UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

RECTORADO
CENTRO LOCAL METROPOLITANO
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
MAESTRIA DE EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA
UNIDAD CURRICULAR: TUTORÍA I

DISEÑO INSTRUCCIONAL BASADO EN ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ON LINE

PARA LA INTERPRETACIÓN LITERARIA DE TEXTOS DE AUTORES
VENEZOLANOS

Tutora: Malvys Infante

Alumno: Juan Carlos Rivas Freites
C.I 13137017
 Noviembre de 2019
CAPITULO I

Planteamiento del Problema

El hábito de la lectura, le permite al interesado (en adquirir nuevos conocimientos) desarrollar

una visión de mundo única, asociando su visión de la realidad con su entorno. Esto le permite
ampliar la concepción personal de la realidad, partiendo de sus conocimientos previos
cuestionándose constantemente las ideas que le vende un autor por medio de su producción
literaria. Cabe destacar que (Cassany, 1997) sugiere que un texto en un contexto es un pretexto
para decir algo, por ello, la lectura en sus diferentes facetas apertura vías para que el lector
reflexione y analice con visión crítica y bajo diferentes enfoques el texto leído transformando el
texto gracias a la retroalimentación existente entre las experiencias del lector y las experiencias
de su entorno y aún más si esa retroalimentación proviene de un canal comunicativo como el
internet.

Hoy en día, la comunidad se encuentra sumida en una inmensa red de información digital.
Los medios de comunicación masivos como las redes que brinda el ciberespacio Léase:
INTERNET facilitan al hombre común y ordinario la obtención de información de cualquier
índole y sin esfuerzo alguno. La tecnología que es la base del progreso de la comunicación
masiva en el mundo se ha encargado, de proporcionar información de manera fácil y directa al
usuario de cualquier target.

El medio de la red digital insiste en afirmar que el libro en físico ya está en desuso, por ello,
muchos individuos están adquiriendo el hábito de la obtención breve, rápida y directa de la
información, apoyando el aprovechamiento del tiempo y apoyando la tesis que entre menos se
lea más será el tiempo que se va administrar para ejercer otras actividades, por tal motivo, es
inevitable pensar que algunos sectores conformados por jóvenes no mayores de los quince años
traten de esconder la pereza intelectual exenta de visión crítica y reflexiva con la obtención de
una información breve, concisa y directa de cualquier texto.
 Actualmente, la población juvenil ha experimentado crecientemente un bajo rendimiento en
cuanto a la lectura de textos que implican una interpretación profunda, exhaustiva y reflexiva
dentro de los requerimientos y exigencias académicas sugeridas por un programa de estudio e
impuesta por un profesorado, enfocado en hacer cumplir tal programa en base a planificaciones
bien concebidas, pero sin la debida importancia al trabajo individual de cada estudiante
permitiéndole reforzar el hábito lector con el fin de transformar sus debilidades en fortalezas en
cuanto a comprensión lectora se refiere.

Muchos estudiantes, demuestran en el transcurso del año escolar que no les interesa, (a un
grupo considerable) la lectura como medio para el aprendizaje, por tal causa, es necesario aplicar
diferentes formas que permitan explotar la motivación por el interés lector y más, cuando el
estudiante no sabe cómo abordar un texto de manera sencilla y comprensible empujándolo a
abortar dicha actividad, no porque le parezca tediosa sino porque no posee el conocimiento de
uso de las diversas herramientas pedagógicas para la interpretación de cualquier texto literario.

La lectura sigue teniendo importancia dentro de la educación escolar tal como lo menciona
La lectura a diferencia de otras leyes propias de la cultura va a ser transmitida directamente por
el sistema escolar, es decir que el nivel de instrucción será el factor más poderoso en el sistema
de los factores explicativos siendo el origen social el segundo factor (Bourdieu, 2011). No
obstante, el docente aspira que el estudiante comprenda, entienda y aprehenda lo más esencial de
un texto, independientemente del género que éste represente, para ello, se propone el diseño de
estrategias básicas de interpretación como un medio válido para introducir al joven lector en el
abordaje de un texto literario que le permita al lector involucrarse con las creencias, tradiciones y
pensamientos que produzcan al joven estudiante al fortalecimiento de la identidad nacional
inculcándole valores como el sentido de pertenencia, la importancia cultural e histórica del país.

