres correspon-
i) Las gallinas han puesto muchos huevos. dientes.
112
 ..... t .... ..-.,-,.. ..._
¡ : la r: tl i 11,.¡f a
...,...
: "¡i,.,ir.:

Recuerda
El complemento agente (C Ag.) es un sintagma preposicional, introducido nor-
Las oraciones pasivas tienen
malmente por la preposición por, que indica quién realiza la acción en una ora- como núcleo del predicado
ción pasiva: Las cartas fueron entregadas por el cartero. el verbo auxiliar ser más el
participio pasado: Los árbo-
por los leña-
: núcleo del predicado de las oraciones pasivas suele ir acompañado del com- /es son coriados
dores.
:remento agente, aunque a veces se puede omitir: El penalti fue lanzado por el
-.gador; EI penaltifue lanzado en la segunda parte del partido.

Paso 1: El sujeto pasa a ser complemento agente. : El jugador lanzó el p9¡alti.

:
Sujeto CD
Paso 2: El verbo se conjuga en voz pasiva.
.

Paso 3: El complemenlo directo de la oración ac- .

t.' 'ir.
t va se L'a.lslorma en comolemento agente en la El penalti fue lanzado por el jugador

"":::0".'.i ..,. . .
Sujeto C. Agente

a r,¡

El complemento de régimen (CR)es un sintagma preposicional que necesltan al-

gunos verbos como quejarse, enfadarse, enorgullecerse, preocuparse, confiar...,
para que la oración tenga sentido completo: Confiamos en nuestros padres; Los
profesores nos enorgullecemos de nuestros alumnos;Rosa se preocupaba por
sL/s htos.

iia.¡,i-:¡li:*.L,tr!.t41ir.i.r ....,....

'¡ry'|$,...t$,$:SXry|.$Xw$':
,r.ii.ii'iL'{*,li|¡.9¡i.,¡.r&,ti,l;rtt-!::;i:.,i.li{,{$$,ll..i.,Y
,:¡**¡nr'¡¡¡+n
-.li:Xti$!3-.13$Si,1}¡S-x-,¡l¡x$f

5 Copia y subraya el sujeto y el predicado de las b) La película trataba de ...

siguientes oraciones pasivas. Marca el núcleo
de ambos. A continuación, señala el comple-
c) Siempre confiamos en ...
mento agente de cada una de ellas. d) El periodista informa de ...
a) EI edificio fue destruido por Ia explosión. e) Los niños se atrevieron a ...
b) Elpiso ha sido vendido por los propietarios f) El príncipe renunció a ...
esta mañana.
En las siguientes oraciones, señala el comple-
c) El bebé es paseado por el parque por su
mento de régimen; pero cuidado, no todas las
rnadre.
oraciones lo tienen.
d) La novela será presentada por su autar.
a) La película carecía de argumento.
6 Transforma las oraciones de la actividad ante- b) Ayer quedamos con los primos.
rior en activas y subraya el sujeto y el comple-
mento directo. c) /Vunca he dudado de su confianza.
d) Comimos un bocadillo de jamón.
7 Completa en tu cuaderno las siguientes ora-
clones con un complemento de régimen: e) Los atletas corrieron por el parque.
a) fVos alegramos de ... r) Se arrepiente siempre de su comportamiento.

n
 ,,3 I t i'.',.':: ¡:',.'l rfr * i *3 i.:1 $, *t !",r,i: r : r:- * l] :it,* n {: i}
a ! * !i

Los complementos circunstanciales (CC) expresan las circunstancias en las que

se realiza la acción referida por el verbo.

Funcionan como complementos circunstanciales los sintagmas nominales (He-

mos quedado el lunes). los sintagmas preposicionales (Fuimos a la montaña) y los
sintagmas adverbiales (El tren circulaba lentamente).

Lc*9-9!vr:]9-9]¿.*".-"---".--,"-:".-:..11::-ryg::-::l:'l::-l.!:.ry.:."--"
.:
:

.:l
:
-l

is-i giu¡relq*t*.r.t"-- ,-. j"+r;ery:;:r?-*'*,¡¡¡-- "--:. '=

i CC A" instrumento (CCl)
-- (-ar+á al
1. oan coh un cuchtllo.
..
- .':

$1
,*.* *.1 C*:.'.i}*i*¡:.}**:*
¡1
'
*r**i{.,:lr'*
- r'..-..*:-,.-
{.

