Proyecto de investigación 2020 – II

Título:
Planteamiento del problema: 1. Existe poco conocimiento y poca
claridad sobre los objetivos
pedagógicos formulados en las
instituciones educativas colombianas,
en cuanto a la enseñanza de la lecto-
escritura en básica primaria.

2. Actualmente la educación en Colombia

apunta a un desarrollo humano
sistematizado y mecanizado, para el
trabajo, pero no para asumir la vida en
todas sus esferas. En este sentido,
como docentes de educación artística
en formación vemos la necesidad de
crear o diseñar herramientas
pedagógicas y didácticas de
sensibilización, desde la literatura.

3. Las condiciones de escolaridad en los

territorios rurales de Colombia no son
aptas para el aprendizaje de la
literatura porque existen dificultades
de acceso físico y sobre todo
dificultades generadas por el conflicto
armado en Colombia, tales como:
sobrecupo, falta de docentes,
currículos insuficientes, temáticas que
no obedecen a las necesidades de la
población.

4. No hay suficiente apoyo estatal en

conjunto con el consejo de educación,
en el desarrollo de programas de lecto-
 escritura y oralidad, enfocados a la
población infantil étnica bilingüe
colombiana que permita mantener un
equilibrio entre la lengua propia de las
comunidades y el castellano.

5. El texto fragmentado, a través de los

medios digitales como los videos en
youtube, los memes, las imágenes y
fragmentos de texto en Instagram, etc.
Ha reducido la habilidad lectora de
textos literarios corridos, por lo cual se
produce una sensación de frustración y
de angustia por el tiempo, generalizada
y producto de los tiempos
contemporáneos.

6. Lo textos literarios en Colombia

durante el siglo XXI no ha tenido la
importancia necesaria en los procesos
de aprendizaje de lectura y escritura de
los niños, jóvenes y adultos en
Colombia, lo cual ha influido en un
desarrollo precario del pensamiento
crítico de la población colombiana.
Esto parece estar ligado a los planes
lectores que hacen parte del currículo
escolar, que no demuestran una
contextualización ante el presente, sino
una necesidad de cubrir temas, lecturas
y autores para cumplir con los
requisitos del MEN.
7. Se tiende a afirmar que los otros
lenguajes artísticos: Artes plásticas y
visuales, música y artes escénicas,
opacan la literatura,
instrumentalizándola para crear un
producto artístico, que deja la literatura
en el subsuelo y le quita su cualidad
artística independiente.

Pregunta de investigación: 1. ¿Cómo se crean los objetivos

pedagógicos de las instituciones
educativas colombianas en cuanto a la
enseñanza de la lecto-escritura en
básica primaria?
Tania Gómez, Javier Navas, Laura Gabriela
Montaña

2. ¿Como docentes en formación cómo

podemos sensibilizar y aportar
herramientas pedagógicas y didácticas
visibles y vivibles en la educación en
Colombia, para el desarrollo humano
no sistematizado y mecanizado, por
medio de la literatura?

Harrison Melo, Natalia Alzate, Diego

Fernando Lara, Viviana Guarín, Angie
Zambrano, Yeny Bonilla.

3. ¿Qué estrategias pedagógicas se

pueden aplicar a la enseñanza rural,
para que la literatura sea una materia
fundamental del currículo, debido a
que las condiciones escolares en los
territorios rurales no priorizan el
aprendizaje de la literatura, debido a
las dificultades de acceso físico y sobre
todo a las dificultades generadas por el
conflicto armado en Colombia?

Laura Suarez, María Juliana Agudelo, Ana

María Aroca y Giselle Mendoza.

4. ¿Cómo se planean y se desarrollan los

programas de lecto-escritura enfocados
a la población infantil étnica bilingüe
colombiana?
Daniela Vitoria Sarmiento, Karen León,
Juanita Neuta., Iván Felipe Torres.

5. ¿Cómo afectan los nuevos modos de

texto fragmentado (redes sociales y
canales audiovisuales), proporcionado
por los medios digitales, en los
procesos de lectura de textos literarios
corridos?
Alexandra Jiménez, Miguel Frade, Diego
Trujillo. David Avendaño

6. ¿Cuál ha sido la influencia de los

 textos literarios en Colombia durante
el s. XXI en los procesos de
aprendizaje de lectura y escritura de
los niños, jóvenes y adultos?