La deficiencia lectora, no parece pertenecer a un ámbito social enrumbado en la decadencia

de la escasez y de la pobreza local, sino que arropa a cualquier sector juvenil del país sin distingo
social. Es evidente que en muchos liceos de la capital venezolana Léase: Caracas, la lectura se
imponga de tal manera que el mecanicismo cognitivo sea lo que prevalezca, es decir, donde la
repetición constante de cualquier acción se convertirá inevitablemente en un aprendizaje, lo que
vendría a poseer un enfoque conductista (Skinner, 1967). Por tal razón, muchos docentes no se
toman el tiempo necesario para darle la debida importancia al análisis del contenido literario.
Esta problemática hace inferir que el problema no es el contenido del texto sino la manera en
que se aborda tal texto.

Tales particularidades en el abordaje del texto se han manifestado en los últimos años dentro
de la educación media (cuarto y quinto año de bachillerato en la asignatura de castellano y
literatura) al encarar textos literarios de autores contemporáneos pertenecientes a la literatura
Venezolana. Muchos jóvenes estudiantes piensan que esta literatura está caduca, carece de
relevancia actual y resulta aburrida y pesada. Las estrategias para interpretar un texto y el medio
adecuado que impulse al estudiante a familiarizarse con estos textos, a través del uso de
estrategias didácticas vía on line podría producir en el estudiante y en el mismo docente una
retroalimentación constante, por tal razón, Morles, (1999) afirma que:

“El aspecto afectivo como elemento es causante de la afectación del

aprendizaje adquirido a través de la lectura y cómo los alumnos demandan
necesidades de atención pedagógica efectiva en cuanto a su educación lectora
y de escritura” (p.11)

Finalmente, se puede enfatizar en la importancia que tiene el manejo de herramientas por

parte del docente que le permitan motivar satisfactoriamente y de manera recíproca al estudiante
para cubrir sus necesidades como recipiente vivo de un nuevo conocimiento a aprender y cómo
los modos de enseñanza pueden influir positiva o negativamente la actuación del estudiante-
docente al encarar nueva información. Sin embargo, se tiene el deber como docente de incentivar
a la retroalimentación y a la autoconstrucción del aprendizaje del estudiante y cómo lo aprendido
puede transformar satisfactoriamente su realidad inmediata.
 Interrogantes de investigación

1.- ¿Cuáles estrategias didácticas vía on line se usarían en el salón de clase para que el estudiante
de castellano del cuarto año de educación media sepa interpretar textos de literatura venezolana?

2.- ¿Qué tipo de recursos podrían estimular en el estudiante de cuarto año de educación media el
interés lector e interpretativo de textos literarios venezolanos?

3.- ¿Cuál sería la finalidad del docente al proponer estrategias innovadoras para la enseñanza
interpretativa literaria?

Formulación de Objetivos
Objetivo General
Proponer un diseño instruccional basado en estrategias didácticas vía on line para la enseñanza
de la interpretación literaria de textos de autores venezolanos abordados en la asignatura de
castellano y literatura de cuarto año de educación media.

Objetivos Específicos
Identificar las causas (pueden ser de índole lectora o de comprensión textual) que inciden en
la deficiencia interpretativa de textos literarios venezolanos, presente en la asignatura de
castellano y literatura del cuarto año de educación media.

Presentar el diseño de estrategias didácticas como videos instruccionales y foros de discusión

virtual para la enseñanza del análisis literario en textos narrativos venezolanos.

Diagnosticar la necesidad de estrategias didácticas innovadoras existentes dentro del aula de

clases para el mejoramiento interpretativo de textos literarios venezolanos.