El predicativo (CPred.) complementa a la vez a un verbo predicativo y a un

sintagma nominal. Este puede funcionar como sujeto (María entró contenta a
clase) o como complemento directo {Compramos barata el coche).

Funciona como complemento predicativo un sintagma adjetival que concuerda

en género y número con el núcleo del sintagma nominal con el que se relaciona:
La azafala me entregó rotas las maletas.
CPred. CD

I ldentificad, en parejas, los complementos cir- 10 ¿Oué clase de sintagma constituyen los circuns-
cunstanciales de las siguientes oraciones. Pres- tanciales de la actividad anterior?
tad atención porque en cada oración puede
haber más de uno. 't1 Localiza el sintagma adjetival con la función
de complemento predicativo en las siguientes
a) En lVavidades fui a Tenerife con mífamilia.
oraciones.
b) M¡ madre preparó el cocído con la olla
presión. a) Luis me miró muy sonriente.
b) Llegamos a la meta cansados.
c) Me puse mi vestido nuevo para Ia fiesta.
c) Tomamos muy caliente elté.
d) Los alumnos han hecho bien el examen.
d) Los niños tenían sucía Ia ropa.
e) Lanzó la pelota cuatro yeces.
e) El día amanecíó lluvioso.
f) Comieron tranquilamente Ia paella.
f) Los actores esperaron tranquilos su turno.
s) Mijefe viaja mucho.
12 Escribe si el complemento predicativo de las
h) Mi sobrina hizo muy bien su exposición.
oraciones del ejercicio anterior se relaciona
i) Ayer compramos el billete en la taquilla. con el sujeto o con el complemento directo.
114
 Eid;lXX
::l xtt'i**tt:
El atributo (Atrib.) se relaciona siempre con el sujeto a través de un verbo copu-
ativo (ser, estar o Parecer).

=-eden funcionar como atributo un sintagma adjetival (Elena es guapa), un sin-

itagma nominal (Elena es profesora), un sintagma Preposicional (Pepe es de Ma-
;- :) o un sintagma adverbial (Ella es así).
- atributo puede sustituirse única y exclusivamente por lo:
Nosotros sornos inteligentes. ) Lo sornos.

:r embargo, ser y estar funcionan como verbos predicativos cuando significan

existir o suceder> (El concierto es a /as slete) y <estar en un lugar, (María está en
-, edo), respectivamente.

13 Señala el atributo en las siguientes oraciones y a) Recibim os muy alegres la noticia.

sustitúyelo por el pronombre /o. b) Aplaudimos entusiasmados a |os actores.
a) Aquel día fue especia/. c) Estuvo muy serio toda la noche.
b) EI dínero parecía falso. d) Mi padre es ingeniero.
c) Ese hombre es elmédico. e) Éies siempre así.

d) La fiesta estuvo muy bien. f) Las chuletas son muy buenas en ese retau-
rante.
e) E//a es periodista.

f) Todos estábamos muy cansados. 16 En grupos de tres o cuatro alumnos, construid

seis oraciones con los seis complementos estu-
14 Escribe dos oraciones: una con el verbo ser y diados. Los componentes de los otros grupos
otra con el verbo esta4 en las que estos verbos deben identificar cada uno de ellos y justificar
funcionen como verbos predicativos. la respuesta:

Ejemplo:
t5 ldentifica en las siguientes oraciones los com-
plementos predicativos y los atributos. Justifi- Aver compré unas botas en un mercadillo.
ca tu respuesta. CCT CD CCL
 :t:i ,

II :it¡- r-.!¡,,i:
,-, .., -., ,r.