Lo textos literarios en Colombia durante el

siglo XXI no ha tenido la importancia
necesaria en los procesos de aprendizaje de
lectura y escritura de los niños, jóvenes y
adultos en Colombia, lo cual ha influido en un
desarrollo precario del pensamiento crítico de
la población colombiana. Esto parece estar
ligado a los planes lectores que hacen parte del
currículo escolar, que no demuestran una
contextualización ante el presente, sino una
necesidad de cubrir temas, lecturas y autores
para cumplir con los requisitos del MEN.

Juliana Martínez, Katherine Rodríguez,

Ketherin Silva, Jonathan Ramos, Erika Cano.

7. ¿Cómo se ha dado la relación entre la

práctica de lectura literaria y los demás
lenguajes artísticos para su
comprensión en espacios no
convencionales de enseñanza en
Colombia?
Fernanda Suarez.

8. ¿Cuál es el papel que ha ocupado la

práctica literaria en relación con los
demás lenguajes artísticos en el
contexto de enseñanza aprendizaje de
la lectura?

Hipótesis:
Objetivo general:
1. Determinar la manera en que se crean
los objetivos pedagógicos formulados
en las instituciones educativas
colombianas, en cuanto a la enseñanza
de la lecto-escritura en básica primaria.
 2. Aportar herramientas pedagógicas y
didácticas visibles y vivibles de
sensibilización a la educación en
Colombia, para el desarrollo humano,
no sistematizado y mecanizado, por
medio de la literatura.

3. Determinar las estrategias pedagógicas

que nos pueden ayudar a priorizar el
aprendizaje de la literatura en los
territorios rurales colombianos, que
presentan dificultades de acceso físico,
y sobre todo dificultades generadas por
el conflicto armado en Colombia.

¿Cómo se planean y se desarrollan los

programas de lecto-escritura y oralidad
enfocados a la población infantil étnica
bilingüe colombiana, tanto de las
comunidades ubicadas en la periferia
como de las comunidades ubicadas en
el centro del país?

4. Identificar los programas de lecto-

escritura y oralidad enfocados a la
población infantil étnica bilingüe
colombiana, tanto de las comunidades
ubicadas en la periferia como de las
comunidades ubicadas en el centro del
país, para ubicar las problemáticas
relacionadas y mantener un equilibrio
entre la lengua propia de las
comunidades y el castellano.

5. Analizar las formas de lectura actuales que

se dan a través de medios digitales como
los videos en youtube, los memes, las
imágenes y fragmentos de texto en
Instagram, etc. Para comprender las causas
de las sensaciones de frustración y de
angustia por el tiempo, generalizadas en la
sociedad contemporánea, que dificultan la
relación con la lectura de texto corrido.
 6. Identificar el impacto que han tenido
los textos literarios en Colombia
durante el s. XXI en los procesos de
aprendizaje de lectura y escritura de
los niños, jóvenes y adultos.

1. ¿Cómo se ha dado la relación entre la

práctica de lectura literaria y los demás
lenguajes artísticos para su
comprensión en espacios no
convencionales de enseñanza en
Colombia?

7. Clarificar la relación entre la práctica

de lectura literaria y los demás
lenguajes artísticos para su
comprensión en espacios no
convencionales de enseñanza en
Colombia, que permita comprender la
función instrumental que se le ha dado
a la literatura desde los demás
lenguajes artísticos.
Objetivos específicos:

Metodología (desde dónde voy a

observar mi objeto de estudio):
Enfoque (especificar el área de estudio
y desde dónde se hace esa mirada):
Población con la que se trabajará (es la
población a la que se le aplican los
instrumentos) y a quien va dirigida la
investigación:
Instrumento de investigación:
Justificación. Relevancia social (¿Por
qué es importante este trabajo para la
 sociedad?):
Justificación. Relevancia disciplinar
(la educación artística, en lo
concerniente a la literatura,
específicamente los procesos de
enseñanza aprendizaje de la lectura y
escritura):
Estado del arte (todas las
investigaciones recientes: tesis,
artículos, libros anteriores que se han
realizado sobre este tema):
Marco teórico: (teoría sobre mi objeto
de estudio: historia. )
Producto que se espera tener:
Referencias bibliográficas:

Temas
Verificar las causas por las cuales se imposición y cohibición de lecturas en educación secundaria
y media en Colombia.

Enfoques críticos y curriculares en cuanto a la selección de los contenidos literarios en los espacios
escolares como los colegios