Producir las competencias de comprensión lectora adecuadas para la realización de un

cuadernillo con los pasos a seguir para la interpretación de un texto literario.
 Justificación

La presente investigación, busca llenar un vacío existente en el terreno de la actuación

pedagógica dentro de la asignatura de castellano y más cuando existen carencias de comprensión
lectora en los estudiantes de los últimos años de bachillerato. Las variables pertinentes de
investigación, servirán de puente para realizar la propuesta de enseñar las estrategias básicas
para la interpretación de textos literarios, en este caso, textos de autores venezolanos.
Para que la propuesta sea factible en el campo de acción, es necesario, determinar dentro de la
población estudiada el sector que muestran las debilidades u/o deficiencias de comprensión e
interpretación crítica literaria y que permitan que el diseño instruccional on line logre su
finalidad. Por tal razón, se tendrá como objetivo principal en este trabajo de investigación, el
mejoramiento de la condición analítica del joven estudiante en el abordaje de cualquier texto
literario. Es pertinente mencionar a Simón Rodríguez quien es citado en el trabajo de
investigación pedagógica de (Calzadilla, 2010) al hacer mención de la importancia que tiene el
pensar por voz propia, ideas que pueden llegar a ser estimuladas por ideas ajenas sin que estas
influyan en demasía el pensamiento de lector, por ello, el propósito es seguir el precepto de
Simón Rodríguez: “Pensar con nuestras ideas las ideas ajenas” (p. 108).

Para (Williamson y Resnick, 2005) un medio explotado conscientemente para fines

comunicativos se llama modo.
La lectura, se enriquece con la imagen, el diseño, como una configuración particular de
discursos y modos, es el objeto central del estudio multimodal. Pero el estudio de diseños en sí
no basta para apreciar la naturaleza de los actos comunicativos, y mucho menos su significación
social. El análisis de los procesos de producción y de distribución (o difusión) del mensaje nos
ayuda a apreciar éste en su materialidad y su sentido real.
Debido a esto, se debe tener consciencia de la proximidad que el hombre tiene a los medios
de comunicación masiva. Por tal razón (García, 2008) afirma:
“Los docentes así como sus alumnos tienen a su alcance gran información en
libros, enciclopedias, manuales y tecnologías digitales (…) El manejo de Internet
 buscando información es algo que produce vértigo y que la voracidad de la Red
parece infinita” (p.23).
Comenta también que el hecho de contar con tecnologías digitales y que casi todos los
contenidos en papel impreso han pasado a formatos digitales no va a cambiar la situación de leer,
eso no nos va a redimir de leer. Podemos rastrear una información mediante buscadores, obtener
algo externo, sin embargo, señala el autor, que el conocimiento debe ser interno o interiorizado,
posee una estructura, crece con lentitud y solamente es humano. Por esta razón se dice lo
siguiente:
“La lectura sigue siendo la clave para acceder al conocimiento. Es seguro que la
forma de leer ha variado, leer en Internet requiere otras pericias, el uso de
buscadores, la introducción consiguiente de criterios de búsqueda, el manejo de
bases de datos, abrir y guardar archivos, bajar imágenes; pero la lectura atenta,
meticulosa y comprensiva de un mensaje es imposible de obviar. Sobre todo
porque la información es abrumadora, su naturaleza es muy cambiante, no hay
criterios de autoridad y la posibilidad de crítica o de contraste en la Red es
difícil.”(García, 2008, p. 25)
Por lo anterior descrito la lectura en Internet requiere desarrollar otras habilidades aunadas a
las ya conocidas, pero lo que no va a cambiar es la actitud que tomemos al leer, la actitud crítica
y la posibilidad de compartir o contrastar con otros nuestro punto de vista.
La teoría multimodal.
En este tema analizamos lo que nos dice al respecto Van Dijk (2000) sobre la teoría multimodal
que nos habla de discursos en plural porque su única existencia real es a través de actos de
comunicación, en los que cada discurso entra en combinación con otros no como un objeto
aislado o como un modo aislado.
Menciona (Van Dijk, 2000) que algunos ejemplos prácticos de textos multimodales los
constituyen la primera plana de un periódico o las páginas de los libros de texto escolares. Dice
además que los periódicos hace varias décadas estaban constituidos por textos impresos y con
escasas imágenes

De tal modo, la importancia de esta investigación es crear consciencia en el joven estudiante

con respecto a la valoración personal de las ideas propias y de los cuestionamientos que pueden
incentivar el desarrollo cognitivo crítico sobre la realidad de la sociedad, especialmente, la
venezolana para la apreciación de los valores culturales autóctonos y fundacionales del país.