5" La Iiteratura del siglo xv¡¡l

-1

El siglo xvlll esel Siglo de las Luces y se caracteriza por la importancia que se
le dio a la razón. Este movimiento cultural, que facilitó la nueva dinastía de los
Borbones, se denominó llustración. La ideología ilustrada se difundió gracias a
la Enciclopedia, que recogía todo el saber humano basándose en los principios
racionalistas. Esta Enciclopedia fue editada en Francia entre 1751 y 1780.
En cuanto a las corrientes literarias, después del Barroco, que se prolongó has-
ta bien entrado el siglo xvtit, se impuso el Neoclasicismo, es decir, una vuelta a
la moderación clásica. Se buscaba el equilibrio y la razón predominaba sobre el
sentimiento. La creación literaria aspiraba a deleitary a instruir, esto es, al entre-
tenimiento y al aprendizaje.

.
I r:
¡....". l
Los escritos en prosa pretendían difundir las ideas ilustradas y contribuir a la refor-
ma del país.
': FraY Benito Jerónimo Feijoo (1676-1764)fue el primer ilustrado españoly cul-
tivó el ensayo. Algunos títulos importantes son el Teatro crítíco universaly las
Cartas eruditas y curiosas, donde trata temas muy variados como la medicina,
la agricultura o las matemáticas. Escribió sus obras con afán de divulgar el sa-
ber y de mostrar las falsas creencias populares.
Feijoo
José cadalso (1741-1782) fue un ilustrado muy culto que viajó por Europa y
aprendió varias lenguas. Escribió poesía pero destaca, sobre todo, por su pro-
sa, con obras tan importantes como las A/oches lúgubresylas Cartas marrue-
cas. En esta última aparecen tres personajes, un marroquí, un maestro sabio y
un español que ayudará al primero a conocer España, su historia, las causas de
su decadencia, sus costumbres, etc.
Gaspar Melchor de Jovellanos ('1744-181'l)es el prototipo de ilustrado que
fue magistrado y ministro. Jovellanos pretendió con su obra reformary mejo-
rar el país. Sus escritos más importantes son: Memoria para la policía de es-
pectáculos y diversiones públícas, Informe sobre el expediente de Ia ley agra-
ria, Memoria sobre educación pública. También escribió una obra teatral, E/
delincuente honrado.

$.3 X3 t**tr*: r:***i¡*xi*{}

Para los ilustrados, la intención principal de sus obras fue la de enseñar di-
virtiendo al público y el teatro era un género muy propicio para ello. Su obras
teatrales se caracterizan por la vuelta a las reglas de las tres unidades clásicas:
acción (una sola), lugar (la obra se desarrolla en un único escenario) y tiempo (la
obra tiene que transcurrir en no más de 24horas). Además, se separa lo trágico
y lo cómico.
El autor por excelencia del Neoclasicismo es Leandro Fernández de Moratín. Es
autor de la comedia El sí de Ias niñas (que ya has visto al comienzo de la unidad),
cuya intención era la de corregir los problemas de la educación que se les daba a
las niñas en esa época. Jovellanos.
 lñGEri,r...

-s-a poesla se caracteriza por la claridad y la sencillez. Predominan los temas tra-
: :ionales, como el amoL la amistad o los placeres sencillos de la vida, así como
:s temas filosóficos que difunden la racionalidad propia de la época. Jovellanos
Cadalso también escribieron poesía. Meléndez Valdés cultivó con gracia el gé-
-:ro pastorilyTomás de lriarte y Félix María Samaniego escribieron fZbrlur,
-: acionadas con la intención didáctica de los ilustrados. ,t'ry

1 lndica la enseñanza que extraes de esta fábula: 2 Lee el siguiente fragmento y a continuación
responde a las preguntas.
La cigarra y la hormiga
u[...] Lu lucha de toros no ha sido jamás una di-
Cantando la Cigarra versión, ni cotidiana, ni muy frecuentada, ni de
pasó el verano entero, todos los pueblos de España, ni generalmente
sin hacer provisiones buscada y aplaudida. En muchas provincias no
allá para el invierno; [. .. j. se conoció jamás; en otras, se circunscribió a las
capitales y dondequiera que fueron celebradas 1o
Habitaba la Hormiga fueron solamente en períodos señalados y concu-
alh tabique en medio, rriendo a verlas el puebio de las capitales y tal cual
y con mil expresiones aldea circunvecina. Se puede, poi tanto, calcular
de atención y respeto que de todo el pueblo de España apenas la centé-
le dijo: <Doña Hormiga, sima parte habrá visto alguna vez éste espectácu_
pues que en vuestro granero lo. ¿Cómo, pues, se ha pretendido darle el tltulo
sobran las provisiones de diversión nacional?>.
para vuestro alimento,
prestad alguna cosa o,,,r,,roJÍ,""ii;:|I;::;:ri;^,'¿::"T:
con que viva este invierno
a) ¿De qué habla Jovellanos en este fragmento?
esta triste cigarra, [...]r.
b) ¿Oué pretende demostrar?
La codiciosa hormiga c) Organizad un debate en el aula. La mitad
respondió con denuedol, de los alumnos debe estar a favor de esta
ocultando a la espalda fiesta y la otra mitad en contra. Buscad bue_
las llaves del granero: nos argumentos para defender una posi_
<¡Yo prestar 1o que gano ción u otra.
con un trabajo inmenso!
Dime, pues, holgazana,
¿qué has hecho en el buen tiempo?>.
<Yo, dijo la Cigarra,
a todo pasajero
cantaba alegremente,
sin cesar ni un momento),
<¡Holal ¿conque cantabas
cuando yo andaba al remo?
Pues ahora, que yo como,
baila, pese a tu cuerpo>r.
Felix M, de Samaniego

I
Denuedo: valor, energía, decisión

11V
i,-...i1'r.l i i.r,ri::i :...,1 ; a tli.:lA :!!, r., L:' !t :::l' I i ::! ¡ ! r-1,,,r.1::

Para escribirlo tienes que seguir estas pautas:

ri' Usa un lenguaje preciso y adecuado.

'r Escribe de forma clara y sencilla. Construye oraciones breves y de fácil

comprensión.
,¡ Ordena las ideas siguiendo el hilo argumental y emplea, cuando sea nece-
sario, nexos ordenadores del discurso como: en primer lugar, también, a
e//o se puede añadir, por fin, como conclusión, elc.
*| Para ordenar las ideas del tema puedes hacerlo de la siguiente manera:
- Comienza hablando sobre su vida.
- A continuación, escribe sobre su obra y organízala por géneros:
Teatro (EI Pelayoy El delincuente honrado).
Poesía (Sátira a Arnesto).
Prosa (Memoña sobre espectáculos y diversiones públicas, Informe sobre
Ia ley agraría, Memoria sobre educación pública, Memoria del castillo de
Bellver). i'
'.,1
r!.'
- Concluye la exposición comentando su estilo.

,.:r:i...
. -.. 1{.

Dramatizar una obra de teatro es poner en escena un texto teatral para ser re- j..
'-;.. I'
presentado frente a un público.

El texto teatral está formado por tres elementos fundamentales:

. Los personajes.
* Los diálogos.
* Las acotaciones, que son indicaciones sobre el lugar donde se desarrollan los
hechos, la decoración, los gestos y movimientos de los personajes...

Certamen escolar de teatro

 lu¡"id"dlg::::::

Hayqueorganizarequiposdecincopersonas.Cuatroalumnosseránlosactores de la misma
elr.gn-'"nto que.te ofr".",.no, a continuación u otro
;;i";;pr"réntar
cbra que elijáis. El quinto será el director'
Los actores y actrices tie-
El director será el responsable de la representación'
nen que seguir todas sus indicaciones'
a los personajes que representan' Por
Los actores y las actrices van a dar vida
personaje. Tendrán que poner
lo tanto, deben asumir las características del
posible, preocupándose de la
todo su esfuerzo en hacerlo de la mejor manera
del guion'
voz,laentonación y la pronunciación y del aprendizaje
LosintegrantesdelgrupocrearánUnapequeñaescenografíaconelementos
pizarra, con cartulinas, etc'
de la sala de clase, án algrna pintura en la
las representaciones para después va-
Para terminar, se podrían grabar todas
qué'
lorarlas y decidir cuál fue la mejor Y Por