De este modo se busca alcanzar los logros de la investigación pretenden arrojar resultados
favorables en cuanto a las mejoras interpretativas de los estudiantes en las competencias de
comprensión lectora con la aplicación del diseño de estrategias didácticas on line que permitan
facilitar la comprensión lectora.
Esta investigación está encauzada en la línea investigativa de diseño y medios exigida por la
maestría de educación abierta y a distancia de la universidad nacional abierta (UNA) con el fin
de aportar alternativas novedosas valiéndose de recursos tecnológicos educativos a través de la
web para la ampliar la percepción de la realidad por parte del ser humano, indistintamente de su
edad, cultura, creencia o nacionalidad y así incentivar al desarrollo de la sensibilidad humana que
incluye su inefable sentido de pertenencia y valorización por sus raíces y tradiciones a favor del
fortalecimiento de su propia identidad nacional.

Delimitación

La problemática existente, dentro de los estudiantes de los últimos años de educación media
se acentúa cada vez más. Por tal razón el docente tiene el deber de hallar herramientas que
puedan modificar satisfactoriamente las deficiencias lectoras en este sector estudiantil tan
importante. De acuerdo a lo planteado, se tomará en cuenta a los alumnos de cuarto año de
educación media (Secciones E y F) del Instituto Náutico Luz Bolivariana, ubicado en el
kilómetro 4 del sector El Junquito quienes han manifestado esta problemática. A partir, de tal
determinación, en lo que respecta al déficit de comprensión lectora, se tomará la iniciativa de
proponer el diseño de estrategias didácticas on line para la interpretación y comprensión lectora
de obras literarias sujeta al programa educativo de estudio de la asignatura de castellano y
literatura.
 Limitantes en la Investigación

Es necesario señalar que la única limitante dentro de la investigación puede llegar a ser la que
promueva el mismo investigador (quizá en muchos casos para sus propios interés profesionales).
Centrar dicho diseño instruccional únicamente dentro de un grupo poblacional escogido para la
investigación, con el propósito de ir detectando y corrigiendo la problemática de interpretación
textual de manera progresiva durante todo un año escolar, no obstante, el diseño de las
estrategias didácticas vía on line puede llegar a tener alcances incalculables a nivel mundial
llegando masivamente a todas partes del mundo en un segundo, por tal razón, el diseño de esta
herramienta pedagógica está orientado a cualquier usuario independientemente de su edad, etnia
y credo y ser comprendido inmediatamente por cualquiera para ser aplicado en la interpretación
y comprensión lectora de cualquier texto (literario, científico, educativo, técnico, reseña
periodística, etc.)

Referencias bibliográficas

Ertmer, P. ; Newby J. T. (1993).Performance Improvement Quarterly. Conductismo,

Cognitivismo y Constructivismo: Una Comparación de los aspectos Críticos
Desde la perspectiva del diseño de instrucción. (material didáctico) Upel.

Solé, I. (1988). Estrategias de lectura. 8va Ed. Edit. Graó. Barcelona: España

Morles, A. (1999). ¿Por qué algunos estudiantes venezolanos no leen?

Fecha: Septiembre – Diciembre de 1999. Disponible on line: Revista de
Pedagogía XX (59) Escuela de Educación. UCV.

Sivira, C. José, A. (2007). La lectura, la escritura y la literatura en la educación

Secundaria venezolana. Revista On Line: Artículos Arbitrarios.
Disponible en la web: http://www.saber.ula.ve/bitstream/handle/
123456789/articulo3.pdf?sequence=1&isAllowed=y. Upel : Barquisimeto
Venezuela