{*'
; rjjr::l::*
!:.1 :,r{¡'jl::e'.:!:;

trl t(teatro representa el interior de una torre del

aT(;;;;;^;;: r-u- J'r"nlu es de noche. En esta
alcázar' q'"
habitación
:¡':" 1? l:::'::
no habrá más adorno
I
buiía1 En el fondo habrá una
que dos o tres si//as, una mesa, y sobre ella un
se,supone e-t::
pueerta, que comunique al cuarto interior' donde "l :"^:'!^u^":,t,1
^^^+i^^l^- lttct¡ actÁ sentado ittnto aa la mesa
canfe.lo iunto Con alfe
pueuerta se verán dos centinelas' Justo está
pie' algo retirado'
trist te, inquieto y pensativo, y el EscntsAl/o en

Escena Vlll
LAURA, ANsnLlnto, Stl'tÓN, Jusro
(L¿uxt' entra corriendo en la escenay ANsnrvo deteniéndola)'
ANsnmo. Señora, señora, deteneos'
y yo no podré
L,tunr. a todas partes)' iQué! ¿É1 correrá a la muerte'
-(Mirando te esconden? ¿Quiénes son los crueles
abrazarle...? Querido
".poto, ¿donde
que nos separan?
Don Anselmo"'
StttoN.- ¡Hija míal¿Qué es esto"'?
posta2 que llegó de la corte es-
ANsBt-Nto.- Señor, no he podido contenerla"' El rBujía: vela de cera blanca'
malas nuevas; entendiéronlo algunos de la familia'
parció Iavozde que traía 2
Posta: correo. I

y sus lágrimas...
amigo
de rodillas). ¡Ay señor! ¿Así abandonáis a vuestro
amip-o?
L.runr. -(A JUSTO,
esposa desventurada"'?
¿Sufriréis que su
1o que faltaba al complemento de mi
Jusro.-(Vo luiendo eI rostro)' ¡Ve aquí
hija de este sitio, donde nada
desdicha! Señor don Simár'r, ."pu.ud a vuestra
es capaz de aliviar su doior'
Sn¿óN.-Vamos, hija, vamos'
DSsqués.d1
L.unt. (Resistiéndose). No, yo no me separaré de aquí"' iQué! brazos?
perderle, ¿rn" n"gurár,
tamúi¿r. .or-rrrr"lo de morir en sus ¡crueies!
^-|odo* "1
lleua uiolentamente a su
,on.rrr"lu, con esta desdichada. (slvÓN casi

hija, pretende seguirlos, pero se detiene' auisado por Jusro) '

yANser¡.¿o
Melchor G. de Jovellanos, El delincuente honrado' Cátedra
 Laura Mencía Antón
c/ De 1a Estación, ,{
0000 Murcia
Sr, José García
Jefe de Redacción
' Revista XXXXXX
c/ Mayor,4
0000 Albacete
Población, [día] de [mes] de [año]

Estimado Sr. García;

Le remito mi currículum en respuesta al anuncio publicado en el periódtco Merca-
do Laboral del sábado 20 de septiembre con referencia REDA, en el que demanda **,'
una persona"para incorporarse al equipo de redacción de su revista. Stli,
K$
La ofeftame interesa puesto que se trata de una publicación jovenr pero respaldada ffi
KL¡ftt
por una gran empresa editorial y con perspectivas de crecimiento: he sabido por la ffi¡i$
K{ii¡l
prensa que están preparando su versión digltal. Mi candidatura le puede resultar de K-{$
interés porque conozco el mundo de las ernpresas que expanden sus ne-qocios a tra-
vés de la Red, es decir, su público objetivo. Como puede observar en el CV adjunto,
ffi
ffii..T
ya he trabajado profesionalmente como periodista especializada en Internet. Estoy
dispuesta a aprender y puedo aportar ideas para consolidar su proyecto.

La forma más fácil de contactar conmigo es por teléfono móvil (60123467), Podrá
Iocalizartne en mi número particular (97314847) a partir de las 20:00 h. Confio po-
der recibir más información sobre el puesto de trabajo con una entrevista personal.

Esperando su respuesta, le saluda cordialmente

t...==+
a) ¿A qué otro documento acompaña esta carta
de presentación?
b) ¿Quién envía la carta? ¿A quién va dirigida?
c) ¿Dónde ha visto anunciada la oferta de tra-
bajo?
d) ¿Cuál es el objetivo principal de Laura Mencía?
Completa en tu cuaderno este enunciado:
homonimia es...
¿Oué diferencia hay entre homonimia y polise-
mia? ¿Y entre homófona y homógrafa? Pon un
ejemplo de cada uno de los casos.
Escribe la dirección de dos diccionarios en red
que utilices.
i Fdo.: LauraMencía Antón
.,r:t Di si son verdaderas y falsa S las siguientes aflr-
maciones y corrige las falsa i:
a) Detrás de los signos de C ierre de la interro-
gación y la exclamación siempre se pone un
La punto.
b) Hay tres clases de puntos: el punto y seguído,
el punto y apartey el punto y final.
c) Entre el sujeto y el predicado puede ponerse
una coma.
d) Detrás del punto siempre se escribe mayús-
cula y detrás del punto y coma se escribe mi-
núscu la.
 I r.r'"'iá"o J':i;,',:,

e) Corto el pan con

el cuchillo de sierra
Analiza las oraciones siguientes como en
el
ejemplo: h) Sus amigos le llamaron nervíoso'
i) Su madre Parece muY ioven'
Ella compró la comida para sus padres'
NNCDCCF Localiza en la carta de presentación los comple-
qP mentos verbales si guientes:

a) Juan deió elpaquete sobre la mesa' a) Un verbo que precise de un complemento

di-

b) Ellos le recomendaron esa película' recto.

/e'
c) El perro fue recogido en la perrera por sus b) Un complemento indirecto con elpronombre
dueños. .j Un .ornplemento circunstancial de modo'
d) Un complemento circunstancial de lugar'
d) É/se reía síempre de sus chistes'
xvttt y
e) Esas notas estaban muY bien' ¡r Haz un esquema con los autores del siglo
sus obras.
fl La cita es a /as cinco en su casa'

que una persona presenta de

o El currículum vítae es un tipo de documento escrito en el
todot los hechos de su vida acadé-
forma ordenudu ,nu'i"Tu:i5""d:'d:;;t üüüt¿¡.á' v
mica y profesional.
o La carta de presentación suele acompañar al currículum
vítae

verbal sobre el que recae directa-

. El complemento directo (c-D) es el complemento
necesariamente junto a verbos
mente la acción del verbo. Este complemento aparece
prádlcatiuos (comprar, pedir, decir, Ieer" ')'
expresar la idea de
El indirecto (Cl) es un complemento verbal que suele
complemento
"
U"nLf¡é¡utio o destinatario del significado delverbo'
normalmente
. El complemento agente (CAg-) es un sintagma preposicional' introducido
oración pasiva'
acción en una
por la prepo.i.ion é"i qreinái.u quién reá'liza ia
algunos verbos
. El complemento de régimen (cR),,es un complemento que necesitan
como que'a ,ru, ániigrtt"r"rr"-, préoruparse, confíar... para que la oración
"¡iuáuír'",
t""j" tit"ilao
completo' Siempre van seguidos de una preposición'
de modo' tiempo'
u Los complementos circunstanciales (cc) expresan las,circunstancias
. iutiu"'te realiza la acción expresada porelverbo'
lugar, cantidua,.urriin"nt"a. "n
y a un
. El complemento predicativo (CPred.) complementa a la vez a un verbo predicativo
directo.
Lrü
;";;;,.i;;;.i""rl como sujeto o como complemento
ár"J"'frn.tonar
de un verbo copulativo (ser;
" El atributo (Atrib.) se relaciona siempre con el sujeto a través
estar o Parecer).

. clásica: el equilibrio y la razón pre-

El Neoclasicismo supuso una vuelta a la moderación
dominaban sobre el sentimiento'
. Prosa clásica
(Teatro crítico universal y Cartas eruditas y curiosas)'
-Fray Benito Jerónimo Feijoo
Noches lúgubres)'
-José Cadalso (Cartas marruecasy
polícía de espectáculos y diverstones públi-
- Gaspar M. de Jovellanos (Memo ria para la
cas...).
¡ poesía clásica (Meléndez Valdés, Tomás de lriarte y Félix María samaniego)'
r Teatro clásico:
- Leandro Fernández de Moratín (El sí de las niñas)